6將相和

主備人：延彩霞

第一課時

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內容。

【學習過程】

一、導入新課：

1、師：在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識的文臣，這節課我們就一起走進司馬遷的《史記》，認識兩位熠熠生輝的人物。

齊讀課題。

通過預習，我們知道“將”是指誰？“相”指？（板書）“和”的意思是？

二、出示本課時學習目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內容。

三、展示詞語：

讀詞要求：站姿標準、聲音洪亮、讀音正確、停頓恰當

1、出示詞語

召集

大臣

商議

勇敢

機智

解決

難題

稱贊

誠意

交付

諸位

能耐

允諾

劃歸

典禮

膽怯

推辭

邊境

無價之寶

理直氣壯

絕口不提

攻無不克

戰無不勝

負荊請罪

同心協力

高頭大馬

怒發沖冠

下面請1-3組的5號同學進行賽讀，其他同學認真傾聽，對子做好隨時糾正。

2、理解詞語意思

無價之寶：無法估量價格的寶物，指極珍貴的東西。

絕口不提：絕：閉。指回避事實，據不開口。

怒發沖冠：憤怒得頭發直豎，把帽子都頂起來。形容憤怒到了極點。

完璧歸趙：完：完整無缺。璧：古代一種玉器。指藺相如將和氏璧完好無損地自秦送回趙國。比喻把原物完好無缺地歸還原主。

膽怯：膽小；缺少勇氣。

抵御：抵擋；抵抗。

同心協力：心：思想。協：合。思想一致，共同努力。

詞語理解了，我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

四、練習讀書。

1、詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標點、段落之間停頓恰當。

2、自由練讀：

請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

3、指名讀:

每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

五、整體感知：說說這篇課文主要寫了什么？

這篇課文主要寫了三件事，第一件是完璧歸趙，第二件是澠池相會，第三件是負荊請罪。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質。也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

六、寫字：（如果生字比較多，交流學案時，發現同學們哪些字容易寫錯<描紅

臨寫>）

（1）請同學們認真觀察課后方格里的一類生字，你認為哪個字最容易寫錯，向同學們提出建議；你認為哪個字最難寫，就提出來。

（2）教師范寫，學生仿寫。教師巡視。（起筆

頓筆、大小、間架結構是否美觀。）

荊：左右結構。草字頭橫畫短斜，兩豎對稱，右斜豎略長，開字上橫短斜，下橫稍長，豎撇舒展，豎畫稍短。右邊利刀旁豎鉤挺拔。整個字左窄右寬，字上齊平，豎鉤支撐。

（3）小檢測。（老師來聽寫，對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三）

七、出示自學提示：

1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？

2、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結合具體事例說一說。

八、任務分配：

1、搜集司馬遷的資料。

2、搜集故事發生的背景。

3、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結合具體事例說一說。

第二課時

教學目標：

1、快速默讀課文理清文章的脈絡，理解三個小故事的前因后果。

2、通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。

教學過程：

一、導入新課：

師：這節課我們繼續學習第六課《將相和》。

齊讀課題。

二、出示學習目標：

1、快速默讀課文理清文章的脈絡，理解三個小故事的前因后果。

2、通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。

三、展示交流：

（一）課件出示上節課的學習任務：

1、搜集司馬遷的資料。

2、搜集故事發生的背景。

3、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結合具體事例說一說。

師：上節課，同學們都根據自學提示，并且結合我們課前搜集的相關資料，進行了自學，并寫了自己的讀書體會，現在請同學們在小組內交流一下各自的讀書體會。

生小組內交流，小組長安排好發言人和發言順序。

1、師：剛才同學們在小組內交流的很熱烈，我相信接下來的展示會更加精彩。我們的展示正式開始。

課文預設：

1、廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

A從這段話中，你讀出了什么？

B誰能讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是像廉將軍所說只會耍嘴皮子呢?我們深入到語言文字中，好好研究研究藺相如這個人。

第一個故事：完璧歸趙。請同學們默讀課文，注意標畫出描寫藺相如語言的句子，可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.學習藺相如說的第一段話

藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個小數目，秦王會這么輕易地交換嗎？他想干什么？不換，又會怎么樣？

最后趙王只得派藺相如前去。如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。

3.學習藺相如說的第二段話

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”。

這塊璧真的有毛病？

你體會到什么？機智過人

4.學習藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

A你找到了哪句話？

B藺相如真的要撞璧嗎？

C這句話中有個詞寫了當時藺相如的態度。理直氣壯

“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。

D你能讀出藺相如的理直氣壯嗎？

E你認為藺相如是一個什么樣的人？機智勇敢、勇敢無畏、才智過人

F藺相如此時說話的語氣是理直氣壯的，他的一系列動作也表現了他的勇敢無畏。請同學們再讀一讀藺相如的動作、語言，感受他的機智勇敢。

G面對強大的秦國，蠻橫的秦王，藺相如憑借自身的勇敢機智，把和氏璧完好無損的帶回了趙國。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借自身的機智和勇敢）

H最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。

師：剛才我們抓住人物的語言、動作體會出了鮮明的人物形象。接下來你用同樣的方法繼續學習他與秦王的第二次交鋒。澠池之會

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①你從這段文字中體會到什么？藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲，舍身救主。（板書）

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

③藺相如不畏強暴，在于秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿當之無愧。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借他不畏強權、舍身救主的品質）

師：可是為什么藺相如見了廉頗就像“老鼠見了貓”？真的是因為害怕廉頗嗎？

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

①“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。

②藺相如是怎么做的？（“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”）

③你認為藺相如是個怎樣的人？（說明他對敵狠，對友和的顧全大局的品質）（板書）

④指導有感情地朗讀藺相如的語言。

師：廉將軍呢？為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？

結合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎么說？

運用本節課所學的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當時的心境。

從

“負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？（勇于認錯、知錯就改）（板書）

四、回歸整體，遷移運用

1．迅速瀏覽全文，思考：

（1）三個故事之間有什么聯系？從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。（三個故事各有情節，都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。

“澠池之會”是“完璧歸趙”的發展，“完璧歸趙”和“澠池之會”的結果是“負荊請罪”的起因，合起來便構成“將相和”這一完整曲折的故事。）

（2）將相和好的根本原因是什么？（將相和好的表面原因是：藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危在旦夕。這在他們的言語中都有體現。也正是基于這一點，“將相和”的故事才能成為流傳至今的佳話。）

五、拓展閱讀，課外延伸

本文是根據《史記

廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事，希望今后同學們去讀一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

教學反思：

什么比獵豹的速度更快

主備人：延彩霞

第一課時

教學目標

：

1.會認“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，今天老師讓你們猜一個謎語：

似虎不是虎，速度快過虎，身披花點衣，羚羊填飽肚。——

打一南非動物

生猜謎語。

同學們，我們知道，獵豹是動物界非常著名的運動健將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰？讓我們走進課文去看看吧。（板書：什么比獵豹的速度更快）

二、出示本課時學習目標。

1認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

三、展示詞語：

讀詞要求：站姿標準、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當

1、出示詞語

獵豹

鴕鳥

冠軍

難以置信

俯沖

浩瀚

呼嘯而過

赤道

火箭

輕易

搭乘

發動機

陸地

高速公路

手電筒

下面請1-3組的5號同學進行賽讀，其他同學認真傾聽，對子做好隨時糾正。

2、理解詞語意思

俯沖：（飛機等）以高速度和大角度向下飛。

浩瀚：形容廣大或繁多。

呼嘯：發出高而長的聲音。

赤道：環繞地球表面與南北兩極距離相等的圓周線。

難以置信：置信：相信。很難讓人相信。

詞語理解了，讓我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

四、練習讀書。

師：詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標點、段落之間停頓恰當。

1、自由練讀：

請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

2、指名讀：

每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

3、展示讀書（落實讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導，實在差的，要賽讀。）

五、整體感知：說說這篇課文主要寫了什么？

本文為我們介紹了比獵豹的速度更快的事物，由動物到飛機、火箭、流星體再到光，速度一個比一個快，最終得出結論：科學家認為光的傳播速度是最快的。

六、寫字：（如果生字比較多，交流學案時，發現同學們哪些字容易寫錯<描紅

臨寫>）

（1）請同學們認真觀察課后方格里的一類生字，你認為哪個字最容易寫錯，向同學們提出建議；你認為哪個字最難寫，就提出來

（2）教師范寫，學生仿寫。教師巡視。（起筆

頓筆、大小、間架結構是否美觀。）

寫“冠”時要注意部首。寫“枚”要注意右邊是四筆，不是三筆。“置”上邊的部首要寫的扁一些，下面是“直”，里面是三橫，要寫的緊湊一些，末筆橫要寫得長一些。“俯、噴、枚”都是左右結構，書寫時要注意左窄右寬。“噴”字左邊的口字旁要寫得小一些，右邊要寫得緊湊一些，中間的草字頭要寫得扁而寬。“冠、箭、筒、置”都是上下結構，其中“箭、筒”都是竹字頭的字。“箭”中間的長橫要寫得平正、稍長，“筒”字下面的“同”要寫得方正。

（3）小檢測。（老師來聽寫，對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三）

七、出示自學提示：

1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？

2、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

八、任務分配：

1、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

2.課文用了哪些說明方法？

第二課時

教學目標

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

教學過程：

一、復習導入。

師：這節課我們繼續學習第七課，齊讀課題。

二、出示學習目標：

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

三、交流展示：

（一）出示上節課的展示任務：

1、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

2.課文用了哪些說明方法？

（二）小組討論。

（三）全班交流。

生速讀課文，找說明方法。小組討論后，交流：

（板書：作比較）

①第二自然段中，人和鴕鳥的速度作比較，說明鴕鳥的速度快。

②第三自然段中，獵豹和鴕鳥的速度作比較，點明獵豹速度快。

（板書：陸地上速度最快的——獵豹）

③第四自然段中，游隼的速度和騎車的速度作比較，點明游隼的速度快。

④第五自然段中，把噴氣式飛機和游隼的速度作比較，點明噴氣式飛機的速度快。

（板書：噴氣式飛機比游隼速度快）

⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機的速度作比較，點明噴氣式飛機速度快。（⑥第六自然段中，把火箭和噴氣式飛機的速度相比較，說明火箭的速度快。

⑦第七自然段中，把流星體和火箭的速度作比較，說明流星體的速度快。

（板書：流星體的速度比火箭快）

⑧第八自然段中，把光速和流星體的速度作比較，說明光速最快。

（板書：光是宇宙中速度最快的）

師：同學們，在比較這幾種事物速度的過程中，作者采用了怎樣的順序？

生總結，并回答（板書：由慢到快的順序）

師：同學們，我們找出了文中作比較的說明方法，讀了這些句子，你發現了作比較的什么作用？

生1：用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。

生2：使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果

師總結：作比較這種說明方法適用于介紹抽象的或者我們不熟悉的事物，能突出事物的特點，能增強說明效果。

本文除了作比較外，還用了什么說明方法？

生讀課文，并總結。

（板書：列數字）

在介紹各種事物的速度的時候，用了列數字的說明方法，如，寫人的速度時，用“二十四千米每小時”；寫獵豹的速度時，用“一百千米每小時”等等。

師：你覺得列數字這種說明方法有什么好處？

生1：列數字的說明方法使說明的事物的速度更加具體，更加科學。

生2：數字這么準確、可靠，更有說服力。

師總結：這篇文章主要運用了作比較和列數字的說明方法，讓我們了解了事物的特點，我們在今后的寫作中可以借鑒。

四、課外拓展。

運用列數字、作比較等說明方法介紹一下你熟悉的一件事物。

教學反思：

8冀中的地道戰

主備人：延彩霞

第一課時

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規范地書寫本課生字詞。

3、讀懂課文并了解課文梗概。

【教學重難點】

重點：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規范地書寫本課生字詞。

難點：讀懂課文并了解課文梗概。

【教學過程】

一、導入課題：

同學們，你們看過電影《地雷戰》《地道戰》吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？現在，我們再重溫當年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間。今天，我們就來學習《冀中的地道戰》

(板書課題)首先我們來看下本節課的學習目標。（屏幕出示）

二、展示詞語：

讀詞要求：站姿標準、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當

1、出示本課詞語：

侵略

堡壘

丘陵

擱置

陷坑

拐彎

岔道

吆喝

修筑

粉碎

領導

不計其數

打擊

堅持

游擊

妨礙

隱蔽

迷惑

無窮無盡

荊棘

掃蕩

吆喝

毒辣

防備

一夫當關

萬夫莫開

師：課前老師布置大家預習課文了，這些詞語誰會讀呢？我來檢測一下。下面請1-3組的5號同學進行賽讀，其他同學認真傾聽，對子做好隨時糾正。

2、理解詞語意思：

掃蕩;用武力或其他手段肅清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據地大舉進攻。

粉碎：使徹底失敗或毀滅。

不計其數：沒法計算數目。形容極多。

妨礙：使事情不能順利進行；阻礙。

隱蔽：被別的事物遮住不易被發現。

荊棘：泛指山野叢生的帶刺小灌木。

堡壘

：在沖要地點作防守用的堅固建筑物。

岔道

：主干道通向旁邊的路。

一夫當關，萬夫莫開：形容地勢險要，易守難攻。

詞語理解了，讓我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

三、展示讀書。

1、詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標點、段落之間停頓恰當。

2、自由練讀：

請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

3、指名讀：

每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

四、整體感知。

師：同學們，這篇課文主要講了什么呢？

本文記敘了抗日戰爭中，冀中地道戰的產生、左右，地道的式樣、構造及功能以及地道戰的地位。

師：同學們，看來大家課前預習的很好，我們結束了第二場比賽，你們一個比一個棒。接下來，我們進行第三場比賽，比誰能把字寫得既正確又規范。

五、指導寫字

自學指導：（屏幕出示）

請同學們認真觀察下面的生字，注意它們的占格位置、間架結構及筆順筆畫，先書空一遍，再交流書寫時應該注意些什么？

1、師提示重點字：

重點引導學生觀察易錯字：

侵：中間沒有豎。

陷：注意“臼”的寫法。

2、學生臨摹生字（每個字在練習本上寫兩遍），2分鐘后比誰寫的好。

3、師生共議：

屏幕出示寫的字（一評對不對，二評是不是和標準字一個樣。）

學生評，教師小結。（重點指出哪里與標準字不一樣的地方。）

4、學生修改寫的不規范的字。

5、聽寫詞語

侵略

堡壘

丘陵

擱置

陷坑

拐彎

岔道

吆喝

6、對子互改（錯一改三）

六、出示自學提示：

地道是什么樣的？在地道里怎么打仗？

七、任務分配

：

1、為什么要進行地道戰？

2、地道是什么樣的？

3、人們在地道里怎么生活?

4、人們在地道里是如何攻擊和防御敵人的？

5、人們又是怎么知道地面上的情況的？

6、地道戰取得成功的關鍵是什么？

第二課時

教學目標：

1.用較快的速度默讀課文，體會人民群眾無窮的智慧和偉大的創造力，認識人民戰爭的巨大威力，受到愛國主義教育。

2．學習本課的習作方法。

教學重難點：

重點：用較快的速度默讀課文，體會人民群眾無窮的智慧和偉大的創造力，認識人民戰爭的巨大威力，受到愛國主義教育。

難點：學習本課的習作方法。

教學過程：

一、復習導入

上節課我們學習了一些字詞，了解了什么是抗日戰爭，對課文有了大致的了解。今天，讓我們深入課文，更仔細地體會先輩們的聰明智慧吧。

二、出示學習目標

1.用較快的速度默讀課文，感悟在地道戰中人民群眾表現出來的精神品質。

2．學習本課的習作方法。

三、圍繞風景，自主尋美

1、地道戰取得成功的關鍵是什么？帶著問題，用較快的速度默讀課文。

2、自主學習

3、小組內交流

4、全班匯報交流：

（一）了解地道的結構特點

預設：根據學生課前的預習，能很容易的說出“結構特點”，但是對結構特點表現在哪里不能很精確的找出，我打算用一下步驟教學。

1.默讀課文第4—7自然段，邊讀邊做批注。

2.想一想第四自然段講了幾層意思？每層說了什么？

這段話共有四個意識。第一講地道的式樣多，有100多種；第二講地道的位置和高度；第三講地道里有許多洞，功用各別，生活設備齊全。第四講地道中有通氣孔，既透氣又透光。

地道（數量

地點

高度）

地洞（大洞

小洞

氣孔）

（二）了解地道的出口

預設:根據學生的認知水平，學生很容易找到描寫地道戰出口的句子，我把這個問題放手給學生，讓學生獨立總結和歸納，有助于培養學生處理信息的能力。

1.第五自然段中，介紹的地道出口是怎樣的？有幾種形式？

2.地道的出口有四種形式：開在隱蔽的地方，用荊棘掩護；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。

板書：出口（荊棘和陷坑）

“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特點？

“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思。“迷惑洞”是讓敵人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一個人過去的關口。孑口又險又窄，易守難攻，起到“一夫當關，萬夫莫開”的作用。

（三）了解冀中人民怎樣對付敵人的進攻？

從第六自然段，我們能知道敵人破壞地道的方法有哪些？？

板書：火攻、水攻、毒氣攻

冀中人民怎樣對付敵人的進攻？

用土和沙來滅火；用吊板來擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來，使水流走；還可以轉移到別的村子里去。

板書：防御

人們在地道里是怎樣進行聯絡的？“無線電”和“有線電”為什么要加上引號？

一個個口傳稱“無線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。

板書：通信聯絡

有線電

無線電

因為不是真正的有線電和無線電，所以加引號。

（四）歸納總結，情感升華

預設：學生具備了歸納總結的能力，能夠說出文段的大意，課文4—8自然段是文章的重點，作者對地道的式樣、特點作了詳細介紹。但是其中蘊含的人物精神，還需要老師深挖。此環節我打算情景設置，聯系生活實際，指導朗讀，讓學生在讀中悟。這樣學生對冀中人民利用地道巧妙打擊敵人的無窮智慧產生了贊美之情。

追問：你是怎樣理解“地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。”這句話的？與第三自然段“奇跡”放在一起講，奇跡，就是意想不到的不平常的事，地道戰的確是個奇跡，課文從以上三個方面給我們做了詳細的介紹。

板書：地位

地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。

1.課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的?

(先講地道戰是在什么情況下產生的，有什么作用;再講地道的式樣特點;然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。)

課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今后寫作時要學習運用這種方法。

2.談體會:學了這篇課文，你最深的感受是什么?

板書設計

8冀中的地道戰

地道戰

產生及作用

為了粉碎“掃蕩

地洞

↓

結構特點

防御

奇跡

地位

通信聯絡

↓

地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡

教學反思：