第一篇：蘇教版五年級上冊變色龍導(dǎo)學(xué)案

變色龍

第一課時

五年級

組

姓名

教學(xué)目標(biāo)：

一．學(xué)會本課的生字，理解新詞，并能用“繪聲繪色”“名副其實(shí)”造句。二．正確、流利、有感情地朗讀課文。

自學(xué)（自學(xué)→質(zhì)疑→解題）

一．圍繞課題質(zhì)疑。

二．畫出本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。三．談收獲。

量學(xué)（自測→互查→互教）

一．認(rèn)讀生字。

震

筒

腹

判

距

介

紹

蕉

棕

二．讀一讀，抄一抄，并用帶點(diǎn)的詞語造句。

連續(xù)

準(zhǔn)確

依然

繪聲繪色

名副其實(shí) ．．．．．．．．判斷

距離

介紹

兇相畢露

指手畫腳

三．按照“發(fā)現(xiàn)變色龍→端詳變色龍→放回變色龍”將課文分為3段。四．朗讀課文。

助學(xué)（展示→反饋→導(dǎo)學(xué)）

一．小組反饋。二．重點(diǎn)指導(dǎo)：“藤、筒、棕”是后鼻音，“鈍、震、判”是前鼻音，“伺、棕”是平舌音，“震、紹”是翹舌音。

用學(xué)（自測→反饋→點(diǎn)撥）

一．看拼音，寫詞語。

pàn duàn

jù lí

jia shào

zhan jīng

duān xiáng（）（）（）（）（）xiōng xiàng bì lù

zhǐ shǒu huà jiǎo

huì shēng huì sa()

()

（）測學(xué)（鞏固→拓展→運(yùn)用）

一．根據(jù)意思寫出課文中合適的詞語。

1.形容敘述、描寫生動逼真。

（）2.兇惡的面目完全暴露。

（）3.名稱或名聲與實(shí)際完全相符。

（）4.比喻動作或事件突然而來，使人來不及防備。（）二．造句。繪聲繪色——

名副其實(shí)——

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

一．了解變色龍的特點(diǎn)。

二．激發(fā)學(xué)生對動物、大自然的喜愛之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

一．誰能用概括性的語言說說文章講了什么內(nèi)容？ 二．變色龍有什么特點(diǎn)呢？

量學(xué)（自測→互查→互教）

一．精讀第一部分：

1.“我們”是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的？ 2.初見變色龍時，它是什么樣子的？ 3.分角色朗讀課文，讀出小李的震驚。二．精讀第二部分：

“我們”是從哪幾個方面來端詳變色龍的？ 三．精讀第三部分，討論：

“我們”為什么要放回變色龍呢？

四．學(xué)了這篇課文，給你印象最深的是什么？

助學(xué)（展示→反饋→導(dǎo)學(xué)）

一．小組反饋。

二．分析變色龍的特點(diǎn)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行品讀。

用學(xué)（自測→反饋→點(diǎn)撥）

一．按要求從文中找出下列詞語。1.表示顏色的詞語： 2.表示看的詞語：

3.描寫變色龍捕食物的詞語： 二．辨字組詞。

藤（）蕉（）副（）棕（）判（）騰（）焦（）幅（）綜（）叛（）

測學(xué)（鞏固→運(yùn)用→拓展）

一．填空。

本課通過記敘（），（），（）的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。二．留心觀察你周圍的小動物，試著把它寫下來。

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第二篇：變色龍 教學(xué)案

一、簡介作者

契訶夫（1860～1904），是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫頁島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

二．把握主要內(nèi)容

1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。理清故事情節(jié)

2.思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r（第一次變色）

對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時（第二次變色）

對小狗——下賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時（第三次變色）

對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!

第四次：廚師說不是將軍家的狗時（第四次變色）

對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時（第五次變色）

對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

對赫留金——我早晚要收拾你！

3.深入探究警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

4.奧楚蔑洛夫的形象 奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。

三、理解周圍人的笑

小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?說明了什么？

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空；

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了；笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；

笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗等。說明了人們的思想麻木。

四、“軍大衣”細(xì)節(jié)描寫的作用

是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢用以嚇人的工具。“脫”“穿”的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他見風(fēng)使舵的狡猾內(nèi)心。

五、小說的主題

小說通過對見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。

六、總結(jié)小說手法

1、小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。

2、夸張、對比的手法達(dá)到諷刺效果。

奧伊達(dá)的理想

一、小說的結(jié)構(gòu)：

小說以奧伊達(dá)的成長為線索，記敘了他在追求理想中的幾樁趣事。

第一部分：（1——9）寫奧伊達(dá)小時候堅(jiān)持給自己取名。（故事的開端）

第二部分：（10——23）寫上小學(xué)時，奧伊達(dá)不要特權(quán)，堅(jiān)持要父母為自己買電影票。（故事的發(fā)展）

第三部分：（24——60）寫奧伊達(dá)混上飛機(jī)去探險(xiǎn)。（故事的高潮）

第四部分：（61——末）在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人道理，并獲得了真正的選擇的自由。（故事的結(jié)局）

二、人物形象分析：

1、奧伊達(dá)：具有天真、頑皮、好奇、聰慧的兒童的天性，又具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求的精神。

2、奧伊達(dá)的父母：對孩子過分寵愛，對孩子給予很高期望，但不能從孩子的需要出發(fā)，從自己的意愿角度培養(yǎng)孩子；知錯能改，并用巧妙的方式教育了孩子，是既重感情又理智的父母。

三、小說的主題：

小說生動地記敘了奧伊達(dá)在追求理想中的幾件趣事，塑造了一個天真、頑皮、好奇、聰慧，又具有獨(dú)立自主和執(zhí)著追求精神的兒童形象，藝術(shù)地展示了當(dāng)代兒童的內(nèi)心世界，同時也向父母及社會提出如何教育孩子這一社會主題。

四、總結(jié)寫作特點(diǎn)：

1、人物個性鮮明，無論是奧伊達(dá)還是父母，性格的刻畫都很鮮明。

2、選擇生活中的細(xì)小事情，體現(xiàn)人物的性格。

3、略帶夸張的輕喜劇寫法，引人發(fā)笑，既符合人物年齡特點(diǎn)，又吸引讀者思考。

第三篇：蘇教變色龍課件

蘇教變色龍課件

1一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字新詞，理解詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生對動物、大自然的熱愛，增強(qiáng)愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。

4.了解課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

了解變色龍的外形特點(diǎn)、捕食特點(diǎn)及其變色的特點(diǎn)。

明確本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫動物的方法

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。

3.按課文表達(dá)的順序給分段、概括課文大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生抓住特點(diǎn)寫自己喜歡的的動物。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件 收集相關(guān)材料

五、教學(xué)課時

兩課時

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識大自然中的一位新朋友，一個我們不常見到的動物，它的名字叫變色龍。

板書課題：6.變色龍（齊讀課題）

2.課件展示變色龍的圖片。

課前有多少同學(xué)查閱了變色龍的相關(guān)資料？把你最想說的用一兩句話告訴大家。

(二）檢查預(yù)習(xí)

1.檢查本課生字識記。

（1）檢查朗讀。

（2）口頭組詞。

2.檢查本課詞語的識讀和理解應(yīng)用。

（出示詞語：連續(xù)準(zhǔn)確依然判斷距離介紹繪聲繪色 名副其實(shí)）

正確讀詞，了解這些詞語的意思。

3.理清課文層次。

請你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。

4.整體感知課文內(nèi)容。

檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什么？變色龍給你留下了什么印象？

集體交流。

（三）精讀感悟

1.品讀發(fā)現(xiàn)變色龍。引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。

（1）自由朗讀課文第一部分。

（2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發(fā)言。

相機(jī)出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。

2.第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機(jī)板書：外形特點(diǎn)捕捉食物會變色

3.小組學(xué)習(xí)：

讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實(shí)”造句。

4.學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

教師相機(jī)歸納描寫動物的方法：

仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。

5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察。——巴浦洛夫”

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們了解了變色龍的哪些特點(diǎn)？

2.作者是怎樣觀察變色龍的？

（二）繼續(xù)精讀感悟

1.指名讀，說說這部分講了什么？

2.小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？

3.指名班上交流

4.同學(xué)們,變色龍，果然是名副其實(shí)。看著這外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍.如果此時, 你碰到這只稀罕的變色龍,你會怎樣處置它？為什么?

5.我們與作者的想法是一樣的，因?yàn)槲覀兌紵釔圩兩垺Ｆ鋵?shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧！

6．總結(jié)板書

我們學(xué)到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來寫出變色龍的特點(diǎn)，寫外形時，采用整體到局部的方法告訴我們要細(xì)致觀察，寫捕食呢，采用準(zhǔn)確的語詞描寫來刻畫它的快準(zhǔn)，變色的特點(diǎn)，順序清晰，這樣寫，讓這個變色龍活靈活

現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們的眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來學(xué)寫小動物。

（三）拓展應(yīng)用

小練筆：選擇一種小動物，認(rèn)真仔細(xì)的觀察它的外形和動作，思考它的特點(diǎn)，仿照本課的寫法寫一寫。

集體交流。

板書設(shè)計(jì)：

6．變色龍

外形

捕食

變色

（觀察，觀察，再觀察）

教學(xué)反思：

成功之處：能抓住課后第4題提出了“你感覺課文的哪一部分給你印象最深，為什么？”交流自己的感受。課上，通過交流討論，閱讀思考，學(xué)生能抓住變色龍外形、捕食、變色的特點(diǎn)，比較熱烈的探討自己的想法。把自己喜歡的地方用自己的理由表達(dá)出來，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，讓他們不僅從字面上感悟語言文字，而且深入思考語言文字表達(dá)內(nèi)涵。

不足之處：小練筆個別學(xué)生完成不好，主要不足是雖然能夠按照一定順序去敘述，但對小動物的特點(diǎn)描寫不夠明確。

教學(xué)建議：明確本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫動物的方法是這課的教學(xué)重難點(diǎn) 應(yīng)著重明確本課的寫法，引導(dǎo)學(xué)生從外形、生活習(xí)性等方面來寫自己喜歡的動物。鍛煉提升學(xué)生的習(xí)作能力。

蘇教變色龍課件

2【教材分析】

課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點(diǎn)。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點(diǎn)；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點(diǎn)及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨(dú)立活動，兩眼同時注視目標(biāo)時，又會產(chǎn)生立體感，能準(zhǔn)確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準(zhǔn)確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點(diǎn)。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

【學(xué)情分析】

1.作者巧妙的將變色龍的特點(diǎn)通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學(xué)生十分感興趣,是難得的訓(xùn)練素材。

2.學(xué)生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學(xué)是要在此基礎(chǔ)上,教會學(xué)生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習(xí)性的聯(lián)系。

3.《變色龍》目的在于繼續(xù)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。增強(qiáng)學(xué)生愛動物，保護(hù)動物的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、認(rèn)識、理解生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解變色龍的特點(diǎn)。

3、激發(fā)學(xué)生對動物、大自然的喜愛之情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)

境的意識。

過程與方法：

1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，交流已有的知識經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識變色龍。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章，應(yīng)到學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

3、深入品讀課文，借助多媒體課件，掌握變色龍的幾個特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生珍惜動物、愛護(hù)動物，熱愛大自然的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)及突破】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識理解生字詞，正確流利的朗讀課文。

2、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法，學(xué)會觀察動物的特征。教學(xué)突破：

借助多媒體課件，讓學(xué)生在變色龍的直觀圖像中，認(rèn)識和把握變色龍的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件。

2.組織學(xué)生收集變色龍的資料。

3.教師大體了解學(xué)生收集資料的情況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

了解變色龍的相關(guān)知識；多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課文

1、談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許許多多形態(tài)各異千奇百怪的動物，你喜歡哪種？（生自由暢談）

2、有些動物有特殊的本領(lǐng)有其特異功能，你知道嗎？（指名說）

3．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。今天讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（課件：出示變色龍的圖片，板書課題）

4、說一說：變色龍給你的初步印象是什么？

二．初讀感知，理清脈絡(luò)

1．讓我們拿起手中的課文，用自己喜歡的方式，自由讀讀課文，去試著了解了解這位神奇的朋友。（提示:畫出不認(rèn)識的較難理解的生字詞，借助課文后的認(rèn)字表和寫字表或者同桌之間相互糾正）

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

（課件：藤 橢 鈍 伺 剎 震蕉 棕）

（課件：繪聲繪色 名副其實(shí) 兇相畢露 指手畫腳 豆莢 遲鈍 窺探 伺機(jī)彌漫）

3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？（指名說。）

4．你們真是一群善于觀察的好孩子，請你依照課文的表達(dá)順序，給課文分段。（出示：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。）

三、深入課文，細(xì)讀品悟

1、大家已經(jīng)讀了課文，相信你對變色龍這位朋友的興趣是越來越濃了，那給你印象最深的是課文的哪一部分？（生讀出相關(guān)段落或者句子，重點(diǎn)圍繞第二部分展開敘述）

2、精第讀二部分----端詳變色龍

過渡：我們來細(xì)細(xì)觀察這個大自然當(dāng)中奇怪的動物。

仔細(xì)閱讀9—15自然段，思考“我們”是從哪幾方面來端詳變色龍的？小組討論。（外形、眼睛、捕食、變色）

外形

過渡：來，我們首先認(rèn)識一下變色龍的長相吧。

（1）、師朗讀課文第九自然段，想一想寫了變色龍外形的哪些方面？（顏色、頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴）

（2）、在學(xué)生的回答中完成簡筆畫變色龍。

（3）、生齊聲朗讀第九自然段（課件：第九自然段課文）捕食

過渡：盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動不動。大家也許會想，反應(yīng)太遲鈍了，怎樣抓到食物呢？別擔(dān)心，我們來看看課文的第十二自然段，會給我們帶來驚訝的。

（1）自讀第十二自然段，解決以下幾個問題：

（變色龍的捕食有什么特點(diǎn)？ 畫出相關(guān)的詞語，理解“迅雷不及掩耳之勢”“刷”才“剎那間”“嚇了一跳”）

（2）匯報(bào)交流。

眼睛

過渡：變色龍的不是速度之快完全超出了我們的想象，完全改變了反應(yīng)遲鈍的印象，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（1）變色龍的眼睛又有什么特點(diǎn)呢？我想請一位學(xué)生扮演朋加莎，繪聲繪色的給我們介紹關(guān)于變色龍眼睛可以獨(dú)立活動這一段落。其余學(xué)生認(rèn)真聽。在聽的過程中去了解。

（2）和老師一起學(xué)一學(xué)，做一做。

（3）看圖片，加深體會。（課件：變色龍近照。）

變色

過渡：變色龍不僅外形怪，眼睛活，捕食快，從它的名字當(dāng)中我們就知道他還有另一個特點(diǎn)，是什么？

（1）齊讀第十四自然段

（2）知道變色龍為什么會變色嗎？（變色龍皮膚表層有大量的色素細(xì)胞，可根據(jù)外界環(huán)境的變化改變體內(nèi)色素分布，從而起到保護(hù)自己的作用。）

（3）大家能從課文第一部分中找到變色龍所起作用的語句嗎？

3、精讀課文第三部分—放回變色龍

過渡：同學(xué)們,這就是外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?

（1）學(xué)生交流,教師給予評價(jià)

（2）那作者他們是怎樣做的呢?

（3）他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)

四、總結(jié)課文，升華情感

過渡：現(xiàn)在，你覺得這是一只什么樣的變色龍？

1、這篇文章用敘事的方式向我們介紹了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的故事，并重點(diǎn)介紹了變色龍外形怪、眼睛活、捕食快、變色多的特點(diǎn)，告訴我們要珍惜動物，保護(hù)動物，熱愛大自然。

2、在你的生活中遇到過傷害動物的情況嗎？我們應(yīng)該從哪些方面做起？

3、其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟愓湎圩o(hù)這些大自然美麗可愛的生靈，和動物和諧地生活在地球上吧!

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、畫一畫變色龍，為變色龍寫解說詞，學(xué)《動物世界》介紹變色龍。

2.設(shè)計(jì)三條保護(hù)動物，熱愛大自然的宣傳標(biāo)語。

【板書設(shè)計(jì)】

外形怪

變色龍端詳變色龍眼睛活珍惜、愛護(hù)動物

放回變色龍捕食快熱愛大自然

變色多

第四篇：《變色龍》導(dǎo)學(xué)案

《變色龍》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

2、理解小說的故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3、揣摩體會語言描寫細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

4、欣賞作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

小說用個性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會意義。關(guān)于作者和創(chuàng)作背景。

契訶夫（1860------1904）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界著名短篇小說大師之一，擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出有高度概括力的藝術(shù)形象。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。

《變色龍》創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時正是沙皇亞歷山大二世被刺后，亞歷山大三世上臺，他一面竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識

給加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語。

沉靜： 無精打采： 魁梧（）異想天開：

荒唐（）： 洋溢（）： 伶俐（）： 恐嚇（）：

二、理解探究

1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，發(fā)生了幾次“變色”，導(dǎo)致他不斷“變色”的原因是什么？在他“變色”的背后“不變”的是什么?

3.結(jié)合情節(jié)和人物描寫方法，分析奧楚蔑洛夫的形象，并試著用“奧楚蔑洛夫是一個 的人”來概括你對這個人物的看法。

4.小說的主題是什么？

三、合作釋疑

1.閱讀課文第一自然段，找出環(huán)境描寫部分，并思考其作用

2.精彩的語言描寫，可以使人物形象更鮮明地刻畫出來，更有利于表現(xiàn)主題，說說下列各句中的語言描寫有什么作用。

（1）“席加洛夫?qū)④姡俊蔽??葉爾德林，幫我把大衣脫下來?真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了??” “他的法律說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵??”

3.在變與不變中用什么道具掩飾內(nèi)心的急劇變化？并分析這一道具的作用。

4.在這篇課文臨結(jié)束時,這群人笑什么呢？為什么笑？笑里包藏的內(nèi)容是什么？

文章多次運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格，凸顯主題思想，請找出文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的地方，分析其作用（每個小組至少找出三處）

四、課內(nèi)精讀

閱讀下列文字，回答問題

“嗯！不錯??”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯??這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報(bào)告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗??請問，這到底是誰家的狗？”

“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！比巳豪镉腥苏f。

“席加洛夫?qū)④姡颗叮??葉爾德林，幫我把大衣脫下來??真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了??只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊??是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”

1、上文寫奧楚蔑洛夫運(yùn)用的手法是________ Ａ．對比 Ｂ．鋪墊 Ｃ．反襯 Ｄ．象征

2、文段所用的刻畫人物的方法是 ________ Ａ．外貌描寫 Ｂ．行動描寫 Ｃ．對話描寫 Ｄ．心理描寫

3、第1段中“嚴(yán)厲地說”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”，刻畫了一個 的形象；“絕不輕易放過”、“拿點(diǎn)顏色出來”、“管管”、“好好教訓(xùn)”，刻畫了一個 形象；“打個報(bào)告”、“把它弄死”、“馬上去辦”，刻畫了一個 形象。

4、“我要拿點(diǎn)顏色出來”這個“顏色”的意思是：_____________

5、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆摯笠拢窟@個細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

6、以上文為例，談?wù)勥@篇小說在人物刻畫上的特點(diǎn)。

7.語段中有許多省略號，分析下面句子中的省略號有什么作用？

“嗯！不錯??”： “這多半是條瘋狗??請問”： “席加洛夫?qū)④姡颗叮??葉爾德林”： “??只是有一件事我還不懂”： “你這種人啊??是出了名的”：

五、拓展延伸 1．填空

《變色龍》是（國）作家 早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，以小見大，是契訶夫短篇小說的獨(dú)到之處。他的代表作有小說《 》、劇本《 》等。課文以“變色龍”為題，是運(yùn)用了 修辭方法。

2．假如席加洛夫?qū)④娋驼驹谌巳褐心慷昧苏碌慕?jīng)過，最后他站出來會對奧楚蔑洛夫說些什么？請結(jié)合故事，發(fā)揮想象力，把席加洛夫?qū)④妼④娬f的話語寫出來。

第五篇：五年級上冊《推敲》導(dǎo)學(xué)案

五年級上冊《推敲》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

能有感情地朗讀文，并能講講這個故事。

2了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

3學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神

教學(xué)難點(diǎn)：

了解事情的經(jīng)過，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、整體感知，導(dǎo)入新

賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。

返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，結(jié)果他沖撞了（）。韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。

二、精讀文第二自然段——了解“推敲”的緣由

過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

．師范讀，學(xué)生看圖思考，說說看到了什么？聽到了什么？

2．指導(dǎo)有感情朗讀。

3．賈島訪友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。

三、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

精讀3—7段，了解推敲經(jīng)過，感悟推敲精神

．學(xué)習(xí)賈島推敲部分

師：賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？（板書：斟酌文字）

（1）自由讀文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語寫寫自己的感受。

（2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進(jìn)”（板書：一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認(rèn)真斟酌字眼的鉆研精神。

（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認(rèn)真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

（4）再讀3、4段，引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會到賈島的專心、認(rèn)真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從中感受賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。（板書：十分好笑

紛紛避讓）

（）總結(jié)作者通過正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，并相機(jī)板書。

（6）指導(dǎo)有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。

2．學(xué)習(xí)韓愈推敲部分

過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，按照常理，他應(yīng)該被抓起來，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢？

（1）想象人物的身份和當(dāng)時的情境，三人一小組分角色朗讀、6自然段，再現(xiàn)當(dāng)時的場景。

（2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

（3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評讀。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。

（）引導(dǎo)學(xué)生思考用“推”的好處，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。

①理由一：禮貌，學(xué)生想象情境，表演感受。

②理由二：寧靜。聯(lián)系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

③理由三：響亮。師補(bǔ)充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是a，所以說“敲”讀起來更響亮些。

（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）

3．走近推敲

（1）故事最終有了一個結(jié)局，但是，推敲沒有結(jié)束，引讀最后一段。

（2）學(xué)了《推敲》這篇文你明白了什么道理？

四、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學(xué)學(xué)賈島推敲后第4題的詞語。

2．出示后題，學(xué)生小組討論、交流。

五、作業(yè)設(shè)置：

古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？下搜集有關(guān)推敲的故事。

板書設(shè)計(jì)：

11推敲

即興寫詩

斟酌文字

韓愈解疑

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的精神