第一篇：農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

班級：五0八現(xiàn)代教育技術(shù)（1）班 學(xué)號：08504230132 姓名：周銳

調(diào)查背景：

三農(nóng)問題，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題，沒有農(nóng)村廣大地區(qū)的現(xiàn)代化，也就不可能實(shí)現(xiàn)整個(gè)國家的現(xiàn)代化。在農(nóng)村普及義務(wù)教育，關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)健康成長的基礎(chǔ)，關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個(gè)農(nóng)業(yè)，農(nóng)村的發(fā)展。改革開放以來，我國實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，應(yīng)該說這是很了不起的成就。但是，義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重，城鄉(xiāng)教育差距還有擴(kuò)大的趨勢，教育為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強(qiáng)。為了解我市農(nóng)村義務(wù)教育情況，就羅定市太平鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)行了為期一周的專題調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村義務(wù)教育在相當(dāng)一部分地區(qū)困難還比較多。

調(diào)查目的： 百年大計(jì)，教育為本。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛，關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的全局。改革開放以來，我國城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。調(diào)查時(shí)間：2011年12月

調(diào)查地點(diǎn)及對象：羅定市太平鎮(zhèn)部分學(xué)生及家長

調(diào)查方法：實(shí)地觀察及訪談法

調(diào)查的第一站 —— 太平鎮(zhèn)中心小學(xué)

通過走訪調(diào)查以及在學(xué)校旁聽當(dāng)?shù)匦『⑸险n，我們看到的是：孩子們的眼睛里滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。通過走訪調(diào)

查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘膯栴}有很多，這些問題存在的同時(shí)，也決定了農(nóng)村教育的發(fā)展。

（一）學(xué)生的信息熱情很高，但普遍不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀

通過對調(diào)查表的數(shù)據(jù)匯總，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對在校學(xué)習(xí)感興趣。并有絕大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很有必要，其中半數(shù)的人認(rèn)為應(yīng)該加大英語的學(xué)習(xí)力度。

農(nóng)村學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的熱情，但與之相對的，更多的人不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為目前農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差，不能因材施教，硬件設(shè)備不齊全，課程資源難以開發(fā)。這樣的教學(xué)條件導(dǎo)致老師上課僅僅只能照本宣科，拓寬不了教育視野、擴(kuò)展不了教學(xué)內(nèi)容、豐富不了課堂教學(xué)。

（二）師資力量薄弱，教師待遇差，教育質(zhì)量無法得到保障

一方面由于農(nóng)村老師的工資普遍比較低，因此一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書，所以農(nóng)村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低，據(jù)了解現(xiàn)在中學(xué)中的教師大部分是中專畢業(yè)，小部分是全日制大專畢業(yè)，更有甚者是在70年代初中畢業(yè)的。但是同時(shí)人事制度和管理制度又嚴(yán)重制約著師資力量的調(diào)整。據(jù)了解，農(nóng)村教師每個(gè)月工資才1500元左右。

另一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調(diào)，骨干教師的流失導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量下降，使農(nóng)村生源流失。在有些地方，農(nóng)村生源流失問題已比較嚴(yán)重，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生

或家庭比較富裕的學(xué)生，都流向了城區(qū)比較好的學(xué)校。在農(nóng)村很多地方有寫老師甚至算是半路出家，教音樂的老師可以去教歷史，教計(jì)算機(jī)的該教物理。在優(yōu)秀教師流失的同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)因各方面條件相對較差，生活艱苦，比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作，師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的問題也較突出。

從學(xué)生家長的反映看，有大部分的學(xué)生對學(xué)校的師資條件不滿意，認(rèn)為教師的責(zé)任心不強(qiáng)、敬業(yè)精神不夠。反映問題有：有的教師教育時(shí)間縮水，往往讓學(xué)生自學(xué)；有的教師不批

作業(yè)由學(xué)生代批，個(gè)別甚至連考卷也不批，僅根據(jù)平時(shí)的印象來給分；有的教師體罰學(xué)生等。

（三）農(nóng)民負(fù)擔(dān)的教育費(fèi)用仍較重

政府出臺的九年義務(wù)教育受到了農(nóng)民的愛戴，但是根據(jù)調(diào)查反映，農(nóng)民仍然覺得教育費(fèi)用是一個(gè)比較重的負(fù)擔(dān)。雖然使他們少繳了很多書學(xué)費(fèi)，但是現(xiàn)在的費(fèi)用對部分農(nóng)民來說，仍然是難以支付的。因?yàn)檫€要交校服費(fèi)，甚至還會被強(qiáng)制交商業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)，他們用于子女教育的支出仍比較重。這對于貧苦農(nóng)民來說，是一個(gè)很重的負(fù)擔(dān)，因而，我的調(diào)查中有大部分的家長覺得孩子上學(xué)的費(fèi)用負(fù)擔(dān)很重或者比較重，有少于十分之一的家長還反映不能按時(shí)足額繳納學(xué)費(fèi)。太平中心小學(xué)的校長向我們介紹到，每學(xué)期收取費(fèi)用都很困難，往往需要幾個(gè)星期的時(shí)間才能把費(fèi)用收齊。

（四）學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上

由于經(jīng)費(fèi)短缺，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施都得不到改善，校舍不能得到及時(shí)修繕和增加，學(xué)校環(huán)境得不到改造。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)太平鎮(zhèn)黃豆坪小學(xué)教學(xué)樓及器材非常簡陋。在我們調(diào)查的學(xué)校中，大部分是沒有標(biāo)準(zhǔn)操場的，更不用說足球場了。有的學(xué)校只有一個(gè)設(shè)備比較簡陋的電腦室，有的甚至沒有。

（五）學(xué)生壓力大

有一多半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大，一半的學(xué)生認(rèn)為課本難度大，只有五分之一左右的學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的課余時(shí)間參加課外活動。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的來自環(huán)境的各種緊張的刺激，如考試的壓力，作業(yè)的壓力，家長期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學(xué)生更大。

解決當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在問題的幾點(diǎn)建議 ：

（1）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍，教育行政部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，盡量縮小與城市教師的差距。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)自覺地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，不斷地提高教育教學(xué)能力，改進(jìn)教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵(lì)廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性，激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)欲望。

（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)從壓力情境、壓力體驗(yàn)、壓力反應(yīng)入手。而學(xué)生厭學(xué)、老師厭教、師生關(guān)系緊張、以考為本的僵化的學(xué)校管理體制，枯燥乏味的學(xué)校生活，已經(jīng)成為學(xué)生過重學(xué)習(xí)壓力的更為深層的原因了。因此，我們不能僅僅是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，課業(yè)負(fù)擔(dān)，考試負(fù)擔(dān)，而必須是在探明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源、類型、現(xiàn)狀、差異程度的基礎(chǔ)上，站在素質(zhì)教育的高

度上，以學(xué)為本，改變陳舊的學(xué)校教育評價(jià)體系，重建令人向往的學(xué)校生活。

總結(jié)：

九年義務(wù)教育在羅定市太平鎮(zhèn)農(nóng)村已經(jīng)普及，所有中小學(xué)也已經(jīng)實(shí)行九年義務(wù)教育，但農(nóng)民對于教育方面的壓力仍然很大，還是有部分農(nóng)民非常吃力。農(nóng)村九年義務(wù)現(xiàn)狀仍較落后，不分中小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，師資力量嚴(yán)重不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生壓力很大，很多家長灌輸給孩子這樣的觀點(diǎn)：好好學(xué)習(xí)才能有錢，將來才能過好日子我們?nèi)揖涂磕懔恕⒓依飾l件不好，我們做父母的舍不得吃舍不得穿供你上學(xué)，你一定要好好學(xué)，要不然就是對不起我們。

第二篇：農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

系別： 理學(xué)系 ；年級： 09級 ；專業(yè)： 物理學(xué) 班級： 物理班 ；學(xué)號： 092015010018 ；姓名: 呂慶稱 實(shí)踐單位： 遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)土城中學(xué) 實(shí)踐時(shí)間：2012年 3 月 5 日至2012年 7 月 3 日 共 120 天

《關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》

前言：

三農(nóng)問題，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題，沒有農(nóng)村廣大地區(qū)的現(xiàn)代化，也就不可能實(shí)現(xiàn)整個(gè)國家的現(xiàn)代化。在農(nóng)村普及義務(wù)教育，關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)健康成長的基礎(chǔ)，關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個(gè)農(nóng)業(yè)，農(nóng)村的發(fā)展。改革開放以來，我國實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，應(yīng)該說這是很了不起的成就。但是，義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重，城鄉(xiāng) 教育差距還有擴(kuò)大的趨勢，教育為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強(qiáng)。為了解我市農(nóng)村義務(wù)教育情況，就羅定市太平鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)行了為期一周的專題調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村義務(wù)教育在相當(dāng)一部分地區(qū)困難還比較多。

參加本次社會實(shí)踐調(diào)查的有遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)土城中學(xué)的學(xué)生及其當(dāng)?shù)卮迕瘢⒃?012年3月到7月期間以“關(guān)愛孩子們的成長為主題”開展本次社會調(diào)查活動，現(xiàn)將此次實(shí)踐活動的有關(guān)情況報(bào)告如下

正文：

一、調(diào)查目的： 百年大計(jì)，教育為本。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛，關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的全局。改革開放以來，我國城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。

二、調(diào)查內(nèi)容：

2012年3月開始，借助在“教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地”遵義習(xí)水實(shí)習(xí)的機(jī)會，我們利用課余時(shí)間對遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)部分學(xué)生及其當(dāng)?shù)卮迕襁M(jìn)行了訪談和實(shí)地調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容（學(xué)生的信息熱情高低、對農(nóng)村義務(wù)教育的看法、當(dāng)?shù)亟逃膸熧Y力量、教師待遇和教育質(zhì)量、對孩子接受教育的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)及其硬、軟件設(shè)施的看法、學(xué)生對學(xué)習(xí)的壓力等問題）流程如下：

1、先分析、思考此次活動有關(guān)的內(nèi)容、可能出現(xiàn)的情況、有關(guān)安全方面的防范

2、根據(jù)活動內(nèi)容，調(diào)查本校學(xué)生和本鎮(zhèn)的學(xué)校學(xué)生

3、下鄉(xiāng)調(diào)查學(xué)生村民

4、先向?qū)嵙?xí)學(xué)校的老師了解當(dāng)?shù)亟逃闆r

5、調(diào)查結(jié)果分析

6、寫調(diào)查報(bào)告

長時(shí)間的調(diào)查讓我們看到的是：孩子們的眼睛里滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。通過走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘膯栴}有很多，這些問題存在的同時(shí)，也決定了農(nóng)村教育的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況、多方面的調(diào)查，聯(lián)系本專業(yè)知識并總結(jié)得到以下的調(diào)查結(jié)果:

三、調(diào)查結(jié)果：

（一）學(xué)生的信息熱情很高，但普遍不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀

通過對調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對在校學(xué)習(xí)感興趣。并有絕大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很有必要，其中半數(shù)的人認(rèn)為應(yīng)該加大英語的學(xué)習(xí)力度。

農(nóng)村學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的熱情，但與之相對的，更多的人不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為目前農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差，不能因材施教，硬件設(shè)備不齊全，課程資源難以開發(fā)。

這樣的教學(xué)條件導(dǎo)致老師上課僅僅只能照本宣科，拓寬不了教育視野、擴(kuò)展不了教學(xué)內(nèi)容、豐富不了課堂教學(xué)。

（二）師資力量薄弱，教師待遇差，教育質(zhì)量無法得到保障

一方面由于農(nóng)村老師的工資普遍比較低，因此一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書，所以農(nóng)村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低，據(jù)了解現(xiàn)在中學(xué)中的教師大部分是中專畢業(yè)，小部分是全日制大專畢業(yè)，更有甚者是在70年代初中畢業(yè)的。但是同時(shí)人事制度和管理制度又嚴(yán)重制約著師資力量的調(diào)整。

另一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調(diào)，骨干教師的流失導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量下降，使農(nóng)村生源流失。在有些地方，農(nóng)村生源流失問題已比較嚴(yán)重，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生或家庭比較富裕的學(xué)生，都流向了城區(qū)比較好的學(xué)校。在農(nóng)村很多地方有寫老師甚至算是半路出家，教音樂的老師可以去教歷史，教計(jì)算機(jī)的該教物理。在優(yōu)秀教師流失的同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)因各方面條件相對較差，生活艱苦，比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作，師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的問題也較突出。

從學(xué)生家長的反映看，有大部分的學(xué)生對學(xué)校的師資條件不滿意，認(rèn)為教師的責(zé)任心不強(qiáng)、敬業(yè)精神不夠。反映問題有：有的教師教育時(shí)間縮水，往往讓學(xué)生自學(xué)；有的教師不批作業(yè)由學(xué)生代批，個(gè)別甚至連考卷也不批，僅根據(jù)平時(shí)的印象來給分；有的教師體罰學(xué)生等。

（三）農(nóng)民負(fù)擔(dān)的教育費(fèi)用仍較重

政府出臺的九年義務(wù)教育受到了農(nóng)民的愛戴，但是根據(jù)調(diào)查反映，農(nóng)民仍然覺得教育費(fèi)用是一個(gè)比較重的負(fù)擔(dān)。雖然使他們少繳了很多書學(xué)費(fèi)，但是現(xiàn)在的費(fèi)用對部分農(nóng)民來說，仍然是難以支付的。因?yàn)檫€要交校服費(fèi)，甚至還會被強(qiáng)制交商業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)，他們用于子女教育的支出仍比較重。這對于貧苦農(nóng)民來說，是一個(gè)很重的負(fù)擔(dān)，因而，我的調(diào)查中有大部分的家長覺得孩子上學(xué)的費(fèi)用負(fù)擔(dān)很重或者比較重，有少于十分之一的家長還反映不能按時(shí)足額繳納學(xué)費(fèi)。太平中心小學(xué)的校長向我們介紹到，每學(xué)期收取費(fèi)用都很困難，往往需要幾個(gè)星期的時(shí)間才能把費(fèi)用收齊。

（四）學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上

由于經(jīng)費(fèi)短缺，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施都得不到改善，校舍不能得到及時(shí)修繕和增加，學(xué)校環(huán)境得不到改造。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)太平鎮(zhèn)黃豆坪小學(xué)教學(xué)樓及器材非常簡陋。在我們調(diào)查的學(xué)校中，大部分是沒有標(biāo)準(zhǔn)操場的，更不用說足球場了。有的學(xué)校只有一個(gè)設(shè)備比較簡陋的電腦室，有的甚至沒有。

（五）學(xué)生壓力大

有一多半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大，一半的學(xué)生認(rèn)為課本難度大，只有五分之一左右的學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的課余時(shí)間參加課外活動。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的來自環(huán)境的各種緊張的刺激，如考試的壓力，作業(yè)的壓力，家長期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學(xué)生更大。

根據(jù)實(shí)地調(diào)查和走訪，就當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育存在問題提出幾點(diǎn)建議 ：（1）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍，教育行政部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，盡量縮小與城市教師的差距。廣大農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)自覺地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，不斷地提高教育教學(xué)能力，改進(jìn)教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵(lì)廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性，激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)欲望。

（2）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)從壓力情境、壓力體驗(yàn)、壓力反應(yīng)入手。而學(xué)生厭學(xué)、老師厭教、師生關(guān)系緊張、以考為本的僵化的學(xué)校管理體制，枯燥乏味的學(xué)校生活，已經(jīng)成為學(xué)生過重學(xué)習(xí)壓力的更為深層的原因了。因此，我們不能僅僅是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，課業(yè)負(fù)擔(dān)，考試負(fù)擔(dān)，而必須是在探明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源、類型、現(xiàn)狀、差異程度的基礎(chǔ)上，站在素質(zhì)教育的高度上，以學(xué)為本，改變陳舊的學(xué)校教育評價(jià)體系，重建令人向往的學(xué)校生活。

四、調(diào)查總結(jié)：

九年義務(wù)教育在遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)鎮(zhèn)農(nóng)村已經(jīng)普及，所有中小學(xué)也已經(jīng)實(shí)行九年義務(wù)教育，但農(nóng)民對于教育方面的壓力仍然很大，還是有部分農(nóng)民非常吃力。農(nóng)村九年義務(wù)現(xiàn)狀仍較落后，不分中小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，師資力量嚴(yán)重不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生壓力很大，很多家長灌輸給孩子這樣的觀點(diǎn)：好好學(xué)習(xí)才能有錢，將來才能過好日子我們?nèi)揖涂磕懔恕⒓依飾l件不好，我們做父母的舍不得吃舍不得穿供你上學(xué)，你一定要好好學(xué)，要不然就是對不起我們。

第三篇：農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、引 言

毋庸直言，新世紀(jì)的中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在非常重要的時(shí)期。目前，我國農(nóng)業(yè)在總體上實(shí)現(xiàn)了溫飽、進(jìn)入小康的前兩步目標(biāo)，已經(jīng)開始向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)。然而，中國農(nóng)村的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。目前，我國農(nóng)民整體素質(zhì)較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培養(yǎng)大批安心在農(nóng)村的專業(yè)人才和具有較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和社會發(fā)展的需要，就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。而農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村義務(wù)教育。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，新中國成立半個(gè)世紀(jì)以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》等一系列法律和法規(guī)，采取了行之有效的政策措施，促使我國農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)長足發(fā)展，為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者，但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，長期以來，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容缺乏地方特色，一些地方往往把升學(xué)教育作為教育工作唯一追求的目標(biāo)，忽視回鄉(xiāng)參加生產(chǎn)勞動的大批中小學(xué)畢業(yè)生對生產(chǎn)知識和技術(shù)的需要，結(jié)果少數(shù)升了學(xué)的學(xué)生再也不回本地了；而回鄉(xiāng)參加生產(chǎn)勞動的中小學(xué)畢業(yè)生，又在思想、心理、技術(shù)、勞動技能上缺乏準(zhǔn)備。于是，造成了這樣的結(jié)果：投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線越早的人，往往文化水平較低（文盲、半文盲，小學(xué)、初中流失生或畢業(yè)生），農(nóng)村吸收運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力較弱，貧困地區(qū)尤其突出。在農(nóng)村教育管理體制上，長期是教育部門一家管教育，對農(nóng)村的需要考慮較少，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，造成教育在育人、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動社會全面進(jìn)步的功能得不到充分發(fā)揮，影響了廣大農(nóng)民參與辦學(xué)和送子女入學(xué)的積極性。科教興國是中國的基本國策，沒有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化，國家的現(xiàn)代化就是一句空話，而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在科技，基礎(chǔ)是教育。任何一個(gè)取消絕對平均主義政策的社會，人口素質(zhì)的差異都將直接導(dǎo)致效率的差異，進(jìn)而導(dǎo)致收入結(jié)果的差異。

二、調(diào)查方式

我們選擇了訪談式的調(diào)查方式，問卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。但是我們得到豐富的、個(gè)性化的信息，有價(jià)值的談話記錄下來。本次調(diào)查我們采用訪談法，正式想通過這種面對面的交談的方式，探詢我縣義務(wù)教育現(xiàn)狀。

在訪談人群選擇上，我們依教育主體中心，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體。我們分別和家長、學(xué)生、教師進(jìn)行了訪談。

三、被調(diào)查者對教育費(fèi)用的負(fù)擔(dān)能力及評價(jià)

⒈ 關(guān)于家庭在xxx年全年中支出最多的項(xiàng)目。7.37%的被調(diào)查者反映是購買化肥、種子、農(nóng)藥等生產(chǎn)性支出，25.70%的被調(diào)查者反映是吃穿用等生活性支出，51.39%的被調(diào)查者反映的是教育支出，9.76%的被調(diào)查者反映是住房及醫(yī)療支出，5.78%的被調(diào)查者反映是其它支出（可填空）。可以看出，教育支出的在大多數(shù)被調(diào)查者的家庭支出中排在首位，農(nóng)民的教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)比較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、吃穿用、和住房與醫(yī)療費(fèi)用等支出項(xiàng)目。在其它項(xiàng)目中多為大比非農(nóng)產(chǎn)業(yè)投資，如購買汽車、機(jī)器等。如表所示：

家庭在xxx年全年中支出最多的項(xiàng)目 購買化肥、種子、農(nóng)藥等生產(chǎn)性支出 吃穿用等生活性支出 教育支出 住房及醫(yī)療支出 其它支出

人數(shù) 37 129 258 49 29

比例 7.37% 25.70% 51.39% 9.76% 5.78%

⒉ 關(guān)于目前義務(wù)教育收費(fèi)的合理性評價(jià)。23.90%的被調(diào)查者認(rèn)為小學(xué)合理，初中過高，13.75%的被調(diào)查者認(rèn)為小學(xué)過高，初中合理，45.22%的被調(diào)查者認(rèn)為都過高，17.13的被調(diào)查者認(rèn)為都比較合理。綜合比較，認(rèn)為收費(fèi)都過高的被調(diào)查者的比例高于認(rèn)為都比較合理地方被調(diào)查者，認(rèn)為小學(xué)收費(fèi)合理的被調(diào)查者占41.03%，認(rèn)為初中收費(fèi)合理的被調(diào)查者占30.88%，認(rèn)為小學(xué)收費(fèi)過高的占58.97%，認(rèn)為初中收費(fèi)過高的占71.12%。可以看出，總體上還是認(rèn)為過高，義務(wù)教育收費(fèi)還是被調(diào)查者意見比較大、比較多的問題。如表所示：

目前義務(wù)教育收費(fèi)的合理性評價(jià) 小學(xué)合理，初中過高 小學(xué)過高，初中合理 都過高 都比較合理 人 數(shù) 120 69 227 86

比 例 23.90% 13.75% 45.22% 17.13% ⒊ 關(guān)于家庭中義務(wù)教育費(fèi)用不能及時(shí)繳納時(shí)的采取的辦法。57.76%的被調(diào)查者的家庭向親友求助借貸，8.37%的被調(diào)查者的家庭請求學(xué)校批準(zhǔn)緩交，4.18%的被調(diào)查者的家庭請求政府幫助，3.59%的被調(diào)查者的家庭選擇讓受教育者輟學(xué)，15.34%的被調(diào)查者的家庭想其它辦法，10.76%的被調(diào)查者的家庭不借貸或沒有這項(xiàng)支出。這表明89.24%的被調(diào)查者的家庭中存在繳費(fèi)困難，并且大多積極爭取解決，或以自己借貸的方式解決，或找學(xué)校、政府幫助。只有3.59%的被調(diào)查者的家庭是在繳費(fèi)困難時(shí)采取消極態(tài)度，選擇讓受教育者輟學(xué)。

家庭中義務(wù)教育 費(fèi)用不能及時(shí)繳 納時(shí)向親友求助借貸 請求學(xué)校批準(zhǔn)緩交 請求政府幫助 讓受教育者輟學(xué) 想其它辦法 不借貸或沒有這項(xiàng)支出

人數(shù) 290 42 21 18 77 54

比例 57.76% 8.37% 4.18% 3.59% 15.34% 10.76%

四、關(guān)于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生失學(xué)的問題

㈠ 鄉(xiāng)村學(xué)校教師對所代班學(xué)生失學(xué)現(xiàn)象的反映

⒈ 關(guān)于失學(xué)學(xué)生數(shù)量的問題。32.02%的老師反映每年沒有失學(xué)的現(xiàn)象，46.49%的老師反映每年有5名以下的學(xué)生失學(xué)，14.91%的老師反映每年有5-10名學(xué)生失學(xué)，6.58%的老師反映每年有10名以上的學(xué)生失學(xué).67.98%的反映有現(xiàn)象，這表明失學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很普遍。詳見下表：

教師對學(xué)生失學(xué)現(xiàn)象的反映 沒有失 學(xué)現(xiàn)象每年有5名以下的學(xué)生失學(xué) 每年有5-10名學(xué)生失學(xué) 每年有10名以上的學(xué)生

人數(shù) 73 106 34 15

比例 32.02% 46.49% 14.91% 6.58%

⒉ 關(guān)于女生在失學(xué)學(xué)生中所占比例問題。在185位老師里面，56位老師反映女生的比例在30%以下，39位老師反映女生的比例在30-50%，41位老師反映女生的比例在50-70%，19還有位老師反映生比例在70%以上.失學(xué)學(xué)生中女生比例在50%以下的情況占61.29%，在50%以上的情況占38.71%，顯示出目前女生的失學(xué)情況并不比男生嚴(yán)重，人們在關(guān)于子女輟學(xué)上對于傳統(tǒng)的“重男輕女”觀念有所改變。詳見下表：

女生在失學(xué)學(xué)生中所占比例 30%以下 30-50% 50-70% 70%以上

人 數(shù) 56 39 41 19

比 例 36.13% 25.16 26.45% 12.26%

⒊ 學(xué)生失學(xué)現(xiàn)象的趨勢上。9.65%的老師反映是逐年上升，27.63%的老師反映是逐年下降，32.46%的老師反映是基本持平，26.75%的老師反映是偶爾發(fā)生，3.51%的老師不清楚.這一問題上，只有9.65%的被調(diào)查老師反映逐年上升，32.46%的老師反映基本平衡，排除不清楚的老師的比例，其余59.21的老師反映失學(xué)趨勢朝好的方面走。如下表所示：

對失學(xué)現(xiàn)象的趨勢 逐年上升 基本持平逐年下降 偶爾發(fā)生 不清楚

人 數(shù) 22 63 64 61 8

比 例 9.65% 27.63% 32.46% 26.75% 3.51% ⒋ 對于學(xué)生的失學(xué)原因（多選）。49.12%的老師認(rèn)為是學(xué)生自己對學(xué)習(xí)缺乏興趣或?qū)W業(yè)不理想所致，56.14%的老師認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致的，24.56%的老師認(rèn)為是學(xué)生家長的思想觀念導(dǎo)致的，4.82%的老師認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)校無法滿足學(xué)生需要所致，3.07%的老師認(rèn)為是其他原因所致.在老師門眼中，學(xué)生失學(xué)的原因排在首位的是客觀經(jīng)濟(jì)原因，家庭條件不好，其次就是學(xué)生自己原因，對繼續(xù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，家長方面的因素處于第三位，后面就是學(xué)校無法滿足學(xué)生需要等和其它因素。如下表所示：

對失學(xué)原因的分析 學(xué)生自己對學(xué)習(xí)缺乏興趣或?qū)W業(yè)不理想所致學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致 學(xué)生家長的思想觀念導(dǎo)致 學(xué)校無法滿足學(xué)生需要所致 其他原因

人數(shù) 112 128 56 11 7

比例 49.12% 56.14% 24.56% 4.82% 3.07% ⒌ 對于學(xué)生提出退學(xué)老師采取的對策（多選）。48.25%的老師自己深入了情況，弄清原因，并予以幫助，21.49%的老師馬上向?qū)W校反映，請求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解決，52.63%的老師與學(xué)生家長聯(lián)系，一同商討解決，1.75%的老師選擇向社會求助，3.70%的老師選擇通過法律手段解決，0.44%的老師選擇其他辦法.在處理學(xué)生主動退學(xué)方面，老師首選的辦法是與學(xué)生家長聯(lián)系一起解決，老師們第二個(gè)優(yōu)先的辦法就是自己了解情況，爭取自己解決，第三位的就是請求學(xué)校解決，老師們的第四個(gè)選擇就是尋求法律手段解決，而請求社會幫助的只占較小比例。詳見下表：

有學(xué)生提出退學(xué)時(shí)，老師 自己深入了解情況，弄清原因，并予以幫助馬上向?qū)W校反映，請求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解決 與學(xué)生家長聯(lián)系，一同商討解決 選擇向社會求助 選擇通過法律手段解決 選擇其他辦法

人數(shù) 110 49 120 4 7 1

比例 48.25% 21.49% 52.63% 1.76% 3.08% 0.44%(二)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生失學(xué)現(xiàn)象的分析

義務(wù)教育階段學(xué)生失學(xué)是普遍存在的，從絕對數(shù)量看，還比較多，這說明失學(xué)問題在目前還是比較嚴(yán)重.從年級上看，據(jù)老師反映以畢業(yè)班為最多，特別是初中三年級，往往有有大面積地輟學(xué)，這說明需要穩(wěn)定學(xué)生的求學(xué)心理.從性別上看，男生失學(xué)所占比例略高于女生，與以往女生失學(xué)為主不同，表明傳統(tǒng)的重男輕女思想有很大改觀，人們對子女上學(xué)更趨現(xiàn)在，理性.從失學(xué)趨勢上，是基本持平，并逐年下降，趨勢是好的，需要進(jìn)一步改進(jìn).五、關(guān)于鄉(xiāng)村中義務(wù)教育法律法規(guī)相關(guān)問題

（一）教師部分

⒈ 對國家義務(wù)教育法律法規(guī)的了解程度。39.04%的老師知道并很清楚，56.14%的老師有所了解，2.63%的老師聽說過，沒有老師是第一次聽說。詳見下表：

對國家義務(wù)教育法律法規(guī)的了解程度 很清楚有所了解 聽說過 第一次聽說

人 數(shù) 89 133 6 0

比 例 39.04% 58．33% 2.63% 0.00%

⒉ 對于學(xué)校是否對義務(wù)教育法制化管理采取措施。26.32%的老師認(rèn)為沒有，73.68%的老師認(rèn)為有。詳見下表：

學(xué)校是否對義務(wù)教育法制化管理采取措施沒 有 有 人 數(shù) 60 168

比 例 26.32% 73.68%

⒊ 學(xué)生和家長關(guān)于教育的法制觀念。5.70%的老師認(rèn)為學(xué)生和家長根本就沒有，90.79%的老師認(rèn)為學(xué)生和家長有一定的意識，但普遍不強(qiáng)，2.63%的老師認(rèn)為學(xué)生和家長有很強(qiáng)的法制觀念，0.88%的老師沒有考慮過這個(gè)問題。詳見下表：

在老師眼中，學(xué)生和家長關(guān)于教育的法制觀念根本就沒有 有一定的意識，但普遍不強(qiáng) 有很強(qiáng)的法制觀念 沒有考慮過這個(gè)問題

人數(shù) 13 207 6 2

比例 5.70% 90.79% 2.63% 0.88%

對于義務(wù)教育法等法律法規(guī)，95.18%的老師了解或很清楚，這說明老師們的教育法制意識很強(qiáng).但是從學(xué)校對義務(wù)教育采取法制化措施看26.26%的老師認(rèn)為沒有，說明了義務(wù)教育法在學(xué)校里需要更多地體現(xiàn)為一種法律制度、法制行為.而在老師眼中，學(xué)生及其家長絕大部分有一定義務(wù)教育法制觀念和意識。這說明義務(wù)教育法律法規(guī)在農(nóng)村有一定的影響。政府對義務(wù)教育法宣傳有一定的作用。但是根據(jù)老師們的建議看，家長和老師對義務(wù)教育法的理解需要得到進(jìn)一步的指導(dǎo)。特別是那些需要澄清的模糊性認(rèn)識，那些與現(xiàn)實(shí)條件不相適應(yīng)的部分。

（二）學(xué)生及家長等于國家義務(wù)教育法律法規(guī)的了解程度及了解方式

⒈關(guān)于對國家義務(wù)教育法律法規(guī)的了解程度。14.34%的被調(diào)查者的回答是很清楚，61.95%的被調(diào)查者的回答是知道一點(diǎn)，23.71%的被調(diào)查者回答不知道。這表明多數(shù)被調(diào)查者對國家義務(wù)教育法律法規(guī)有所了解，但非常有限，還有部分被調(diào)查者根本不知道。詳見下表：

受訪者對義務(wù)教育法律法規(guī)的了解程度很清楚 知道一點(diǎn) 不知道

人 數(shù) 72 311 119

比 例 14.34% 61.95% 23.71%

⒉ 關(guān)于對國家義務(wù)教育法律法規(guī)的了解渠道。

在483位被調(diào)查者中，37.25%的被調(diào)查者反映是通過電視等媒體宣傳報(bào)道了解的，23.90%的被調(diào)查者反映是通過報(bào)刊雜志了解的，13.15%的被調(diào)查者反映是通過政府以其它形式宣傳了解的，16.14%的被調(diào)查者反映是通過學(xué)校宣傳了解的，9.56%的被調(diào)查者反映是通過其它方式了解到的。在知道國家義務(wù)教育法律法規(guī)的被調(diào)查者中，最主要的了解渠道是電視等媒體的宣傳報(bào)道，其次是報(bào)刊雜志，通過政府（這里主要是指基層政府組織）其它方式的宣傳了解的被調(diào)查者并不多，只占13.15%，學(xué)校在這里作用也不是特別地突出。詳見下表：

了解方式 電視等媒體宣傳報(bào)道 報(bào)刊雜志政府以其它形式宣傳 學(xué)校宣傳 其它方式

人 數(shù) 132 92 50 62 37

比 例 37.25% 23.90% 13.15% 16.14% 9.56%

六、被調(diào)查者對完善農(nóng)村義務(wù)教育的意見和建議

⒈鄉(xiāng)村教師對完善農(nóng)村義務(wù)教育的認(rèn)識和建議

對完善我國農(nóng)村義務(wù)教育有何建議（開放式）？有120多位老師提出了自己的看法.綜合來看，有40多位認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)義務(wù)教育法律觀念，有38位老師認(rèn)為國家應(yīng)加大義務(wù)教育投入，有26位老師提到應(yīng)加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有19位老師認(rèn)為必須加深農(nóng)村義務(wù)教育的宣傳，有16位老師認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行完全免費(fèi)的義務(wù)教育，有12位老師認(rèn)為深化農(nóng)村稅費(fèi)改革，切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，有10為位老師提出教育行政部門加強(qiáng)內(nèi)部管理，改善工作作風(fēng).還有部分老師分別提到增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教材的適應(yīng)性，與就業(yè)相聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師地位實(shí)際和收入，改變學(xué)生及其家長的陳舊的思想觀念等.

第四篇：農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告整理

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

學(xué)院： 專業(yè)班級： 姓名： 學(xué)號：

目錄

一、前言

二、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及問題

（一）、從總體來看，農(nóng)村義務(wù)教育水平落后于城市，并有較大差距。

（二）、師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂

1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”

2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低

（三）、農(nóng)村環(huán)境的影響及新一輪讀書無用論的盛行

（四）留守兒童的教育問題堪憂

三、農(nóng)村義務(wù)教育問題產(chǎn)生的原因

1、國家政策的傾斜是農(nóng)村教育問題出現(xiàn)的根本原因

2、教育與社會的脫節(jié)及社會價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)化

四、解決農(nóng)村義務(wù)教育問題的建議 國家加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)政策與經(jīng)濟(jì)的扶持力度，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。

2、建立完善農(nóng)村義務(wù)教育的制度與法律保障機(jī)制

3、加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，提高教育質(zhì)量

4、樹立尊重知識，重視教育的社會風(fēng)尚

五、總結(jié)

一 前言

教育，是一個(gè)民族的根本大業(yè),是一個(gè)國家發(fā)展，民族振興的基礎(chǔ)。世界上的各個(gè)國家無不極其重視其教育的發(fā)展，而歷史也告訴人們，凡是重視教育的發(fā)展，教育發(fā)達(dá)的國家無不領(lǐng)先世界，成為世界強(qiáng)國。而中國自古以來就有重視教育的傳統(tǒng)，建國以來我國的教育有了長足的發(fā)展，無論是學(xué)校的數(shù)量還是教學(xué)的質(zhì)量都有了很大的提高。科教興國戰(zhàn)略的開展，更是把我國教育提到了更高的層次，使我國教育的發(fā)展有了更大的保障。但面對取得的成就，我們必須承認(rèn)還有不足之處。而在眾多的問題之中農(nóng)村的義務(wù)教育問題凸顯。

此次針對農(nóng)村義務(wù)教育問題的調(diào)查意在明確農(nóng)村義務(wù)教育中的問題和可以改進(jìn)的方面。

在2012年1月至3月間，本人就地取材，以本人比較了解的家鄉(xiāng)中小學(xué)為主要對象，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，書籍及走訪等多種渠道的信息來調(diào)查農(nóng)村的教育狀況。雖因時(shí)間較短，樣本數(shù)量較少及本人能力水平有限等因素的影響難免有管中窺豹之嫌，但卻足以從一個(gè)側(cè)面反映出我國農(nóng)村教育的若干問題。

本次調(diào)查的對象為山東省新泰市龍廷鎮(zhèn)龍廷一中、龍廷中小在校學(xué)生及其家長，以實(shí)地走訪及問卷調(diào)查的方式來開展，另通過書籍，網(wǎng)絡(luò)等手段來了解中國教育的總體水平及城鄉(xiāng)對比情況，并得出如下調(diào)查結(jié)論：

二、農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀及問題

（一）、從總體來看，農(nóng)村義務(wù)教育水平落后于城市，并有較大差距。

改革開放以來，中國相繼建立了幾大經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，不僅享受各種優(yōu)惠的政策，甚至舉全國之力特別是本來就相對貧窮的農(nóng)村來支援沿海地區(qū)的建設(shè)。三十多年過去了，當(dāng)在中國沿海建起一座座高樓大廈，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平甚至趕超英美的時(shí)候，我們似乎忘記了一個(gè)前提。我們是社會主義國家，共同富裕是最終追求，我們不能背道而馳，還美其名曰先富帶后富。經(jīng)過這幾十年的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。與城市相比農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，農(nóng)村財(cái)政比較緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境相當(dāng)艱難，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書資料與城市學(xué)校相比有著天壤之別。比如像物理化學(xué)這樣的課程，而要做很多很多的實(shí)驗(yàn)，但很多學(xué)校，有的甚至是重點(diǎn)中學(xué)也不能完全滿足這些需求，很多的功課只能靠聽老師講，自己很難獨(dú)立地動手操作。以小學(xué)為例，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)并未開設(shè)英語課程，美術(shù)，音樂，體育等教學(xué)也基本“名存實(shí)亡”，這在起點(diǎn)上就落后了城市學(xué)生。

（二）、師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂

教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”

農(nóng)村中小學(xué)由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件的限制，教師的待遇整體水平較低等原因，無法吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村地區(qū)從事教育工作，即使是當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出來的優(yōu)秀骨干教師，也因待遇低、職稱提升困難等問題而流向城鎮(zhèn)或城區(qū)，這給農(nóng)村學(xué)校師資力量發(fā)展造成了很大的負(fù)面影響，也是目前農(nóng)村中小學(xué)面臨的頭等問題。在農(nóng)村許多學(xué)校，計(jì)算機(jī)、音樂、體育、英語、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需求。

另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推。這種帶有剛性的評選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。

2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村教師素質(zhì)明顯低于城市，加之人事制度和管理制度限制著農(nóng)村師資力量的調(diào)整使農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育據(jù)對我鄉(xiāng)中小學(xué)的師資力量調(diào)查，該校高中、中專學(xué)歷的教師占60%，大專35%，本科只有5%。另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì)，專業(yè)化程度不高。加之學(xué)校給教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機(jī)會少，多數(shù)教師不能進(jìn)行教育科研和教學(xué)改革。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識等問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對新課程改革，他們往往顯得力不從心。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

（三）、農(nóng)村環(huán)境的影響及新一輪讀書無用論的盛行

首先在農(nóng)村，家庭條件有限，父母文化水平不高，只有學(xué)校在教育著學(xué)生們，一回到家中就是無人管教，孩子們只在學(xué)校里學(xué)習(xí)而到了家中基本上就是玩。而在農(nóng)村有些受傳統(tǒng)愚昧影響的家長們認(rèn)為讀書無用而排斥教育，一些貧困地區(qū)地理位置僻遠(yuǎn)，與外界社會聯(lián)系甚少，世代相傳的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣依然盛行。尤其是在大學(xué)生就業(yè)整體形勢不樂觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無法找到合適的工作，相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)。而農(nóng)村教育的出口又被堵死或不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)了知識在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無用”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約和對教育的需求很微弱以至很多孩子孩子連小學(xué)都沒有畢業(yè)。

其次農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段長期存在的教育不公平現(xiàn)象，其累積的結(jié)果之一，突出表現(xiàn)在農(nóng)民子女獲得高等教育機(jī)會的不平等。城鄉(xiāng)分割的義務(wù)教育辦學(xué)制度，使農(nóng)村的兒童——95％以上為農(nóng)民子女，在通向?qū)W業(yè)成功的競爭中從一開始就處于劣勢。在公共教育經(jīng)費(fèi)不足、靠農(nóng)民自身力量又無法承受義務(wù)教育之重的情況下，農(nóng)家子女往往在初中甚至小學(xué)階段就被淘汰出局，從而無緣高考。

在享有九年義務(wù)教育這一權(quán)利方面，農(nóng)村孩子的“待遇”遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的孩子。在政府規(guī)定免除學(xué)費(fèi)的同時(shí)，卻允許增收雜費(fèi)，這一規(guī)定在實(shí)質(zhì)上取消了“義務(wù)”的無條件性。在缺乏國家財(cái)政撥款支持的前提下，農(nóng)村教育部門由于財(cái)政困難，不得不把增收超過學(xué)費(fèi)的雜費(fèi)變成最主要的經(jīng)濟(jì)來源，來維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。教育的高成本使得多數(shù)的家庭望而卻步，而教育的投資期之長，收益性之不確定，更使大多數(shù)學(xué)生早早放棄了念頭。以本人親身經(jīng)歷為例，小學(xué)同學(xué)大約有30人（在十幾年前學(xué)生還是比較多的），上到初中的不到20人，初中畢業(yè)的不足10人，上到高中的僅僅5人，考上大學(xué)的3人，重點(diǎn)大學(xué)僅1人。

（四）留守兒童的教育問題堪憂

由于受市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，大量的農(nóng)民涌進(jìn)城市務(wù)工，于是并出現(xiàn)了大量的“留守生”和“代理家長”。由于子女和家長長期的分離，在生活、學(xué)習(xí)等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷，性格也變得較為孤僻，學(xué)習(xí)成績下降。而據(jù)最近的調(diào)查顯示：目前中國的農(nóng)村留守兒童的數(shù)量將近2000萬，當(dāng)中有84.6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4%由親戚代管，有少數(shù)甚至是獨(dú)自一人生活。這樣的一個(gè)局面如何能保證孩子們正常地接受教育。大多數(shù)爺爺奶奶非常溺愛自己的孫子孫女。最多照料他們的衣食生活。對于學(xué)習(xí)及道德品格上的教育可以說是一項(xiàng)空白。因此孩子得以機(jī)會更多地放縱自己，養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。給中國農(nóng)村的教育帶來許許多多的麻煩。

三 農(nóng)村義務(wù)教育問題產(chǎn)生的原因

1．國家政策的傾斜是農(nóng)村教育問題出現(xiàn)的根本原因

中國這幾十年的發(fā)展，在某種程度上說，是以犧牲農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的利益為代價(jià)的。國家長期以來實(shí)行的農(nóng)業(yè)支援工業(yè)政策嚴(yán)重制約了農(nóng)村社會生產(chǎn)力的發(fā)展，成為影響農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民富裕的主要制度性因素。國家對于農(nóng)業(yè)的發(fā)展不夠重視，財(cái)政支出不足，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本為零，沒有改變千百年來看天吃飯的情況。而農(nóng)村交通與信息的閉塞倒著的農(nóng)民素質(zhì)普遍低下則更制約了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，農(nóng)民社會地位低下，農(nóng)村教育自然也處于弱勢的地位。雖然現(xiàn)在國家也開始意識到農(nóng)業(yè)的重要形而采取了一系列的惠農(nóng)政策，但近幾年的民工潮愈演愈烈，廣大農(nóng)村的年青一代不甘農(nóng)村的辛苦生活紛紛走出農(nóng)村追求城市的生活。大量的農(nóng)村人涌入城市不僅造成了畸形的城市化，也造成了農(nóng)村的空心化，留守兒童與老人的增多。勞動力的喪失則會著約著農(nóng)村的進(jìn)一步發(fā)展。教育與社會的脫節(jié)及社會價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)化

現(xiàn)在學(xué)校的教育，與社會嚴(yán)重的脫節(jié)，造成學(xué)無所用的尷尬局面。大學(xué)生的就業(yè)能力，專業(yè)技能不強(qiáng)，就業(yè)優(yōu)勢不明顯。甚至大學(xué)生的工資都不如農(nóng)民工。可是大學(xué)生與農(nóng)民工相比背后是更多的時(shí)間與物質(zhì)成本，知識的力量與價(jià)值沒有充分點(diǎn)的體現(xiàn)，或者說在學(xué)校學(xué)的知識并沒有轉(zhuǎn)化成能力。大學(xué)生的就業(yè)能力普遍偏低，工資水平不高，與供不應(yīng)求的農(nóng)民工就業(yè)市場形成鮮明地對比。出人頭地不只是有讀書這一條路，而往往選擇讀書其實(shí)是選擇了一條最艱難的路。當(dāng)今的社會背景下，中國正處于工業(yè)化的進(jìn)程當(dāng)中，大量需要的是具備專業(yè)能力的產(chǎn)業(yè)工人，而不是現(xiàn)在大學(xué)教育的所謂的“精英”。也許在未來幾年伴隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展這種情況會有所好轉(zhuǎn)。自1978年改革開放以來中國經(jīng)歷了從社會主義公有制到社會主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，人民的生活水平經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度都有很大的提高。但是快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背后是社會文化建設(shè)卻停滯不前。而在追求物質(zhì)豐裕的生活過程中，不知不覺中把金錢看成人成功的標(biāo)志，物化的社會很難讓人感到知識的可貴之處。而國家的分配及再分配制度的不公平則起了推波助瀾的作用。造成了農(nóng)村教師工資停滯不前，學(xué)校教學(xué)施舍的短缺，升學(xué)困難的重重，家庭經(jīng)濟(jì)能力難以支付高昂的成本。

四、解決農(nóng)村義務(wù)教育問題的建議 國家加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)政策與經(jīng)濟(jì)的扶持力度，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。

農(nóng)村的地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后是造成文化教育事業(yè)不發(fā)達(dá)的重要原因。要發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)，必須加快農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，為各項(xiàng)事業(yè)的展開提供必備的物質(zhì)保障。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只有真正的提高人民的生活水平，滿足人民的物質(zhì)文化精神需要，才能充分調(diào)動人民的積極性，才能實(shí)現(xiàn)更快更好的發(fā)展，建設(shè)社會主義新農(nóng)村。而對于農(nóng)村教育而言，則更應(yīng)該加大財(cái)政的投入力度，保證教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施的數(shù)量與質(zhì)量要求。提高對困難學(xué)生困難家庭的補(bǔ)助，以資助其完成學(xué)業(yè)。并依靠社會的各種力量來加強(qiáng)對教育的投入。

2、建立完善農(nóng)村義務(wù)教育的制度與法律保障機(jī)制

我國在一九八六年就頒布了義務(wù)教育法，但是義務(wù)教育法并不能完全的適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)與社會狀況，而對于困難家庭的教育問題的解決也沒有應(yīng)有的制度支持。我們應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，建立一套適用于農(nóng)村的教育法律與制度體系，以保證每一個(gè)家庭，每一個(gè)學(xué)生都能公平地接受良好的教育。規(guī)范政府對于教育的責(zé)任與義務(wù)，并建立制度的保障，把教育的發(fā)展作為考核的內(nèi)容之一。

3、加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，提高教育質(zhì)量

我認(rèn)為要解決這一問題，首要的是提高農(nóng)村教師的待遇，這是根本之道。提高農(nóng)村老師的工資和獎金，同時(shí)制定獎勵(lì)政策，促進(jìn)師資力量向農(nóng)村的流動，解決農(nóng)村教師的住房問題和戶口問題，提高農(nóng)村教師的積極性。

另外，制定應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生向農(nóng)村流動，提高農(nóng)村回城老師的待遇，從而提高農(nóng)村老師的教育水平，也促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)大學(xué)生在農(nóng)村任教幾年，提供一定的優(yōu)惠政策，優(yōu)惠政策中可考慮如免除實(shí)習(xí)期、提前晉級、任教滿三年后在報(bào)考公務(wù)員中給予加分等政策。同時(shí)，新任城鎮(zhèn)中小學(xué)教師也應(yīng)有一定的農(nóng)村工作期限。

還有，要加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)。建議國家出臺相應(yīng)的政策規(guī)范教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用范圍，明確各地設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)的使用應(yīng)更偏重于農(nóng)村教師的培訓(xùn)，使農(nóng)村教師通過加強(qiáng)培訓(xùn)，盡快提高素質(zhì)水平，縮小與城市教師現(xiàn)有的差距。

再來，提高對農(nóng)村教育的投入，改善教學(xué)環(huán)境，吸引老師。財(cái)政開支要向農(nóng)村傾斜，改善農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，提供給老師更好的教學(xué)設(shè)備，更大的發(fā)揮空間。鼓勵(lì)老師改變教學(xué)方法，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。把生師比調(diào)低，適當(dāng)增加教師編制，在此基礎(chǔ)上，重視為各科教學(xué)配備專職的教師，改變目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校歷史、美術(shù)、音樂等課程由主科老師兼任的情況。只有教師配備齊全，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

4、樹立尊重知識，重視教育的社會風(fēng)尚

市場經(jīng)濟(jì)條件下，出現(xiàn)了忽視文化教育，只追求追求物質(zhì)豐裕的社會現(xiàn)象，國家應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，樹立相近的文化，教育理念，尊重知識，尊重人才。提高人民的文化素質(zhì)，形成熱愛知識熱愛文化的社會風(fēng)尚。引導(dǎo)人們樹立正確的價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)。

五、總結(jié)

經(jīng)過這一次的假期實(shí)踐我真正理解了農(nóng)村義務(wù)教育的重要性同時(shí)我也知道了我們的教育水平還很落后，和發(fā)達(dá)國家相比無論是教育的體制還是教育的方式目前我們的形勢都不容樂觀，無論是農(nóng)村還是城市。在教育的問題上，政府無意中的將教育的重點(diǎn)放在了高等教育上，而忽視了義務(wù)教育的重要性。在農(nóng)村和城市的發(fā)展問題上又把重心放在了人口比重相對較小的城市的教育發(fā)展上。

目前對于國家提出的減輕中小學(xué)學(xué)生的負(fù)擔(dān)等等許多問題上，都沒有做到真正的減負(fù)，現(xiàn)在的中小學(xué)生的課業(yè)相對減負(fù)前更加多了。學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容變得更加緊張，而學(xué)校在評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞或是老師水平的高低，最硬的指標(biāo)便是學(xué)生的成績的好壞，這樣的惡性循環(huán)只能讓家長和老師只注重孩子成績的好壞，而忘記了發(fā)展孩子其他方面的天賦，這樣的教育體制可能培養(yǎng)出來的不是人才而是只會背書的呆子。

希望越來越多的教育方面的人士和國家管理人員不要只記得制定些什么樣的教育政策制度而還要記得持續(xù)關(guān)注這些正確的制度的實(shí)施情況而并不是像煙花一樣就那一下比較熱鬧而忘記了后續(xù)。我們的教育正等著許多真正理解教育的人來拯救。孩子是國家和名族的未來，而教育就是培育國家未來的機(jī)制，可以說教育決定著國家和名的未來，希望今后的教育能發(fā)展的更加美好。

第五篇：青島農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

青島農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

學(xué)員15隊(duì)蘇小龍

調(diào)查對象：即墨

調(diào)查方法：訪談?wù){(diào)查法實(shí)地觀察法

摘要： 百年大計(jì)，教育為本。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛，關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的全局。改革開放以來，我國城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育一費(fèi)制師資力量

調(diào)查背景：

三農(nóng)問題，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題，沒有農(nóng)村廣大地區(qū)的現(xiàn)代化，也就不可能實(shí)現(xiàn)整個(gè)國家的現(xiàn)代化。在農(nóng)村普及就能義務(wù)教育，關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)健康成長的基礎(chǔ)，關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個(gè)農(nóng)業(yè)，農(nóng)村的發(fā)展。

改革開放以來，我國實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，應(yīng)該說這是很了不起的成就。但是，義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重，城鄉(xiāng)教育差距還有擴(kuò)大的趨勢，教育為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強(qiáng)。為了解我市農(nóng)村義務(wù)教育情況，就我市下屬縣級市即墨市農(nóng)村義務(wù)教育及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，進(jìn)行了為期一周的專題調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村義務(wù)教育在相當(dāng)一部分地區(qū)困難還比較多。

即墨市岙山衛(wèi)中心中學(xué)校長帶領(lǐng)我們參觀了該中學(xué)。一排排整齊的平房教室和辦公室，這是岙山衛(wèi)中學(xué)給我們此行留下的第一印象。據(jù)了解，在即墨市范圍內(nèi)這所學(xué)校的設(shè)施屬于中上。

實(shí)踐的第一站 —— 岙山衛(wèi)中心中學(xué)

通過走訪調(diào)查以及在學(xué)校旁聽當(dāng)?shù)匦『⑸险n，我們看到的是：孩子們的眼睛里滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是：?再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子?。通過走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘膯栴}有很多，這些問題存在的同時(shí)，也決定了農(nóng)村教育的發(fā)展。

（一）學(xué)生的信息熱情很高，但普遍不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀通過對調(diào)查表的數(shù)據(jù)匯總，我們發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對在校學(xué)習(xí)感興趣。并有絕大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很有必要，其中半數(shù)的人認(rèn)為應(yīng)該加大英語的學(xué)習(xí)力度。

農(nóng)村學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對學(xué)習(xí)的熱情，但與之相對的，更多的人不滿意農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為目前農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差，不能因材施教，硬件設(shè)備不齊全，課程資源難以開發(fā)。

這樣的教學(xué)條件導(dǎo)致老師上課僅僅只能照本宣科，拓寬不了教育視野、擴(kuò)展不了教學(xué)內(nèi)容、豐富不了課堂教學(xué)。

（二）師資力量薄弱，教師待遇差，教育質(zhì)量無法得到保障

一方面由于農(nóng)村老師的工資普遍比較低，因此一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書，所以農(nóng)村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低，據(jù)了解現(xiàn)在中學(xué)中的教師大部分是中專畢業(yè)，小部分是高中畢業(yè)，更有甚者是在80年代初剛剛初中畢業(yè)就留校的。但是同時(shí)人事制度和管理制度又嚴(yán)重制約著師資力量的調(diào)整。據(jù)了解，農(nóng)村教師每個(gè)月工資才1500多元。

另一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調(diào)，骨干教師的流失導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量下降，使農(nóng)村生源流失。在有些地方，農(nóng)村生源流失問題已比較嚴(yán)重，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生或家庭比較富裕的學(xué)生，都流向了城區(qū)比較好的學(xué)校。在農(nóng)村很多地方有寫老師甚至算是半路出家，教音樂的老師可以去教歷史，教計(jì)算機(jī)的該教物理。在優(yōu)秀教師流失的同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)因各方面條件相對較差，生活艱苦，比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作，師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的問題也較突出。

從學(xué)生家長的反映看，有大部分的學(xué)生對學(xué)校的師資條件不滿意，認(rèn)為教師的責(zé)任心不強(qiáng)、敬業(yè)精神不夠。反映的問題有：有的教師教育時(shí)間縮水，往往讓學(xué)生自學(xué)；有的教師不批作業(yè)由學(xué)生代批，個(gè)別甚至連考卷也不批，僅根據(jù)平時(shí)的印象來給分；有的教師體罰學(xué)生等。在我的走訪中有一位同學(xué)向我反映了一件特別可笑的事：她是這樣說的?我問英文老師講課真的特差，我們考試后他給我們講卷子的定義就是念一遍答案，如果我們不會做讓他講一下，他就會說‘這也不會啊，有什么好講的，答案就這么規(guī)定的記住就行啦’。?由此可見一斑了。

（三）農(nóng)民負(fù)擔(dān)的教育費(fèi)用仍較重

政府出臺的?一費(fèi)制?受到了農(nóng)民的愛戴，但是根據(jù)調(diào)查反映，農(nóng)民仍然覺得教育費(fèi)用是一個(gè)比較重的負(fù)擔(dān)。?一費(fèi)制?雖然使他們少繳了很多學(xué)費(fèi)，但是現(xiàn)在的費(fèi)用對部分農(nóng)民來說，仍然是難以支付的。在學(xué)校期間學(xué)生除了要交?一費(fèi)制?所規(guī)定的范圍內(nèi)費(fèi)用，還要交校服費(fèi)，甚至還會被強(qiáng)制交商業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)，他們用于子女教育的支出仍比較重。這對于貧苦農(nóng)民來說，是一個(gè)很重的負(fù)擔(dān)，因而，我的調(diào)查中有大部分的家長覺得孩子上學(xué)的費(fèi)用負(fù)擔(dān)很重或者比較重，有少于十分之一的家長還反映不能按時(shí)足額繳納學(xué)費(fèi)。岙山衛(wèi)中學(xué)的校長向我們介紹到，每學(xué)期收取費(fèi)用都很困難，往往需要幾個(gè)星期的時(shí)間才能把費(fèi)用收齊。

四）學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，學(xué)校硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都跟不上

由于經(jīng)費(fèi)短缺，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育設(shè)施都得不到改善，校舍不能得到及時(shí)修繕和增加，學(xué)校環(huán)境得不到改造。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)岙山衛(wèi)中

學(xué)僅有一個(gè)可容納百人的大宿舍，條件非常簡陋。在我們調(diào)查的學(xué)校中，沒有一所是擁有標(biāo)準(zhǔn)操場的，更不用說足球場了。有的學(xué)校只有一個(gè)設(shè)備比較簡陋的微機(jī)室，有的甚至沒有。

（五）學(xué)生壓力大

有一多半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大，一半的學(xué)生認(rèn)為課本難度大，只有五分之一左右的學(xué)生認(rèn)為自己有足夠的課余時(shí)間參加課外活動。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受的來自環(huán)境的各種緊張的刺激，如考試的壓力，作業(yè)的壓力，家長期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學(xué)生更大。

解決當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在問題的幾點(diǎn)建議

（1)加大省、市一級政府對欠發(fā)達(dá)縣（市、區(qū)）義務(wù)教育的責(zé)任

目前社會各界對收入分配差異過大、貧富分化懸殊的危險(xiǎn)性已經(jīng)有了比較共同的認(rèn)識，但對城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間教育上的“貧富分化懸殊”問題認(rèn)識不足。而教育的不平等，最終將危害社會的安定、危害民族素質(zhì)的提高、危害國家的發(fā)展。加大國家投入，保證國辦學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。一是增加政府財(cái)政投入，二是擴(kuò)大對社會稅費(fèi)征收，反哺教育。而目前中小學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺基本在一半左右。制定統(tǒng)一的教師收入標(biāo)準(zhǔn)，為改變薄弱校提供基本條件。目前改變差校的辦法大都從硬件上入手，但是，薄弱校的根本困難在于學(xué)校的創(chuàng)收能力弱，校長和教師的待遇與好校存在相當(dāng)差距，只有制定和執(zhí)行教師統(tǒng)一收入標(biāo)準(zhǔn)，才能保持薄弱校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，保證優(yōu)秀校長和教師向薄弱校的流動，從而實(shí)現(xiàn)迅速改變薄弱校的既定目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育師資隊(duì)伍，教育行政部門要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，盡量縮小與城市教師的差距。廣大農(nóng)村中小學(xué)

教師也應(yīng)自覺地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，不斷地提高教育教學(xué)能力，改進(jìn)教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵(lì)廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性，激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)欲望。

（3）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)從壓力情境、壓力體驗(yàn)、壓力反應(yīng)入手。而學(xué)生厭學(xué)、老師厭教、師生關(guān)系緊張、以考為本的僵化的學(xué)校管理體制，枯燥乏味的學(xué)校生活，已經(jīng)成為學(xué)生過重學(xué)習(xí)壓力的更為深層的原因了。因此，我們不能僅僅是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，課業(yè)負(fù)擔(dān)，考試負(fù)擔(dān)，而必須是在探明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源、類型、現(xiàn)狀、差異程度的基礎(chǔ)上，站在素質(zhì)教育的高度上，以學(xué)為本，改變陳舊的學(xué)校教育評價(jià)體系，重建令人向往的學(xué)校生活。

（4）為農(nóng)村學(xué)生的后續(xù)教育創(chuàng)造條件

要有步驟地增加一批農(nóng)業(yè)高中和其它職業(yè)學(xué)校，農(nóng)村各類職業(yè)學(xué)校要以教學(xué)為主，對文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技能都要認(rèn)真教好，還要講授農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策和科學(xué)管理知識。要把教學(xué)、生產(chǎn)勞動與科學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用等活動密切結(jié)合起來。要重視對沒有升學(xué)的高中、初中和小學(xué)的畢業(yè)生的職業(yè)技術(shù)教育，通過舉辦農(nóng)民技術(shù)學(xué)校、短期培訓(xùn)、專題講座等，使他們獲得一技之長。

總結(jié)

九年義務(wù)教育在青島市農(nóng)村已經(jīng)普及，所有中小學(xué)也已經(jīng)實(shí)行?一費(fèi)制?，但農(nóng)民對于教育方面的壓力仍然很大，還是有部分農(nóng)民非常吃力。農(nóng)村九年義務(wù)現(xiàn)狀仍較落后，不分中小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，師資力量嚴(yán)重不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生壓力很大，很多家長灌輸給孩子這樣的觀點(diǎn)：

1.好好學(xué)習(xí)才能有錢，將來才能過好日子，我們?nèi)揖涂磕懔恕?/p>

2.家里條件不好，我們做父母的舍不得吃舍不得穿供你上學(xué)，你一定要好好學(xué)，要不然就是對不起我們。

家長給孩子灌輸?shù)倪@些觀點(diǎn)使得他們壓力過大，優(yōu)勢甚至造成了反效果。總之，即墨農(nóng)村九年義務(wù)現(xiàn)狀僅僅算是過得去。