第一篇：五年級語文下冊口語交際習作一教學設計

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《 口語交際·習作一》教學設計

教材分析： 口語交際

這次口語交際的話題是討論與遠方的同齡人建立聯系，加強交流，開展活動，增進彼此的了解。目的是使學生親歷一次“手拉手”實踐活動，提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。

介紹一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望，激發學生建立“手拉手”活動的興趣；然后使學生明確，此次活動的策劃與開展都由學生自己操作。

教師要營造氣氛，激發起學生參加“手拉手”活動的熱情。如，讀一封遠方小朋友的來信；讀一則報道，介紹遠方的小學；說一說開展“手拉手”活動的重要意義。

習作

“習作”是口語交際的延續，是與“手拉手”同學進行交往的開始，是一次應用文的習作練習。

口語交際之后，可讓學生趁熱打鐵寫下來。教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫出討論的結果及真實想法。在學生動筆前，要引導學生回想口語交際課內容，如何給一個完全陌生的同學寫信，信里應寫哪些內容；再考慮先寫什么，再寫什么，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最后介紹自己，還可以從其他角度去寫。既可以個人名義寫，也可以小組的名義寫。

在動筆前要復習書信的格式，要求按格式書寫。寫好后，要在小組內讀一讀、評一評、改一改，引導學生互相修改，并恰當運用學過的修改符號。修改好后再寄出去，教師可通過示范的形式，教給學生寫信封的正確方法。口語交際一

我們的“手拉手”活動

教學目標：

1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。課前準備：

搜集有關“手拉手”活動的一些資料。教學時間：

三課時 教學過程：

第一課時

“手拉手”活動

一、展開討論，明確目的：

1、全班交流：

中國其他城市的小學生的一些情況。（發達地區的和偏遠山區）

2、你希望自己有一個在遠方的同齡朋友嗎？ 那如何才能聯系上呢？

3、學生小組討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系？

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可以通過遠方的一個朋友介紹認識； 可以通過爸爸媽媽來聯系； 可以通過媒體來認識；

可以通過學校與學校之間建立聯系

二、合作討論，匯集精華：

1、聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？ 同學合作討論，策劃活動方案。

2、老師到各組聽取方案，參與討論、合作。

3、全班交流活動方案： A、首先寫信，建立聯系。

B、比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動

C、若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助

三、選擇方案，付之行動：

1、同學們逐一討論剛才提出的方案，選擇最可行的活動。

2、走好第一步：確定對象，用書信建立聯系。

第二課時

習作一

一、談話導入，激發興趣：

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步——寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感：

1、小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。提出自己認為比較可行的建議。希望以后能如何進一步地相互了解。想了解對方的哪些情況。

三、動筆寫作，開啟心扉：

1、寫信方式：

（1）小組合作寫信。

分工合作，一人寫一個部分。（2）自己獨立完成。

2、開始寫信。

3、交流寫信的格式。

4、交流第一部分內容：自我介紹

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

第三課時

一、繼續寫作，在交流中充實內容：

1、交流第二塊內容：活動的方案

學生各抒己見，邊討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

2、注意信封的寫法。

（1）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

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（2）注意檢查信的書寫格式。

二、合作交流，在修改中完善：

1、小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

2、課堂交流。

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。附：習作例文

給遠方的小學生的一封信

陳超同學：

你好！

我是校際合作組的一名普通組員。我是通過校際組的網絡認識你的，我十分希望能與你成為朋友。這次校際組活動不僅豐富了我的知識，提高了我的自學能力，更讓我交到了不少朋友。

我是一個性格十分開朗的女孩，嘴邊總是掛著燦爛的笑容。我還是一個超級體育迷，對足球和網球更是情有獨鐘。想讓我快樂起來很簡單，只要玩一會兒電腦或陪我打一會兒網球就會讓我心情舒暢。不過，有一件最高興的事還是我曾是一屆安徽小提琴比賽的冠軍。那是我二年級的時候，我參加了省小提琴比賽，初生牛犢不怕虎的我戰勝了許多高手，拿了第一名。如果說網球是我放松神經的方式的話，那么音樂就是我抒發情感的橋梁。

我期待著你給我的回信，我也想知道你喜歡什么，你的夢想是什么，順便告訴你我的夢想是周游世界。我更想知道你的偶像是誰，你對未來有那些憧憬和理想。如果你嫌回信太麻煩，也可以我們倆在ＱＱ上交流。我的網名為涼粉寶貝，因為我喜歡張靚穎哦，哈哈??其實我還有許多想說的話??

對了，寫這封信還有一個重要的任務，我們非常希望和你們成為手拉手的對象啊！我們小組進行了熱烈地討論，為了能夠和你們長期地保持聯系，特擬訂了如下計劃：

1、建議學校領導，在我們學校和你們學校建立校際之間的手拉手關系。

2、我們小組的每一個成員和你們學校的一個學生建立一對一的手拉手關系。

3、在每年的重大節日進行自制賀卡的交流。還可以建議學校進行校際之間互訪活動。

4、在放假期間，我們可以進行手拉手同學的互訪，到對方的家庭體驗生活，在學習上進行交流，互相幫助，共同提高。

你看我們的計劃怎么樣？假如你們愿意，請盡快回信，并在信中提出你們的想法。

祝你

身體倍棒吃嘛嘛香，健康快樂

王思巖

××××年×月×日

教學反思

YUJINGLANSHEJIBIANZHUAN

第二篇：五年級語文下冊《口語交際·習作一》教學設計

五年級語文下冊《口語交際·習作一》

教學設計

學習目標

策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

前準備

各地風土人情方面的圖片。

時安排

3時

教學過程

第一時 口語交際

一、激發興趣，組織討論

出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯系；

可能通過媒體來認識；

可能通過學校與學校之間建立聯系

……

二、合作討論，匯集精華

聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯系。

（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）……

三、選擇方案，付之行動

討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

第二時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。

……

2注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2開始寫信。

四、典型評價

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

①學生討論。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優秀的習作。

①讓小作者本人朗讀全文。

②學生再次根據評議標準思考，評議。

③學生聽完后各抒己見。

第三時（習作講評）

一、典型評價

回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

（1）學生討論。

（2）投影出示：

2投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

3投影一篇較優秀的習作。

（1）讓小作者本人朗讀全文。

（2）學生再次根據評議標準思考，評議。

（3）學生聽完后各抒己見。

二、繼續寫作，在交流中充實內容

交流第一部分內容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

2交流第二塊內容：活動的方案

學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

3注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，內容是否飽滿。

2堂交流。

把自己認為最滿意的一部分與大家一同分享。

小組合作寫的就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

第三篇：語文五年級下冊《口語交際習作一》教案

口語交際·習作一

教學目標:

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

課前準備:各地風土人情方面的圖片。

課時安排:3課時

教學過程:

第一課時 口語交際

一、激發興趣，組織討論

1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯系；

可能通過媒體來認識；

可能通過學校與學校之間建立聯系

??

二、合作討論，匯集精華

1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯系。

（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）??

三、選擇方案，付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2.如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。

??

2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、典型評價

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

①學生討論。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優秀的習作。

①讓小作者本人朗讀全文。

②學生再次根據評議標準思考，評議。

③學生聽完后各抒己見。

第三課時（習作講評）

一、典型評價

1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

（1）學生討論。

（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

3.投影一篇較優秀的習作。

（1）讓小作者本人朗讀全文。

（2）學生再次根據評議標準思考，評議。

（3）學生聽完后各抒己見。

二、繼續寫作，在交流中充實內容

1.交流第一部分內容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

2.交流第二塊內容：活動的方案

學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內容改得更加豐滿。

3.注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一

同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內容是否飽滿。

2.課堂交流。

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

教學反思:這次口語交際的話題是討論與遠方的同齡人建立聯系，加強交流，開展活動，增進彼此的了解。目的是使學生親歷一次“手拉手”實踐活動，提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。

教師可先創設情境，介紹一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望，激發學生建立“手拉手”活動的興趣；然后使學生明確，此次活動的策劃與開展都由學生自己操作。

第四篇：五年級上冊口語交際.習作一教學設計

口語交際·習作一

教學目標：

1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。

2.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作。課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，明確目標

1.在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，請同學們來交流一下吧！

2.提出口語交際要求：勇于發言，大膽表現，大方得體，文明有禮，認真傾聽，樂于提問

二、針對問題思考，討論

1.說說怎樣跟書結下不解之緣？

（一次上課的啟示、一次老師的教育、一本書的啟迪、一句名言的啟示、一次談話的啟示等）

2.為了看書，你曾經經歷過哪件事？

（一件不愉快的事、一件難忘的事、一件高興的事等）3.談談讀書給你帶來了什么？

（快樂、樂趣、榮譽、成績、智慧等）

三、全班互動，交流評價

1.先四人小組分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷,并說說聽后感受。

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維 1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。

第二、三課時

一、談話導入.激發興趣 在口語交際課上，同學們通過講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣,大家的發言都各抒自見.把你們交流的內容進行寫作，寫下來就一定會成為一篇篇好的佳作.下面就請大家選擇一個方面，把自己感受最深的內容寫下來吧!

二、閱讀提示，教師明確要求

1.把你和書的故事或你讀書的體會寫下來。

2.分句采訪時做的筆記，仿照課文整理出采訪記錄。采訪提綱：

（1）你很愛讀書，而且你的成績很好，能說說讀書給你帶來的幫助嗎？

（2）既然讀書有那么多的好處，能談談你的讀書方法嗎？（3）你以后還會怎么做？

3.以“記一次辯論”為題，寫一寫這次辯論的經過，也可以把自己對這個問題的看法寫下來。

三、學生試寫初稿，要反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.3.小組組內互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.四、朗讀佳作，全班評析

每小組推薦兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生進行評析。

五、布置作業：反復修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。

第五篇：人教版五年級下冊口語交際與習作一教學設計

五年下冊習作一

一、導入，激發興趣

１．播放課件。說說自己最想去哪里？了解哪里？

二、出示主題，１．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友。

板書：策劃“手拉手”活動

２．提問環節：要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？小組討論交流確定答案——確認聯系

３．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，怎樣和遠方的小朋友取得聯系呢？好好想一想，把你的辦法告訴大家。

（預設：如，網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節目介紹的學生.通過遠方的一個朋友介紹認識；通過爸爸媽媽來聯系.學校與學校之間建立聯系

板書：網絡 報紙雜志 各類書籍 電視節目??

三、集思廣益

１．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。

（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

（２）遠方的小伙伴有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？（小組交流討論，制定屬于本組的計劃并在班內交流）

（3）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流??

板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流??

（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

（３）面對不同地區的小伙伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

１．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？

２．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

第二課時（習作指導）

一、導入課題

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論寫作內容

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。提出自己認為比較可行的建議。希望以后能如何進一步地相互了解。想了解對方的哪些情況。2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。介紹自己（略）

說出想法（略）提出建議（詳）