第一篇：12招讓你在求職中大放光彩

本文源自鐘表英才網轉載

1、利用各種求職途徑：主動發出求職信，應征招聘廣告，刊登求職廣告。

2、不要因為收到書面拒絕信函而心灰意冷。你應清楚地意識到，收到回絕信在今天已是很普通的一件事。

3、制定一個5年職業計劃，并擬定階段性目標。

4、運氣、意外巧合和人際關系十分重要，廣交朋友建立聯系。

5、尋找職業時切不可“吝嗇”，您打算“節省”的最后一封求職信，恰恰可能敲開職業的大門。

6、寫謀職信時請盡量用簡潔明了的詞句，使你所求的工作在信中得以明晰表述。

7、請在簡歷中真實地寫明自己的所有專業特長。

8、照片應單獨粘貼在求職信函的首面，以避免它分散讀者對簡歷重要內容的注意力。

9、舉止要自信和謙恭，這樣您便已同眾多過于自信的競爭對手“判若兩人”。

10、面試時主動提問，充分顯示出自己對謀職企業及職位很感興趣。

11、對那些將本企業的職位吹得天花亂墜的雇主，您應小心行事。

12、只要您尚無選擇的余地，請先接受一個職位，即使它與您的初衷并不完全相符。

第二篇：讓網絡日記在三年級作文教學中大放光彩

讓網絡日記在三年級作文教學中大放光彩

摘要：改變傳統的起步作文教學，需要一定的硬件支撐，我們把起步作文教學從傳統的方式轉移到網絡這樣一個浩大的空間。我們相信電子文檔能夠替代以往作文，鼠標輕點，居中，空格，盡在“掌握”中。如果我們稍有一點前瞻的目光，就能知道這樣的教學方式其實離我們不再遙遠。寫網絡日記，可以實現多種積累：寫作基本功的積累，寫作情感價值觀的積累，寫作基本能力的積累等。實踐證明，學生在“網絡日記”里真正體驗到了寫作是快樂的，寫作是不難的，寫作是必要的。

關鍵詞：網絡 日記 作文 積累

三年級起，學生正式邁入習作之門。起步作文怎么教？成了三年級語文老師的心病，我們設想：能否改變傳統的起步作文教學，從傳統的方式轉移到網絡這樣一個浩大的空間呢？我們開始了大膽的嘗試。首先，我們想到了QQ空間，它類似于博客，可以寫“網絡日記”。是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式，是以超級鏈接為武器的。它代表著新的生活方式和工作方式，更代表著新的學習方式。作為目前悄然流行于教育領域的溝通工具，它具有以下作用：信息存儲、資源共享、開放互動。

我們借助這樣一個網絡平臺，建立了班級QQ群，利用QQ空間里的日記開始對學生進行起步作文教學，指導學生從寫“日記”起步。

一、寫作基本功的積累

有一定的詞匯量，會寫字，還不能說是具備了寫作的基本功。QQ空間建立后，我以為非常重要的一點是讓孩子盡快掌握“文字輸入、文檔編輯”以及“日記的發布”、“網絡信息查詢”、“分享日記”等技能。在電腦老師和家長的指導下，學生逐漸掌握了簡單的信息技術，這一切，為學生寫作打下了必要的基礎。

二、寫作情感價值觀的積累

為什么要寫作？很多老師從沒把它告訴給步入寫作大門的孩子，而這是很重要的。

我們要讓孩子知道，寫作是快樂的有價值的。寫作是一種個人的創造，體現著個人的智慧。寫作給我們的生活帶來很多好處，能記錄成長的軌跡。

我們要讓孩子知道，寫作是簡單的容易的。不需要太多技巧，沒有很多限制與要求，拋卻框框條條的束縛，心里怎么想，手下可以怎么寫。每個人只要肯動點腦筋肯花點力氣，都能寫出好作文。

三、寫作基本能力的積累

1、大量閱讀——基本詞匯的積累

以前，我只是向學生推薦兒童讀物，但是自己很少閱讀。去年上半年起，我開始嘗試與我的孩子們共讀。開始是因為他們識字不多，所以就每天讀給他們聽，比如《烏丟丟奇遇記》；后來他們能獨立閱讀了，就每周安排兩節固定的經典導讀課。去年暑假，我就和孩子一起讀了近20本世界優秀兒童讀物。師生共讀，讓我觸摸到了孩子心中的最愛，暢游了屬于孩子的語言世界。我還讓孩子們把所有讀過的書目記錄下來，大約9個月的時間，人均閱讀超過了40本，這個

數字是讓我吃驚的。

事實證明這樣的實踐是極有價值的。蘇教版教材一二年級大量識字為孩子的閱讀奠了基，而這些優秀的課外書籍又豐富與強化了孩子的語言積累，為孩子們的作文起步打下了堅實的基礎。

2、提供格式——基本句段的習練 我認為關于“格式”（習作方法技巧的指導），要有指導的意圖，無指導的痕跡，心中要有“一篇多能，綜合提高”的效率意識。

比如：為訓練積累顏色的詞匯，我要求孩子們寫一篇日志《我眼中的世界》。開頭是我提供的，然后要求孩子替換掉第2段中的詞語，仿寫下面的內容：

我有一雙黑黑亮亮的眼睛。我的眼睛里有一個五彩繽紛的世界。桃花是紅的，蘋果是紅的，飄揚的國旗，也是紅的。……

學生日志：

我有一雙黑黑亮亮的眼睛。我的眼睛里有一個五彩繽紛的世界。楊梅是紅的，櫻桃是紅的，媽媽給我買的裙子，也是紅的。小草是綠的，青菜是綠的，隨風飄動的柳絲，也是綠的。天空是藍的，藍莓是藍的，無邊無際的大海，也是藍的。牙齒是白的，棉花是白的，天上的云，也是白的。……

我們會發現這樣的一次練習，達成的目標是很多的：

一是培養了孩子細致觀察的習慣：能夠結合經驗去羅列大自然中的種種顏色，并思考顏色與物種之間的關系。

二是掌握了簡單的句式：是??是??也是??

三是滲透了簡單的總分段式：五彩繽紛（總）——紅、綠（分）?? 四是初步感受了排比這一修辭手法。

此外，這樣的練習還能預防千篇一律，因為每個孩子的視角都是不同的。甚至還可以“一篇多寫”，每個年級每個年齡段的孩子寫出來都會不一樣。

寫完此文后，孩子們興致盎然，絲毫不覺得作文有多難寫。于是又有了下一篇《風兒在哪里》。我照例提供了一個樣板：

風兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，樹梢輕輕地擺動，風兒已從那里走過。

風兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，湖面泛起了碧波，風兒已從那里走過。……

學生日志：

風兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，風車飛速地轉動，風兒已從那里走過。風兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，長發輕輕地舞動，風兒已從那里走過。風兒在哪里？你不知道，我不知道。你看，風帆歡樂地鼓起，風兒已從那里走過。??

又如，我設計了一個續寫練習《帽子飛了》。我先提供開頭：

早上，亮亮起床了。媽媽給她戴上了一頂新買的小紅帽。突然，帽子飛起來了，帶著亮亮往外飛去……

學生日記：

早上，亮亮起床了。媽媽給她戴上了一頂新買的小紅帽。突然，帽子飛起來了，帶著亮亮往外飛去……

帽子飛啊飛，飛到一家早餐店。亮亮買了一份可口的早飯，吃得可香了。

帽子又飛了起來，飛到了常州恐龍園，歡歡看見了各種各樣的恐龍，真好看啊。

帽子又飛了起來，這次帽子飛到了吐魯番的葡萄溝。亮亮摘下一串葡萄，大口大口吃了起來，一邊吃一邊說：?真好吃，真好吃……?

粗一看這是一篇想象作文訓練，實則不然。它集合了相當豐富的信息：學生可以寫自己去過的地方，也可以寫課文中學到的地方，還可以把自己向往的地方寫進去，最重要的是，可以根據自己的意愿，想去哪里就去哪里。此外，此項訓練還滲透了并列段式。

一般的起步作文教學，往往以看圖作文為主。這符合低年級兒童形象思維為主的特點，也能夠培養孩子觀察的能力。但是我以為上述練習，它所收到的綜合訓練效果，有時候會遠遠超出寫一篇看圖作文。

除此之外，還要樹立“集中力量，各個擊破”的戰略意識。這指的是為集中訓練某一點而設計的作文訓練。比如對于孩子來說，逗號句號的運用經過一定時間的訓練應該不成問題，但是冒號與引號的使用就顯得難多了。我因此設計了《愿望樹》，要求學生仿著續寫。

老師問：?如果你有一棵愿望樹，你想實現什么愿望？?

小語說：?我想當一名醫生，為大家看病。? ……

老師笑著說：?你們的愿望很美好。不過只有現在努力，夢想才會成真！?

這次練習很有成效——因為每個孩子的愿望不同，所以有話可說。其次是如何使用冒號與雙引號，因為有了第一段的示例，所以，學生每寫一段就是一次模仿與強化。慢慢的，孩子就掌握了兩個標點的使用方法。

3、以評促導——基本技能的領會 “在評價中指導”，這是蘇教版教材倡導的極其重要的寫作教學理念。我認為作文評價遠勝于作文指導。寫作技巧是孩子們從各種各樣的評價中參悟出來的。我們應該把作文指導的重點放在作后的評價，而非以往的作前指導。

比如學生日志《我家的貓》：

一天，我家的三只小貓偷偷地從籠子里逃了出來，跑到了院子里，一邊跳，一邊跑，還使勁地往上蹦，大概是在想：要是能出去該多好啊！

下午，爸爸看見了空空的籠子，說：?糟了，槽了，小貓們怎么都不見了？?我、媽媽、奶奶、爺爺知道了，馬上出去找小貓。我找到了一只小貓，它在花叢中跳舞；媽媽找到了一只小貓，它在小狗的屋子里睡覺；爺爺也找到了一只小貓，它在一塊木板下，躲著吃東西。

我高興地說：?終于找完啦，太累了！?

我利用空間里的“發表評論”進行評價：居然會用?分號?了，知道三只小貓之間是一種并列關系，真是了不起啊。

又如學生寫的《同桌的畫像》，他是這樣描寫同桌的外貌：他圓圓的腦袋，眼睛像銅鈴，鼻子像煙囪，嘴巴像山洞，耳朵像蒲扇。

我這樣評價：外貌描寫很獨特，也富有想象力。不過，真的把人寫成那樣，他準成‘怪物’了。所以，恰當的比喻要因時、因人、因地而用，這樣才能使文章錦上添花。?

凡此種種，都是在教師微笑的點評中引導，看似不經意的“一點”，實在是一次習作的重點之“導”。看似不經意的大聲喝彩，實是對某一正確寫作方法的最好強化。

4、多向“回復”——評價能力的提升 網絡是開放的。“QQ日記”開放互動的特性，使得學生的習作昭昭然露在眾多人面前：老師、同學、家長、朋友，以及許許多多素不相識的人。而“回復”作為一種特殊的手段，在這里起到了極其重要的評價與激勵作用。這種作用是以

往的寫作教學所無法比擬的。

自評，讓孩子多了一份責任心。自己的日志寫好了，發出去了，孩子不會像以往寫完作文那樣一交了事。他會自覺主動地去檢查，及時修改錯字及標點。網絡上，大家的作文一齊放在那里，誰好誰壞，一目了然。要禁得起大家的評說，當然得拿出自己的全部本領。

互評，讓孩子學會了博采眾長。我們常說“眼高手低”，事實上這不是件壞事情。孩子們的眼睛是很尖的，總能發現別人的優點，也能指出別人的缺點，于是他們就以“回復”的方式給別人留言。日積月累，這種評價能力也漸漸提高了。往往最開始是“你寫得真好”、“你寫得太簡單”，慢慢地會說“你恰當地運用了‘五彩繽紛’這個詞語。”“你的結尾設計得真不錯啊，讀起來很有意思。”等等指向明確的評價語了，這是非常可貴的。而且，孩子們發現了好的日志，還會放進“分享日志”里，與好友一起分享。

師評，讓孩子能即時修正錯誤。欣賞孩子們的日志，這是一件愉快的事。借助“回復”可以讓孩子以最快的速度知道老師對自己的評價，還能夠督促孩子以最快的速度改正不足，往往這句回復剛寫好，那邊同時在網上的孩子已經把錯誤訂正了。同時，所有文章的評價全班同學都看得見，這大大提高了點評的效率。

家長評，讓孩子深刻體會寫作的好處。自建立班級QQ群后，家長們也經常光顧孩子們的空間，從孩子們的一篇篇日志中，家長們可以了解自己孩子在校園里的生活學習狀態，看到孩子們的點滴進步，從只會寫一句話到會寫像樣的文章，感覺情真意切。而且父母的回復更是激起了孩子們心中的情感浪花。孩子經歷這樣的作文歷程，會深刻地感受到寫作的好處，寫作的現實意義。

所以，這種基于網絡的全方位的良性評價，能夠讓孩子們真正體驗寫作是快樂的，寫作是不難的，寫作是必要的。他們會在快樂的寫作體驗中愛上作文，把寫作當作一種習慣，就像把讀書當作像吃飯睡覺的習慣一樣。

借助網絡發展孩子的寫作能力需要一個過程。從一個孩子都不會打字到每個孩子都會打字，從一個孩子都不會發日記到每個孩子都會發日記，到甚至做到圖文并茂，設置漂亮，這個過程真的需要一份耐心一份信任甚至一份寬容。我相信孩子們在這片寬廣的網絡空間里，能走得自信而快樂，走得穩實而精彩！

行走在有效的網絡語文課堂教學中

——《在大海中永生》第二課時教學談

常州市武進區芙蓉小學

岳曉春

【摘要】

本文以《在大海中永生》第二課時教學為例，進行了網絡環境下的語文閱讀教學的途徑與方式的探索與實踐。通過不斷的反思與調整，尋求工具性和人文性和諧統一的理想網絡語文課堂。

【關鍵詞】

網絡環境 互動式電子白板 信息時代 人文素養 【正文】

探討網絡環境下語文閱讀教學的途徑與方式，讓學生初步掌握利用網絡進行語文學習的方式與方法，從小培養信息技術時代的人文素養，是當前語文教學的一個重要任務。近年來，我校在此方面進行了初步的探索與實踐，引起了一些思考。現以《在大海中永生》的教學為例談談我們的實踐與反思。

現象：一堂基于專題學習網站支撐下的課題研討課。

十五區級現代教育技術課題現場結題時，我校提供了一堂基于專題學習網站支撐下的閱讀教學研討課——《在大海中永生》。那堂課在當時是集全校語文骨干教師的智慧，代表本校最高語文閱讀教學水平的。

研討課設計了“走近偉人——鄧小平”專題學習網站，設置了課文導讀、大事年表、走近小平等二級欄目，整合了音、影、視、圖、文等數字資源，為學生感悟文本提供了技術與資源支撐。

簡單回顧教學流程如下：

第一部分：小平爺爺，您別走！（復習課文第一自然段）第二部分：小平爺爺，您走好！（學習課文第二、三、四自然段）1.出示探究主題和導學提示：

探究主題：為什么奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向祖國的萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣以及太平洋、印度洋、大西洋??

導學提示：默讀第三自然段后，快速瀏覽拓展閱讀中的《敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒》，結合鄧小平爺爺一生的豐功偉績，深入思考。

2.圍繞探究主題，學生網上沖浪。3.交流自主學習情況。

第三部分：小平爺爺，您沒走！（學習課文第五、六、七自然段）第四部分：課后延伸學習。

評析：遵循了網絡教學的一般規律，突出了課題研究的核心思想。應該說本節課遵循了網絡環境下語文閱讀教學的一般規律，學生充分感悟并體驗了在專題學習網站的支持下自主、合作、分享式的學習方式。特別是教學突出體現了“教學內容問題化”“教學過程探究化”的課題研究思想。

教學內容問題化：根據文本內容，教者精心設計了能夠統領全文的一個合作探究題：為什么奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送到萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣以及三大洋？尤其值得肯定的地方是教者充分考慮到了有限時間內學生的閱讀能力，給予了閱讀建議：瀏覽鄧小平的“戎馬一生”以及新華社特稿“《敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒》”。

教學過程探究化：教者在教學設計的過程中充分考慮到了五年級學生的知識儲備——對鄧小平這個人了解甚少，對鄧小平“改革開放”政策和“一國兩制”偉大構想了解更少；情感基礎——學生難以感受到鄧小平作為親人離去后全國人民悲痛的心情，與文本的內容和蘊涵的思想產生了很大的差異。所以，安排學生在專題學習網站上的自主學習活動時間充分，方法指導得當，學生在有限的時間里進行了有效的自主學習活動，全面了解了鄧小平的豐功偉績，在交流過程中能夠暢所欲言。

總而言之，這堂課得到了與會者的好評，獲得了課題研討課一等獎。反思：再回首，獲獎的研討課有瑕疵。

時光荏苒，今天再度審視這堂課，卻發現了一些值得斟酌的地方。首先，網絡環境下的語文閱讀教學應追求語文課堂的時代特征。課文是一篇通訊報道。當時，一代偉人鄧小平同志的離去舉國同悲，這篇報道不僅是鄧小平同志骨灰撒放的一個特寫，它更大的價值在于向人民群眾展示了鄧小平把個人融入人民、融入自然的偉大胸懷和真知灼見，從而在人民群眾中產生山呼海應式的精神力量，產生巨大的鼓舞作用，這些是新聞報道所特有的時代特征，在這堂課的教學中，教者絲毫沒有涉及到，應該是有欠思考的。

其次，網絡環境下的語文閱讀教學應追求師生情感與文本、作者情感的共鳴。本文與《十里長街送總理》的感情基調不同，后者完全是悲痛，而本文的感情基調并非一成不變，第一部分“飛向大海”渲染的是一種悲痛的氣氛，表達了人民群眾因偉人的離去而萬分悲痛的心情；第二部分“撒入大海”則是借奔騰不息的浪花在緬懷偉人的豐功偉績，表達的是人民群眾對偉人的無限敬仰與愛戴之情；第三部分“告別大海”時，情感又發生了變化，表達的是全國人民對偉人的真誠祝福。在本節課的教學中，由于教者過分注重了學生在網絡環境中的自主探究活動，既沒有為教學奠定基本的情感基調，也沒有考慮文本蘊含的情感變化而采取相應的教學策略，以致于整堂課師生情感基本上沒有變化，也就沒能與文本、與作者的思想感情產生共鳴。這不能不說是本節課的另一個有待斟酌的地方。

調整：優化信息技術環境的組合，凸顯語文課堂工具性和人文性的和諧統一。基于以上思考，我更加深入地解讀文本，重新設計了基于互動式電子白板的網絡環境下的教學流程：

1.再現情境、營造氛圍。

回顧課文的主要內容，播放萬眾送別的多媒體視頻。低沉的哀樂，感人的場景，深情的畫外音，奠定了本堂課悲壯的情感基調，同時引發學生的問題意識，激發學生的認知沖突：為什么鄧小平的離去會舉國同悲呢？

2.精讀感悟、合作探究。

這一版塊的學習內容依然是課文第2-4自然段。重點理解兩句話“大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去??”“也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋??”

教學這一板塊，我安排學生網上沖浪。學生可以自主點擊多媒體視頻，再次感受全國人民因鄧小平的離去萬分悲痛的心情；也可以自由瀏覽新華社特稿“《敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒》”以及鄧小平的“戎馬一生”等資料；還可以播放音頻配樂朗讀或是欣賞鄧小平的音容笑貌等圖片資料。學生在自主探究活動中根據自身知識與情感的需要獲取大量的信息，全面了解鄧小平的生平事跡，特別是了解“改革開放”的政策對中國經濟的影響,“一國兩制”的偉大構想對解決世界遺留問題提供了一個可供借鑒的范本。

與研討課不同的是，學生網上沖浪前，我首先讓學生在字里行間感受悲痛，相機理解第一句重點句。由于一開始萬眾送別的視頻奠定了教學的情感基調，所以學生能抓住“嗚咽”“伴”這些重點字詞來理解，也能感悟到擬人手法在這里的烘托作用，深切感受到了偉人的離去全國人民悲痛的心情。

3.聆聽偉人聲音、促進情感升華。

這個板塊學習的是文章的最后一部分，其中重點是第六小節“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”的理解、感悟。這句話是文章的文眼，這是偉人對自己戎馬一生的個人評價。我提供了偉人那帶有濃重四川口音的音頻，讓學生親耳聽一聽偉人原汁原味的聲音，通過多種形式朗讀這句話，拉近與偉人之間的距離。讓學生在《春天的故事》音樂聲中參觀鏈接在專題學習網站上的“小平紀念館”，里面有“生平簡介”、“音容笑貌”、“回憶懷念”等九大欄目，全方位感受鄧小平愛國愛民的言行舉止以及他的政治宏略和在國際舞臺上的地位與作用，更準確的把握這句話的含義，感受偉人崇高的人格和豐富的人生。偉人聲音及MTV歌曲等流媒體形式促使學生從情感、認知多方面真正走近偉人。

4.交流共享、拓展延伸。

為了使學生更加全面地了解鄧小平，我除了設計拓展練習：讀一本描寫鄧爺爺的書，學一支歌頌鄧爺爺的歌，背一首謳歌鄧爺爺的詩；還提供了留言板功能，讓學生進行情感的遷移和升華。我讓學生瀏覽“小平紀念館” 中全國人民給鄧小平的“獻花獻詞”，讓他們用童真的語言抒發對小平爺爺的思念與祝福。適時適度的拓展促使網絡環境下的語文學習活動從課內走向課外。

二度反思：追求理想的網絡語文課堂。

課后，我結合研討課再度反思了自己的教學。我覺得媒體的運用至少在以下這幾個方面有了明顯的改進。

1.基于互動式電子白板的網絡環境有利于教師主導作用的發揮。

首先對于“萬眾送別”這段可以渲染氛圍的視頻的運用上，兩堂課有著顯著的差異。第一堂課視頻的播放融合在了學生的自主學習活動中，教者建議學生自主點擊觀看，由于學生自主學習時需求不同，有的學生看了，有的學生則沒有觀看，從根本上說，沒能起到渲染氛圍的作用，學生也沒能進入本文所創設的情境中。第二堂課我運用電子白板的視頻播放器全屏播放，集中觀看，學生仿佛身臨其境，置身于送別的隊伍中，切身感受到了人民群眾對偉人的愛戴和因偉人離去的悲痛。

其次，對于偉人那句帶有濃重四川口音的話的呈現方式，兩堂課也有著明顯的不同。第一堂課這段音頻是鏈接在課文中的，學生必須要去聽課文朗讀才能聽到，而有的學生機沒有配備耳機，學生即便是聽了課文錄音也未必聽到這句話。第二堂課我運用電子白板的音頻播放器讓全班學生親耳聽到了偉人那深情的聲音，引起了學生強烈的共鳴，在此基礎上，學生讀得動情。

兩堂課在這兩處教學上的不同處理使我覺得網絡環境下教師主導作用的發揮絲毫不影響學生主體地位的凸顯，基于互動式電子白板的網絡環境更有利于發揮教師的主導作用。

2.交流過程中引導學生注重網絡信息的共享和聯系實事政事相結合。組織學生交流合作探究題是教學過程中一個很重要的環節，這是對學生自主學習活動是否有效的一個檢驗。兩堂課中教者都注重引導學生運用自主學習過程中獲得的信息理解、感悟重點語段，借此緬懷偉人的豐功偉績，并且在文本的空白處（太平洋后面的省略號）引導學生進行說話練習。所不同的是，第一堂課只是就練習而練習，學生雖然能就“奔騰不息的浪花還會把鄧小平爺爺的骨灰送往??”說出很多地方來，但是大多數地方沒有什么特別的意義，給人的感覺只是一種橫向的列舉而已。第二堂課中我進行了說話練習前的適當指導：奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送去的肯定是有特別意義的地方。如此一來學生的發散思維體現出向縱向深入的傾向。學生談到了“井岡山”——革命的根據地；談到了“深圳”——改革開放最杰出的成果；談到了“長城”——中華民族的脊梁；接下來我的引導更是起到了四兩撥千斤的作用：大家能聯系當前的實事政事談嗎？一語驚醒夢中人！學生馬上想到了“四川大地震”——鄧小平是四川人，家鄉發生了這么大的災難，他當然要在第一時間趕去指導抗震救災工作，安撫受災群眾。我抓住契機，引導師生互動，“四川挺住！”“四川加油！”的高呼聲不僅呼出了一個關心民眾疾苦的領導人的心聲，也呼出了全體師生對四川同胞的支持與關愛！課堂教學的氛圍達到了一個高潮。緊接著，學生又想到了北京——2008年的北京奧運會，中國人的奧運夢一定也是鄧小平爺爺的奧運夢，北京的鳥巢，中國的奧運一定期待著鄧爺爺。課堂教學進行到這里，有了更深刻的內涵：不僅是一種語言表達能力的訓練，而且是一種人文關懷的熏陶，一種愛國熱情的激發，一種新聞敏感度的培養。至此，第一堂課中忽略了的新聞報道的時代特征被凸顯了。

不過，教學總是沒有盡善盡美的，不斷地反思過后，我依然覺得我的課堂還是沒有達到一個理想的境界。我想，就這堂課來說，我的教學設計整體性、立體

感還不夠強。理想的，我的教學應該達到這樣的三個層次：

1.基于電子白板的網絡環境，引領學生進入一個情境。應該說，第一個層次我已經達到了，不再贅言。2.基于電子白板的網絡環境，引領學生走近一位偉人。

這一個層次教學中我已有所關注，鑒于學生在網上獲得的信息是不完全的、片面的，在一定程度上導致對鄧小平這個人認識上的片面性，所以在品讀、感悟鄧小平爺爺深情的話語時，我用引讀的方式有意歸納了鄧小平的生平事跡，使學生對鄧小平這個人有了一種立體性和整體感，但是受到教學時間以及學生年齡特征的限制，學生對鄧小平的認識終究還是不全面的。

3.基于電子白板的網絡環境，引領學生走進一段歷史。

由于課堂時間的限制，這個層次基本未能涉及，或者說即便是涉及了也未能讓學生有比較清晰的整體概念。如何進行第三層次的教學？我想還是應該在拓展延伸上精心設計，可以這么說，鄧小平這位偉人的一生是當時那個年代社會政治、文化、歷史的一個縮影，所以全面了解鄧小平的軍旅生涯、政治主張等就能了解當時的社會歷史。我們可以讓學生在課外全面瀏覽專題學習網站上其他的欄目，在線觀看影視作品，特別是全套的《鄧小平理論》等書籍，然后組織開展一個語文綜合實踐活動，交流所得，學生自然就能夠走進偉人所處的那段歷史了。教學是永無止境的，追求理想的語文教學也是永無止境的，網絡為我們提供了不斷完善課堂教學的平臺，相信，我們的語文教學終會在不斷的實踐與反思中達到理想的境界。

第三篇：雷鋒精神放光彩

“雷鋒精神放光彩”詩歌朗誦會

串聯詞

主持人：甲——

乙——

甲：三月，和風送暖，春光明媚 乙：三月，萬象更新，沐浴春風 甲：三月，是一個擁有特別意義的月份

乙：今天，我們少年兒童聚集在一起，一同歌頌這位偉大的革命戰士。甲：“雷鋒精神放光彩”詩歌朗誦會 合：現在開始！

甲：首先有請三1班和二4班為大家帶來的詩歌朗誦《 》。

乙：接下來有請三

2班帶來他們的詩歌《 》

甲：下面有請三3班帶來他們的詩歌《 》

乙：接下來有請四1班和二1班帶來他們的詩歌《 》

甲：下面有請四2班和二2班帶來他們的詩歌《 》

乙：接下來有請四3班和二3班帶來他們的詩歌《 》

甲：下面有請五1班和一1班帶來他們的詩歌《 》

乙：接下來有請五2班和一2班帶來他們的詩歌《 》

甲：下面有請五3班和一3班帶來他們的詩歌《 》

乙：最后由五1班和他們的友誼班一1班一起帶來的詩歌《 》

甲：雷鋒的火炬，喚起了名族的覺醒，乙：壯麗的事業，激勵著我們繼往開來 甲：一首首詩歌，讓人心潮澎湃湃。

乙：一篇篇詩篇，讓人熱血沸騰。甲：讓我們記住這個難忘的下午。乙：千萬面隊旗飄揚，千萬條紅領巾舞動。

甲： 千萬朵小花向陽開，千萬個小雷鋒學學送春風。

乙：讓我們努力打造祖國的和諧家園，為實現“十二五”的宏偉目標，甲：把爭做“小小雷鋒兵”化為一個個真實的行動！乙：我們宣布“雷鋒精神放光彩”詩歌朗誦會 合：到此結束!

第四篇：雷鋒精神放光彩

雷鋒精神放光彩

--------城內完全小學學雷鋒活動總結

為了大力弘揚雷鋒精神，宣傳學雷鋒先進典型，鞏固“學雷鋒樹新風”活動成果，我校的全體教師和少先隊員緊緊圍繞學雷鋒這一主題，因地制宜地開展形式多樣的學習實踐活動，從自身做起，從小事做起，努力把各項活動落到實處，在此期間，學校涌現出不少“學雷鋒樹新風”先進標兵，我們學校將各班上報的學雷鋒標兵事跡材料，進行一一審查，并進行表彰獎勵。做到用雷鋒精神感染學生，用身邊的真人、真事為榜樣，引導學生、教育學生。出板報、唱、聽雷鋒歌曲、讀雷鋒故事書營造學雷鋒氛圍，體驗雷鋒精神。將學雷鋒活動進一步引向深入，讓雷鋒精神在校園內外閃閃發光。

在學雷鋒日當天，我校舉行了“學雷鋒，樹新風”的啟動儀式，校少先大隊部向全體師生發出了“學雷鋒樹新風”活動倡議。各班召開了以學雷鋒活動為主題的班隊會，師生同唱《學習雷鋒好榜樣》，學習和領會雷鋒精神的實質，明白學雷鋒不只是做做好事，更要學習雷鋒同志身上的奉獻精神、“螺絲釘”精神 和艱苦奮斗精神。學校還開展了“學雷鋒樹新風”手抄報評比活動，一張張健康向上、格調高雅、體裁多樣的手抄報呈現在人們的眼前，成了校園文化園地中亮麗的風景。

通過一系列活動的開展，廣大師生不僅深刻理解了雷鋒精神的豐富內涵，而且用實際行動詮釋了雷鋒精神，讓雷鋒精神這面偉大旗幟高高飄揚。這段時間里，好人好事層出不窮，文明風尚不斷涌現。很多同學見校園內有垃圾，塑料袋等，便主動清除；還有很多學生拾到鑰匙甚至是錢物都主動交公。同學們更懂禮貌了，大多數同學見到師長同學都能問早問好??涌現出了許多感人的事跡和先進典型，尤其是六2班的胡雨、曹越、溫金、梁怡、司小龍等14名同學經常幫助一年級的同學，打掃衛生。有一次，胡雨的家長來接孩子，一直等不到孩子，就進學校找，看到孩子們熱火朝天地干著，胡雨的媽媽被這一幫孩子感動了，于是拿起墩布和大家融為一體。一年級的老師看在眼里，心理卻說不出的感激。六4班的李高、許毅、閆宇曼同學星期天，在去卦山的路上看見許多未撿的塑料瓶，三位同學毫不猶豫地彎腰撿起，并幫環衛工人打掃衛生，小小舉動表現了他們熱愛地球、低碳環保的思想。馮飛飛同學，總是愛幫同學們修理學習用品、桌凳等，大家送他以美名“城內完小維修大王”。張詩宜同學的身影，總是在校園里忽閃著，因為她來學校最早，每天維持校園環境衛生，掃地、灑水??有同學問，你不閑臟、累嗎？她說，我愿做一名保潔員，愿校園更加美麗。游圓同學有一顆純真的愛心，始終把關心他人、幫助他人解決困難當作自己最高興的事，只要同學們有困難她都會伸出援助之手。在學習上，她主動要求和學習成績差的同學坐在一起，利用自習的課余時間，與他們共同探討學習中遇到的難題，一遍遍地、不厭其煩地給他們講解，直到聽明白為止。還有前段時間，我校四四班的石清同學身患急性白血病，需要動手術,家庭經濟承擔吃力，我校知道這一消息后，立即在全校范圍內發起愛心捐款的倡議。這時，一五班的白晨悅同學第一個把自己心愛的存錢罐全部捐給了石清同學。捐款不分多少，善舉不分先后，貴在付出愛心。三三班的王琦玉同學也拿出自己一點點攢上的500元錢，投入愛心箱。100元、50元、10元??在一首《愛的奉獻》歌聲下，在覃校長的帶領下、老師、同學們為石清同學共募捐了20074.3元和一張價值200元的學習卡。愛心無價，真情永存！讓希望的種子在我們的校園中生根、發芽，讓充滿愛心的花朵永遠在我們校園中綻放吧！

每年的學雷鋒活動月過后，各班都要統計好人好事，最多的班級在一個月內做了93件好事，一年統計下來全校大小好事共做了1618件，事情雖小，但體現在日常生活的一點一滴里。看！操場上，大同學伸出雙手拉起摔倒的小同學，花池邊，幾個隊員俯身彎腰撿起散落的紙片??拾金不昧、助人為樂、勤學苦練、尊老愛幼，一個個活雷鋒活躍在校園的每個角落，雷鋒精神正在新的時代綻放出它奪目的光彩。

第五篇：雷鋒精神永放光彩

雷鋒精神永放光彩

遂平一小李玉玲

遂平一小五年級為將今年文明禮貌月活動開展得更加豐富多彩、更加貼近學生實際，進一步豐富德育課堂和深化德育改革，體現德育工作的實效性，在學校少先大隊部的統一安排和部署下開展了一系列學雷鋒活動。活動方案設計如下：

1、組織班會活動，開展“做雷鋒式的好少年”學習與討論.2、組織校內實踐活動，打掃校園衛生死角。

3、組織有意義的校外實踐活動，使德育教育由思到行真正落實到學生的品德行為上來。

4、及時做好“雷鋒月”的總結活動.活動開展情況：

1、開展一次名為“做雷鋒式的好少年”的主題班會活動。在班會活動中，同學們就“怎樣做一個雷鋒式的好少年”展開了激烈的討論。有的同學說：“有的人能做到‘助人為樂’，成天想著如何能幫別人，在看看自己連基本最起碼的學習都沒學好，雷鋒不是這樣的!我們應該學習雷鋒的‘釘子’精神，我們應該把學習學好。”這不是雷鋒精神的體現嗎?還有的同學說道：“我們應該像雷鋒叔叔那樣，干一行愛一行，愛一行鉆一行。努力在自己的工作崗位上做出扎扎實實的成績來做一顆永不生銹的‘螺絲釘’???”可見同學們在這次討論中找到了差距，確定自己的努力方向。

2、組織校內實踐活動，每周二全校進行一次大掃除，五年級的同學主動幫助低年級的同學，打掃校園衛生死角。讓雷鋒精神落到實處。

3、組織有意義的校外實踐活動，3月5日下午，遂平一小組織五年級學生志愿者服務隊拿著掃把、抹布等勞動工具，排著整齊的隊伍來到灈陽鎮敬老院，看望住在敬老院的老人，并為老人們打掃衛生。他們不怕臟，不怕累，有的打掃庭院，有的拾掇垃圾，有的擦洗門窗，有的給花澆水，忙得不亦樂乎，把院子打掃得干凈整潔。他們還為老人剪指甲、捶背、讀報紙，敬老院內春意暖暖。時光過得真快，同學們要離開敬老院了，老人們依依不舍的站在敬老院門口目送同學們離去，有的老人還流下了眼淚。這一情景讓同學們深深受到觸動，紛紛表示，老人們需要關懷，更需要幫助，少先隊員有責任、有義務去關愛他們，讓老人們時刻都感到春天的溫暖。

通過一系列的活動，同學們對于雷鋒精神有了一個新的認識，不只像以往那樣認為學習雷鋒就只是做好事情這樣一個概念。同學們表示以后要更加投入到幫助他人的行動中，一助人為樂做為自己的宗旨，要學習雷鋒的“傻子”精神，要更加認真的學習，學習雷鋒的釘子精神。