第一篇：語文的魅力1大全

導語

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼《江城子密州出獵》

--年輕的心態楊其成功的風帆

驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處《青玉案元夕》

--先回頭看，再往前走

揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷《卜算子黃州定慧院寓居作》

--學會享受孤獨寂寞

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海《行路難》

--堅信終有一天會實現自己的人生理想

[語文的魅力]

語文是曾經滄海難為水，除卻巫山不是云的執著專情；是兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮的悲情堅守；

是遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人的牽掛思念；是莫愁前路無知己，天下誰人不識君的殷殷祝福；

是此情可待成追憶，只是當時已惘然的少年不識愁滋 1

味；是眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的峰回路轉的意外驚喜。

語文是詩人徐志摩眼中洋溢異國情調的魂牽夢繞的《再別康橋》，是戴望舒撐起的油質傘下帶有丁香情結的悠長、寂寥的《雨巷》；

是朱自清筆下流淌無限思念的父親的《背影》，是史鐵生筆下對母親寄予永遠懷念的窗前的《合歡樹》；

語文是頂著風沙行走在戈壁灘上，體味《文化苦旅》中莫高窟的飛天；

是輕舟獨泛于寧靜的秦淮河里，在暗香與殘陽交織的漿聲燈影中沉醉；

是光著腳走在鳳凰古城滿是刻痕的青石板路上，傾聽《邊城》中夢里的歌聲；

是晨曦中游蕩在麗江古城的四方街的五花石板路上，感受納西古城800年的茶馬古道的風韻，揣測東巴族文字的神奇。

語文是《老人與海》中硬漢形象桑迪亞哥的“一個人可以被戰勝，卻不可以被打倒 ”的真實寫照。

是天才詩人海子的《面朝大海，春暖花開》，是海子的溫暖祝福，祝福每一條河，每一座山，每一位陌生人；是海子的溫馨祈盼，春天，十個海子全都復活。

是史鐵生《病隙碎筆》中史鐵生幸福的感覺。發燒了，才知道不發燒的日子多么清爽。咳嗽了，才體會不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患‘尿毒癥’，經常昏昏然不能思想，就更加懷戀起往日時光。

語文是汶川地震中母親體下庇護的三四個月大的孩子的被子里手機上的一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定記住我愛你。”

是12歲少年陳浩為救一女孩而被壓在厚厚的瓦礫中躺在醫院里說的一句話：“因為能救而不救，我肯定會感到慚愧。”

是溫家寶總理探望北川中學時寫在高三一班黑板上的四個大字“多難興邦”，是汶川地震中親人生死相依、朋友相互激勵、路人挽起手臂的不拋棄、不放棄的感人故事；

語文是08北京奧運影視群星藝人真情演唱的《北京歡迎你》，是08北京奧運洋溢在每一個普通志愿者臉上代表中國名片的燦爛微笑；

是鳥巢田徑場上牙買加飛人博爾特風一般的速度和尚有余力的停緩式沖刺以及彎弓射月的經典慶祝動作等組成的一連串神奇故事；

是折戟04雅典、08北京、連續兩度在最后一槍射出0環和4.4環演繹與金牌失之交臂的悲情人物美國射擊神童埃蒙斯……

語文是欣賞《變形金剛Ⅱ》時發現擊毀金字塔尖上的霸天虎而金字塔竟毫發無損的神秘武器竟是美軍伯克級驅逐艦--普雷布爾號所裝備的最新式武器：高能電磁軌道炮；

是欣賞《黑鷹墜落》時體味美軍士兵間的生死默契：只要戰友中有一人負傷，也要生死營救，即使搭上自己的性命，也不拋棄，也不放棄。

是欣賞《肖申克的救贖》，感動主人公安迪堅忍不拔，以鐵杵磨針般的毅力和耐力做自己決定做事情的執著。安迪為了監獄圖書館的經費，花了6年時間，每周給議會寫一封信，最終得到按期付給的經費而將一個又小又黑的小圖書室擴建成很大很亮堂的監獄圖書館。

是欣賞《美麗人生》，感動基度為了保護自已可愛的孩子，不讓他的小約書亞心受創傷，而編織的善意謊言。基度總是騙自已的孩子說，我們在這個集中營的生活，只是暫時的，這只是玩一個掙分的游戲。這是一個掙夠了一千分之后，我們就可以贏得一輛坦克車，并且獲得人身自由的游戲。

語文是善念。是大師弘一法師坐藤椅前，先抖動幾下藤椅，生怕坐藤椅時小蟲被擠壓而死的善念。

是尊重。是10歲小男孩到冷飲店品味冰淇淋時，發現口袋中僅有25便士，只夠買一份雙色冰淇淋，但小男孩卻選擇了一份20便士的普通冰淇淋，有滋有味的品味起來，臨走把余下的5便士放在托盤里作為給侍者的小費。

是感恩。2008年初，湖南郴州遭遇特大雪災。唐山以宋志永為首的13位農民除夕租了輛中巴車，頂風冒雪到郴州救災。汶川發生特大地震后，他們又輾轉來到災情最重的北川縣城，成為最早進入北川的志愿者之一。他們的義舉詮釋了什么叫“回報”。

是愛心。5·12汶川地震發生后，年僅40歲的江蘇黃埔再生資源利用有限公司董事長陳光標帶領120名操作手和60臺大型機械組成的救援隊千里救災，救回131條生命，其中陳光標親自抱、背抬出200多人，救活14人，還向地震災區捐贈款物過億元。剛及不惑之年的陳光標10年來向慈善事業捐款捐物已突破8.1億（09年6月3日）。

是責任。斯澤夫，東方電氣集團公司總經理兼東方電氣股份有限公司董事長。他所領導的東方電氣是在汶川地震中受災最嚴重的企業之一，五百員工遇難，八成廠房倒塌，兩千設備受損，五十億直接經濟損失，但東方電氣沒有被災難壓垮，地震之后的一個星期，東氣即恢復生產，“擦

干眼淚，挺起胸膛，恢復生產，重建家園”，斯澤夫擔起了自強不息的責任，斯澤夫覺得讓員工盡快投入工作就是對他們最大的解脫，就是對企業最大的自救。

… …

語文博大精深，一花一草一世界，世事洞明皆學問。所以，別忘了讀書，因為只有讀書，你才能發現語文竟如此神奇！別忘了觀察，因為只有觀察，你才會發現生活竟是如此的絢麗！

學語文的關鍵：

學語文的關鍵在于“學”。關鍵在于養成學語文的好習慣。

寫一手流利的好字，養成每日臨帖的好習慣；

說一口標準的漢語，養成經常查字詞典的好習慣；當然要備一本古漢語常用字字典（商務印書館），一本現代漢語詞典（最新版）。

讀一口甜美的詩文，要養成經常誦讀詩文的好習慣； 做一篇錦繡文章，養成經常寫日記、讀書筆記的好習慣。要備日記本和讀書摘記本。

讀一肚子好書，養成少看電視多讀書的好習慣，每天讀個10頁8頁的，一個月就能讀一本書，持之以恒，大學畢業前就能讀80多本書啊，那可是一筆不可多得的人生儲備財富啊。要制定自己的讀書計劃，一年的，高中三年的，大學四年的。

第二篇：感悟語文魅力

感悟語文魅力

□ 蔣 彧 乾潭初中初三（1）班

語文，你如婉轉柔美的歌聲；

語文，你如精美雋永的書畫；

語文，你如古樸凝重的古箏。

我就這樣不經意間與你邂逅，你那優美的旋律在炎炎夏日里飛翔，如流光般散發出眩目的光芒。我沐浴在你和煦的陽光下，如童話般溫馨，感受著內心深處釋放的感動。天地茫茫，不斷回蕩著同一首歌謠，恍若天籟般久久縈繞的暖意。

（一）你給我清流與皓月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你令我仿佛親身耳聞遠處“高樓”上渺茫的“歌聲”。

伴著你，有“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的陣陣歡笑，有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的聲聲啼鳴，有“苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳”的聲聲感慨。

伴著你，是“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的鶯聲蝶語，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春日好雨，是“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的此起彼伏。

（二）詩意的生命被描繪出最美的畫卷。

伴著你，晏殊獨倚西樓卻見綠波東流，賀鑄回轉柳塘偶遇綠萍浮游，柳永靜佇河岸忽見曉風殘月水悠悠。

伴著你，李清照的滿地黃花點綴了窗樞的優雅，李煜的簾外細雨襯托了春意闌珊，蘇軾的一池萍碎又顯暮色三分，一分流水。

你有著“采菊東籬下，悠然見南山”的閑逸，你有著“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”的靈氣，你有著“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯”的美麗。

真是字字珠璣，禪意飄香，令人有身臨其境之感。

（三）你如久經世事的長者，教我為人處世的真諦。每字每句彰顯著古樸與凝重，無不凈化著我的心靈。

不說那“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的孜孜追求，也不說那“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的豁達，單說那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負與“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的胸襟，已使我受益無窮。

歷史的車輪滾滾向前，又怎會一帆風順！也正因如此，才有了那“風瀟瀟兮易水寒”的壯士，才有了那“舍生取義”的氣慨，才有了那“生當作人杰，死亦為鬼雄”的吶喊，真可謂“這次第，怎一個愁字了得”！

（四）是你，讓我幻化成碧海中悠游的魚兒，悠然自得地輕舞著，你，讓我化成天際的一抹清煙，天馬行空的無所羈絆。你讓我的生命充滿著起伏的變化，心境歸于平和，似水中月，又似鏡中花，其喜洋洋者矣！精彩的語文，你真迷住了我。說開闊只有海洋可比，但海洋沒有你內

涵豐富；說色彩，只有熱帶雨林可比，但雨林沒有你層次分明。精彩的你，如細雨過后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。在清閑午后，在落日黃昏，攜一份寧靜與你漫行，用眼睛去捕捉，用心靈去感悟，感悟你那獨特的魅力！

第三篇：語文教學的魅力

語文教學的魅力

吉林省東遼縣第一高級中學 王建鑫

教學是充滿魅力的藝術，是“把一切事物教給一切人”的全部藝術。要讓學生在課堂上有“如沐春風”之感，在藝術享受中潛移默化地接受知識并受到教育，這是語文課歷來追求的最高境界和探索一個重要課題。語文教學的藝術魅力主要體現下幾個方面：

一、語文教學的魁力來自語文教師的高素質

語文課既是科學也是藝術。理想的語文教學應該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍著青春，充盈著情思，這種魅力則呼喚高素質的語文教師。做一個語文教師，首先必須擁有一顆愛學生的心，必須走進學生的心里去。閑暇時，我總愛與學生談心，在與學生的交往中，他們信任我，喜歡我，進而喜歡語文這一學科，這正是“親其師，信其道。”與此同時，還要善于用自己豐富的知識贏得學生的敬重。每節課都心里有數，能用藝術的魅力駕馭課堂，這要求教師本人必須有較高的人文素質、文學素養和較高的藝術品味。肚子里要裝下許多唐宋詩篇，古今佳句，在適當的時候便可呼之即出，運用奇妙。如在講《 記承天寺夜游》 時，讓學生討論：蘇軾為何偏偏要尋張懷民？教師可在學生回答的基礎上歸結：他們“同是天涯淪落人”；講學生的作文入題較慢時，用“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”來修飾，讓學生容易接受；分析鑒賞作品時能旁征博引，揮灑自如；能處理好語言訓練、思維訓練和思想教育的關系；分析課文時引導學生評判社會，品嘗人生。事實上，語文教師的品位修養、情趣愛好往往為學生打開了一扇通向語文美妙境界的通道。

二、語文教學的魁力來自于課堂美育滲透

語文教育所依據的古今中外名篇精粹，是人類思想的精華。它們表現和謳歌了生活中的美，凝聚著作者的審美理想，傳遞并豐富著人類所共有的美的精神和境界。這些栩栩如生的人物形象無不給人精神上的熏染，行為上的效法。還有優美的語言，傳神的動作、細節，獨特的環境等無不給人以美不勝收的快感。議論文中那些古今中外、先賢圣哲催人奮進，啟人心智的言行無不給世界觀正在形成的青少年以思想上的啟迪、行動上的鞭策。再加上這些論據和論點的有機結合，水乳交融，相互映襯，無不給人以心悅誠服的邏輯美。即使被學生認為單調枯燥的說明文，不僅有縫合嚴密的結構，自然巧妙的過渡，單就語言的縝密、干凈、自然、生動等無不給人以美感。課堂上滲透美育，讓學生充分領悟語文的魅力所在。

三、語文教學的魅力來自于學生的自由參與、快樂分享

語文課程作用的對象是學生的生命和心靈，而不是智力和技能。為此，我們在教學活動中，就是要千方百計創設環境、條件，喚醒學生的主體意識，不斷激發并強化自由表達的欲望，使學生做到“知無不言”，給學生提供盡可能多的自由表達的時間和機會，真正做到“言無不盡”，讓學生自始至終感受表達的快樂，如講授《詩經》中的《關睢》 時，“關關睢鳩，在河之洲”時，有學生小聲說，鳥也談戀愛呀，我由此引申開來，讓學生討論對愛情的認識，并進而歸結，愛情自古以來就是一種美好的情愫，它存在于所有的生物界，而愛情之所以可貴，更在于它與責任緊密相連，如果你不能擔負起責任，你就永遠不配談愛情。通過正確引導讓學生和語文共舞，形成正確的人生觀。

錢理群先生說得好：語文教學將使學生“在有聲有色的思想、有韻味的語文世界里留連忘返，透過美的語言，你窺見的是美的心靈、美的世界。”在教學改革不斷深化的新形勢下，我們應該對語文教學作更深層的探索，不斷充實、完善，向開放型多元化的方向發展，讓語文教學更具魅力，讓學生在色彩紛呈、風光旖旎的語文園地里自由遨游。

第四篇：語文教師的魅力

語文教師的魅力

想想從前自己上學時候的語文老師，能至今印象深刻的不多，但是都有點特別。再想想自己教過的學生，能至今對我這老師熱情不減的也有，而且都說我特別。這特別其實不是別的就是我們語文教師身上應該有的一種類似于魅力的東西。這魅力是作為語文教師透露給學生的一種特殊氣息，它能在無意中吸引學生，能讓學生有意無意的模仿，能讓學生不自覺的向往和親近，具有潛移默化的感染力。

怎樣擁有這種魅力呢？我想如此這般——

一、字要棒。語文課離不了寫字，能寫一手漂亮字是很多人都向往的，對他們來說，能遇到一位字很棒的語文老師是一件很幸運的事。橫豎撇捺點折鉤，筆筆有力，人口手足耳目心，字字剛勁，誰看著都眼饞，眼饞就上進，一旦上進就好了，不用苦口婆心，效果還更好。有時老師再有意無意的點撥兩句，那心里就似乎有點成就感了，當然會更努力。

二、讀得好。語文課當然也離不了讀，一口清晰流利的普通話，溫柔時讓人如沐春風，激動時讓人熱血沸騰，憤怒時讓人義憤填膺，情不自禁啊，你不想學都難。老師讀課文，學生在享受中接受熏陶，他愛聽，你說他愛學不愛學？

三、能說能引。需要你表達的時候你能信口拈來，現場口頭作文，天文地理、古今中外，旁征博引、妙語連珠，不難想象學生的表現就差五體投地，在如此的氛圍里，這些學生受益的何止是語言文字，恨不能真的去讀萬卷書。

說得似乎很輕巧，可如何能做到這些卻又非一日之功，也非人人面面都能俱到的，就算能擁有其中之一也需要我們不斷的學習、進取，所謂“親其師信其道”，總會有一個學生被你吸引以你為榮，并因此而成就其一生，這也便足夠了。

作為語文教師，我們應該具有這樣的教育魅力！

滿園桃李是我們為師者的美好理想，不過這真的不太現實，那么終我一生哪怕只有一個學生永遠說好，我們也該心滿意足！

第五篇：做魅力教師,教魅力語文

做魅力教師，教魅力語文

滄州市第三中學楊晶晶

前兩天，我布置了一篇作文，主題是“個性老師”。有幾個學生提到了我，其中自然涉及到了外貌描寫。那溢美之詞讓我不用攬鏡自照也知道絕對不合乎“真實”原則。但我的心被一股暖流包圍著、浸潤著，因為他們歡欣和信任的眼神告訴我，他們是在用心描繪著他們心中的語文老師。所以，我絲毫不敢怠慢，因為作為語文教師除了本身的姓氏之外，還多了一個姓氏，那就是“語文”。在這里教師已經與課程成為一個水乳交融的整體。所以應該讓我們的魅力渲染課堂，讓我們因課堂而魅力無限。

我們的魅力來自口吐錦繡，唇齒噙香

語文的心是一顆詩意的心、浪漫的心。語文教師的詩意應表現為詩意的語言。那剎那間的感受，那只可意會不可言傳的美妙，那入木三分的刻畫，那縹緲俊逸的漫筆，那縱情恣意的揮灑，那詼諧幽黙的調侃……是語言的魔力。做語文教師應該就是寫一部曼妙的詩，內容繽紛多彩，語言行云流水。也許不一定華麗，但一定傳神；不一定深奧，但一定雋永；不一定井然，但一定震撼。這樣，語文學習就進入了一個充滿詩意的、散發著文化馨香的意境。此刻腹有詩書的教

師又怎會不氣自華呢？

魅力還來自那一方無限神奇的黑板

板書能給人以美的享受和創造的靈感。提綱挈領的板書，勾勒出文本的筋骨和主要內容、重點、難點，一目了然；別具一格的板書，使學生眼睛為之一亮，不禁拍案叫絕，嘆服設計之巧妙，無聲中播下了創新的種子；你看，東一組詞語，西一副板畫，隨著課文的深入解讀，板書從亂花漸欲迷人眼到柳暗花明又一村，水到渠成，渾然一體，恰到好處；再看，邀請學生上來板書，在老師的現場設計下，居然“點鐵成金”“化腐朽為神奇”。這樣的課堂，怎不令人向往？ 魅力再來自豐富多彩、變化多端的課堂

一堂課就象一出戲一樣，既有使人平心靜氣的舒緩場面，也有使人緊張振奮的高潮。就是這種平緩與高潮的交替出現，才能扣人心弦，產生真正的節奏。使學生時而緊張，時而舒緩；時而迷惘，時而驚嘆；時而興致勃勃，時而惴惴不安。

上課的速度也是有快有慢，有行有止，錯落有致，才能形成鮮明的節奏。

學生們也忽而變身為記者、轉眼又成了主持人、當回導游試試看、演員同樣能勝任。

擬條信息表祝福，文明又溫馨；對對妙聯，古老文化得傳承；意境優美的歌詞我們也拿來品一品。面對如詩的畫卷我們也聊發詩興。

如此的語文豈不是魅力無窮？！

但我深知：只有知識淵博,方能談天說地；只有開朗樂觀才能出言精辟;只有思緒如泉,才能妙語連珠。所以，我愿用新鮮的活水澆灌求知的心靈，成就我心中那個美麗的夢想：做魅力教師，教魅力語文！