第一篇：五年級語文蘇教版上導學案

3．《古詩兩首》教學案

寶城街道小學

執筆人：王麗萍 學習目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

2.學會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思； 3.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人多表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。教學重點

能夠有感情地朗讀、背誦課文；理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。教學難點

體會詩人多表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。教學準備

學生課下搜集有關賈島和袁枚的簡歷以及其他詩人所寫的《尋隱者不遇》的詩詞。預習學案 預習目標：

1.查找相關資料，了解詩的作者；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

3.學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。預習內容：

一、流利的朗讀兩首古詩。

二、我知道

1.《尋隱者不遇》這首詩的作者是

代的（詩人的名字）。詩中寫到的人物有、、。

2.《所見》這首詩的作者是

代的（詩人的名字）。詩人看到了由

、、、、組成的動靜結合，靈活生動的畫面。

三、我不解

通過對古詩的預習，你還收獲了哪些知識或者有哪些不明白的問題，寫在下面或標注在書上。導 學 案

一、學習目標

1.能夠有感情的朗讀課文，背誦課文； 2.理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思；

3.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人多表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

二、小組合作探究（選擇喜歡或感興趣的一首古詩）1．抓住重點詞語，理解詩句的意思。2．品讀古詩，想象意境，有感情的誦讀。

3．情景再現，演驛詩意。（形式多樣，可以合作，也可以單獨，加動作朗讀等）

三、深入探究

通過誦讀、體會詩句，你覺得作者所抒發的感情是什么？請談談理由。

四、積累提高

你知道其他詩人所寫的《尋隱者不遇》的詩詞，請寫在下面： 課 堂 檢 測

一、解釋紅色的詞語，再寫出詩句的意思。1.只在此山中，云深不知處。不知處：。

句子意思：

2.意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

意欲：

立：

句子意思：

二、《所見》描寫的是什么季節的情景？牧童的心情怎樣？你是從那些詞句體會出來的？ 季節：，詩中的依據：

； 心情：，詩中的依據：。

布 置 作 業

《尋隱者不遇》《所見》這兩首詩，你最喜歡哪一首呢？把你喜歡的

編成一個故事寫下來吧。板 書 設 計

尋隱者不遇

詩人與童子的問答

3古詩兩首

（唐）賈島

所

見

田園風光的喜愛

（清）袁枚 學習目標

①能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

②理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

③想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。

④對照插圖，想象《尋隱者不遇》所描繪的形象，改編成一個小故事。預習學案

一、預習目標：

1.能夠讀準課文中生字讀音 2.讀書課文，了解古詩的大概意思。

二、預習內容

（一）我會讀

我能熟練地朗讀古詩了。

（二）我知道

1.《尋隱者不遇》是（）代詩人賈島，從詩題可以看出，詩中的主角應該是（），地點在（）

2.詩中涉及的人物有（）（）和（）3.《尋隱者

不遇

》這

首

詩，記敘

了（）這件事。4.寫出下列字的意思

尋（）

遇（）

言（）

此（）

不知處（）

（三）我不解

對文中不理解的，不明白的問題寫下來。導學案

（一）自主學習

理解詩意。出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩，結合插圖想一想詩句的意思。2 指名說說自己對詩意的理解，其他同學可隨時補充

（二）合作探究

這首詩采用了問答體形式,誰問誰答,何處是問,何處是答?都省略了哪些成分？試著加一加。

（三）、精講點撥，體悟作者的心情。

在這首詩中，詩人在與童子的問答中，情緒都發生了哪些變化？

（四）、大膽想象，積累提高

依據古詩的簡單情節，想象故事的具體細節和人物內心活動，把古詩

改寫成內容具體的記敘文。

改寫要求：（1）交待事情發生的時間、地點、人物和事情的起因

（2）描繪周圍的景物。（3）想像對話時人物的語言、動作、神態等。（4）適時寫出詩人的心情。（5）結尾出現這首詩的內容。課堂檢測

1.我最棒（試著默寫《尋隱者不遇》）

2.詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經千辛萬苦，好不容易才找到這里。讀詩句，感受詩人的心情，填空：

詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷 ＿＿＿＿＿＿＿＿地問：“請問你師父在嗎？”

童子答： “師父采藥去了。”詩人有些

＿＿＿＿＿＿＿＿＿，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩人一聽，覺得還有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。”

“唉！”

詩人嘆了口氣，徹底＿＿＿＿＿＿＿＿ 了。作業設計：（任選一題）1.背誦古詩《尋隱者不遇》。

2.把你改編的故事講（讀）給你周圍的人聽，比比誰講更生動、更形象。板書設計： 尋隱者不遇

滿懷希望→失望→一線希望→徹底失望

教學反思：

《尋隱者不遇》，是唐代詩人賈島寫的，這首詩寫得自然質樸，通俗明快，是歷來為人傳誦的名篇。

這首詩從表面上看，淺近易曉，貌似平常，仔細品味，卻曲折多姿、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”或“遇”或“不遇”的三種情況：“言師采藥去”——無法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知處”——難以相遇。簡短的三行詩，寫出了三層意思，三次轉折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味；三次轉折，讓尋訪者的心情一波三折，先是滿懷希望，后是失望，又有了一絲希望，最后徹底失望。所以在教學時，我在學生了解古詩大意的基礎上，讓學生發揮自己的想象，把詩人與童子的問答補充完整，這個對于大多數學生來說都很簡單。我采用男女問答的形式讓學生展示。再讓學生體會詩人心理的變化，由滿懷希望——一線失望——徹底失望。由此引出這是心理活動的描寫，再拓展到敘事的形式：人物對話、環境描寫、心理活動以及改寫敘事文章要抓住時間、地點、人物、事件等要素。課后讓學生掌握內容的基礎上將這首古詩改寫成記敘文。總的來看，學生能較好的掌握這節課的學習內容，目標達成度較高。

不足之處：

1.時間安排欠準確。預習學案的交流占用時間稍稍長了點，致使課堂檢測部分沒能在課堂上完整的處理好。

2.古詩改寫。大部分同學能展開豐富想象，故事情節描寫具體合理；但學生來自各個學校，習作水平參差不齊，基礎稍差點的學生改

寫的不夠完整，甚至有的只把原句意思寫上了。學習目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞。

3.理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

《在大海中永生》預習學案

預習目標：

1．正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語。2．能正確、流利，有感情地朗讀課文。預習內容：（大屏幕顯示）

一、我會讀

民族

愛戴

嶄新

嗚咽

波翻浪涌

篇章

痛悼

海疆

屬于

奔騰不息

二、我知道

本文是一篇通訊，按照

→

→

的線索組織材料，表達了人民對

的懷念之情。

三、我愛搜

我搜集到了鄧爺爺生前的很多事跡。

四、我的疑惑

在預習的過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。《在大海中永生》導學案

一、學習目標：

1.理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

二、合作探究：（大屏幕顯示）

1．為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？ 2．“我是中國人民的兒子”怎樣理解？ 3．為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？

三、深入探究：

本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。

四、課文總結

1．學習了課文，你想對鄧爺爺說些什么？

（投影出示說話訓練）

鄧爺爺，我想對您說（）

《在大海中永生》課堂檢測（大屏幕顯示）

一、看拼音寫漢字

Wū ya

zhǎn

jiāng

shǔ（）

（）新

海（）

（）于

二、根據意思，從課文中找出相應的詞語，寫下來： 1.非常新。

（）2.低聲哭泣。

（）

3.指海水翻起，波浪急速流淌。

（）4.形容水與天交融成為一體，沒有界限。（）

三、根據課文內容填空：

1．“大海，寒風

，偉人的離去??”作者賦予大海、寒風人的感情，表達了

2．“鮮花拌著骨灰”只告訴我們

，而“鮮花伴著骨灰”不僅說明了鮮花和骨灰一起撒向大海，更傳達了

布置作業 做到三個“一”

①我一個鄧爺爺的故事。

②背一首懷念鄧爺爺的詩。

③唱一首歌頌鄧爺爺的歌。

16黃山奇松

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段。2．通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

教學具準備：多媒體課件。預習學案 預習目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容。

3．抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。預習內容：

一、我會讀：

課文第二自然段的朗讀。

二、我知道：

1．我國明代地理學家徐霞客在游覽了黃山是說；“，”。

2．黃山被譽為“

”。

3．黃山四絕是、、、。4．黃山三大名松分別是

、、。

三、我的疑惑或收獲：

在預習的過程中，你還有哪些不明白的問題或者收獲，請寫在下面。導學案

一、學習目標：

1．在讀中體會黃山松的美和奇；

2．抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

二、合作探究：

1．讀課文，了解黃山松在“黃山四絕”中的地位。2．默讀課文，了解三棵名松的特點。

三、深入探究：

默讀課文，說說黃山奇松“奇”在哪里？ 課堂檢測

一、讀一讀，再抄寫，并用劃線的詞語造句。陡崖

屹立

情有獨鐘

姿態優美 盆景

賓客

飽經風霜

充滿生機

二、根據課文內容填空

送客松

，有人把它比作“

山下伸出長長地“

”，好像在跟游客

這段話運用

的修辭手法，請你也仿寫一句：

三、根據意思寫出課文中的成語。

1．形容舍不得分開。

（2．形容姿態多種多樣，豐富多彩。

（3．形容經過很多艱苦生活的磨練。

（板書設計：

16黃山奇松

迎客松

雖然??卻??

陪客松

如同??

”。它向地告別。）））

送客松

比作??，好像??

《少年王冕》預習學案

預習目標:

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3.讀課文，了解大意，學習理清課文層次。

4.理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

預習內容:(大屏幕顯示)

一、讀一讀，再抄寫

耽誤 晶瑩 貼補 高手

孝敬 明媚 牽掛 隔壁

二、讀課文，做填空

《少年王冕》一課選自 寫的。文中的王冕是（朝代）的人，課文主要講了他 的事。

三、對課文的預習中，你還有哪些不明白的地方和收獲，請寫在下面：

《少年王冕》導學案

一、學習目標：

1.學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

2.讀課文，了解大意，學習理清課文層次。

3.理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

二、讀文悟情，合作探究：（大屏幕顯示）

默讀課文，在小組內討論交流：母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？談談你的看法。

三、深入探究：

細讀課文，交流：母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛。如果王冕很傷心，一幅舍不得的樣子，你能理解他嗎？可王冕又是怎樣做的呢？他這樣做是為了什么？

《少年王冕》課堂檢測（大屏幕顯示）

一、再帶點的正確讀音下畫“-”。

悶（man mēn）天氣悶（man mēn）

運載（zǎi zài）供（gōng gòng）不起

諸暨（jì jǐ）積攢（zǎn zàn）

二、從課文第四自然段中找出下面詞語的近義詞，并寫一寫自己讀文的感悟。

陪同（）孝順（）

積累（）抽空（）

所填詞語主要從兩方面寫王冕：一是 ；二是。這兩方面是他成才的重要基礎。

布置作業

1． 結合課文內容，說說王冕是一個怎樣的人。

2． 熟讀課文，背誦課文第5自然段。

板書設計

王冕 七歲時

十歲時

十三四歲時

十七八歲時

26《清平樂

村居》教學案

學習目標：

1.理解詩中語句，借助聯想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。

2.引導學生進入詩詞的意境，發揮想象，進行再創作，可以畫成圖畫或擴展成一篇散文或故事。教學重難點: 借助聯想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情。教學準備: 1.學生課下搜集有關“辛棄疾”的資料；

2.關于《清平樂

村居》的音樂和古詩吟唱的音樂。《清平樂

村居》預習學案 預習目標：

1.朗讀課文，大體了解詞意。

2.理解詩中語句，借助聯想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情。預習內容：

一、讀一讀，抄一抄

低小

吳音

蓮蓬

雞籠

二、根據課文內容及自己的積累完成填空。

1．唐

、宋、元

都是我國古典文化的瑰寶。2．《清平樂

村居》中“

”是詞牌名，“村居”是

，它的意思是

。本文作者是南宋詞人，他對詞中所描繪的生活一定是非常。

三、在對詞的預習中你還有哪些不明白的問題或者收獲，寫在下面： 《清平樂

村居》導學案

一、學習目標：

1.理解詩中語句，借助聯想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情。2.背誦這首詞。

3.引導學生進入詩詞的意境，發揮想象，進行再創作，可以畫成圖畫或擴展成一篇散文或故事。

二、讀文悟情，合作探究：

1．默讀全詞，理解詞語意思，并能在小組內討論交流全詞的句意；

2．熟讀這首詞，借助聯想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，并在小組內交流.； 3．背誦這首詞。

三、深入探究：

想象這首詞所描繪的情景，先說一說，在寫下來。

四、積累提高：

恬靜的農村常常是古代文人墨客描繪、贊美和向往的地方。積累下列詩句，謄寫在讀書筆記上：（大屏幕顯示）

1．晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

——陶淵明《歸園田居（其一）》

2．綠樹村邊合，青山郭外斜。

——孟浩然《過故人莊》

3．蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

——陸游《游山西村》

4．童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

——范大成《四時田園雜興（其一）》

5．綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

——翁卷《鄉村四月》

6．稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

——辛棄疾《西江月

夜行黃沙道中》 《清平樂

村居》課堂檢測

一、解釋單點的詞語，再說說句子的意思。（1）醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。

(2)最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

二、“茅檐低小”讓我們知道這家農戶生活比較清苦，但“醉”和“相媚好”又分別是我們感受到這對老夫婦。

三、課文插圖上的荷葉、荷花十分惹眼，由此你會想到詩句：

。請為書上這幅完整的插圖取個名字：

。布置作業

1.根據詞的意境，畫一幅田園景象圖。

2.展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300 字的短文。板書設計

清平樂

村居

老人

孩子

第五單元18《莫高窟》教學案

學習目標 知識能力：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段 2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有??有??有??還有??”造句。過程方法：

以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。情感態度: 理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。環境教育：

知道敦煌莫高窟的研究價值以及周遭環境保護對其的影響。教學重點、難點

1.理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。2.學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

《莫高窟》預習學案

預習目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.初讀課文，了解課文主要內容，理清層次。4.自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。預習內容：（大屏幕顯示）

一、我會讀：

能夠正確流利的朗讀課文2、3、4自然段。

二、我會填：

斷崖（）壁

威風（）（）（）妙（）肖

（）()贊嘆 精()絕倫

宏偉()（）漫天（）游

（）敗無能

三、我知道：

１．總領全文的句子是

；總結全文的句子是

。全文的結構是。

2．壁畫上的飛天吧，有的，； 有的，；有的，；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的伸展雙臂，翩翩起舞??

四、我不解

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題或收獲，請寫在下面： 《莫高窟》導學案

一、學習目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀課文，了解課文主要內容，理清層次。

3.理解課文第3－4自然段內容，憑借課文中的具體的語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

二、合作探究：（大屏幕顯示）

1．默讀課文，知道作者從哪三個方面來寫莫高窟，它們的特點是什么？從課文中找出相關的語句，畫下來，小組交流并進行背誦。2．由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，并理解“結晶”的意思。

三、深入探究：

提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容或者對莫高窟在我國文物保護中的地位和價值的認識。

四、積累提高：

你還知道哪些我國的重要保護文物及其它的特點和研究價值，請寫在下面：

《莫高窟》課堂檢測（大屏幕顯示）

一、給下面帶點的字選擇正確的讀音，在正確的下面打“∨”。臥佛（fó

fú）

鮮明（xiān xiǎn）

銀弦（xián xuán）

經卷（juàn juǎn）

二、照樣子，用文中的語句概括段落大意。第一自然段：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

第二自然段：

第三自然段：

第四自然段：

第五自然段：

三、小練筆：

請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。

下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的??那一刻，操場就是我們的小樂園。

（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）

5.裝滿昆蟲的衣袋

教學要求：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

3．從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

教學重點：

從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

教學難點：

感悟首尾呼應的表達效果，學習首尾呼應的寫法。《裝滿昆蟲的衣袋》預習學案 預習目標：

1．正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀《裝滿昆蟲的衣袋》。預習內容：

一、我會讀（大屏幕顯示）

縱橫 閃爍 光澤 責罵 鳥棲蟲居

中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊

二、我知道

1.課文主要寫的是著名的昆蟲學家（）從小就對昆蟲非常（）的故事。

2.課文的開頭和結尾采用了（）表達方法。

三、我不解

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題？請寫下來。《裝滿昆蟲的衣袋》導學案

一、學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

二、小組合作探究（大屏幕顯示）

1.默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？

2.你從法布爾身上懂得了什么？學到了什么？課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

三、集體交流，深入探究

學生展示本組的討論結果，集體交流，教師適當點撥、補充。

四、拓展延伸，積累提高

請同學們當當小導游，為兩個衣袋做得高高鼓起的法布爾的雕像做一次精彩的介紹。

《裝滿昆蟲的衣袋》課堂檢測

一、看拼音寫詞語

zhù míng

fǎng zhī guān chá

zé mà

lā jī

diàn táng（）（）（）（）（）（）

二、補充詞語。

五彩（）紛

滿（）而歸

（）氣沖沖

興（）勃勃

鳥（）蟲居

（）（）囊囊

三、按課文內容填空。

《裝滿昆蟲的衣袋》記敘了法國著名昆蟲學家和文學家（）從小就對昆蟲（）的故事。課文寫了兩件事，一件是（），一件是（）。告訴我們從小就應該知難而進（）。

布置作業

以“我和昆蟲交朋友”為題，介紹自己喜歡的昆蟲。

第七單元23《林沖棒打洪教頭》教學案

教學目標：

一、教學目標：

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文；

2.抓住課文第3節,第7節中人物的動作,語言,神態體會人物的性格特征；

3.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生初步受到古典文學的熏陶,培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

二、教學重點 難點：

抓住人物的動作,語言,神態感悟人物的性格特征,初步培養學生喜愛古典文學的興趣。

三、教具準備： 多媒體課件

《林沖棒打洪教頭》預習學案 預習目標：

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文；

2.抓住人物的動作,語言,神態體會人物的性格特征。預習內容：（大屏幕顯示）

一、讀一讀，再抄寫

槍棒 款待 衣裳 理睬 依草附木

推辭 較量 白晝 羞慚 措手不及

二、填空：

《林沖棒打洪教頭》節選自（朝代）（誰）寫的長篇小說。課文主要寫了 發配 途中路過 的莊上，與 比武過招并打敗了他。

三、對于課文你在預習中還有哪些不明白的地方或者收獲，請寫在下面：

《林沖棒打洪教頭》導學案

一、學習目標：

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文；

2.抓住課文第3節,第7節中人物的動作,語言,神態體會人物的性格特征；

3.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生初步受到古典文學的熏陶,培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

二、小組交流，合作探究：（大屏幕顯示）

1.默讀課文，說一說氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打倒在地。2.朗讀課文，在小組內討論交流，能夠復述課文。

三、深入探究：

你對《水滸傳》了解多少？

《林沖棒打洪教頭》課堂檢測（大屏幕顯示）

一、《水滸傳》這部長篇小說中有不少較難理解的詞語。請寫出下面詞語的意思。

發配：

躬身施禮： 權且：

何故厚待： 乃是：

二、讀句子，說說帶點詞語的意思。

（1）林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發配滄州。（2）這位林武師非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭。（3）只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師。

布置作業

1.向好友或者家人復述課文。2.讀《水滸傳》中自己感興趣的章回。

高爾基和他的兒子

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．理解高爾基信中最后兩段話的意思。4．教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。教學時間：兩課時。

教學重點：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。教具準備：投影、錄音、音樂磁帶。《高爾基和他的兒子》預習學案 【學習目標】

1.認識生字詞，理解詞句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文。【學習過程】（大屏幕顯示）

一、我能讀 1.課文誦讀小擂臺

要求：組長指定每個小組成員讀一自然段課文，比一比誰讀得好，評一評好在哪里。

2.認識詞語我最行

休養 妻子 臉龐 探望 姹紫嫣紅 搖晃 染紅 欣賞 散發 愉快

二、我能填

我認為本課寫了高爾基和他的兒子之間的“ ”和“ ”兩件事，反映了父子間的 和高爾基育子先育心的。

三、照樣子，寫詞語。（各寫三個）例：紅撲撲（abb）

例：各種各樣（abac）

四、我質疑

在預習中，我不明白的是：

（要求：先把自己不明白的問題在小組內交流，組員幫助解決，小組成員都不能找到答案的，由記錄員寫在預習學案上，準備全班交流。）

《高爾基和他的兒子》導學案

一、學習目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解高爾基信中最后兩段話的意思。3.教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

二、合作探究：（大屏幕顯示）

1.你認為高爾基的兒子為什么給父親栽種花草？

2.第七自然段的“美好的東西”指什么？第八自然段中的“美好的東西”有又指什么？你怎樣理解“?給?永遠比?拿?愉快”這句話？

3.默讀課文，摘抄你認為值得積累的詞語或者句子。

三、深入探究：

你學會了什么？選擇自己最大的收獲有重點地簡要寫在下面。

四、課文總結

學習了課文，你想對高爾基說些什么？（投影出示說話訓練）

《高爾基和他的兒子》課堂檢測

一、拼一拼，寫一寫。

rǎn hóng xiū yǎng xīn shǎng yú kuài（）（）（）（）yáo huàng qī zǐ chà zǐ yǎn hong（）（）（）

二、根據課文內容填空。

1.傍晚，彩霞 天空。高爾基坐在院子里，兒子種的花，心里。瞧，那些 花朵多像兒子

啊！

2.“春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出，引來了。”請你試著給“姹紫嫣紅”換個詞語：。

《高爾基和他的兒子》作業

替班級或家里做一件事，體會付出的喜悅。《高爾基和他的兒子》板書：

兒子 種花

（愛）高爾基 寄信

第二篇：五年級語文下冊導學案

第二單元 第5課 古詩詞三首

學習目標：

1.認識4個生字，會寫7個生字。正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。

4.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。學習重難點：

理解詩詞意思，體會詩詞意境，體會童年生活的情趣和快樂。教學流程 第一課時

完成導學案一、二。第二課時

學習《牧童》、《舟過安仁》。第三課時

學習《清平樂·村居》；達標檢測；課堂小結。

一、課前預習

1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關的信息。

2.自由讀全詩，借助拼音讀詩句，要求讀得正確、流利。3.在小組內練習誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節奏。4．自學生字詞語。

5.借助工具書、注釋與同學合作，初步理解詩歌大意。圈點勾畫，標出疑難詞句。

6.誦讀全詩，發揮想象，這三首詩詞中，你聽到了哪些動聽的聲 1

音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 7.資料鏈接：

詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂唱歌，故唐、五代時多稱“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。詞有小令和慢詞兩種，一般分為上、下闋。詞的曲調名稱叫“詞牌”。

二、預習交流、檢測

1．自己讀，小組間賽讀。且讀且評，讀出韻律節奏。提示“樂”、“亡”、“剝”、“遮”的讀音。2．比較下面多音字的讀音：

快樂---清平樂 剝落---剝皮 剝蓮蓬 亡羊補牢---亡賴 ．．．．．．．3.師生互動交流對詞語及詩詞大意的理解及疑難的詞句。4.自己再次誦讀全詩，發揮想象，這三首古詩詞中，分別看到了怎樣的畫面？體會到怎樣的樂趣？指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。5．抄寫生字。教師示范“蓑”寫法。

三、導學流程

（一）導入新課。

談話導入，激發興趣。

（二）學習新課。

1．品讀《牧童》，享受童趣：

⑴ 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

這句詩描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七里”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什么？ 你能讀出這樣的原野嗎？

⑵ 歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

你看到了什么樣的牧童？請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？

再想象一下，如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？

如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。

2.學習《舟過安仁》，合作探究：（1）找出不理解的字詞，共同探究弄懂。（2）品讀詩句，入情入境：

①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。” 讀了這兩句，你好像看到了什么？

看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發出怎樣的疑問？

②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”

理解詩句意思，從中你感受到了什么？

“怪生”一詞，說明了詩人，原來是。

（3）說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？詩人喜歡他們

嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

（4）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現出來。

3．學習《清平樂·村居》

（1）導入。同學們，古代的文學作品，主要有詩、詞、曲。在文學史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”??今天，我們學習一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。

（2）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？

（3）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”這兩句話是什么意思？“醉里”是說誰醉？是作者還是老夫妻？誰能有條理地說說？

（4）那對白發翁媼在交談些什么？想象人物之間的對話，小組內練習交流。

（5）文中的三個兒子分別在干什么？他們此時心里會想些什么？

大兒子正在，他想：

二兒子正在，他想：

三兒子正在，他想：

（6）讀了這首詞，你眼前浮現出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣？

（7）結合自己的感悟，練習有感情朗讀全文，把握這首詞的大概內容。能有感情地背誦。

（三）拓展延伸。

（1）選擇喜歡的一首詩或詞改寫成一篇短文。

（2）拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《閑居初夏午睡起》，大體了解詩的意思，并選擇一首自己喜歡的背誦下來。

（四）達標檢測。

1.《牧童》的作者是，字。《舟過安仁》的作者是 代詩人。《清平樂 村居》的作者辛棄疾是一個怎樣的人？試著用幾個詞語來形容一下： 2.先解釋詞語，再說說詩句的意思。（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

橫： 弄： 句意：（2）一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

篙： 棹： 句意：

（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

亡賴：

句意： 3.根據課文填空。

（1）聯系《牧童》一詩填空。

詩中有景——這景是，詩中有情——這情是。

詩中有人——這人是，詩中有聲——這聲是。

（2）聯系《舟過安仁》一詩填空。

詩中有作者的所見 ——這所見是

詩中也有作者的所悟——這所悟是 4.我當小法官。

①《牧童》一詩描寫一位牧童在黑夜里渴望看月的煩躁心情。（）

②“不脫蓑衣臥月明”是指作者在酒醉之中聽到有人操著柔媚的南方口音在相

互

逗

趣、取

樂。

（）

5.把詩句補充完整，讓我們認識更多的“小兒”。

A．，飛入菜花無處尋。

B．兒童散學歸來早。

C．蓬頭稚子學垂綸。6.選取《清平樂 村居》中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。

7.有感情地背誦課文。默寫《牧童》。

四、課堂小結

6《冬陽·童年·駱駝隊》

【學習目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

3、根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。【學習重點】

通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。【學習難點】

在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。【課時安排】2課時 【學習過程】

【課前】（第一課時）

一、導入：

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記

憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題

4、簡介作者與背景

二、學案自學

【想象情境，感情朗讀】

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

（一）、我會讀，借助拼音讀準字音

氈 卸 咀嚼 漠 寞 襖 袍 傻

（二）、我知道

《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《 》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經歷的童年往事。

（三）、我不解

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

【課中】（第二課時）

一【合作探究】

1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2

2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段

二、【班級展示】

匯報交流

課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）三【質疑探究】

理解了課文意思，你現在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

四、【自悟自得】

1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？

2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？

3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

五、【達標測評】

1、我會讀

氈帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子

2、我會填

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。

3、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》

4、教師小結。

7、《祖父的園子》導學案

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。【學習重點】

通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，體會童年生活的快樂。【學習難點】

學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會童年生活的快樂。

【課時安排】1課時 【教學過程】

【課前】

學案自學

（一）我會讀：

螞蚱 瞎鬧 櫻桃 水瓢

（二）我知道：

1．課文寫了哪幾件事? 2．結合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什么意思？文中哪些地方體現了？畫波浪線。

（三）我疑惑：

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

【課中】

【想象情境，感情朗讀】 一【合作探究】

（一）自主學習，明確學習目標：

1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?

2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。

（二）小組合作探究：

1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。

2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。

3、反復品讀，讀出感情體會童年生活的情趣。

二、【班級展示】 匯報交流

課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）三【質疑探究】你還有哪些不懂的問題? 四【自悟自得】 談談自己的學習收獲及感悟

細讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂？為什么？有感情的讀給大家聽。五【達標測評】

（一）我會寫

（）（）（）（）

螞蚱 櫻桃 瓜瓢 倭瓜

（二）我閱讀：

1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達了————。

2、花園里，——-——！———————，新鮮漂亮。

（三）我概括：

讀了這篇課文，最大的感受是：我覺得祖父的園子里一切都是欣欣然的，充滿了（）的氣息。這里是自由的，（）是自由的，（）是自由的，（）是自由的，（）是自由的，什么都是自由的，（）里彌漫著自由，童年的作者也是（）的，這（）是她童年（）的源泉。

第8課 童年的發現

學習目標：

1．會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。學習重難點：

1、引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

2、通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。教學流程 第一課時 1．導入 2．課前預習3．學生快速解決生字

第二課時

1．集體研討領悟文章的思想內容 2．板書、分析、拓展

第三課時 測評、點評

一、課前預習

1.課前，收集有關科學家發明、發現的故事讀一讀。

2.自由朗讀文章，學習課文中的生字，在書上注上拼音并各組兩個詞語，把課文讀通順。理解關鍵詞語的意思。情不自禁：

隨心所欲： 絞盡腦汁：

一本正經：

澄澈：

進化：

困窘：

3.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

4.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

5.作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

6.通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

二、預習交流、檢測

（1）強調需要注意的讀音及難寫易錯字。

易寫錯的字：“賦”字不要多一撇，“厘”字不要多一點，“愧”字中“鬼”的寫法。部首同是“月”的“胚、臂”的不同寫法。（2）交流預習中要求掌握的詞語。

(3)朗讀展示：有感情地朗讀自己喜歡的段落。其他同學注意傾聽、糾音、評價。

（4）交流收集的資料。

（5）反饋交流預習中的不明白的問題。

三、導學流程 1.導入。

童年是令人難忘的，我們不知不覺地成長著，有笑，有淚，有喜，有憂??今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受？ 2．學習新課。

（1）從課文哪些事情中可以感受到童年生活發現的快樂?（2）自由朗讀3----13節，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育的規律？又是怎樣找到答案？哪些地方給你留下了深刻的印象？小組交流，寫下你找到的有關句子，并交流自己的體會。想象當時的情景，分角色朗讀對話部分。

（3）反復朗讀，體會“我”發現這個規律時是怎樣的心情？通過你的朗讀體現出來。

（4）“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意。”（“我”為什么會笑？老師為什么會覺得“我”不懷好意？

（5）“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”請結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解并通過朗讀體會作者內心的感受。

（6）從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？能具體說說你從課文的什么地方體會到嗎？

3．拓展延伸。

（1）學了課文，我想對菲奧多羅夫說：（2）童年是人生記憶中最完美的一頁，其間發生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時是否也有什么發現呢？拿起你的筆寫一寫吧。

4．達標檢測。（1）句子加工廠。

A．我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？ B．我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律。

C．老師對同學們說：“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。” D．同學們聽說我三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂！

改成肯定句：(2)點擊課文。

不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

1.“驅逐”是指 ；“迫害”是指。2.破折號的作用是。3.請舉例談談你對這句話的理解。

四、課堂小結 我想對菲奧多羅夫的老師說： 改成陳述句：

改成“被”字句：

改成轉述句：

第9課 兒童詩兩首

學習目標：

1.借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2.有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

學習重難點：閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發讀兒童詩的興趣。教學流程 第一課時

課前預習：20分鐘； 預習檢測、交流：20分鐘 第二課時

（1）學習《我想》:20分鐘；（2）學習《童年的水墨畫》:20分鐘 第三課時

（1）拓展延伸：15分鐘;（2）達標檢測:20分鐘;（3）課堂小結：5分鐘

一、課前預習

1．收集自己喜歡的兒童詩。

2．反復朗讀詩歌，把詩歌讀正確，讀流利。3．這兩首詩分別講了什么。

4．把課文中不理解的地方畫出，并作記號。5．閱讀詩歌，你有什么問題，請寫在橫線上。

6．想一想：讀了這兩首詩，你有什么感受？

二、預習交流，檢測

1．小組各指派一人朗讀詩歌，其他人認真傾聽并評議。2．組內交流每首詩的主要內容，并用自己的話說說。3．各小組指派一人說說：讀了這兩首詩，你有什么感受？ 4．組內交流預習中不懂的問題。

三、導學流程

（一）導入

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》，一起分享童年的快樂。

（二）學習新課 1.學習《我想》

（1）組內討論，全班交流：

A．朗讀詩歌，說說“我”那么多的愿望中，哪一個最令你神往？并說出令你神往的理由。

B．想像最令你神往的愿望是一個怎樣的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受讀出來。

C.佳句：

好處：

（2）每小組選擇喜歡的一小節朗讀，其他組認真傾聽并說說自己在聽的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

（3）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。

（4）小組比賽朗讀，讀后評一評，看看誰能通過有感情地朗讀表現詩歌的意境。2.學習《童年的水墨畫》

①朗讀詩歌后，說說你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？

②畫出文中你認為精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處： 佳句： 好處： ③小組有感情地朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

3.比較鑒賞：默讀兩首詩，想想，兩首詩在表達方式上有什么區別？

（四）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．請結合《我想》這首詩歌，模仿作者的寫法寫出自己童年的美妙想象。

（五）達標檢測

1．完成練習冊p13-14頁 2．選詞填空

肅靜

安靜

寂靜

①在（）的樹林里，偶爾聽到幾聲鳥叫。②放學后，校園里漸漸（）下來。

③起初是全場（），只聽見炮聲，只聽見國旗和許多

當然 必然 顯然

④這件事（）是他干的。

⑤侵略者最終（）會得到失敗的下場。⑥地熱居高臨下，（）更容易發現我們。3．寫出下列詞語的近、反義詞。

近義詞：汲取——

濕軟——

漂亮——

梳妝——

戲耍——

喧鬧——

反義詞：喧鬧——

遙遠——

四、課堂小結

同學們，學了這篇課文，相信你們對課文有了一定的了解，請各小組用一句話小結，談談你學了這篇課文的收獲，也可以談談本組當堂課的表現或學習態度。

10、《楊氏之子》導學案

【學習目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

2、學會六個生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術；

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術 【學習重難點】

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術； 【課時安排】1課時 【學習過程】

【課前】

學案自學 【知識鏈接】：

羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”

一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知道的？

對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多。【學法指導】

通過誦讀體會孩子的聰慧 【自主學習】

（1）我能把課文讀通順（2）這篇課文講了什么？

【課中】

一【合作探究】

品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。1“楊氏之子的回答妙在哪里？”

2、獨立學習思考，并做好批注。

3、各小組交流。

4、楊氏之子的聰惠表現在哪？ 二【班級交流】

重點點撥：

（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

（板書：孔雀）

（3）、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！三【質疑探究】

揭示中心詞“聰惠”。

四【自悟自得】談談自己的學習收獲及感悟。五【達標測評】

一、讀拼音，寫詞語。

liáng guō cōng huì zào yì

（）

（）（）

二、選詞填空。

愛慕 愛惜 珍惜

1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。

2、我們要（）今天的幸福生活。

3、我們要（）糧食，（）農民用汗水換來的勞動成果。

三、認真讀短文，理解下列詞句。

1、聰惠：

2、此是君家果：

3、未聞孔雀是夫子家禽：

11、《晏子使楚》導學案

【學習目標】

1、閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力。

2、體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。

3、學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態度。【學習重、難點】

人物形象和情節分析。【課時安排】2課時 【學習過程】

【課前】

學案自學

一、辯論使人睿智，睿智使人語言犀利。

一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。曾經有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了。”這個記者聽后，倍感羞愧。

其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護國家尊嚴的關鍵時刻，表現出了超人的智慧，同時也表現出他們敢于斗爭和善于斗爭的優秀品質。讓我們將眼光投射到遙遠的諸侯紛爭、戰火頻仍的春秋時期。在諸侯爭霸的春秋戰國，各國不僅在軍事上角逐還在外交上展開激烈的爭斗。各國的外交使節憑借三寸不爛之舌，為各自國家的利益展開了機智的外交斡旋，顯示了國家的實力。同時也展現了他們各自的機智辯才。晏子正是這樣的一位政治家和外交家。

二、自主學習

請大家看課文。請你將認為應積累的詞圈點起來，不清楚的地方請打上“？”號。

【課中】（第二課時）

一【合作探究】

1、小組內一生讀課文，其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調等進行評議、訂正。可全組齊讀全文。

2、小組內一個同學把這個故事講出來。

只有一個要求： 盡量忠實于原文。其他學生評價，修訂。

3、請用一句話概括這個故事。

4、在楚強齊弱的態勢下，晏子出使楚國，遭到楚王的侮辱，就不足為怪了。楚王三次想侮辱晏子，結果都被晏子巧妙地反擊了。思考：

（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？

（師給出對比項，小組討論師生共同完成。）二【班級展示】

（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【質疑探究】

（一）感悟晏子是一個什么樣的人

晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？用一句話概括。

（二）楚王又是一個什么樣的人呢？從楚王的身上，我們又應該獲得哪些警示？

讓我們一起讀席勒的這句話：

不會尊重他人的人，別人也不會尊重他！

讓我們在生活中對別人多一些尊重，這樣自己才能獲得別人的尊重！

（三）全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態、辯詞的鋒芒，皆表現得準確而生動。特別是人物語言的運用，頗符合人物的身份。試找出傳神的語句分析之。

（四）晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么？你能從課文中找到相應的根據嗎？

四、【自悟自得】 談談自己的學習收獲及感悟

五、【達標測評】 1成語填空：

一()一()二()—()五()十()

三()二()萬()千()十()十()

九()一()七()八()百()百()在正確字下畫“√”。

①這(搜、艘)船不但(戴、載、栽)客多，(隱、穩)定性好，而且(束、速)度快。

②周總理深受全國人民的愛(戴、代、帶)。

③老師的話(啟、起)發了我，我(覺、決)心(刻、克)苦學習。

④小學生(遵、尊)敬老師，(遵)守紀律 策略選擇填空題（以避為攻，請君入甕，后發制人）

第一答中晏子答非所問，用的是（）戰術；

第二答中晏子假裝害怕，用的是（）戰術；

第三答中晏子全力反攻，用的是（）戰術。

12、《半截蠟燭》導學案

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾 德 夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。【學習重點】

理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。【學習重點】

感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。【課時安排】2課時 【學習過程】

【課前】

學案自學

一、熟讀課文。

1、熟讀課文，劃課內字詞

2、把自己認為重要的字詞書寫在下邊。

3、課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？（用自己的話概括）

二、自主學習

1、給課文分段，歸納段落大意。

2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說。

【課中】（一二課時共用）

導入：

同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機智巧妙。

一、【合作探究】

1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

二、【班級展示】

交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。三【質疑探究】

續編故事：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？

四【自悟自得】 談談自己的學習收獲及感悟 五【達標測評】

(一)、寫一個最貼切的成語

1.孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。（）

2.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。（）

3.正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。（）(二)、補充完整

厲聲地____ 從容地____ 嬌聲地____ 鎮定地＿＿ 輕輕的____ 默默地＿＿(三)、閱讀

（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮定、鎮靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

1、劃去括號里使用不當的詞。

2、從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？

第四單元 第14課 再見了親人

第一課時

預習目標：

1．通讀課文，自學字詞。2．熟讀課文，寫出主要內容。3．搜集有關志愿軍的資料。預習內容：

一、我會讀：

戰役 封鎖 暫時 硝煙 情誼 噩耗 剛強 籃子

雪中送炭 深情厚意

二、我知道：

1．課文寫了哪幾位親人? 朝鮮的親人為志愿軍做了哪些事? 2．結合上下文或查字詞典理解“雪中送炭”是什么意思？文中哪些地方體現大娘雪中送炭？畫波浪線。

3、你覺得文中誰是誰的親人？為什么？

三、我不解：

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。學習目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“噩耗、戰役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

學習重點、難點：

學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

一、自主學習，明確學習目標：

1、從課文哪些事情中可以感受到中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?

2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。

二、小組合作學習，深入探究：

1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。

2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學交流。（如從句式上找，每段結尾都用了反問句）

3、反復品讀，讀出感情體會中朝兩國人民的深厚情誼。

三、精講點撥，升華認識：

細讀課文，想想課文的哪一部分或哪一個人物最令你感動？為什么？有感情的讀給大家聽。

四、課堂檢測：（另付頁）

一、我會寫

a hào yǒu yi gē yáo dà sǎo zàn shí fēng suǒ

（）（）（）（）（）()Xiāo yān zhàn yi lán zi()()()

二、我會改：

例：難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷? 您不必擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷。

1、您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高碧海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

2、您為我們付出來了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

三、我概括：

從課文的那些事例中可以感受到志愿軍戰士和朝鮮人民的那種不是親人勝似親人情誼，用簡要的語言寫下來。

四、我閱讀：

1、《再見了親人》一課，分別敘述了————同朝鮮————、————、————、告別的情景，表達了志愿軍戰士對————的深情。

2、再見了，——-——！再見了———————！

列車呀，請慢一點兒開，讓—————————————————，讓————————————————————————————。從這些語句中，我體會到—————————————————————————————

第二課時

一、教學目標：

1、了解作者按事物的幾個方面安排了那些材料。

2、學會本課8個生字，理解15個詞語的意思；能用“唯一”“深情厚誼”造句。

3、知道反問句又加強語氣的作用，能改寫成陳述句。

4、有感情地朗讀課文。

5、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。教學重點：

體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學難點：

理解課文內容，了解作者是怎樣表達人物的思想感情的。【預習學案】

（一）檢查交流預習情況

1、我會讀

阿媽妮 戰役 硝煙 情誼 稻米謠 噩耗 跺腳 大嫂 挎著 籃子

2、我會填

雪中（）（）同（）于（）深（）厚（）

3、我明白

《再見了，親人》中的“親人”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“再見了，親人”這句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿講的。

4、我會做

您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？ 把句子改成陳述句。哪句話更能表達感情？

5、我知道

學生搜集的有關抗美援朝的故事或圖片。

6、我的疑問

預習課文后，同學們把自己不明白的問題以小組為單位寫下來。【導學案】

一、出示導學案，學生自學。學生自讀自悟。

1、朝鮮人民為志愿軍做了哪些事情呢？哪個故事最使你感動？請把你的感情讀出來。

2、前來送行的人只有三個人嗎？課文為什么只寫這三個人呢？（學生通過讀課文，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。）（培養學生的想象力，進一步體會中朝人民的偉大友誼。）

二、交流導學案

1、學生小組交流探討，抓住重點詞句，感悟親情，使問題達成共識。

2、班內集體討論交流，教師適時點撥。

（1）朝鮮人民為志愿軍做了哪些事情呢？哪個故事最使你感動？請把你的感情讀出來。

（2）前來送行的人只有三個人嗎？課文為什么只寫這三個人呢？

3、反復品讀，讀出感情體會中朝兩國人民的深厚情誼。課堂檢測

1、我會寫

fēnɡ suǒ xiāo yān qínɡ yì zhēn chá()()()()a hào kào jìn zhàn yì sh?nɡ suǒ()()()()（目的：了解學生對本課生字的掌握情況。）

2、我會改

您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民

的友誼？（改為陳述句）

（目的：讓學生學習一些語文基礎知識。）

3、我會填

為了志愿軍，大娘（），為了志愿軍，小金花（），為了志愿軍，大嫂（），為了志愿軍，朝鮮人民（）；為了朝鮮人民，志愿軍（）。所以說，中朝兩國人民的友誼是鮮血凝成的。【課后作業】

這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。

第15課 金色的魚鉤

學習目標

1．認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受老班長的高大形象。

3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。

學習重、難點：學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

自主學習

（一）字詞部分

1、讀課文三遍，圈畫本課生字在書上組詞。

2、讀一讀下面的詞語，理解劃線詞語的意思。

顴骨 兩鬢 抽噎 斑白 搪瓷 嚴厲 收斂 疙瘩 彌漫 支吾 粗糙 抽噎 紅銹 宿營 青稞 熱氣騰騰 無邊無涯 昏迷不醒 喜出望外 奄奄一息

（二）初讀課文，了解文章的主要內容

1、讀課

題，由

題

目

我想到。

2、通過查閱讀資料，我對長征的了解有。

3、快速默讀課文，思考：

A、課文主要講了一件什么事？用簡潔的語言概括。

B、把文中和題目相關的語句畫出來。合作探究

仔細研讀課文，弄清下面問題。

1、再讀課文，文中哪些內容最讓你感動，畫出來，想想為什么？（在書上寫出感悟）溫馨提示：細細品讀描寫老班長的外貌、語言、行動、神情的句子。

38。

2、朗讀老班長和小梁的對話，從對話中你體會到什么？。

3、朗讀課文最后一個自然段，深情朗讀，理解“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒。”這個句子意思。

4、假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？（提示：抓住主要內容，用口語表述。）當堂檢測

一、寫出下列詞語的反義詞（6分）

沉重—（）粗糙—（）挽救—（）鼓舞—（）脆弱—（）舒展—（）

二、補充詞語：（4分）

無邊無（）（）（）一息（）不轉（）（）迷（）醒 拓展

1、寫一寫：如果給老班長立碑，你想在碑上寫幾句什么話 ？。

2、講一講：小組內交流自己所積累的長征途中的故事。

第16課 橋 第1課時

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。重、難點：掌握字詞 自主學習

一、了解課文大意，理清課文思路 1．按課文順序出示詞語： 咆哮 獰笑 放肆 沒腿深 擁戴 清瘦 沙啞 揪出

把這詞語分成了兩排，上面一排是寫，下面一排是寫。

2．按詞順序，不看課文，把課文內容復述出來。3．根據課文思路歸納課文主要內容。合作探究 1．這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。句子：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。

（讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！獰笑是一種怎樣

的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！）

2．洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 句子：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。分析：

在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山 哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？

3．在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？ 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續出現三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。

4．除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】

5．體會文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊！那么，當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內心獨白。”）分組寫 1父親從隊伍里揪出兒子，-------兒子啊______ ○_________________。

②兒子瞪了父親一眼，------父親啊______________________________________。

③兒子推了父親一把，------父親啊______________________________________。

④父親推了兒子一把，-------兒子啊______________________________________。

6．小結：是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮定、威

嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！當堂檢測：

1．為了表達對老漢的敬意和懷念。老師收集了一首小詩！讓我們一起深情朗誦。一座山

我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個動人的稱呼——老漢！

哦，老漢！

你是一座山

一座鎮定的山

征服了肆虐（nüa）的洪水

一座剛毅的山

抵擋了可怕的災難

更是一座深情的山

留下了高貴的人格

哦，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間

永遠，永遠！

2．小練筆：寫一場面片斷，注意把你看到的人物的語言、動作、神態等寫出來

我體會：

學后反思：

第16課 橋 第2課時

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會

老漢的大山形象。

重、難點：理解文中重點詞句。自主學習

1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？哪些句子是描寫洪水的，用< >劃出來，讀一讀，談談體會。

2.用“——”畫出文中的比喻句，讀一讀，說說用這種修辭手法的好處。

3．用“～～～”畫出文中的比喻句，讀一讀，說說用這種修辭手法的好處。

4．用（）找出描寫老漢的句子，你從中感受到老漢是個怎樣的人？

合作探究

1．文中的老漢與小伙子是什么關系，你從哪里知道的？作者這樣安排有什么好處呢？五

老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊！那么，當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內心獨白。”）分組寫

④父親從隊伍里揪出兒子，-------兒子啊______________________________________。

⑤兒子瞪了父親一眼，------父親啊______________________________________。

⑥兒子推了父親一把，------父親啊______________________________________。

④父親推了兒子一把，-------兒子啊______________________________________。當堂檢測

1．課文在表達方法上很特別，你還發現了什么特點？請將三個表達特點寫出來。

2．你還學過哪些帶“橋”字的課文，本文以“橋”為題有什么含義？再用一個帶“橋”字的句子贊美老漢。

第17課 夢想的力量

學習目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、先自讀自悟，把握主要內容，然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談談自己的感受。

３、學習作者按照時間順序和事情發展順序記敘的方法。教學重點：引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。教學難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。自主學習

１．理解重點詞語 迫不及待： 簇擁： 募捐：

2．自由快速讀課文，自學生字，讀通課文，想想“課文寫了誰的什么夢想”，劃出有關句子。

3．有感情地朗讀句子，讀出瑞恩的決心大，語氣堅。

4．結合今年我國云南省大旱，談談自己應當如何用水。

5．當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會想些什么？

合作探究

1．瑞恩的夢想是怎樣實現的？

2．體會作者表達的方法：課文是按什么順序來寫這一過程的呢？

當堂檢測

①讀一讀，寫一寫。

放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏

簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭

②“瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去了，瑞恩干了兩個多小時。”在這兩個多小時里，他是怎么度過的呢？寫一段話。

③“爺爺知道了瑞恩的夢想，雇他去撿松果；暴風雨過后，鄰居們去請他幫忙撿落下的樹枝；考得了好成績，爸爸給了他獎勵??”這省略號里還會有什么事呢？

拓展延伸

你有什么夢想？讀了這篇文章，你有怎樣的感受？請寫一段話。

第三篇：五年級語文第五單元導學案

米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《有趣的漢字》 課時：第一課時

班級： 學生姓名： 使用日期: 【使用說明與學法指導】

1、學習時認真閱讀“活動建議”了解可以開展的活動。

2、在活動中借助“閱讀材料”了解必要的知識，啟發思路。

3、活動后要總結，展示和交流活動成果。

4、活動成果以小組為單位收集、整理。【學習目標】

1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2、通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的漢字做貢獻的意識。

3、在活動中培養合作意識和探究精神。

【學習重點】根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序開展。【學習難點】策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。【預習導學】

1、用自己喜歡的方式認真閱讀單元導語，想一想你從中獲得了哪些信息？

2、瀏覽閱讀材料，讀準字音，讀通句子，把材料中帶有音節的生字多拼讀幾遍，并在書上給生字注音。

3、給下列的生字注音：（）（）()()()()()()()()甥 舅 錐 鴻 迂 典 剖 蛀 恭 擱 【自主學習】

快速瀏覽閱讀材料，想想這四則材料分別從哪些方面介紹漢字的有趣。

【合作學習】

學法指導：先自讀課文提示，明確學習方法，再與小組合作制定活動計劃。

1、討論：活動計劃有哪些內容？

2、以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。（提示：組員要做好分工，記錄員負責記錄好組員討論的意見，組長組織組員整理討論意見，制定出完整的活動計劃。）【展示交流】

展示各組制定的活動計劃。【作業布置】

搜集、查找資料，分組進行。米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《有趣的漢字》 課時：第二課時

班級： 學生姓名： 使用日期: 【學習目標】

展示活動成果，開展競賽。

【預習導學】

1、搜集幾條課外字謎或自編幾條字謎。

2、猜字謎，并說一說你是怎么猜的。（1）一口咬掉牛尾巴。（）

（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。猜兩個字。（）（）（3）客滿。猜一個字。（）【自主學習】

用自己喜歡的方式讀三則閱讀材料，讀準字音，讀通句子，讀不懂的地方做上記號。【合作學習】

（一）字謎競猜。

1、活動要求：

（1）每組每輪派3至5名隊員競賽。（2）各組隊員應認真聽清要求后作答。

2、活動開始

（1）必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上）（2）搶答題。

要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。

4、附加題。

各組按順序展示自編字謎，編得合理的字謎每條加十分。

（二）總結猜字謎的方法。

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【拓展檢測】 猜字謎。

（1）一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（）（2）二十四小時，莫當日字猜。（）（3）一個字，兩張口，下面還有一條狗。（）

（4）左看馬靠它，又看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（）（5）一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（）（6）高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（）

（7）有水可養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（）（8）十字尾巴彎彎，算算數目少三。（）（9）一點不出頭。（）

（10）十個哥哥力氣大，一切困難都不怕。（）（11）多出一半。（）

（12）一只小帆船。載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（）（13）三面有墻，一面空，一個小孩坐當中。（）（14）一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（）（15）再會。（）（16）太陽升上地面。（）米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《有趣的漢字》 課時：第三課時

班級： 學生姓名： 使用日期: 【學習目標】

展示活動成果，感受諧音的有趣。

【預習導學】

1、搜集幾條課外歇后語。

2、用自己喜歡的方式讀一讀課文中的歇后語、笑話。

3、說一說諧音的有趣。【自主學習】

在搜集諧音資料時，除了歇后語、笑話，還從哪里搜集到相關資料？（如古詩、對聯）把例句寫下來：

【合作學習】

小組合作學習，暢游諧音樂園。

1、歇后語。

用小組喜歡的方式讀歇后語，并指出其中的諧音字。

2、笑話。

（1）小組用自己喜歡的方式讀笑話。（2）討論笑點何在。

3、古詩。

（1）各組派代表在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做上記號。（2）齊讀古詩，體會諧音在古詩中的妙用。

4、對聯。

（1）各組派代表寫出自己搜集到的對聯。（2）讓學生找出諧音字。【拓展檢測】

1、寫出歇后語。

（1）飛機上吹喇叭——（）（2）四兩棉花——（）（3）老虎拉車——（）

（4）膝蓋上釘掌——（）（5）騎自行車下坡——（）

2、巧用歇后語。

A.啞巴吃黃連---有苦說不出 B.丈二和尚---摸不著頭腦 C.荷花結子----心連心 D.華佗行醫----名不虛傳 E.芝麻開花-----節節高 F.竹籃打水----一場空（1）小明這學期各門功課都在90分以上，大家都夸他有進步。小明這叫（）。（2）小紅幫助同學做值日，卻把窗玻璃打碎了，她是（）。

（3）我今天放學回家，還沒放下書包，就被媽媽訓了一頓，使我（）。（4）軍隊和人民親如一家，這好比（）。

（5）人們都說朱龍修車是把硬手，這次看了他的修車表演，果真如此，真可謂（）。（6）一群犯罪分子想搞亂社會治安，可被公安人員逮個正著，這叫（）。米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《有趣的漢字》 課時：第四課時

班級： 學生姓名： 使用日期:

【學習目標】 閱讀《倉頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》及展示相關資料了解漢字的起源。【預習導學】

1、用自己喜歡的方式讀《倉頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》兩篇課文，讀準字音，讀通句子。

2、給加點字注音。

黍（）禝（）鴻（）鵠（）鷹隼（）捻（）繩結 ．．．．．． 擱（）板 蟲蛀（）剖（）成 恭（）敬 ．．．．【自主學習】

快速瀏覽課文思考：

（1）在沒有漢字之前人們怎樣進行交流？

（2）倉頡怎樣造字？

（3）“冊”“典”“刪”這幾個字是怎么造出來的？

【合作學習】

1、討論沒有漢字的不便。文字發明的重要性是什么？

2、關于漢字的起源，還有許多的傳說，根據自己搜集到的資料講一講漢字的起源。

【拓展檢測】

針對前面的學習，寫一份心得體會。米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《有趣的漢字》 課時：第一、二課時練習

班級： 學生姓名： 使用日期:

1、給下列加點字選擇正確的讀音。外甥(shēng sēng)餐桌(cān chān)枇杷(pā pá)．．．．．錐子(zhuī zuī)簫管(xiāo shù)舅舅(jù jiù)．．．

2、辨字組詞。

慮（）轎（）遇（）跨（）驕（）虛（）矯（）偶（）挎（）嬌（）

3、給加點字選擇合適的義項，把序號填在括號里。（1）舉：A.提出 B.推選 C.全 D.往上抬；往上托 舉世聞名（）選舉（）舉例說明（）舉重（）．．．．（2）老：A.對年歲的的人的尊稱 B.富有經驗 C.經常 D.很；極 老遠（）老人（）老手（）老遲到（）．．．．

4、給下面的字分別加上偏旁構成兩個新字。旨（）（）勻（）（）居（）（）坐（）（）俞（）（）堯（）（）

5、按要求寫詞語。

（1）在括號里填反義詞。

弄（）成（）口（）心()()羅（）網 同（）共（）（2）在括號里填近義詞。

（）思（）想 胡（）非（）（）饑（）渴 兇（）惡（）（3）在括號里填上動物名。

（）目寸光 守株待（）（）立雞群（）絲馬跡 心（）意馬（）到成功（4）仿照例子寫詞語。

例：描寫花草：萬紫千紅 枝繁葉茂 描寫天氣： 描寫山水： 描寫動物：

6、我會寫。

商家為了吊人胃口，可謂費盡心思。東家祝福你“喜悅蛋糕，步步糕升”，西家“包你滿意，終生無汗”，這兒讓你“衣衣不舍”，那兒又是“一明驚人”。（1）請改正句中的4個誤用的成語。正確的成語是：（）、（）、（）、（）。（2）分別說明這些成語廣告宣傳的是哪類商品：（）、（）、（）、（）。

7、比比，賽賽，看誰猜得又對又快。（1）三面有墻一面空，一個小孩坐當中。（）（2）哥哥一半大，莫作可字猜。（）（3）上面正差一筆，下面少去一點。（）

（4）三山倒掛，二月相連；田下一道川，川上一方田。（）（5）一人不算小。（）(6)手足并用。()(7)人在云上走。（）（8）多出一半。（）米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《有趣的漢字》 課時：第三、四課時練習

班級： 學生姓名： 使用日期:

1、給下列廣告詞“消毒”，恢復這些成語的原貌。

例：治結石病的廣告：大石化小，小石化了------（石）改為（事）（1）某熱水器廣告詞：隨心所浴-------（）改為（）（2）莫摩托車廣告詞：騎樂無窮-------（）改為（）（3）某止咳藥廣告詞：咳不容緩-------（）改為（）

2、把下面的歇后語補充完整。

（1）孔夫子的弟子-------(2)飛機上作報告------（2）大水沖了龍王廟-----（4）寒冬臘月的蘿卜--------

2、根據課文內容完成練習。

（1）人類早期是沒有文字的，為了適應生活的需要，幫助表達、交換、記憶等，古人曾使用過“（）”“（）”。后來（）模仿（）的足跡創造了字的筆畫。有根據龜紋、蟲蛇、黍稷、（）、（）等的形狀或動態，創造了（）。

（2）最初由文字的時候，人們是在()、()上刻字，后來人們想到了()和()，直到東漢()改進了造紙術，才開始在紙上寫字。古漢語中的()指的是修改文章。(3)“冊”字的來歷是（）。我還知道漢字“（）”的來歷是（）。

4、閱讀。

當倉頡把造的字寫給人們看時，大家高興極了，七嘴八舌地議論著，說這個字軀干彎曲，（未 末）（稍 梢）放縱；那個字兩邊修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內部緊湊；那個字不方不圓，若行若飛；這個字如龍蛇盤（繞 撓），那個字似鷹隼雄立??還有人評論說，遠看這些字，有如鴻鵠群游，迂回（棉 綿）延；近看這些字布陣排兵，井然有序。（1）畫出文段中括號內正確的字。（2）給下列加點的字選擇正確的讀音。倉頡（jí ji?）鴻鵠（hú hào）鷹（yīng yīn）隼（sǔn shǔn）．．．．（4）聯系上下文，解釋下列詞語。迂回綿延： 井然有序：

（5）文段中把漢字比喻成()，足見漢字的生動形象。

仇仁

張力是一個很孝順父母的人。有一天，張力的父親在街上無故被人殺害，張力悲痛萬分，并決心要親手殺掉仇人，替父報仇。

一天，張力的朋友仇仁來看他。張力的仆人拿著仇仁的名片，向張力報告：“主人，仇（“仇”讀ch?u）人來了。

張力一聽，立即就激動起來，操刀就沖了出來，準備給自己的父親報仇。到門口，定睛一看，除了自己的好朋友仇仁，并沒有看見其他陌生人。原來來訪的人是自己的好朋友仇仁，舉起的刀才沒有砍下來。

這個誤會，是因為仆人不知道“仇”作為姓氏時念“qiú”而引起的。（1）、讀了這個故事，你有什么想法？（）（2）你還知道哪些姓氏的讀音容易弄錯？請舉一例。（）（3）給下面的姓氏注音。

單（）區（）華（）寧（）解（）任（）米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《有趣的漢字》

班級： 學生姓名： 使用日期:

一、按要求填空。

1、如果你不認識“糜”字，應用（）查字法，先查（）部，再查（）畫。

2、如果你不會寫“ zhì 烤”的“zhì”字，應用（）查字法查字典。

3、“截”字是（）結構，它的第十三筆是（）。

4、“日”字加一筆，可變成（）、（）等；“人”字加一筆，可變成（）、（）等。

二、火眼金睛，辨字組詞。

錐（）剖（）迂（）駐（）擱（）恭（）準（）部（）遷（）蛀（）閣（）巷（）

三、將下列廣告詞中用錯的字畫出來并改正在括號里。

無可替帶（）默默無蚊（）志在筆得（）別來無恙（）一明驚人（）衣表人才（）

四、猜字謎。

1、你一半，我一半。（）

2、十五天（半個月）。（）

3、九十九（多了一就成百）。（）

4、兩人手拉手，鋼絲繩上走。（）

5、一曲高歌夕陽下。（）

6、兩山相對又相連，中有危峰插碧天。（）

五、歇后語面對面。

1、三九天穿裙子——（）

2、麻雀尾巴上綁雞毛刷子——()

3、四月的冰河——（）

4、飛機上掛暖壺—（）

5、夢里坐飛機——（）

6、公雞頭上一塊肉——（）

六、成語積累。

一富人有余田數某，租與張三種，每某索雞一只。張三將雞藏于背后，田主遂吟曰：“此田不與張三種。”張三忙將雞獻出。田主又吟曰：“不與張三卻與誰？”張三曰：“初問不與我，后又與我，何也：”田主曰：“除乃無雞之談，后見雞而作也。”

【注釋】與：給。索：要。遂：于是，就。何也：為什么。文末畫線的句子，采用了諧音雙關的方法，暗含了兩個成語：（）、（）。

七、閱讀。

（一）___________________________ 從前有個年輕人騎馬趕路，到了黃昏還沒有找到住處，特別著急。就在這時，他看見路邊的地里有一位老人，便高喊：“老頭子，這兒離旅店還有多遠？”老人回答：“五里。！”年輕人又跑了十多里路，仍不見人煙，自言自語道：“老頭子騙人，五里！什么五里？”此時，他猛然醒悟過來，這“五里”不正和“無禮”同音嗎？問路不講禮貌，怎么能得到正確的答案呢？于是，他調轉馬頭往回趕，見老人還在那里，他急忙下馬，恭敬地叫了一聲：“老大爺！”老人說：“附件沒有旅店了，如不嫌棄可到我家住一晚。” 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

年輕人問路不用敬語說話、待人粗魯，其結果便是“不施一禮，多跑十里”。

1、給短文加以個題目，寫在文前的橫線上。

2、你從這個故事中學到了什么？（）

（二）字字皆辛苦

李紳的寫作態度很認真。他每寫完一首詩，都要十幾遍，甚至幾十遍地朗誦、修改，知道滿足為止。其中《憫農》詩就是經過這樣的千錘百煉才寫成的。

李紳從小和勞動人民生活在一起，親眼看到農民冒著酷暑，頂著烈日鋤草，很辛苦。于是他決心寫一首詩，來表達對農民的同情。他寫《憫農》詩時，正直酷暑盛夏，天氣悶熱，蚊蠅叮人。人們都搖扇乘涼，唯有他端坐在蒸籠似的小屋里埋頭寫作。他臉上、身上滿是汗水，衣衫全濕透了，兩只細瘦的胳膊被蚊子叮了一個又一個疙瘩。然而，他把這一切全置之度外！想啊，改啊！改啊，想啊！他苦苦思考了三四天□經過十幾次修改□終于寫成了□憫農□其中一首是這樣的□鋤禾日當午□汗滴禾下土□誰知盤中餐□粒粒皆辛苦□

這首詩短小精悍，通俗易懂，很快就流傳開了。人們贊美這首詩的同時，對李紳刻苦認真寫作的態度更是贊嘆不已，說他寫的詩“字字皆辛苦”。

1、在短文的“ □”中加上標點。

2、短文是圍繞“（）”這句話來寫的，通過敘述李紳創造《 》詩的經過來舉例說明。

3、本文的結構是（）.A.總—分—總 B.總—分 C.分—總

4、用“～～”畫出第一自然段中表示“千錘百煉”的語句。這個詞一般比喻經歷多次的斗爭和考驗，在本文中比喻（）。

5、用“―― ”畫出第二自然段中表示“粒粒皆辛苦”的語句。這些語句贊揚了李紳（）的寫作態度。

八、請敘述一件你和漢字之間發生的故事。例如：學習方法、寫錯別字、猜字謎等等。題目自擬。米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《我愛你，漢字》 課時：第一課時

班級： 學生姓名： 使用日期:

【學習目標】

1、閱讀《我愛你，漢字》，激發對漢字的熱愛。

2、制定活動計劃。【預習導學】

1、用自己喜歡的方式讀《我愛你，漢字》，理解內容。

2、談談讀后感受。

3、有感情地讀一讀你最喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。

4、抄一抄你最喜歡的語句。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 【自主學習】

回顧制定活動計劃的要求。

【合作學習】

1、小組以自己喜歡的方式讀活動建議，說說活動建議告訴我們什么？

2、討論交流活動計劃，并制定出活動計劃。

【拓展檢測】

各小組依據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找、搜集、整理工作。米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《我愛你，漢字》 課時：第二課時

班級： 學生姓名： 使用日期: 【學習目標】

了解漢字的演變過程。【預習導學】

用自己的方式閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發現》兩篇閱讀材料，注意讀準字音，讀通句子，把課文中帶音節的生字多讀幾遍。【自主學習】

1、認真閱讀和研究表格，思考：從古到今漢字經歷了哪些發展階段？

2、自讀《甲骨文的發現》，思考甲骨文被發現的經過。

【合作學習】

1、從漢字的演變中你發現了什么?

2、甲骨文是怎樣被發現的？

3、談談讀完這個故事后的感受。

【拓展檢測】

進一步搜集關于漢字發展演變的材料。米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《我愛你，漢字》 課時：第三課時

班級： 學生姓名： 使用日期: 【學習目標】

認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。【預習導學】

1、從街頭找出一些錯別字。

————————————————————————————————————————————————————————————————————

2、下列的詞語中有一個是錯別字畫上橫線，動筆改錯別字。茶葉旦（）象章（）照像（）圓宵（）湯園（）家俱（）另售（）像棋（）【自主學習】

1、認真默讀《一點值萬金》，談談讀后的感受。

2、查查作業本中用錯錯別字的情況。

【合作學習】

1、小組交流從實踐活動中搜集到的錯別字事例。

2、學寫調查報告。（出示一份調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告并和小組同學交流。）

【拓展檢測】

以小組為單位寫調查報告。米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《我愛你，漢字》 課時：第四課時

班級： 學生姓名： 使用日期: 【相關鏈接】

書法的賞析是體會作品點畫、結體、章法的匠心與功力，以及師承、流派、風格，更重要的是通過作品去感受書家的氣質、情感及其審美追求。書法家靠手和思想來創造，欣賞者靠眼力來挖掘發現作品點畫布白中蘊含的生命與靈魂，是一種再創造。這種再創造取決于欣賞者的知識、修養、閱歷、心境諸因素。【預習導學】

1、課前搜集一些書法作品。

2、課前認真閱讀《贊漢字》，讀準字音。【自主學習】

自己欣賞王羲之和柳公權的書法作品，并做出評價。

【合作學習】

1、用《贊漢字》一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。王羲之：

柳公權：

2、用小組喜歡的方式讀記《贊漢字》。

3、小組交流自己搜集或認識的書法家及作品。

【拓展檢測】

1、搜集優秀的書法作品。

2、動手寫一張自己滿意的書法作品，舉辦一次小型書法展。米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《我愛你，漢字》 課時：第五課時

班級： 學生姓名： 使用日期: 【學習目標】

閱讀《我愛你，中國的漢字》，感受漢字的奇特魅力及對漢字的熱愛之情。【預習導學】

1、課前搜集漢字故事。

2、用自己的方式閱讀《我愛你，中國的漢字》，注意讀準字音，讀通句子，把課文中帶音節的生字多讀幾遍。

3、給下面的加點的字注音。拘束（）風韻（）浩瀚（）馳騁（）徜徉（）（）．．．．．．凝滑如脂（）沉墜（）撇捺（）（）魅力（）．．．．．

3、我會解釋下面詞語的意思。拘束： 徜徉: 風韻：

【自主學習】

1、自主朗讀課文，借助拼音讀準字音。

2、將最能表達作者思想感情的句子出來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情.3、個人有感情地朗讀。【合作學習】

1、它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

拘 束

風 韻

浩 瀚

馳 騁

魅 力

徜 徉

抑 揚 凝滑如脂

沉 墜

撇 捺

造 詣

殷 商

頓 挫 隸 書 2．感悟

交流自己靜心品讀的感受。3.交流

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子??）4.出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？ 【拓展檢測】

１、我是小小播音員（看拼音，寫詞語）：

lì

mai

yùn

jū（）書

（）力

風（）（）束 yì

cu?

piě

nà

hàn（）揚頓（）

（）

浩（）如海 ２、最佳搭檔（在括號里填上合適的詞）：

（）的符合（）的光輝

（）的院落

（）的圖畫（）的回味（）的組合（）的力量

（）的變化（）的文字

（）的小精靈 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《我愛你，漢字》 課時：第二、三課時

班級： 學生姓名： 使用日期:

1、給下列加點的字注音。

隸書（）殷商（）小篆（）楷書（）造詣（）．．．．．銘文（）彝族（）王懿榮（）國子監（）．．．．

2、形近字組詞。

詣（）臨（）楷（）仰()脂（）監（）諧（）抑（）

3、查字典并填空。

（1）如果不認識“懿”字，應該用（）查字法，先查（）部，再查（）畫。（2）如果不會寫“殷”字，應該用（）查字法，先查（），再查（）。

4、連線。

倉頡 造紙術 古色古香 正楷 王懿榮 造字 流暢 狂草 蔡倫 甲骨文 端莊 行書

奔放 隸書

5、填成語。

“匯聲匯色”——炒外匯 “慧聲慧色”——陳慧琳西安演唱會

廣告中的“匯聲匯色”和“慧聲慧色”兩個詞都是仿照（填一成語）().6根據課文內容填空。

（1）漢字的演變過程：甲骨文 —（）—（）—（）—（）—（）—行書（2）甲骨文是()朝光緒年間（）發現的。刻在（）和（）上的文字就稱甲骨文。甲骨文的龍骨是在（）出土的。從此，我國的文化領域又多了一門新學科，叫“（）”。

米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《我愛你，漢字》 課時：第四、五課時

班級： 學生姓名： 使用日期:

1、看拼音，寫詞語。

sh?n yùn gōng jìng chū bǎn mai lì jū shù yū huí()()()()()()hào hàn ch?n zhuì cháng yáng chí ch?ng dùn cu? yì yáng()()()()()

2、根據文中內容填空。

（1）漢字可不是（）的符號，而是有著獨特性格的（）。

（2）我無限鐘情于我（）的漢字，并震驚于它的（）和（）。

（3）柳公權寫的《玄秘塔碑》用的是（）體，顏真卿的字稱為（）體。《蘭亭序》是我國大書法家（）所寫的。

3、閱讀。

這是一些多么可愛的小精靈啊！而在書法家的筆下，它們更能生發出無窮無盡的變化，或挺拔如（），或清亮如（），或浩瀚如（），或凝滑如（）。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶？

為什么中華民族成為擁有詩歌傳統的民族呢 因為這些美麗而富有魅力的文字 給使用它的人帶來了詩的靈性 看著這些有色彩 有聲音 有氣味的字詞 怎能不誘發你調動這些語言文字的情緒啊

（1）根據課文內容在第一自然段括號里填上合適的字；給選文第二自然段加上標點符號。（2）根據選文內容解釋下列詞語。

精靈：_______________________________________________________________________ 無窮無盡：_______________________________________________________________________（3）用“——”畫出文中的排比句。用“～”畫出文中的反問句。（4）為什么說“中華民族成為擁有詩歌傳統的民族呢？”

_______________________________________________________________________ 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

課題：《我愛你，漢字》

班級： 學生姓名： 使用日期:

一、給加點的字選擇正確的讀音，畫上“√”。

1、上課了，老師拿著一卷（juàn juǎn）數學試卷（juàn juǎn）走進教室。

2、凡是到中國首都（dōu dū）北京游覽的外國人都(dōu dū)會到長城親眼看一看。

3、考試時，遇到不會的題千萬不要著(zháo zhu?)急，只有沉著(zháo zhu?)冷靜才能取得好成績。

4、正(zhēng zhang)月十五元宵節那天，爸爸正(zhēng zhang)好從外地出差回來。

二、用“﹏”選出正確的字組詞。

通（訊 迅）（稍 梢）微（歷 厲）來（腦 惱）怒（題 提）綱（據 拘）束 風（蘊 韻）馳（聘 騁）急（躁 燥）（競 竟）賽

三、用“—”畫出詞語中的錯別字，并改正在括號里。

穿流不息（）抑揚頓錯（）再接再厲（）出奇不意（）學慣中西（）凝滑如詣（）宿然起敬（）知恩圖抱（）

四、我會按要求改寫句子。

1、在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶？（改為陳述句）

_______________________________________________________________________

2、媽媽對爸爸說：“我聽不懂你在說什么。”（改為間接引語）

_______________________________________________________________________

3、他把藥鋪里的龍骨全買了回來。(改成被字句)_______________________________________________________________________ 甲骨文是我國古代唯一的一種文字。（修改病句）

_______________________________________________________________________ 米易縣第一小學2014—2015學五年級語文（上）高效課堂導學案

第五組專題 遨游漢字王國 編制教師：蘇悅

五、閱讀下列材料，根據詩文猜字謎。

有一次，唐代詩人駱賓王請客，只有一位摯友未到。于是，他在一張請帖上寫了一首詩：“自西走向東邊停，峨眉山上掛三星。三人同騎無角牛，口上三劃一點青。”便差人送去。那個朋友一看，深受感動，便欣然赴宴。

這四句詩分別代表了四個字，分別是()、()、()、（）。

六、閱讀。

我愛你，中國的漢字

我寫作的時候，常常為我面前這一個個方塊字而動情。他們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你們的眼睛。這是我真不忍將他們框在方格里，真想叫他們離開格子去舒展身體，不受拘束的去享受自己的歡樂。

??他們在瞬間走向想象，然后又從想象流出，在記憶中留下無窮的回味，這是一些多么可愛的小精靈啊！在書法家的筆下，他們更能生發出無盡的變化，或挺拔如峰。或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。他們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔和馳騁。

??

像倘佯在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景象而迷醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的文字，并震驚于他的無限活力和奇特魅力。我堅信，在人類的歷史的長河中，漢字將越來越被世人所珍愛。

1、用了()和（）修辭手法。好處是___________________________________________

2、用“———”線畫出文中的排比句。

3、結合具體的語言環境解釋詞語。

徜徉：______________________________________________________________________ 鐘情：______________________________________________________________________

4、這段話表達了作者怎樣的心情？

_______________________________________________________________________。

七、這次綜合性學習中你最大的收獲或最深的感受是什么？寫下來與大家一起分享吧！

第四篇：五年級上冊678課語文導學案

6將相和

主備人：延彩霞

第一課時

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內容。

【學習過程】

一、導入新課：

1、師：在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識的文臣，這節課我們就一起走進司馬遷的《史記》，認識兩位熠熠生輝的人物。

齊讀課題。

通過預習，我們知道“將”是指誰？“相”指？（板書）“和”的意思是？

二、出示本課時學習目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內容。

三、展示詞語：

讀詞要求：站姿標準、聲音洪亮、讀音正確、停頓恰當

1、出示詞語

召集

大臣

商議

勇敢

機智

解決

難題

稱贊

誠意

交付

諸位

能耐

允諾

劃歸

典禮

膽怯

推辭

邊境

無價之寶

理直氣壯

絕口不提

攻無不克

戰無不勝

負荊請罪

同心協力

高頭大馬

怒發沖冠

下面請1-3組的5號同學進行賽讀，其他同學認真傾聽，對子做好隨時糾正。

2、理解詞語意思

無價之寶：無法估量價格的寶物，指極珍貴的東西。

絕口不提：絕：閉。指回避事實，據不開口。

怒發沖冠：憤怒得頭發直豎，把帽子都頂起來。形容憤怒到了極點。

完璧歸趙：完：完整無缺。璧：古代一種玉器。指藺相如將和氏璧完好無損地自秦送回趙國。比喻把原物完好無缺地歸還原主。

膽怯：膽小；缺少勇氣。

抵御：抵擋；抵抗。

同心協力：心：思想。協：合。思想一致，共同努力。

詞語理解了，我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

四、練習讀書。

1、詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標點、段落之間停頓恰當。

2、自由練讀：

請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

3、指名讀:

每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

五、整體感知：說說這篇課文主要寫了什么？

這篇課文主要寫了三件事，第一件是完璧歸趙，第二件是澠池相會，第三件是負荊請罪。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質。也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

六、寫字：（如果生字比較多，交流學案時，發現同學們哪些字容易寫錯<描紅

臨寫>）

（1）請同學們認真觀察課后方格里的一類生字，你認為哪個字最容易寫錯，向同學們提出建議；你認為哪個字最難寫，就提出來。

（2）教師范寫，學生仿寫。教師巡視。（起筆

頓筆、大小、間架結構是否美觀。）

荊：左右結構。草字頭橫畫短斜，兩豎對稱，右斜豎略長，開字上橫短斜，下橫稍長，豎撇舒展，豎畫稍短。右邊利刀旁豎鉤挺拔。整個字左窄右寬，字上齊平，豎鉤支撐。

（3）小檢測。（老師來聽寫，對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三）

七、出示自學提示：

1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？

2、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結合具體事例說一說。

八、任務分配：

1、搜集司馬遷的資料。

2、搜集故事發生的背景。

3、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結合具體事例說一說。

第二課時

教學目標：

1、快速默讀課文理清文章的脈絡，理解三個小故事的前因后果。

2、通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。

教學過程：

一、導入新課：

師：這節課我們繼續學習第六課《將相和》。

齊讀課題。

二、出示學習目標：

1、快速默讀課文理清文章的脈絡，理解三個小故事的前因后果。

2、通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。

三、展示交流：

（一）課件出示上節課的學習任務：

1、搜集司馬遷的資料。

2、搜集故事發生的背景。

3、藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結合具體事例說一說。

師：上節課，同學們都根據自學提示，并且結合我們課前搜集的相關資料，進行了自學，并寫了自己的讀書體會，現在請同學們在小組內交流一下各自的讀書體會。

生小組內交流，小組長安排好發言人和發言順序。

1、師：剛才同學們在小組內交流的很熱烈，我相信接下來的展示會更加精彩。我們的展示正式開始。

課文預設：

1、廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

A從這段話中，你讀出了什么？

B誰能讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是像廉將軍所說只會耍嘴皮子呢?我們深入到語言文字中，好好研究研究藺相如這個人。

第一個故事：完璧歸趙。請同學們默讀課文，注意標畫出描寫藺相如語言的句子，可以在旁邊寫寫自己的體會。

2.學習藺相如說的第一段話

藺相如想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來？十五座城也不是個小數目，秦王會這么輕易地交換嗎？他想干什么？不換，又會怎么樣？

最后趙王只得派藺相如前去。如果你是藺相如，你怎么讀？老師做趙王看看能不能讓你去。

3.學習藺相如說的第二段話

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”。

這塊璧真的有毛病？

你體會到什么？機智過人

4.學習藺相如說的第三段話

藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

A你找到了哪句話？

B藺相如真的要撞璧嗎？

C這句話中有個詞寫了當時藺相如的態度。理直氣壯

“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。

D你能讀出藺相如的理直氣壯嗎？

E你認為藺相如是一個什么樣的人？機智勇敢、勇敢無畏、才智過人

F藺相如此時說話的語氣是理直氣壯的，他的一系列動作也表現了他的勇敢無畏。請同學們再讀一讀藺相如的動作、語言，感受他的機智勇敢。

G面對強大的秦國，蠻橫的秦王，藺相如憑借自身的勇敢機智，把和氏璧完好無損的帶回了趙國。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借自身的機智和勇敢）

H最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎？除了和氏璧，還有藺相如自己，更為重要的還有趙國的尊嚴，藺相如憑借自己的勇敢機智維護了趙國的尊嚴，被封為上大夫。

師：剛才我們抓住人物的語言、動作體會出了鮮明的人物形象。接下來你用同樣的方法繼續學習他與秦王的第二次交鋒。澠池之會

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

①你從這段文字中體會到什么？藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲，舍身救主。（板書）

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

③藺相如不畏強暴，在于秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿當之無愧。假如你現在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借他不畏強權、舍身救主的品質）

師：可是為什么藺相如見了廉頗就像“老鼠見了貓”？真的是因為害怕廉頗嗎？

“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

①“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。”這句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。

②藺相如是怎么做的？（“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”）

③你認為藺相如是個怎樣的人？（說明他對敵狠，對友和的顧全大局的品質）（板書）

④指導有感情地朗讀藺相如的語言。

師：廉將軍呢？為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負荊請罪了呢？

結合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎么說？

運用本節課所學的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動具體，符合人物當時的心境。

從

“負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？（勇于認錯、知錯就改）（板書）

四、回歸整體，遷移運用

1．迅速瀏覽全文，思考：

（1）三個故事之間有什么聯系？從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。（三個故事各有情節，都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。

“澠池之會”是“完璧歸趙”的發展，“完璧歸趙”和“澠池之會”的結果是“負荊請罪”的起因，合起來便構成“將相和”這一完整曲折的故事。）

（2）將相和好的根本原因是什么？（將相和好的表面原因是：藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危在旦夕。這在他們的言語中都有體現。也正是基于這一點，“將相和”的故事才能成為流傳至今的佳話。）

五、拓展閱讀，課外延伸

本文是根據《史記

廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事，希望今后同學們去讀一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

教學反思：

什么比獵豹的速度更快

主備人：延彩霞

第一課時

教學目標

：

1.會認“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。

2.快速閱讀課文，理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，今天老師讓你們猜一個謎語：

似虎不是虎，速度快過虎，身披花點衣，羚羊填飽肚。——

打一南非動物

生猜謎語。

同學們，我們知道，獵豹是動物界非常著名的運動健將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰？讓我們走進課文去看看吧。（板書：什么比獵豹的速度更快）

二、出示本課時學習目標。

1認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

三、展示詞語：

讀詞要求：站姿標準、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當

1、出示詞語

獵豹

鴕鳥

冠軍

難以置信

俯沖

浩瀚

呼嘯而過

赤道

火箭

輕易

搭乘

發動機

陸地

高速公路

手電筒

下面請1-3組的5號同學進行賽讀，其他同學認真傾聽，對子做好隨時糾正。

2、理解詞語意思

俯沖：（飛機等）以高速度和大角度向下飛。

浩瀚：形容廣大或繁多。

呼嘯：發出高而長的聲音。

赤道：環繞地球表面與南北兩極距離相等的圓周線。

難以置信：置信：相信。很難讓人相信。

詞語理解了，讓我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

四、練習讀書。

師：詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標點、段落之間停頓恰當。

1、自由練讀：

請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

2、指名讀：

每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

3、展示讀書（落實讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導，實在差的，要賽讀。）

五、整體感知：說說這篇課文主要寫了什么？

本文為我們介紹了比獵豹的速度更快的事物，由動物到飛機、火箭、流星體再到光，速度一個比一個快，最終得出結論：科學家認為光的傳播速度是最快的。

六、寫字：（如果生字比較多，交流學案時，發現同學們哪些字容易寫錯<描紅

臨寫>）

（1）請同學們認真觀察課后方格里的一類生字，你認為哪個字最容易寫錯，向同學們提出建議；你認為哪個字最難寫，就提出來

（2）教師范寫，學生仿寫。教師巡視。（起筆

頓筆、大小、間架結構是否美觀。）

寫“冠”時要注意部首。寫“枚”要注意右邊是四筆，不是三筆。“置”上邊的部首要寫的扁一些，下面是“直”，里面是三橫，要寫的緊湊一些，末筆橫要寫得長一些。“俯、噴、枚”都是左右結構，書寫時要注意左窄右寬。“噴”字左邊的口字旁要寫得小一些，右邊要寫得緊湊一些，中間的草字頭要寫得扁而寬。“冠、箭、筒、置”都是上下結構，其中“箭、筒”都是竹字頭的字。“箭”中間的長橫要寫得平正、稍長，“筒”字下面的“同”要寫得方正。

（3）小檢測。（老師來聽寫，對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三）

七、出示自學提示：

1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？

2、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

八、任務分配：

1、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

2.課文用了哪些說明方法？

第二課時

教學目標

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

教學過程：

一、復習導入。

師：這節課我們繼續學習第七課，齊讀課題。

二、出示學習目標：

1.用快速閱讀的方式讀課文。

2.學習列數字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

三、交流展示：

（一）出示上節課的展示任務：

1、這篇文章介紹了哪些事物的速度？

2.課文用了哪些說明方法？

（二）小組討論。

（三）全班交流。

生速讀課文，找說明方法。小組討論后，交流：

（板書：作比較）

①第二自然段中，人和鴕鳥的速度作比較，說明鴕鳥的速度快。

②第三自然段中，獵豹和鴕鳥的速度作比較，點明獵豹速度快。

（板書：陸地上速度最快的——獵豹）

③第四自然段中，游隼的速度和騎車的速度作比較，點明游隼的速度快。

④第五自然段中，把噴氣式飛機和游隼的速度作比較，點明噴氣式飛機的速度快。

（板書：噴氣式飛機比游隼速度快）

⑤第五自然段把聲音同噴氣式飛機的速度作比較，點明噴氣式飛機速度快。（⑥第六自然段中，把火箭和噴氣式飛機的速度相比較，說明火箭的速度快。

⑦第七自然段中，把流星體和火箭的速度作比較，說明流星體的速度快。

（板書：流星體的速度比火箭快）

⑧第八自然段中，把光速和流星體的速度作比較，說明光速最快。

（板書：光是宇宙中速度最快的）

師：同學們，在比較這幾種事物速度的過程中，作者采用了怎樣的順序？

生總結，并回答（板書：由慢到快的順序）

師：同學們，我們找出了文中作比較的說明方法，讀了這些句子，你發現了作比較的什么作用？

生1：用人們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。

生2：使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果

師總結：作比較這種說明方法適用于介紹抽象的或者我們不熟悉的事物，能突出事物的特點，能增強說明效果。

本文除了作比較外，還用了什么說明方法？

生讀課文，并總結。

（板書：列數字）

在介紹各種事物的速度的時候，用了列數字的說明方法，如，寫人的速度時，用“二十四千米每小時”；寫獵豹的速度時，用“一百千米每小時”等等。

師：你覺得列數字這種說明方法有什么好處？

生1：列數字的說明方法使說明的事物的速度更加具體，更加科學。

生2：數字這么準確、可靠，更有說服力。

師總結：這篇文章主要運用了作比較和列數字的說明方法，讓我們了解了事物的特點，我們在今后的寫作中可以借鑒。

四、課外拓展。

運用列數字、作比較等說明方法介紹一下你熟悉的一件事物。

教學反思：

8冀中的地道戰

主備人：延彩霞

第一課時

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規范地書寫本課生字詞。

3、讀懂課文并了解課文梗概。

【教學重難點】

重點：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規范地書寫本課生字詞。

難點：讀懂課文并了解課文梗概。

【教學過程】

一、導入課題：

同學們，你們看過電影《地雷戰》《地道戰》吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？現在，我們再重溫當年冀中人民利用地道打擊日本鬼子的精彩瞬間。今天，我們就來學習《冀中的地道戰》

(板書課題)首先我們來看下本節課的學習目標。（屏幕出示）

二、展示詞語：

讀詞要求：站姿標準、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當

1、出示本課詞語：

侵略

堡壘

丘陵

擱置

陷坑

拐彎

岔道

吆喝

修筑

粉碎

領導

不計其數

打擊

堅持

游擊

妨礙

隱蔽

迷惑

無窮無盡

荊棘

掃蕩

吆喝

毒辣

防備

一夫當關

萬夫莫開

師：課前老師布置大家預習課文了，這些詞語誰會讀呢？我來檢測一下。下面請1-3組的5號同學進行賽讀，其他同學認真傾聽，對子做好隨時糾正。

2、理解詞語意思：

掃蕩;用武力或其他手段肅清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據地大舉進攻。

粉碎：使徹底失敗或毀滅。

不計其數：沒法計算數目。形容極多。

妨礙：使事情不能順利進行；阻礙。

隱蔽：被別的事物遮住不易被發現。

荊棘：泛指山野叢生的帶刺小灌木。

堡壘

：在沖要地點作防守用的堅固建筑物。

岔道

：主干道通向旁邊的路。

一夫當關，萬夫莫開：形容地勢險要，易守難攻。

詞語理解了，讓我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

3、齊讀詞語。

三、展示讀書。

1、詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標點、段落之間停頓恰當。

2、自由練讀：

請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

3、指名讀：

每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

四、整體感知。

師：同學們，這篇課文主要講了什么呢？

本文記敘了抗日戰爭中，冀中地道戰的產生、左右，地道的式樣、構造及功能以及地道戰的地位。

師：同學們，看來大家課前預習的很好，我們結束了第二場比賽，你們一個比一個棒。接下來，我們進行第三場比賽，比誰能把字寫得既正確又規范。

五、指導寫字

自學指導：（屏幕出示）

請同學們認真觀察下面的生字，注意它們的占格位置、間架結構及筆順筆畫，先書空一遍，再交流書寫時應該注意些什么？

1、師提示重點字：

重點引導學生觀察易錯字：

侵：中間沒有豎。

陷：注意“臼”的寫法。

2、學生臨摹生字（每個字在練習本上寫兩遍），2分鐘后比誰寫的好。

3、師生共議：

屏幕出示寫的字（一評對不對，二評是不是和標準字一個樣。）

學生評，教師小結。（重點指出哪里與標準字不一樣的地方。）

4、學生修改寫的不規范的字。

5、聽寫詞語

侵略

堡壘

丘陵

擱置

陷坑

拐彎

岔道

吆喝

6、對子互改（錯一改三）

六、出示自學提示：

地道是什么樣的？在地道里怎么打仗？

七、任務分配

：

1、為什么要進行地道戰？

2、地道是什么樣的？

3、人們在地道里怎么生活?

4、人們在地道里是如何攻擊和防御敵人的？

5、人們又是怎么知道地面上的情況的？

6、地道戰取得成功的關鍵是什么？

第二課時

教學目標：

1.用較快的速度默讀課文，體會人民群眾無窮的智慧和偉大的創造力，認識人民戰爭的巨大威力，受到愛國主義教育。

2．學習本課的習作方法。

教學重難點：

重點：用較快的速度默讀課文，體會人民群眾無窮的智慧和偉大的創造力，認識人民戰爭的巨大威力，受到愛國主義教育。

難點：學習本課的習作方法。

教學過程：

一、復習導入

上節課我們學習了一些字詞，了解了什么是抗日戰爭，對課文有了大致的了解。今天，讓我們深入課文，更仔細地體會先輩們的聰明智慧吧。

二、出示學習目標

1.用較快的速度默讀課文，感悟在地道戰中人民群眾表現出來的精神品質。

2．學習本課的習作方法。

三、圍繞風景，自主尋美

1、地道戰取得成功的關鍵是什么？帶著問題，用較快的速度默讀課文。

2、自主學習

3、小組內交流

4、全班匯報交流：

（一）了解地道的結構特點

預設：根據學生課前的預習，能很容易的說出“結構特點”，但是對結構特點表現在哪里不能很精確的找出，我打算用一下步驟教學。

1.默讀課文第4—7自然段，邊讀邊做批注。

2.想一想第四自然段講了幾層意思？每層說了什么？

這段話共有四個意識。第一講地道的式樣多，有100多種；第二講地道的位置和高度；第三講地道里有許多洞，功用各別，生活設備齊全。第四講地道中有通氣孔，既透氣又透光。

地道（數量

地點

高度）

地洞（大洞

小洞

氣孔）

（二）了解地道的出口

預設:根據學生的認知水平，學生很容易找到描寫地道戰出口的句子，我把這個問題放手給學生，讓學生獨立總結和歸納，有助于培養學生處理信息的能力。

1.第五自然段中，介紹的地道出口是怎樣的？有幾種形式？

2.地道的出口有四種形式：開在隱蔽的地方，用荊棘掩護；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。

板書：出口（荊棘和陷坑）

“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特點？

“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思。“迷惑洞”是讓敵人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一個人過去的關口。孑口又險又窄，易守難攻，起到“一夫當關，萬夫莫開”的作用。

（三）了解冀中人民怎樣對付敵人的進攻？

從第六自然段，我們能知道敵人破壞地道的方法有哪些？？

板書：火攻、水攻、毒氣攻

冀中人民怎樣對付敵人的進攻？

用土和沙來滅火；用吊板來擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來，使水流走；還可以轉移到別的村子里去。

板書：防御

人們在地道里是怎樣進行聯絡的？“無線電”和“有線電”為什么要加上引號？

一個個口傳稱“無線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。

板書：通信聯絡

有線電

無線電

因為不是真正的有線電和無線電，所以加引號。

（四）歸納總結，情感升華

預設：學生具備了歸納總結的能力，能夠說出文段的大意，課文4—8自然段是文章的重點，作者對地道的式樣、特點作了詳細介紹。但是其中蘊含的人物精神，還需要老師深挖。此環節我打算情景設置，聯系生活實際，指導朗讀，讓學生在讀中悟。這樣學生對冀中人民利用地道巧妙打擊敵人的無窮智慧產生了贊美之情。

追問：你是怎樣理解“地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。”這句話的？與第三自然段“奇跡”放在一起講，奇跡，就是意想不到的不平常的事，地道戰的確是個奇跡，課文從以上三個方面給我們做了詳細的介紹。

板書：地位

地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。

1.課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的?

(先講地道戰是在什么情況下產生的，有什么作用;再講地道的式樣特點;然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。)

課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今后寫作時要學習運用這種方法。

2.談體會:學了這篇課文，你最深的感受是什么?

板書設計

8冀中的地道戰

地道戰

產生及作用

為了粉碎“掃蕩

地洞

↓

結構特點

防御

奇跡

地位

通信聯絡

↓

地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡

教學反思：

第五篇：語文導學案

萊蕪市高級技工學校電氣技術系2012——2013學年第二學期 語文 導學案

編號：2-3編制：張斐然審核：使用時間

《信客》導學案

【學習目標】

1．知識能力：理解并識記文章中的生字詞，學習作者描寫人物的方法，概括課文中每一部分的內容，學會在寫作時運用線索。

2．情感目標：了解信客的職業道德和優秀品格，并結合自身，在學習和生活中做到誠

信做人，真誠做事。

【重點和難點】

把握人物故事的寫作方法，注意語言的描寫。

【使用說明和學法指導】

1．借助導學案理清課文的脈絡，把握文章中人物的形象。

2．認真書寫，獨立完成，規范作答，按時上交。

【導學過程】

·知識鏈接·

余秋雨，當代中國文化史學者，文學家，散文家，作家，我國當代著名文學理論家。1968年，他畢業于上海戲劇學院戲劇文學系。歷任上海戲劇學院院長、教授，上海劇協副主席。1962年開始發表作品，1991年加入中國作家協會。著有系列散文集《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《千年一嘆》、《行者無疆》、《摩挲大地》、《尋覓中華》等，文化通史《問學余秋雨》，長篇記憶文學《借我一生》、《我等不到了》等，學術專著《戲劇理論史稿》、《戲劇審美心理學》、《中國戲劇文化史述》、《藝術創造工程》、《中國戲劇史》、《藝術創造論》、《觀眾心理學》等。

一、自主學習。

1．給下劃線字詞注音。

嫉妒（）噩耗（）（）吊唁（）戚容（）

訛斥（）文縐縐（）顛沛（）（）唏噓（）（）

2、你能為信客寫一份檔案嗎？

職業：

性別：

身體狀況：

收入情況：

班級：姓名：小組：小組評價：教師評價：工作內容：

主要事跡：

最敬重的人：

座右銘：

3．從兩代信客的職業生涯中，你讀出了一個消失的職業——信客具有哪些職業品質？

二、討論交流，合作探究。

1.課文分五個部分寫了一個消失了的職業——信客，寫出了這個職業的最后一個從業者的一生。請為這五部分加上小標題，要求每個標題既能概括各部分的主要內容，連起來又能勾畫出信客的職業生涯。

2．本文的語言質樸、細膩，找出文章中給你印象深刻的句子，說說你的理解。

三、課堂小結

四、學后反思

你對本節課的意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2