第一篇：六安部分地區農村義務教育現狀調查研究

農村義務教育現狀調查研究

-------教學質量下降開題報告

(一)課題研究的意義

隨著義務教育制改革的穩步發展,普九教育已經進入了新高潮,它給我們帶來了前所未有的機遇,教育的改革乃至義務教育的改革對社會的發展都起到積極的作用.特別是今年推出免收義務教育費用,為廣大農民帶來切身的利益.教育改革的強大效果是值得稱贊的,但改革中的不足仍需關注.因為教育決定未來中國的命運,從97年推出的素質教育改革至今改革的成果我們是可以看出的但它的社會價值仍需討論.在近階段開的素質教育研討會上很多教育專家指出中國素質教育是不成功的，至少沒有達到預期目標.表現在當前農村中小學的教學質量下降.學生的素質也并沒有得到可觀的提高.農村教育在中國這樣的農業大國是教育的根本問題.只有解決農村教育問題才可以推動教育的發展,但農村教育因其歷史原因及其地理位置一直處于不受人關注的地位,它經受不起太多的挫折.因此在進行改革的同時我們要及時關注改革的效果盡量避免農村義務走彎路.應該從多方面考慮完善農村教育體制,這里主要討論義務教育階段問題.因為它是農村教育的基礎.所以在教育改革穩步發展的同時關注農村義務教育面臨的困境.對推動教育進一步發展有十分重要意義．所以現階段對農村義務教育的研究值得．

在大家都在對教育提出新的設想及發展計劃的同時，對農村義務教育這個比較薄弱的環節的研究是有利于在改革中吸收經驗，促進教育發展是反思性研究的一個方面．

(二)課題基本內容

通過調查研究.實地訪談,網上的教育,相關資料,從學生現狀,教師隊伍,學校硬件的問題-------義務教育質量下降.根據當前的社會發展及經濟情況提出具有建設性意義的解決措施,如調整學校布局,對教師再培訓,鼓勵大中專學生到基層學校教學.(三)課題重難點

因為調查內容涉及教學管理、教師工作質量、學校教學水平等內容,正式的問卷調查可能得不到真實的數據,所以需要通過采用學校以外人員的視角,了解問題的真實情況,還可以在學校對學生進行調查.這些調查結果無法用定量的數據分析,所以分析時要避免個人的主觀因素.(四)論題提綱

1、師資力量薄弱

(1)教師結構不合理,各科老師的配備不均衡.(2)年齡結構不合理,中老年教師偏多，而缺少青年教師,因此不利于學校的可持續發展.(3)教師培訓的不足,每次教師培訓都似乎是一種形式,而教師的基本能力并沒有的到提高.(4)公用經費不足,由于教育收費制度的改革,教育經費得不到及時的補充.(5)硬件設施不足,學校的教學設施不完善,使很多課程的教學的不到預期教學效果.2、教學質量

(1)教師工作熱情下降,很多教師為了提高家庭收入忙于其它業務.(2)素質教育改革中很多教師對素質教育理解不夠,只是減輕學生的作業負擔,但教師對如何提高學生素質沒有全面的教學理念.3、對策建議

(1)調整學校布局,重點抓中小學教育,由于人口數量下降,減小學校數量,擴大學校規模,將資金集中投入到對學校教學質量的提高

(2)科學合理的編制教師隊伍

(3)建立完善的教師培訓及考核制度

(4)建立高效的辦公管理體系

(5)通過提供優惠政策鼓勵吸引大中專學生到農村就業

4、教學管理

(1)經費使用不恰當,大量資金沒有用到實出.(2)組織管理機構不能形成統一體系結構,沒有科學的管理方法.(3)教學計劃難以按步實施,教師的教學計劃由于有時沒有相應硬件設施的支持而不能的到預期的效果,(五)參考文獻

<<教育研究的設計與評估>> 第四版華夏出版社

<<中國教育綠皮書>>國家教育發展研究中心教育科學出版社 <<教育技術學研究方法>>北京師范大學出版社

中國教育網

中國教育在線

(六)研究進度

(1)從2004年1月至2006年2月通過實地訪談-----與老師,同學生的交流了解到現在該地區農村義務教育在改革過程中的問題,掌握了比較充實真實的資料.(2)在2006年2月至2006年3月通過圖書查詢及網上資料查詢查詢到更多此方面的資料.(3)在2006年3月25左右可以完稿.

第二篇：農村義務教育現狀及其解決方法(調查研究) 2

農村義務教育現狀及其解決方法

十年樹木，百年樹人。

中國作為農業大國，農村人口占全國人口很大的比例。因此，要提高人口素質，實現科教興國的偉大夢想，農村教育是繞不過的坎，農村教育的成敗，關系到教育興國的成敗，而農村教育中的“九年義務教育”則是關鍵中的關鍵。

二零一三年九月份到二零一三年十一月份間，我在貴州省遵義市正安縣市坪中學進行為期兩個月半的頂崗實習，期間看到我國農村義務教育發展呈現良好勢頭，但也有不少突出的問題，此篇即是以在正安的經歷為引，談談對貴州農村義務教育的看法。

簡要而言，正安的農村義務教育呈現出一下積極的態勢。

一、農村教師質量極大提高。得益于國家實施的“特崗教師”引進計劃，所謂“特崗教師計劃”，是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業生到西部地區“兩基”攻堅縣縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展。通過實施此政策，有知識有文化有視野的大學畢業生走進農村中小學，成為特崗教師，這使得正安縣近年來的農村義務教育的質量穩中有進，中小學教學質量有所提高。

二、農村老教師參加“國培計劃”，個人教育事業散發“第二春”。所謂“國培計劃”,又稱“中小學教師國家級培訓計劃”，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容。貴州省執行的是“中西部農村骨干教師培訓項目”，通過對農村骨干教師的再培訓，擴寬他們的視野，提升他們的教育技能與技巧，許多農村骨干教師的教育事業有所發展。正安縣參加此次國培計劃，將有助于這一事業的進步。此外，互聯網的發展也提高農村教師的素質，他們通過互聯網接受先進的教育資源和教育技術教育觀念，并將之應用到教學實踐中去，使農村教育呈現出與以往不同的風貌。

三、農村基礎教育軟硬件措施建設取得長足發展。鄉鎮中小學基本擁有多媒體教學設備和電子計算機中興，并與互聯網連接?，F在已經成為學生和老師獲取新知識的重要窗口。除此之外體育訓練設備，音樂教學設備大量進入農村中小學，學生的業余活動更加豐富，這也為促進學生全面發展提供了有利條件。而隨著政府對義務教育的重視程度越來越大，農村基礎教育的軟硬件設備也在不斷更新換代，學生的學習條件越來越好，單就這方面而言，與城市的差距越來越小了，不得不說這是一件了不起的成就。

四、農村交通條件的改善，為邊遠山村的孩子升學提供便利。近幾年以來貴州農村公路建設取得極大進步，基本實現了“村村通”，隨著農村家庭的收入增加，交通工具如電動車摩托車的普及，孩子們上學更方便了。我所在的學校就位于縣道旁，班上的同學大多數學生都是乘坐汽車返校上課，而不是步行。

五、農村學生住宿制度基本建成。我所在的學校是一所住宿制學校（當然，住在學校近處的學生并不住校），學生住在學校，既方便學習，又減輕不少上學的艱辛?；诖?，貴州省積極響應國家號召，大力推進寄宿制學校建設工程，寄宿制學校建設工程有效改善了一批農村學校的辦學條件，對擴大中西部地區義務教育規模，保證中西部學齡兒童入學并完成義務教育起到了積極作用。

六、推進學生“營養餐”計劃

貴州農村義務教育工程在教師隊伍建設、學校軟硬件基礎設施建設、學農村交通建設、學校校舍建設等方面取得的巨大進步，貴州省農村義務教育事業獲得長足發展。

然而，在肯定貴州農村義務教育成績的同時，也不應忽視其發展背后的一些消極因素，在將近三個月的觀察與體驗中，我個人認為當前貴州省農村義務教育發展出現以下幾種不好的現象。

一、個別教師對學生的關心不足，師生關系緊張。也許是教師本身的一些特點個性使然，一些老師與學生的關系總是呈現出一種莫名的緊張。老師、學生間互相的不理解，學生抬老師的杠，老師不理睬學生的合理請求。我認為這是師生間缺乏溝通的原因造成，也是一些老師不理解當前中學生的心理個體狀況所致。

二、學生學習氛圍不理想。這里所說的不理想，是說農村的中小學學習風氣與城市中小學相比而言差距很大。我在實習學校觀察了兩個半月，發現學生們學習的時間就是課堂上的四十五分鐘。課余時間看書的學生極少極少。即便是在上晚自習的時候很大部分的學生會偷偷的聊天兒，極少數的同學有的在看書，有的在看手機。

三、學校寄宿制度和管理不完善不合理。這對于很多的學校而言是普遍的，我所在的學校也有這樣的問題，沒有專門的資金和專門的老師負責監管學生寢室和照顧學生在學校期間的日常生活。我認為，農村中小學宿舍管理亂、差、吵是學生學習風氣敗壞的主要根源。

四、中小學教師管理松散，教師之間人情味淡泊。談到這一點時，我首先認為這是城市化的必然，可是仔細一想，在廣大農村地區，“城市化”的壓力并不大，什么原因造成的呢？我想這個問題應該得到社會學家的重視，至少目前我還沒有找到答案。

五、學校軟硬件設施質量不達標，返修率高居不下。我所在的學校里，微機室里的電腦居然有百分之九十是壞的，而且好很久沒有專業人員來維修。這并不是學校師生的問題，而是為學校提供電子產品的商家良心出了毛病。在采購這些設備的過程中到底出了什么事兒不得而知，但中小學里的電子設備返修率如此之高，卻沒有專業人員及時維修這個事兒是不容質疑的事情。

六、學生入學率持續走低?；蛟S是有了一種先入為主的思想吧，由于我所在的學校離縣城較近，許多學生選擇去縣城上學，因此就我所在的學校的情況看，農村義務教育的入學率連續低走。這是長期以來農村義務教育出現的問題之一。

以上的問題是我在為期兩個半月的觀察所得，我認為這是在貴州廣大的農村地區中普遍存在的問題。針對于此，我認為，各級政府部門和社會各界應予以足夠重視，認真分析其原因，逐步解決，為農村義務教育的良性、健康發展做出自己該做的事，基于此，我認為，應當在以下幾個方面下足功夫。

一、教育部門定期對農村教師進行特訓，引導農村教師學會關心老師，關心同事。比如定期舉辦老師聯誼會，促進老師之間的情感交流。同時加強師生間的交流。同時建議教育部門建立有關機構監督執行。

二、實行嚴格的教師管理制度，禁止教師遲到，早退。并對違反這些規定的教師實行嚴格的懲罰。情節嚴重的吊銷其教師資格認證。

三、嚴格監管農村中小學電子設備采購流程，杜絕次品或不合格的電子產品流入農村中小學。有關部門應組成專門的機構，負責監管這一流程，一旦農村中小學中出現不合格的產品，必須追查相關責任人。

四、對于農村的校舍建設，教育部門應當重視，保質保量。農村義務教育中的校舍建設是良心工程，是關系到學生生命安全的大事兒，容不得半點摻假。

五、加強學校寄宿制度的完善與管理，必須下撥專項資金和專門人員負責管理學生食宿。每一所寄宿制中小學必須普及這一點，這里如果做得夠好，對于提升學校的入學率是有幫助的。

六、對于條件特特殊的學校，應作出具體的，符合當地實際情況的處理。該撤則撤，該并則并。合理優化教師資源，為學生的學習提供、建設一個良好的環境。

其實在貴州廣大農村，義務教育總在出現這樣哪樣的問題。出現問題并不可怕，可怕的是知道有問題而不解決。這才是農村義務教育問題長期突出的關鍵癥結所在。有時候我們缺的往往是堅決的執行力。只要各級部門認真分析，采取措施，逐個解決這些問題，就能貴州省的農村義務教育教育健康，有序發展。

貴州師范大學文學院

2010級漢語言文學一班

鐘曉娟

100101010096

2013年11月

第三篇：甘肅省武山縣農村義務教育發展現狀調查研究

甘肅省武山縣農村義務教育發展現狀調查研究

1.研究問題

在人類教育史上，義務教育的出現是一個具有里程碑意義的事件。如果從1904年清政府頒布實施《奏定學堂章程》，仿效西方強國在我國城鄉推行義務教育制度算起，中國政府推行義務教育已超過一百年。從發展歷程來看，在我國引進和推行義務教育制度的一百多年中，一方面，不同時期的政府大都能從政治的角度出發，高度重視義務教育的發展，并賦予其相應的法律地位，其中關于義務教育普及的問題更是被不斷地提出。但另一方面，義務教育在我國尤其是在農村地區的推行一直相當艱難，無論是清末民國，還是新中國成立到改革前，甚至是改革開放以后，我國農村地區義務教育的發展一直是困難重重。

時至今日，系統梳理我國義務教育的發展歷程，尤其是簡明扼要分析改革開放以來我國農村義務教育所取得的突出成就和不足，是深入推進新時期教育改革的現實需要。當然，無論在什么樣空間范圍內，義務教育的性質都是相同的，也就是說，本質上城市義務教育和農村義務教育是沒有區別的，本文之所以要區分出“農村義務教育”，一方面，就現實而論，農村在推廣義務教育制度中具有特殊的地位和作用；另一方面，長期以來，我國一直有著“雙軌政治”的傳統，是一個典型的二元社會，我國義務教育的推行都是一個自上而下的過程，教育資源(信息、資金、人才)基本上沿著首都——省府——中心城市——縣城——鄉鎮——村不均勻地向下流動。在這樣一個等級制式的推行體制中，農村學校很少能得到體制內的資源補充，因此，考察農村義務教育對于解答本文所關心的主要問題具有更為突出的意義和價值。

然而，甘肅省地處祖國內陸地區，從環境、經濟、政治、社會、文化、教育等方面和東中部地區比較，甘肅處于劣勢。武山縣屬于其管轄范圍內，氣候干旱，地形崎嶇，人口眾多，尤其是農業人口占全縣人口總數的90%左右（總人口約44萬人，非農人口僅占4萬人左右）。常言道：發展經濟，教育為先。擺在武山人民面前的突出問題，就是如何使農村的孩子上好學，如何使農村的孩子通過學習知識走出武山，或者用知識的頭腦服務于武山。解決好這些問題，就要看我縣農村義務教育的發展狀況。帶著這樣的問題，作為學習本專業的知識分子，試探性的用自己所學知識來了解家鄉的教育現狀，分析其存在問題的原因，最后提出一些可行的建議或措施。2.文獻綜述

呂國光，黃未未在《中國農村義務教育：成就、困境和出路》一文中指出：要走出我國農村義務教育發展的困境，具有實現可能的選項其實并不多。首先，從農村義務教育的投入上，應盡快制定國家扶持農村地區，尤其是西部農村地區發展教育事業的長期計劃，建立貧困地區教育發展基金，增加中央政府的投資力度。其次，全面落實中央關于基層民主化的政策措施，形成城鄉一體化義務教育供給體系。城鄉利益集團力量對比相差懸殊，是許多損害農村利益的教育政策輕易出臺的主要原因。最重要的是，全面深入檢討和探索農村地區義務教育發展的創新體制。在農村義務教育供給者方面，政府壟斷了絕大多數教育服務的供給，缺少競爭對手，沒有生存危機感。公共選擇理論和新公共管理理論等理論中關于“集體選擇”、“公共物品分類”、“政府職能”和“公共事務民營化”的觀點，在理論上較為充分地論證了在義務教育領域引入市場機制的可能性。另一方面，現代社會教育屬性的多樣化、政府職能轉變的需要和公共事務民營化趨勢，要求教育領域的資源配置方式和教育運作模式應該是政府選擇、公民社會選擇和市場選擇的合理平衡。政府及其附屬機構、非營利組織、營利組織分別利用不同的選擇機制為社會公眾提供教育服務，實現各自的目的。教為社會公眾提供教育服務，實現各自的目的。教育活動完全可以與市場機制聯系起來，市場機制是現代社會提供公共教育服務的途徑之一。

吳德剛先生研究指出，我國城鄉間教育發展水平的差距的形成，既有歷史的影響，又有現實的原因，它是各地區的經濟、社會發展、歷史文化以及地域環境，自然條件等多種因素共同作用的結果。具體分析之，造成地區間教育發展水平差距的因素主要有以下幾個方面：第一，地區間經濟發展的不平衡，是造成教育發展地區差距的直接原因，經濟發展影響該地區支持教育發展的經濟能力，直接影響該地區社會成員的實際家庭收入，進而影響社會成員對受教育程度的愿望以及實現的可能性，也直接影響到該地區經濟對教育的需求程度(層次和結構)。第二，自然環境是影響教育發展地區間差距的重要客觀因素。

司福亭在《當前農村義務教育發展若干問題及解決對策》中指出我國當前農村義務教育面臨的問題：農村義務教育發展存在著發展基礎還相對薄弱，城鄉差別較大；質量不高，課程改革滯后；師資力量薄弱，教師待遇較差；財政經費普遍短缺；留守兒童教育問題和進城務工人員子女入學問題急需解決。在歸因的基礎上，提出相關對策，即解放思想，開拓創新；進一步健全農村義務教育經費投 2 入保障機制；促進農村經濟發展；深化農村教育改革；建立健全農村學校校長遴選機制、教師補充機制和教師交流機制；建立城市教育資源為農村服務的體制；努力推進農村義務教育的均衡發展。

胡映蘭教授在《從“兩免一補”看農村義務教育的均衡發展——以湖南省益陽市為例》一文中認為，目前應重點加強的是：進一步健全和完善農村義務教育的長效投入機制，在推進農村義務教育經費保障機制改革的同時，要進一步加強相關配套措施的建設，為保證農村義務教育持續發展的物質需求提供制度保障；建立農村義務教育發展的逐級工作責任制，特別是加強鄉鎮黨委政府的工作責任制，以使農村義務教育的發展從組織保障上得到加強；建立健全教育督導機制，如將農村義務教育發展的有關目標任務納入黨政主要領導政績考核的內容，通過強化教育督導評估和獎懲機制，將教育督導對辦學情況的評估結果直接納入地方政績的評價指標之中；建立并篤行城鄉義務教育統籌機制，如實現辦學條件和教師工資等在市級以上區域內的城鄉統籌、建立教師城鄉補充與交流的新機制、建立城區教師到農村邊遠學校支教和輪崗制度等等，通過以城帶鄉推進城鄉義務教育的均衡和協調發展。

曾新博士在《貧困地區農村義務教育發展的現實困境與出路》談到：教育經費短缺是制約貧困地區農村義務教育健康發展的關鍵問題，這一狀況暴露出我國義務教育管理體制及義務教育經費保障機制存在的諸多問題。對此，完善公共服務型政府職能，建立城鄉統籌的義務教育管理體制，改變農村義務教育供給模式，加大向貧困地區、弱勢群體教育投入是解決貧困地區農村義務教育發展瓶頸的必由之路。

王賢教授在《我國農村義務教育二十年研究狀況之研究》討論了農村義務教育經費欠缺的原因是多方面的。歸結起來主要是：其一，農村義務教育公用經費配置欠缺一個全國性標準，難以實現均衡分配；其二，農村教育經費投入嚴重不足，而現行的財政體制又未能對義務教育地區發展的不平衡性給予足夠關注；其三，中央和省級政府在農村義務教育公共產品供給中承擔的財政份額偏低；其四，教育管理體制改革不到位，未能建立起規范的財政轉移支付制度；其五，公用經費支出范圍規定欠妥農村中小學債務負擔沉重；其六，縣級財力有限難以保障經費撥付，同時地方政府義務教育經費分擔機制不健全；其七，農村稅費改革后農村義務教育經費缺口增大，費制改革使農村學校公用經費大幅度削減；其八，農村義務教育自身存在著公共投資利用效率偏低的問題。

李慶偉在《當前農村義務教育存在的問題及其對策》文章分析了當前農村義務教育存在的諸如縣相關領導觀念錯誤、師資力量薄弱、教師隊伍不穩定、部分領導素質不高等問題提出了改善對策?？h政府教育行政部門領導以及學校校長要徹底轉變觀念；加強農村中小學師資隊伍建設；建立監督制度；徹底轉變教育觀念，全面推薦素質教育并解決留守兒童問題；加大教育投入。

李菲在《當前我國農村義務教育存在的主要問題及對策》一文中從義務教育財會方面解析，他認為：目前，農村教師績效工資發放政策尚未明確，教師隊伍存在不穩定現象，由于市、縣級公務員績效工資大都已經落實，因而一些地區出現了教師平均工資水平與公務員的差距進一步拉大的問題。另外，教師住房條件差，邊遠地區教師周轉房嚴重緊缺。經調查了解，不少農村教師沒有享受到國家的相關房改政策，已有的教師宿舍基本是上世紀70年代或80年代修建的土木、磚木結構房，大都年久失修，條件十分簡陋。由于農村地區辦學比較分散，為了管好學生，一些教師需在學校住宿；近年來新建的寄宿制學校需要一些生活教師在學校住宿；城鎮支教教師、志愿者等也需要在學校住宿，這些均造成教師周轉房嚴重緊缺。農村教師素質普遍不高，年齡老化現象嚴重。許多農村教師職前沒有接受過系統專業教育，職后培訓嚴重不足，“教非所學”現象嚴重。由于長期不能接受培訓，農村教師知識結構老化，教學理念、方法跟不上新課程改革需求。很多農村學校存在教師年齡結構老化、學科結構失衡、培訓經費不足、高素質教師得不到補充等問題。

3.方法

（1）問卷調查法：根據事先設計好的調查問卷，通過自填式，面訪式等不同的方式，走訪家庭，采訪村支書，同時在不同的鄉鎮發放調查問卷，多角度，多層次的收集相關數據，爭取做到調查問卷的真實有效，全面反映武山教育現狀。發放調查問卷300份，回收294份，回收率達98%。（附：調查問卷電子檔）進而用專業的統計分析軟件SPSS，對收集到的數據可續分析，盡可能得出反映武山教育真實情況的研究報告。

（2）個案訪談法：為了進一步了解我縣教育的真實狀況，我對部分家庭進行了訪談，以此來確保和驗證問卷數據的真實性，也從農民的一言一行中真正體會農村義務教育的真實發展狀況。

4.分析提綱以及過程

（1）根據調查問卷，輸入數據；（2）數據描述；（3）結論總結。

5.數據描述

（1）SPSS中數據視圖

以上為SPSS軟件數據輸入后，數據視圖的截圖。（2）變量視圖

以上是變量視圖截圖。（3）樣本家庭經濟情況分布狀況

結論：由以上表格以及餅狀圖，我們可以看到家庭經濟情況較差以及偏下的占很大部分，為59.2%，家庭經濟情況作為影響學生教育的重要因素，不容忽視。（4）家庭收入來源分布狀況

結論：在家庭收入來源中，外出打工和在家務農的絕大多數，分別占21.4%和69.4%，其中外出打工的比率過半。（5）家庭受教育子女數量分布狀況

結論:在家庭受教育子女受教育分布狀況，一個家庭中在就讀的孩子兩個和三個居多，分別占49.7%和42.5%，二者累加占百92.2%。（6）家長文化分布狀況

結論：家長文化程度形成不統的教育觀念，對學生教育產生至關重要的影響。由以上的餅圖和表格，我們可以發現，家長文化程度初中文化的比重最大，占75.6%，其次是小學教育文化水平，而家長中高中，中專大專以上學歷所占比例不到10%。由此可見，家長文化程度普遍偏低。（7）家長對學校滿意評價的分布狀況

結論：有上表可以發現，家長對學校評價比較的占絕大多數，高達64.91%，當然認為學校不好的家長也不在少數，占21.4%。

（8）家庭因經濟條件孩子面臨失學時候，家長的選擇方向分布狀況

結論：在因經濟條件，孩子面臨輟學的情況下，我們從上表和條形圖中可以明顯的看到，80.6%的家長選擇借錢來讓孩子繼續完成學業，14.7%選擇甚至變賣家產也要供孩子上學，二者比重累計占總數的95.3%。由此說明，在西部地區，雖然經濟條件落后，家長文化素質不高，但是家長對孩子的教育還是很重視的，“百年大計，教育為本”觀念深入人心。

（9）農村孩子幫助農活以及是否影響孩子學習調查分析：

結論：在農村，孩子幫助家長做一些力所能及的農活，是經常的事情，但是是否會因為這影響學習呢？我們就這一問題展開調查。在所調查的樣本中，孩子在家里經常勞動，會影響學習的占調查總數的12.6%，而經常干農活，不影響學習的占絕大數，達46.6%；偶爾勞動，影響學習的占總數的1%，偶爾勞動，不影響學習的占13.9%；家長因擔心影響孩子學習而不用孩子幫助干農活的占12.9%。幫家長干農活而不影響學習的占總數的69.5%，所以說大多數人認為適當的幫家里干一些活是不會影響孩子的學習成績的。（10）家長對素質教育的認識情況的分析

分析：由以上表格以及餅狀圖得知，對素質值是聽說的過半，占53.1%，對素質教育了解的占28.6%，而對素質教育不了解的占15.3%。所以說加強對素質教育的普及，任重道遠。（11）當地高中升學率預估：

分析：在232個樣本中（有62個缺失值），最小為10%，最大為94.5%，均值為40.76%。標準差是0.02。所以說當地高中升學率大致為40%左右。

6.結論

綜上所述，雖然我縣經濟發展狀況比較落后，但是農民們非常重視義務教育。依我所見，應當結合我縣實際情況從以下方面發展農村義務教育。地方政府、教育行政部門、學校尤其是學生家長要徹底轉變觀念。地方政府和教育行政部門要千方百計地采取措施加大素質教育宣傳力度，轉變老百姓的觀念，引導他們從思想上尤其是行動上重視素質教育，積極有效地營造一個良好的素質教育大環境；同時學校校長要解放思想、放眼世界，通過學習理解素質教育新理念，掌握教育前沿知識，科學地、大膽地進行教育教學改革，為學校師生提供一個龍騰虎躍的發展空間！當然教師之間要加強團結和合作，在學校教育教學改革的大背景下，根據自身素質和能力、學生的好奇心、興趣、特長以及新課程理念等積極地進行教學創新。學生家長也要徹底轉變觀念，消除急功近利的思想，認識到素質教育的重要性，積極參加學校的各種家庭教育培訓，加強家庭教育理論知識的學習，積極配合學校和社會有關部門擔負起教育子女的責任和義務總之，社會教育、學校教育以及家庭教育只有形成堅實的教育合力，我縣義務教育才能夠長足的發展。7.參考文獻：

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本人簽名：

附：《甘肅省武山縣農村義務教育現狀》調查問卷

第四篇：農村義務教育現狀調查報告

系別： 理學系 ；年級： 09級 ；專業： 物理學 班級： 物理班 ；學號： 092015010018 ；姓名: 呂慶稱 實踐單位： 遵義市習水縣土城鎮土城中學 實踐時間：2012年 3 月 5 日至2012年 7 月 3 日 共 120 天

《關于農村義務教育發展現狀的調查報告》

前言：

三農問題，是我國社會主義現代化建設的重大問題，沒有農村廣大地區的現代化，也就不可能實現整個國家的現代化。在農村普及義務教育，關系到廣大農村中小學健康成長的基礎，關系到億萬農民素質的提高，關系到整個農業，農村的發展。改革開放以來，我國實現了基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務，應該說這是很了不起的成就。但是，義務教育尤其是農村義務教育還面臨著很多的困難，農民義務教育的負擔較重，城鄉 教育差距還有擴大的趨勢，教育為農村經濟、社會發展服務的能力亟待加強。為了解我市農村義務教育情況，就羅定市太平鎮農村義務教育及存在的問題進行了調查，進行了為期一周的專題調查。調查結果顯示，農村義務教育在相當一部分地區困難還比較多。

參加本次社會實踐調查的有遵義市習水縣土城鎮土城中學的學生及其當地村民，并在2012年3月到7月期間以“關愛孩子們的成長為主題”開展本次社會調查活動，現將此次實踐活動的有關情況報告如下

正文：

一、調查目的： 百年大計，教育為本。教育是現代文明的基石。提高國民素質，增強綜合國力，必須大力發展教育事業。農村教育影響廣泛，關系農村經濟和社會發展的全局。改革開放以來，我國城鄉面貌發生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農村教育的發展密不可分。

二、調查內容：

2012年3月開始，借助在“教育教學實習基地”遵義習水實習的機會，我們利用課余時間對遵義市習水縣土城鎮部分學生及其當地村民進行了訪談和實地調查，根據調查的內容（學生的信息熱情高低、對農村義務教育的看法、當地教育的師資力量、教師待遇和教育質量、對孩子接受教育的經濟負擔、學校經費及其硬、軟件設施的看法、學生對學習的壓力等問題）流程如下：

1、先分析、思考此次活動有關的內容、可能出現的情況、有關安全方面的防范

2、根據活動內容，調查本校學生和本鎮的學校學生

3、下鄉調查學生村民

4、先向實習學校的老師了解當地教育情況

5、調查結果分析

6、寫調查報告

長時間的調查讓我們看到的是：孩子們的眼睛里滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。通過走訪調查，我們發現當地教育存在的問題有很多，這些問題存在的同時，也決定了農村教育的發展。根據當地的具體情況、多方面的調查，聯系本專業知識并總結得到以下的調查結果:

三、調查結果：

（一）學生的信息熱情很高，但普遍不滿意農村義務教育的現狀

通過對調查的數據匯總，我們發現大部分的學生對在校學習感興趣。并有絕大部分的學生認為學習英語很有必要，其中半數的人認為應該加大英語的學習力度。

農村學生普遍表現出了對學習的熱情，但與之相對的，更多的人不滿意農村義務教育的現狀，認為目前農村教學質量差，不能因材施教，硬件設備不齊全，課程資源難以開發。

這樣的教學條件導致老師上課僅僅只能照本宣科，拓寬不了教育視野、擴展不了教學內容、豐富不了課堂教學。

（二）師資力量薄弱，教師待遇差，教育質量無法得到保障

一方面由于農村老師的工資普遍比較低，因此一般大學畢業生都不愿意到農村去教書，所以農村中小學的教師整體素質比較低，據了解現在中學中的教師大部分是中專畢業，小部分是全日制大專畢業，更有甚者是在70年代初中畢業的。但是同時人事制度和管理制度又嚴重制約著師資力量的調整。

另一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調，骨干教師的流失導致農村教育質量下降，使農村生源流失。在有些地方，農村生源流失問題已比較嚴重，一些比較優秀的學生或家庭比較富裕的學生，都流向了城區比較好的學校。在農村很多地方有寫老師甚至算是半路出家，教音樂的老師可以去教歷史，教計算機的該教物理。在優秀教師流失的同時，農村中小學因各方面條件相對較差，生活艱苦，比較難吸引高學歷、高水平的教師去工作，師資隊伍素質不高的問題也較突出。

從學生家長的反映看，有大部分的學生對學校的師資條件不滿意，認為教師的責任心不強、敬業精神不夠。反映問題有：有的教師教育時間縮水，往往讓學生自學；有的教師不批作業由學生代批，個別甚至連考卷也不批，僅根據平時的印象來給分；有的教師體罰學生等。

（三）農民負擔的教育費用仍較重

政府出臺的九年義務教育受到了農民的愛戴，但是根據調查反映，農民仍然覺得教育費用是一個比較重的負擔。雖然使他們少繳了很多書學費，但是現在的費用對部分農民來說，仍然是難以支付的。因為還要交校服費，甚至還會被強制交商業保險費，他們用于子女教育的支出仍比較重。這對于貧苦農民來說，是一個很重的負擔，因而，我的調查中有大部分的家長覺得孩子上學的費用負擔很重或者比較重，有少于十分之一的家長還反映不能按時足額繳納學費。太平中心小學的校長向我們介紹到，每學期收取費用都很困難，往往需要幾個星期的時間才能把費用收齊。

（四）學校經費緊缺，學校硬件設施和軟件設施都跟不上

由于經費短缺，鄉村學校的教育設施都得不到改善，校舍不能得到及時修繕和增加，學校環境得不到改造。在調查中，我們發現太平鎮黃豆坪小學教學樓及器材非常簡陋。在我們調查的學校中，大部分是沒有標準操場的，更不用說足球場了。有的學校只有一個設備比較簡陋的電腦室，有的甚至沒有。

（五）學生壓力大

有一多半的學生認為學習壓力大，一半的學生認為課本難度大，只有五分之一左右的學生認為自己有足夠的課余時間參加課外活動。農村學生在學習過程中承受的來自環境的各種緊張的刺激，如考試的壓力，作業的壓力，家長期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學生更大。

根據實地調查和走訪，就當地農村義務教育存在問題提出幾點建議 ：（1）加強師資力量的建設

建立一支高質量的農村義務教育師資隊伍，教育行政部門要加強農村中小學師資隊伍建設，盡量縮小與城市教師的差距。廣大農村中小學教師也應自覺地進行專業發展，不斷地提高教育教學能力，改進教育教學方法。學校要鼓勵廣大教師充分發揮主觀能動性，激勵學生的求學欲望。

（2）減輕學生的學習壓力

減輕學生的學習壓力應從壓力情境、壓力體驗、壓力反應入手。而學生厭學、老師厭教、師生關系緊張、以考為本的僵化的學校管理體制，枯燥乏味的學校生活，已經成為學生過重學習壓力的更為深層的原因了。因此，我們不能僅僅是減輕作業負擔，課業負擔，考試負擔，而必須是在探明學生學習壓力的來源、類型、現狀、差異程度的基礎上，站在素質教育的高度上，以學為本，改變陳舊的學校教育評價體系，重建令人向往的學校生活。

四、調查總結：

九年義務教育在遵義市習水縣土城鎮鎮農村已經普及，所有中小學也已經實行九年義務教育，但農民對于教育方面的壓力仍然很大，還是有部分農民非常吃力。農村九年義務現狀仍較落后，不分中小學教學設備落后，師資力量嚴重不足，影響學生的學習。同時，學生壓力很大，很多家長灌輸給孩子這樣的觀點：好好學習才能有錢，將來才能過好日子我們全家就靠你了、家里條件不好，我們做父母的舍不得吃舍不得穿供你上學，你一定要好好學，要不然就是對不起我們。

第五篇：農村義務教育現狀調查報告

農村義務教育現狀調查報告

一、引 言

毋庸直言，新世紀的中國農業和農村經濟發展正處在非常重要的時期。目前，我國農業在總體上實現了溫飽、進入小康的前兩步目標，已經開始向基本實現農業現代化的戰略目標邁進。然而，中國農村的現狀卻令人擔憂。目前，我國農民整體素質較低，難以適應現代化農業需要的狀況，這將成為阻礙我國農業進一步發展的最大障礙。這樣，如何培養大批安心在農村的專業人才和具有較高素質的農村勞動者，適應農村經濟改革和社會發展的需要，就成為農村教育改革和發展的重要任務。而農村教育改革和發展的重要內容就是普及農村義務教育。

應當承認，新中國成立半個世紀以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律和法規，采取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務教育事業長足發展，為農村培養了一大批有文化的勞動者，但是，由于受傳統教育的影響，長期以來，農村教育結構單一，職業教育和成人教育薄弱，教學內容缺乏地方特色，一些地方往往把升學教育作為教育工作唯一追求的目標，忽視回鄉參加生產勞動的大批中小學畢業生對生產知識和技術的需要，結果少數升了學的學生再也不回本地了；而回鄉參加生產勞動的中小學畢業生，又在思想、心理、技術、勞動技能上缺乏準備。于是，造成了這樣的結果：投入農業生產第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學、初中流失生或畢業生），農村吸收運用科學技術的能力較弱，貧困地區尤其突出。在農村教育管理體制上，長期是教育部門一家管教育，對農村的需要考慮較少，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節，造成教育在育人、促進經濟發展、推動社會全面進步的功能得不到充分發揮，影響了廣大農民參與辦學和送子女入學的積極性?？平膛d國是中國的基本國策，沒有農業、農村的現代化，國家的現代化就是一句空話，而實現農業、農村現代化的關鍵在科技，基礎是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質的差異都將直接導致效率的差異，進而導致收入結果的差異。

二、調查方式

我們選擇了訪談式的調查方式，問卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪談式調查用于收集非標準化的無結構的定性資料。但是我們得到豐富的、個性化的信息，有價值的談話記錄下來。本次調查我們采用訪談法，正式想通過這種面對面的交談的方式，探詢我縣義務教育現狀。

在訪談人群選擇上，我們依教育主體中心，采取發散的方式，尋找可以影響到鄉村義務教育的各大主體。我們分別和家長、學生、教師進行了訪談。

三、被調查者對教育費用的負擔能力及評價

⒈ 關于家庭在xxx年全年中支出最多的項目。7.37%的被調查者反映是購買化肥、種子、農藥等生產性支出，25.70%的被調查者反映是吃穿用等生活性支出，51.39%的被調查者反映的是教育支出，9.76%的被調查者反映是住房及醫療支出，5.78%的被調查者反映是其它支出（可填空）。可以看出，教育支出的在大多數被調查者的家庭支出中排在首位，農民的教育費用負擔比較大，遠遠高于農業生產、吃穿用、和住房與醫療費用等支出項目。在其它項目中多為大比非農產業投資，如購買汽車、機器等。如表所示：

家庭在xxx年全年中支出最多的項目 購買化肥、種子、農藥等生產性支出 吃穿用等生活性支出 教育支出 住房及醫療支出 其它支出

人數 37 129 258 49 29

比例 7.37% 25.70% 51.39% 9.76% 5.78%

⒉ 關于目前義務教育收費的合理性評價。23.90%的被調查者認為小學合理，初中過高，13.75%的被調查者認為小學過高，初中合理，45.22%的被調查者認為都過高，17.13的被調查者認為都比較合理。綜合比較，認為收費都過高的被調查者的比例高于認為都比較合理地方被調查者，認為小學收費合理的被調查者占41.03%，認為初中收費合理的被調查者占30.88%，認為小學收費過高的占58.97%，認為初中收費過高的占71.12%。可以看出，總體上還是認為過高，義務教育收費還是被調查者意見比較大、比較多的問題。如表所示：

目前義務教育收費的合理性評價 小學合理，初中過高 小學過高，初中合理 都過高 都比較合理 人 數 120 69 227 86

比 例 23.90% 13.75% 45.22% 17.13% ⒊ 關于家庭中義務教育費用不能及時繳納時的采取的辦法。57.76%的被調查者的家庭向親友求助借貸，8.37%的被調查者的家庭請求學校批準緩交，4.18%的被調查者的家庭請求政府幫助，3.59%的被調查者的家庭選擇讓受教育者輟學，15.34%的被調查者的家庭想其它辦法，10.76%的被調查者的家庭不借貸或沒有這項支出。這表明89.24%的被調查者的家庭中存在繳費困難，并且大多積極爭取解決，或以自己借貸的方式解決，或找學校、政府幫助。只有3.59%的被調查者的家庭是在繳費困難時采取消極態度，選擇讓受教育者輟學。

家庭中義務教育 費用不能及時繳 納時向親友求助借貸 請求學校批準緩交 請求政府幫助 讓受教育者輟學 想其它辦法 不借貸或沒有這項支出

人數 290 42 21 18 77 54

比例 57.76% 8.37% 4.18% 3.59% 15.34% 10.76%

四、關于鄉村學校學生失學的問題

㈠ 鄉村學校教師對所代班學生失學現象的反映

⒈ 關于失學學生數量的問題。32.02%的老師反映每年沒有失學的現象，46.49%的老師反映每年有5名以下的學生失學，14.91%的老師反映每年有5-10名學生失學，6.58%的老師反映每年有10名以上的學生失學.67.98%的反映有現象，這表明失學現象比較嚴重，很普遍。詳見下表：

教師對學生失學現象的反映 沒有失 學現象每年有5名以下的學生失學 每年有5-10名學生失學 每年有10名以上的學生

人數 73 106 34 15

比例 32.02% 46.49% 14.91% 6.58%

⒉ 關于女生在失學學生中所占比例問題。在185位老師里面，56位老師反映女生的比例在30%以下，39位老師反映女生的比例在30-50%，41位老師反映女生的比例在50-70%，19還有位老師反映生比例在70%以上.失學學生中女生比例在50%以下的情況占61.29%，在50%以上的情況占38.71%，顯示出目前女生的失學情況并不比男生嚴重，人們在關于子女輟學上對于傳統的“重男輕女”觀念有所改變。詳見下表：

女生在失學學生中所占比例 30%以下 30-50% 50-70% 70%以上

人 數 56 39 41 19

比 例 36.13% 25.16 26.45% 12.26%

⒊ 學生失學現象的趨勢上。9.65%的老師反映是逐年上升，27.63%的老師反映是逐年下降，32.46%的老師反映是基本持平，26.75%的老師反映是偶爾發生，3.51%的老師不清楚.這一問題上，只有9.65%的被調查老師反映逐年上升，32.46%的老師反映基本平衡，排除不清楚的老師的比例，其余59.21的老師反映失學趨勢朝好的方面走。如下表所示：

對失學現象的趨勢 逐年上升 基本持平逐年下降 偶爾發生 不清楚

人 數 22 63 64 61 8

比 例 9.65% 27.63% 32.46% 26.75% 3.51% ⒋ 對于學生的失學原因（多選）。49.12%的老師認為是學生自己對學習缺乏興趣或學業不理想所致，56.14%的老師認為是因為學生家庭經濟困難導致的，24.56%的老師認為是學生家長的思想觀念導致的，4.82%的老師認為是因為學校無法滿足學生需要所致，3.07%的老師認為是其他原因所致.在老師門眼中，學生失學的原因排在首位的是客觀經濟原因，家庭條件不好，其次就是學生自己原因，對繼續學習缺乏興趣，家長方面的因素處于第三位，后面就是學校無法滿足學生需要等和其它因素。如下表所示：

對失學原因的分析 學生自己對學習缺乏興趣或學業不理想所致學生家庭經濟困難導致 學生家長的思想觀念導致 學校無法滿足學生需要所致 其他原因

人數 112 128 56 11 7

比例 49.12% 56.14% 24.56% 4.82% 3.07% ⒌ 對于學生提出退學老師采取的對策（多選）。48.25%的老師自己深入了情況，弄清原因，并予以幫助，21.49%的老師馬上向學校反映，請求學校領導解決，52.63%的老師與學生家長聯系，一同商討解決，1.75%的老師選擇向社會求助，3.70%的老師選擇通過法律手段解決，0.44%的老師選擇其他辦法.在處理學生主動退學方面，老師首選的辦法是與學生家長聯系一起解決，老師們第二個優先的辦法就是自己了解情況，爭取自己解決，第三位的就是請求學校解決，老師們的第四個選擇就是尋求法律手段解決，而請求社會幫助的只占較小比例。詳見下表：

有學生提出退學時，老師 自己深入了解情況，弄清原因，并予以幫助馬上向學校反映，請求學校領導解決 與學生家長聯系，一同商討解決 選擇向社會求助 選擇通過法律手段解決 選擇其他辦法

人數 110 49 120 4 7 1

比例 48.25% 21.49% 52.63% 1.76% 3.08% 0.44%(二)鄉村學校學生失學現象的分析

義務教育階段學生失學是普遍存在的，從絕對數量看，還比較多，這說明失學問題在目前還是比較嚴重.從年級上看，據老師反映以畢業班為最多，特別是初中三年級，往往有有大面積地輟學，這說明需要穩定學生的求學心理.從性別上看，男生失學所占比例略高于女生，與以往女生失學為主不同，表明傳統的重男輕女思想有很大改觀，人們對子女上學更趨現在，理性.從失學趨勢上，是基本持平，并逐年下降，趨勢是好的，需要進一步改進.五、關于鄉村中義務教育法律法規相關問題

（一）教師部分

⒈ 對國家義務教育法律法規的了解程度。39.04%的老師知道并很清楚，56.14%的老師有所了解，2.63%的老師聽說過，沒有老師是第一次聽說。詳見下表：

對國家義務教育法律法規的了解程度 很清楚有所了解 聽說過 第一次聽說

人 數 89 133 6 0

比 例 39.04% 58．33% 2.63% 0.00%

⒉ 對于學校是否對義務教育法制化管理采取措施。26.32%的老師認為沒有，73.68%的老師認為有。詳見下表：

學校是否對義務教育法制化管理采取措施沒 有 有 人 數 60 168

比 例 26.32% 73.68%

⒊ 學生和家長關于教育的法制觀念。5.70%的老師認為學生和家長根本就沒有，90.79%的老師認為學生和家長有一定的意識，但普遍不強，2.63%的老師認為學生和家長有很強的法制觀念，0.88%的老師沒有考慮過這個問題。詳見下表：

在老師眼中，學生和家長關于教育的法制觀念根本就沒有 有一定的意識，但普遍不強 有很強的法制觀念 沒有考慮過這個問題

人數 13 207 6 2

比例 5.70% 90.79% 2.63% 0.88%

對于義務教育法等法律法規，95.18%的老師了解或很清楚，這說明老師們的教育法制意識很強.但是從學校對義務教育采取法制化措施看26.26%的老師認為沒有，說明了義務教育法在學校里需要更多地體現為一種法律制度、法制行為.而在老師眼中，學生及其家長絕大部分有一定義務教育法制觀念和意識。這說明義務教育法律法規在農村有一定的影響。政府對義務教育法宣傳有一定的作用。但是根據老師們的建議看，家長和老師對義務教育法的理解需要得到進一步的指導。特別是那些需要澄清的模糊性認識，那些與現實條件不相適應的部分。

（二）學生及家長等于國家義務教育法律法規的了解程度及了解方式

⒈關于對國家義務教育法律法規的了解程度。14.34%的被調查者的回答是很清楚，61.95%的被調查者的回答是知道一點，23.71%的被調查者回答不知道。這表明多數被調查者對國家義務教育法律法規有所了解，但非常有限，還有部分被調查者根本不知道。詳見下表：

受訪者對義務教育法律法規的了解程度很清楚 知道一點 不知道

人 數 72 311 119

比 例 14.34% 61.95% 23.71%

⒉ 關于對國家義務教育法律法規的了解渠道。

在483位被調查者中，37.25%的被調查者反映是通過電視等媒體宣傳報道了解的，23.90%的被調查者反映是通過報刊雜志了解的，13.15%的被調查者反映是通過政府以其它形式宣傳了解的，16.14%的被調查者反映是通過學校宣傳了解的，9.56%的被調查者反映是通過其它方式了解到的。在知道國家義務教育法律法規的被調查者中，最主要的了解渠道是電視等媒體的宣傳報道，其次是報刊雜志，通過政府（這里主要是指基層政府組織）其它方式的宣傳了解的被調查者并不多，只占13.15%，學校在這里作用也不是特別地突出。詳見下表：

了解方式 電視等媒體宣傳報道 報刊雜志政府以其它形式宣傳 學校宣傳 其它方式

人 數 132 92 50 62 37

比 例 37.25% 23.90% 13.15% 16.14% 9.56%

六、被調查者對完善農村義務教育的意見和建議

⒈鄉村教師對完善農村義務教育的認識和建議

對完善我國農村義務教育有何建議（開放式）？有120多位老師提出了自己的看法.綜合來看，有40多位認為應該加強義務教育法律觀念，有38位老師認為國家應加大義務教育投入，有26位老師提到應加快農村經濟發展，有19位老師認為必須加深農村義務教育的宣傳，有16位老師認為應該實行完全免費的義務教育，有12位老師認為深化農村稅費改革，切實減輕農民負擔，有10為位老師提出教育行政部門加強內部管理，改善工作作風.還有部分老師分別提到增強農村學校教材的適應性，與就業相聯系，提高教學質量，提高教師地位實際和收入，改變學生及其家長的陳舊的思想觀念等.