第一篇：10.五年級語文上冊松鼠導學案1

五年級語文上冊導學案

課題

松鼠

設計人：胡長海 學習目標：1認識本課的生字。正確讀記詞語。

2朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。4 能用較準確、生動的文字對某一動物的特點進行說明。

預習案

使用說明和學法指導

1依據預習案迅速熟練地閱讀課文，進行知識梳理，劃出優美句段并標注

段落序號，熟記基礎知識。

2限時、獨立完成預習自測題并自查記憶基礎知識。

3將預習中不能解決的問題，標識出來填到后面的“我的疑問”處。

教材助讀

1走進作者

本文作者——布封（1707—1788），18

世紀法國著名的博物學家。他畢生從事博物學研究，四十年如一日，寫出了36卷的巨著《自然史》，包括地球史、人類史、動物史、鳥類史和礦物史幾大部分，對自然界作了精確、詳細、科學的描述和解釋，開創了現代地質學的先河。在物種起源方面，被達爾文稱為“是現代以科學眼光對待這個問題的第一人”。

2朗讀課文，劃出生字并注音，劃出你感興趣的詞語并理解。

乖巧：

馴良：

矯健：

玲瓏：

蟄伏：

警覺：

整體感知

1課文講松鼠是怎樣的動物？

預習自測（8

分鐘）

1、我能分辨這些形近字，還能組詞呢。

嬌（）矯（）驕（）僑（）狹（）挾（）俠（）峽（）

2、我能在括號里填上最恰當的詞語。

漂亮的（）輕快地（）強烈的（）響亮地（）光滑的（）憤怒地（）

3、給下面的字標上拼音并組詞。

馴（）榛（）櫸（）栗（）矯（）纓（）

苔（）蘚（）狹（）勉（）露（）舵（）

4、按要求寫詞語 寫出下面詞語的反義詞

漂亮——（）敏捷——（）躲藏——（）勉強——（）寫出下面詞語的近義詞

漂亮——（）敏捷——（）機警——（）響亮——（）

我的疑惑

信息鏈接

松鼠，脊椎動物，哺乳綱，嚙齒類，松鼠科。小型獸類，體重約380克，體長20—30厘米，尾蓬松，長16 —24厘米，超過體長的一半以上，密生棕黑色長毛。體毛灰色，故又稱“灰鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色，林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、雀的廢巢，喜食松子和胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，一年生產1—2窩，每窩產4—6仔。經濟價值很高，皮毛可制皮衣，尾巴上的毛可以制筆。

探究案

探究一

松鼠是怎樣的動物？哪句話告訴你的。這句話在文中有什么作用？

探究二

文中從幾方面介紹了松鼠？

探究三

《松鼠》是采用什么方法說明的？它和《鯨》有什么區別。

文本拓展

你覺得文中哪些語句優美，摘抄下來。

2你試著寫一種小動物，用上說明方法。

訓練案

基礎知識題

1．下列畫線的字注音

馴良（）矯健（）蟄伏（）惹惱（）

搭窩（）勉強（）暖和（）狹窄（）

2． 根據拼音寫漢字。

躲cáng（）帽yīng（）遮bì（）分chà（）

lì（）害 guāi（）巧 líng（）瓏 xiē（）涼

3、結合具體語境，解釋并品賞下列句中畫線的詞語。

A．玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。

襯：__________________________________________。

B．它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

觸動：____________________________________________。

課內語段閱讀題

一、閱讀課文，回答問題。

1．認真研讀課文第3自然段，作者著重介紹松鼠哪個方面的特性？又是怎樣展開說明的？

答：_________________________________________________________。

2．畫出課文中介紹松鼠搭窩的語句，在關鍵的詞語下面加點，并且概括出搭窩的特點，探尋介紹筑窩的意圖。

答：___________________________________________________________。

3．研讀課文的結尾，說說它的重點是什么？分析一下它跟開頭是否油水分離？

答：___________________________________________________________。

4． 從謀篇布局來說，同一內容理應放在一起介紹，顯得條理豁然，而本文為什么把松鼠吃食物拆開來放在第2、3自然段中說明呢？

答：__________________________________________________________。

5． 從下列句子中找出表示時間的副詞，并說明它們在表情達意上有什么妙處。

A．它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，又喜歡大的樹林，住在高大的樹上。

B．松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。

C．它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

答：___________________________________________________________。

（二）閱讀下文，回答問題：

①松鼠不敢下水。有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣一到冬天就________（蟄伏、潛伏）不動。它們是十分________（警覺、警惕）的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠跑跳________（輕盈、輕快）極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。

②松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，________（錯亂、錯雜）著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊、踏平，使那建筑物既寬廣又堅實，可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出；窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。

③松鼠通常一胎能生三四個。它們的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新換的毛比脫落的毛色深些。它們用爪子和牙齒梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干凈凈的，沒有什么壞氣味。松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。

1．給文中空缺處選擇恰當的詞語填空。

2．①②兩段都說明了松鼠“乖巧”的特點，請分別指出這兩段文字說明的角度。

第①段：________、________、________、________。

第②段：________、________、________。

3．用簡明的語言概括第③段的內容及其作用。

答：_________________________________________________

4．文中寫松鼠的搭窩過程，運用了什么樣的說明順序？找出語言標志。

答：______________________________________

第二篇：五年級上冊678課語文導學案

6將相和

主備人：延彩霞

第一課時

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內容。

【學習過程】

一、導入新課：

1、師：在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識的文臣，這節課我們就一起走進司馬遷的《史記》，認識兩位熠熠生輝的人物。

齊讀課題。

通過預習，我們知道“將”是指誰？“相”指？（板書）“和”的意思是？

二、出示本課時學習目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內容。

三、展示詞語：

讀詞要求：站姿標準、聲音洪亮、讀音正確、停頓恰當

1、出示詞語

召集

大臣

商議

勇敢

機智

解決

難題

稱贊

誠意

交付

諸位

能耐

允諾

劃歸

典禮

膽怯

推辭

邊境

無價之寶

理直氣壯

絕口不提

攻無不克

戰無不勝

負荊請罪

同心協力

高頭大馬

怒發沖冠

下面請1-3組的5號同學進行賽讀，其他同學認真傾聽，對子做好隨時糾正。

2、理解詞語意思

無價之寶：無法估量價格的寶物，指極珍貴的東西。

絕口不提：絕：閉。指回避事實，據不開口。

怒發沖冠：憤怒得頭發直豎，把帽子都頂起來。形容憤怒到了極點。

完璧歸趙：完：完整無缺。璧：古代一種玉器。指藺相如將和氏璧完好無損地自秦送回趙國。比喻把原物完好無缺地歸還原主。

膽怯：膽小；缺少勇氣。

抵御：抵擋；抵抗。

同心協力：心：思想。協：合。思想一致，共同努力。

詞語理解了，我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

四、練習讀書。

1、詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標點、段落之間停頓恰當。

2、自由練讀：

請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

3、指名讀:

每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

五、整體感知：說說這篇課文主要寫了什么？

這篇課文主要寫了三件事，第一件是完璧歸趙，第二件是澠池相會，第三件是負荊請罪。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質。也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

六、寫字：（如果生字比較多，交流學案時，發現同學們哪些字容易寫錯<描紅

臨寫>）

（1）請同學們認真觀察課后方格里的一類生字，你認為哪個字最容易寫錯，向同學們提出建議；你認為哪個字最難寫，就提出來。

（2）教師范寫，學生仿寫。教師巡視。（起筆

頓筆、大小、間架結構是否美觀。）

荊：左右結構。草字頭橫畫短斜，兩豎對稱，右斜豎略長，開字上橫短斜，下橫稍長，豎撇舒展，豎畫稍短。右邊利刀旁豎鉤挺拔。整個字左窄右寬，字上齊平，豎鉤支撐。

（3）小檢測。（老師來聽寫，對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三）

七、出示自學提示：

1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？

2、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結合具體事例說一說。

八、任務分配：

1、搜集司馬遷的資料。

2、搜集故事發生的背景。

3、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結合具體事例說一說。

第二課時

教學目標：

1、快速默讀課文理清文章的脈絡，理解三個小故事的前因后果。

2、通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。

教學過程：

一、導入新課：

師：這節課我們繼續學習第六課《將相和》。

齊讀課題。

二、出示學習目標：

1、快速默讀課文理清文章的脈絡，理解三個小故事的前因后果。

2、通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。

三、展示交流：

（一）課件出示上節課的學習任務：

1、搜集司馬遷的資料。

2、搜集故事發生的背景。

3、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結合具體事例說一說。

師：上節課，同學們都根據自學提示，并且結合我們課前搜集的相關資料，進行了自學，并寫了自己的讀書體會，現在請同學們在小組內交流一下各自的讀書體會。

生小組內交流，小組長安排好發言人和發言順序。

1、師：剛才同學們在小組內交流的很熱烈，我相信接下來的展示會更加精彩。我們的展示正式開始。

課文預設：

1、廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

A從這段話中，你讀出了什么？

B誰能讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是像廉將軍所說只會耍嘴皮子呢?我們深入到語言文字中，好好研究研究藺相如這個人。

第一個故事：完璧歸趙。請同學們默讀課文，注意標畫出描寫藺相如語言的句子，可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.學習藺相如說的第一段話

藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個小數目，秦王會這么輕易地交換嗎？他想干什么？不換，又會怎么樣？

最后趙王只得派藺相如前去。如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。

3.學習藺相如說的第二段話

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”。

這塊璧真的有毛病？

你體會到什么？機智過人

4.學習藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

A你找到了哪句話？

B藺相如真的要撞璧嗎？

C這句話中有個詞寫了當時藺相如的態度。理直氣壯

“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。

D你能讀出藺相如的理直氣壯嗎？

E你認為藺相如是一個什么樣的人？機智勇敢、勇敢無畏、才智過人

F藺相如此時說話的語氣是理直氣壯的，他的一系列動作也表現了他的勇敢無畏。請同學們再讀一讀藺相如的動作、語言，感受他的機智勇敢。

G面對強大的秦國，蠻橫的秦王，藺相如憑借自身的勇敢機智，把和氏璧完好無損的帶回了趙國。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借自身的機智和勇敢）

H最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。

師：剛才我們抓住人物的語言、動作體會出了鮮明的人物形象。接下來你用同樣的方法繼續學習他與秦王的第二次交鋒。澠池之會

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①你從這段文字中體會到什么？藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲，舍身救主。（板書）

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

③藺相如不畏強暴，在于秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿當之無愧。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借他不畏強權、舍身救主的品質）

師：可是為什么藺相如見了廉頗就像“老鼠見了貓”？真的是因為害怕廉頗嗎？

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

①“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。

②藺相如是怎么做的？（“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”）

③你認為藺相如是個怎樣的人？（說明他對敵狠，對友和的顧全大局的品質）（板書）

④指導有感情地朗讀藺相如的語言。

師：廉將軍呢？為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？

結合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎么說？

運用本節課所學的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當時的心境。

從

“負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？（勇于認錯、知錯就改）（板書）

四、回歸整體，遷移運用

1．迅速瀏覽全文，思考：

（1）三個故事之間有什么聯系？從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。（三個故事各有情節，都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。

“澠池之會”是“完璧歸趙”的發展，“完璧歸趙”和“澠池之會”的結果是“負荊請罪”的起因，合起來便構成“將相和”這一完整曲折的故事。）

（2）將相和好的根本原因是什么？（將相和好的表面原因是：藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危在旦夕。這在他們的言語中都有體現。也正是基于這一點，“將相和”的故事才能成為流傳至今的佳話。）

五、拓展閱讀，課外延伸

本文是根據《史記

廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事，希望今后同學們去讀一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

教學反思：

什么比獵豹的速度更快

主備人：延彩霞

第一課時

教學目標

：

1.會認“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，今天老師讓你們猜一個謎語：

似虎不是虎，速度快過虎，身披花點衣，羚羊填飽肚。——

打一南非動物

生猜謎語。

同學們，我們知道，獵豹是動物界非常著名的運動健將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰？讓我們走進課文去看看吧。（板書：什么比獵豹的速度更快）

二、出示本課時學習目標。

1認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

三、展示詞語：

讀詞要求：站姿標準、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當

1、出示詞語

獵豹

鴕鳥

冠軍

難以置信

俯沖

浩瀚

呼嘯而過

赤道

火箭

輕易

搭乘

發動機

陸地

高速公路

手電筒

下面請1-3組的5號同學進行賽讀，其他同學認真傾聽，對子做好隨時糾正。

2、理解詞語意思

俯沖：（飛機等）以高速度和大角度向下飛。

浩瀚：形容廣大或繁多。

呼嘯：發出高而長的聲音。

赤道：環繞地球表面與南北兩極距離相等的圓周線。

難以置信：置信：相信。很難讓人相信。

詞語理解了，讓我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

四、練習讀書。

師：詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標點、段落之間停頓恰當。

1、自由練讀：

請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

2、指名讀：

每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

3、展示讀書（落實讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導，實在差的，要賽讀。）

五、整體感知：說說這篇課文主要寫了什么？

本文為我們介紹了比獵豹的速度更快的事物，由動物到飛機、火箭、流星體再到光，速度一個比一個快，最終得出結論：科學家認為光的傳播速度是最快的。

六、寫字：（如果生字比較多，交流學案時，發現同學們哪些字容易寫錯<描紅

臨寫>）

（1）請同學們認真觀察課后方格里的一類生字，你認為哪個字最容易寫錯，向同學們提出建議；你認為哪個字最難寫，就提出來

（2）教師范寫，學生仿寫。教師巡視。（起筆

頓筆、大小、間架結構是否美觀。）

寫“冠”時要注意部首。寫“枚”要注意右邊是四筆，不是三筆。“置”上邊的部首要寫的扁一些，下面是“直”，里面是三橫，要寫的緊湊一些，末筆橫要寫得長一些。“俯、噴、枚”都是左右結構，書寫時要注意左窄右寬。“噴”字左邊的口字旁要寫得小一些，右邊要寫得緊湊一些，中間的草字頭要寫得扁而寬。“冠、箭、筒、置”都是上下結構，其中“箭、筒”都是竹字頭的字。“箭”中間的長橫要寫得平正、稍長，“筒”字下面的“同”要寫得方正。

（3）小檢測。（老師來聽寫，對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三）

七、出示自學提示：

1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？

2、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

八、任務分配：

1、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

2.課文用了哪些說明方法？

第二課時

教學目標

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

教學過程：

一、復習導入。

師：這節課我們繼續學習第七課，齊讀課題。

二、出示學習目標：

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

三、交流展示：

（一）出示上節課的展示任務：

1、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

2.課文用了哪些說明方法？

（二）小組討論。

（三）全班交流。

生速讀課文，找說明方法。小組討論后，交流：

（板書：作比較）

①第二自然段中，人和鴕鳥的速度作比較，說明鴕鳥的速度快。

②第三自然段中，獵豹和鴕鳥的速度作比較，點明獵豹速度快。

（板書：陸地上速度最快的——獵豹）

③第四自然段中，游隼的速度和騎車的速度作比較，點明游隼的速度快。

④第五自然段中，把噴氣式飛機和游隼的速度作比較，點明噴氣式飛機的速度快。

（板書：噴氣式飛機比游隼速度快）

⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機的速度作比較，點明噴氣式飛機速度快。（⑥第六自然段中，把火箭和噴氣式飛機的速度相比較，說明火箭的速度快。

⑦第七自然段中，把流星體和火箭的速度作比較，說明流星體的速度快。

（板書：流星體的速度比火箭快）

⑧第八自然段中，把光速和流星體的速度作比較，說明光速最快。

（板書：光是宇宙中速度最快的）

師：同學們，在比較這幾種事物速度的過程中，作者采用了怎樣的順序？

生總結，并回答（板書：由慢到快的順序）

師：同學們，我們找出了文中作比較的說明方法，讀了這些句子，你發現了作比較的什么作用？

生1：用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。

生2：使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果

師總結：作比較這種說明方法適用于介紹抽象的或者我們不熟悉的事物，能突出事物的特點，能增強說明效果。

本文除了作比較外，還用了什么說明方法？

生讀課文，并總結。

（板書：列數字）

在介紹各種事物的速度的時候，用了列數字的說明方法，如，寫人的速度時，用“二十四千米每小時”；寫獵豹的速度時，用“一百千米每小時”等等。

師：你覺得列數字這種說明方法有什么好處？

生1：列數字的說明方法使說明的事物的速度更加具體，更加科學。

生2：數字這么準確、可靠，更有說服力。

師總結：這篇文章主要運用了作比較和列數字的說明方法，讓我們了解了事物的特點，我們在今后的寫作中可以借鑒。

四、課外拓展。

運用列數字、作比較等說明方法介紹一下你熟悉的一件事物。

教學反思：

8冀中的地道戰

主備人：延彩霞

第一課時

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規范地書寫本課生字詞。

3、讀懂課文并了解課文梗概。

【教學重難點】

重點：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規范地書寫本課生字詞。

難點：讀懂課文并了解課文梗概。

【教學過程】

一、導入課題：

同學們，你們看過電影《地雷戰》《地道戰》吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？現在，我們再重溫當年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間。今天，我們就來學習《冀中的地道戰》

(板書課題)首先我們來看下本節課的學習目標。（屏幕出示）

二、展示詞語：

讀詞要求：站姿標準、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當

1、出示本課詞語：

侵略

堡壘

丘陵

擱置

陷坑

拐彎

岔道

吆喝

修筑

粉碎

領導

不計其數

打擊

堅持

游擊

妨礙

隱蔽

迷惑

無窮無盡

荊棘

掃蕩

吆喝

毒辣

防備

一夫當關

萬夫莫開

師：課前老師布置大家預習課文了，這些詞語誰會讀呢？我來檢測一下。下面請1-3組的5號同學進行賽讀，其他同學認真傾聽，對子做好隨時糾正。

2、理解詞語意思：

掃蕩;用武力或其他手段肅清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據地大舉進攻。

粉碎：使徹底失敗或毀滅。

不計其數：沒法計算數目。形容極多。

妨礙：使事情不能順利進行；阻礙。

隱蔽：被別的事物遮住不易被發現。

荊棘：泛指山野叢生的帶刺小灌木。

堡壘

：在沖要地點作防守用的堅固建筑物。

岔道

：主干道通向旁邊的路。

一夫當關，萬夫莫開：形容地勢險要，易守難攻。

詞語理解了，讓我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

三、展示讀書。

1、詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標點、段落之間停頓恰當。

2、自由練讀：

請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

3、指名讀：

每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

四、整體感知。

師：同學們，這篇課文主要講了什么呢？

本文記敘了抗日戰爭中，冀中地道戰的產生、左右，地道的式樣、構造及功能以及地道戰的地位。

師：同學們，看來大家課前預習的很好，我們結束了第二場比賽，你們一個比一個棒。接下來，我們進行第三場比賽，比誰能把字寫得既正確又規范。

五、指導寫字

自學指導：（屏幕出示）

請同學們認真觀察下面的生字，注意它們的占格位置、間架結構及筆順筆畫，先書空一遍，再交流書寫時應該注意些什么？

1、師提示重點字：

重點引導學生觀察易錯字：

侵：中間沒有豎。

陷：注意“臼”的寫法。

2、學生臨摹生字（每個字在練習本上寫兩遍），2分鐘后比誰寫的好。

3、師生共議：

屏幕出示寫的字（一評對不對，二評是不是和標準字一個樣。）

學生評，教師小結。（重點指出哪里與標準字不一樣的地方。）

4、學生修改寫的不規范的字。

5、聽寫詞語

侵略

堡壘

丘陵

擱置

陷坑

拐彎

岔道

吆喝

6、對子互改（錯一改三）

六、出示自學提示：

地道是什么樣的？在地道里怎么打仗？

七、任務分配

：

1、為什么要進行地道戰？

2、地道是什么樣的？

3、人們在地道里怎么生活?

4、人們在地道里是如何攻擊和防御敵人的？

5、人們又是怎么知道地面上的情況的？

6、地道戰取得成功的關鍵是什么？

第二課時

教學目標：

1.用較快的速度默讀課文，體會人民群眾無窮的智慧和偉大的創造力，認識人民戰爭的巨大威力，受到愛國主義教育。

2．學習本課的習作方法。

教學重難點：

重點：用較快的速度默讀課文，體會人民群眾無窮的智慧和偉大的創造力，認識人民戰爭的巨大威力，受到愛國主義教育。

難點：學習本課的習作方法。

教學過程：

一、復習導入

上節課我們學習了一些字詞，了解了什么是抗日戰爭，對課文有了大致的了解。今天，讓我們深入課文，更仔細地體會先輩們的聰明智慧吧。

二、出示學習目標

1.用較快的速度默讀課文，感悟在地道戰中人民群眾表現出來的精神品質。

2．學習本課的習作方法。

三、圍繞風景，自主尋美

1、地道戰取得成功的關鍵是什么？帶著問題，用較快的速度默讀課文。

2、自主學習

3、小組內交流

4、全班匯報交流：

（一）了解地道的結構特點

預設：根據學生課前的預習，能很容易的說出“結構特點”，但是對結構特點表現在哪里不能很精確的找出，我打算用一下步驟教學。

1.默讀課文第4—7自然段，邊讀邊做批注。

2.想一想第四自然段講了幾層意思？每層說了什么？

這段話共有四個意識。第一講地道的式樣多，有100多種；第二講地道的位置和高度；第三講地道里有許多洞，功用各別，生活設備齊全。第四講地道中有通氣孔，既透氣又透光。

地道（數量

地點

高度）

地洞（大洞

小洞

氣孔）

（二）了解地道的出口

預設:根據學生的認知水平，學生很容易找到描寫地道戰出口的句子，我把這個問題放手給學生，讓學生獨立總結和歸納，有助于培養學生處理信息的能力。

1.第五自然段中，介紹的地道出口是怎樣的？有幾種形式？

2.地道的出口有四種形式：開在隱蔽的地方，用荊棘掩護；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。

板書：出口（荊棘和陷坑）

“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特點？

“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思。“迷惑洞”是讓敵人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一個人過去的關口。孑口又險又窄，易守難攻，起到“一夫當關，萬夫莫開”的作用。

（三）了解冀中人民怎樣對付敵人的進攻？

從第六自然段，我們能知道敵人破壞地道的方法有哪些？？

板書：火攻、水攻、毒氣攻

冀中人民怎樣對付敵人的進攻？

用土和沙來滅火；用吊板來擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來，使水流走；還可以轉移到別的村子里去。

板書：防御

人們在地道里是怎樣進行聯絡的？“無線電”和“有線電”為什么要加上引號？

一個個口傳稱“無線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。

板書：通信聯絡

有線電

無線電

因為不是真正的有線電和無線電，所以加引號。

（四）歸納總結，情感升華

預設：學生具備了歸納總結的能力，能夠說出文段的大意，課文4—8自然段是文章的重點，作者對地道的式樣、特點作了詳細介紹。但是其中蘊含的人物精神，還需要老師深挖。此環節我打算情景設置，聯系生活實際，指導朗讀，讓學生在讀中悟。這樣學生對冀中人民利用地道巧妙打擊敵人的無窮智慧產生了贊美之情。

追問：你是怎樣理解“地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。”這句話的？與第三自然段“奇跡”放在一起講，奇跡，就是意想不到的不平常的事，地道戰的確是個奇跡，課文從以上三個方面給我們做了詳細的介紹。

板書：地位

地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。

1.課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的?

(先講地道戰是在什么情況下產生的，有什么作用;再講地道的式樣特點;然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。)

課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今后寫作時要學習運用這種方法。

2.談體會:學了這篇課文，你最深的感受是什么?

板書設計

8冀中的地道戰

地道戰

產生及作用

為了粉碎“掃蕩

地洞

↓

結構特點

防御

奇跡

地位

通信聯絡

↓

地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡

教學反思：

第三篇：五年級語文上冊第五單元導學案

小組活動計劃 問題導學—評價單

班級

姓名

設計： 田珍珠

審核：大學區五年級組

學習目標：

1、明確單元學習目標。

2、學會制定活動計劃。

一、課前導學（認真閱讀教材完成下面各題）

1.明確本單元的學習內容，閱讀76-91頁，我的感受是

2.活動計劃包括（）.（）（）（）（）

二、課中導學

1.議一議你喜歡閱讀材料的哪部分內容？（組內交流選擇出活動計劃內容）2.組內按照模板試著制定活動計劃：

題目：

活動時間： 年 月 日 活動地點： 活動內容： 1.2.3.人員分工：

制定日期：

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

有趣的漢字 問題導學——評價單

班級

姓名

設計： 田珍珠

審核：大學區五年級組

學習目標：

1、學習猜字謎的基本方法，主要有組合法，想形法和意會法。

2、體驗猜字謎的樂趣，引發對學習漢字的興趣。

一、課前導學

1.我搜集的字謎有：(1)(2)(3)(4)(5)其中文字謎（）個，畫謎（）個，運動謎（）個 2.自己試著猜一猜字謎七則（能肯定的答案寫出來）

二、課中導學

（一）交流文中的字謎七則的答案。（先在小組完善答案，再在全班交流）1.（）2.（）3.（）4.（）5.（）6.（）7.（）

（二）全班進行猜字謎游戲，進行積分比賽。（以組為單位，答對的組加5分，否則出題組加分）

（三）我自編的字謎：（綜合猜字謎的方法，試著自編字謎，對編寫意圖合理的組加5分）

三、課后導學

喜歡猜字謎的小組，制定完善活動計劃，并實施，要求計劃要詳實（可以是接龍、燈謎（信封??）

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

諧音問題 導讀——評價單

班級

姓名

設計： 田珍珠

審核：大學區五年級組

學習目標：

1、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

2、會選擇性地收集關于諧音的歇后語和笑話。

一、課前導學

1.我能給下面帶點的字注上正確的拼音。

外甥（）舅舅（）錐子（）．．．．枇杷（）琵琶（）蕭管（）．．．．．2.什么是諧音？什么是歇后語？（自己搜集資料，可以抄下來也可用即時貼貼在旁邊）

3.我發現諧音歇后語的特點了。（全班交流）

二、課中導學

1.判斷歇后語“豬八戒照鏡子—里外不是人”是不是諧音歇后語？（口答）2.你對本課的歇后語想和大家議一議哪條呢？（組內交流）

3.歇后語大比拼（以組為單位，班內補充歇后語，或者展示搜集的完整歇后語）4.讀了書上的笑話你有什么感受？（用一兩句話寫下來）

三、課后導學

繼續搜集諧音歇后語或和諧音有關的資料，有興趣的組可以制定此方面的計劃并實施活動。

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪” 》問題導讀—評價單

班級

姓名

設計： 田珍珠

審核：大學區五年級組

學習目標：

1、初步了解漢字的起源。

2、激發我們對漢字的興趣。

一、課前導學

1.我能借助工具書讀準下面的詞語。

捻繩結 鴻鵠 迂回 解剖 恭恭敬敬

擱板 黍稷 字典 蟲蛀 鷹隼雄力 2.搜集一些漢字的來歷。（識記、抄寫或者粘貼均可）

二、課中導學 1.《倉頡造字》

（1）談談沒有文字的不便之處是什么？（簡寫答案要點交流）

（2）“繩結記事”和“物語”的好處和問題是什么？（簡寫答案要點并交流）（3）用自己的話講一講《倉頡造字》的傳說。（小組人人參與）2.《“冊”“典”“刪” 》 的來歷

(1)說一說“冊”“典”“刪”的本義。（組內交流）(2)你還知道那些漢字的來歷？（以組為單位，全班交流）

三、課后導學

繼續進行小組綜合學習活動

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

《漢字的演變》和《甲骨文的發現》問題導讀——評價單

班級

姓名

設計： 田珍珠

審核：大學區五年級組

學習目標：

初步了解漢字的演變。

一、課前導學（認真閱讀85-86頁的內容，思考下面的問題，可以把答案在書上勾畫，也可以挑出要點寫下來）1.漢字的演變過程是怎樣的？

2.漢字在不同的階段有怎樣的特點？

3.漢字的演變趨勢是怎樣的？

二、課中導學

1.用自己的話說說漢字演變的過程是什么？（集體交流）

2.閱讀《甲骨文的發現》思考：

（1）“轟動天下的大事”是什么？（填寫答案）

（2）甲骨文盛行于那個朝代？（填寫答案）

（3）復述甲骨文被發現的經過？（組內人人參與）

（4）讀了這則材料，你有什么感受？（全班交流）

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

《一點值萬斤》和《街頭錯別字》問題導讀——評價單

班級

姓名

設計： 田珍珠

審核：大學區五年級組

學習目標：

1、養成防止和糾正寫錯別字的習慣。

2、提高對純潔祖國語言文字的認識。

一、課前導學

1.認真閱讀《一點值萬斤》。

2.搜集街頭的錯別字。（可以用文字記錄，可以將拍到的照片匯集組長整理）

二、課中導學

1.讀了《一點值萬斤》我的感受是什么？（用一兩句話寫出來）

2.觀察書上的主題圖，你發現了哪幾個錯別字？看到這樣的標識你有什么感受？（全班交流）

3.交流自己收集到的街頭錯別字?（以組為單位，多媒體展示，圖片展示）

三．課后導學

繼續搜集整理錯別字。為寫調查報告做準備。

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

調查報告問題導讀——評價單

班級

姓名

設計： 田珍珠

審核：大學區五年級組

學習目標：

1、學會寫調查報告。

一、課前導學

1.搜集街頭錯別字，我調查了（）家，有（）家有錯別字 2.搜集調查報告的寫法。

二、課中導學

1.交流收集到的街頭錯別字，組內進行匯總。（課前的第一題小組匯總）

2.交流調查報告的內容。（組內交流）

3.寫調查報告（每組譽寫一份）

三、課后導學

繼續完善關街頭錯別字的調查報告。

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

我愛你漢字—閱讀材料5.6問題導讀——評價單

班級

姓名

設計： 田珍珠

審核：大學區五年級組

學習目標：

1、學習欣賞漢字書法藝術。

2、培養學生對祖國語言文字的自豪感。

一、課前導學

1.搜集書法作品。（搜集圖片的交給指定人在電腦中整理）2.我能給下面帶點的字寫出正確讀音。

頓 挫（）抑（）揚 篆（）書隸（）書 ．．．．

二、課中導學

1.齊讀《贊漢字》，談談你的理解。（小組交流，全班展示）

2.你喜歡哪一幅書法作品，說出原因。（小組交流，全班展示）

3.我知道的書法作品有 的《 》

的《 》 的《 》

4.交流自己搜集到的書法作品。（實物或者圖片展示）

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

我愛你，中國的漢字問題導讀——評價單

班級

姓名

設計： 田珍珠

審核：大學區五年級組

學習目標：

1、總結本次綜合學習，把收獲整理成寫作素材。

2、文中要表達你對語言文字的熱愛之情。

一、課前導學 1.搜集漢字故事。2.我能讀準下面的詞語。

拘束 風韻 浩瀚如海 撇捺 沉墜

馳騁 魅力 凝滑如脂 徜徉

二、課中導學

1.朗讀，體會作者熱愛漢字的感情。（組內有感情個性化朗讀）

2.談談你對漢字的感受呢？（先小組交流，再合作交流）

3.抄寫喜歡的語句

（1）

（2）

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

活動小結問題導讀——評價單

班級

姓名

設計： 田珍珠

審核：大學區五年級組

學習目標：

1、總結本次綜合學習，每人把本次學習的收獲整理成文章。

2、文中要表達你對語言文字的熱愛之情。

一、組內交流選材。

1.字謎 2.漢字我愛你 3.美麗的漢字 4.有趣的漢字 5.神奇的漢字 6.學習過程7.學習的心里活動 ??

二、組內交流謀篇。

先寫出題目，再寫開頭，結尾，組內互幫，完成寫作提綱（師巡視）

三．繼續修改習作（課內不能完成的，課后繼續修改，組員互修家長修改，自修完善）

家長評價：A B C 小組評價：A B C 自我評價： A B C

第四篇：五年級上冊語文第五單元導學案

五年級上冊語文第五單元導學案

導學目標 1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。導

學

重 難 點 重點 1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

難點 1．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

2.在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

導學準備 通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。導學過程 第一課時

導學內容 制定計劃。

活動板塊 學

案 導

案 個性修改

一、預習檢測 1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發言，教師相機點撥）2．打開書，指名讀關于漢字的介紹。

3．揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國）

學生談自己對漢字的初步了解

二、合作探究 介紹活動內容：

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

例“有趣的漢字”活動計劃 活動時間： 月 日 活動地點：

活動內容：1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

3．了解漢字的起源

成果展示： 把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。小組成員分分工合作。

三、展示交流 組長： 組員： 分工：

主持： 搜集資料： 編輯： 抄寫： 插圖

日期：月 日

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思

五、我來闖關

各小組計劃，并張貼在教室里。

測評反饋 指導校正

第二課時

導學內容 通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

交流活動成果

活動板塊

學

案 導

案 個性修改

一、預習檢測 我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”

１、興高采烈：

⑴ xìng gāo cǎi lia

（）

⑵ xīng gáo cǎi lia

（）

２、字不量力：

⑴ zì bù liáng lì

（）

⑵ zì bù liàng lì

（）

３、一擲千斤：

⑴ yī zhēng qiān jīn（）

⑵ yí zhì qiān jīn

（）

４、設身處地：

⑴ shě shēn chǔ dì

（）

⑵ shē shēn chǔ dì

（）

學生交流完成情況

二、合作探究 1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點。

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休

斗（6）林 杜 劉 孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？ 6．補充謎語。

1）高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）

2）有水可養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）3）一點不出頭。（術）

4）十字尾巴彎彎，算算數目少三。

（七）5）十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）6）一口咬掉牛尾巴。（告）7）多出一半。（歲）

8）一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）9）三面有墻一面空，一個小孩當中坐。（匹）10）一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）

以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

三、展示交流 說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？ A 一連三座廟── B 石頭蛋腌咸菜── C 隔著窗戶吹喇叭── D 關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）補充歇后語：

飛機上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老鼠爬秤鉤──自己稱自己 老虎拉車──誰敢（趕）

膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠

騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）

（8）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

3、補充歇后語

老鼠搬家---調動（洞）

瞎子點燈籠——前途無量（亮）打破沙鍋——問到底（紋到底）抱木頭投河——不成（沉）外甥打燈籠——照舊（舅）

4、漢字諧音的對聯

上聯：和尚過河，手掣荷花何處插？

下聯：侍郎游市，眼前柿樹是誰栽？

上聯：先生磨墨，墨濺先生兩脈墨。

下聯：枚香燒煤，煤爆枚香雙眉煤。

上聯：樹上桐子，樹下童子，童子打桐子，桐子落童子樂。

下聯：屋前園外，屋內員外，員外掃園外，園外凈員外靜。

上聯：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。

下聯：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。對聯：

劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九

二三四五

橫批：缺衣

（一）少食

（十）互對歇后語

補充歇后語

欣賞漢字諧音的對聯

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思

五、我來闖關 我能寫出下面歇后語中的本來的字

１、天下雨不戴帽──臨（）到頭上

２、胸口上張草──心慌（）

３、旗桿上放炮──想（）的高

４、森林里生火──就地取材（）

測評反饋 指導校正

第三課時

導學內容 漢字的起源

活動板塊

學

案

個性修改

一、預習檢測

1、檢查生字的讀音。

外 甥

舅 舅

錐 子

鴻 鵠

迂 回

字 典

剖 開

蟲 蛀

恭 敬

擱 板

2、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當地連接起來

此地無銀三百兩

有口無心

胡子生瘡

底子差

雞爪子燴豆

大材小用

小和尚念經

不打自招

賣豆芽不帶秤

毛病

熱鍋上的螞蟻

沒有多少油水

麻袋上繡花

亂抓

電線桿當筷子

坐臥不安

小組匯報

二、合作探究

（一）、學生讀文。

（二）、關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說 1．指名講述：《倉頡造字》的故事。2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢！叫生給大家講一講？ 4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。6．認讀課后的十個生字。

關于“冊、典、刪”的來歷同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

三、展示交流 補充資料： 漢字來歷的故事：

“被”是一個形聲字兼會意字。如果從形聲字的角度來看，“被”字左邊的“衣”字旁表示意義，說明被子是屬于衣物一類，右邊的“皮”字在造字的時代和“被”的讀音相似，表示這個字的讀音，但是隨著時間的推移，“皮”和“被”的讀音變得不一樣了，逐漸失去了它表讀音的功能。如果從會意字的角度來看，用皮做的衣物就是“被”。被的最初意義指的是一種小被子，到了后代，在被的本義基礎上又引申出“蒙受”等意義

學生自己搜集的補充資料

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思

五、我來闖關

一、趣味歇后語。

四兩棉花——（）八十歲的老太——（一連三座廟—

（）石頭蛋腌咸菜——

（）關公打噴嚏—

—（）

二、字行小魔術

給“日”加一筆，看能變成多少個字，越多越好。

測評反饋 指導校正

第四課時

導學內容 了解漢字的悠久歷史和豐富的文化。活動板塊

學

案 導

案 個性修改

一、激趣談話，導入新課

1．教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續進行綜合性學習。

2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進課本。

二、合作探究 材料1— 7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求： 1．認真閱讀“閱讀材料”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？活動一：漢字歷史、趣事知多少 1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？ 2．說一說

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。3．看一看

漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發現了什么規律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ ②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金??）最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

三、展示交流 小小故事會──“一字之差”的教訓

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思

五、我來闖關 按提示填空

１、＿＿＿＿＿＿＿＿是第一個發現和研究甲骨文的人。２、古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

３、漢字的演變由甲骨文→（）→（）→（）→（）→（）→（）

４、甲骨文盛行與＿＿＿＿＿＿時期。

測評反饋 指導校正

第五課時

導學內容 開展調查活動及寫簡單的調查報告 活動板塊

學

案 導

案 個性修改

一、預習檢測 交流自己整理的招牌廣告上的錯別字。

二、合作探究

1、調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家,這些錯別字大致有哪些類型?產生這些錯別字的原因有哪些？（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。合作討論，制訂活動計劃

2、提出展示社會調查成果的要求：

（1）先在小組內討論一下打算怎樣活動；（2）然后進行合理的分工；（3）在小組內進行預演；（4）小組合作在全班匯報。

3、展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息?? C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函?? D、其他。

3、展示的內容要全面：

A、不規范的字與規范字對比表 B、簡單的調查報告 C、給有關部門的建議書

D、有關部門的回信或答復書

E、不規范用字單位的整改意見及整改反饋書。

交流調查報告一般的制定

三、展示交流

1、根據制定的計劃，通過多種途徑進行實踐活動。

2、課外實踐，搜集、查找、整理資料。

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思

五、我來闖關 啄木鳥門診（改正下面一段話中的錯別字，把正確的字寫在橫線上）

星其天，我或爸爸一起去公圓完，新嘗了許多鮮花，還看了許多又趣的動物──猴子、胡里、老虎、大像??

測評反饋 指導校正

第六課時

導學內容 感受書法藝術美書法作品賞析 活動板塊

學

案 導

案 個性修改

一、預習檢測

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》?? 欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

二、合作探究 讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

三、展示交流

學生交流自己搜集的書法作品

四、學習收獲

學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思

五、我來闖關

古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

測評反饋 指導校正

第七課時

導學內容 學生制定和交流小組活動計劃。活動板塊

學

案 導

案 個性修改

一、合作討論，制訂活動計劃 1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？ 2．學生匯報制定活動計劃的要求。（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃

（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生根據要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動重點。（1）指名讀“活動建議”。（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）附表

二、合作探究 1．以小組為單位匯報活動計劃。2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）3．小組根據評議，修改完善活動計劃。

三、展示交流 學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思

第八課時

導學內容 制定計劃，開展調查實踐活動

活動板塊

學

案 導

案 個性修改

一、漢字 導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

二、合作探究 1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

了解漢字歷史,搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集趣事，搜集笑話或趣事；調查社會用字，去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告；搜集書法作品,報刊雜志、字帖、尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品??

3．完成小組活動計劃的制定。小組活動計劃

組長：___________________________ 組員：___________________________ 時間：___________________________ 地點：___________________________ 活動內容：_______________________ 活動過程：_______________________ 展示方法：_______________________ 分工：___________________________ 5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）6．小組開展調查實踐活動

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

三、展示交流 交流 完成小組活動計劃的制定。

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？

歸納總結反思

五、我來闖關 我能選擇合適的義項（把序號填在詞后的括號里）

１、舉：Ａ、提出 Ｂ、推選 Ｃ、全 Ｄ、往上托、往上伸。

舉世聞名

（）

選舉

（）

舉重

（）

舉例說明

（）

２、老：Ａ、年歲大 Ｂ、富有經驗 Ｃ、很久以前就存在 Ｄ、經常 Ｅ、很

老遠

（）

老人

（）

老手

（）

老遲到

（）

老朋友

（）

３、白：Ａ、說明 Ｂ、空的 Ｃ、沒有結果 Ｄ、像雪那樣的顏色。

表白

（）

白費力氣

（）

一張白紙

（）

一份白卷

（）

測評反饋 指導校正

第九課時

導學內容 我愛你，中國的漢字

活動板塊

學

案 導

案 個性修改

一、欣賞漢字故事 有趣的文字游戲 宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯是：人曾是僧，人弗能成佛；

佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯，反戈一擊。聯曰：女卑為婢，女又可稱奴。

蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！

一天，詩人黃庭堅應約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯道：長兄門外邀雙月，蘇東坡笑對下聯：小妹窗前捉半風。上聯的“雙月”，即“朋”字；下聯的“半風”（繁體），即“虱”字。

學生交流自己搜集的漢字故事

二、合作探究 一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷??讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情1,漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

拘 束

風 韻

浩 瀚

馳 騁

魅 力

徜 徉

抑 揚 凝滑如脂

沉 墜

撇 捺

造 詣

殷 商

頓 挫 隸 書 2．感悟 交流自己靜心品讀的感受。3.交流

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子??）4.出手不凡 漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

三、展示交流

1、指名學生朗讀課文。師生共同評點。

2、全班集體朗讀課文。

3、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思

五、我來闖關 字詞積累與運用

１、我是小小播音員（看拼音，寫詞語）： lì

mèi

yùn

jū

（）書

（）力

風（）（）束 yì

cu?

piě

nà

hàn（）揚頓（）

（）

浩（）如海 ２、最佳搭檔（在括號里填上合適的詞）：

（）的符合（）的光輝

（）的院落

（）的圖畫（）的回味

（）的組合（）的力量

（）的變化

（）的文字

（）的小精靈

測評反饋 指導校正

第十課時

導學內容 活動總結

活動板塊

學

案 導

案 個性修改

一、談感受 你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

二、小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表 自評能提一些好的主意 與組員愉快地合作 努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現的評價 老師對你在綜合性學習過程的評價

三、展示交流 運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片、制作小報、班級舉辦展覽，總結本單元學習的成果。

四、學習收獲 學到了什么？還有什么問題？ 歸納總結反思

導學反思

第五篇：五年級上冊《推敲》導學案

五年級上冊《推敲》導學案

教學目標：

能有感情地朗讀文，并能講講這個故事。

2了解事情的經過，理解“推敲”的含義。

3學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神

教學難點：

了解事情的經過，學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學準備：

教學過程：

一、整體感知，導入新

賈島去（），不巧（），結果留下（）。

返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，結果他沖撞了（）。韓愈最終認為還是用（）好。

二、精讀文第二自然段——了解“推敲”的緣由

過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

．師范讀，學生看圖思考，說說看到了什么？聽到了什么？

2．指導有感情朗讀。

3．賈島訪友不遇，面對此景激發了賈島的創作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環境的“幽”。

三、部分理解——精讀感悟，重點突破

精讀3—7段，了解推敲經過，感悟推敲精神

．學習賈島推敲部分

師：賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發生了什么事情呢？（板書：斟酌文字）

（1）自由讀文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。

（2）出示相關句子，學生交流，匯報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖）體會賈島思考時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鉆研精神。

（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

（4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不舍的創作態度。（板書：十分好笑

紛紛避讓）

（）總結作者通過正側面描寫相結合刻畫人物的方法，并相機板書。

（6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。

2．學習韓愈推敲部分

過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢？

（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀、6自然段，再現當時的場景。

（2）學生練習朗讀。

（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。

（）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發表不同見解。

①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。

②理由二：寧靜。聯系上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

③理由三：響亮。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是a，所以說“敲”讀起來更響亮些。

（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）

3．走近推敲

（1）故事最終有了一個結局，但是，推敲沒有結束，引讀最后一段。

（2）學了《推敲》這篇文你明白了什么道理？

四、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學學賈島推敲后第4題的詞語。

2．出示后題，學生小組討論、交流。

五、作業設置：

古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，力求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？下搜集有關推敲的故事。

板書設計：

11推敲

即興寫詩

斟酌文字

韓愈解疑

嚴謹認真、鍥而不舍的精神