第一篇：二年級下冊《望廬山瀑布》教案

二年級下冊《望廬山瀑布》教案

二年級下冊《望廬山瀑布》說稿

一、說教材

這是一個描繪祖國壯麗山河，抒發對大自然神奇偉力的贊頌，表現樂觀主義為主體內容的古詩板塊。這節要學習的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在0歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發所作的一首詩。詩中由近到遠的順序，極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現世人眼前。

二、說教學目標，教學重難點

教學目標

學習生字，借助相關資料理解重點詞語，進而讀懂古詩。

2能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。

3感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內容的理解，領會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。

教學重點：

通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

教學難點：

通過品讀古詩，提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術感染力。

三、說教法

我采用“創設情境，激發興趣——了解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進行教學。上開始，我會出示廬山和瀑布的圖片，引起學生的興趣，帶領學生走進廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體，展示圖片和播放優美的音樂，讓學生融入詩境。

四、說教學過程

針對教材，結合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學我是這樣設計的：教學分四步進行。

第一步，創設情境，激詩趣

板書題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來播放影片欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優美風景，讓學生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容。看過之后再啟發學生談談，你對廬山有什么印象？這樣就帶領學生以飽滿的情緒投入到古詩的學習中去。

第二步,初讀古詩感知“美”

我讓學生自讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。先指名學生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過這幾次的朗讀，正流利有節奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。

2采用多種形式的讀進行匯報。

3再默讀古詩，利用以前學習古詩的方法理解詩句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號。

4同桌交流收獲，互相解疑。

第三步，再讀古詩，品味“美”

理解詩句意思

理解“日照香爐生紫煙”

（1）默讀古詩，請學生說說這句詩的意思。

（2）教師講解重點字詞。“香爐”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產生，香爐峰產生了紫煙。

整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環繞著。

（3）出示紫煙環繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學生感受到這一場景的優美。

理解“遙看瀑布掛前川”

（1）學生說說詩句意思。

（2）教師講解重點字詞。“遙”說明詩人從遠處看，觀賞距離之遠。“掛”是懸掛的意思。

整句翻譯：遠遠望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。

（3）出示圖片，直觀理解。

理解“飛流直下三千尺”

（1）學生說說詩句的意思。

（2）講解重點字詞。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是作者運用夸張的手法的，寫出了山之高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學生夸張的修辭并不是實指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中，學習語言文字的運用，體會當時詩人看到此景的感嘆。

整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。

（3）出示圖片直觀理解

理解“疑是銀河落九天”

（1）請學生說說詩句的意思

（2）講解重點字詞。“疑”的意思是疑似，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河。“九天”：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時，教師可以引導學生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。

（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。

2再讀古詩，想象詩境。

在逐句理解詩歌的基礎上，請學生再讀一遍古詩。古詩的學習不光要逐句理解，更要整體感受詩意。化零為整，讓學生掌握詩歌大意。接下來，請學生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發展了學生的想象力，也能更進一步感受詩歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。

第四步，拓展遷移，深化“美”

語文教學只依靠教材是不夠的，作為教師應該靈活把握教材，擴展教材，開展教學活動使堂得到無限的延伸。

所以在本節的設計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學生賞讀。

五、說板書

以上就是我對《望廬山瀑布》這首詩的教學。

第二篇：二年級下冊《望廬山瀑布》說課稿

二年級下冊《望廬山瀑布》說課稿

二年級下冊《望廬山瀑布》說課稿

尊敬的各位老師大家好：

今天我說課的內容是《望廬山瀑布》是人教課標版教材二年級下冊地第17課中的一首古詩。本課還編排了一首《絕句》，這兩首詩的作者分別是李白和杜甫，是唐朝最著名的兩位大詩人。通過這兩首詩的學習，讓學生感受自然景觀的魅力，體會詩人借景抒情的思想感情，感受古詩的意蘊，激發對古詩的興趣，培養學生熱愛自然的情趣。下面我將對教材、教法、教學目標，重難點、教學過程、板書等五個方面進行說明。

一、說教材

這是一個描繪祖國壯麗山河，抒發對大自然神奇偉力的贊頌，表現樂觀主義為主體內容的古詩板塊。這節課要學習的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發所作的一首詩。詩中由近到遠的順序，極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現世人眼前。

二、說教學目標，教學重難點

教學目標

1.學習生字，借助相關資料理解重點詞語，進而讀懂古詩。

2.能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。

3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內容的理解，領會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。

教學重點：

通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

教學難點：

通過品讀古詩，提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術感染力。

三、說教法

我采用“創設情境，激發興趣——了解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進行教學。上課開始，我會出示廬山和瀑布的圖片，引起學生的興趣，帶領學生走進廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體課件，展示圖片和播放優美的音樂，讓學生融入詩境。

四、說教學過程

針對教材，結合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學我是這樣設計的：教學分四步進行。

第一步，創設情境，激詩趣

板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來播放影片欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優美風景，讓學生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容。看過之后再啟發學生談談，你對廬山有什么印象？這樣就帶領學生以飽滿的情緒投入到古詩的學習中去。

第二步,初讀古詩感知“美”

1.我讓學生自讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。先指名學生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過這幾次的朗讀，正流利有節奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。

2.采用多種形式的讀進行匯報。

3.再默讀古詩，利用以前學習古詩的方法理解詩句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號。

4.同桌交流收獲，互相解疑。

第三步，再讀古詩，品味“美”

1.理解詩句意思

理解“日照香爐生紫煙”

（1）默讀古詩，請學生說說這句詩的意思。

（2）教師講解重點字詞。“香爐”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產生，香爐峰產生了紫煙。

整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環繞著。（3）出示紫煙環繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學生感受到這一場景的優美。

理解“遙看瀑布掛前川”

（1）學生說說詩句意思。

（2）教師講解重點字詞。“遙”說明詩人從遠處看，觀賞距離之遠。“掛”是懸掛的意思。

整句翻譯：遠遠望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。

（3）出示圖片，直觀理解。

理解“飛流直下三千尺”

（1）學生說說詩句的意思。

（2）講解重點字詞。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是作者運用夸張的手法的，寫出了山之高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學生夸張的修辭并不是實指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中，學習語言文字的運用，體會當時詩人看到此景的感嘆。

整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。

（3）出示圖片直觀理解

理解“疑是銀河落九天”

（1）請學生說說詩句的意思

（2）講解重點字詞。“疑”的意思是疑似，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河。“九天”：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時，教師可以引導學生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。

（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。

2.再讀古詩，想象詩境。

在逐句理解詩歌的基礎上，請學生再讀一遍古詩。古詩的學習不光要逐句理解，更要整體感受詩意。化零為整，讓學生掌握詩歌大意。接下來，請學生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發展了學生的想象力，也能更進一步感受詩歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。

第四步，拓展遷移，深化“美”

語文教學只依靠教材是不夠的，作為教師應該靈活把握教材，擴展教材，開展教學活動使課堂得到無限的延伸。

所以在本節課的設計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學生賞讀。

五、說板書

以上就是我對《望廬山瀑布》這首詩的教學。

第三篇：望廬山瀑布 三年級下冊 教案

《望廬山瀑布》導學互動教案

韓冰燕 教學目標：

1、通過反復朗讀，結合注釋，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境。體會詩人喜愛大自然的感情。

2、正確流利的朗讀古詩，在理解的基礎上背誦古詩。

3、激發學生對故事的喜愛，對祖國山河的熱愛。教學重點：

通過反復朗讀，結合注釋，了解詩句的意思。教學難點： 體會詩中描寫的意境 教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、提綱導學

1、導入

齊背誦 積累的古詩。感受古詩的美。

（一）揭題：理解詩題，知曉詩人。

1、談話激趣： 師：李白簡介

李白（701—762）

字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水縣附近），少年時博覽群書，20歲起在四川漫游，25歲出川東游。42歲做了翰林院學士，但不受重視，抱負不能實現，離開長安，安史之亂后，因受牽連被流放夜郎，《望廬山瀑布》就是在這次流放途中經過廬山時寫的。

李白是我國歷史上最偉大的詩人之一。他的詩表現了對封建秩序和權貴的不滿，反映了人民的疾苦和愿望，描繪了祖國壯麗的山河。他的詩風格雄奇豪放，想像豐富，是屈原之后我國又一位偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。現存李白的詩有九百多首，有《李太白集》存世。

2、揭題：認真看老師寫課題，讀課題，注意停頓

出示課件

廬山 照片3張

2、導學提綱

通過反復朗讀，結合注釋，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境。體會詩人喜愛大自然的感情。

正確流利的朗讀古詩，在理解的基礎上背誦古詩。

3、自主設疑。

學生根據導綱內容在自主學習環節進行設疑（現在，大家自主學習，將你的學習體會批注在課本上，也可以將心中的疑惑記錄下來，待會我們小組交流。）生自主學習

過渡（大家學習完了嗎？俗話說“人多智慧廣”，大家集思廣益，相信會把問題解決的更好，現在小組交流，等會我們小組展示，看哪一些小組表現最棒？）

二、合作互動

4、小組交流

5、展示與評價

重在反復朗讀

望廬山瀑布

唐

李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

6、質疑解難（我們學完了課文導學提綱中的問題已經順利解決，同學們還有那些不明白的地方嗎？教師看情況有的話 解決，沒有的話進行下一步

三、導學歸納

學習了這篇課文你一定有不少收獲，請你說一說。我知道了…….我學會了……我明白了…….四、拓展訓練

9、拓展運用

10、課堂訓練、板書

望廬山瀑布

飛流

三千尺 銀河

落九天

《望廬山瀑布》導學互動教案

韓冰燕 教學目標：

1、通過反復朗讀，結合注釋，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境。體會詩人喜愛大自然的感情。

2、正確流利的朗讀古詩，在理解的基礎上背誦古詩。

3、激發學生對故事的喜愛，對祖國山河的熱愛。教學重點：通過反復朗讀，結合注釋，了解詩句的意思。教學難點：體會詩中描寫的意境 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、提綱導學

2、導入

齊背誦 積累的古詩。感受古詩的美。

（一）揭題：理解詩題，知曉詩人。

1、談話激趣： 師：李白簡介

李白（701—762）

字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水縣附近），少年時博覽群書，20歲起在四川漫游，25歲出川東游。42歲做了翰林院學士，但不受重視，抱負不能實現，離開長安，安史之亂后，因受牽連被流放夜郎，《望廬山瀑布》就是在這次流放途中經過廬山時寫的。

李白是我國歷史上最偉大的詩人之一。他的詩表現了對封建秩序和權貴的不滿，反映了人民的疾苦和愿望，描繪了祖國壯麗的山河。他的詩風格雄奇豪放，想像豐富，是屈原之后我國又一位偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。現存李白的詩有九百多首，有《李太白集》存世。

2、揭題：認真看老師寫課題，讀課題，注意停頓。出示課件

廬山 照片

3、導學提綱

通過反復朗讀，結合注釋，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境。體會詩人感情。

正確流利的朗讀古詩，在理解的基礎上背誦古詩。

3、自主設疑。

學生根據導綱內容在自主學習環節進行設疑

二、合作互動

4、小組交流

5、展示與評價

重在反復朗讀

望廬山瀑布

唐

李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

質疑解難（我們學完了課文導學提綱中的問題已經順利解決，同學們還有那些不明白的地方嗎？教師看情況有的話 解決，沒有的話進行下一步

三、導學歸納

學習了這篇課文你一定有不少收獲，請你說一說。我知道了…….我學會了……我明白了…….四、拓展訓練

9、拓展運用

10、課堂訓練、板書

望廬山瀑布

飛流

三千尺 銀河

落九天

第四篇：望廬山瀑布教案

《望廬山瀑布》教學設計

阿壩師專中文系語教二班20081335盛容

【教學目標】

1、知識與能力：學會“廬、瀑、爐、疑”四個生字，有韻律地、有感情的吟誦古詩。

2、過程與方法：能結合課文注釋或查字典、體會詩句含義。在反復誦讀中，想像詩句所描繪的景象。在個體探究后，小組合作交流中，質疑解難加深體會。

3、情感態度價值觀：在廬山瀑布壯麗的景色中，體會大自然的神奇與美妙。感受詩人李白奇麗、大膽的想像，感受中國文化的豐富、美好，體會熱愛祖國的思想感情。

【教學重、難點】

想像古詩描繪的畫面，品讀重要詞語，體會詩人的情感。

【教學用具】

多媒體、生字卡片

【教學時數】

一課時

【教學過程】

一、導入：同學們都應該見過瀑布吧？下面讓我們一起來欣賞幾幅關于瀑布的圖片。大家能形容一下你所看到的瀑布嗎？(壯觀、雄偉、氣勢磅礴)很好，大家說的都很不錯。現在就讓我們一起來學習詩人李白筆下的《望廬山瀑布》。

二、作者簡介李白（701—762）字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水縣附近），少年時博覽群書，20歲起在四川漫游，25歲出川東游。42歲做了翰林院學士，但不受重視，抱負不能實現，離開長安，安史之亂后，因受牽連被流放夜郎，《望廬山瀑布》就是在這次流放途中經過廬山時寫的。李白是我國歷史上最偉大的詩人之一。他的詩表現了對封建秩序和權貴的不滿，反映了人民的疾苦和愿望，描繪了祖國壯麗的山河。他的詩風格雄奇豪放，想像豐富，是屈原之后我國又一位偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。現存李白的詩有九百多首，有《李太白集》存世。

三、讀《望廬山瀑布》，把下面的字音讀準：廬lú 疑yí 爐lú 瀑pù

四、學習古詩《望廬山瀑布》

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

這是學習古詩的第一步：知詩人。

這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

（二）“望廬山瀑布”是什么意思？

這是學習古詩的第二步：解詩題。

查字典“望”當什么講？“望”與“看”的區別是什么？“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。查出“廬山”的意思。廬山：在今江西九江市南,我國名山之一。

（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

這是學習古詩的第三步：明詩意。逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

1.日照香爐生紫煙

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

2.遙看瀑布掛前川

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。

3.飛流直下三千尺

“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？特點：水流快、山勢陡；這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

4.疑是銀河落九天

“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。

5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。

（四）這首詩表達了作者的什么感情：

這是學習古詩的第四步：悟詩情。

（五）指導學生有感情地朗讀古詩

教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。

五、小結《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。首句寫陽光燦爛、紫煙繚繞的香爐峰，鋪設背景；緊接著刻畫了瀑布的壯麗形象和雄偉的氣勢。最后又從“遙看”到“疑是”，由見景而生情，使人感受到詩人欣賞瀑布時的興奮和喜悅。這首詩激發了人們對廬山風光的向往和對祖國山河的熱愛。

課后反思：

（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

（二）出示圖片，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？

（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？“日照”與“紫煙”的因果關系；“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察；“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。

除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。

學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

板書設計：

香爐紫 煙

見瀑布前 川雄偉壯觀飛流三千尺感銀河落九天

六、布置作業

⒈背誦、默寫古詩。

⒉用自己的話說說詩文的意思。

第五篇：望廬山瀑布教案

望廬山瀑布教案

一、教材分析：

（一）、[注釋]

1．廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2．香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩著云煙而得名。

3．掛前川：掛在山前面的河流。

4．九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

（二）、[簡析]

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立 地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

（三）、作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

二、教學目標：

1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。

三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學難點：激發學生學習興趣。

五、教學過程：

（一）、激趣導入：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧！

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

（二）、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準為熟讀。）

3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

4、以學習小組為單位，利用各種方法（聯系上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法）自學古詩。

5、小組匯報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學習小組發言、補充的機會）

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學生自由練讀，指名讀后評議的方法。

（三）、了解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關于李白生平的知識呢？

1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。

（四）、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）

（六）、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反復六遍后，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

（七）、激發學習熱情：

導語：看著同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎？

1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課后繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

六、設計意圖：

通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效 率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊 圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨游詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書 幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生 間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主 導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重 點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想 象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求；在理解詩歌意境后第三次 朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內 外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節 課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的 時間和機會。教師的范背更是為了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生 學習古詩的興趣。效果顯而易見。