第一篇：中學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

中小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

摘要: 本文擬通過對(duì)博才中學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)課外閱讀情況調(diào)查來全面客觀地了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，分析學(xué)生課外閱讀對(duì)中學(xué)生的影響，找出一條適合學(xué)生課外閱讀的途徑。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀興趣 現(xiàn)狀調(diào)查

前言：

語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單的模仿來獲得的，只能在長年累月的語文實(shí)踐中，慢慢地領(lǐng)悟、一點(diǎn)點(diǎn)地積累而成。因此，學(xué)習(xí)語文僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而課外閱讀是語文課程的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的重要途徑。

閱讀具有獲取信息、積累知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價(jià)值。杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱熹也曾說過“讀書百遍，其義自見。”說的是課外閱讀能獲取更多的知識(shí)。課外閱讀也是語文教學(xué)的課文延伸，是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練，必不可少的組成部分。它拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。而由于學(xué)生能把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，也能使語文能力獲得提高。

課外閱讀也有利于個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子不同的個(gè)性，因此在教育教學(xué)中必須因材施教，尊重孩子的個(gè)性，使孩子的個(gè)性化發(fā)展，這是社會(huì)發(fā)展的需要。廣泛的課外閱讀能夠使孩子的個(gè)性健康發(fā)展。閱讀好的書刊，可以陶冶一個(gè)人的情操，提升一個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)，開闊一個(gè)人的視野，使人的個(gè)性心理比較健全。而整天埋于題海，不問世事的孩子，個(gè)性往往比較揚(yáng)郁孤僻。

一、調(diào)查過程

隨機(jī)抽取博才初中生130名學(xué)生及90位家長作為本調(diào)查研究的對(duì)象。本次調(diào)查采用的是問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及到學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)、課外閱讀的目的或動(dòng)機(jī)、課外閱讀的習(xí)慣、課外閱讀書籍的類別、影響課外閱讀的因素五個(gè)方面十八項(xiàng)內(nèi)容。問卷分為學(xué)生問卷和家長問卷，學(xué)生問卷130份，家長問卷90份，全部回收。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

1、課外閱讀的興趣

“課余時(shí)間，你最喜歡干什么？”選擇“看電視”的同學(xué)占47.4％，選擇“出去玩”的同學(xué)占27.95％，選擇“打游戲”的同學(xué)占11.23％，選擇“看書”的同學(xué)占13.52％。

2、課外閱讀的動(dòng)機(jī)

“你認(rèn)為課外閱讀對(duì)你有何好處？”有51 %的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀有利于提高學(xué)習(xí)成績，14.25%的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀有利于提高個(gè)人文化素養(yǎng)，22.47%認(rèn)為可以積累優(yōu)美詞句，提高作文水平，20%的同學(xué)認(rèn)為可以擴(kuò)大知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂閱讀的不足。

3、關(guān)于所讀課外書內(nèi)容類型

讀教輔作文類的占36.71%，讀文學(xué)故事類的占31.51%，讀科普類的占21.64%，讀卡通漫畫類的占32.87%，讀報(bào)刊雜志的占7.4%，讀其它類型的占10.14%，其中讀教輔作文類的高居榜首。

4、每天堅(jiān)持讀書時(shí)間

平均每天堅(jiān)持讀書一個(gè)小時(shí)及以上的占12.05 %，堅(jiān)持半小時(shí)左右的占40.82%，偶爾讀一讀的占35.62%，一點(diǎn)不讀的占11.51%。越到高年級(jí)，平均每天堅(jiān)持讀書時(shí)間半小時(shí)以

上的學(xué)生比例越大。

5、關(guān)于讀書方法

31.3﹪的學(xué)生會(huì)用摘抄好詞佳句、寫讀后感、圈點(diǎn)批注、講述、邊讀邊思考想象等讀書方法,68.7﹪的學(xué)生閱讀時(shí)從未做筆記。

6、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)

18.8﹪的教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法,68.4﹪的教師偶爾指導(dǎo)學(xué)生,12.8﹪的教師從來沒有指導(dǎo)過。

7、關(guān)于課外書來源

家長買的占56.1﹪,向?qū)W校圖書館借的占21.5﹪,其他方式的占22.4﹪。

（二）家長問卷調(diào)查結(jié)果

1、對(duì)孩子課外閱讀的態(tài)度:認(rèn)為非常必要,必須重視和加強(qiáng)的占93.3﹪,認(rèn)為無所謂,學(xué)好幾門功課就行的占6.7﹪。

2.對(duì)自己孩子課外閱讀的了解:認(rèn)為自己孩子喜歡閱讀的占33.3﹪,一般的占49.2﹪,不喜歡的占17.5﹪。

3、對(duì)孩子課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng):經(jīng)常督促孩子進(jìn)行課外閱讀的占42.9﹪,偶爾提醒的占50.4﹪,不去管的占6.7﹪。

4、給孩子買書的原則:孩子喜歡的就買的占35.7﹪,會(huì)和孩子商量后買書的占29.5﹪,自認(rèn)為重要,不管孩子喜好的占34.8﹪.5、認(rèn)為自己的孩子屬于哪種閱讀類型:仔細(xì)認(rèn)真型的占46.6﹪,走馬觀花型的占33.6﹪,虎頭蛇尾型的占19.8﹪。

6、與孩子交流課外閱讀體會(huì)的:經(jīng)常會(huì)的占16.7﹪,有時(shí)會(huì)的占37.7﹪,很少的31.8﹪,不會(huì)的占13.8﹪。

三、結(jié)果分析

1、調(diào)查結(jié)果反映在課外讀課外書的同學(xué)并不多，看電視、游戲等活動(dòng)是大部分學(xué)生的課外活動(dòng)。

2、同學(xué)們對(duì)課外閱讀的興趣不濃厚，主動(dòng)性不強(qiáng)，大部分的學(xué)生讀課外書時(shí)都要老師、家長督促才看一下課外書。

3、同學(xué)課外閱讀能力較低，方法不多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管不少同學(xué)能夠用一些常用的讀書方法，但是思考程度不高，能夠綜合運(yùn)用的很少。

4、同學(xué)課外閱讀內(nèi)容單一，種類少。在內(nèi)容選擇上，課外閱讀的主要是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（其中主要是作文）類、童話故事類和漫畫卡通類課外書籍。

5、學(xué)校圖書室利用率低，課外閱讀活動(dòng)貧乏。學(xué)生向?qū)W校圖書館借書只占學(xué)生課外書來源的21.5﹪。

6、教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的缺失。很多教師在閱讀指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在日常的教學(xué)過程中，能經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占18.8﹪左右，多數(shù)教師很少指導(dǎo)或不指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取了放任自流的態(tài)度。

7、社會(huì)文化氛圍不濃。事實(shí)上，現(xiàn)今社會(huì)成年人對(duì)讀書的興趣不濃，閑暇之余，多數(shù)家長沉迷于打撲克、麻將，不僅對(duì)子女的課外閱讀指導(dǎo)督促不夠，而且也在行為方面給年幼的孩子帶來了很不好的影響。

四、調(diào)查后的建議和對(duì)策

1、注重興趣培養(yǎng)。能否形成課外閱讀習(xí)慣，外在的老師、家長的指導(dǎo)與嚴(yán)格要求固然重要，但更重要的是學(xué)生自己能夠從中感受到樂趣，并產(chǎn)生課外閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。這提醒我們，課外閱讀活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，努力使學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中感受到課外閱讀的樂趣才是最重要的。

2、學(xué)校要多替學(xué)生準(zhǔn)備優(yōu)秀書籍。同學(xué)們的書源較少，閱讀面有限，所以希望學(xué)校為同學(xué)們提供更多的優(yōu)秀讀物給學(xué)生來讀，同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)同學(xué)，讓同學(xué)之間互相交換書籍來讀。

3、注意教給學(xué)生的閱讀方法。我們首先注意利用教材中的范文的學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授文章閱讀的有關(guān)知識(shí)，使他們學(xué)到了知識(shí)，或者適當(dāng)教給同學(xué)們一些分類積累的方法，讀寫的方法。

5、向?qū)W生推薦有益的課外書，幫助學(xué)生選擇適合他們的課外書。實(shí)踐證明，怎樣利用正確的東西去占領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀陣地，對(duì)于學(xué)生的健康成長有重大的意義。有的學(xué)生由于缺乏正確的指導(dǎo)，讀了一些黃色有害的讀物，因而思想上受到毒害，有的甚至誤入歧途。由此可見，課外閱讀指導(dǎo)是爭奪學(xué)生的重要陣地，不可忽視。

6、要加強(qiáng)語文教師自身的建設(shè)。開展好課外閱讀,再不僅僅是“一桶水”與“一碗水”的關(guān)系。老師這“一桶水”不光是“量”上的要求,還應(yīng)有“質(zhì)”上的要求,語文教師不僅應(yīng)有豐厚的古典文學(xué)和外國文學(xué)的積累和底蘊(yùn),還應(yīng)不斷地補(bǔ)充新鮮的文化血液,不管是現(xiàn)代名家,還是文壇新秀,抑或影壇歌星,都應(yīng)廣泛涉獵。學(xué)生的興趣點(diǎn)不應(yīng)是我們教師的盲點(diǎn)。語文教師要特別注重在邊教邊學(xué)中充實(shí)自己。“文科教師多讀書”,這句話是有一定道理的。只有這樣才能做到“自有源頭活水來”。從“桶”中倒出的才可能不是白開水,而是一杯香茗,讓教學(xué)香飄四溢。

7、最后,閱讀既要體現(xiàn)學(xué)生的自由性又要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性。學(xué)生的個(gè)性不同,興趣自然也不一樣,要充分尊重學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生自己做主,讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中自由地體會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅感和自豪感,并享受探求知識(shí)的樂趣,激發(fā)求知的欲望。同時(shí),課外閱讀在尊重學(xué)生閱讀的選擇性和自主性前提下,教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性、關(guān)注生命的優(yōu)秀作品,提高學(xué)生的閱讀的品味,使學(xué)生在閱讀中明辨是非、善惡。從中受到美的熏陶。讀書更重要是育人,倘若通過課外閱讀讓每一個(gè)學(xué)生變得更純潔、更善良、更有愛心,那便達(dá)到了閱讀最高境界,也實(shí)現(xiàn)了閱讀的終極目標(biāo)。

課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。因此，為了更好地開展讀書活動(dòng)，我進(jìn)行了這次問卷調(diào)查活動(dòng)，客觀地調(diào)查和研究了當(dāng)今中小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

六、結(jié)束語

“學(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展,增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對(duì)幫助學(xué)生作文能力更有效。”這是美國斯迪芬?德?克拉森教授通過對(duì)寫作與課外閱讀的關(guān)系進(jìn)行長期調(diào)查和研究后在其《作文:研究,理論與應(yīng)用》一書中提出的觀點(diǎn)。大量的、經(jīng)常性的閱讀,作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。因此，課外閱讀作為語文課程和重要組成部分，理當(dāng)引起我們的高度重視。

第二篇：中學(xué)生課外體育活動(dòng)調(diào)查研究

小學(xué)生課外體育活動(dòng)調(diào)查研究

康躍明 王建輝 楊林

（黑石小學(xué)體育組 湖南 長沙410111）

摘 要：本文主要采用文獻(xiàn)料法、訪問法、問卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)長沙市各小學(xué)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)和大課間活動(dòng)情況、小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、課外活動(dòng)的主要組織形式和項(xiàng)目選擇等方面進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果表明小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的狀況與國家要求差距較大，是各學(xué)校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)、落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》工作中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。運(yùn)動(dòng)場地和器材的嚴(yán)重不足、學(xué)生在校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重仍然是影響中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要因素。建議各教育行政主管部門加大督導(dǎo)力度，督促各學(xué)校認(rèn)真貫徹中共7號(hào)（中發(fā)［2007］7號(hào)）文件精神，高度重視學(xué)校體育工作，改善辦學(xué)條件、切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把小學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”的要求落實(shí)到位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外 體育活動(dòng) 調(diào)查研究 1 研究目的。

為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》精神、進(jìn)一步落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，2007年教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央做出了《關(guān)于開展億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定》。開展課外體育活動(dòng)是落實(shí)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”和《學(xué)校體育工作條例》的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目的和任務(wù)的重要途徑。“陽光體育運(yùn)動(dòng)”和《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“中小學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)安排課間操，每周安排三次以上的課外體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間”。此次研究旨在通過對(duì)湖南省長沙市小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查，充分了解各學(xué)校在開展陽光體育運(yùn)動(dòng)的過程中，課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，為《學(xué)校體育工作條例》的落實(shí)和“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的開展提供有益的參考。研究方法與研究對(duì)象

2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校體育的教育專著、資料匯編、體育與健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)以及我國現(xiàn)階段學(xué)校體育工作的法規(guī)文件等，為分析比較提供理論依據(jù)。

2.2 訪問法和觀察法 在研究中筆者走訪14所城鄉(xiāng)小學(xué)，實(shí)地觀察并記錄了每所學(xué)校的課外體育活動(dòng)的開展情況，面訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、班主任教師等137人，豐富比較分析的依據(jù)。

2.3 問卷調(diào)查法 本次研究活動(dòng)，首先根據(jù)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”和《學(xué)校體育工作條例》對(duì)學(xué)校課外體育活動(dòng)開展的相關(guān)要求設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并將初稿呈2名湖南一師范體育系的學(xué)校體育理論專家，得到認(rèn)可后，再根據(jù)專家審核評(píng)價(jià)的反饋意見對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了進(jìn)一步的修改和補(bǔ)充。調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析

3.1 學(xué)校開展大課間活動(dòng)和陽光體育運(yùn)動(dòng)的情況 教育部要求大力推廣的大課間活動(dòng)是近10年來被實(shí)踐證明能提高學(xué)生身體素質(zhì)行之有效的鍛煉方法，也是落實(shí)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”每天鍛煉一小時(shí)時(shí)間保證的較好方法，有效保證課間體育活動(dòng)的時(shí)間是落實(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)的根本前提。

表1 大課課間活動(dòng)開展情況

學(xué) 校 納入課表并實(shí)施 未納入課表并實(shí)施 納入課表百分比 60.14% 小學(xué) 100 0

對(duì)所走訪學(xué)校的觀察記錄和面訪情況統(tǒng)計(jì)表明，將大課間活動(dòng)納入課表并實(shí)施，且保證每次活動(dòng)時(shí)間達(dá)到30分鐘的學(xué)校占調(diào)查總數(shù)的57.14%，此類學(xué)校對(duì)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)較深，能領(lǐng)悟陽光體育的精神，知道陽光體育的鍛煉作用。但有42.86%的學(xué)校對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，沒有按照要求開展大課間活動(dòng)。見表1。

表2 學(xué)生每周參加課間活動(dòng)次數(shù)統(tǒng)計(jì)

0-1次 2次 3次 4次 5次

學(xué)生人數(shù) 332 494 699 277 107 百 分 比 17.39 25.87 36.66 14.51 5.6 調(diào)查表明90.76%的小學(xué)生每周參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)達(dá)到3次以上，基本上達(dá)到了每天鍛煉一小時(shí)的要求，但還有很多學(xué)生與這一要求相差很遠(yuǎn)。見表2。

3.2 課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目選擇與組織形式

表3 你最喜歡參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)情況

排 位 男生項(xiàng)目 人數(shù) 百分比（%）女生項(xiàng)目 人數(shù) 百分比（%）

第一位 籃 球 405 41.6 羽毛球 218 26.2 第二位 足 球 300 26.3 乒乓球 154 18.5 第三位 排 球 144 13.4 跳 繩 119 14.3 第四位 乒乓球 78 7.2 排 球 118 14.2 第五位 羽毛球 67 6.2 健美操 103 12.4 第六位 武 術(shù) 42 3.9 籃 球 89 10.7 第七位 其 它 15 1.4 其 它 31 3.7 表3表明調(diào)查問卷中所列舉的多個(gè)(類)體育活動(dòng)項(xiàng)目中，男生最喜歡參加的項(xiàng)目是籃球和足球；女生最喜歡參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是羽毛球和乒乓球。項(xiàng)目選擇上，男女之間存在著差異性，男生喜歡富有挑戰(zhàn)性、活動(dòng)量大、競爭激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；而女生則多以輕松、愉快、活動(dòng)量較小、競爭不是很激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為自己的最佳選擇，這主要是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及男女生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)所決定的。

表4 你參與課外體育活動(dòng)的組織形式

形 式 人 數(shù) 百分比（%）

自由組織競賽 998 60 個(gè)人單獨(dú)活動(dòng) 389 21 參加體育活動(dòng)小組 271 14.7 參與社會(huì)活動(dòng)等 90 4.3 從表4可以看出，小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的組織形式主要是與同學(xué)們一起自發(fā)組織自由組合的競賽，說明了小學(xué)生有較強(qiáng)自我參與活動(dòng)的能力和較強(qiáng)競爭意識(shí)，喜歡和自己興趣愛好相同水平相近的同學(xué)一起活動(dòng)。參加校內(nèi)各種鍛煉活動(dòng)小組和俱樂部的人數(shù)較少只占14.7%，說明有組織有管理的課外體育活動(dòng)需要加強(qiáng)，另外，在面訪中有部分學(xué)生希望在課外體育活動(dòng)中得到體育教師的指導(dǎo)。

3.3 對(duì)中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的體驗(yàn)調(diào)查

表5 參加課外體育活動(dòng)的體驗(yàn)

贊 成 反 對(duì) 說不清楚 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比

1、有課外體育活動(dòng) 1476 77.32 160 8.36 273 14.31 課時(shí)心情很好

2、課外體育活動(dòng)比在教室 1588 83.17 148 7.74 173 9.09 學(xué)習(xí)更容易感到身心自由

3、參加課外體育活動(dòng) 1286 67.36 255 13.34 178 9.30 后感到身心愉快

4、對(duì)擠占體育活動(dòng)課 1556 81.49 185 9.67 168 8.84 的行為非常反感

5、對(duì)學(xué)校課外體育活動(dòng) 833 43.62 551 28.84 545 28.54 的開展形式很滿意

從表5中不難看出，絕大部分學(xué)生都感受到了課外體育活動(dòng)提高身心健康水平的益處，81.49%的學(xué)生非常反感擠占課外體育活動(dòng)課的行為，同時(shí)對(duì)各學(xué)校組織形式和活動(dòng)內(nèi)容單一的課外體育活動(dòng)，滿意率僅為43.62%。

3.4 班主任老師對(duì)中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度調(diào)查情況

表6 班主任老師非常支持學(xué)生參加課外體育活動(dòng)

贊 成 反 對(duì) 說不清楚

學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比 學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比 學(xué)生數(shù) 百分比 老師數(shù) 百分比

426 22.4% 87 63.2% 1237 64.8% 16 11.7% 246 12.9% 34 25.1% 對(duì)“支持學(xué)生參加課外體育體育活動(dòng)”這一師生共同關(guān)注的問題，從師生的調(diào)查情況來看，結(jié)果存在很大的反差。有63.2%的班主任老師的觀點(diǎn)是非常支持學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，但老師表現(xiàn)出來的積極態(tài)度只得到22.3%的學(xué)生認(rèn)同；僅有11.7%的班主任老師因各種原因反對(duì)支持學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，但給學(xué)生的印象卻有64.8%的學(xué)生認(rèn)為班主任老師持反對(duì)意見。其實(shí)，這種師生之間平時(shí)缺少溝通造成的反差，已經(jīng)影響學(xué)生在情感上產(chǎn)生對(duì)課外體育活動(dòng)態(tài)度的錯(cuò)位，更影響到了學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性，這種負(fù)面的影響是顯而易見的。見表7。

3.5 影響小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素

從前面調(diào)查可知，小學(xué)生是非常愿意參加課外體育活動(dòng)的，但是還是有部分學(xué)校和學(xué)生選擇不上課外體育活動(dòng)課，究其原因，學(xué)生問卷表明影響小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素中，場地器材的嚴(yán)重不足是影響課外體育活動(dòng)正常開展的主要因素。見表7。

表7 影響中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素（可選多項(xiàng)）

排 位 影 響 因 素 人 數(shù) 百分比% 第一位 場地器材不足 1283 67.2 第二位 學(xué)習(xí)壓力大學(xué)習(xí)時(shí)間長 930 48.7 第三位 班主任和家長是否支持 714 37.4 第四位 組織形式內(nèi)容單一 712 37.3 第五位 擔(dān)心安全問題 180 9.4 學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間過長以及家長和班主任的是否支持的態(tài)度也是小學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的重要影響因素，另外，各學(xué)校課外體育活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)內(nèi)容比較單一以及安全問題也是影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)積極性不可忽識(shí)的因素。

在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)場地不足，除“先天”不足外，擠占體育活動(dòng)場地的情況也時(shí)有發(fā)生。雖然大部分學(xué)校都按照《湖南省體育場地器材配備目錄》能達(dá)到I類標(biāo)準(zhǔn)，但隨著學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，場地、器材就相對(duì)減少，根本不能滿足學(xué)生活動(dòng)的需要。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校課外體育活動(dòng)多以籃球、排球、羽毛球?yàn)橹鳎_展活動(dòng)的形式和內(nèi)容相對(duì)單一，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長。4 結(jié)論與建議 4.1 結(jié)論

小學(xué)生對(duì)參加課外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)正確，動(dòng)機(jī)明確，兩者的共同指向都是強(qiáng)身健體、愉悅身心。且大部分小學(xué)生都喜愛并積極參與課外體育活動(dòng)。大部分中學(xué)的“陽光體育運(yùn)動(dòng)”和大課間活動(dòng)能夠正常有序的開展，使課外體育活動(dòng)落到實(shí)處。課外體育活動(dòng)的組織開展是以與同學(xué)一起自發(fā)組織自由組合的競賽活動(dòng)為主。由于男女生不同的生理特點(diǎn)表現(xiàn)在課外體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上存在著明顯的差異。學(xué)校對(duì)課外體育活動(dòng)開展普通缺乏有效的管理。

4.2 建議：

4.2.1 教育行政主管部門要加強(qiáng)學(xué)校體育法規(guī)政策的執(zhí)行力度，引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作的高度重視，用行政手段督促各學(xué)校增加對(duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，營造學(xué)校校園運(yùn)動(dòng)氛圍，形成崇尚運(yùn)動(dòng)的校園體育文化，加大學(xué)校對(duì)體育場地、體育設(shè)施的投資力度，并提高場地器材的利用率。

4.2.2 通過有計(jì)劃地宣傳、教育，提高小學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外體育活動(dòng)對(duì)其身心發(fā)展的積極作用，激發(fā)小學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高課外體育活動(dòng)的目的性和有效性。

4.2.3 全面開展素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證課外體育活動(dòng)時(shí)間，希望班主任老師和體育教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，增加師生互動(dòng)渠道，幫助學(xué)生釋放過重的心理壓力，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，提高課外體育活動(dòng)質(zhì)量。

4.2.4 完善學(xué)校課外體育活動(dòng)的管理制度和比賽制度。可以根據(jù)學(xué)生要求組建各種體育活動(dòng)興趣小組和俱樂部，并針對(duì)男女學(xué)生的不同特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇和開展小學(xué)生所喜愛的體育活動(dòng)內(nèi)容，除了開展以“陽光體育與祖國同行”等為主題的冬季長跑活動(dòng)等大型主題活動(dòng)外，還要充分挖掘體育資源、推廣一些在場地、器材等方面花費(fèi)小而組織簡易的體育項(xiàng)目，同時(shí)還多開展一些趣味性、娛樂性、競爭性和能發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的比賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的終身體育習(xí)慣，真正達(dá)到“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國中小體育教師全員培訓(xùn)教材編委會(huì)·《體育》（中學(xué)版）·北京·高等教育出版社·2000：556-730 ［2］蔣海龍·蘇州中學(xué)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究·中國學(xué)校體育，2009；(01)：12-15 ［3］劉海元·加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，確保中央7號(hào)文件的全面貫徹落實(shí)·體育教學(xué)； 2009；(01)：5-6

第三篇：濟(jì)南論文：濟(jì)南市高校大學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

濟(jì)南論文：濟(jì)南市高校大學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

【中文摘要】當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)人群中最有活力的一部分,是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的精英和中堅(jiān)力量。關(guān)注和重視當(dāng)代大學(xué)生以健康為核心的綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展,是高校體育工作者義不容辭的責(zé)任。大學(xué)生課外體育活動(dòng)是校園體育文化的重要形式之一,是促進(jìn)學(xué)生身心健康的主要途徑。濟(jì)南市高校課外體育活動(dòng)的開展?fàn)顩r如何,特別是十一屆全運(yùn)會(huì)后,濟(jì)南市普通高校大學(xué)生的體育觀念是否有所變化,課外體育活動(dòng)的開展是否有所改善等,這些問題都有一定研究價(jià)值和教育意義。本文在已有研究的基礎(chǔ)上,通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談?wù){(diào)查法等研究方法,對(duì)山東省濟(jì)南市10所普通高校大學(xué)生的課外體育活動(dòng)參加狀況進(jìn)行調(diào)查,從學(xué)生身體健康狀況、參與課外體育活動(dòng)的意識(shí)、動(dòng)機(jī)、組織形式等多方面進(jìn)行了分析研究并提出建議,得出以下主要結(jié)論:1.在十一屆全運(yùn)會(huì)影響下,濟(jì)南市大學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)有較大進(jìn)步。越來越多的學(xué)生開始認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性,并積極投身課外體育活動(dòng)中,但在參與時(shí)間、頻率及強(qiáng)度上仍有較大提升空間。2.大學(xué)生參加體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)種類繁多,內(nèi)容豐富,呈現(xiàn)明顯的多樣化趨勢(shì),位列前三位的分別是增強(qiáng)體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)娛樂及社會(huì)交往。3.濟(jì)南市大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的影響因素是多方面的。自身因素主要體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人興趣及鍛煉習(xí)慣,外部因素主要是運(yùn)動(dòng)設(shè)施及學(xué)校體育氛圍。4.在課外體育活動(dòng)項(xiàng)選擇上,大學(xué)生多喜歡傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目,如球類、散步。男女生差異明顯。另一方面,受全

運(yùn)會(huì)影響,部分體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開始進(jìn)入學(xué)生的視野,如射擊、手球。5.濟(jì)南市高校課外體育活動(dòng)管理以早操和班級(jí)、院級(jí)比賽為主,大部分學(xué)校建立了體育俱樂部和協(xié)會(huì)。6.濟(jì)南市大學(xué)生在課外體育活動(dòng)場所的選擇上有較大的集中性,高校體育場館是學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的首要選擇。7.濟(jì)南市部分高校體育場館設(shè)施及管理普遍達(dá)不到大學(xué)生的期望和要求。

【英文摘要】As the most dynamic of social group,college students are the elite and workforce to promote social development.Attention of contemporary college students to health as the core of the comprehensive quality of sustainable development,is the universities sports bounden duty.Extracurricular sports activities in school physical education is an important part of Campus sports culture,which is the main way to promote the students’ healthy.What is status of the Jinan universityextracurricular sports activities,especially after successful hosting 11th national games in 2009,jinan ordinary university student’s sports does the concept of variation,universities develop extracurricular sports activities whether improved etc,these problems have a certain value for study and education.In this paper,on the basis of existing researches, using the methods of documentary, questionnaire and mathematical statistics, the interview

survey of research methods,to jinan in shandong province.10 colleges students extracurricular sports activities is involved in state undertakes investigating.From student’s physical health, take part in extracurricular sports activities in consciousness, motivation and organizational form and so on has carried on the analysis and research.The study results are as follows:1.Under the influence of the 11th national games,Jinan university student to the understanding of sports have greater progress,more and more students can activly take part in extracurricular sports activities.But frequency and intensity exist certain disparity with national requirements.2.College students to participate in sports activities in the sport motivation varieties, rich in content.The obvious diversity trend among the top three respectively, is to enhance their physique, sport and entertainment and social intercourse.3.Jinan university students to take part in extracurricular sports activities in the influencing factors is multifaceted.Its own factors mainly reflects in students’ individual interest and exercise habits, external factors is sports facilities and school sports atmosphere.4.In extracurricular sports activities project,students choose to traditional activities, such as ball,mainly walk.Gender

differences are significant, the boy choose more integral, confrontational, competitive projects,while girls prefer body building projects, such as aerobics, jogging.5.Jinan university extracurricular sports activities in morning exercises and class, management of hospital most schools mainly level game, established sports clubs and associations.6.Jinan university students in extracurricular sports activities on the choice of places have greater centralization, college sports venues are students take part in extracurricular sports activities in the primary choice.7.Jinan university sports facilities and part of college students generally cannot reach management expectations and requirements.【關(guān)鍵詞】濟(jì)南 大學(xué)生 課外體育活動(dòng) 十一屆全運(yùn)會(huì) 【英文關(guān)鍵詞】Jinan College students Extracurricular sports activities 11th national game 【目錄】濟(jì)南市高校大學(xué)生課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究要5-68-99ABSTRACT6-7前言

8-16

摘

1.1 選題依據(jù)1.2 研究目的、意義91.2.2 研究意義9

1.2.1 研究目的1.4 文獻(xiàn)1.4.2 我國

1.3 研究任務(wù)9綜述9-161.4.1 課外體育活動(dòng)概述10-11有關(guān)體育的主要法規(guī)制度11-1414-15

1.4.3 國外研究現(xiàn)狀研究對(duì)象與方法1.4.4 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-16

16-2016-1718-2018-1919-202.1 研究對(duì)象16-182.1.1 調(diào)查對(duì)象的抽樣

2.2 研究方法2.1.2 樣本的基本情況17-182.2.1 文獻(xiàn)資料法182.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法193.研究結(jié)果與討論20-43

2.2.2 問卷調(diào)查法2.2.4 訪談?wù){(diào)查法

3.1 濟(jì)南市大學(xué)生健康狀況及課外體育活動(dòng)意識(shí)20-25狀況20-2121-2525-3225-2727-2929-3232-343333-34

3.1.1 濟(jì)南市大學(xué)生健康

3.1.2 濟(jì)南市大學(xué)生課外體育活動(dòng)意識(shí)3.2 濟(jì)南市大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀3.2.1 學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)分析3.2.2 學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的組織形式分析3.2.3 學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目分析3.3 濟(jì)南市大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的程度3.3.1 學(xué)生課外體育活動(dòng)參與頻度分析3.3.2 學(xué)生課外體育活動(dòng)參與時(shí)間分析3.3.3 學(xué)生課外體育活動(dòng)參與強(qiáng)度分析34

3.4 影響濟(jì)南市大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素34-40響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)內(nèi)外因素分析

34-35

3.4.1 影3.4.2 影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)場所因素分析35-36館狀況對(duì)課外體育活動(dòng)影響分析36-40濟(jì)南市大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的影響全運(yùn)會(huì)簡介40-4141-43

3.4.3 高校體育場3.5 十一屆全運(yùn)會(huì)對(duì)

40-433.5.1 十一屆

3.5.2 濟(jì)南大學(xué)生對(duì)全運(yùn)會(huì)的了解情況

4.1 結(jié)論4.結(jié)論與建議43-45

43-4448-494.2 建議44-45附件 149-58

參考文獻(xiàn)45-48附件 258

致謝

第四篇：中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究結(jié)題報(bào)告

組織開展學(xué)校課外體育活動(dòng)的實(shí)踐研究

─── 中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告

黃安平

一、課題的提出和意義

隨著我國教育改革的不斷深入，我們廣大教育工作者的教育理念正在發(fā)生巨大變化，“以人為本，發(fā)展個(gè)性，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展”和“樹立健康第一的指導(dǎo)思想”已成為當(dāng)前學(xué)校體育工作的一個(gè)新基點(diǎn)。如何拓寬學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大體育活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，特別是在學(xué)校課外體育活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，是我們體育教育工作者正在研究的一個(gè)新的課題。

長期以來，我們廣大體育教育工作者對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和探討，學(xué)校體育改革以教學(xué)為中心，主要立足于完成體育教學(xué)方面的工作，對(duì)學(xué)校課外體育活動(dòng)的研究卻未引起足夠的重視。至今，大多數(shù)學(xué)校還一直沿用傳統(tǒng)的課外體育活動(dòng)模式，無論是從時(shí)空安排上，還是從組織形式內(nèi)容和活動(dòng)評(píng)價(jià)方式上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)學(xué)生心理，生理和發(fā)展的需要，更令人擔(dān)優(yōu)的是有的學(xué)校課外體育活動(dòng)只是流于形式而已，并且隨意性很大，甚至屢屢被占他用，這根本談不上保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)課外體育活動(dòng)單一的、乏味的集體練習(xí)方式和一些成人化、競技化的活動(dòng)內(nèi)容已暴露出許多弊端，這些弊端的存在使參與課外體育活動(dòng)的人數(shù)、參與的積極性和活動(dòng)效果受到一定程度的影響，制約了學(xué)校課外體育活動(dòng)的發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化學(xué)校體育改革的今天，學(xué)校體育的改革離不開課外體育活動(dòng)的改革，我們體育教師必須來重視學(xué)校課外體育活動(dòng)的研究。因此，為了探索有效組織開展學(xué)校課外體育活動(dòng)的基本途徑和方法，我們課題組于2002年11月確定了“中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究”這一研究課題。

通過本課題的研究，可以進(jìn)一步探索我縣學(xué)校體育改革的基本途徑，形成有地域特色的學(xué)校課外體育活動(dòng)模式，提高我縣學(xué)校體育辦學(xué)水平。同時(shí)，也可以提高課題組教師的教育理論水平與教學(xué)科研能力，推動(dòng)我縣中學(xué)生課外體育活動(dòng)的發(fā)展。

二、課題的含義及主要概念的界定

（一）研究的目標(biāo)： 本課題屬于調(diào)查研究，其主要目標(biāo)是：一是在素質(zhì)教育、樹立健康第一和《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想指導(dǎo)下，通過積極引導(dǎo)中學(xué)生參加課外體育鍛煉，發(fā)展個(gè)性、充分發(fā)揮學(xué)生在課外體育活動(dòng)的主體作用，著力探索有效組織開展學(xué)校課外體育活動(dòng)的基本內(nèi)容和方法。二是調(diào)查分析影響武鳴縣中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要因素。本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法，輔之以觀察法和訪談法，通過調(diào)查了解掌握武鳴縣中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析影響中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要因素和尚存在問題及形成原因。并針對(duì)相關(guān)問題提出相應(yīng)對(duì)策和建議。三是探討中學(xué)生因地制宜進(jìn)行課外體育鍛煉習(xí)慣和能力的方法。在《學(xué)校體育工作條例》和《全民健身一二三工程》的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生所喜愛的體育活動(dòng)項(xiàng)目，充分利用校內(nèi)外體育資源，因人而異，因地制宜地開展各種具有校本特色的體育活動(dòng)，探索培養(yǎng)中學(xué)生參加課外體育鍛煉意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力的新途徑。

（二）研究的內(nèi)容：

通過分析當(dāng)前中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的基本情況，我們確定了五個(gè)方面作為課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.武鳴中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。

2.武鳴縣中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的有利用因素，尚存在的主要問題及其形成原因。

3.武鳴縣中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的行為和心理特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)中學(xué)生參加課外體育鍛煉意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力的研究。5.組織開展學(xué)校課外體育活動(dòng)的基本途徑和辦法的研究。

（三）研究的對(duì)象和方法：

本課題所調(diào)查研究的對(duì)象主要是武鳴縣中學(xué)生和中學(xué)體育教師。我們采用了抽樣調(diào)查方法，對(duì)全縣各縣直和鄉(xiāng)鎮(zhèn)共五十三所公辦中學(xué)，抽樣二十三所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，其中，高中4所，初中每鄉(xiāng)鎮(zhèn)1或2所，共19所中學(xué)，隨機(jī)抽取2400名學(xué)生和80名體育老師進(jìn)行問卷調(diào)查，共收回學(xué)生有效問卷2320份，老師有效問卷73份。為更全面了解中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的真實(shí)現(xiàn)狀，我們課題組成員還深入到學(xué)校中去，對(duì)部分中學(xué)生和體育教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，還不定時(shí)的深入到學(xué)校去觀察學(xué)校組織開展課外體育活動(dòng)的情況，從中了解到不少真實(shí)材料。

（四）關(guān)于課外體育活動(dòng)的界定

課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，是指在體育課以外學(xué)生參加的校內(nèi)、校外和家庭體育鍛煉的總和，它包括：學(xué)生在學(xué)校內(nèi)參加的體育活動(dòng)課、早操、課間操和學(xué)校外體育活動(dòng)等。其中本課題所研究工作的課外體育活動(dòng)主要是指中學(xué)生在校內(nèi)參加的課外體育活動(dòng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要手段，是提高學(xué)校體育整體效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的、任務(wù)的重要途徑之一。《學(xué)校體育工條例》中明確指出：“普通中、小學(xué)生每周安排三次以上課外體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間”。《全民健身一二三工程》也強(qiáng)調(diào)“要保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間”。事實(shí)證明，課外體育活動(dòng)是學(xué)生在校參加體育活動(dòng)時(shí)間最多、內(nèi)容最豐富、形式最活潑的一項(xiàng)重要教育活動(dòng)，而且課外體育活動(dòng)，學(xué)生自主性強(qiáng)，靈活多樣，興趣高漲，這對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)、習(xí)慣和能力，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和集體主義精神等方面都具有重大意義。

四、課題的實(shí)施過程

（一）通過調(diào)查研究，了解中學(xué)生參加體育活動(dòng)的現(xiàn)狀。

根據(jù)本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容及課題組成員的實(shí)際情況，我們主要采用以抽樣調(diào)查法及書面問卷調(diào)查方式為主，同時(shí)還采用訪問調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)資料法等輔助辦法，具體調(diào)查研究過程如下： 1.優(yōu)先選用抽樣調(diào)查法及書面問卷調(diào)查形式進(jìn)行調(diào)查，在全面開展調(diào)查之前，我們對(duì)部分中學(xué)生和體育老師作了局部調(diào)查，與此同時(shí)參考了有關(guān)文獻(xiàn)研究和專家咨詢的基礎(chǔ)上，研究制定了調(diào)查方案以及兩套調(diào)查問卷（學(xué)生問卷和老師問卷各一套），調(diào)查的內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：一是中學(xué)生課外體育的參與行為、參加意識(shí)、參與興趣和參與動(dòng)機(jī)；二是體育教師對(duì)學(xué)校組織開展課外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，看法及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以及家長對(duì)子女參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度；三是學(xué)校課外體育活動(dòng)組織管理現(xiàn)狀；四是影響中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的主要因素等等方面的問題。問卷采取封閉題和開放題相結(jié)合的方式，對(duì)那些程度分級(jí)要求的問題，采取設(shè)立封閉題的方式（選擇提），而老師問卷還希望得到老師的反饋和建議則設(shè)立兩條開放題（簡答題）。為保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性，問卷以匿名方式答題，并在發(fā)放問卷前做好有關(guān)老師（發(fā)放問卷人員）的培訓(xùn)工作。在全部回收問卷后，經(jīng)課題組審核確認(rèn)有效問卷后才著手進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所有調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)工作全是由課題組成員采用人工錄入法，為確保統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性，我們對(duì)每一份問卷的統(tǒng)計(jì)都認(rèn)真校對(duì)。

2.深入到學(xué)校中去訪問調(diào)查和觀察學(xué)校開展課外體育活動(dòng)的實(shí)際情況。通過課題組成員與學(xué)生、老師之間面對(duì)有目的的地談話，進(jìn)一步了解中學(xué)生在學(xué)校參加課外體育活動(dòng)的具體情況，并且不定時(shí)深入到學(xué)校中去實(shí)地觀察并記錄學(xué)校組織開展課外體育活動(dòng)的情況，大量收集第一手材料，為本課題的調(diào)查研究提供有價(jià)值的信息。

通過上述調(diào)查，對(duì)調(diào)查所得的全部材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并寫出調(diào)查報(bào)告及相關(guān)論文。

（二）整合學(xué)校體育資源，促進(jìn)課外體育活動(dòng)的開展。

1.整合校內(nèi)體育設(shè)施資源，改善學(xué)生參加課外體育鍛煉的條件。一是改造學(xué)校體育場地器材設(shè)施，提高場地利用價(jià)值。一年多來，我縣有不少中學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多學(xué)校千方百計(jì)籌備資金，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，逐步改造和擴(kuò)建以前狹小的體育場地設(shè)施，有的學(xué)校重新整合一些陳舊的體育場地器材設(shè)施，把一些競技化、成人化的場地器材改造成學(xué)生所喜歡的運(yùn)動(dòng)樂園，以滿足學(xué)生體育鍛煉的需要，至今，以武鳴高中、鑼圩高中為代表的高中學(xué)校體育場地設(shè)施都大有改觀，走進(jìn)城鎮(zhèn)二中、寧武一中、甘圩中學(xué)、雙橋一中，??等等初中學(xué)校，首先展現(xiàn)在你眼前最亮麗的風(fēng)景線就是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施，這足以證明我縣教育行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已越來越重視學(xué)校體育工作，相信我縣各中學(xué)學(xué)校體育不久將來會(huì)走上更新的臺(tái)階，二是制作體育器材，發(fā)揮體育器材的各種功能。目前我縣各中學(xué)體育場地器材種類不多，很多體育老師能充分發(fā)揮自己的聰明才智，配合學(xué)校制作或鼓勵(lì)學(xué)生自制、自備學(xué)生所喜歡的體育器材，發(fā)揮體育場地器材多種功能，積極改善學(xué)生參加體育鍛煉的條件。

2.整合課外體育資源，滿足學(xué)生課外體育鍛煉的需要。一是改革課外體育活動(dòng)內(nèi)容和組織形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富的課外體育活動(dòng)平臺(tái)。傳統(tǒng)課外體育活動(dòng)所開展的活動(dòng)項(xiàng)目之所以比較單

一、老化，這主要是我們體育老師缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的研究與開發(fā)。近兩年來，在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，我們很多學(xué)校體育老師注重對(duì)現(xiàn)有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以改進(jìn)，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素，靈活運(yùn)用規(guī)則；加強(qiáng)校本特色的體育項(xiàng)目的開發(fā)和研究力度，不斷挖掘具有民族特色的體育活動(dòng)項(xiàng)目。比如：不少學(xué)校已開展有三人籃球賽，五人制足球賽、軟排球、氣排球、武術(shù)、板鞋、繡球、跳竹竿舞等新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，為發(fā)展我縣群眾性體育活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。在組織形式上已有很多學(xué)校組建有體育興趣小組、學(xué)生單項(xiàng)體育俱樂部（體育協(xié)會(huì)）等體育組織，使學(xué)校課外體育鍛煉組織形式和內(nèi)容多種多樣，形成良好的校園體育文化。二是調(diào)整課外體育活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生有足夠時(shí)間參加體育鍛煉。為保證學(xué)生每天有足夠時(shí)間參加體育鍛煉，這兩年來我縣各個(gè)中學(xué)都有不同程度地調(diào)整課外體育活動(dòng)時(shí)間，并以課的形式落實(shí)到課表上，目前我縣各中學(xué)早操時(shí)間約有15—20分鐘，課間操普遍是20——30分鐘，下午課外體育活動(dòng)課一般是35—45分鐘，這從時(shí)間安排上已有一小時(shí)以上體育活動(dòng)時(shí)間，若每個(gè)學(xué)校都能扎扎實(shí)實(shí)地組織開展好課外體育活動(dòng)，那么我縣中學(xué)生課外體育活動(dòng)質(zhì)量會(huì)大有提高。

（三）組織開展以學(xué)生為主體的課外體育活動(dòng)新格局。

1.教師實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生主體觀。我縣中小學(xué)課外體育活動(dòng)長期以來大多是沿用老模式較多，這已越來越不能滿足學(xué)生參加體育鍛煉的需要，隨著學(xué)校體育改革不斷深入，我們以“素質(zhì)教育”、“健康第一”為指導(dǎo)思想，要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學(xué)生主體觀，以學(xué)生為主體，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和人格，從根本上說，就是教師尊重學(xué)生在課外體育活動(dòng)過程中的自覺性，自主性和創(chuàng)造性，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與個(gè)體需要出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生身心特點(diǎn)去選擇和開展學(xué)生所喜歡的體育活動(dòng)內(nèi)容，本著學(xué)生自覺、自愿、自主的原則，以有利于增進(jìn)健康和體質(zhì)出發(fā)，組織開展形式多樣的課外體育活動(dòng)。

2.堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生組織開展課外體育活動(dòng)。長期以來，由于受到陳舊的傳統(tǒng)教育思想束縛和片面追求升學(xué)率以及體育競技成績至上的影響，我縣有不少中學(xué)課外體育活動(dòng)仍沿用傳統(tǒng)課外體育活動(dòng)的模式，活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，組織形式單

一、乏味，有的學(xué)校只重視體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)和體育特長生的訓(xùn)練指導(dǎo)。這種單一 的課外體育活動(dòng)格局不可避免地受到?jīng)_擊，并必然會(huì)被以學(xué)生為主體的課外體育活動(dòng)所取代。所以組織開展課外體育活動(dòng)我們盡最大的努力，采取最有效的辦法面向全體學(xué)生，力所能及滿足學(xué)生參加體育鍛煉的需要，不管采取何種形式、內(nèi)容，我們都以學(xué)生為本，堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體需要為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

四、因地制宜地組織開展課外體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我縣目前還有相當(dāng)一部分中學(xué)體育場地器材尚未滿足學(xué)生體育鍛煉的需要，在狹小的場地和有限的體育器材下，要想組織開展內(nèi)容豐富，形式多樣的體育活動(dòng)，從硬件來講是一個(gè)大問題，難度是可想而知。因此，各個(gè)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，因人而異結(jié)合自身的場地器材條件，師資力量及學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)相應(yīng)的課外體育活動(dòng)項(xiàng)目，并根據(jù)不同的年級(jí)，不同的學(xué)期，不同的階段來選擇學(xué)生所喜愛的活動(dòng)內(nèi)容和練習(xí)手段。一年多來，在我們政協(xié)文體委員活動(dòng)小組的提議下，縣教育行政部門十分關(guān)心學(xué)校課外體育活動(dòng)工作，各個(gè)中學(xué)都能結(jié)合實(shí)際，因地制宜，最大限度地發(fā)揮有限的體育場地器材的作用。有很多學(xué)校能從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體需要出發(fā)，能考慮本校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際去選擇和開展學(xué)生所喜歡的體育活動(dòng)項(xiàng)目，逐步改變純競技式的成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，重視民族體育內(nèi)容，比如：城廂鎮(zhèn)二中、寧武一、二中課外體育時(shí)間，學(xué)校籃球場和乒乓球場熱鬧非凡，學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣極高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉的積極性，初步形成具有校本特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；縣民族中學(xué)能充分利用縣業(yè)余體校人力和體育場地資源，重點(diǎn)開展籃球運(yùn)動(dòng)和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)已成為該校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，而且這兩年來一直保持領(lǐng)先地位，通過因地制宜地開展體育活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)在課外體育活動(dòng)中，不但能落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣。

五、課題研究的效果分析

（一）深入了解掌握武鳴縣中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，提出了合理的建議。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣中學(xué)生課外體育活動(dòng)參與行為只屬一般（可參見課題調(diào)查報(bào)告，以下同）。令我們深感優(yōu)慮和擔(dān)心的是，我縣中學(xué)生在正常工作日和天氣下，每周參加3次以上課外體育活動(dòng)（早操和課間操除外）的人數(shù)只占被調(diào)查人數(shù)的32.20%；被調(diào)查的23所中學(xué)中還有9所學(xué)校每周組織開展課外體育活動(dòng)不到3次；能保證每天有一小時(shí)以上體育活動(dòng)時(shí)間的僅占被調(diào)查人數(shù)的10.30%。面對(duì)如此現(xiàn)狀，就主要原因我們進(jìn)行各方面的調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是首要因素。其次是課外體育活動(dòng)時(shí)間得不到保證。第三是學(xué)校體育場地、器材缺乏。第四是學(xué)校沒有組織好課外體育活動(dòng)。第五是學(xué)生尚缺乏自我鍛煉能力。

中學(xué)生課外體育活動(dòng)的參與意識(shí)的強(qiáng)弱是其是否積極參與課外體育鍛練的思想基礎(chǔ)和動(dòng)力，從調(diào)查中可發(fā)現(xiàn)我縣中學(xué)生的課外體育參與意識(shí)較強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生較喜歡課外體育鍛煉，然而由于受到傳統(tǒng)重智輕體觀念的影響，還有極少學(xué)生體育意志令人擔(dān)擾。因此，體育教師應(yīng)針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，積極引導(dǎo)，加大中學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的最活躍因素，對(duì)激發(fā)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)和提高體育鍛煉效果有十分重要作用。調(diào)查結(jié)果表明，我縣中學(xué)生的課外體育參與興趣還算可以，大部分學(xué)生對(duì)早操、課間體育活動(dòng)較感興趣（占被調(diào)查人數(shù)的69.6%），很多學(xué)校都能認(rèn)識(shí)到抓好兩操的重要性和必要性，這方面靈馬一、二中、武中、武高、鎮(zhèn)一中等中學(xué)都有自己一套比較完整的組織管理措施，致使學(xué)生做操比較認(rèn)真、投入，做操質(zhì)量較高。然而，還有個(gè)別學(xué)校不夠重視兩操活動(dòng)，尚缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生做操馬虎，沒精打采。因此，我們要結(jié)合本校實(shí)際情況，有必要對(duì)現(xiàn)行的早操，課間操的內(nèi)容和形式作一些改進(jìn)，除了做廣播操外，還可增添一些學(xué)生所喜愛的體育活動(dòng)，組織形式也可不拘于一種，既可集體活動(dòng)，也可分散活動(dòng)，從而使兩操活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的吸引力。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，我縣中學(xué)生有90%以上較喜歡球類運(yùn)動(dòng)，特別是籃球運(yùn)動(dòng)這與我縣群眾籃球運(yùn)動(dòng)，基礎(chǔ)較好有直接關(guān)系。因此，學(xué)校組織開展課外體育活動(dòng)應(yīng)著重從球類運(yùn)動(dòng)入手，為學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。

我縣中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)出于鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心、促進(jìn)社會(huì)交往和提高體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的60%以上，這表明中學(xué)生思想上對(duì)參加體育活動(dòng)的價(jià)值和功能的認(rèn)識(shí)是正確的。我們應(yīng)抓住這一有利條件，因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)，科學(xué)合理地安排體育活動(dòng)，使方法和手段更符合學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮更好的鍛煉效果。

（二）調(diào)查分析影響我縣中學(xué)生課外體育活動(dòng)的主要因素，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

通過深入調(diào)查和分析，目前影響我縣中學(xué)生課外體育活動(dòng)的主要因素可歸納為內(nèi)因和外因兩大因素。其中，內(nèi)因包括參與動(dòng)機(jī)、參與意識(shí)、和參與興趣等因素，關(guān)于這方面內(nèi)容已在前面提到，在此不再重復(fù)。至于外因包括教育體育體制和方針政策、學(xué)校認(rèn)識(shí)與觀念、學(xué)校體育場地器材設(shè)施條件、學(xué)校組織管理和家長及老師等因素。

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，黨的教育方針政策不能很好地得以全面貫徹，一些學(xué)校把升學(xué)生率的高低作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)校片面追求升學(xué)率，而勿視了學(xué)校體育工作。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是推動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)面動(dòng)因。我國應(yīng)試教育觀念“重智輕體”的傳統(tǒng)觀念還比較嚴(yán)重，學(xué)校體育工作仍然還沒有得到應(yīng)有重視。因此，教育行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師，必須提高認(rèn)識(shí)、更新教育觀念，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作。

學(xué)校體育場地器材設(shè)施是學(xué)生從事體育活動(dòng)的物質(zhì)保證，近幾年來，我縣各中學(xué)體育場地器材設(shè)施雖大有改觀，但尚未滿足學(xué)生多樣化體育鍛煉的需要，學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，但體育場地器材有限，這是制約我縣各中學(xué)組織開展課外體育活動(dòng)的重要因素。所以，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要想方設(shè)法改變體育場地器材設(shè)施落后現(xiàn)狀，以保證學(xué)校體育工作的正常開展。學(xué)校組織管理是開展的課外體育活動(dòng)的基本措施。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，我縣有52.28%的中學(xué)生和24.66%的體育老師認(rèn)為，學(xué)校組織開展的體育活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)，形式單一；有29.60%的學(xué)生和10.96%的體育老師認(rèn)為學(xué)校課外體育活動(dòng)缺乏組織者，組織管理跟不上。由此可見，學(xué)校課外體育的組織管理至關(guān)重要，從組織開展活動(dòng)內(nèi)容、形式以及組織者都要科學(xué)化、規(guī)范化，嚴(yán)格按照我國政府部門有關(guān)決定、通知、條件等來執(zhí)行，并在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新，敢于實(shí)踐。

家長和老師是否支持學(xué)生參加體育鍛煉，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視體育，體育老師的責(zé)任心和工作作風(fēng)，會(huì)影響到學(xué)生是否積極參加課外體育活動(dòng)與基本因素。調(diào)查表明，有94.60%的學(xué)生家長支持自己子女參加課外體育鍛煉，有59.16%的學(xué)生希望在課外體育活動(dòng)中得到體育教師的組織指導(dǎo)。實(shí)踐證明，哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和關(guān)心體育工作，體育活動(dòng)老師盡職盡責(zé)，班主任支持并經(jīng)常鼓動(dòng)學(xué)生參加體育鍛練，那么學(xué)校體育工作會(huì)搞得非常出色，其中，我縣雙橋一中、靈馬一、二中，城廂鎮(zhèn)一、二中、縣民族中學(xué)，縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校、武鳴中學(xué)、武鳴高中等等學(xué)校在這方面工作做得比較好，課外體育活動(dòng)質(zhì)量較高，所取得成績令人滿意，得到社會(huì)、家長和學(xué)生的認(rèn)可和稱贊。

（三）探索出有效組織開展學(xué)校課外體育活動(dòng)的基本途徑和方法。

課外體育活動(dòng)作為學(xué)校體育工作的重要組成部分，它涉及面很廣，內(nèi)容也很多，要有效組織開展課外體育活動(dòng)，必須得到全校各方面的協(xié)調(diào)配合，共同努力，齊抓共管，活動(dòng)才能有較地進(jìn)行。通過一年多的實(shí)踐活動(dòng)，我們主要從建立課外體育活動(dòng)的管理體系和改進(jìn)課外體育活動(dòng)的組織形式、內(nèi)容等兩種途徑及方法入手，推動(dòng)學(xué)校課外體育活動(dòng)全面逢勃發(fā)展。

1.建立課外體育活動(dòng)的管理體系。

（1）加強(qiáng)組織管理：根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立由負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)主管。政教處、教務(wù)處督促、檢查考勤、量化評(píng)分，體育教研室組織實(shí)施，班主任、輔導(dǎo)老師和各種體協(xié)等配合管理的課外體育活動(dòng)體系。

（2）明確目標(biāo)管理：明確各層次管理人員的職責(zé)范圍和相應(yīng)的權(quán)力，做到有職有權(quán)，職責(zé)統(tǒng)一。

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要專門研究學(xué)校體育工作計(jì)劃的落實(shí)情況與提高質(zhì)量的辦法。二是政教處、教導(dǎo)處每天有人負(fù)責(zé)監(jiān)督課外體育活動(dòng)開展情況，檢查并協(xié)調(diào)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，確保活動(dòng)正常開展。三是體育組、班主任、輔導(dǎo)老師、體育協(xié)會(huì)等互相配合，根據(jù)學(xué)校體育工作任務(wù)和目標(biāo)，制定相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)間表、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織形式及措施等。

（3）完善制度管理：確保課外體育活動(dòng)正常開展必須要完善各種制度，運(yùn)用制度進(jìn)行管理，做到：①活動(dòng)有組織、有計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生興趣、愛好、能力分別成立不同的單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)（俱樂部），由學(xué)生與體育組、輔導(dǎo)老師一起制定每學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃組織開展活動(dòng)。②活動(dòng)時(shí)間得到保證。學(xué)校嚴(yán)格按有關(guān)教育法規(guī)、通知、條例等來執(zhí)行，認(rèn)真抓好早操、課間操和課外體育活動(dòng)課的工作，確保學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。③活動(dòng)有檢查評(píng)比。由政教處、體育組、學(xué)生體育協(xié)會(huì)共同組成考勤和檢查評(píng)比小組，對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行檢查和考評(píng)，并公布于眾，并作為評(píng)定“先進(jìn)（文明）班級(jí)”的依據(jù)，從而保證課外體育活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效地開展。

2.改進(jìn)課外體育活動(dòng)的組織形式和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建豐富的課外體育活動(dòng)平臺(tái)。

改革學(xué)校課外體育活動(dòng)的組織形式，提高學(xué)生的興趣和參與積極性，課外體育活動(dòng)既要面向全體學(xué)生，又滿足不同學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的參與主動(dòng)性和積極性。由于學(xué)生的興趣、愛好、能力等個(gè)體差異很大，運(yùn)動(dòng)水平參差不齊，若沿用傳統(tǒng)的活動(dòng)模式，固然可以保證活動(dòng)的開展，但存在著主觀意識(shí)消極淡薄的弊端，不利于學(xué)生的個(gè)性和能力的發(fā)展。嚴(yán)重影響鍛煉活動(dòng)的質(zhì)量，所以，組織課外體育活動(dòng)我們除了面向全體學(xué)生安排一些集體鍛煉項(xiàng)目之外，主要是在兩種形式上下功夫，即一是組織課外體育競賽活動(dòng)。二是組織學(xué)生體育協(xié)會(huì)（體育俱樂部）。由學(xué)生自主選擇參加各種單項(xiàng)體育俱樂部，讓學(xué)生自己組織開展各種各樣體育競賽活動(dòng)，自我鍛煉，自我提高，教師則給予指導(dǎo)及協(xié)助。

改進(jìn)課外體育活動(dòng)的內(nèi)容，滿足學(xué)生體育鍛煉和心理要求，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。目前學(xué)校課外體育活動(dòng)所開展的活動(dòng)項(xiàng)目一般比較單

一、老化，我們體育教育工作者要加大對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的研究與開發(fā)。一年多來，我們認(rèn)真貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)精神，注重對(duì)現(xiàn)有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以改進(jìn)，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素，簡化規(guī)則，靈活運(yùn)用規(guī)則；簡化技戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，注意對(duì)新興的體育項(xiàng)目的引用，不斷挖掘具有民族特色的體育活動(dòng)項(xiàng)目。例如：課外體育活動(dòng)中，我們以中學(xué)生所喜歡的籃球運(yùn)動(dòng)為龍頭，在各種單項(xiàng)體育俱樂部的配合下，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，增加活動(dòng)內(nèi)容，使活動(dòng)形式多樣化、內(nèi)容豐富多樣。其中籃球競賽我們簡化很多規(guī)則，讓規(guī)則更接近我們學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，組織形式上多采用三人制，四人制和五人制籃球賽相結(jié)合。為能讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)上場參與比賽，我們還把每場球分成五——六節(jié)進(jìn)行比賽，而且規(guī)定每個(gè)學(xué)生最多能上場比賽1或2節(jié)，球賽中間休息時(shí)間還附加投籃比賽，并將投籃比賽成績加入總分，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，滿足了學(xué)生體育鍛煉的需要，而且大大提高了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

（四）因地制宜進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣基本養(yǎng)成，學(xué)生的體育能力得到了提高。在有限的體育場地器材下，因地制宜地進(jìn)行體育鍛煉是我縣中學(xué)組織開展課外體育活動(dòng)的一個(gè)新亮點(diǎn)。如今有不少學(xué)校能根據(jù)實(shí)際情況，充分利用校內(nèi)體育資源，因地制宜，最大限度地發(fā)揮校內(nèi)現(xiàn)有體育場地器材的多種用途，發(fā)揮一物多用。有的學(xué)校已重新整合一些陳舊的體育場地器材設(shè)施，化“大”為“小”，活用“小”場地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適合小場地開展體育活動(dòng)（如：三人籃球賽、五人制足球賽，乒乓球賽、踢毽子比賽，跳繩比賽??），誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些比賽逐漸產(chǎn)生興趣，形成愛好，養(yǎng)成自主鍛煉習(xí)慣。在充分發(fā)揮校內(nèi)體育活動(dòng)場地器材優(yōu)勢(shì)作用的同時(shí)，很多學(xué)校能充分利用校外體育資源，其中，縣城的學(xué)校都能與縣業(yè)余體校合作，開展各種體育項(xiàng)目訓(xùn)練與比賽，共同研究挖掘具有民族特色的體育活動(dòng)項(xiàng)目，如：板鞋、繡球、珍珠球、武術(shù)、跳竹竿舞等等。農(nóng)村基層學(xué)校能充分挖掘校外自然環(huán)境所賦予的優(yōu)勢(shì)（山坡、草地、公路、江河??），創(chuàng)造出各具特色而又豐富多彩的體育活動(dòng)場地、器材和活動(dòng)形式，并利用這些優(yōu)勢(shì)條件開展形式多樣的體育活動(dòng)（如：中長跑、越野跑、游泳、爬山、遠(yuǎn)足等等），以達(dá)到體育鍛煉的目的。

中學(xué)生體育能力對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)，全民健身運(yùn)動(dòng)的開展至關(guān)重要，中學(xué)生體育能力正處在形成、提高、發(fā)展的關(guān)鍵期，我們充分利用課外體育鍛煉有利時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生因地制宜地開展學(xué)校優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，模擬體育俱樂部形式開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉，自我管理能力，不斷提高學(xué)校體育活動(dòng)技術(shù)技能水平。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)校優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目興趣極高，參與積極性高，而且在自己的體育組織里學(xué)生們興趣得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，自主鍛煉能力得到提高，才能得到施展，身心也十分愉悅，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生組織能力和社交能力有積極作用。通過一年來的實(shí)踐研究，參加各種單項(xiàng)體育組織（俱樂部）的學(xué)生的體育能力都有較大的提高，而且能帶動(dòng)全校體育逢勃發(fā)展。例如：我們城廂鎮(zhèn)中學(xué)生籃球俱樂部每學(xué)期不僅承辦學(xué)校各種籃球賽，而且還負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)各班級(jí)籃球隊(duì)的訓(xùn)練和比賽工作，更重要的是充分利用課余時(shí)間及雙休日，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，自己組織訓(xùn)練和比賽，自我提高，積極參加社會(huì)公益文體活動(dòng)，成績突出。其中，在2004年縣中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中榮獲初中男子組和女子組籃球賽第一名和第二名，是歷年來沒有得過的好成績；田徑俱樂部也負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)校舉行一年一度的學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，在2004年縣中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中榮獲初中團(tuán)體總分第二名，這也是我鎮(zhèn)中學(xué)生歷來最好成績的一次；乒乓球俱樂部每學(xué)期都將乒乓球聯(lián)賽貫穿于整個(gè)學(xué)期活動(dòng)過程，在2004年縣中小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中榮獲團(tuán)體總分第二名的好成績，同時(shí)獲得男子單打冠、亞軍。由此可見，成立學(xué)生單項(xiàng)體育俱樂部不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，潛能得到發(fā)揮，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能水平得到提高，而且能提高學(xué)生的體育能力。

六、討論

由于研究的時(shí)間較短，學(xué)生形成的體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣尚不夠穩(wěn)定，學(xué)生體育俱樂部模式還要進(jìn)一步完善，因地制宜進(jìn)行自我鍛煉能力有待提高。為此我們今后要：

（1）繼續(xù)以體育新課標(biāo)為指導(dǎo)，進(jìn)一步探索以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的課外體育活動(dòng)，不斷提高學(xué)校課外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

（2）繼續(xù)加強(qiáng)研究，使學(xué)生形成初步的“自主鍛煉”的方法、能力、意識(shí)與終身鍛煉的體育觀念逐步形成習(xí)慣。

《中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》課題組

2006年6月15日

第五篇：小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究【教學(xué)畢業(yè)論文】 2（范文）

廈門市同安區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)中高年級(jí)小學(xué)生（3-6）年級(jí)生課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)

狀研究

摘要

我國城市義務(wù)教育階段的學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)十分普遍。這種教育形式依附于主流學(xué)校教育，主要以提高學(xué)業(yè)成績?yōu)槟繕?biāo)，因此被稱為正規(guī)教育的“影子”。目前我國學(xué)界缺少對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的專門研究，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的研究已經(jīng)成為很迫切很具有研究價(jià)值的課題。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、訪談等方法，通過對(duì)XX市第23小學(xué)學(xué)生的抽樣調(diào)查，從而了解XX市小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模、強(qiáng)度、科目、內(nèi)容、支出、意愿等。

研究顯示：對(duì)于小學(xué)生來說，參加培優(yōu)的城市小學(xué)生人數(shù)不斷增加，且有向低齡化和全員參與的趨勢(shì)發(fā)展；然而，當(dāng)學(xué)校推行素質(zhì)教育為學(xué)生減負(fù)時(shí)，學(xué)生又涌進(jìn)了各種校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)重負(fù)以另一種形式壓在了孩子們身上，然而如何應(yīng)對(duì)課外輔導(dǎo)“熱”的存在，找到有效的解決之道，是筆者最終的研究目的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生

課外補(bǔ)習(xí)

現(xiàn)狀

目錄

一、問題的提出.......................................................1

二、文獻(xiàn)綜述.........................................................1(一)課外補(bǔ)習(xí)的概念界定.............................................1(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀.................................................2

三、研究設(shè)計(jì).........................................................5(一)研究對(duì)象.......................................................5(二)研究方法.......................................................5(三)統(tǒng)計(jì)工具.......................................................6

四、XX市小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀.......................................6(一)課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模.................................................6(二)課外補(bǔ)習(xí)的強(qiáng)度.................................................7(三)課外補(bǔ)習(xí)的科目.................................................7(四)課外補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容.................................................8(五)課外補(bǔ)習(xí)的支出.................................................8(六)課外補(bǔ)習(xí)的意愿.................................................8

五、小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)班的原因透析...................................9(一)直接動(dòng)力：考上好中學(xué)...........................................9(二)社會(huì)競爭的需求................................................10(三)學(xué)校教育價(jià)值的異化............................................11

六、結(jié)論與建議......................................................11(一)結(jié)論..........................................................11(二)建議..........................................................12

七、結(jié)語............................................................14 注釋................................................................15 參考文獻(xiàn)............................................................15 附錄................................................................16 致謝................................................................19

一、問題提出

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)競爭的日益加大，知識(shí)和技能的競爭已經(jīng)成為人們自下而上認(rèn)可的致勝之道，加上近年來在計(jì)劃生育政策的引導(dǎo)和影響下出現(xiàn)了大量獨(dú)生子女，使得人們對(duì)子女教育的重視與日俱增。

接受額外的教育原本屬于個(gè)人的事，但是當(dāng)前小學(xué)生們參加課外班現(xiàn)象是如此普遍，已經(jīng)突顯為一個(gè)見怪不怪的社會(huì)現(xiàn)象。我國政府近些年來大力提倡施行素質(zhì)教育，去年頒布的《教育規(guī)劃綱要》也強(qiáng)調(diào)，素質(zhì)教育要面向所有的學(xué)生，當(dāng)然也包括小學(xué)生。然而，當(dāng)學(xué)校推行素質(zhì)教育為學(xué)生減負(fù)時(shí)，學(xué)生又涌進(jìn)了各種校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)重負(fù)以另一種形式壓在了孩子們身上。孩子們并沒有真正輕松起來，因?yàn)閷W(xué)校還給他們的時(shí)間，又都交給了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師。

2011年3月1日，21世紀(jì)教育研究院在北京發(fā)布了《教育藍(lán)皮書：中國教育發(fā)展報(bào)（2011）》，就家長選擇課外培訓(xùn)班的情況開展的網(wǎng)絡(luò)調(diào)査的結(jié)果顯示：小學(xué)生家長安排孩子課外培訓(xùn)的時(shí)間投入明顯高于其他各階段學(xué)生。筆者疑惑：為何小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)行為變得如此的“突出”呢？小學(xué)生們大面積參加課外班現(xiàn)象形成的原因主要有哪些，小學(xué)生報(bào)班對(duì)自己的成長有怎樣的影響呢，筆者認(rèn)為這些問題都有一定的研究價(jià)值。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）課外補(bǔ)習(xí)的概念界定

對(duì)課外補(bǔ)習(xí)做出開創(chuàng)性研究的學(xué)者當(dāng)屬Stevenson和Becker（1992）。課外補(bǔ)習(xí)內(nèi)容基本上類似于學(xué)校課程，補(bǔ)習(xí)教育依附于主流學(xué)校而存在，因此他們也將課外補(bǔ)習(xí)稱為“影子教育”。他們?cè)趯?duì)日本高中生所作的縱剖面調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“影子教育”發(fā)生在主流學(xué)校教育之外，但目的是為了提高主流學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。Bray（1999）是對(duì)課外補(bǔ)習(xí)做出系統(tǒng)研究的學(xué)者之一。他對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的“影子教育”性質(zhì)作出了進(jìn)一步闡釋：課外補(bǔ)習(xí)只有當(dāng)主流教育存在時(shí)才會(huì)存在；它的規(guī)模和形態(tài)因主流教育的變化而變化；在幾乎所有社會(huì)中，它受到的關(guān)注都比主流教育少；它的面貌遠(yuǎn)不如主流教育清晰可鑒。Bray認(rèn)為，補(bǔ)習(xí)教育不包括公共財(cái)政投入，當(dāng)然也不包括家庭成員的義務(wù)補(bǔ)課勞動(dòng)。它主要是由機(jī)構(gòu)或個(gè)人所提供的具有營利性的教育服務(wù)。總的來說，課外補(bǔ)習(xí)是由私人支付的主流教育外的補(bǔ)充性教育，它以學(xué)術(shù)性課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對(duì)象。

王有升（1997）認(rèn)為課外補(bǔ)習(xí)是指中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所私自參加的針對(duì)其文化課或藝術(shù)方面進(jìn)行的輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，其主要形式有：聘請(qǐng)家庭教師、參加假期或周末學(xué)校、參加日常補(bǔ)習(xí)班。

雷萬朋（2005）、薛海平（2006）在其研究中均指出教育補(bǔ)習(xí)是除正常學(xué)校教育外，家庭購買的額外的教育服務(wù)形式，包括聘請(qǐng)家庭教師為子女授課或送子女到補(bǔ)習(xí)班就讀等。

彭湃（2007）結(jié)合國外研究指出課外補(bǔ)習(xí)是學(xué)生在主流學(xué)校教育之外參加的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，是由私人支付的主流教育外的補(bǔ)充性教育，只有當(dāng)主流教育存在時(shí)才會(huì)存在，國外相關(guān)研究故而 [3][2][1]稱其為“影子教育”。

綜合上述學(xué)者的共識(shí)，小學(xué)生課后補(bǔ)習(xí)的形式大致分為兩類：家教和補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)內(nèi)容有兩種：學(xué)校主科補(bǔ)習(xí)和才藝補(bǔ)習(xí)。學(xué)校主科指升學(xué)考試類學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等；才藝類泛指非主要課程的學(xué)科補(bǔ)習(xí)或其他興趣特長技藝類補(bǔ)習(xí)，如音樂、繪畫、舞蹈、電腦、棋類、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)即為小學(xué)生在學(xué)校教育時(shí)間之外（如：各類法定假日、周末、學(xué)校寒暑假、放學(xué)后）通過聘請(qǐng)家庭教師或參加校外各類輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)校主要學(xué)科或才藝類輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)。本研究中，筆者將“課外補(bǔ)習(xí)”限定為小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所參加的針對(duì)其文化課進(jìn)行的輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，其主要形式是參加補(bǔ)習(xí)班或者請(qǐng)家教，不包括藝術(shù)類補(bǔ)習(xí)班。

（二）國內(nèi)外研究

國外對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的研究要早于中國，目前筆者能夠檢索到的關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，大多現(xiàn)于國外期刊與一些國家組織的咨詢報(bào)告上，國內(nèi)較為少見，課外補(bǔ)習(xí)開始于20世紀(jì)80年代，興盛于整個(gè)90年代，并持續(xù)繁榮至今，這一領(lǐng)域的關(guān)注者并不局限于教育研究者，經(jīng)濟(jì)學(xué)家與社會(huì)學(xué)家也對(duì)課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，并且大量的研究成果己經(jīng)或正在被許多國家教育政策的制訂者所參考利用，對(duì)課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)做出開創(chuàng)性研究。

1．國內(nèi)研究

筆者在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的搜索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于單科補(bǔ)習(xí)教育的淺析文章比較多，但是相關(guān)的對(duì)補(bǔ)習(xí)教育進(jìn)行宏觀分析的相對(duì)較少，大約有二十篇，這些期刊論文主要分析了補(bǔ)習(xí)教育發(fā)展的原因、現(xiàn)狀、影響等。其中相關(guān)碩士論文有四篇，這些論文在總結(jié)已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，不僅有理論研究地突破，同時(shí)進(jìn)行了實(shí)證研究。

（1）從課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模來看

在香港，李（Lee，1996）對(duì)507名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：26%的低年級(jí)中學(xué)生，34%中年級(jí)中學(xué)生，41%高年級(jí)中學(xué)生，正在接受補(bǔ)習(xí)。

李水山（2007）指出，在韓國全國的中小學(xué)中有280所示范性“課外學(xué)校”，全國98.9%的初中和小學(xué)實(shí)施“課外學(xué)校”教育，42.6%的學(xué)生接受這種“課外學(xué)校”教育（其中小學(xué)生36.4%，初中生28.9%）。

（2）從課外補(bǔ)習(xí)的影響因素來看

雷萬鵬（2005）研究顯示：家庭收入和母親的教育程度是影響高中生是否參加補(bǔ)習(xí)的顯著影響因素，地區(qū)背景、城鄉(xiāng)背景和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等因素對(duì)教育補(bǔ)習(xí)支出有顯著影響。（3）從課外補(bǔ)習(xí)的支出來看

魏新等人對(duì)城鎮(zhèn)居民家庭教育支出負(fù)擔(dān)率進(jìn)行了調(diào)查研究，表明家教育支出負(fù)擔(dān)率與家庭人均收入呈反向變化，與恩格爾系數(shù)呈同向變化。

孫彩虹通過對(duì)2001年重慶市中小學(xué)生家庭近20000份教育消費(fèi)支出的調(diào)查資料進(jìn)行多元回歸分析。表明：父母學(xué)歷、家庭收入、家庭人口規(guī)模、地區(qū)發(fā)達(dá)程度等都是影響家庭教育消費(fèi)支

[4] 出的重要因素。

丁小浩、薛海平在2005年的實(shí)證研究表明家庭經(jīng)濟(jì)狀況在一定程度上決定了教育支出結(jié)構(gòu)，不同收入階層的家庭在選擇性教育支出上存在顯著差異，這種差異進(jìn)而會(huì)影響不同收入階層家庭的子女在接受教育的數(shù)量和質(zhì)量方面的公平性。

（4）從課外補(bǔ)習(xí)的政府政策來看

經(jīng)考察可以發(fā)現(xiàn)，政府對(duì)補(bǔ)習(xí)的政策反應(yīng)主要有嚴(yán)厲禁止政策、混合型政策認(rèn)知監(jiān)管政策、自由放任政策、積極鼓勵(lì)政策五種。韓國政府曾經(jīng)在 20 世紀(jì) 80、90 年代對(duì)補(bǔ)習(xí)教育實(shí)行過兩次嚴(yán)厲禁止政策，但是實(shí)踐證明嚴(yán)厲禁止政策是失敗的、行不通的；世界上大部分國家對(duì)待補(bǔ)習(xí)教育的政策都是采取混合型和認(rèn)知監(jiān)管的政策，對(duì)待不同情況采取不同的政策措施；在越南和柬埔寨等極少數(shù)國家對(duì)補(bǔ)習(xí)教育實(shí)行自由放任政策，因?yàn)檫@些國家的教師待遇極低，政府沒有足夠能力提高教師待遇，于是就放任教師參與補(bǔ)習(xí)教育獲取額外經(jīng)濟(jì)收入；新加坡政府通過立法保護(hù)、實(shí)行稅收優(yōu)惠、提供補(bǔ)貼等手段對(duì)課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)實(shí)施積極鼓勵(lì)政策，認(rèn)為補(bǔ)習(xí)能滿足學(xué)生需求，提高人力資本存量，不僅對(duì)學(xué)生和老師有利，對(duì)國家也無害。通過對(duì)我國在 1996 年、2000 年和 2002 年出臺(tái)的政策梳理可以看出：我國對(duì)補(bǔ)習(xí)教育采取的政策是混合型政策，即對(duì)不同性質(zhì)、不同種類、不同程度的課外補(bǔ)習(xí)采取不同的政策。

[7]

[6]

[5]2．國外研究

課外補(bǔ)習(xí)主要教授公立學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，依附于公立教育而存在，因此補(bǔ)習(xí)教育在國外被稱為“影子教育體系（shadow education system）”。如今，課外補(bǔ)習(xí)在很多國家發(fā)展規(guī)模龐大，成為公立教育的重要補(bǔ)充。國外對(duì)補(bǔ)習(xí)教育的系統(tǒng)研究，始于 20 世紀(jì) 80 年代，研究文獻(xiàn)比較豐富，主題也較廣泛。限于篇幅，下面主要介紹比較有影響力的研究。

Stevenson 與 Becker 在對(duì)日本教育的研究中，首次提出課外補(bǔ)習(xí)是一種“影子教育”，并從教育社會(huì)學(xué)的視角得出結(jié)論：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的家庭的子女要比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的家庭的子女獲得更多的補(bǔ)習(xí)機(jī)會(huì)。

（1）從課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模來看

Bray綜合許多學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，課外補(bǔ)習(xí)在亞洲國家和地區(qū)最為活躍，主要分布于中國、日本、韓國、新加坡、馬來西亞等國家。在世界的其他幾個(gè)地區(qū)，包括非洲、南美、歐洲也出現(xiàn)了增長勢(shì)頭。在大多數(shù)國家，由于課外補(bǔ)習(xí)是非官方的，因而大多數(shù)數(shù)據(jù)比較缺乏，只能從一些零星的研究中找到，但這些統(tǒng)計(jì)資料幫我們勾勒出一個(gè)課外補(bǔ)習(xí)的大體輪廓。

Aggarwal（1998）指出，在1997年對(duì)印度德里7879名小學(xué)生調(diào)查顯示，39.2%的學(xué)生都在接受私人補(bǔ)。Yasmeen（1999）也指出，70%的城市學(xué)生接受超過一門課程的私人補(bǔ)習(xí)。

（2）從課外補(bǔ)習(xí)的強(qiáng)度來看

De silva（1994）的研究表明，11年級(jí)學(xué)生平均每周參加課外補(bǔ)習(xí)的時(shí)間為8.6小時(shí)；在13年級(jí)中，文科生平均每周補(bǔ)習(xí)4.3小時(shí)，商科生平均每周補(bǔ)習(xí)6.1小時(shí)，而理科生每周補(bǔ)習(xí)11.5小時(shí)。雖說部分13年級(jí)的學(xué)生補(bǔ)習(xí)時(shí)間低于11年級(jí)，但可以發(fā)現(xiàn)文科生與商科生的考試壓

[8]力要比理科生小，因此，這也從一側(cè)面反映了課外補(bǔ)習(xí)教育對(duì)考試和正規(guī)教育的依附性。

（3）從課外補(bǔ)習(xí)的課程選擇來看

Kwan-Terry（1991）的研究表明：在新加坡有55%的小學(xué)生和29%的中學(xué)生在校外補(bǔ)習(xí)英語，而母語為英語的家庭中的子女，參加英語補(bǔ)習(xí)的比重最低。這表明，當(dāng)熟練的外語對(duì)個(gè)人發(fā)展極有利時(shí)（在新加坡，以英語為交流語言的家庭相對(duì)而言較為富裕），外語必然是課外補(bǔ)習(xí)的受歡迎科目。

Tseng（1998）的研究表明：數(shù)學(xué)是臺(tái)灣高中生參加最多的補(bǔ)習(xí)科目,他的調(diào)查樣本中有近一半的學(xué)生參加數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，有三分之一的學(xué)生參加英語補(bǔ)習(xí)。

De Silva（1994）的研究表明，在斯里蘭卡，13年級(jí)的學(xué)生（相當(dāng)于我國的高一或高二）中，有100%的學(xué)生參加純數(shù)學(xué)或應(yīng)用數(shù)學(xué)的補(bǔ)習(xí)，參加化學(xué)與物理補(bǔ)習(xí)的分別占84%和83%。

Chew與Leong（1995）在對(duì)4340名馬來西亞小學(xué)和中學(xué)學(xué)生接受補(bǔ)習(xí)的學(xué)科數(shù)的調(diào)查表明，參加課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生中，半數(shù)以上的學(xué)生只接受過一門或兩門學(xué)科的補(bǔ)習(xí)，但是差不多20%的學(xué)生接受補(bǔ)習(xí)的學(xué)科達(dá)到了5門或者更多。

（4）從課外補(bǔ)習(xí)的影響因素來看

英國學(xué)者薩恰洛普洛斯指出，家庭收入狀況和家長的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)于子女受教育的多少和子女能否獲得較好的職業(yè)是有影響的。卡諾依指出，不同家庭對(duì)教育質(zhì)量（教育成本的某種函數(shù)）的期望值不同，會(huì)導(dǎo)致家庭教育支出高低不同，不同經(jīng)濟(jì)收入家庭對(duì)教育的投入也不一樣。

Hashimoto和Hea1h（1995）運(yùn)用日本1989年全國收入與支出調(diào)查資料探討了家庭收入與教育支出的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)：家庭教育支出平均收入彈性是1.72，遠(yuǎn)大于其他消費(fèi)支出彈性；中等收入家庭教育支出彈性最大，但很大一部分低收入階層教育支出收入彈性也大于1，最高收入階層收入的彈性系數(shù)甚至為負(fù)。

綜合國內(nèi)外已有文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有文獻(xiàn)的多數(shù)論述主要為概括性與思辨性的分析，主要是對(duì)學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀、原因、影響等方面的描述性研究。以往研究表明：相對(duì)于學(xué)校教育的“影子教育”是普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，無論從文化層面、經(jīng)濟(jì)層面還是教育獲得層面，都有其合理性，但其合理性不能消除其對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭與學(xué)生個(gè)體的消極影響。但是，國內(nèi)針對(duì)補(bǔ)習(xí)教育的實(shí)證研究還比較少，對(duì)于影響課外補(bǔ)習(xí)因素的探討就更少了，比如所在學(xué)校質(zhì)量對(duì)學(xué)生補(bǔ)習(xí)機(jī)率有沒有影響；不同家庭社會(huì)背景的學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)有沒有差異？如果有差異，會(huì)不會(huì)引發(fā)新的教育不公平？但是這些研究無疑有助于我們正確理解國內(nèi)教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象，對(duì)政府出臺(tái)合理的教育補(bǔ)習(xí)政策也具有積極的借鑒意義。另外，從研究的數(shù)據(jù)來看，國內(nèi)現(xiàn)有關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的實(shí)證研究大多是借用別的項(xiàng)目的調(diào)查數(shù)據(jù)，專門針對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的大規(guī)模調(diào)查還比較少，因而對(duì)教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象的探討是不全面和不深入的。可見，現(xiàn)有研究還存在許多不足，有些研究還有待于進(jìn)一步深入探討。

同時(shí)，課外補(bǔ)習(xí)并不只存在于發(fā)展中國家。它的存在主要受文化背景、正規(guī)學(xué)校教育特點(diǎn)以及該地區(qū)教育收益率的影響。此外，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，教育個(gè)人收益率更高的地區(qū)，課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)愈加興盛。在這些地區(qū)，沒有受過教育與受過教育的人，以及受教育程度低與程度高的人之間，收入差距巨大。在歐美及澳大利亞等地，由于基礎(chǔ)教育己經(jīng)普及，其相對(duì)教育收益率較低，因此課外補(bǔ)習(xí)不甚普及。課外補(bǔ)習(xí)如能像被期望的那樣增進(jìn)學(xué)業(yè)成績，就必然能讓學(xué)生接受更長時(shí)間的教育，以獲得更高的學(xué)歷，從而獲得更多的個(gè)人收益。

我們還可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)的大多是能通過補(bǔ)習(xí)快速提升成績的科目。如英語、數(shù)學(xué)與科學(xué)，在基礎(chǔ)教育階段，這些科目的知識(shí)層次相對(duì)較低，能通過補(bǔ)習(xí)有效提高成績；而各國要求學(xué)生對(duì)母語掌握的標(biāo)準(zhǔn)都很高，知識(shí)層次和難度都處于相對(duì)較高的位置，如閱讀、寫作（聽與說的技能在學(xué)生未進(jìn)入學(xué)校時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了）很難通過短時(shí)間的培訓(xùn)來提高成績。另一方面，許多國家重視數(shù)學(xué)與科學(xué)的補(bǔ)習(xí)，這是因?yàn)槔砉た频膶W(xué)生畢業(yè)后更容易迅速地將人力資本轉(zhuǎn)化為個(gè)人收益。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

本著目的性抽樣原則，筆者以廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生3-5年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，來了解他們參加課外補(bǔ)習(xí)的基本情況。廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所以漢語授課的全日制小學(xué)，該小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)、學(xué)生成績與同安區(qū)其他小學(xué)相比處于中等水平，因此，這個(gè)學(xué)校具有典型的代表性。

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)分析是研究者進(jìn)行論文寫作過程中常用的方法，對(duì)以往的研究者寫作成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，有利于全面分析相關(guān)主題。筆者通過查找著作（3篇）、期刊（9篇）、論文（6篇）、報(bào)紙（4篇）等方式了解關(guān)于我國城市學(xué)生參加課外班方面的研究進(jìn)程，并做文獻(xiàn)綜述，從而確定研究焦點(diǎn)；此外，筆者還閱讀教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科書籍，找出相關(guān)的理論文獻(xiàn)，作為理論支撐點(diǎn)。

2．問卷法

筆者借用韋春林《小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，采用封閉式和開放式題型相結(jié)合，封閉式題目由單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題組成；調(diào)查重點(diǎn)放在學(xué)生和家長，并適當(dāng)涉及學(xué)校教師。問卷調(diào)查采用隨機(jī)抽樣法，選取了XX市23小學(xué)的六個(gè)年級(jí)的學(xué)生及其家長作為對(duì)象，進(jìn)行有關(guān)問卷調(diào)査。該問卷的維度如下：學(xué)生及家庭的基本信息，參加課外補(bǔ)習(xí)規(guī)模、強(qiáng)度、支出、意愿等。該問卷是由學(xué)生與家長共同配合完成的，目的是了解我們學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的基本情況,以幫助同學(xué)們更好地安排課余時(shí)間。

3．訪談法

訪談就是研究者和被研究者面對(duì)面的語言交流，獲取直接的信息，對(duì)于“研究的主題具有檢驗(yàn)研究結(jié)果的作用”。筆者在研究過程中有計(jì)劃地對(duì)市區(qū)小學(xué)生及其家長進(jìn)行訪談，了解小學(xué)生 7 參加課外班的狀況。

筆者主要選取XX市第23小學(xué)，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訪談提綱，利用經(jīng)常到23小學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)12名小學(xué)生進(jìn)行了訪談（1一6年級(jí)中每個(gè)年級(jí)學(xué)生各2名）。然后對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，以求在對(duì)課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)和掌握第一手資料的基礎(chǔ)之上，結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)資料和理論進(jìn)行分析、研究。

（三）統(tǒng)計(jì)工具

筆者利用Execl統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)處理。

四、廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)中高年級(jí)小學(xué)生（3-6)年級(jí)生課外

補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀

我國城市義務(wù)教育階段的學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)十分普遍。這種教育形式依附于主流學(xué)校教育，主要以提高學(xué)業(yè)成績?yōu)槟繕?biāo)，因此被稱為正規(guī)教育的“影子”。目前我國學(xué)界缺少對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的專門研究，因此對(duì)我國城市課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模、強(qiáng)度、原因、支出等信息缺少基本的了解；對(duì)影響學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)的因素也少有探究；同時(shí)，也鮮有文獻(xiàn)分析課外補(bǔ)習(xí)對(duì)正規(guī)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的廣泛影響。因此對(duì)于學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的研究已經(jīng)成為很迫切很具有研究價(jià)值的課題。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、訪談等方法，通過對(duì)廈門市同安區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生3-5年級(jí)學(xué)生的抽樣調(diào)查，從而了解廈門市同安區(qū)中高年級(jí)小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模、強(qiáng)度、支出、科目與內(nèi)容、意愿，影響因素等。

（一）課外補(bǔ)習(xí)的規(guī)模

表1 各年級(jí)參加課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比例

年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 總計(jì) 年級(jí)人數(shù) 60 60 55 55 230名

報(bào)班人數(shù) 41 44 46 49 180

占年級(jí)比例（%）

68.3 73.3 78.0 83.6 78.3 從上表1可以看出，隨著班級(jí)年級(jí)的增加，參加課外班的比例越來越高，究其原因，一來強(qiáng)化原來所學(xué)的知識(shí)，二來學(xué)習(xí)新知識(shí)，占據(jù)優(yōu)勢(shì)，獲得更好的成績。可見，在城市中參加課外班的小學(xué)生數(shù)量龐大，小學(xué)階段學(xué)生參加課外班的比例比較大；其報(bào)班行為具有普遍性，也說明小學(xué)生中高年級(jí)小學(xué)生參加課外班的行為已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的強(qiáng)度

表2 學(xué)生每周參加課外補(bǔ)習(xí)的時(shí)間分布（n=230）

時(shí)間 3小時(shí)以下 3-6小時(shí) 6-10小時(shí) 10小時(shí)以上

人數(shù) 155 62 29 4

比例（%）67.3 26.9 11.3 1.7 由上表2數(shù)據(jù)分析，每周補(bǔ)習(xí)時(shí)間在3小時(shí)以下的學(xué)生人數(shù)最多，有可能是在參加周末補(bǔ)習(xí)班，而每周補(bǔ)習(xí)時(shí)間超過10小時(shí)的學(xué)生，在忙碌的學(xué)校課程學(xué)習(xí)之后，很可能每天都要參加課外補(bǔ)習(xí)，壓力十分的大啊！

（三）課外補(bǔ)習(xí)的科目

表3 小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的課程選擇

課程 語文 數(shù)學(xué)（奧數(shù)）英語 其他才藝類

學(xué)生人數(shù) 40 96 93 33

所占比例（%）17.4 41.7 40.4 14.3 在230名學(xué)生中，參加人數(shù)最多的科目是數(shù)學(xué)，人數(shù)為96人，其次是英語93人，最后是語文40人，對(duì)應(yīng)百分比分別為41.7%、40.4%、17.4%。有的學(xué)生同時(shí)參加2門甚至3門學(xué)科的課外補(bǔ)習(xí)。由此可知，多數(shù)學(xué)生把補(bǔ)習(xí)的重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)與英語課程上，而對(duì)語文的重視不是那么明顯。值得一提的是，隨著生活水平的不斷提高，越來越多的家長開始重視孩子的才藝類培養(yǎng)，有33人，對(duì)應(yīng)百分比為14.3%，快要接近語文的補(bǔ)習(xí)率了。

另外，筆者在對(duì)該校學(xué)生的隨機(jī)詢問中，12名學(xué)生訪談對(duì)象中，回答參加過數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)的有6人，參加過英語補(bǔ)習(xí)的有5人，參加過語文補(bǔ)習(xí)的有1人，參加才藝類補(bǔ)習(xí)班的有1人，補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的要比補(bǔ)習(xí)語文的多。奧數(shù)補(bǔ)習(xí)和英語補(bǔ)習(xí)幾乎占了樣本總量的大半數(shù)，可見當(dāng)前學(xué)生群體對(duì)于數(shù)學(xué)和英語教育輔導(dǎo)的追求程度很火爆。

在小學(xué)階段的文化補(bǔ)習(xí)市場上，數(shù)學(xué)和外語補(bǔ)習(xí)占據(jù)了主導(dǎo)地位；原因可能是一部分家長比較注重子女的學(xué)習(xí)成績排名，或是感覺子女某些文化課程成績不夠理想，因此要求子女參加文化課補(bǔ)習(xí)；其中有一種相對(duì)特殊的文化課補(bǔ)習(xí)—小學(xué)的“奧數(shù)”；中學(xué)招生中，招考“奧數(shù)班”的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍，這就無形中“逼迫”家長們?cè)谛W(xué)階段就要求子女參加奧數(shù)補(bǔ)習(xí)。從了解到關(guān)于桂林市基礎(chǔ)教育情況來看，奧數(shù)補(bǔ)習(xí)是不允許所在學(xué)校組織的，因此在很多小學(xué)不存在；基本上都是由校外教育培訓(xùn)學(xué)校組織的，這和中學(xué)仍在招收“奧數(shù)班”（名義上稱為“實(shí)驗(yàn)班”）有密 切聯(lián)系。而外語補(bǔ)習(xí)有諸如小星星、劍橋少兒英語、新概念英語等名目的輔導(dǎo)班，為一心想提前學(xué)習(xí)好外語或者想從小培養(yǎng)語感、贏在起點(diǎn)的學(xué)生們提供服務(wù)。

（四）課外補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容

表4 課外補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容

上課內(nèi)容 超前學(xué)習(xí)新課 補(bǔ)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的知識(shí) 為參加競賽而作準(zhǔn)備 既超前又補(bǔ)習(xí)

老師只是陪著做家庭作業(yè)

人數(shù) 51 42 18 87 3

比例（%）25.0 21.3 8.8 43.4 1.5 由上表可見，XX市市近一半小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容主要是既超前學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，又兼顧已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)，注重新舊知識(shí)的兼顧和融會(huì)貫通。25%學(xué)生超前學(xué)習(xí)新課，21.3%學(xué)生補(bǔ)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，8.8%學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)是為奧數(shù)等競賽做準(zhǔn)備的，還有1.5%學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)時(shí)，老師只是陪著他們做作業(yè)，給他們講解他們不會(huì)做的題。家長將孩子送到這樣的課外輔導(dǎo)班，可能是因?yàn)檫@部分學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性差，缺乏必要的自主性和有效的學(xué)習(xí)方法，需要老師“看著”學(xué)，也可能因?yàn)榧议L忙于工作，將孩子獨(dú)自留在家中擔(dān)心孩子的安全問題。

（五）課外補(bǔ)習(xí)的支出

表5 每月平均課外補(bǔ)習(xí)支出

補(bǔ)習(xí)費(fèi)用（元）300元以下 300-500元 500-800元 800-1000元 1000元以上

學(xué)生數(shù)量 61 100 20 12 8

所占比重（%）30.3 49.8 9.9 6.0 3.9 注：補(bǔ)習(xí)費(fèi)用以補(bǔ)習(xí)班與家教費(fèi)用求和得出。

由上表可知，月補(bǔ)習(xí)費(fèi)用在300到500元之間的家庭最多，占49.8%，其后依次為月補(bǔ)習(xí)費(fèi)用在300元以下、500-800元、800-1000元及1000元以上的家庭，所占比例依次為30.3%, 9.9%和6.0%，3.9%。而500元以下總共占了80.1%，可見，絕大多數(shù)家庭每月消耗的補(bǔ)習(xí)費(fèi)在500元以下。

（六）課外補(bǔ)習(xí)的意愿

通過問卷第7題，在問道小學(xué)生們想不想?yún)⒓诱n外補(bǔ)習(xí)時(shí)，只有23%的同學(xué)是很樂意參加課外補(bǔ)習(xí)的，而77%的學(xué)生是非常不愿意參加課外補(bǔ)習(xí)的。為了進(jìn)一步了解學(xué)生們的補(bǔ)習(xí)意愿，筆 者對(duì)該校參加過補(bǔ)習(xí)與正在參加補(bǔ)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行了深入分析。

表6 學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的原因

你最初參加課外班的原因是（多選）家長因素：家長覺得有必要，主動(dòng)提出幫你報(bào)班。個(gè)人因素：個(gè)人主動(dòng)提出要求報(bào)班的，想多學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績或培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校因素：學(xué)校老師要求或建議你報(bào)班的。同伴因素：受到別的同學(xué)報(bào)班影響，而想報(bào)班，并向家長提出。

其他

74

48.3 37

學(xué)生人數(shù) 183 123

所占比例（%）

91.2 61.3 由上表6所示，91.2%的小學(xué)生選擇了家長因素：家長覺得有必要，主動(dòng)提出報(bào)班；61.3%的小學(xué)生選擇了個(gè)人因素：主動(dòng)提出要求報(bào)班的，想多學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績或培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣；48.3%的小學(xué)生選擇了學(xué)校因素：學(xué)校老師要求或建議報(bào)班；37%的小學(xué)生選擇了同伴因素：受到其他同學(xué)報(bào)班影響，才想報(bào)班，并向家長提出來。總之，被調(diào)査小學(xué)生最初參加課外班的最主要因素是家長因素：家長覺得有必要，主動(dòng)提出給子女報(bào)班。

在23小學(xué)課間的操場，筆者隨機(jī)提問學(xué)生，對(duì)于你為什么要參加課外補(bǔ)習(xí)班這一問題的回答，九成學(xué)生回答是由家長決定，讓其參加課外班；七成學(xué)生回答為提高自己學(xué)習(xí)成績不好的科目而參加課外班；四成學(xué)生回答是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，百分之九十以上的小學(xué)生參加課外班是由其家長決定的，小學(xué)生家長的決定是小學(xué)生選擇課外班的最直接因素。當(dāng)問道：你喜歡參加課外輔導(dǎo)班嗎？這一問題時(shí)，只有30%成學(xué)生表示喜歡，是自愿參加課外輔導(dǎo)的，而70%的學(xué)生都表示厭倦，說自己是被逼無奈，家長命令不可違。當(dāng)最后問道：參加課外補(bǔ)習(xí)班是否提高了學(xué)習(xí)成績時(shí)，85%的學(xué)生回答都是肯定的，參加了補(bǔ)習(xí)班后，學(xué)習(xí)成績確實(shí)得到了提高，而只有13%的學(xué)生原地踏步，2%的學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)退步現(xiàn)象。由此可見，盡管課外補(bǔ)習(xí)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助，但是，他們都不是心甘情愿參加課外補(bǔ)習(xí)的，他們表示自己并不喜歡，并不快樂。

五、小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)班的原因透析

筆者通過以上對(duì)23小學(xué)學(xué)生參加課外班現(xiàn)狀調(diào)査所取得的信息以及對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)和分析情況，另外通過對(duì)訪談所獲取的資料的小結(jié)，發(fā)現(xiàn)報(bào)班絕非是為了享受教育的快樂體驗(yàn)或玩樂，背后帶有一定功利性，筆者擬探析當(dāng)前城市小學(xué)生參加課外班的影響因素。

（一）直接動(dòng)力：考上好中學(xué)

關(guān)于小學(xué)生家長想方設(shè)法讓其子女能上X重點(diǎn)中學(xué)原因，筆者認(rèn)為主要可以歸納為以下五種：第一種是想給孩子最好的教育資源；為高考打好基礎(chǔ)，是上重點(diǎn)大學(xué)的跳板；重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)校硬件，比如圖書館藏書，比如電教化設(shè)備；師資力量雄厚；學(xué)習(xí)環(huán)境好，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生多。第二種 是優(yōu)秀學(xué)生多，和優(yōu)秀孩子呆在一起，盡可能少受或不受壞人壞孩子的影響。第三種是上重點(diǎn)中學(xué)，意味著孩子可以多擁有一些好的教育資源，同學(xué)資源，讓孩子在今后人生道路上多一些選擇，多一些發(fā)展空間。第四種是父母沒有上過大學(xué)，甚至于沒有進(jìn)入過重點(diǎn)高中，所以就希望自己的孩子來完成他沒有實(shí)現(xiàn)的理想和希望。第五種是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)就是一種榮耀，自己以前就是因?yàn)閷W(xué)歷低才會(huì)被人看扁的，希望自己的孩子不要有這樣難堪的經(jīng)歷，上了重點(diǎn)全家有面子。

（二）社會(huì)競爭的需求

1.中國儒家文化傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的深刻影響

儒家文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人的成功大部分是依靠后天努力而取得的，即認(rèn)可一種“自致性”；儒家文化的重教傳統(tǒng)以及“學(xué)而優(yōu)則仕”、“光宗耀祖”、“望子成龍”等傳統(tǒng)觀念的影響，使得年老一代對(duì)年輕一代寄予重望，在教育培養(yǎng)上不遺余力；認(rèn)為學(xué)校教育不足，則輔予補(bǔ)習(xí)教育。日本、韓國、新加坡等國都是深受儒家文化影響的國家，課外補(bǔ)習(xí)教育在這些國家興起，也能充分說明這一點(diǎn)。我國傳統(tǒng)儒家文化是非常推崇考試文化制度的，小學(xué)生家長們?cè)诖舜蟓h(huán)境中容易失去理性思考，隨大眾現(xiàn)實(shí)行為導(dǎo)向、跟風(fēng)盲目為其子女報(bào)班。

2、教育身份對(duì)個(gè)人社會(huì)流動(dòng)的影響

第一，高校擴(kuò)招引發(fā)的“教育身份”追逐和攀比我國高校擴(kuò)招始于1999年，為應(yīng)屆高中畢業(yè)生提供了更多地接受高等教育的機(jī)會(huì)，滿足了公眾對(duì)高等教育改革的渴望，但是當(dāng)大學(xué)生不再像改革初期那么“吃香”的時(shí)候，知識(shí)、學(xué)歷的競爭不光是是否接受過高等教育，是否上過大學(xué)，而是上過什么樣的大學(xué)，是不是名牌大學(xué)，而且高校入學(xué)門檻的降低也導(dǎo)致畢業(yè)生求職門檻的提升，人們心目中接受教育的期望從過去的普通本科到了現(xiàn)在的碩士、博士，中國進(jìn)入了唯有“文憑高”的時(shí)代，拼命考好大學(xué)的人無一不是追求一種“教育身份”。處在“文憑熱”這樣的大環(huán)境下，結(jié)果是促使家長花更多的錢去擇校，想方設(shè)法讓孩子接受更好的教育資源，而不是滿足于考上一所普通大學(xué)。社會(huì)競爭日益激烈，看看我們?nèi)缃駠?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)（“唯文憑”是用，唯“重點(diǎn)大學(xué)”而用）就知道了。“物競天擇，適者生存”，這一自然界的生存法則要求：個(gè)人必須擁有更多的知識(shí)技能才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。這也是小學(xué)生積極參加輔導(dǎo)班的重要影響因素之一。為此，學(xué)生們“不得不”在從小就開始為將來的生存做準(zhǔn)備，可以說，今日的“忙碌”是為了未來在社會(huì)中獲得更廣闊的生存空間。

第二，課外補(bǔ)習(xí)——教育身份的“鍍金”《中國式離婚》里有句經(jīng)典名言，“孩子考不上重點(diǎn)小學(xué)，就考不上重點(diǎn)中學(xué)，考不上重點(diǎn)中學(xué)就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)，這輩子就完了”。現(xiàn)實(shí)似乎確實(shí)如此。曾經(jīng)有人開玩笑地推導(dǎo)：以后的招聘單位不僅要看你的本科是不是“211”工程這些所謂的重點(diǎn)大學(xué)“出生”的，還要看你讀的中學(xué)是不是重點(diǎn)中學(xué)，上的小學(xué)是不是“重點(diǎn)小學(xué)”，繼而推導(dǎo)到你是不是上的“重點(diǎn)幼兒園”，甚至你出生前你的母親是不是對(duì)你進(jìn)行了 “胎教”，而這種“胎教”學(xué)校又是不是“名牌”或“重點(diǎn)”的。“文革”時(shí)有“惟出身論”的說法，而現(xiàn)在似乎是新的”惟出身論”盛行的時(shí)代。如此的黑色幽默反映的是這個(gè)社會(huì)的家長們價(jià)值觀的功利化，導(dǎo)致其子女背負(fù)著競爭提前化的沉重十字架；過于功利化的目標(biāo)追求必將使人生變成 實(shí)現(xiàn)功利目標(biāo)的工具，生命意義因此而被扭曲。對(duì)于城市學(xué)生來說，他們從小就需要進(jìn)行競爭，獲取更有價(jià)值的榮譽(yù)證書，以期無形中來提高個(gè)體的教育身份地位。課外補(bǔ)習(xí)是“助力”，幫助他們成功，給個(gè)體的教育身份鍍了一層金。

（三）學(xué)校教育價(jià)值的異化

可以說，從現(xiàn)實(shí)角度而言中國的教育系統(tǒng)是一個(gè)擇優(yōu)的系統(tǒng)：成績優(yōu)秀的小學(xué)生才更有可能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，成績優(yōu)秀的中學(xué)生才更有可能考上重點(diǎn)高中，成績優(yōu)秀的高中生才更有可能考上重點(diǎn)大學(xué)，而重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生才更可能有更多的機(jī)會(huì)和更好的能力去謀求一份更好的工作而獲得更大的發(fā)展。

可憐天下父母心，家長們?cè)谧优慕逃囵B(yǎng)問題上，誰都不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績的差別而存在較大差異。一方面學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生或?yàn)榱吮３肿约旱膬?yōu)勢(shì)、或有更多的時(shí)間和能力去發(fā)展其他的興趣愛好；另一方面學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生或?yàn)榱四茌^快提升、或者其興趣愛好就是學(xué)校課業(yè)之外的內(nèi)容。而對(duì)于家庭來說，孩子學(xué)習(xí)成績好，也就更愿意為他投資；孩子成績不好的家庭，更會(huì)想辦法彌補(bǔ)、也會(huì)尋求挖掘孩子其他方面的能力。對(duì)于大多數(shù)選擇課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生或家長來說，不管原因如何，他們的目的是通過課外補(bǔ)習(xí)提高孩子學(xué)習(xí)成績或者是保持成績優(yōu)勢(shì)，使得差者變優(yōu)、優(yōu)者更優(yōu)。在中國，進(jìn)入重點(diǎn)高校是大多數(shù)家長對(duì)于子女的教育期望。雖然高校擴(kuò)招已完全逆轉(zhuǎn)了改革初期“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的歷史，而且2010年我國高校的錄取率也近62%，但是這依然難以滿足那些希望子女上高校、更重要的是上名校的家長的需求。高考的競爭或者說是重點(diǎn)大學(xué)的激烈競爭牽引著下一級(jí)一系列的教育系統(tǒng)，要想增強(qiáng)孩子在教育系統(tǒng)中的競爭力光靠同質(zhì)的正規(guī)學(xué)校教育是不夠的，而額外的課外補(bǔ)習(xí)無疑會(huì)滿足這部分家長的需求。

小學(xué)為了考重點(diǎn)中學(xué)，初中為了考重點(diǎn)高中，高中為了考名牌大學(xué)，那大學(xué)又為了什么？考研，找工作？由于課外班創(chuàng)辦者大多以營利為目的，其培訓(xùn)價(jià)格往往不會(huì)太低，而學(xué)生的某一些培訓(xùn)項(xiàng)目如果要長年堅(jiān)持下去，這將需要家長較高的經(jīng)濟(jì)收入作為后盾，此時(shí)家境富裕的家庭才有能力承擔(dān)這些費(fèi)用。為了使子女受到盡可能優(yōu)質(zhì)甚至是最好的教育，能夠在未來的社會(huì)競爭中處于有利地位，大部分家長認(rèn)為只要子女愿意學(xué)花費(fèi)多少都值得，培訓(xùn)價(jià)格擋不住大部分家庭的教育選擇熱情，以致許多家庭即使在課外補(bǔ)習(xí)教育帶來較大經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的情況下依然迎難而進(jìn)。家長的支付能力越高，孩子獲得的教育資源越多，這種情況越來越明顯。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.XX市小學(xué)生有6成以上在參加某種形式的課外補(bǔ)習(xí)活動(dòng)。其中，參加課外補(bǔ)習(xí)班和請(qǐng)家庭教師的學(xué)生比重隨著年級(jí)上升而增加。6年級(jí)學(xué)生請(qǐng)家庭教師補(bǔ)習(xí)的比例最高，但因課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，參加補(bǔ)習(xí)班的比例最低。

2.在201名學(xué)生中，參加人數(shù)最多的科目是數(shù)學(xué)，人數(shù)為88人，其次是英語81人，最后是 13 語文30人，對(duì)應(yīng)百分比分別為43.6%、40%、15.1%。有的學(xué)生同時(shí)參加2門甚至3門學(xué)科的課外補(bǔ)習(xí)。

3.學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)強(qiáng)度較大，義務(wù)教育階段的學(xué)生有6成以上平均每周要比其他學(xué)生多上半天的補(bǔ)習(xí)班，如果再加上家教的時(shí)間，學(xué)生的補(bǔ)習(xí)強(qiáng)度則更重。

4.課外補(bǔ)習(xí)已成為城市家庭教育支出的重要組成部分。在學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的家庭中，月平均補(bǔ)習(xí)支出為224.8元，占家庭人均月可支配的21%。對(duì)某些經(jīng)濟(jì)上處于不利環(huán)境的城市家庭來說，補(bǔ)習(xí)支出已是一種負(fù)擔(dān)。

5.學(xué)生最早參加補(bǔ)習(xí)時(shí)絕大多數(shù)在小學(xué)三年級(jí)，有近一半的學(xué)生打算在暑期和下一學(xué)年參加補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)意愿最強(qiáng)烈的出現(xiàn)在五年級(jí)。

6.盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加課外補(bǔ)習(xí)提高了學(xué)習(xí)成績，但補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)業(yè)成績的促進(jìn)作用還未得到更詳盡的數(shù)據(jù)支持。

7.補(bǔ)習(xí)對(duì)教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了一系列影響，它加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但也為某些學(xué)有余力的學(xué)生提供了多樣的教育選擇；它對(duì)正規(guī)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用，但對(duì)學(xué)校教育的正面影響也不可忽視。它為很多人提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，但在一定程度上也成為政府監(jiān)管的灰色地帶。它對(duì)家長與子女之間關(guān)系的影響是微妙的，同時(shí)，它也增加了社會(huì)不平等的程度。

（二）建議

小學(xué)生課外培優(yōu)的迅猛發(fā)展，給小學(xué)生個(gè)體、家庭、社會(huì)、國家的發(fā)展帶來了諸多負(fù)面影響。但是培優(yōu)教育的發(fā)展有其復(fù)雜的文化、教育、經(jīng)濟(jì)、政治等各方面的原因，因此在治理時(shí)，簡單的禁止、放任或有限監(jiān)管政策無法起到有效的效果，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，結(jié)合國家的教育政策采取綜合治理的策略。

1.大力推動(dòng)素質(zhì)教育改革

這一現(xiàn)象的主要因素就是文化資本的有償性和優(yōu)質(zhì)教育資源不足造成的競爭壓力，即應(yīng)試教育帶來的壓力。因此有效解決培優(yōu)教育帶來的教育問題和社會(huì)問題，最根本的就是大力推動(dòng)素質(zhì)教育改革，改革現(xiàn)有的以成績?yōu)橹鞯目荚嚹Ｊ剑龖?yīng)試教育帶來的負(fù)面影響。

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)立的，素質(zhì)教育是教育大計(jì)，關(guān)系到國家、社會(huì)、家庭、個(gè)體的發(fā)展。應(yīng)試教育注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)簽以及升學(xué)的依據(jù)；而素質(zhì)教育注重學(xué)生身心的全面發(fā)展，采取多方面的評(píng)價(jià)方式和體系進(jìn)行考核。全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革，最主要的是解決高考的單一考核模式和錄取模式，只有這樣才能在源頭上解決學(xué)習(xí)壓力帶來的培優(yōu)熱問題。首先，通過立法規(guī)范高考考試制度和招生制度。其次，加強(qiáng)和完善對(duì)招生錄取工作的監(jiān)督和管理。另外要建立一套規(guī)范的程序規(guī)則，堅(jiān)持公平最大化原則。

2.積極促進(jìn)家長觀念的轉(zhuǎn)變

從課外培優(yōu)的成因來看，小學(xué)階段學(xué)生由于年齡小，他們是否參加課外培優(yōu)參加哪些課外培優(yōu)等主要是由家長做決定，所需費(fèi)用也主要由家長負(fù)擔(dān)。家長在其中發(fā)揮著決定性的作用，是所有影響因素中最主要的決定性因素之一。家長教育觀念轉(zhuǎn)變的具體做法：

一是培優(yōu)教育機(jī)構(gòu)增設(shè)家長教育班。鑒于培優(yōu)熱的降溫不可能一蹦而就，并且培優(yōu)過程中，陪同的家長都只能在班級(jí)外面等待，打發(fā)無聊的時(shí)間。因此培優(yōu)機(jī)構(gòu)應(yīng)順便增設(shè)針對(duì)家長的培優(yōu)班，主要側(cè)重于親子溝通、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等關(guān)于如何科學(xué)的教育孩子。向家長提供家庭教育方面的咨詢和指導(dǎo)，提供家庭教育方面的具體幫助，就一些個(gè)體案例提供建議等。

二是政府要加強(qiáng)宣傳，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等媒體機(jī)構(gòu)，向家長宣傳科學(xué)的育人觀念，尤其是科學(xué)的早教觀念。現(xiàn)在很多早期教育都被異化和商業(yè)化了，大部分早教機(jī)構(gòu)都是片面迎合家長們的心理，實(shí)際上很多思想和行為都是不科學(xué)的。他們宣傳“神童”教育并強(qiáng)調(diào)“教育不要輸在起跑線上”，卻沒有考慮嬰幼兒腦發(fā)育的特點(diǎn)，片面地對(duì)兒童實(shí)施智力訓(xùn)練，加大學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至將中、小學(xué)教育提前到3-6歲，甚至于0-3歲。早教資源的醫(yī)乏導(dǎo)致家長對(duì)早教理念認(rèn)知的模糊和甄別能力的不足，因此應(yīng)加強(qiáng)早期教育理念的宣傳。

三是社區(qū)可以開辦家長學(xué)校、家長課堂、舉辦系列活動(dòng)等，在傳授教育理論知識(shí)的同時(shí)，幫助家長學(xué)會(huì)尊重兒童的獨(dú)立人格，尊重兒童的自主性，正確認(rèn)識(shí)兒童各方面的個(gè)體差異，幫助家長和子女建立良好的親子關(guān)系。同時(shí)加強(qiáng)不同結(jié)構(gòu)或不同經(jīng)濟(jì)條件家庭之間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)多方面的融合。

當(dāng)然，關(guān)于家長教育的理論研究與實(shí)踐還很不夠，需要進(jìn)一步深入探索。這種研究和探索的巨大價(jià)值在于，對(duì)家長的教育成功了，家長對(duì)子女的教育觀念科學(xué)化了，我國的教育事業(yè)發(fā)展才能獲得非常有利的基礎(chǔ)條件。

3.切實(shí)增強(qiáng)國家政策的宏觀調(diào)控

經(jīng)考察可以發(fā)現(xiàn)，在世界上，政府對(duì)培優(yōu)的政策反應(yīng)主要有嚴(yán)厲禁止政策、混合型政策、認(rèn)知監(jiān)管政策、自由放任政策、積極鼓勵(lì)政策五種。

鑒于我國現(xiàn)有的培優(yōu)教育蓬勃發(fā)展的形式，采取自由放任和積極鼓勵(lì)政策是不適合的，而嚴(yán)厲禁止也是禁而不止的。通過對(duì)我國的政策梳理可以看出：我國對(duì)培優(yōu)教育采取的政策就是混合型政策，即對(duì)不同性質(zhì)的課外培優(yōu)采取不同的政策。嚴(yán)厲禁止主流學(xué)校的老師對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)，對(duì)非主流學(xué)校教師從事培優(yōu)活動(dòng)持允許態(tài)度。但是現(xiàn)實(shí)中，培優(yōu)教育是禁而不止的，因?yàn)楝F(xiàn)有的公立學(xué)校教育不能滿足社會(huì)需求，致使家長將大部分的教育支出投入到了培優(yōu)之中。鑒于培優(yōu)教育使大量經(jīng)濟(jì)支出都投入到公立學(xué)校以外的私立教育中，這不利于公共教育的發(fā)展和教育投入的有效利用，并且將擴(kuò)大教育資源獲取的進(jìn)一步的不平等。因此應(yīng)借鑒其他國家的政策，將教育投入更多的用于公立學(xué)校的教育，并有效的引導(dǎo)培優(yōu)教育的發(fā)展。

筆者認(rèn)為“搞活公共教育，減少私立教育費(fèi)用”、開展類似于韓國實(shí)施的“課外學(xué)校”教育也是我國引導(dǎo)公立教育發(fā)展以及抵制培優(yōu)教育過分膨脹的有效策略，同時(shí)也是進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育的有效措施。因此在我國也應(yīng)該結(jié)合國情開展有中國特色的“課外學(xué)校”教育，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)措施可以更好的發(fā)展“課外學(xué)樸”封育：

第一，由政府出資并聯(lián)合相關(guān)的教育研究機(jī)構(gòu)，研究開發(fā)相應(yīng)的課外培優(yōu)課程，充分利用現(xiàn) 有的公共教育資源（包括學(xué)校、公共圖書館、博物館、青少年宮等）在課余時(shí)間為學(xué)生提供低收費(fèi)的，由政府主導(dǎo)并加以控制的課外培優(yōu)。

第二，在師資方面，吸引優(yōu)秀大學(xué)生加入到師資隊(duì)伍。這不僅有利于減輕政府的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且還可以為大學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，幫助他們勤工儉學(xué)。同時(shí)聘請(qǐng)優(yōu)秀的藝術(shù)類教師，在公立學(xué)校內(nèi)開展有實(shí)效的藝術(shù)科目教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長的目的。

第三，采取試點(diǎn)推廣的“課外學(xué)校”教育。可以先選擇少量課外培優(yōu)泛濫的城市進(jìn)行公共教育整合，作為“課外學(xué)校”教育的試點(diǎn)，在實(shí)踐中積累一定經(jīng)驗(yàn)后再逐步推廣。

七、結(jié)語

筆者雖然已經(jīng)閱讀了與課外補(bǔ)習(xí)、家教相關(guān)的文獻(xiàn)，但由于本人理論水平有限，對(duì)XX市小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析還停留在表面，對(duì)于數(shù)據(jù)的解釋帶有一定的主觀性。

筆者在尋求配合本研究的學(xué)校時(shí)也經(jīng)歷了一定的困難，通過對(duì)該小學(xué)學(xué)生問卷和訪談得到的數(shù)據(jù)和結(jié)論不能完全代表XX市小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀，僅能為相關(guān)研究提供一些數(shù)據(jù)或材料，為教育部門、課外補(bǔ)習(xí)班負(fù)責(zé)人和家長提供參考意見。

注釋

[1]王有升.補(bǔ)習(xí)教育.一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J].上海教育科研,1997(6):18-24.[2]雷萬鵬.高中生教育補(bǔ)習(xí)支出.影響因素及政策啟示[J].教育與經(jīng)濟(jì),2005(1):39-42.[3]彭湃.“影子教育”.國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國中小學(xué)教育,2007(9): 44-48.[4]雷萬鵬.高中生教育補(bǔ)習(xí)支出.影響因素及政策啟示[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2005(1).[5]丁小浩，薛海平.我國城鎮(zhèn)居民家庭義務(wù)教育支出差異性研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2005（4）[6]彭湃“影子教育”國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].比較教育研究，2008(01):61-65.[7]彭湃.城市義務(wù)教育階段學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的實(shí)證研究[D].武漢華中師范大學(xué)，2008.[8] 彭湃，周自波.城市義務(wù)教育階段課外補(bǔ)習(xí)研究—基于湖北武漢市H區(qū)的抽樣調(diào)查[J].中小學(xué)管理，2008(4):22-25.參考文獻(xiàn)

[1]吳康寧.教育社會(huì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1998.[2]馬克貝磊.教育補(bǔ)習(xí)與私人教育成本[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.[3]范先佐.課教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].人民教育出版社，2009.[4]彭湃.“影子教育”：國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國中小學(xué)教育，2007(6).[5]劉永恒.近十年來國內(nèi)教育補(bǔ)習(xí)研究：回顧與展望[J].未來與發(fā)展，2008(9).[6]許政法.課外補(bǔ)習(xí)研究回顧與展望[J].教學(xué)研究，2009(1).[7]王有升.補(bǔ)習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J].上海教育科研，1997(9).[8]丁小浩，薛海平.我國城鎮(zhèn)居民家庭義務(wù)教育支出差異性研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2005(7).[9]盧陽.小學(xué)生課外教育情況的調(diào)査[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(7).[10]王吉.關(guān)于補(bǔ)習(xí)教育的再思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(9).[11] 劉麗娟.寒暑假的補(bǔ)習(xí)教育熱浪[J].浙江教育科學(xué)，2006(9).[12] 楚紅麗.我國中小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)家庭之背景特征及個(gè)人因素[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2009(9).[13]于靜.中小學(xué)學(xué)生“校外補(bǔ)課熱”的社會(huì)學(xué)分析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009(9).[14]孫璐.內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)生課外輔導(dǎo)的研究述評(píng)[J].科教文匯（中旬刊），2010(4).[15]余時(shí)中.學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)問題研究[D].華中師范大學(xué)，2010.[17]曹思芹.小學(xué)生家庭校外教育投資研究[D].廣西師范大學(xué)，2010.[18]許美玲.中小學(xué)校外輔導(dǎo)市場現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].南京師范大學(xué)碩士論文，2011.[19]蔡靜誠.對(duì)中國中產(chǎn)階級(jí)的初步研究[D].武漢大學(xué)，2005.附錄

附錄1

小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

謝謝你參與此次問卷調(diào)查，該問卷需要你與家長共同配合完成，本次問卷調(diào)查的目的是了解我們學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)的基本情況,以幫助同學(xué)們更好地安排課余時(shí)間。希望你能根據(jù)自身情況如實(shí)答題，本次調(diào)查問卷采取匿名的方式，感謝你的支持與配合!

1、你現(xiàn)在上 年級(jí) 你的性別為： A、男 B、女

2、你的學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌蠈儆?/p>

A、優(yōu)秀 B、良好 C、一般 D、及格 E、不及格

3、你媽媽的文化程度是 你爸爸的文化程度是 A、小學(xué) B、初中 C、高中 D、大學(xué)及大學(xué)以上學(xué)歷

4、你家庭的月收入是 A、2000元以下 B、2000-5000元 C、5000-8000元 D、8000-10000元 E、10000元以上

5、這學(xué)期你是否參加課外補(bǔ)習(xí)A、是 B、否

（如果選擇A,直接跳到8題；知果選擇B,請(qǐng)作答6、7題）

6、如果沒有參加過,那么你沒參加課外補(bǔ)習(xí)的原因是： A、成績很好,不用補(bǔ)習(xí)B、沒有時(shí)間參加補(bǔ)習(xí)C、對(duì)補(bǔ)習(xí)沒什么興趣 D、以前上過,覺得沒效果 E、補(bǔ)習(xí)費(fèi)用太高 F、其他

7、你想不想?yún)⒓诱n外補(bǔ)習(xí)A、想 B、不想

如果你參加了課外補(bǔ)習(xí)班，請(qǐng)繼續(xù)作答以下題目：

8、如果你參加過課外補(bǔ)習(xí)，你參加課外補(bǔ)習(xí)的途徑是 A、參加課外補(bǔ)習(xí)班 B、請(qǐng)家庭教師 C、二者都有

9、你所參加的培訓(xùn)科目有（可多項(xiàng)選擇）A、語文 B、數(shù)學(xué) C、英語 D、其它

10、上課的內(nèi)容主要是：

A、超前學(xué)習(xí)新課 B、補(bǔ)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的知識(shí) C、為參加競賽而作準(zhǔn)備 D、既超前又補(bǔ)習(xí)E、老師只是陪著做家庭作業(yè)

11、你每周大概花多少時(shí)間參加課外補(bǔ)習(xí)A、3小時(shí)以內(nèi) B、3—6小時(shí) C、6—10小時(shí) D、10小時(shí)以上

12、你每月的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用大概是 A、300元以下 B、300-500元 C、500-800元 D、800-1000元 E、1000元以上

13、你參加課外補(bǔ)習(xí)的原因是（可多項(xiàng)選擇）A、自愿參加 B、父母強(qiáng)迫 C、老師要求 D、同伴影響 E、其他

14、參加課外補(bǔ)習(xí)后,你的學(xué)習(xí)成績 A、進(jìn)步很大 B、進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn) C、沒什么變化 D、退步了

15、你喜歡參加補(bǔ)習(xí)班嗎？為什么？。

16、關(guān)于參加課外補(bǔ)習(xí),你想對(duì)你的父母或者老師說些什么？

。附錄2

小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)狀訪談提綱

1、你參加課外補(bǔ)習(xí)嗎？

2、你喜歡課外補(bǔ)習(xí)嗎？

3、為什么要參加課外補(bǔ)習(xí)呢？

4、在學(xué)習(xí)上，父母給你很大的壓力嗎？

5、父母希望你將來成為什么樣的人？

6、你報(bào)了什么輔導(dǎo)班？是根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇的嗎？

7、你覺得參加補(bǔ)習(xí)對(duì)你在學(xué)校的學(xué)習(xí)有幫助嗎？

致謝