第一篇：農村學前教育發展現狀調查研究

農村學前教育發展現狀調查研究

課題負責人 閆玉敏

學前教育是基礎教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段，其質量直接影響義務教育質量，影響著孩子的終身幸福。目前，學前教育階段仍然是我國各級教育中普及率最低的階段，尤其是農村學前教育問題更加嚴重。“加大財政投入力度，在廣大農村應以政府財政投入為主，建立起以公共財政為支撐的投入保障機制”、“在今后較長一段時期內，我國應將學前教育的發展重點放在廣大農村地區”、“讓學前教育普惠中西部孩子”，這代表了廣大基層民眾的心聲，也是我國基礎教育發展的必然，是一項“功在當代，利在千秋”的偉業。因此，積極研究和探討我國農村學前教育區域性發展迫在眉睫、勢在必行，也是我們基層教育工作者義不容辭的責任。地處西部地區的金川區寧遠堡鎮是我國極具代表性的村鎮，如同我國農村的一個縮影，靜觀其學前教育現狀，我國農村學前教育現狀可見一斑，因而，本課題研究將對我國廣大農村地區尤其是中西部地區的學前教育發展有著一定的借鑒和指導的意義。

金昌市金川區寧遠堡鎮位于河西走廊東部以北，環繞鎳都金昌，是市、區黨委、政府所在地，全鎮總面積960平方公里，轄14個行政村，總人口4萬人，其中常住人口2.8萬人，暫住人口1.2萬人。寧遠堡鎮地理條件優越，物產豐富，是金川區特色產業發展重要基地之一。在金昌市城鄉一體化建設中，現為“全國文明村鎮”、全省“第二批小城鎮綜合改革試點鎮”的寧遠堡鎮率先步入了小康，現正搶抓機遇，以百倍的信心投身于新農村建設和城鄉一體化發展大潮中以展宏圖。隨著社會的不斷發展和全鎮農民經濟收入的不斷提高，村民的思想觀念也發生了巨大變化，尤其是“少生優育”的思想觀念更加顯現出來。近年來，全鎮中小學教育事業在改革的浪潮中得到了較快的發展，然而，學前幼兒教育事業卻一直處于薄弱環節，乃至于嚴重滯后。其存在著學前教育法律地位不明、資源不足、普及率低、管理投入體制不順、政府責任不清、“小學化”傾向嚴重等諸多亟待要堅決的困難和問題，成了制約全鎮中小學事業發展的瓶頸。學前教育現狀已遠遠滿足不了人民群眾對優質教育的需求，為此，我們將成立課題研究小組，深入到全鎮各有關單位、部門、村組、學校、幼兒園、家庭等，對“寧遠堡鎮學前教育發展現狀”進行全面調研，并能夠以點帶面，逐步推進，提高課題研究的廣泛性和實效性。

一、課題研究的意義

發展農村學前幼兒教育是社會主義新農村建設的重要內容，是解決農村流動兒童和留守兒童受教育問題的重要舉措，是普及學前三年教育、促進社會公平、構建和諧社會的迫切要求。隨著我國社會經濟和新農村建設的不斷深入，義務教育保障機制的不斷完善，城鄉一體化的不斷推進，為農村學前教育的發展提供了前所未有的機遇。本課題研究將為我鎮如何把農村學前教育納入經濟社會發展的總體規劃和融入社會主義新農村建設的規劃之中，統籌安排全鎮學前教育和義務教育的均衡發展提供可靠、詳實的數據和理論方面的依據。同時，對引導建立健康的學前教育管理秩序，鞏固提高教育質量和效益，切實解決人民群眾反映強烈的入園難、入園貴的問題，滿足人民群眾的需求，提高村民素質、縮小城鄉差距，促進教育和社會公平，推進學前教育事業健康發展具有重要的參考價值和理論指導意義

二、研究的依據、原則與方法

課題研究依據《中國兒童發展綱要》、《幼兒園教育指導綱要》、幼兒身心發展的規律、幼兒教育發展的規律、幼兒心理學與教育學等方面的教育理論，遵循目的性、科學性、整體性、可行性原則，采取文獻法、調查法、行動法、統計歸納法加以研究。

三、課題研究的主要內容和預期達到的目標：

研究的主要內容：調研工作主要從以下方面展開：村民們對幼兒教育的需求及愿望；各行政村幼兒出生率；幼兒入園（班）率、流失率及其流失原因和去向；公、私立幼兒園（班）數及幼兒數；公、私立幼兒園（班）硬件設施建設及幼兒生活環境狀況；師資狀況；教材來源及其質量；學科設置、課程安排及實施情況；實踐性活動；評價機制；《綱要》實施情況；收費情況；自上而下的行政、政策、制度性管理情況；投資建設情況等。

四、預期達到的目標：課題組成員將對以上諸方面收集到的數據、資料加以整理，在甄別、篩選的基礎上組織研討，進行綜合性的對比、分析，找出問題和差距，發現優缺點和規律，總結經驗和教訓，研究成文，匯集成冊，爭取發表，為我鎮學前教育事業又快又好、順利穩步發展提供具有一定價值的理論和實踐依據，從而為發展基礎教育事業、培養好下一代注入新的活力，也為提高家鄉人口素質，進行新農村建設盡一點微薄之力。

五、課題研究的對象

課題研究組將對寧遠堡鎮十四個行政村所在的幼兒園、各小學學前教育整體發展現狀以及全鎮幼兒受教育狀況展開調研，并結合我市城鎮幼兒園現狀展開對比、分析、綜合研究。

六、研究的步驟

（一）設計調研方案，明確調研任務；

（二）組織成員調研，收集數據資料；

（三）統計調研數據，整編統計資料；

（四）利用數據資料，個案分析研究；

（五）匯集個案研究，上報研究成果；

七、預期研究成果：

1、《寧遠堡鎮學前教育發展現狀調查研究 —— 調查報告》（2009.06 —2009.11）。

2、《寧遠堡鎮學前教育發展現狀調查研究 —— 對比分析性研究論證報告》（2009.12 ——2010.02）。

3、《農村學前教育發展現狀調查研究 —— 綜合建議性研究論文》（2010.03 —— 2010.06）

八、課題研究主要階段性成果

在課題實施過程中，課題組成員分工明確，兵分三路，分頭行動，采取問卷調查法、訪談了解法、閱覽收集法、實地調研法、實踐積累法等多種方式，對寧遠堡鎮十四個行政村所在的幼兒園、各小學學前幼兒班及幼兒教育教學等涉及到的相關內容展開全面調研。

社會、機關組成員深入到鎮政府、計生局、教育局、村委會、各小學、幼兒園、學生家庭，通過閱覽收集、訪談了解、實地調研等方法，對各行政村幼兒出生率；幼兒入園（班）率、流失率及其流失原因和去向；公、私立幼兒園（班）數及幼兒數；公、私立幼兒園（班）硬件設施建設及幼兒生活環境狀況；自上而下的行政、政策、制度性管理情況；投資建設情況等進行了逐項調研。

家長、師生組成員，運用問卷調查法、訪談了解法實踐積累法，深入到農戶中，課堂中，師生中，對目標、對象進行抽樣調查，真實了解村民們對幼兒教育的需求及愿望；掌握師資狀況；教材來源及其質量；評價機制；收費情況等。

學校、幼兒園（班）組成員運用對比分析法、實踐積累法，對全鎮的幼兒園、各小學學前幼兒班的學科設置、課程安排及實施情況；《綱要》實施情況；實踐性活動情況等進行了調研。

之后，課題組又將三個組獲取的大量的真實、確鑿、有價值的原始數據資料進行歸類、匯總、整編，并以此為依據，完成了調查研究報告、對比分析報告、綜合建議性研究論文和個案研究的撰寫工作。通過課題組成員的共同努力，按期、順利、圓滿完成了預定的研究計劃，研究成果現已取得顯著成效，并產生了良好的社會效應。現將具體研究情況匯報如下

（一）、學前教育現狀及存在的問題 根據金昌市“工業區東擴，生活區北移”的城市發展要求和金川區城鄉一體化發展規劃（2009年—2013年），全鎮14個行政村按照三個區域進行了劃分，初步形成了城中四村，城郊六村和遠郊四村三個區域4：6：4的發展定位格局。自2006年—2011年全鎮14個村級小學現已逐步撤并為一所。可以說全區教育和寧遠堡鎮發展格局已初步形成，目標也很明確，現在應該是加快改革，亟待解決我鎮學前教育問題的時候了。

1、幼兒就讀的去向問題 寧遠堡鎮十四個行政村，2003年前，每村均有一所村辦小學，各村幼兒的學前教育依附于本村小學的學前班。后來，應家長和幼兒的需求，學校幼兒教育由原來的學前一年延伸到學前兩年，即各校開設了學前班及幼兒班。幼兒入園年齡也從5歲提前到了4歲。這從經濟、時間、精力上大大緩解了家長的壓力，從而也使幼兒得到了及時的教育。2006年撤點并校以來，在學前教育原有的困難面前又出現了新的困難和問題。根據金川區教育發展趨勢，2011年秋季，寧遠堡鎮所留小學僅有一所（即寧遠中學小學部），這意味著寧遠堡鎮除龍景村和寧遠村離校較近的部分適齡幼兒可就近入園（班），其他十二個村的幼兒受教育問題將由家長想辦法自行解決。據了解，現在家長解決這一困難的辦法有如下幾種：城中四村的部分適齡幼兒家長占著離市區近的優勢，靠接送讓孩子高價就讀于市區私立幼兒園，安全和高收費成了家長的心病；城郊村和遠郊村部分經濟條件好一點的，直接到市區內租房或買房，再由爺爺奶奶或媽媽專人伺候、接送孩子就讀于私立幼兒園（公立幼兒園有班額限制，很難進去），教學質量暫且不說，高費用已賽過了供一個大學生上學的費用;還有一部分是借住在親戚朋友家就讀于幼兒園的；不管城中、城郊還是遠郊村，無條件的只能放棄幼兒就讀，留在家中等著上小學時再考慮受教育問題。這無形中加重了村民的心理負擔和經濟負擔，同時也影響到了村民生產和生活質量的提高。這使我鎮原本就不夠理想的學前教育更讓村民們糾結不已。

2、幼兒教育的軟硬件設施配套問題（1）、硬件設施配套問題

歷年來，我國農村學前教育主要依附于村辦小學開設的學前班，因此，學前教育的軟硬件設施主要看所在小學的具體情況，我鎮也不例外。操場、廁所、教室、桌椅板凳、文體設施器材、校園環境資源等幼兒都與小學生共用，這是值得稱道的。但整個校園很難找到幼教氛圍，有些學校幼教設施一間教室，一套桌椅板凳足以。由于教室和師資緊缺，大小班的幼兒放在一起進行復試教學。冬天取暖，沒有暖氣的學校要生爐子，早晨要靠家長輪流生火、搞衛生。可以說，從條件設施與教育教學效果等方面同標準化幼兒園相比，有著巨大的差別。（2）、師資配備及其培訓、考核問題

農村各小學學前班教師配備都是從小學教師中選配，幾乎沒有專業的幼兒教師。由于學校的教育教學考核成績歷來都是以小學語、數、英學科成績和各項管理考核為主，學校只重視小學教育，年輕、優秀的教師一般不會配備到學幼班，即使配備了也只能是兼任或另有原因，主要精力集中不到幼兒教育上。學前班教師大多是由老、弱、病、殘、不夠穩定的、代課的教師擔任，有些學校是由一位或兩位老師一包到底，教學時間和教學質量難以保證。至于對幼兒教師的培訓，幾乎是空白。對幼兒教師的工作業績一般不做考核，而是取中間或中下值作為考核成績，因此，教師的競爭意識、創新意識和責任心不夠強，這也不同程度地影響到了學前教育的教育教學質量，使幼兒得不到科學合理的教育。

3、幼兒教育的經費問題

幼兒教育自上而下沒有專項教育經費，每年從幼兒身上收取的一點書本費和保育費將由學校統籌，共同使用于全校的教育教學中，用到學前教育的部分很少，因此，多年來，幼教事業從軟硬件設施到教育教學質量均無大的起色。

4、幼兒教育的科學管理問題

在管理上，學前、幼兒教育自上而下沒有專門的管理機構和領導班子，主要由所在小學自行管理。各項管理中，做得比較到位的則是安全管理了。科學有效的管理將成為今后我鎮幼教事業發展中努力探討和亟待提高的一項工作。

5、教材的訂購和使用問題

多年來，我鎮各校學前教育的教材沒有統一的要求和標準，有時學校和學校之間相互溝通確定，有時則由所在小學獨自訂購，教材質量很難把握。由于教材訂購良莠不齊，沒有大綱、沒有教學用書、沒有計劃，配備的教師又不夠專業，常常是兩三個月就將教材上的知識講完，教師束手無策，只好從網上或其他地方找點內容，或者索性將一年級的教材搬過來使用，隨意性很大，小學化傾向嚴重。如此以來，《中國兒童發展綱要》和《幼兒園教育指導綱要》將不能落到實處，因而，對幼兒的科學施教也就成了一紙空文。

改革是利民的大事、好事，這是毋庸置疑的，在改革過程中派生出的民生問題也不是小事。辦好我鎮的學前教育，關系著我鎮每一位幼兒的健康成長，關系著我鎮每一戶村民的切身利益，關系著我鎮的前景和未來。辦好我鎮的學前教育迫在眉睫，勢在必行。

二、解決農村學前教問題的策略

近幾年來，隨著社會經濟的發展和城鄉一體化建設特別是新農村建設的推進，我鎮學前教育發展的矛盾和問題更加嚴重和顯現。通過課題組近三年的深入調查研究，這一問題不再是個案，而是我國廣大農村地區普遍存在且急需解決的問題。目前，主要存在管辦機制不健全、政府責任沒落實、投資主體不明確、城鄉嚴重不均衡、辦園目標不明確、常規管理不到位、師資質量不達標、評價機制不科學、監督機構走形式、辦學條件落后、各種隱患突出、保教水平低下、園間差距巨大等一系列問題，這些問題需要政府和社會各界在城鄉一體化的進程中著力加以解決，才有可能實現《綱要》提出的目標。本文對這一問題作了初步探討，提出了相應的對策。

（一）、完善管辦體制、明確投資主體、加大學前教育投入。

1、建議國家制定與《義務教育法》并列的《學前教育法》。按年齡階段（學段）劃分，《學前教育法》覆蓋0～6歲幼兒教育，從而以法律的形式對我國學前教育的舉辦、管理、發展做出規定，并且要高度重視農村的幼兒教育。

2、明確投資主體。以政府財政投入為主導，大力鼓勵和引導社會資本進入學前教育系統。從“國十條”的出臺可以看出，政府作為投資主體的地位和責任逐漸明確，但要真正落實還要看各級政府貫徹執行的力度。短期內，以村或聯片村建立大型的幼兒園還不可能，幼兒的身體特征和行為能力決定了其必須“就近入園”，所以，要普及農村學前三年教育實屬困難，權益之計是：首先把農村學前一年（學前班）教育納入到義務教育體系中加以管理，各村級小學附設學前班，所需經費由政府財政直接負擔，重構學前教育的財政投資體制，將學前一年教育的經費納入教育財政總體經費中，以生均公用經費投入的方式加以實施，并充分利用義務教育的閑散資源，爭取在3年內普及學前一年教育，確保農村的全體幼兒能享受一年較好質量的學前教育，以此逐漸減小城鄉差距。

3、國家應加大教育資金總量的投入。首先是要盡快實現國家財政性教育經費支出占國內生產總值的比例達到4%的目標。

4、增加學前教育經費在國家財政性教育經費支出中的比例。全國人大常委、北京師范大學教授龐麗娟建議我國學前教育經費在同級財政性教育經費中所占比例不低于7％。但我國目前這一比例還低得可憐，多年來停留在1.5％左右，而且，就是這個1.5％的經費投向也是極其不均衡的，投向農村學校教育的幾乎為零。2011年中央財政向學前教育投入30億元，雖然按比例算只是杯水車薪，但表明國家對學前教育的重視程度正在發生變化。

5、增加農村學前教育經費在全國學前教育經費總額中的比例，重點向偏遠農村傾斜。同時，積極支持鼓勵中檔民辦（集體辦）幼兒園的建設和發展，要在用地、財稅、招生、批文、貸款等方面給予政策支持。

（二）、逐漸擴大規模、科學布局設點、均衡城鄉辦學條件

1、采用新建、擴建、改建等辦法，擴大幼兒園的招生規模及效益，沒有規模就沒有效益。新建幼兒園應按標準化建設，配套實施設備必須齊全，要注意考慮學前教育場所的特殊性。

2、科學布局設點，方便就近入學。偏遠農村特定區域內的幼兒總數可能不足建一間幼兒園的需要，建議聯村設置幼兒園，因為上下學路途遙遠，最好建立寄宿制幼兒園，一周接送一次。

3、利用政策和資金兩大杠桿來調節城鎮和農村幼兒園的均衡發展問題。在政府主導的基礎上，城鎮幼兒園建設可以引入市場化的運作模式，大量吸引社會資本加入，建立滿足不同層次需要的特色幼兒園，但農村幼兒園必須全面依靠政府建立和完善。

4、政府出資辦好鄉鎮中心幼兒園，發揮中心園在規范管理方面的輻射作用。建議縣級政府將“辦好鄉鎮中心幼兒園”納入對鄉級政府的責任目標考評體系，強化政府職能。

5、大力支持農村小學充分利用普九閑置資源辦好學前班，學前班是幼兒園向小學過度和銜接的班級，由小學開辦較好。上下學時有小學生一起同行，家長也比較放心一點。當前很多義務教育資源嚴重浪費，大量的教育場所閑置，我鎮十四所村小學都是人去樓空。

6、在新農村建設中，鎮級政府應該合理規劃鄉村托兒所和幼兒園，給學前教育留下地盤。

（三）、建立師訓體系、增加幼師數量、提高保教人員待遇

1、恢復和建立幼兒培養體系，培養大量合格的幼師。建議國家在二類院校開設2～3年制的幼師專業，開辟政策鼓勵優秀男高中畢業生報考幼師；建議在職業技術院校開設2年制保育專業，招收初高中畢業生就讀。各地市人社局的培訓機構和教育局的繼續教育機構在短期內也應加強幼兒教師資和保育員的培訓工作。同時，對幼師和保育專業畢業的學生在入崗就業上給予政策性的支持。

2、提高農村學前教育機構保教人員的待遇。首先是提高工資待遇，平均工資水平應高于當地社會工資標準，并逐年不斷提高，要有最低工資保障和勞動保障，法定節假日應享受帶薪假，要進一步完善三險一金等方面的一系列法規，做到幼兒教師與小學教師同待遇。

3、加強學前教育機構中的黨組織和工會組織建設，使他們完全享有作為普通公民和教師的一切政治權力。

（四）、規范辦園行為、加強內部管理、不斷提高保教質量

1、結合新形勢新要求，修訂完善《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》。建議將所有規范幼兒園常規工作的文件整合在一起，重組為《學前教育機構常規管理辦法》，以此，加強學前教育機構的建設和常規管理。

2、突出幾個重點、抓住幾個關鍵。

一是建園標準要嚴控。政府必須依據整體規劃和科學布局審批并指導各類不同標準幼兒園的建設，方便幼兒就近入學。嚴禁用財政性教育經費開辦高標準高收費的幼兒園，原有的要迅速整改。二是收費標準要嚴管。政府應制定不同類別幼兒園的收費標準，特別要注意遏制部分民辦幼兒園高收費亂收費的問題，政府應建立一套幼兒園成本核算體系，對遠高于成本收費的幼兒園進行有效控制。三是安全隱患（食品、交通、疫情、治安等）要嚴查。由于學前教育機構人員的特殊性，應該把安全工作放在首要位置，沒有安全就沒有一切。四是教材要嚴審，防止亂用教材，必須使用國家有關機構審定通過的教材，以有利于兒童身心智能的全面發展，制止“學前教育小學化”的現象。五是教學方法要嚴導。目前，幼兒教材教法的研究還很薄弱，所以，各級教科研部門應切實加強研究和指導，確保幼兒游戲及教育活動優質高效。六是師德要嚴訓。幼兒教師和保育人員是幼兒人生中第一次接觸的除父母以外的老師，老師的言行、性格、品質可能影響幼兒的一生，所以，幼師的師德是第一位的，必須嚴格訓練。七是伙食要嚴規。幼兒正是長身體的時候，需要全面合理的膳食營養，有的民辦幼兒園為多謀利，伙食標準很低，嚴重影響了幼兒身體的健康發育，所以，必須嚴格規范幼兒園的營養配餐標準。八是財物要嚴監。許多民辦幼兒園由于是個人或家庭出資開辦的，財務和財產管理混亂，經費使用無規章、無計劃，浪費嚴重，未能做到取之于民用之于民。主管部門應建立一套幼兒園財務財產管理制度，指導和監督各幼教機構的財務運行情況，減少因資金流失造成幼兒園停辦的風險。

（五）、加強督導評估、建立激勵機制、促進幼教事業發展

1、建立獨立的督導評估機機構，各級政府應充分發揮已有的教育督導部門的作用，加強對學前教育的指導監督評估工作，提高督導評價機構的權威性和有效性。杜絕自己獨到自己的做法。

2、制定督導評估標準，定期檢查評估。以政府教育督導部門為主體，聯合衛生、安全、教科研等部門和幼教機構代表共同制定《辦園條件、水平、質量、社會滿意度綜合評估標準》，對幼兒園的辦園資格、辦園理念、辦園目標、辦園條件（環境場地、設施設備、經費保障等）、園務管理、安全衛生、保育保健、教育教學、遵律守法、財務審計、教代會、家長委員會等情況進行綜合評估。將評估結果向社會公示。

3、建立激勵機制，鼓勵辦得好的幼兒園擴大規模，幫幫助落后幼兒園改善辦園條件、改進園務管理和教育教學工作。特別對那些附屬在小學的學前班應加大教學指導和經費扶持力度，只有農村學前教育發展了，中國的學前教育才算是進步了。

總之，國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》（國十條）明確提出：“把發展學前教育擺在更加重要的位置。”我國是農業大國，在農村學前一年的毛入園率低下，因此發展農村學前教育至關重要，發展農村學前教育、縮小城鄉差距任務艱巨，還需要政府和社會各方面共同努力，創新發展思維，才能逐漸促進城鄉教育一體化的形成。

第二篇：農村學前教育現狀調查研究第一階段小結

《農村學前教育現狀調查研究》第一階段小結

2009年1月

為提高農村學前教育質量，促進農村幼兒的全面健康發展，我們于2008年6月承擔了《農村學前教育現狀調查研究》省級課題，成立了以楊文彬為組長的課題組。

自課題組成立以來，我們制定了切實可行的實施方案，進行了扎實的前期準備工作，于2008年9月新學期開學正式開始了課題研究，現將第一階段的工作情況進行總結：

一、主要工作

1．為了保證課題研究有步驟、有計劃、有組織地順利開展，我們首先通過深入細致地研究討論確定了研究假設，即計劃要采取的策略和方法，制定了整體研究計劃和第一階段計劃；

2．以學前教育指導綱要和幼兒園工作規程為指導，以行動研究為主要研究方法，對課題如下假設進行了研究論證：、改善幼兒辦學條件，為幼兒成長創造條件；建設歡快、活潑的幼兒園環境，凸顯隱性教育；建立完善的幼兒園制度，為幼兒成長提供保證；多途徑強化幼兒教師素質提高，為幼兒教育提供良好師資；突出幼兒教育理念的創新，轉變幼教觀念；建立充滿生機和活力的幼教課堂教學，提高幼教質量。

3．對研究工作進行了總結分析，形成了本總結。

二、初步結論和收獲

1．上述研究假設基本上是可行的，對于提高農村學前教育水平和質量作用很大。特別是改善幼兒辦學條件，為幼兒成長創造條件，對于夯實農村學前教育基礎，意義重大；建立充滿生機和活力的幼教課堂教學，提高幼教質量，產

生了良好的作用，學前教育課堂教學質量有明顯的改進和創新，教育方法、技術選擇、情境創設漸趨合理，教學效果明顯提高，教師的總結能力也得到了加強；多途徑強化幼兒教師素質提高，為幼兒教育提供良好師資，使各幼兒園高度重視幼兒師資建設，開展多途徑的教師教育與培訓工作，特別注重課堂教學實踐的引導，有力地促進了幼兒師資水平的提高。

2．課題組獲得了一定的研究經驗，提高了研究能力。在課題研究過程中，課題組成員積極參加各種研究活動，及時召開全體會議討論研究，總結經驗教訓，學習研究理論和方法，自身的素質和研究能力得到一定的提高。

3．取得了一些研究成果。研究過程中，課題組成員注重理論與實踐相結合，注重研究實踐與反思探討相結合，積極撰寫心得體會和研究收獲，形成了一些初步的研究成果。

三、存在的問題

1．研究活動設計能力需要改進； 2．與各校工作的協調配合不夠； 3．教師的研究總結能力需要加強。

四、下一步計劃

1．對課題組進行深入培訓，將培訓重點放在研究活動的設計與實施、如何總結經驗教訓上。

2．加大研究力度，深化集體研究與實踐。3．深入探討已經實施的策略，融入新的教學策略。

第三篇：學前教育學生音樂素質現狀調查研究

摘 要

音樂素質是學習和運用音樂的綜合素質，是學前教育專業學生不可或缺的專業素質，是幼兒教學中經常使用的專業能力。本研究通過問卷、訪談等方式，對學前教育專業學生的音樂素質現狀進行了調查，經過調查與分析,大部分學生對聲樂、鋼琴、舞蹈這些技能掌握的較好，多數學生了解音樂素質在以后的幼兒教學中的重要性，在實習中能夠較好的運用音樂技能，并愿意繼續提高自身的音樂素質。

關鍵詞：學前教育 音樂素質 現狀

ABSTRACT

Music quality is the comprehensive quality of music learning and application.On one hand, music quality is one of the indispensable professional quality of preschool education professional students;On the other hand, it’s the often used professional ability in early childhood teaching.According to the survey , most of the students did a good job in mastering the skills of vocal music、piano、dancing , their mastery of music theory is not comprehensive.In general, most students can learn the importance of music quality in later childhood teaching and apply music skills perfectly in practice, and they're willing to continue to improve their own music quality.Key words: Preschool education;Music quality;Current situation;

目 錄 引言 1

一、文獻綜述 2

（一）國內研究動態 2

（二）國外研究動態 3

二、研究設計 4

（一）概念的界定 4

（二）研究目的與意義 4

（三）研究方法 5

（四）研究對象 5

三、調查結果與分析 6

（一）基本情況 6

（二）音樂技能情況 9

（三）對未來的追求情況 13

四、調查結論與對策 14

（一）調查結論 14

（二）調查對策 15

五、有待進一步研究的問題 16

（一）研究對象數量 16

（二）研究深度 16 參考文獻 17 附 錄 19 致 謝 21

學前教育學生音樂素質現狀調查研究

引言

教育部于2001年9月頒布了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，與以往不同的一點就是，它沒有將音樂單獨列出來，而是把音樂融入到了藝術領域中，這是想把音樂與藝術整融合為有機的一個整體。綱要的變化是根據當今人類對幼兒的音樂學習特點的新的認識、音樂藝術的發展、以及現今教育改革的新的理念和的新原則而進行的改變。改革開放以來，無論是國家還是地方都比較重視學前教育的發展。2010年，國務院頒布了《關于當前發展學前教育的若干意見》，發展學前教育顯得更加重要了。

如今，人們對幼兒教育的理念也在逐漸產生新的認識，對未來的幼兒教師有了更高的期望。幼兒園招聘幼兒教師的標準也在逐漸提高提高，從中專到大專，又從大專到現在的本科，甚至碩士、博士，他們希望錄用“熱愛幼兒教育、學歷較高、理念新、技能扎實”的學前教育專業的畢業生。尤其是對畢業生的音樂基本素質要求提高了。因此，調查學前教育專業學生的音樂素質具有一定的現實意義。

一、文獻綜述

（一）國內研究動態

目前，國內專門針對學前教育學生音樂素質的研究不多，而對于與音樂素質相關的音樂教育、師范學校音樂教育、大學生音樂素養和大學生音樂素質教育的研究有不少，如：魏培修在《音樂素質教育在大學生成才中的作用》中指出，“大學生素質教育的重要組成部分之一就是音樂素質教育。音樂教育能夠提升大學生的綜合素質，增強學生的想象力以及創造力。能夠培養學生的健全人格，在審美情趣和促進成才等方面發揮著此學科獨特的的重要作用。音樂活動有演唱、演奏等，這些都是富含創造性的活動。優秀的音樂作品是和社會發展聯系在一起的，充滿了無限的生機和活力。音樂素質教育能夠促進人的左右大腦的平衡、協調，能夠刺激人的發散性思維，能夠豐富人們的想象力，在培養人們的創造性思維方面有著重要的作用。”魏培修.音樂素質教育在大學生成才中的作用[J]．重慶電力高等專科學校學報，2008,13(4)。

1923年，我國著名兒童教育家陳鶴琴創辦了國內第一所幼兒教育實驗中心—南京鼓樓幼稚園，至今已有89年的歷史，陳鶴琴以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內容，創編了著名的“五指活動課程”，包括健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動。陳鶴琴以5個連在一起的手指來比作課程內容的5個方面，它們雖有不同，卻是一個整體，相互聯系的。其中，藝術活動包括音樂、圖畫、手工等；他認為，幼兒園應該特別重要音樂教育，因為音樂可以陶冶幼兒性情，鼓勵幼兒進取，發展幼兒欣賞美和創造美的能力。陶行知在《創造的兒童教育》一文中指出，“教育不能創造什么，但教育能啟發解放兒童創造力，以從事于創造力之工作。”并提出了六大解放的觀點。劉德明在《大學生音樂素質現狀及對策》中指出，“當今社會倡導素質教育，音樂教育有著大好的形勢的同時，也面臨著一些問題，如對音樂認識的不足、忽視音樂教育、不自覺接受音樂教育。一些學生喜歡音樂，然而卻不怎么喜歡某些音樂課程，希望接受音樂教育，卻忽視了音樂教育。”劉德明．大學生音樂素質現狀及對策[J]．南通工學院學報(社會科學版)，2004，(4)．

（二）國外研究動態

歐美等一些發達國家在音樂素質教育方面十分重視，紛紛把把藝術教育列為基礎教育的核心學科之一。在幼兒音樂教育中，有幾個最有影響的研究被廣泛地接受和運用，有奧爾夫（Orff C.）的音樂教育思想和實踐、柯達伊（Kodaly Z.）的音樂教育思想和實踐、達爾克羅茲（Dalcroze E.J.）的音樂教育思想和實踐、綜合音樂感教育和實踐。

19世紀末20世紀初，進步主義教育運動領袖杜威提出了“教育即生長，以兒童為中心，以社會為中心”的教育主張，在學前教育界引起了強烈的反響。兒童教育家蒙臺梭利認為兒童發展具有階段性，每一個階段的發展為下一個階段打下了基礎，而第二階段（6-12歲）是兒童增長學識和藝術才能的階段，但是蒙氏缺乏藝術教育的方案。

瑞吉歐幼兒教育思想在世界行有著一定的影響力，它吸收了布魯納的教學思想、布朗芬布倫納的教育生態學觀點、加德納的多元智能理論等，它認為，兒童天生都是藝術家，兒童能夠廣泛運用不同的象征語言和其他媒介來表達自己對世界的認識。兒童具有運用音樂、繪畫、動作等“語言”發展的事物的魅力，表達的是一種十分具有藝術性的認識。

根據心理學家弗蘭西斯·羅斯徹的研究結果表明：音樂學習可能會加強空間推理能力，音樂教學能夠使兒童的空間智力得到改善，并且能夠維持很長的時間，甚至是永久性的。

上世紀80年代起，全世界都進行著教育改革運動，以便能為將來的國際間的競爭奠定人才和知識做好充分的準備。1983年4月，美國教育部長貝爾組織的“全國提高教育質量委員會”（The National Commission on Excellence in Education），經過長達18個月的調查研究，揭露了美國教育下滑倒退的現象，提出了改革和振興美國教育的重要性，把這種重要性提高到了非常高的高度。1994年3月，克林頓政府給了美國的藝術教育（音樂、舞蹈等）非常大的支持，藝術以立法的形式成為了六點國家教育目標第三項所列“核心學科”（Core Subjects）之一，而且還規定，和其他核心學科一樣，藝術學科也要制定國家級的教育標準，并融入到“國家教育進步評估”（National Assessment of Education Progress,NAEP）體系之中。英語、數學、科學、歷史和地理是以前布什政府時期的教育戰略中的核心學科。而且美國的音樂教育界很有作為，他們努力爭取參政議政的權利，開展大規模的活動，有效地影響了國家地決策，使國家進一步審視、重視了音樂教育的功能，鞏固和提高了音樂教育的地位。

二、研究設計

（一）概念的界定

學前教育的定義

經查閱相關資料，學前教育的定義是對0至6歲兒童所實施的教育。學前教育按年齡可以分為嬰兒教育和幼兒教育。學前教育是與初等教育相銜接的，有幼兒園上小學以及終身學習打基礎的。從形式上我國現階段學前教育主要包括家庭教育、學前教育機構的教育。其中幼兒園教育占主要的地位（引用）

音樂素質的定義

尹愛青在《音樂教育基本理論》中認為，音樂素質是指音樂方面的素質和修養，主要包括音樂理論方面的素質、音樂欣賞方面的素質，音樂表演方面的素質和幼兒音樂教育方面的教育技能素質。

胡水靜認為，音樂素質是學習音樂的綜合素質教育，包括讀譜、視唱等多方面的綜合音樂知識。音樂素質以人的基本素質為前提，如人的氣質、性格、自尊心、進取心等。

本文對音樂素質的定義是針對學前教育學生的音樂素質的一種狹義的定義，是指對音樂的態度和反應、應具備的基本音樂技能、教育實踐能力、未來的音樂素質追求這幾個方面。

（二）研究目的與意義

研究目的：

學前教育專業的培養目標是未來的幼兒教師，她（他）們的音樂素質的高低影響著幼教事業的健康穩定發展，教育部發表 《關于高等師范學校》的規定，其中指出高師教育系設置學前教育本科專業。那么，通過本科學前教育專業培養出的學生的音樂素質狀況怎么樣？這是本人想要調查研究的目的。

研究意義：

本文通過一些調查研究，發現其音樂素質的現狀、其中的問題以及出現的原因，并提出一些對策，期望能夠對學前教育的發展能夠起到一定的促進作用。

（三）研究方法

文獻分析法：文獻分析法是指搜集整理文獻，通過對文獻的研究，從而達到科學的認識的方法。研究者查找、閱讀國內外有關音樂素質的有關資料，對這些資料進行分析與思考。

問卷調查法：是調查者采用統一制作的問卷對選取的調查對象了解情況的調查方法。本人制作了學前教育學生音樂素質的調查問卷，選取對象發放《學前教育學生音樂素質現狀的調查問卷》。

訪談法：根據研究目的，選擇一定的研究對象，通過談話的方式了解被訪談對象對某個人、某種事情、某種行為或現象的看法和態度。本研究中，訪談法作為輔助的研究方法，根據調查所需進行個別訪談。

研究者以問卷調查法為主，結合文獻分析、訪談等方法進行調查研究。在此基礎上，文章從基本情況、音樂學習的態度、音樂技能實習狀況及未來計劃等幾個面調查分析了當前學前教育本科生音樂素質現狀。本研究本次學生調查問卷共發放100份，回收有效問卷88份，然后進行數據整理與統計分析。

（四）研究對象

研究者于2013年3月～4月，選取許昌學院、許昌職業技術學院、鄭州三所學校的學前教育專業學生為研究對象，對該校學前教育專業學生進行了問卷調查，回收問卷92份，回收有效問卷88份，回收問卷有效率88％。表1-1 問卷發放及回收情況

幼兒園 發放問卷（份）回收問卷（份）有效問卷（份）有效率 許昌學院 40 40 38 38% 許昌職業技術學院 30 27 26 26% 鄭州 30 25 24 24% 合計 100 92 88 88%

三、調查結果與分析

（一）基本情況

對音樂的態度 表2-1 對音樂的態度 選項 人數 百分比 喜歡 86 97.7% 一般 2 2.3% 不喜歡 0 0%

在對音樂的態度調查中發現，學前教育學生喜歡音樂的有86人，占97.7%，對音樂覺得一般的有2，占2.3%。總體來說，無論男生還是女生，都喜歡音樂。俗話講，興趣是最好的老師，一件事，你對它沒有興趣，很可能就做不好這件事，而如果你本來就對這件事情有興趣，那么做起來就會好一點，做成的概率就會大一點，音樂學習也是如此。

聽辨音樂唱法的能力 表2-2 聽辨音樂唱法的能力 選項 人數 百分比 能夠辨別 75 85.2% 偶爾辨別 9 10.2% 不能辨別 4 4.6%

在對辨別民族、通俗、美聲三種唱法能力的調查中，學前教育學生能夠聽辨出這三種唱法的有75人，占85.2%；偶爾能聽辨出的有9人，占10.2%；辨別不出的人有4人，占4.6%；聽辨音樂唱法的能力是聲樂活動的基本能力，一首歌曲，如果聽不出來是哪種唱法的話，何談去演唱這首歌曲呢？只有能夠聽辨出唱法的不同，才有可能較好的進行聲樂活動。

對音樂課程的態度 表2-3 對樂理的態度 選項 人數 百分比 喜歡 25 28.4% 一般 21 23.8% 不喜歡 42 47.6%

從上表可以看出，學前教育學生喜歡樂理課的有25，占28.4%，一般的有21人，占23.8%；不喜歡樂理課的有42人，占47.6%。近一半的學生不怎么喜歡樂理課，調查得知，不喜歡樂理課的原因多是學生之前沒有學過樂理知識，剛開始，前幾節課簡單，聽得明白，到了后面，難度加深了，有些學生覺得干澀難懂，就不想聽了，久而久之，對樂理課就沒有好感了。

對聲樂課的態度 表2-4 對聲樂課的態度 選項 人數 百分比 喜歡 62 70.5% 一般 15 17% 不喜歡 11 12.5%

從上表可以看出，學前教育學生喜歡聲樂課的有62人，占70.5%；一般的有15人，占17%；不喜歡的有11人，占12.5%。喜歡聲樂課的人數遠遠多于不喜歡的人數，通過調查，多數學生喜歡音樂，喜歡上音樂課，這為教師開展聲樂教學活動提供了很好的開端。

對鋼琴課的態度 表2-5 對鋼琴課的態度 選項 人數 百分比 喜歡 59 67% 一般 20 22.7% 不喜歡 9 10.3%

從上表可以看出，學前教育學生喜歡鋼琴課的有59人，占67%，也是大于不喜歡的人數，一般的有20人，占22.7%；不喜歡的有9人，占10.3%。學生對鋼琴都有一種普遍的好感，喜歡鋼琴課的人數遠遠多于不喜歡的人數，這為教師開展鋼琴教學活動提供了良好的氛圍基礎，教師的教學方法也適合學生的學習。

對形體課的態度 表2-6 對形體課的態度 選項 人數 百分比 喜歡 66 75% 一般 9 10.2% 不喜歡 13 14.8%

從上表可以看出，學前教育學生喜歡形體課的有66人，占75%，多于不喜歡的人數，一般的有9人，占10.2%；不喜歡的有13人，占14.8%。很多女生都喜歡跳舞，大都喜歡形體課，喜歡形體課的人數遠遠多于不喜歡的人數，這為教師開展形體教學活動提供了良好的氛圍基礎。

在對待音樂課程的反應的調查中，總的來看，絕大部分學生在聲樂課、鋼琴課、形體課這些音樂課程的學習中表現都很好。

參加音樂表演活動 表2-7 參加音樂表演活動 選項 人數 百分比 經常參加 13 14.8% 偶爾參加 19 21.6% 從不參加 56 63.6%

在參加音樂表演活動的調查中發現，學前教育學生經常參加文藝表演活動的有13人，占14.8%；偶爾參加的有19人，占21.6%；從不參加的有56人，占63.6%；由此看來，大四學生參加音樂表演活動的人數較少。參加人數隨著年級的升高而減少，參加活動的人數呈遞減趨勢。調查得知，低年級學生參加音樂表演活動的人數要多于大四的人數。在對幾名高年級同學的交談中得知，高年級學生參加活動少的原因是學校安排的課程多，不少課的老師都留了很多作業和任務要完成，空閑時間不多，還要抽出時間忙于考各種證書，考研，有的在參加實習，還有的在為畢業后的工作而忙碌著。

（二）音樂技能情況

識簡譜的能力 表3-1 識簡譜能力 選項 人數 百分比 很強 23 26.1% 較強 51 58% 一般 14 15.9%

從表中可以看出，學前教育學生識簡譜的能力很強的有23人，占26.1%；較強的有51人，占58%；識簡譜能力一般的有14人，占15.9%；識譜能力是音樂基本能力之一，是進行歌唱、彈奏等音樂活動的基礎。調查中發現，多數學生都有著較強的識簡譜能力。

識五線譜的能力 表3-2 識五線譜能力 選項 人數 百分比 很強 17 19.3% 較強 46 52.3% 一般 25 28.4%

在識五線譜能力的調查中發現，學前教育學生識五線譜的能力很強的有17人，占19.3%；較強的有46人，占52.3%；識五線譜能力一般的有25人，占28.4%。識譜能力是音樂基本能力之一，可以看出，學生識五線譜的能力略弱于識簡譜的能力。

對樂理知識的掌握 表3-3 對樂理知識的掌握 選項 人數 百分比 很好 13 14.8% 較好 16 18.2% 一般 21 23.9% 不好 38 43.1%

在樂理知識掌握的情況調查中，學前教育學生對樂理知識掌握很好的只有13人，占14.8%；對樂理知識掌握較好的有16人，占18.2%；對樂理知識掌握一般的有21人，占23.9%；對樂理知識掌握的不好的有38人，占43.1%；大部分學生對樂理了解掌握的情況是對樂理知識掌握很好的人不多，小部分學生對樂理知識掌握的較好，大部分學生對樂理知識的掌握不好。

聲樂演唱的能力 表3-4 聲樂演唱能力 選項 人數 百分比 很好 22 25% 較好 41 46.6% 一般 25 28.4%

在聲樂演唱能力的調查中，學前教育學生聲樂演唱能力很好的有22人，占25%；聲樂演唱能力較好的有41人，占46.6%；聲樂演唱能力一般的有25人，占28.4%；由此看來，多數學生有著較好的聲樂演唱能力，學生的聲樂演唱能力很好和較好的占到了多數。這與學生的興趣相關，他們喜歡唱歌，在聲樂學習中比較積極，用心，勤于練習。

彈奏（鋼琴）能力 表3-5 彈奏（鋼琴）能力 選項 人數 百分比 很好 24 27.3% 較好 45 51.1% 一般 19 21.6%

在彈奏（鋼琴）能力的調查中，學前教育學生彈奏（鋼琴）能力很好的有24人，占27.3%；彈奏（鋼琴）能力較好的有45人，占51.1%；彈奏（鋼琴）能力一般的有19人，占21.6%；由此看來，多數學生有著較好鋼琴彈奏能力，學生的鋼琴彈奏能力很好和較好的占到了大多數。這也與學生的興趣、學校提供的練習場所息息相關，他們喜歡鋼琴，而且有專門的地方（琴房）練習鋼琴。

舞蹈表演能力 表3-6 舞蹈表演能力 選項 人數 百分比 很好 18 20.5% 較好 37 42% 一般 33 37.5%

在舞蹈表演能力的調查中，學前教育學生舞蹈表演能力很好的有18人，占20.5%；舞蹈表演能力較好的有37人，占42%；舞蹈表演能力一般的有33人，占37.5%；由此來看，舞蹈表演能力很好的和較好的人數占到了多半，學生的舞蹈表演能力良好。

自彈自唱能力 表3-7 自彈自唱能力 選項 人數 百分比 很好 16 18.2% 較好 38 43.2% 一般 34 38.6%

在自彈自唱能力的調查中，學前教育學生自彈自唱能力很好的有16人，占18.2%；能較好的做到自彈自唱的有38人，占43.2%；自彈自唱能力一般的有34人，占38.6%；從表中可以看出，學前教育學生的自彈自唱能力總體較好，這是學生勤加練習的收獲。無論是在幼兒教學中還是在其他音樂活動中，自彈自唱都是一項很實用的音樂技能。

使用樂器的情況 表3-8 能熟練使用幾種樂器 選項 人數 百分比 一種都不會 0 0% 1種 86 97.8% 2種 2 2.2% 2項種以上 0 0%

在熟練運用幾項樂器的調查中，學前教育學生能使用1種樂器的有86人，占97.8%；能使用2種樂器的有2人，占2.2%；沒有不會樂器的,也沒有人能熟練使用2種以上的樂器。大多數學生能夠使用鋼琴這一種樂器，同時也反映了學前教育學生能夠運用的樂器種類比較單一。

音樂素質在實習或實踐中的重要性 表3-9 音樂素質在實習或實踐中的重要性 選項 人數 百分比 重要 81 92% 一般 5 5.7% 不重要 2 2.3%

在音樂素質在實習或實踐中的重要性的調查中，學前教育學生認為音樂素質在實習或實踐中重要的有81人，占92%；認為音樂素質在實習或實踐中一般的有5人，占5.7%；認為音樂素質在實習或實踐中不重要的有2人，占2.3%；從表中可以看出，認為音樂素質重要的占到了絕大多數，這說明，學前教育學生都意識到了音樂素質的重要性。

運用音樂技能組織幼兒教學的能力 表3-10 運用音樂技能組織幼兒教學的能力 選項 人數 百分比 很好 28 31.8% 較好 49 55.7% 一般 11 12.5%

在能否很好的運用音樂技能組織幼兒教學的調查中，學前教育學生能很好的運用音樂技能組織幼兒教學的有28人，占31.8%；能較好的運用音樂技能組織幼兒教學的有49人，占55.7%；運用音樂技能組織幼兒教學能力一般的有11人，占12.5%；從表中看出，能很好的運用音樂技能組織幼兒教學的和能較好的運用音樂技能組織幼兒教學的占到了多數，這是由于學前教育學生在學校的幾年學習和練習，音樂技能得到了提高，保證了在實踐中技能的良好發揮。

（三）對未來的追求情況

不斷提高自己音樂素質的意愿

表4-1不斷提高自己音樂素質的意愿 選項 人數 百分比 愿意 77 87.5% 不愿意 5 5.7% 無所謂 6 6.8%

在是否愿意在以后不斷提高自己音樂素質的調查中，愿意在以后不斷提高自己音樂素質的有77人，占87.5%；不愿意在以后提高自己音樂素質的有5人，占5.7%；認為無所謂的有6人，占6.8%。從表中看來，絕大多數學生都有意愿提高自己的音樂素質的意愿，這表明了多數學期教育學生并不滿足當前的現狀，有著良好的職業素質追求。

提高音樂素質的計劃 表4-2 提高音樂素質的計劃 選項 人數 百分比 有 27 40% 沒有 51 40% 無所謂 10 20%

在是否有提高自己音樂素質方面的學習計劃的調查中，學前教育學生有提高自己音樂素質方面的學習計劃的有27人，占40%；沒有提高自己音樂素質方面的學習計劃的有51人，占40%；認為無所謂的有10人，占20%。

四、調查結論與對策

（一）調查結論

1、具備了良好的音樂素質基礎：

經過大學幾年的系統學習，學前教育學生有具備了一些音樂素質的基礎與能力，有的學生的聲樂學的好，有的鋼琴彈得好，而有的同學舞蹈跳得好，總的來說，能力各不相同，每個人都有自己的長處，有擅長的一方面。

2、音樂理論知識不扎實：

學前教育學生音樂理論知識欠缺，通過了解，大一學生對樂理知識等音樂基礎理論掌握不足或不了解，而隨著年級的升高，高年級學前教育學生對音樂理論知識的掌握逐漸有了提高。

3、音樂技能增強：

學前教育學生經過在學校安排的技能課程學習后，能力有了提高，具備了一定的音樂技能，如鋼琴，舞蹈，聲樂等，能力都有了很大的提高，但是對樂理知識的掌握不足，不全面。能夠運用的樂器大多數只會鋼琴，能夠運用樂器的種類少、比較單一。

4、實習中運用音樂技能開展幼兒教學

在大四學生的實習過程中，能夠把所學的音樂知識與技能運用到實習中，開展幼兒教學的的占到了大多數，但仍有一小部分學生不能夠很好地結合運用，所以，應該加強這種運用結合的訓練。

5、未來追求情況：

學前教育學生有意愿不斷提高自己音樂素質的很多，這反映了學生們的對未來的正確的積極的追求。

（二）調查對策

1、提高學前學生自身學習樂理的興趣，加強對樂理知識的學習，增強音樂素質基礎的訓練。

2、鞏固和加強音樂理論知識學習，提高聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理等音樂技能，在掌握一項樂器的基礎上，可以再學習一項樂器，豐富自己的樂器表演能力，加強識五線譜的能力，安排時間多去琴房練習聲樂、鋼琴，多去練功房練習舞蹈動作，所謂臺上一分鐘，臺下十年功。只有日常多多練習，才能提高自己的音樂能力，全面提高運用音樂技能的水平，努力做到提升綜合音樂素質。

3、可以經常參加各種各樣的音樂表演活動，如青春風采大賽，歌舞大賽，合唱比賽，器樂大賽等文藝活動，這樣可以獲得舞臺表演經驗，提高音樂技能的運用能力。

4、只學習理論知識和技能，到了幼兒園等教學一線中卻運用不出來是不行的，所以，可適當的增加實習或實踐的機會和時間，提高學前教育理論、學前音樂技能與實踐的良好結合。

5、沒有計劃的行動時盲目而沒有效果的，可以制定全面提高音樂素質的計劃，做到有計劃的一步一步提高自身音樂素質。

五、有待進一步研究的問題

（一）研究對象數量

由于時間、精力有限，本研究只選取了許昌、鄭州兩個地區的三所學校的100名學前教育學生作為研究對象，采用文獻分析法、問卷調查法、訪談法來了解學生音樂素質的情況，受到一些影響，個別問卷沒有收回或填的不完整，導致有幾份問卷無效。

（二）研究深度

本研究由于研究的時間和精神有限，查找的相關文獻和書籍有限，對音樂素質的研究深度不足，沒有深入下去，沒有做質性研究，這是一大遺憾，希望今后在進一步研究這一領域的時候能夠有時間、精力和豐富的文獻資料和書籍，使得研究能夠更加深入。

六、結束語

學前教育學生音樂素質現狀調查研究有著重要意義。本文通過調查研究了解了當前學前教育學生音樂素質的現狀，并提出了自己的一點對策。本人希望此研究能為學前教育學生音樂素質的現狀研究提供一些參考。

參考文獻

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學前教育學生音樂素質現狀調查問卷 親愛的同學：

你好!占用你一點寶貴時間，請幫助我完成這個“音樂素質現狀調查”問卷，問卷中答案無所謂對錯，我會對你的答案進行保密，請不必有所顧慮，你的回答將成為我調查研究的重要依據和幫助。我誠懇地希望得到你的幫助，謝謝你的合作。

填表說明：本問卷所有題目為單項選擇題,請在最符合你的情況和想法的選項上打“√”、請不要遺漏任何題目。基本情況： 學校：

性別：A.男 B.女

1、你喜歡音樂嗎? A.喜歡 B.一般 C.不喜歡

2、你能聽辨出民族、通俗、美聲三種唱法嗎？ A.能 B.偶爾能 C.不能

3、你喜歡上樂理課么？ A．喜歡 B.一般 C.不喜歡

4、你喜歡上聲樂課么？ A．喜歡 B.一般 C.不喜歡

5、你喜歡上鋼琴課么？ A．喜歡 B.一般 C.不喜歡

6、你喜歡上形體課么？ A．喜歡 B.一般 C.不喜歡

7、你經常參加文藝表演活動么？ A.經常參加 B.偶爾參加 C.從不參加 音樂技能：

8、你識簡譜的能力如何？ A.很強 B.較強 C.一般

9、你識五線譜的能力如何？ A.很強 B.較強 C.一般

10、你對樂理知識的掌握如何？ A.很好 B.較好 C.一般

11、你的聲樂演唱能力如何？ A.很好 B.較好 C.一般 D.不好

12、你的彈奏（鋼琴）能力如何？ A.很好 B.較好 C.一般 D.不好

13、你的舞蹈表演能力如何？ A.很好 B.較好 C.一般 D.不好

14、你的自彈自唱能力怎么樣? A.很好 B.較好 C.一般 D.不好

15、你會熟練運用幾種樂器? A．一種都不會 B.1種 C． 2種 D.2種以上

16、你能做到創編兒童舞蹈么？ A．能做到 B．勉強做到 C.做不到

17、你認為音樂素質在實習中重要么? A．重要 B.一般 C不重要

18、你能很好的運用音樂技能組織幼兒教學么? A．很好 B．較好 C．一般 未來追求情況：

19、你是否愿意在以后的工作或學習中不斷提高自己的音樂素質? A．愿意 B．不愿意 C.無所謂

20、你是否有提高自己音樂素質方面的學習計劃? A．有 B．沒有

問卷到此結束，謝謝你的的合作！

附錄2：

訪談記錄1：

訪談問題：同學你好，能談談你不喜歡樂理課的原因么？

某同學的回答：好的，我上大學以前沒有學過樂理課，上課的時候聽老師講，自己聽得迷迷糊糊的，覺得沒有什么意思，也就不想聽了，所以不怎么喜歡。

訪談記錄2：

訪談問題：同學你們好，我想了解一下，你們經常參加音樂表演活動么？

幾位同學的回答：我們現在上大四了，大一和大二的時候，時間比較充裕，課也不多，那個時候經常參加活動。到了大三的時候，學校安排了很多專業課，各科老師們都留了很多作業和任務要完成，空余時間就不多了，有好多同學都在忙著考專業證書，計算機證書，英語四六級各種證書，到了大四，有的同學準備著考研，參加實習，為找工作忙這忙那的，就沒有時間和心思參加活動了。

致 謝

我結合自己的學習經驗、實習經歷，最終選定學前教育本科生音樂素質現狀調查研究作為自己的學士論文選題。大學四年，比較系統的學習了學前教育的理論與技能課程，聆聽了眾多老師的精彩課程，獲益良多。現在，雖然完成了畢業論文，但仍一些不足之處，我將以此為動力，激勵自己不斷學習，以便在學前教育音樂素質研究方面能取得更多更深層的認識。

在此，我要深深感謝各位老師給我的教誨和同學、朋友的支持與幫助。首先，我要感謝我的導師樊蕾教授，在論文寫作過程中，她給了我最大的支持和幫助，從確定題目到具體研究，是她的耐心與智慧指導我完成了論文，使我對學前教育音樂素質有了更深的認識。

最后，我要深深感謝鼓勵和支持我的人以及許昌學院的領導和我所有的老師，他們給了我很多關心，支持我順利完成了學業。這篇論文是我大學四年學習的一個小結，我會繼續努力的!

第四篇：淺談我國農村學前教育的現狀和發展論文

淺談我國農村學前教育的現狀和發展

【摘 要】 學前教育是關系國計民生的基礎性教育，是整個國民教育體系的重要組成部分。而在占絕大部分兒童人數的農村，學前教育的發展現狀不容樂觀，存在許多問題，如辦園規模不合格、師資水平低下、管理不正規等，嚴重制約了農村學前教育的發展。針對這些問題和現象，應采取積極的措施：增加農村學前教育的投入；遵循科學規律，提高教學質量；加強管理，提高辦園水平；提高師資素質和水平等。

【關鍵詞】 農村學前教育；問題；對策；前景

在人的一生中，學前期是人的身心等各方面發展的關鍵期，是發展最快、可塑性最強的時期。學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，是國民教育的基礎，被喻為是整個教育事業這棵大樹的“根”，如果根基薄弱，那么整棵大樹勢必倒下，學前教育的重要性不容忽視。我國有大約一億多的學齡前兒童，而三分之二甚至更多的兒童在農村，因此，農村學前教育成為關系國計民生的大事。但目前，我國的農村學前教育普及率低，發展滯后，存在許多問題，致使這些占絕大部分的兒童正面臨著缺乏正規教育的困境。

一、目前我國農村學前教育的主要問題

（一）普及率低，辦園規模小，缺乏正規管理

1.學前教育普及率低。目前我國農村的入園率普遍低于城市，有的農村地區甚至沒有幼兒園，而只是設有一年制的學前班，且只招收五、六歲的幼兒，而三、四歲的幼兒沒有機會接受學前教育。在這些地區，學前班也只有一到兩個班的規模，兒童入園率很低。2.幼兒園規模小，缺乏教育設施和教學設備。在農村，幼兒園或學前班的活動場地小，有的甚至沒有活動場地，而只是一間房，里面擺上幾張桌椅就是一個幼兒園，更談不上音樂室、圖畫室和玩具。3.管理不正規。目前的農村幼兒園或學前班都是附設于小學，統一歸小學管理和領導。沒有專業教師負責，只是聘請一些臨時代課教師。使用小學一年級教材，教學內容也只限于教授認拼音、認漢字、做算術，每天除上課外沒有其它的游戲活動，有嚴重的“小學化”的傾向。教師只是一味將知識灌輸給幼兒，幼兒的學習缺少主動性。

（二）教師隊伍不穩定，素質普遍低下

1.收入低、待遇不保障。目前，在農村學前教育并未得到足夠重視，因而對學前教育的投入也不足，農村主要是靠向幼兒個體收費且收費較低，教師工資待遇也很低，每月只有二、三百元的工資，生活艱苦，工作的積極性不高，此外他們在各個方面的權益也得不到保障，難以保持穩定，嚴重影響了幼兒教師隊伍水平的提高。2.社會地位不高。長期以來，在農村，幼兒教師沒有國家正式編制，而只是臨時聘請社會人員來任教，不能有效地解決教師退養的問題。

3.師資水平低下。許多教師學歷水平不高甚至學歷不合格且沒有受過專業訓練和系統的幼兒教育教學理論培訓和實踐鍛煉。業務知識和能力素質不符合學前教育發展的需要。教育教學問題突出，教育目標存在偏差，教學方法也不科學，欠缺有效的教學組織，教學研究活動不充分，甚至于有的地區農村沒有教學研究活動。

二、發展農村學前教育的對策分析

造成以上我國農村學前教育中存在問題的原因是多方面的：一是學前教育投入不足，大部分農村幼兒園缺少資金，無法購置一些必要的教育設施和教學設備，其教師的福利待遇也得不到保障，孩子們也沒有一片自己活動的天地和屬于自己的玩具，不利于幼兒的學習和身心各方面的發展。二是機制不完善，現在農村幼兒園沒有國家正式編制，致使教師不穩定，管理也混亂，收費上也存在嚴重的不規范現象。三是農村家庭教育觀念落后，長期以來，在農村許多人認為小孩以后會認字會算賬就可以了，還上什么幼兒園，再者說了，家里爺爺奶奶也閑著沒什么事做，讓他們看就可以。這種觀念直接影響了幼兒的學齡前教育。

針對當前農村學前教育中存在的問題，應積極采取以下對策：

（一）增加農村學前教育的投入

要建設數量充足、條件達標的幼兒園。各級政府要把加快發展農村學前教育作為重點，把發展農村學前教育作為新農村建設的任務，納入公共服務體系，加快鄉村幼兒園建設，建立和完善縣、鄉、村三級學前教育服務網絡；優化學前教育環境，改善農村幼兒園 辦園條件，努力配備好保教設施、玩具和幼兒讀物等，通過這一系列措施，逐步為農村的孩子創造良好的教育環境。

（二）遵循科學規律，提高教學質量 以促進兒童全面和諧的發展為目標，遵循兒童發展的客觀規律和學前教育規律。堅持幼兒園教育原則，以游戲為基本的活動，注重幼兒的自主學習。

（三）加強管理，提高辦園水平

將幼兒園教師納入國家正式編制，保障幼兒教師在各個方面的權益。落實教師待遇，解決好幼兒教師的工資福利、職稱和社會退養老制度，解決后顧之憂，穩定幼兒教師隊伍。加強對教學的管理，注重教學研究，提高教育質量。

（四）提高師資素質和水平

提高幼兒教師的學歷，強化專業素質的培訓。實行嚴格的準入制度，招收一些正規大中專院校畢業的具有專業素質和能力的畢業生來園任教。加強對幼兒園長和教師的繼續教育培訓，不斷提升教師素質和能力。【參考文獻】：

［1］王學琳.農村學前教育現狀及發展策略謅議［J］.寧夏教育，2009（11）.［2］駱小燕.規范農村學前管理促進農村學前發展［J］.管理論壇，2009（1）.［3］劉延東.在全國學前教育工作會議上的講話［N］.2010-12-1.［4］國家教育規劃綱要（2010-2020）［N］.2010（7）.［5］黃人頌.學前教育學［M］.北京：人民教育出版社，1989.

第五篇：農村留守兒童現狀調查研究

南京信息職業技術學院

農村留守兒童現狀調查研究

姓名:陸偉學號:31022P21班級:31022P

[摘要]在經濟飛速增長的今日，農村除外務工的人員越來越多，而由此帶來的問題也隨之增加。我利用暑期實踐實地調查了一下家鄉附近的農村，和外出務工人員的孩子交談，發現了一些問題，同時我也有一些解決這些問題的建議。[關鍵詞]留守兒童

一、農村留守兒童生存現狀分析調查的現狀：發現他們家庭的經濟狀況大都不容樂觀，次數也普遍較少，部分樣本主要集中在外省的打工人員，六年未回來的例子。從留守兒童對家庭生活的期望上看，希望“與親戚共同生活”占孩子當前嚴重的“親情饑渴”，盡管如此，父母相處時感到生疏冷漠，交流困難，據調查，留守子女渲泄煩惱的途徑，在心里不說，寫日記”的占者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，的行為很容易蔓延，甚至出現“拉幫結伙”的現象。

二、留守兒童所存在的主要問題通過以上的調查結果我們不難看出留守兒童在成長，如下：

1、學習問題他們的學習得不到有效地督促和引導。調查顯示，留守兒童中成績優秀的不足3%，80%

2、道德品行問題長的關鍵時刻。和是非，不能正確地看待問題，道德缺失和不良行為。

3、心理人格問題饑渴”。

4、安全問題些不法分子的攻擊對象。養嚴重不足，身體健康狀況令人擔憂。

三、留守兒童形成原因分析

監護問題 根據我對家鄉宿遷市新化村的其中僅在春節回來的占

951:由于臨時監護人多數文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，致使:留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處于心理成由于缺乏有效監管和教育，:由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情由于父母不在身邊，沒有他們直接的關愛和教育，孩子容易成為某此外，20多名的留守兒童的問卷調查，我也許由于經濟原因，留守兒童父母回家42％。還有6％每隔三年回來一次，在對留守兒童采訪中甚至還發現極少數五54％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”37％。這表明35％的留守子女卻表示與在外打工的24％，由于缺乏或過半的孩子積壓憂郁，必然產生自這樣同伴的不良文化，一些越軌

發展中所呈現出的主要問題

部分留守兒童往往對事物分不清好壞容易受社會上反面現象的影響，造成一定程度的部分留守兒童由于沒有父母很好的生活照顧，4/1/201

3這，％，希望“一個出去，一個在家”占“憋％，“和同學或朋友說”的占以上成績中等或偏下。:營

1、從社會整體發展來看，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾，2011年我國農村流動人口已達到2.21億，比2010年的2.11億增加4.7％，即增長了1000萬農村流動人口，流動人口的數量不斷擴大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農民工無法承擔子女入學的高昂費用，在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決開學考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉學后面臨了兩地教學內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

2、從家庭認識來看，在經濟收入與子女教育之間取舍失衡；

越來越多的農民離開了土地，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。

間產生沖突時，他們往往選擇前者。的原因，但不同原因導致的結果卻是相同的，3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑，需求，興趣的關注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態，時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

4、從學校教育來看，課程設置與兒童身心發展不相適應

留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，疏導，需要通過教師，集體的溫暖彌補親子關系缺乏對其人格健全發展形成的消極影響，農村學校很少開設專門的心理課程，組織，有計劃地對學生進行心理教育，這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發展變化這一時代的所有兒童都是必要的四、解決農村留守兒童的建議

解決農村留守兒童問題是一項社會系統工程，需要各級黨委、政府的高度重視，教育、農業、公安等各個部門的積極配合和參與。

1.農民要轉變觀念，重視孩子的全面健康發展。留守兒童出現的諸多問題，除了農村現實生活環境的制約外，父母認為，只要能夠給孩子提供好的生活條件，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責，自己的辛苦也值得了。

較盛行，導致有的父母不重視孩子的教育。

必須改變，否則將會造成更加嚴重的后果。

己對小孩的責任和義務，讓其認識到，的教育和家庭環境，只有這樣，理。因此，相關機構和人員，要清楚地告訴將要外出打工的父母，將孩子的監護權委托給老人或親友，雖然不違法，但是，最好是能不委托就不委托，實在是必須委托的，也要慎重考慮被委托人是否具備監護能力。

教育是啟蒙教育，也是影響人一生至關重要的教育，于培養身心健康的下一代。另外，還要重視親情的培養，在外出打工期間，要盡可能地通過電話或者書信形式保持和孩子的密切聯系和溝通，為了改善家庭生活，他們希望自己的生活越來越好，但在外出務工與子女就學、教育之這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識即：兒童在不完整的家庭中成長，正處于身心迅速發展,由于家庭生活的不完整，他們需要學校給予更多的幫助與并配備專門的心理教師，也很少有如不少另外，新的讀書無用論當前在農村也比這些都是錯誤而且片面的觀念和認識，所以，急迫的是需要讓父母認識到自小孩除了需要好的生活以外，還需要良好小孩才能健康成長，也才能具有健康的人格和心還要讓農民認識到，良好的家庭教育氛圍，經常了解孩子的學4/1/2013。2 到城市里務工謀生，也有做父母的自身在認識和觀念上的偏差。家庭有利

習和生活情況；要利用務工淡季，盡可能多回家與孩子見面；在孩子生日和傳統節日，應捎寄些衣物、學習用品，讓孩子體會到父愛、母愛。

2.必須不斷地提高農民的生活水平。留守兒童大量存在和不斷增多的原因，主要是農民生活貧困。其實，我國農民自古具有安土觀念，他們也希望自己能夠享有天倫之樂，盡到做父母的責任，如果在農村就能衣食無憂，他們是不愿背井離鄉的，但是，太多的無奈使然，就像林文容的父親說的那樣:“不進城打工就賺不到錢養活全家，就沒有錢供孩子上學。”所以很多農民為了改善生活和送子女上學，不得不離妻別子或者夫妻一道遠離家門，去到外地打工謀生，即使他們到了城里打工也還是希望能夠帶上子女，一是希望能夠讓子女享受到父母的關愛，二是希望子女能夠在城里接受較好的教育，學費等費用，最后也被迫把小孩送回老家，使這些兒童成為留守兒童。所以，如果不能提高農民的收入水平，各地黨委和政府要想方設法大力發展農村經濟，的生活。

3.政府要落實措施，切實為留守兒童辦實事。這主要有以下途徑

○1.政府要重視解決留守兒童的問題。只要政府重視了就會有辦法解決問題。如河南省采取了開辦留守兒童家長學校、落實

對解決農村留守兒童問題進行了有益探索，式值得推廣。

○2要落實教育公平的政策，改善外來民工子弟就學條件。《人民日報》曾報道，在北京的300萬流動人口中，還有87.5%的孩子被高額的教育費用拒于學校的大門之外。政府要統籌管理，提高外來務工人員待遇，增加教育設施，源開辦寄宿制學校、假期學校等，入學的政策，讓更多的農村留守兒童能在父母打工地入學。

○3.政法部門要加強執法力度，凈化社會環境。當前農村的社會結構和生活方式發生了很大的變化，農村不再是一方凈土。盜竊、搶劫、販毒、吸毒、賣淫、嫖娼、賭博等不良現象在農村大量存在和發展，常不利，因此，要給留守兒童一個安寧環境，就必須凈化農村社會環境，對農村進行綜合治理，使農村留守兒童有一個良好的成長環境。

心和青少年法制學校，及時開展違法犯罪青少年矯正，鄉鎮開辦青少年法制班，落實專門民警擔任法制老師，定期開展法制教育活動；強化對“空殼”式家庭的管理，減少違法犯罪青少年漏管失控。

○4.加強農村的社區建設，發揮社區對留守兒童的監護和教育作用。社區對留守兒童的教育有很大的作用，兒童的責任和權力，并在社區建立青少年思想道德教育的繼續教育機制，少年積極參與思想道德的修養活動，接受思想道德教育。

可是，減少和消滅留守兒童現象，6-14歲的兒童達降低收費標準。逐步建立起社會監護體系。要加強農村社區建設，使脫離學校和家庭的留守兒童能在社區繼續4/1/2013 只能是一句空話。盡快提高農民的收入，”、實施關愛工程等措施，10萬人，而其入學率僅為有條件的可利用已有資城市應改變按戶籍 可以成立青少年維權中提供法律咨詢服務，給農村社區以監護留守為此，改善他們: 這種創新模12.5%，在各引導青3 由于他們無力承擔小孩高額的借讀費、“春蕾計劃取得了較好的社會效果，這些丑惡現象的存在對留守兒童非因此，4/1/2013 4