第一篇：五年級語文下冊第三單元導學案

五年級下語文第三單元教材分析 年級：五年級三班 主備人：吳美蓉

本組教材就是以語言藝術為專題來組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬。表演和寫發言稿的內容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。

本組教材安排了一次綜合性學習活動。活動內容是發現、搜集、積累、運用有特色的語言，體會有藝術魅力的語言。本次綜合性學習是本組教學的重要組成部分，因此要把這次綜合性學習和本組其他各項教學內容有機地結合起來。教學時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內容自然融合，教學活動能夠協調進行。

10《楊氏之子》導學案

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。

選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。【導學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

2、學會六個生子，以及新詞；

3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術；

4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術

【導學重難點】

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術； 【課時安排】1課時

【學法指導】通過誦讀體會孩子的聰慧 【導學過程】

一、學案自學 【知識鏈接】：

羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”

一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知道的？

對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多。

【自主學習】

（1）我能把課文讀通順（2）這篇課文講了什么？ 二【合作探究】

品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。1“楊氏之子的回答妙在哪里？”

2、獨立學習思考，并做好批注。

3、各小組交流。

4、楊氏之子的聰惠表現在哪？ 二【合作交流】

重點點撥：

（1）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

（板書：孔雀）

（3）、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！三【質疑探究】

揭示中心詞“聰惠”。

四【自悟自得】談談自己的學習收獲及感悟。五【達標測評】

一、讀拼音，寫詞語。

liáng guō cōng huì zào yì（）（）（）

二、選詞填空。

愛慕 愛惜 珍惜

1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。

2、我們要（）今天的幸福生活。

3、我們要（）糧食，（）農民用汗水換來的勞動成果。

三、認真讀短文，理解下列詞句。

1、聰惠：

2、此是君家果：

3、未聞孔雀是夫子家禽：

11《晏子使楚》導學案

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。楚王三次侮辱晏子，前兩次針對晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進去。”“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發你來呢?”言語中充滿了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼“你”，已是無理之極；后一次直指齊國，“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”嘲笑之語更是肆無忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應對，機智反擊，結果楚王一敗再敗，不得不賠禮認輸。故事盛贊了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。文章按事情的發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答，這是事情的經過；結尾寫

楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結果。首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。【導學目標】

1、閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力。

2、體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。

3、學習晏嬰在外交場合從容對答，不辱使命，不卑不亢的處世態度。【導學重、難點】

人物形象和情節分析。【課時安排】2課時 【導學過程】

一、自主學習

1、辯論使人睿智，睿智使人語言犀利。

一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。

曾經有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了。”這個記者聽后，倍感羞愧。

其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護國家尊嚴的關鍵時刻，表現出了超人的智慧，同時也表現出他們敢于斗爭和善于斗爭的優秀品質。讓我們將眼光投射到遙遠的諸侯紛爭、戰火頻仍的春秋時期。在諸侯爭霸的春秋戰國，各國不僅在軍事上角逐還在外交上展開激烈的爭斗。各國的外交使節憑借三寸不爛之舌，為各自國家的利益展開了機智的外交斡旋，顯示了國家的實力。同時也展現了他們各自的機智辯才。晏子正是這樣的一位政治家和外交家。

2、請大家看課文。請你將認為應積累的詞圈點起來，不清楚的地方請打上“？”號。

（第二課時）

一【合作探究】

1、小組內一生讀課文，其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調等進行評議、訂正。可全組齊讀全文。

2、小組內一個同學把這個故事講出來。

只有一個要求： 盡量忠實于原文。其他學生評價，修訂。

3、請用一句話概括這個故事。

4、在楚強齊弱的態勢下，晏子出使楚國，遭到楚王的侮辱，就不足為怪了。楚王三次想侮辱晏子，結果都被晏子巧妙地反擊了。思考：（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？

（師給出對比項，小組討論師生共同完成。）二【匯報交流】

（1）、楚王是怎樣侮辱晏子的？（2）、晏子是如何反駁的？（3）、晏子的哪些話說得很精彩？（4）、精彩在什么地方？ 三【質疑探究】

（一）感悟晏子是一個什么樣的人

晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？用一句話概括。

（二）楚王又是一個什么樣的人呢？從楚王的身上，我們又應該獲得哪些警示？

讓我們一起讀席勒的這句話：

不會尊重他人的人，別人也不會尊重他！

讓我們在生活中對別人多一些尊重，這樣自己才能獲得別人的尊重！

（三）全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態、辯詞的鋒芒，皆表現得準確而生動。特別是人物語言的運用，頗符合人物的身份。試找出傳神的語句分析之。

（四）晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么？你能從課文中找到相應的根據嗎？

四、【自悟自得】 談談自己的學習收獲及感悟

五、【達標測評】 1成語填空：

一()一()二()—()五()十()

三()二()萬()千()十()十()

九()一()七()八()百()百()在正確字下畫“√”。

①這(搜、艘)船不但(戴、載、栽)客多，(隱、穩)定性好，而且(束、速)度快。

②周總理深受全國人民的愛(戴、代、帶)。

③老師的話(啟、起)發了我，我(覺、決)心(刻、克)苦學習。

④小學生(遵、尊)敬老師，(遵)守紀律 策略選擇填空題（以避為攻，請君入甕，后發制人）

第一答中晏子答非所問，用的是（）戰術；

第二答中晏子假裝害怕，用的是（）戰術；

第三答中晏子全力反攻，用的是（）戰術。

12《半截蠟燭》

本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的斗爭。故事的精彩之處就體現在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”杰奎琳──(打了個懶懶的哈

欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

選編這篇課文的目的是讓學生通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表現人物特點的。【導學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾 德 夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。【導學重點】

理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。【學習重點】

感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。【課時安排】2課時 【導學過程】

一、自主學習

1、熟讀課文，劃課內字詞

2、把自己認為重要的字詞書寫在下邊。

3、課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？（用自己的話概括）

4、、給課文分段，歸納段落大意。

5、、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說。

（一二課時共用）

導入：

同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機智巧妙。

一、【合作探究】

1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什么？（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

二、【班級展示】

交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。三【質疑探究】

續編故事：正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？

四【自悟自得】 談談自己的學習收獲及感悟 五【達標測評】

(一)、寫一個最貼切的成語

1.孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。（）

2.伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。（）

3.正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。（）(二)、補充完整

厲聲地____ 從容地____ 嬌聲地____ 鎮定地＿＿ 輕輕的____ 默默地＿＿

(三)、閱讀（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮定、鎮靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

1、劃去括號里使用不當的詞。

2、從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？

13《打電話》導學案

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。《打電話》就是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強、說話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精

妙和幽默，了解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。

導學目標

1．正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2．體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。導學重點

體會相聲語言的藝術特點。導學難點

認識不說廢話的重要意義。教學時間：一課時 教學過程

一、自主學習

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？（2）故事里的那個人說話的特點是什么？（3）這個相聲對你的啟發是什么？

（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。

三、根據目標學習全文

1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？

交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）

2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？

說話啰里羅嗦、廢話連篇。3．這個相聲對你的啟發是什么？

交流，小結：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現!

4．現在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術風格。（1）同桌分角色讀

（2）找伙伴分角色讀（3）師生分角色讀讀

5．找學生上臺試著說一說這個相聲 6．聽兩個精彩的相聲段子 7．看一個你們自己搜集的相聲。

四、合作交流相聲語言特點

學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

五、演一演

請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。

六、總結

我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。

七、作業

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。2．創作一個短小的相聲段子。

-------口語交際習作三

年級：五年級

學科：語文

主備人：吳美蓉

口語交際

本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

教學建議：

1．勸說是為達到某種目的的語言行為，所以怎樣達到勸說的目的是這次交際的關鍵。教學時，要充分創設情境，讓學生練習勸說，了解勸說時所使用的語言的特點，在互相交流中學會勸說。首先要激發學生說的欲望。例如，可以出示這樣一個勸說例子(請學生表演)，體會為什么勸說不成功：

爺：(坐在椅子上，抽出一支煙點著)飯后一支煙，勝過活神仙!(吸了一口，咳嗽。)

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規定的?誰能管了全世界?

穎：聯合國規定的。

爺：聯合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳??就是有點小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

然后圍繞這個模擬表演讓學生說說為什么穎沒有說服爺爺?使學生明白，在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

2．可以根據一個話題，請學生分組討論怎樣勸說。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

3．勸說別人是生活中經常遇到的事，可以把這個交際話題延伸到生活中，讓學生根據家庭和班級的實際，真正去嘗試勸說別人，在語言實踐中，學會勸說。當然，學生也常常遇到被人勸說的事情，可以請他們留意自己是怎樣接受別人意見的，體會別人勸說的藝術。

習作

本次習作是寫常用應用文──發言稿。發言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。

安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用；二是繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

教學建議：

1．教學伊始，可以給學生讀幾篇發言稿，如，開學典禮上校長的發言，新生入隊時新生代表的發言，教師節表彰的先進教師的發言，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。

2．可以結合習作提示，使學生明白，發言稿要根據不同的需要，風格和內容要有所區別。

第二篇：人教版五年級下冊語文第三單元導學案

10.《楊氏之子》導學案

【學習時間】2013.4.3 【學習目標】

1．學習掌握文中的3個生字，結合注釋理解詞句，了解故事大概內容，能正確、流利地朗讀課文。

2．仔細品讀人物之間的對話，揣摩問與答之間的相互關系，結合“應聲”、“未聞”、等詞語體會楊氏之子應對語言的巧妙和他的機智聰慧。

3．有感情地朗讀課文，特別要讀出不同人物的語氣和性格品質。4．通過古今文對照背誦課文。

不能單純地理解為水果，要認真思量才能正確理解文義。

☆基礎達標

1、初讀課文，我能掃清文字障礙。

（1）讀題目，“楊氏之子”中的“楊氏”的意思是（）；“之”的意思是（）；楊氏之子的意思是（）。

（2）讀3—5遍課文，我能把帶有拼音的字的讀音讀準確，記在心里，然后給下列字注音：

惠（）曰（）禽（）（3）我能把生字寫的既正確又美觀。

（4）通過查字典，我知道在現代漢語中，“慧”的意思是（）；“惠”的意思是（）。詣的讀音是（），旨的讀音是（）；“曰”和“日”的寫法區別是（）。

2、對照注釋或查字典讀課文，我能理解課文每一句話的意思，并能把句子中省略的部分補充完整

《世說新語》中小故事之一：

（補充部分用括號標注）。其中幾個重點的句子是：

（1）父不在，乃呼兒出（2）為設果，果有楊梅（3）未聞孔雀是夫子家禽

3、根據對文中句子的理解，我能把文章讀正確流利，并能用“/”把讀法標注出來。

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

4、讀了幾遍課文后，給我印象最深的幾句話是：

我還知道本文是圍繞“”這句話來描寫楊氏之子的，栩栩如生地展示了楊氏之子的品質特點。

【學習重、難點】

（1）根據句子的意思譯成白話文。

（2）楊氏之子的回答“未聞孔雀是夫子家禽”的巧妙之處。

【學習準備】

搜集有關《世說新語》原文或相關的白話文故事。

【相關鏈接】

謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。

這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興

【學習過程】

一、預習導航 ☆課文導讀：

同學們是初讀文言文吧！讓我來幫你。

1、查字典或對照文中的注釋，解釋詞語，說出句子的完整意思。

2、根據句子的意思來正確流利地讀通課文。

3、古文在一些句式上常常使用省略句，比如：“父不在，乃呼兒出”，誰呼兒出？文中沒有點明，這就要靠讀者根據對文章的理解來補白出文中的“誰”才能使語句結構完整，語義表達才會更加清楚。類似的句子在本文中還有幾處，讀本文時要注意這一點。

4、古文中的一些詞語與現在的意思有所變化，有些詞現在已經不太常用，如：“乃”，在學習時要對照文后的注釋或查字典，有的要聯系上下文來解釋，如“果”的意思，☆學后疑惑

我有幾點疑問想與同學老師交流：

（1）（2）

☆我來盤點一下

課文我讀了（）遍，知道全文的意思是通過： ◇大聲地朗讀。（）

◇先讀，讀熟后再看課后注釋或查字典。（）◇默讀，邊讀邊看課后的注釋或查字典。（）

（2）我能辯字形讀準字音并組詞

敝（）（）淮（）（）賊（）（）敞（）（）準（）（）賤（）（）（3）我能把生字寫正確美觀，難寫的字多寫幾遍。

◇先通過看課文注釋或查字典知道了文章大意后，再大聲地朗讀來進一步理解。（）

11.《晏子使楚》導學案

【學習日期】2013.4.10 【學習目標】

1、學會本課8個生字。

2、理解文中重要詞語，讀懂句子含著的意思，理清本文敘述順序。

3、通過朗讀人物個性化語言，理解人物形象，感受不同角色的性格特點。

4、通過邏輯推理以及人物性格的比較，學習晏子遭受侮辱時，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒侮辱，維護了自己和國家的尊嚴的優秀品質。

（4）我能判斷對錯。

A：“侮辱”讀（wǔ rǔ），不讀（wū rǔ）。（）B：“楚國”讀(chù guó)，不讀（chǔ guó）。（）C：“柑橘”的“橘”應該讀jú，不讀jí。()(5)我能根據下面的一段話寫出成語。

A：大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。（）B：街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。（）C:大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。()（6）我能根據上一句的意思進行推理性填空：

【學習重、難點】

理解晏子在回答過程中，話里含著的意思，體會晏子語言的巧妙。

◇只有訪問狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么()。

2、通過讀課文，我知道故事發生的原因是，經過是，結

果。

從這幾次的交鋒中讓我體會到楚王是一個的人，晏子是一個的人。

【學習準備】

搜集《晏子春秋》中有關晏子的故事。

【學習過程】

一、預習導航 ☆課文導讀：

在中國古代最偉大的歷史著作《史記》中，作者史馬遷記載了一位機智勇敢的外交使者，他就是公元前6世紀齊國的晏子。有關晏子的故事在中國流傳很廣，《晏子使楚》這篇文章就充分展示了晏子的聰明才智，他在談笑之間，挫敗了楚國有辱齊國國格和晏子人格的陰謀，使得他的聲名也越來越大，成為著名的外交家。文中是如何表現其非凡的智慧的呢？反復讀課文，揣摩人物之間幾次對話過程中的心理活動，邊讀邊想，晏子為什么要以這樣的方式答復楚王，從中感受晏子不卑不亢，有理有據語言風格，體會人物的精神品質。

3、自我挑戰：晏子與楚王三次交鋒中，我認為最精彩的一次是：其理由是

☆學后疑惑

我在預習時遇到了關于（）方面的問題，提出來與同學交流：

☆基礎達標

1.（1）讀題目我知道，在古代“子”是對（）的尊稱，“使”在這里是（）意思，晏子使楚的意思是（）。

【學習目標】

1、通過學習，了解劇本的形式和特點，比較劇本和一般記敘文在寫法上的不同。.2、能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過。

3、通過讀人物的的語言和劇本提示（即文中帶括號部分），理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

4、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演說說。

☆基礎達標

1.我能讀課文爭取讀準字音、讀通句子、不丟字填字、讀通課文。我一定掃清文字障礙，能做以下試題：

（1）選擇正確的讀音下面畫“√”

諾（nuò ruò）嚼（jiáo jué）伯(bǎibó)喃(nānnán)瞥(piěpiē)趣(qùqǔ)

（2）我知道下列詞語的意思是：

小心翼翼：凝視： 厄運：搖曳：

2、通過讀，我還知道本劇圍繞三位主人公、、、經過驚心動魄的周旋，最終。挑戰自我：

1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和一般的記敘文有點不一樣，通過讀，我知道劇本和一般記敘文在表現形式上的不同點是：

2、與同學合作，分角色讀劇本。

【學習重、難點】

通過讀人物的的語言和劇本提示（即文中帶括號部分），理解人物的行為和心理。

【學習準備】

搜集了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

【相關鏈接】

戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。這里說的戲劇是指劇本文學。劇本是戲劇的文學因素，它是舞臺演出的依據和基礎，適合舞臺演出是它區別于其他文學體裁的基本特征。劇本的一般特點

(1)強烈的戲劇沖突。沒有沖突就沒有戲劇。戲劇沖突的發展構成了劇本的情節結構，推動了劇情的發展。劇本的情節結構—般可分為開端、發展、高潮、結局四部分，有時在第一幕之前還有序幕，在最后還有尾聲。人物的性格在戲劇沖突中得到充分的揭示。

(2)集中性。由于舞臺的空間和演出的時間限制，劇本的篇幅不能過長，人物不能過多，它必須突出主要的線索、主要的事件。劇作者常常把幾個月甚至幾十年間發生的事件濃縮到兩三個小時的演出中，把千變萬化的生活集中到一個或幾個場景中，盡可能在有限的空間和時間內展示出錯綜復雜的社會生活。

(3)語言精練和個性化。通過人物的語言來展開矛盾、發展劇情的，它要求人物的獨白和人物間的對話，生動地表達人物的思想感情，揭示人物的內心世界。

☆學后疑惑

我在預習時遇到了關于（）方面的問題，提出來與同學交流：

【學習過程】

一、預習導航 ☆課文導讀：

同學們：看到“半截蠟燭”這個題目，你會想到什么？是不是會想：為什么會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什么用呢？要想知道這些答案，你就讀一讀課文《半截蠟燭》吧！首先，通讀課文，【學習目標】

1、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，并能對相聲感興趣。

扼（）鑼（）峻（）得（）螂（）

2、交流：這段相聲描述的是一件什么事？

3、本文從哪段到哪段運用了什么修辭方法把 “啰唆”說話啰嗦表現得淋漓盡致的？

4、通過讀相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？ ☆自我挑戰：

1、選擇我最喜歡的片斷瀏覽，我能試著說出相聲的一般特點。

2、不改變相聲的表現形式。嘗試著把“啰唆”打電話部分用簡潔的語言把要說的事說清楚。

3、讀課文，體會文章的語言風格，把相聲的語言特點讀出來，并與同桌或小組內的同學練習表演《打電話》。

4在你的周圍有沒有類似“啰唆”這樣的人？舉例說說或寫下來。

5、創設情境，嘗試創作（可以任選其一）

語言情境一：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

語言情境二：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作幾句，并寫下來。

【學習重、難點】

1、通過學習，知道說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

2、了解相聲語言表達上的特點。

【學習準備】

找一些相聲的文字、音像資料，讀一讀或聽一聽一些相聲段子，初步了解相聲的特點。

【相關鏈接】

相聲的特點

相聲，是以說笑話或滑稽問答引起觀眾發笑的曲藝形式。它是由宋代的“像生”演變而來的。到了晚精年代，相聲就形成了現代的特色和風格。主要用北京話講，各地也有以當地方言說的“方言相聲”。“說、學、逗、唱”是相聲傳統的基本藝術手段。“說”是敘說笑話和繞口令等，“學”是模仿各種叫賣聲，飛禽走獸的嗚叫聲，戲劇唱腔和各種人物的風貌，語言等，“逗”是捧哏逗笑，“唱”是編一些滑稽可笑的詞用各種曲調演唱，或把某些戲曲唱詞、曲調夸張演唱以引人發笑。

表演形式有單口、對口、群口三種。單口相聲由一個演員表演，講述笑話； 對口相聲由兩個演員一捧一逗，通常又有“一頭沉”和“子母哏”兩類； 群口相聲又叫“群活”，由三個以上演員表演。傳統曲目以諷刺舊社會各種丑惡現象和通過詼諧的敘述反映各種生活現象為主，解放后除繼續發揚諷刺傳統外，也有歌頌新人新事的作品。

【學習過程】

一、預習導航 ☆課文導讀：

相聲，同學們一定不陌生吧，運用說學逗唱的技巧，組織包袱逗觀眾哈哈一笑，并有針砭世俗、寓教于樂的功能。包袱又稱“哏”，也就是現代人所說的“笑點”。今天我們就來學習一篇略讀課文《打電話》。《打電話》一文諷刺了一個在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。同學們要充分地閱讀課文，學習瀏覽的閱讀方法，感受文中的語言特色，體會表現手法，讀后把自己的體會與同學進行交流。朗讀的重點是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。

☆基礎達標

第三篇：五年級語文下冊第三單元復習學案

2、《匆匆》是現代著名作家的散文。本文緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩

復習要求： 地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到和。

1、積累字詞和優美的句子。文章第一自然段用手法寫出了日子一去不復返的特點。

2、學習從平凡小事中感悟生活，啟迪人生。

3、《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄的散文。本文借的生長，來比喻

一、字音教誨（）鴻（）鵠（）頭涔涔（）淚潸潸（）徘（）的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在徊（）一摞（）歉疚（）肩胛（）窈（）窕（）從（）容養艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

尊處（）優

4、《頂碗少年》課文以雜技表演的順序“第一失敗、第二次失敗、第三次成功”為

二、字形：遮挽蒸融插秧考驗鍛煉赤裸裸專心致志無緣無線索進行描寫。

故邯鄲學步座無虛席依賴附和消受冒險薄弱堂皇

5、《手指》是豐子愷寫的散文。闡明了一個道

學弈 理：。

三、多音字： 6、57頁《日積月累》會背會默寫。

zhu?（）yǔ（）yàn（）cáng（）

六、反饋練習

繳與燕藏

（一）．看拼音，寫詞語。

jiǎo（）yù（）yān（）zàng（）zhan xīngxún jǐngch?ng chǔm? fànchǎo rǎngkēng qiāng

()()()()()()pián（）sàn（）lù（）chà（）

（二）．給加點的字選擇正確的讀音。便散露剎漱口（sù shù）踴躍(y?ngyǒng)崛起（júejǘe）愜意（qia jiá）．．．．biàn（）sǎn（）l?u（）shā（）

（三）．把下面的詞語補充完整。（）（）不解風（）日（）熱鬧（）（）bǐng（）pēn（）jìn（）b?（）（）（）揚威左（）右（）（）（）力盡 屏噴勁薄

（）（）揚揚鏗鏘（）（）模模（）（）píng（）pan（）jìng（）báo（）

（四）．不改變句子的意思，把下面的句子換成另一種說法。

四、形近字：

1．難道我們中彩得到的汽車是不道德的嗎？2．這樣的巡警真可恨！懼（）辯（）涼（）悔（）熟（）

俱（）辨（）晾（）誨（）孰（）遭（）反（）俏（）番（）唯（）2.糟（）返（）峭（）翻（）惟（）

賴（）練（）雅（）駿（）劇（）

懶（）煉（）稚（）峻（）據（）

五、課文內容；

1、《文言文兩則》會背，會默寫。《學弈》選自《》，說明了學習應的道理。

解釋句意：為是其智弗若與？曰：非然也。

《兩小兒辯日》選自《》，說明為了認識自然，探求客觀真理，要敢于

獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

解釋句意：孰為汝多知乎？

五年級語文下冊第三單元復習學案

第四篇：五年級語文上冊第三、四單元導學案

12、狼牙山五壯士

課型：預習+展示+討論

主備人：王利平學習目標

1．學會本課 14 個生字，認識10 個生字。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3．理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。重點

領悟本文描寫人物的方法，提高學生表情達意的能力。難點

感受五位壯士的獻身精神，并從中受到教育。

第一課時

一、動情激趣，情境導入

二、預習反饋。

1、聽寫生字詞，理解詞語。

任務、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎

八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。

2、反饋收集到的資料。

三、大家齊探究。

1、自主探究：

默讀課文，思考：“五壯士”是哪五個人？這件事發生在什么時候？課文講了一件什么事？

2、小組合作探究

想象課文是按什么順序來寫的？完成填空，并據此分段。

接受任務—（）——（）——（）——（）

三、大家來展示

四、歸納小結

五、拓展延伸

課題可不可以改成《狼牙山五戰士》或者《狼牙山五烈士》？為什么？什么樣的人才可以稱作壯士？

六、看我行不行

1、積累文中的成語。寫五壯士的：

寫敵人的：

2、我還知道描寫英雄的成語。

3、我會寫出幾個表示看的詞語。

第二課時

一、詞語大闖關：

1、先用“√”勾出帶點字的讀音，讀了這些詞語你體會到了什么，再讀讀。

嗖（sōu shōu）的一聲

斬釘截（ji? jiē）鐵 繃（bēng běng）得緊緊

大吼（hǒu kǒu）一聲

2、填適當的詞。

（）的山路（）地瞄準敵人（）的力氣（）地躺著尸體（）的怒（）地完成任務（）的喜悅（）地打

3、在課文中劃出下面詞語，并比一比有什么不同。

滿腔怒火 堅強不屈 驚天動地 氣壯山河 斬釘截鐵 熱血沸騰 昂首挺胸

大舉進犯 橫七豎八 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落

4、這些都是表示看的詞語，你還能想出幾個來嗎？

如：眺望、俯

視

你也來寫幾個：

二、句段大挑戰

1、劃出課文2、3、4、6段中描寫五位戰士動作、神態的句子，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語標注在書上。

2、有感情地朗讀課文,背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3、有些句子，在表達上很有特色，我們不妨可以仿照寫一寫，你會發現“原來我也會寫這樣棒的句子！

例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

仿寫：

4、狼牙山五壯士最讓你刻骨銘心的一個鏡頭是。為什么？

5、狼牙山五壯士最讓你記憶深刻的一句話是。為什么？

三、課文理解擂臺（合作探究）

1、課題可不可以改成《狼牙山五戰士》？什么樣的人才能稱得上是“壯士”?

2、本文寫人記事的方法有什么特別之處？

3、采用畫畫和注釋的方法圖示狼牙山五壯士的英雄壯舉經過。

（四）課外拓展

收集抗日戰爭英雄故事或英雄人物故事，并在班級里交流。

教學反思：

13、小英雄雨來

課型：預習+展示+討論

主備人：王利平學習目標

1、會認、寫本課生字，正確讀詞語。

2、理解課文內容，了解雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

3、理解“有志不在年高”等含義深刻的句子。重點

體會雨來機智勇敢的品質。難點

快速閱讀課文，把握課文的主要內容。

一、初讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

圈出并讀準 “晉察冀、還鄉河、葦絮、黝黑、笤帚、泥鰍、背誦、子彈、打扮、脊背、枕頭、防備、歪歪斜斜、吆喝、唧唧咕咕、嘟嘟囔囔、推推搡搡、枕頭”等詞語。

二、再讀課文，了解大意

1.一部分一部分讀課文，試著給課文各個部分加上小標題。

2.課文的主要內容是什么。

三、品讀感悟課文

1.思考：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？

①找出課文中最能表現雨來是個小英雄的部分，反復品讀，邊讀邊畫，思考：這些部分的哪些句子打動了你？從中你感受到了什么？

2.這篇文章還有哪些地方也深深地吸引了你呢？再次讀課文，邊讀邊思考，并在書上點點、圈圈、畫畫、寫寫。

四、課文學到這里，相信你已經認識了雨來。如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

五、討論“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？作者為什么要多次強調這句話？

3.課文中還有沒有類似的寫法？

六、達標測評

一、我能看拼音寫漢字。wěi xù jìn chá jì wāi wāi xi? xi?()()()piāo piāo yōu yōu zhěn t?u()()

二、我能比一比再組詞。

晉（）耍（）掙（）慌（）飄（）普（）要（）睜（）謊（）漂（）喘（）瑕（）妨（）卻（）端（）揣（）假（）防（）劫（）湍（）

三、我會填詞語，我來談感受。

1、鬼子已經（）到樹底下，伸手（）住雨來的腳，往下一（），雨來就摔在地下。鬼子把他兩只胳膊向背后一（），（）起來，（）回到屋里。讀了這段話，我覺得鬼子______________________________________________。

2.蘆花開的時候，（）的蘆葦上好像蓋上了一層（）的白雪。風一吹，（）的蘆葦就（）地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在（）的蘆花里。讀了這些段話，我覺得蘆花村________________________________________________。

四、我能根據課文內容完成下列各題。

1.按課文內容填空。

“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話在課文中出現了（）次。正是由于雨來____________________，才_______________________。

2.給句子加上標點符號。

（1）啊 大家都高興得叫起來雨來沒有死 雨來沒有死

（2）鬼子軍官用中國國話問雨來小孩 問你話 不許撒謊

五、我能理解理解下面的段落并完成練習。

雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！

1.“半天喘不過氣來”說明了：____________________________________

2.“雨來還是咬著牙”說明了：____________________________________

教學反思：

14、我的戰友邱少云

課型：預習+展示+討論

主備人：王利平學習目標

1、認識“偽、殲”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。重點

理解文中比喻句，感受邱少云遵守紀律的偉大精神。難點

體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

第一課時：自主學習

1、看拼音、寫詞語

k?ng zhì()k? s?u()wěi zhuāng()hōng jī()sōu chá()màn yán()mián bù()niǔ zhuǎn()xīmia()shēn yín()jī d?ng r?n xīn()jiān mia()

2、詞語解釋 “391”高地：

楔入： 襲擊： 潛伏： 山坳： 火力警戒： 紋絲不動： 居高臨下：

3、自讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述的？

4、邱少云是個怎樣的人？用一句話概括。如果有不懂的地方，請用“？”作上記號。

第二課時：合作探究

1、戰士們在潛伏時為什么必須做到紋絲不動？

2、邱少云在火中是怎樣做到“紋絲不動”的？

3、從課文中找出描寫“我”的心理活動的句子讀一讀，體會“我”的思想感情，想想為什么說邱少云是個偉大的戰士。

4、找出并體會文中的比喻句。

三、展示點評

四、拓展延伸

學了《我的戰友邱少云》后，同學們一定有許多話想對邱少云叔叔說。那課后就以《邱少云叔叔，我想對你說》為題目，把你想說的話寫下來吧！

五、當堂檢測

1、寫近義詞。

堅強---（）屹立---（）迷糊---（）洪亮---（）控制---（）偽裝---（）

2、體會句中“才”字的不同意思。

（1）烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。

（2）從發起沖鋒到戰斗結束，才二十分鐘。

3、在括號里填上恰當的詞。

（）的炮火 發現（）（）的敵人 準備（）（）的戰斗 出現（）（）的意志（）命令（）的教訓 【知識鏈接】

邱少云簡介：邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日（18歲）參加中國人民解放軍，1951年3月25日（20歲）參加中國人民志愿軍。1952年10月12日（21歲），在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領導機關決定追記一等功，并與1953年6月1日授予“一級英雄”稱號。中國共產黨志愿軍某部委員會追認他為中國共產黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共

和國英雄”稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。

教學反思

15、紫桑葚

課型：預習+展示+討論

主備人：王利平學習目標

1、認識“葚、蠕、豁、役、眬”5個生字，正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語。

2、讀懂課文，學習革命前輩關心群眾、熱愛人民的精神。

3、簡要復述課文。重點

讀懂課文，學習革命前輩關心群眾、熱愛人民的精神。難點

簡要復述課文。

(一)課前預習

1、朗讀課文，遇到生字和不理解的詞語劃出來，多讀幾遍，并聯系上下文或查字典理解詞語的意思，做到正確認讀下列詞語，并給帶點的字注上拼音。

（）

（）

（）

（）

（）桑葚

蠕動豁．口

戰役．． ．

蒙眬．

2、用較快的速度默讀課文2－3遍，想一想課文主要講了一件什么事？用簡潔的話寫下來。

3、搜集交流許世友將軍以及孟良崮戰役相關資料。

(二)學習探究

1、自主合作學習，試著完成下面的問題

(1)用較快的速度默讀課文，想一想為什么許世友將軍在激烈的戰役中一定要做這件事？

(2)研讀課文，畫出自己深受感動的語句，在旁邊寫出感受，小組內交流。

閱讀提示：抓住文中描寫許世友將軍神態、動作、語言的句子，感受許世友將軍的崇高精神。

(3)回讀課文，你發現本文在描寫人物方面有什么特點？與同學交流。

(4)簡要復述課文，同桌兩人相互交流或全班交流。復述提示：在進行簡要復述課文時，要按照課文敘述的順序，抓住主要事件的時間、地點、人物、起因、經過和結果等要點，用自己的話講述出來，還可以先編寫一個簡要的復述提綱，再練習簡要復述。、展示與反饋

3、作業設置：簡要講述一個你敬仰的革命前輩的故事，和同學說

說你為什么敬仰他。

【相關鏈接】

關于孟良崮戰役―――

第三次國內革命戰爭時期，中國人民解放軍在山東蒙陰東南孟良崮地區殲滅國民黨軍的戰役。1947年5月上旬，國民黨軍三個兵團共十七個整編師，由臨沂、泰安一線分三路向東北方向推進，企圖壓迫解放軍華東野軍退至膠東狹窄地區。13日，當敵整編第七十四師突出到蒙陰東北坦埠附近時，華東野戰軍發起猛烈攻擊，于14日將該師分割于孟良崮山區。蔣介石忙調約十個整編師來援，企圖解孟良崮之圍，均遭頑強阻擊，未能得逞。激戰至16日，華東野戰軍將國民黨軍所謂五大主力之一的整編七十四師全部殲滅，擊斃師長張靈甫，殲敵三萬二千余人，完全取

得了勝利。

教學反思：

第五篇：二年級語文下冊第三單元 第九課 導學案

二年級語文下冊第三單元 第九課

導學案

日月潭

魏家莊小學 劉現榮

教學目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點、難點：自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教法與學法指導：分步導讀，加深體驗 教學具準備：

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

創設情境

1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）。（板書課題）你們對日月潭了解嗎？ 把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

【營造氛圍，創設情境，激發學生對日月潭的向往；交流與展示，培養了學生搜集信息的能力。】

2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

【學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。】

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。【閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。】 識字

1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？

（鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等）

3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜

【學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。】 讀議

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）【自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。】 交流

日月潭的位置：

1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）

2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來：

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

3、比較感知，指導朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。）

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

4、引導學生用“因為??所以”和“之所以??是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。【交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。】 背誦

學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）練習

結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。書寫

1、學習書寫“島、展、環、繞、建、紗”。教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的 偏旁要與走之兒區別。

2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

第二課時

復習

1、認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。交流

1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

【運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。】 朗讀

1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學生練習讀——范讀——配樂讀 讀思

1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，學生讀最后一句話： ①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

【閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。】

3、配樂朗讀全文。背誦

用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。實踐

1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。【挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入。】 寫字

1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。省：第一筆是豎，不是豎鉤。

3、學生再寫，體會字的結構和書寫規律。

4、班級展示學生作業，評選“小小書法家”。

【引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。】 伴教錦囊 詞語解釋：

群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。相關鏈接：

1、阿里山。阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花馳名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳列各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，游人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。

2、國父紀念館。位于臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現代史上的一位杰出人物。紀念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國建國史及現代名家藝術品。此外，館內的表演廳、燈光、音響設備一流，經常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以及欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。

板書設計

9、日月潭

日潭

月潭

反思：在教學時，由于本人的水平有限，沒有范讀感到很遺憾，覺得學生的朗讀比較少，忽略了以讀代講，讓學生在讀中感悟的情景，這是本堂課我認為最失敗的地方，今后我一定加強這方面的訓練，多朗讀，多學習，提高自身的朗讀水平，來進一步提高對學生的朗讀能力的培養。在本堂課中，我重復性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今后努

力的方向。

練習設計：

搜集日月潭的資料。