第一篇：語文五年級下冊《口語交際習作 一》導學案

口語交際·習作 一

學習目標

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。課前準備

搜集有關“手拉手”活動的一些資料。第一課時 學習過程

一、展開討論，明確目的

1.看課件：中國其他城市的小學生的一些情況。（發達地區的和偏遠山區）2.你希望自己有一個在遠方的同齡朋友嗎？那如何才能聯系上呢？ 3.學生小組討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系？ 可以通過遠方的一個朋友介紹認識； 可以通過爸爸媽媽來聯系； 可以通過媒體來認識；

可以通過學校與學校之間建立聯系 ??

二、合作討論，匯集精華

1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。2.老師到各組聽取方案，參與討論、合作。3.全班交流活動方案： A首先寫信，建立聯系。

B比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動 C若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助 D??

三、選擇方案，付之行動

1.同學們逐一討論剛才提出的方案，選擇最可行的活動。2.走好第一步：確定對象，用書信建立聯系。

第二課時

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步——寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感 1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。想了解對方的哪些情況。??

三、動筆寫作，開啟心扉 1.寫信方式：

（1）小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。（2）自己獨立完成。2.開始寫信。3.交流寫信的格式。

4.交流第一部分內容：自我介紹

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

第三課時

一、繼續寫作，在交流中充實內容 1.交流第二塊內容：活動的方案

學生各抒己見，邊討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。2.注意信封的寫法。

（1）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

（2）注意檢查信的書寫格式。

二、合作交流，在修改中完善

1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

2.課堂交流。

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

第二篇：《口語交際習作一》導學案

口語交際〃習作一

一、學習目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

二、課前準備

教師：準備關于音響的錄音。學生：

1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

三、教學時間：3課時

四、教學過程

第一課時 口語交際

（一）、揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

（二）、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際〃習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

（三）、分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內交流。

（四）、示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習作

（一）交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

（二）選材命題，明確要求 1.選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

2.大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××……

3.習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

（三）試寫初稿，進行修改

1.學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。2.學生完成初稿，進行自我修改。3.組內互讀互改。

（四）朗讀賞析，交流評議

1.每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

2.學生交流評議。

3.教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

（五）、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

第三篇：五年級下冊口語交際習作四導學案

《口語交際·習作四》導學案

課型：自主探究 合作交流

主備人：肖錦

審核人：

編號：130545-49 學習目標：

1、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生有條理地思維以及具體生動表達的能力，從中感受人與人之間真摯的情感。

2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；傾聽他人說話要認真，有耐心。

3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事寫下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

學習重點：

在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感人的事。

學習難點：

善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。學習過程：

第一課時（口語交際）

學習目標：

1、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生有條理地思維以及具體生動表達的能力，從中感受人與人之間真摯的情感。

2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；傾聽他人說話要認真，有耐心。

一、談話激情，營造交際氛圍。

1．真情無處不在，感動無處不在。因為感動，志愿軍與朝鮮人民依依不舍，因為感動，我們對舍己為人的老班長心懷崇敬；因為感動，在生死關頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象揮之不去；因為感動，6歲的瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。

其實，我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。再看，一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。（投影書中圖片）當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。

2．同學們也一定被真情感動過，心里裝著許多感人的故事。今天，我們就一起來交流交流。（板書：感動的事）

二、拓展思路，豐富交際素材。

1．感動可能是別人講的一個故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的親身經歷。感動還可能是一句關切的問候，一個微小的舉動，一次真誠的批評，一回細小的幫助??想一想，你的生活中有過這樣的事嗎？

2．自己好好回憶，找找自己生活中這樣的事例，并想想自己為什么而感動？

三、互動交流，引導具體表達

1．同學們，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。

2．學生自由練習說。

3．小組相互說說。說完后互相評議：哪兒說的好，為什么？提醒說的不清楚，自己沒聽明白的地方，幫助他說清楚。

4．小組推選其中說得最好的一位同學參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。

5．集體交流，注意評價。

四、教師總結。

感動能把我們的心融化，感動能催我們奮進，感動讓我們感受世界的美好。我們感動，是因為他人奉獻了真情，我們也要奉獻真情，讓他人感動。

第二課時（習作）

學習目標：

在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事寫下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

一、談話引入，提示課題。

從同學們上一節課的講述中，老師知道你們在學校、家庭、社會生活中，經歷過一些讓自己深受感動的事情，一節課時間，無法完全分享咱們班的每一位同學記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來讓我們大家分享。我們今天就來進行一次習作：寫一件令你感動的事。（板書課題）

二、指導審題，明確要求。

1．請同學們齊讀課題，想一想，有什么要求？

（1）題目中的關鍵詞是什么？（令人感動）題目告訴我們，本次習作是以寫什么為主？（寫事）有數量的限制嗎？（一件）

（2）從題目上，你認為本次習作的重點是什么？（寫具體事情中自己感受最深的地方）

2．請讀書上的習作要求。

（要求：內容要具體，語句要通順，感情要真實。題目自己定。寫完以后，要認真改一改。）

三、強化指導，開闊思路

1．想一想，自己準備寫什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的？

2．抽取部分學生交流。

教師點撥：可以按事情的起因、經過、結果這一發展順序寫，也可以采用倒敘的方式，先寫最讓你感動的那一瞬間，再順著事情的發展順序寫。因此，在動筆前，我們可以列個提綱：

板書：

一件感人的事

起因：??

經過：??

結果：??

3．重點指導寫具體：怎樣才能把事情寫具體，寫得打動人心。

（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動。）

四、學生習作，個別指導。

學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。

五、交流賞析，指導評改。

1．教師根據巡視時的觀察，抽取有代表性的幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。

評價要點：

（1）敘述清楚有條理。

（2）語句通順連貫。

（3）重點內容是否具體。

2．學生對比自己的習作，認真修改。

3．小組互評互改。

六、布置作業

將修改好的習作認真謄抄到作文本上。

第三課時

學習目標：

自寫作文，培養獨立完成習作的好習慣。學習過程：

自主習作，教師巡視指導。

第四課時（習作講評）

一、導入

1.導語：上節課同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節課咱們一起評改上次的習作。

2.一起回憶這篇習作的要求。

二、分享語段，體會寫法 1.分享精彩語段。

導語：很多同學上節課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習讀一讀。

2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。（注意鼓勵習作困難的學生發言、展示，提高其寫作的積極性。）

三、精品賞析，滲透評改

導語：欣賞了全班每位同學感動、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經歷這件事。

1.優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考。

（同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？

2.傾聽評析。

（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？ 3.小結優點。

四、互評互改，不斷提高 1.結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）

導語：每一個人成長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。

自己動筆進行修改。

2.四人小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。

五、回顧過程，總結全課

教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？ 小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。

六、作業

將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事

《回顧·拓展四》導學案

課型：自主探究 合作交流

主備人：肖錦

審核人：

編號：130550-51 學習目標：

1、結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啟示，明白寫文章要有真情實感才能感動別人，讀文章要入情入境才能夠被感動。

2、積累１６個成語。

3、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情。

學習重點、難點：

結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啟示。

課前準備：

我會搜集更多的成語故事，以便課堂上交流匯報，大家互相學習。學習過程：

第一課時（交流平臺）

學習目標：

1、結合本單元的專題學習內容，在交流中受到方法的啟示，明白寫文章要有真情實感才能感動別人，讀文章要入情入境才能夠被感動。

一、朗讀對話，暢談體會

1．自由朗讀、同桌分角色讀，思考：從他們的對話中發現了什么？

2．匯報：

（1）要讓文章感動自己必須入情入境地讀，設身處地地想。

（2）表達思想感情的方式多種多樣：

① 把思想感情含在事情的敘述或環境描寫中。

② 直接抒發感情。

③ 借景抒情??

二、聯系課文，深化認識

1．學生從本組課文中選擇典型的句段，朗讀、體會表達思想感情的不同方式。

──直接抒發感情：

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地??我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）

（2）您說，這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？（《再見了，親人》）

──在故事的敘述中表達感情：

（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！（《再見了，親人》）

（2）五天以后，洪水退了??她丈夫和她的兒子。（《橋》）

──借物抒情：

在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（《金色的魚鉤》）

??

2．回憶以前學過的課文中還有哪些其他的表達感情的方式？（借景抒情、議論抒情、情景交融??）

三、拓展課外，加深理解

交流課外書中自己發現的一些表達方法，進行佳作欣賞。

第二課時（日積月累 成語故事）

學習目標：

1、積累１６個成語。

2、懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統美德，激發學生尊敬教師的思想感情

一、日積月累

1．自讀，讀正確：

（1）自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

（2）指名讀，正音。

2．討論，理解詞意：

（1）你知道哪些成語的意思？說給別的同學聽。

（2）還有哪些不明白的？可以提出來向同學請教，也可以借助成語詞典加以理解。

3．熟讀，記憶。自讀、對讀、齊讀。

4．補充課外類似詞語。

5．巧運用：請選用其中的幾個成語練習說話。

二、成語故事

1．自由讀故事，思考：“程門立雪”講的是一件什么事？

2．用一兩句話簡單地說一說“程門立雪”的主要內容。

3．這個成語現在多用來稱贊什么精神？故事中從哪些地方可以看出楊時非常尊敬老師？

4．練習講講這個故事。

三、布置作業

1．將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

2．課外收集成語故事，與同學互相交流。

第四篇：六年級語文上冊《口語交際習作一》導學案

口語交際·習作一

教學目標：

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學重點：

學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。教學難點：

通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。課時數：三課時

第一課時口語交際

任務一：自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

任務二：分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內交流。任務三：示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習作

任務一：交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。任務二：選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。師生共同討論出一些題目： 我是一棵××樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游××× ??

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。任務三：試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改。任務四：朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。任務五：再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

第五篇：五年級語文上冊《口語交際習作二》導學案

口語交際·習作二

第一課時

學習目標

1．在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。

2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發學生對生活的熱愛。3．培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。4．打開學生思路，為后面的習作做準備。學習重點

通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發學生對生活的熱愛。學法指導

能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。自主學習見“自主導航”部分 教學過程

一、激趣導入，引發情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

二、合作探究

以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

三、展示交流。

（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外, 還要求講得生動有趣。

學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說態度等。

四、合作探究

自由組合，深入練說。

讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。

五、展示交流

以小組為單位，到講臺前匯報。達標檢測

課外延伸，生活中說。

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事。布置作業

列作文提綱，并完善作文內容

第二課時

學習目標

1．學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。3．記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。學習重點

通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

學法指導

搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。自主學習見“自主導航”部分 教學過程

一、啟發談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在??”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、合作探究

明確范圍，簡要指導

1．指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

三、展示交流

教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事??

四、合作探究

范文引路，討論寫法 1．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。2．教師出示討論題目

五、展示交流

（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

六、快速習作，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左

右的文章。

2．在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

七、學生自改，二次作文

1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2．二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。整理學案

①要突出“趣”字。

②要符合我們生活的實際特點而展開。

布置作業

學生自改，二次作文