第一篇：新課程高中物理教學與信息技術的整合

新課程高中物理教學與信息技術的整合劉利慧

（內蒙古牙克石林業第一中學內蒙古 牙克石022150）

摘要：新課程的教學理念要求教學方式多樣化，物理教學與信息技術的整合是課堂教學的重要手段之一，本文針方面對這一結合課堂實際教學效果和經驗做出闡述。

關鍵詞 ：教學效率教學方法信息技術

隨著新課程教學改革的不斷深入，傳統的灌輸式、講述式教學教學方式逐漸退出了歷史的講臺，代替的是新課程理念下啟發式、探究式教學，以學生為主體，教學過程中更注重過程和方法，教學方式多樣化，信息技術與物理課堂教學整合可以更好地突出新課程理念，可以更好地優化物理課堂教學。

一、利用多媒體教學可以使抽象的問題形象化，提高課堂教學效率，使物 理課堂教學更具多樣性。

在物理課堂教學中有些概念規律比較抽象，僅靠單一講述難以使學生徹底 領悟理解，若利用多媒體輔助教學進行flash動畫模擬演練，可以使抽象的問題具體化、簡單化、達到事半功倍的效果。如：《波的干涉》《波的形成和傳播》

二、利用信息技術與物理課堂教學可以激發學生的學習興趣和探究熱情。在進行新課教學時，通過播放一小段與新課有關的視頻進行引課，設疑可激發學生的探究欲望和學習興趣。如：《向心力》一節中引入“花樣滑冰”的視頻，引導學生分析女運動員做圓周運動受到哪些力？什么力提供向心力？使學生欣賞到優美表演的同時的同時，又受到了啟發，學到了知識。在《相對論簡介》一節中通過“愛因斯坦雙生子效應”的視頻引課可激發學生的好奇心和探究熱情。在高中物理《緒論》課中，在講解物理學的研究范圍時，播放從微觀的分

子到手的指紋，再到宏觀的宇宙，可以使學生對物理學的研究范圍更加明確、具體。

三、在復習課上利用多媒體教學可以增加課容量，增強復習效率

在一些章末復習課和高三復習課中若采用多媒體教學既可以增加課容量，又可以使學生解題步驟規范化，例如：章末復習概念可采用設置問題由學生回答，也可以在屏幕上以填空的形式進行溫習、鞏固，典型的例題不用在黑板上抄寫可以直接在屏幕上展示，可以把學生的解題步驟投影在屏幕上，特別是解題不規范的同學，由學生指出毛病，并進行改正。規范的解題步驟可以投影在屏幕上進行對比，大大的提高了課堂教學效率。在實驗課復習過程，可以用視頻播放實驗操做過程，使學生進行回憶，歸納實驗步驟和注意事項，并能利用計算機進行數據分析處理從而培養了學生的各項能力。

四、利用多媒體輔助教學可以更好地在課堂上滲透情感態度價值觀教育 新課程三維目標中明確提出，課堂教學要滲透情感態度價值觀教育，利用多媒體可以更好地得以實現這一目標。例如在培養學生正確的人生觀、價值觀和實事求是的探索精神方面，在牛頓運動定律課后播放牛頓故事視頻，在《相對論簡介》課后播放“科學巨人愛因斯坦”的視頻。在《電磁場電磁波》課堂中播放“麥克斯韋小時候的故事”，一方面可以激起學生對偉大科學家們的尊敬和愛戴，另一方面學習到了科學家們追求和探索科學真理的精神和嚴謹的學習態度。，在培養學生注重環保、低碳節能教育方面，可以在《能量守恒與能源》一節中播放“環境保護與治理”視頻，使學生意識到現在的污染情況，樹立保護環境的責任意識，投身到低碳環保的行動中去。

利用現代的多媒體教學還可以通過播放視頻彌補課堂無法完成的實驗，可以加入典型的課堂練習，更具有靈活性，但是并不是所有的物理新課教學

都用現代的信息技術才好，需要在教學中和傳統教學進行整合，有些物理規律的推導及一些演示實驗并不適合用多媒體代替。如：《動能定理》、《勻變速直線運動的規律》、《場強和電勢差的關系》等課程規律的推導老師最好在黑板上推導。能夠演示的實驗最好不要用不放錄像代替。我們在應用新的教學手段方法的同時，不能完全拋棄傳統的教學方法，要以學生為主體的同時多種教學方法相結合，使教學效率最大化。

隨著我國新課程教育體制的不斷推進，高中課堂設備和條件已明顯改善，現代化的多媒體教室遍及大多數中學，合理利用現有教學資源，把物理課堂教學與信息技術進行有機整合，可以使新課程教學理念得到更好地實現，從而培養出綜合素質、探究能力更強的復合型人才。

第二篇：高中物理新課程教學案例

高中物理新課程教學案例

——平拋物體的運動

[教材分析]

1、平拋運動是一種重要的運動，學習習近平拋運動，不僅是知識的深化和擴展，更重要的是能力的培養和提高。

2、平拋運動比直線運動復雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規律，需要將它分解成較簡單的運動來研究，教學時應綜合頻閃照片使學生認識：平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。利用實驗事實得出結論，能給學生留下深刻的印象，因此做好課本的演示實驗是很重要的，讓學生從觀察中總結出兩球總是同時落地，得出平拋運動在豎直方向上做自由落體運動的結論。

3、對于平拋運動的學習，不能僅停留在運動規律的描述上，教學時應利用動力學的知識，分析平拋物體的受力情況，討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運動，使學生對平拋運動的理解深入一步，建立起前后所學知識間的聯系，形成知識結構。[學情分析]

1、本人所在學校絕大多數學生學習成績不好，學習習慣也不好，沒有刻苦學習精神。

2、傳統式的教學方法，已不再適合我們學校的教學，所以改變“重教、輕學”的傾向。

3、把自覺法作為一種重要的基本教學方法。要使學生“學會學習”，就一定要給予時上的保證，而這個時間，不能只放在課前、課后，而應該放在課堂上。[教學目標]

一、知識與技能

1、知道什么是平拋運動。

2、理解平拋運動是兩個直線運動的合成。

3、掌握平拋運動的規律，并能用來解決簡單的問題。

二、過程與方法

1、通過對頻閃照片的分析，培養學生的觀察能力和分析能力。

2、提高學生運用數學知識解決問題的能力。

三、價值觀

使學生學會認識運動的規律，從而得以更好地利用規律。[教學重點]

1、平拋運動的研究方法——可以用兩個簡單的直線運動來等效取代。

2、平拋運動的規律。[教學難點]

1、對頻閃照片的正確分析。

2、平拋運動的規律。[設計思路] 1 本節課結合我校學生的特點對教材的內容進行了深入的挖掘和思考，備教材、備學生、備教法，始終把學生放在教學的主體地位，讓學生參與，讓學生設計，營造一個“安全”的教學環境，廣開言路，讓學生的思維與教師的引導共振。

本節課主要采用“邊學邊實驗法”。由于學生親自動手做實驗，因而能更多的調動學生們的學習積極性，而且可以獲得更加清晰的物理形象，并有助于培養學生的實驗技能。[教學過程]

一、通過CAI課件實驗引入，激發探究的欲望。

有一只松鼠看到一個獵人正用槍水平對準了它，為了逃脫獵人的射擊，它想從地面上逃走。可是就在它剛剛掉離那一瞬間，子彈也剛好射出槍口，問松鼠能否被擊中，為什么？

二、學習新知，開始探究規律。

師：要想知道松鼠是否能逃脫厄運，我們就需要來學習拋體運動中非常重要的一種——平拋運動。

（一）平拋運動的定義

（CAI課件）模擬子彈從槍口水平射出的情景。

水平拋出的粉筆頭。

師:請學生注意觀察子彈、粉筆頭的運動特點。

(學生組內討論子彈、粉筆頭運動特點，并把結果寫出來）(師生互動總結)

1、子彈、粉筆頭運動特點： A)初速度方向水平B)運動過程中只受重力

2、平拋運動定義：將物體沿水平方向拋出，只在重力作用下的運動，叫平拋運動。

（二）平拋運動的分解

師：平拋運動是一種曲線運動，我們利用運動的合成與分解來研究它，請大家分析平拋運動的水平方向與豎直方向所具有特點。（組內討論，并展示討論結果）

(師生互動總結)

1、在水平方向有初速度且不受力，所以做勻速直線運動。

2、在豎直方向上，初速度為0，且只受重力，所以做自由落體運動。師：下面請同學做實驗來證明我們的結論。(學生活動設計)每個組內C層次的同學做實驗，用不同的力來打擊彈性金屬片。組內其他同學注意觀察A球、B球的運動特點。

(學生描述實驗現象)

1、無論A球的水平速度大小如何，它總是與B球同時落地。

2、A球的水平初速度越大，走過的的水平距離也越大。

3、A球的水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動。

生:通過這個實驗我們得到結論是物體在做平拋運動的過程中，沿豎直方向的運動為自由落體運動，這就證明了上面的推導。

師：那能否證明水平方向上是勻速直線運動呢?（組內討論）

生：如課本上5—17圖是一幅平地運動與自由落體對比的頻閃照片，可以看出，盡管兩個球在水平方向上的運動不同，但它們在豎直方向上的運動是相同的，即經過相等的時間，落到相同的高度，仔細測量平拋出去的球在相等時間里前進的水平距離也相等，可以推出平拋運動的水平分運動是勻速的。

（三）平拋運動的規律

學生思考：①設平拋運動的物體初速度的大小為V0,經時間t,它的水平分速度vx=______和豎直分速度vy=______? ②合速度大小v=____ ③合速度的方向tanθ=______ ④水平位移x=_____,豎直位移y=_____,合位移大小s=_____,方向tanα=______ ⑤位移方向與速度方向相同嗎?(組內討論,完成以上各題,并掌握平拋運動規律)(四)本節例題

飛機在高出地面0.81km的高度,以2.5×102km/h的速度飛行，為了使飛機上投下的炸彈落在指定的目標上，應該在與轟炸目標的水平距離為多遠的地方投彈？不計空氣阻力。

（引導學生飛析）

1、炸彈的運動為什么是平拋運動？

2、炸彈為什么不能在目標正上方投放？

3、如何確定投彈地點與目標的水平距離？

4、炸彈的水平速度如何確定？

5、炸彈的飛行時間如何確定？

三、課堂小結

1、教師歸納——方法滲透

平拋運動的研究方法先分解后合成，把較復雜的曲線運動簡化為簡單的直線運動。

2、學生小結——各小組學生把題綱寫在黑板上。[教學反思]

1、本節教材是學生第一次利用運動的分解知識解決實際問題，因此，應使學生能在教師的引導，主動地獲得知識——這既有利于調動學生的積極性，也有利于使學生獲得成就感，所以本教案在設計時將公式的推導、規律的得出都交給學生去完成。

2、本節課的重點是掌握平拋運動的分解方法，要使學生能夠理解平拋運動為什么可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，作為教材已經給我們從理論和實驗兩個方面提供了素材，因此，既要做好實驗，又要注意理論上的簡單分析，對于基礎較好的學生，這種理論分析可以在學生的討論過程中進行。

3、為了使學生的感性認識真正上升到理性認識，必須使學生參與科學抽象的過程，使他們在這個過程中區別和辨別本質的東西與非本質的東西，在此基礎上，讓他們試作概括，并由他們自己得出結論。

4、中學物理教學的一個主要特點是以物理實驗為基礎，我們對各種教學方法進行綜合、選擇和優化處理時，就要把實驗放在重要的位置來處理，使學生能在物理環境中學習物理。

5、把一些驗證性的實驗改為“探索性”的實驗，增加學生“邊學邊”實驗的次數；

6、探究式教學圍繞問題展開，并不是教師提出一個漫無邊際的問題，學生無盡的思考并隨意回答所構成的“菜場式”課堂，需要教師的引導，需要學生的參與，主要呈現探究的要素，體現探究的過程和方法。

第三篇：高中物理新課程教學心得

高中物理新課程教學心得

西寧市第四高級中學

丁宜寶

在2010年暑假，我通過聽專家學者的講座、網絡學習、觀看示范課等方式，參加了西寧市及青海省的新課程教師培訓，開學后我還參加了市教育局組織的幾次關于新課程教學的集體備課研討會。可以說為迎接新課改的到來提早做了一些準備，主要體現在熟悉新課程標準、熟悉新教材、及改變教育教學理念等方面。在那個時候，一切改革對于我來說只是停留在理論上，課改后的課怎么上？沒有課改經驗,對于如何把握新課程我心里不是很有底,但我面對現實認真對待，走好每一步。現在高中課改進行了近一年的時間,回顧過去一學年來的新課程教學,感覺工作很忙,應該說很充實。下面我談一談高中新課程改革實施一年來的心得體會。

一、對課改的再認識

新課程新在哪？教材的變化只是表象，這一年下來，我覺得比較多的教師只是按新教材的編排作了教學內容順序上的調整，教學理念、教學方式和手段并沒有多大改變。我想這是因為大多數教師還沒有認識到課程改革的必要性，不愿意改變自己早已固化的教學模式。

課程改革的動因是我們面臨的社會環境已經變了,課程也應該與時俱進,不斷適應時代的發展變化。在知識經濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養方式，肯定不能適應社會發展的需求。

另一方面，由于高中教育已經基本普及，高中教育的功能也隨之發生了變化：從只面向少數人的精英主義教育，轉變為面向全體學生的大眾教育，高中教育的目的和任務不再是只為大學輸送合格新生。當高中畢業生可能繼續升學，也可能直接走向社會時，高中教育就應當轉變為培養學生的“人生規劃”能力、職業意識和創業精神，這些正是新課改所十分強調的.具體體現在高中生選課的模塊化設計,選擇什么模塊是基于自己的人生規劃和職業意識。

根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。要由過去的“重結果”轉變為現在的“重過程”。

2、課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。

3、課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。

4、課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。以上教育部基礎教育課程改革綱要中提出的新課改的六大“改變”，用心體會就能明白為什么要進行課程改革了。很多教師擔心課程改革的結果是否會與高考脫軌，就我個人而言，在暑假培訓時也擔心過。當然，我覺得改革不可能一步到位，若一下子完全按新課程的教學理念來教學，教育部制訂的周課時計劃對于物理學科來說就遠遠不夠，高考制度又沒有多大改變，這本身就是個矛盾。怎樣解決這一矛盾呢？當然不能全盤否定過去的教學，而是要把握改革的“度”。

二、課改實施過程中的變化

在新課程教學實施過程中，我主要在以下幾個方面做了教學改革：

1．課堂教學中更加注重科學探究

新課程教學強調知識的獲取過程，并且從獲取的過程中掌握科學的學習和研究方法，因此我在新課程課堂教學中更加注重科學探究，由過去“重結果”轉變為現在的“重過程”。例如：關于動能的教學，在過去是直接給出動能的表達式，現在是先經過實驗探究得出動能與速率的平方成正比，再通過理論探究得出動能的具體表達式，使學生在探究動能表達式的過程中掌握知識的來龍去脈，并掌握科學的學習和研究方法。2．實驗教學中更加注重學生體驗 物理是一門以實驗為基礎的科學，不少教師往往對物理實驗在教學中的作用存在認識上的偏差，把物理實驗僅僅當作為理論教學服務的工具和手段，沒有認識到物理實驗本身是充滿理論的認識過程。例如，在演示實驗教學中表現為只強調直觀觀察，或單純在量的方面追求盡量多的現象刺激，或認為實驗可做可不做，而忽視了實驗在教學中的目標等質的方面的深入探討和精心設計。做演示實驗時，學生常常僅僅是觀察、觀看，有些老師雖然也讓學生參與實驗，注重了邊實驗邊講，但是由于老師是“主唱”，沒有注重學生體驗，往往影響了學生學習的積極性和主動性。

因此，我在新課程實驗教學中不斷改進，精心設計演示實驗，盡可能改進實驗裝置，最大限度地提高物理實驗效果。更重要的是注重學生體驗，在實驗教學中做到以學生為主體、教師起主導作用。例如，“向心力”這節課，教學參考已為每位教師提供了不少視頻資源，里面有許多生活中的情景，利用多媒體播放給學生觀看，實際上是讓學生間接體驗，這些生活中的現象在教室中不便做實驗，更不便讓學生直接體驗。我沒有整個視頻一連串地播放，那樣實質上又回到了以往“灌輸式”教學，而是將視頻用軟件截成一斷一斷的，在不同的環節中播放不同的畫面，這樣符合學生的認知規律，使學生便于理解知識。這節課除了讓學生間接體驗，更重要的是，我設計了一個簡單易行而又非常有效的體驗性實驗：撕下保鮮袋的兩小塊來分別包住兩個桔子，用線將桔子掉起來做成兩個球擺（金屬球做圓周運動實驗在課堂上容易傷到學生），兩個桔子一輕一重，教師只提供這些實驗器材，讓學生自主探究、親自體驗桔子做圓周運動時所受的向心力與其質量、半徑和角速度的定性關系。實踐證明，這樣的一個小實驗就能達到使學生積極參與、樂于探究、勤于思考的教學目標，而且學生學于娛樂中，對物理學科的興趣就提高了。類似這樣的實驗，只要我們教師有心設計，不會太難。

3．習題教學中突出知識建構功能

過去的習題教學單純地是為了鞏固課堂知識，忽略了知識的進一步建構功能，所以在 過去的習題教學，尤其是在習題的編排上，出現無序、雜亂、過量、重復等現象，甚至為了跟高考接軌，習題的難度要求追求一步到位，使學生在練習過程中體會不到成功的愉悅，嚴重挫傷了學生的學習熱情。在新課程教學的第一年，我們備課組對資料習題進行了認真的篩選，對難，偏，怪等等不適合高一學生知識水平的題刪除，而精心挑選出一套有序、適量、難度適中的習題集，習題在選擇上不是按題型編排，而是按知識的形成過程來編排，突出習題對知識的建構作用，而不是與高考接軌、搞一步到位。

三．打造高效課堂

教育的真諦是培養學生的學習能力，使其自主學習，創新學習，終身學習。將來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”, “帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教給學生良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣，是檢驗我們中學教育成功與否的一個重要指標。

我們要為學生的一生幸福負責，把“愛”當作教育的秘訣，愛每一個孩子，讓他們在被愛中學會愛，學會做人。教育本身就肩負著一種責任：育人，而這一責任最根本的出發點就是“愛”。

要讓學習變成學生快樂的生活。學生學習的原動力，應該是學習欲望的滿足。學習欲望的滿足會讓學生感到學習是一件非常值得驕傲和自豪的事情，是一件快樂的事情，尤其在經歷了生活的艱苦和學習的困難之后，感覺學習是那樣美好的一件事。他以愉快的精神狀態在追求的過程中學習，在學習的過程中成長。

高效課堂的核心是：學校管理，班級管理，自主學習。

我省的新課程改來的突然，對于剛參加工作的新教師而言，由于沒有以前的教學經驗這反而成了我的優勢。但是我更應該努力學習，學習新課標，新理念，新知識。讓學生享受學習，學會做人，求得知識。

第四篇：新課程下信息技術與歷史教學

新課程下信息技術與歷史教學

歷史科組:朱鐵甲

隨著校園網絡的發展和教學觀念的轉變,計算機網絡技術開始應用于中學的課堂教學中,為深化基礎教育改革進行了有益的嘗試.本文僅就應用計算機進行高中歷史教學問題,談一些淺見.多媒體教學

這里所說的多媒體教學,實際上包含了三層現代信息技術在教學中運用的類型,這就是計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction),多媒體教學(Multimedia Instruction)和超媒體教學(Hypermedia Instruction).計算機輔助教學是指運用計算機設備呈現教材內容,以及進行展示資料,模擬情境,提出問題,評定答案等教學活動.多媒體教學是指運用多種媒體設備展開教學,把影像,動畫,聲音,圖形,文字等各種信息綜合在一起以傳遞教學內容,開展教學活動.超媒體教學則不僅包括多種形式的信息,而且與學習活動連結起來,提供瀏覽檢索工具,提供學習的方法和技巧,并可以使學生運用信息技術創建自己的學習系統,以及進行相互交流.這三種類型實際是反映出計算機等電子技術在教學中應用的發展過程,即由單機演示發展到各種設備的聯機操作,進而發展到運用電子技術創建編輯環境,形成所謂智能型計算機輔助教學(Intellectual Computer Assisted Instruction,簡稱ICAI),使學習者具有更大的自主性和選擇性.多媒體教學是一種將教師,學生和現代信息傳播技術結合起來,構成三者互動的教學方式,其基礎設備是計算機,其關鍵是計算機課件的編制.在編制歷史課件時,要確定教學課題及其重點內容,選擇各種教學資料和素材,編輯課件腳本,設計界面圖形,連接方式,流程控制等,還要在制作完成后進行預演操作以便驗證,加以修改和補充,并熟悉課件演示的方法和過程.歷史的多媒體課件從信息傳遞的角度,可以分為很多類型,例如史料提供,圖片展示,圖示說明,影像播映,情境模擬,動畫顯示,要點歸類,練習鞏固等.這些類型往往是經過有機的整合,形成教學的實用材料,在課堂上即時使用;或把教學課件改編成學習課件,提供給學生,以便學生在課下自學.當前也有一些計算機公司制作和發行歷史教學的軟件,如備課系統,教學課件等,在使用時要注意進行再編制,以適應教學實際的具體情況.(二)網絡教學

20世紀末和本世紀初,網絡技術發展迅猛,對學校教育和教學的影響越來越大.運用網絡技術進行教學,已經成為現代信息傳播技術對教學改革的一大促動.現在的教學改革,一個突出的特點就是教學方式的轉變,由單純傳授,機械記憶型的教學方式轉變為啟發引導,實際探索的教學方式,提倡開展研究性學習.“研究性學習是學生在比較廣泛的教育資源的背景下,所開展自主的,開放的,探究式的學習” [1].作為一種新的學習方式,研究性學習改變了傳統的課堂學習方式,形成了基于各種信息資源進行探究的學習方式.這種學習方式,在很大的程度上是對信息的收集,掌握和運用,而網絡技術正是提供了這樣的資源平臺.更為重要的是,計算機網絡的發展,已深入到當今社會的各個領域,掌握和運用網絡技術已成為當代人所必備的素質之一,也是學會學習,終身學習的重要途徑.網絡教學的研究和實驗,雖然剛剛起步,但越來越受到人們的重視.在我國,一些中學歷史教師也在進行著網絡教學的探索,邁出了可喜的一步.運用網絡技術進行歷史教學,可以有很多方式的.例如: 1.網上參觀.向學生提供有關的歷史博物館,紀念館,歷史遺址,名勝古跡的網站或網頁,引導學生進行網上瀏覽,近距離觀察歷史文物和歷史場景,了解真實的歷史原貌.利用網絡技術縮短時空距離,借助網絡進行“現場”參觀和考察,使學生通過自己的眼睛直接觀察歷史的事物,掌握更多的歷史信息.2.網上閱讀.根據教學的具體內容,利用互聯網的功能,找到相關的資料,進行在線閱讀.也可以在課堂上即時檢索到相關的閱讀材料,投放在大屏幕上,對材料進行解讀和展開相應的教學活動.3.網上搜索.結合教學內容和重點,選定關鍵詞,利用網絡技術強大的搜索功能,進行和歷史教學有關的內容搜索.網上搜索要有具體的目的,但無論是進行資料查尋,匯集,還是進行資料加工處理,都是把網絡的搜索作為工具,是為開展進一步的學習活動.“對于學生來說,最有價值的不是存取大量的信息,而是為了理解信息而對其熟練地進行組織和處理.在歷史課堂中能夠存取和檢索信息是較低水平的能力(即使在處理網絡搜索的能力上也是如此).重要的是發展學生的歷史理解,使他們在存取信息后有夠進行分析和整理” [2].4.網上討論.這是把網絡的交流功能引入學習討論的方式.利用有關網站的聊天室,或是校園網的論壇,組織學生圍繞有關的學習主題,以發貼和跟貼的方式開展網上討論.這種方式有一個好處,在這種虛擬的網絡論壇的平臺上,可以充分調動學生的積極性,尤其是使不善言辭的學生也加入到討論中,甚至容許學生以化名登錄,在討論時大膽地發表自己的見解.5.網上展示.在課堂教學中,教師可以利用網絡技術展示教學的內容,學生可以展示他們的學習和研究的成果,現場在線介紹和交流他們運用網絡進行學習的情況.6.網上答疑.教師利用網絡的論壇和電子信箱,對學生進行答疑,尤其是可以對學生進行個別指導和輔導.學生也可以向老師發電子郵件,匯報自己學習的情況.這樣就使電子郵件具有了教學互動和教學反饋的功效,成為師生聯系的又一通道.7.網上課堂,即“空中課堂”,利用網絡實現課堂教學.這種方式是將教師的課堂講授進行錄像,然后通過網絡傳播,或是在網上同步進行.網上課堂既可用于遠距離教學,實現異地,異校的課堂教學,也可以在校內進行,向學生提供更多的課堂教學資源,如各種選修課的教學.以上所舉的這些網上教學的方式,既可以在課堂教學中運用,也可以在課外學習中運用;既可以用于集體學習,也可以用于個人學習.另外,教師的備課,上課,教研,進修等活動,是可以充分利用網絡技術和資源進行的.例如,歷史的教師開展網上備課,可以使不同學校的教師,甚至是不同地區的教師,在網上進行集體商議,互相切磋,交流材料,合成教案.現在有不少省市的歷史教研機構已經建立了教學網站,匯集各種歷史課件,提供給教師進行備課,這樣就利用網絡技術使得計算機輔助教學由過去的“人自為戰”,轉變為“大兵團作戰”,大大提高了運用信息技術的效益.二,歷史教學運用現代信息技術應注意的問題

在歷史教學中運用現代信息技術,畢竟還是一個新生事物,需要教師不斷學習,研究和實踐.在教學設備和技術日趨成熟的情況下,教師使用現代信息技術的積極性和實踐能力是最關鍵的.從目前的情況看,幾乎沒有教師反對在教學中運用現代信息技術,但教師在這方面的知識和技能卻是參差不齊.有調查顯示,目前大多數教師能夠掌握計算機的基本操作和進行文字處理,但能夠進行數據,圖形處理,利用和編輯網絡教學資源的還只是少部分[3].在教學實際中,我們也會看到這樣的情況:教師在操作設備和演示課件時手忙腳亂,遇到技術障礙時束手無策,講述與演示不協調甚至脫節等.這些都說明,在運用現代信息技術的問題上,我們應該采取學習,學習,再學習和實踐,實踐,再實踐的態度.教師在使用現代信息技術上,應有清醒的認識,要不斷跟上教育教學的發展,“對于歷史教師來說,信息技術不再是僅供選擇的和非必要的,你必須發展在課堂上運用信息技術的能力.你要盡可能熟練地,廣泛地運用新的技術,不斷取得進步[4].如前所述,現代信息技術在教學中的運用,對課程,教材,教學過程,教學組織,教學方法,教學活動,教學評估等都會產生相當的影響,尤其是對傳統的教學理念和教學方式帶來了很大沖擊.這就需要我們加強學習和進修,加強實踐和總結.這里,談談在歷史教學中運用現代信息技術應注意的問題.1.明確目的.任何手段和方法,都是為了達成一定的目的服務的,使用現代信息技術亦是如此.我們不是單純地為使用新技術才使用,而是為了提高教學的質量和效果.為此,就要在備課的時候,進行全盤的考慮,既要備教材,也要備方法和手段.對于運用多媒體教學或網絡教學,首先是要明確如何圍繞教學的整體目標,怎樣為整體目標的實現服務.特別是要考慮到運用信息傳播技術對學生的學習有什么功效,對他們掌握知識,發展能力,學會學習以及在情感態度和價值觀方面的提高會起到什么作用.國外的學者認為:”歷史教育應在幫助學生有理解地掌握信息方面起到重要的作用,而信息傳播技術的性質對這一目標具有重要的意義.如果我們充分重視信息傳播技術在歷史教學中的潛力,就要對之有清晰的思考和有效的傳播.清晰的思考之一,就是認識到歷史教育不只是填滿學生的硬盤空間,而是要幫助他們發展成為有能力的和理解力強的信息處理者.[5]總之,現代信息技術的運用,應更有利于教師的教授和學生的學習.2.合理設計.無論是單一課件的編制,還是多媒體和網絡教學的設計,都要做好事先的準備,把設計工作做得科學而合理.在設計時,要考慮到實用性原則,要能夠有利于教師的教和學生的學;要簡明清晰,而不是繁瑣,如文字編排不宜過長,過密和字體過小,圖像不要模糊不清,錄像不宜冗長拖沓等.每一設計都應該考慮到實際操作時所用的時間,爭取在最短的時間里呈現有效的信息.3.重點突出.信息技術的運用,主要應該圍繞教學的重點問題,使之能夠幫助師生在教學中突破重點,化難為易,化繁為簡.特別是在信息資源的利用上,如果過于偏離教學重點,很容易造成學生新的學習負擔.所以,無論是資料的搜集和整理,圖像和音像的編輯和播放,還是上網進行教學活動,都應該是緊扣學習主題和研究課題,圍繞重點內容和重點問題進行,這樣才能提高信息技術在教學中的實效.4.綜合使用.沒有一種教學方法是萬能的,也沒有一種教學技術是萬能的,重要的是根據教學的實際情況綜合運用各種方法和技術.如果只是一味地使用某種電教手段(如用一節課的大部分時間播放影視),那對學生實際上也是一種被動灌輸,只不過是從教師的“滿堂灌”變為“電灌”.所以,現代信息技術的運用要與常規的,甚至是傳統的教學方法(如講述法,講解法,談話法等)有機地結合起來,發揮各自的優勢,體現出整體的功效.5.調動學生.現代信息技術的運用,要能夠盡可能地調動學生學習的積極性,主動性和創造性,有利于開展各種學習活動,有利于學生進行自主學習,合作學習和探究學習,使學生在教學中的主體地位得到真正的體現.教學實際也反映出現在的學生在運用計算機等技術上是學得快,用得活的,有些方面甚至超過了老師.作為教師,要鼓勵學生運用信息技術的積極性,激發他們的創造性.6.教師引導.教師在教學中的主導作用,并不能由于使用新的技術手段而削弱,更不能被取代.其實,技術越是先進,手段越是新穎,教師在教學中的指導作用就越是重要.因為教師不僅要駕馭教材,還要駕馭這些技術和手段,并且能夠控制技術和手段的實際操作,以及引導學生在新技術條件下或新的學習條件和情境中進行學習.從教學理論方面講,在教學關系上,學生,教材,教具,教師等這些因素中,教師的作用是關鍵性的.所以,在教學中運用現代信息技術,更要加強教師的引導,指導和輔導.現代信息技術在歷史教學中的運用,其發展速度是很快的,我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的.只要我們勤于學習,敢于探索,勇于實踐,善于總結,就一定能夠開創出新的局面,使歷史教學充滿生機和活力.[1]引自教育部文件:《普通高中研究性學習實施指南(試行)》,2001年4月.[2]James Arthur and Robert Phillips.Issues in History Teaching Routledge,London.2000

[3]參見丁婧,李藝:《普通中等教育的網絡教育現狀與需求調查》.《中國遠程教育》,2001年第11,12期.[4]Terry Haydn,James Arthur and Martin Hunt,Learning to Teach History in the Secondary School,Routledge,NY, 2000.[5]James Arthur and Robert Phillips,Issues in History Teaching,Routledge,London.2000.

第五篇：新課程下高中物理教學探究

新課程下高中物理教學探究

會澤縣第二中學

董學江

[摘要]： 高中物理新教材繼承了我國物理教材優勢，以國際視野追求發展，新教材體現課程內容的基礎性和時代性；注重物理學的思想、方法和科學精神的教育；體現多樣化的教學方式，關注學生的興趣和體驗；體現科學、技術與社會的關系；體現課程及教學內容的多樣性和選擇性。總之，新教材為實現學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的全面發展創造了條件。

[關鍵詞]： 物理、新教材、教學探究

高中物理課堂教學是枯燥的，這也是許多高中物理教師感到頭痛的問題，究其原因：一是高中物理教學任務重，盡管新教材已將高中物理許多內容做了刪減和降低難度，但任何物理老師都不敢妄言輕松，為了完成教學任務，物理教師不得不將高中課堂當做自己獨唱的舞臺，學生只能被動的接受物理知識。二是高中物理對學生各方面能力要求提高，知識稍微復雜一點，大多數學生已經不能理解和接受，時間長了便對物理學科失去興趣，新課改的實施，對物理課堂教學提出了新的要求，如何在高中物理課堂教學中貫徹新課改理念，調動學生思維的積極性，引導他們積極參與教學，這是諸多物理教師都在思考的問題，此問題的解決對高中物理教學的提高意義重大，本人在現行高中物理教學中，一直不斷的控索，總結得出了一些具體的方法。

一、深刻理解新大綱、新教材，轉變教學思想觀念

從新舊大綱的對照中，我們可以發現：1.新大綱對教學目的作了調整，強調使學生了解物理學與其他學科以及物理學與技術進步、社會發展的關系，強調對科學方法的訓練以及科學態度、科學志趣的培養。2.課程安排有較大變化：分必修物理課(I類物理課)和必修加選修物理課(II類物理課)。前者是基本要求的物理課，是全體學生必須學習的；后者是較高要求的物理課，適合于基礎較好的學生學習。3.在“教學中應該注意的問題”里，談到加強能力的培養時，特別指出“要破除單純傳授知識的傳統教學觀念”；還要求落實課題研究，并著眼于能力與意識的培養。4.在教學內容和要求方面減少了說明，減少了限制，利于因材施教。

新教材更具有其新的特色：16開彩頁印刷，圖文并茂，強調了基礎知識，更注重能力的培養。教材中增設了不少新欄目，例如“為什么?”、“思考與討論”、“做一做”等等。演示實驗和學生分組實驗都有所加強。教材還十分注重聯系現實生活中的實際問題，更貼近了生活。由于高一年級兩類物理的內容和要求完全相同。因此高一年級新教材將教學內容分為必學和選學，這樣既能彌補知識面偏窄不足，又給程度較好的學生留有進一步鉆研的余地，而不會給大多數學生增加負擔。

這些變化都是從有利于學生掌握知識、發展能力的角度去考慮。因此教師教循教育要面向現代化、面向世界、面向未來的戰略思想，貫徹國家教育方針，改變以往只重傳授知識的做法，密切聯系實際，重視能力的培養，讓學生在學習物理基礎知識、實驗技能的同時，受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學態度和科學作風的熏陶，提高他們的科學文化素質。

二、轉變教學方式，優化教學過程，實施新大綱

新教材、新大綱的實施要通過課堂教學來進行。為達到新教學目標，適應新教材的要求，我們改變傳統教學方法中偏重記憶、理解，學生被動接受知識的做法，以“活動化”的教學模式進行教學，通過學生的“動腦、動口、動手”活動，引導學生積極、主動地學習，體現“以教師為主導，以學生為主體，以培養能力為主線”的現代教學理念。我們從下面幾個方面開展了嘗試。

1．創設情景，激發興趣，培養能力

(1)創設一個和諧、民主、活躍的課堂氣氛，變一言堂為群言堂，改變教師講述為主的教學模式。教師變教材的重點、難點知識為問題，引導、組織學生對問題進行討論，讓學生在充足的課堂時間里自主學習、討論辯析。例如在學習“人造衛星、宇宙速度”這個內容時候，恰好是我國發射“神舟三號”衛星之際。抓住這個擴展知識面的大好機會，教師布置同學們收集報刊、雜志、網上的有關資料，結合所學知識，開設一節由同學主持、演講、討論，教師客串發言的活動課。這樣既活躍了課堂，調動了學生學習的主動性，還使他們學會收集信息、拓寬知識面，同時還使他們了解我國現代科學技術的成就，培養了愛國主義情操，增強學習科學的志趣。

(2)創設趣味性學習過程。新大綱在能力要求中包括培養學生運用數學處理問題的能力，其中要求理解圖象的物理意義，會用圖象表達和處理問題。這樣跨 2 學科、用圖象來反映物理規律學生歷來感到很困難、很乏味。為此教學中我們利用我國民間故事“龜兔賽跑”設置了趣味性學習過程。要求同學們把自己記憶中“龜兔賽跑”的故事反映到位移一時間圖象和速度－時間圖象中去，而且故事不限版本，只要求能根據自己所作的圖象敘述出故事。同學們一聽，情緒高漲，人人動手在圖象中描繪故事。我們還從中選擇六、七個不同的圖象到實物投影機上顯示，并由作者講述故事。這樣的動腦、動手、動口的趣味性學習活動，既聯系了實際，提高興趣，又化難為易。

(3)針對學生對概念的糊涂認識有意設計概念的沖突情景。如學生學習牛頓第三定律后，常常把一對作用力和反作用力與一對平衡力混淆。為此設計了一些矛盾沖突若是馬拉車的力等于車拉馬的力，為什么是車被馬拉走，而不是馬被車拉走?把這些司空見慣問題上的似是而非之處，出其不意地在學生面前展開，激起驚奇感，促使學生主動思索、探究，2．增加探索性實驗，引導學生“重新發現”，在探索中體會學習的樂趣

一般課本上的知識通常是科學家早就發現的知識，由于長期受傳統教育的影響，學生往往習慣依賴教師、迷信課本，只照章記憶，忽視概念和規律的建立過程。教學中應增加探索性實驗，引導學生探索，使他們認清概念、規律所依據的物理事實，知道它們的來龍去脈，真正理解其中的道理，領會研究問題的方法。

例如在學習簡諧運動中的固有頻率與振幅關系這一問題時，我們不是直截了當給出書中結論，讓學生記憶，而是補充設置幾個探索性小實驗，一是測定彈簧振子在氣墊導軌上以不同的振幅振動的周期，由同學們用實驗秒表或者是自己的手表來記時測定周期大小。二是模仿伽利略號脈觀察教堂吊燈擺動，發現“擺的等時性”的過程。以活動調動全體學生參與，引導他們去發現問題。這樣學生不僅自己參與得出知識的結論，而且親身體驗了科學家發現問題的過程。發現者的自豪之感洋溢在他們的臉上，久久沒有消失，同時科學的種子也在他們心中萌芽了。

教學中我們還把一些驗證性的實驗改為探索性實驗，例如把學生分組實驗“驗證機械能守恒定律”引入新課，定量探索研究自由落體運動中的動能、勢能的關系，從而得出結論，還利用測量的數據討論了守恒條件。讓學生參與知識產生和發展的過程。

3．把科技制作引入課堂，提供“成功的機會”增強創新意識和學習自信心

對科技制作活動，我們以小組活動的形式在全年級開展。每個小組2—8人不等，學生自由組合。我們經歷了發動學生、自由編組、確定項目、設計、尋找材料、精心制作、展示作品等環節。活動都由各小組自行確定，所以制作的作品形式多樣，有水火箭、釘子椅、水棱鏡……等五十多樣。我們目的是發揮物理學科的實驗優勢，讓學生利用身邊的一些簡便材料，在理論和實際的結合中理解和運用知識；同時也培養了學生獨立思考、手腦并用，善于與別人合作的能力。

這次活動有所不同的是，把作品展示引進課堂：各小組把自己的作品在講臺上向全班同學展示，介紹作品名稱、原理、構造、材料、作用，還操作演示，回答同學們的提問。這不僅培養了學生的能力，更重要的是給所有的學生提供了展示才華的舞臺，使他們享受到成功的歡樂，提高學習的自信心。

我們把學生的作品陳列在校科技活動室，向全校師生展出，還推薦優秀作品到區、市參賽，有兩項作品《凹凸橋》、《離心運動》榮獲“廣州市第四屆青少年科技活動匯演”二等獎。在課堂教學中盡可能使用學生作品來做演示實驗，如雙線擺、反擊式水輪機、水火箭等等。這樣不僅是對學生學習成果的肯定，也使學生覺得科學就在自己身邊，引導他們把所學的物理知識應用到實際中去。

4．開展課題研究，培養學生的綜合能力

高中物理課程的重大改革是首次設立了“課題研究”項目。我們原來認為，自己都不懂，怎么教學生?通過學習，明白了在高中開展課題研究是全面培養學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作能力的重要環節。教師對學生的研究方向和研究方法給予指導，把學生蘊藏著的積極性和創造力開發出來，同時自己也從中汲取營養。

實踐中我們開展了“灶具的演變”和“拔河中的力學問題探討”等課題研究。研究中我們注意著眼于能力和意識的培養。以“拔河中的力學問題探討”為例談談我們的做法：學生由觀看教師拔河比賽后，提出了研究課題，深入探討，主要從力學角度研究了隊員的力量、繩子的質量、隊形、個人姿勢、啦啦隊、隊員體重、鞋子等與拔河的關系，測量了幾種常見鞋子與不同地面間的動摩擦因素，還把得出的初步結果用在班際拔河比賽中加以論證，最后得出結論并完成研究報告。

三、實施新大綱、新教材過程中的幾點存在問題

新大綱的目標符合社會發展需要，符合學生身心發展，新教材的編寫比較靈活，給教與學都留有發展的空間，是一本難得的好教材，如何更好地發揮它的作用，還需要我們思考：

1.新大綱、新教材的實施要有與之相適應的教學觀念、教學方法。教學中如何避免“穿新鞋，走老路”的狀況。

2.對學生能力培養怎樣避免低層次的重復訓練，如何有效地培養學生的創新精神和實踐能力。

3.由于教材中高一年級兩類物理課的內容完全相同，所以新教材第一冊的內容，對基礎較差的學生來說是較難的。如何使基礎較差的學生經過努力也可以達到要求，有待我們探索。

4.新教材的內容比原教材增加了，對能力的要求也增大，但新大綱安排的時減少了。實際教學中常常覺得時間比較緊張，教學中引導學生探索、研討沒有充足的時間。如何解決這個沖突，需要我們在實踐中摸索。

5.如何使學生的學習興趣穩定、持久，使學生經常享受到成功的歡樂，也是亟待解決的問題。

[參考文獻]：

[1]中華人民共和國教育部，《普通高中物理課程標準》，北師大出版社，2003.3

[2]高中物理課程標準研制組，《普通高中物理課程標準》解讀，人民教育出版社，2004.4 [3]廖伯琴主編，《普通高中課程標準實驗教科書-物理》，山東科技出版社，2004 [4]張大昌主編，《普通高中課程標準實驗教科書-物理》，人民教育出版社，2004