第一篇：新課堂創建專項工作計劃

新課堂創建專項工作計劃

關

防

小

學

2012.9

關防小學“創建新課堂”專項工作計劃

為了更好的推進我縣“強力提師能，創建新課堂”工作，開創我縣課堂教學改革的新局面，2012年4月，我縣教研室在結合多種先進課堂教學模式的基礎上，提出了“生本課堂”的新教學模式，并隨即在全縣范圍內大力推廣。這項工作也受到了我教體局、中心校及各級教育管理部門的重視。新學期，為進一步做好我校的新課堂創建工作，特制訂以下工作計劃：

一、“強力提師能，創建新課堂”工作領導小組

組長：李振江（學校校長，負責全面工作，及創建新課

堂工作的行政推進）

副組長：任基偉、苑燕超（負責相關具體工作的謀劃、組織、實施）

業務總顧問：任基偉

名師團隊（骨干教師）：任基偉、劉現紅、趙海方、杜愛偉、張寧

（負責每個學科新課堂模式的積極推進、督察、指導工作）組員：張賀軍、張培、程銀良、郝彥霄、劉鳳林、楊蕾蕾、王胡蘭

二、工作要求目標：

1、營造濃厚的“創建新課堂”活動氛圍，使老師們都能接觸、接受新的教學理念，五個學科的新模式做到人人知曉。

2、進一步學習“生本課堂”教學模式的相關資料，進一步體會

新模式的精髓主旨，在認識上得到提升。

3、新學年，進一步要求所有老師用新模式備課，用新模式上課，在常規檢查時注重檢查，在教研聽課及教學工作督導中注重監查，指導。

4、注意進一步鍛煉培養我校的“生本課堂”教學模式名師團隊，并注重在工作中發揮好他們的引領、指導作用。

5、組織以新模式應用為主題的專項教研活動，為新模式推廣工作保證更廣更大的時間、空間。以專項活動著力推進此項工作的進一步開展。

6、積極參加、認真準備先組織的相關教研活動，和鄉文教組織的大型教研活動。

7、把老師們在新課堂創建工作的種種表現成績都與最后的考核積分結合起來，以此進一步調動老師的工作積極性。

8、注意做好各項工作的資料收集和整理工作，使“創建新課堂”工作的檔案資料，在教學評估中得到充分體現。

第二篇：六中創建新課堂匯報

武安六中“創建新課堂”總結材料

我校自09年實施新課堂建設至今兩年有余，在改革課堂教學和課堂建設等方面進行了一些探索，收到一定成效。下面把主要做法匯報如下：

一、積極轉變教師思想觀念、全員參與新課堂的建設。

我校實施新課堂建設分三個階段三步走，第一步轉變教師理念，小范圍內嘗試，個別年級先行，骨干教師示范引領；第二步反思診斷查找問題和解決辦法全面鋪開；第三步全體教師基本掌握課堂操作流程，并逐步完善形成特色。從最開始的基本體系構建，健全組織機構，特別是課堂觀念轉變和組織教學模式的解讀，師生培訓、導學案編制要求和分工、學生小組建設和培訓等方面做了大量的工作。人人參與課堂大討論，人人為課堂服務。從個別年級和個別教師的臨帖和嘗試，到全員參與，到形成我校自主教學的模式特色。截至目前，我校課堂模式基本成型，即“三段六步立體課堂”。

在新理念的倡導下，我校初高中170余名教師的課堂教學觀念基本轉變，組織教學的能力逐步提高，基本擺脫課堂滿堂灌，多數教師在組織課堂教學中有了特色和創新。

二、探索自主、合作、開放、有效的課堂教學模式，強勢推行“三段六步快樂立體課堂”

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是促進學校管理走向科學化、規范化的主陣地。教師組織教學活動的立足點必須轉移，努力解決學生學習興趣不濃、自我管理能力不強、學習習慣不好、責任心不 1

夠以及合作精神欠缺等問題，建立起自主、合作、探究、開放、有效的課堂教學模式。“快樂課堂”的含義主要體現在一是民主、合作意識，學生在課堂上充滿朝氣，精神愉悅，身心快樂；二是教師和學生思想平等，行為互動，成果共享，充滿陽光。

我校課堂教學模式的實踐經歷了三階段，經過認真調研，大膽實踐，學校創造性地推出了具有校本特色的“三段六步快樂立體課堂”教學模式，將課堂45分鐘明確分配成三個時段：45=30+5+10。

目前新的教學模式全面推開，要求每位教師深入領會并實施，相互聽課、相互交流、學研結合。課堂教學基本流程如下：

課前：分組研討、合作交流。

課前，分組研討、合作交流。研討的內容是上一節發放的導學案中，學生不能自主解決的問題。教師關注學生自學、研討情況，搜集疑難，提煉出重點問題、難點問題和易錯問題以及新發現的相關問題。

課上（第一階段）：學生展示，自主探究。（30分鐘）教師針對各小組提煉的問題，迅速組織整理。要求每組派1-2名同學展示交流成果，并對其它組的質疑予以解答。在這一過程中教師適當點評：學生質疑，教師要鼓勵；學生偏離主題時，教師要糾偏；學生點評不到位時，教師要重點引導。做到生生互動，組組互動，師生互動，共同解決重難點問題。

課上（第二階段）： 達標測評，當堂反饋。（5分鐘）5分鐘的反饋是對展示環節中出現問題的追問、追蹤、歸納、拓展、提升，類似當堂達標測評。也通過小組完成，利用小組對子之間進行一對一的測評模式，實現對組員的評價。

課上（第三階段）：指導預習，分配任務。（10分鐘）

最后分發下一節課的導學案，這10分鐘的新知預習，其實是自主學習，把備課組提前編制的“導學案”發給學生，加強學法指導，讓學生預習自學。

30+5+10的課堂模式，明確地給課堂時間分段，在這種統一模式下，教師和學生都按照設定的程序走。教師的組織教學時間受到嚴格界定，使流于枝蔓乃至“信天游”的課堂得到根治，煥發了以生為本的巨大效能。每個環節學生都知道自己要干什么，怎么干，潛能得到充分開發。

置身于武安六中的課堂，你會發現這里的場面異常火爆：人人參與、討論熱烈、活力四射、充滿競爭、思維開放、個性張揚??

三、發揮骨干教師引領作用，把教師擂臺賽設在課堂，大力推動新課堂建設順利進行。

積極發揮骨干教師的帶頭作用，開設多種課堂競賽活動，給所有教師創設展示的舞臺，給每位教師發展的空間。上學期，我校開設了過關課、精品課、觀摩課、匯報課等活動。

每周擂臺賽，把骨干教師的精品課擺攤設點在教學樓前小廣場，擂臺賽大比拼，對口年級和學科師生全員參與聽課、評課和說課。讓學生了解教師組織教學的全過程，明確課堂上每一名學生應該怎樣發揮其主動性，真正參與課堂各個環節，讓學生成為課堂真正的主人。

我校成立了課堂驗評組，由主管業務的科室主任和各學科骨干教師組成，實行不打招呼，推門聽課，當場打分，當即評課，并將評課單及時反饋講課人，同時確定過關得分情況，并公示于眾，公開透明，所有的得分將計入月考核兌現獎懲。

上學期，教師在課堂組織上較為成熟，有個性、有特色、有亮點、有創新。驗評組從教師個人素質、課堂組織能力等方面考核，特意成立三個教師梯隊，第一梯隊15人，第二梯隊18人，第三梯隊25人。目的讓教師明確自己所處的位置，以及發展的方向，依托共同體強大的舞臺和空間，讓教師走出去上課，把舞臺擺在全國，開拓教師的視野，激勵教師不斷進步。截至目前，已有35人次到過全國11個省市現場作課，并做報告交流，積累了寶貴的經驗，這對教師來說難得的經歷和莫大的激勵。

四、加強反思交流，不斷總結研究，推陳出新。

每人一個小黑板，教師每周一篇教學反思，實驗樓前晾曬反思板，對課堂中出現的實際問題，教師有針對性的進行小課題研究，《教師反思》每周一題，明確主題，便于相互交流。利用反思會時間教師暢所欲言，各抒己見，把自己的做法和困惑、以及有價值的經驗和教訓積累下來，匯集成冊(三本)，實現資源共享。特別是在高效課堂起步階段，結合我校實際，把急需解決的問題當成小課題放在首位，共同研究，更有利于教師快速成長。

成立了課堂研究機構。每周五下午學生離校，所有校領導按承包年級和學科分頭召開課堂診斷和反思會，年級組長和學科組長、相關驗評組成員總結反思當周課堂情況，對常見問題、最新問題和棘手問題進行匯總，發揮集體優勢，研究出最佳解決方案。

每周日下午召開全體教師課堂總結大會，對當周課堂表現情況，比如年級、班級、學科、教師、學生等問題逐一匯報。同時課堂研究

組成員經過認真分析、商討和研究，必須在最早的時間召開記者見面會，解答教師疑惑。

課堂研究機構要不斷推陳出新，有所創新和突破，讓課堂保持生機和活力，讓課堂的前后銜接有序，課前積極準備、課上激情飽滿、課下總結反饋，真正發揮課堂45分鐘效益。

五、加強師生培訓，鞏固成果，快速成長。

我校把“以課改育名師，以名師建名校”作為學校發展的戰略思路，促進學校管理的科學化、規范化。

教科處每周利用學科組教研活動時間，加強學習交流，重點商討課堂實際問題，有針對性的開展系列活動，確保教研活動的實效性。

教務處每月開展一次“教壇新秀和課改講壇”，對一些進步較快、效果明顯的新青年教師亮相的機會，談自己的觀點和成長。同時有骨干和中堅力量開設講壇，展示成果，交流共享。

教育處每周組織各年級部分學生座談培訓，了解學生最新動態，和課堂反映，從學生的角度分析課堂的得與失。不斷激勵學生，積極參與課堂展示，把課堂當作學習的樂園，處處充滿合作與競爭。

今年暑期培訓工作，更是準備有序，收獲豐富，新的學期為落實和推動“強力提師能、創建新課堂”活動的開展，培訓內容豐富，從教師成長、班級管理、業務技能、專業知識、課堂授課等方面進行。（1）.校外培訓：從7月5日至22日，我校先后派出校長、中層、班主任和教師共計12人到北京香山共同體培訓，更深入了解目前全國課改狀況，不斷與名校溝通和交流，結合我校實際，規劃下一階段發展方向。同時參加培訓的所有教師在學校設專場匯報學習情況和感

受。

（2）.校內培訓：以教育局培訓日程安排為主，輔助于學校實際情況，特別是對青年教師成長方面，邀請全國和當地名師現場座談。山東昌樂二中名師邢泉城的“教師與成長”；全國十佳班主任田麗霞的“班主任工作法”；全國道德之星李志偉的“創造屬于教師的力量”；武安當地的名師胡瀟的“名師成長專題報告”等。

（3）.課堂交流：和3所課改學校的教師(昌樂二中、杜郎口中學、承德天卉中學)同臺上演示課，現場擂臺比拼，老師們激情高漲、課堂上競爭激烈、氣氛活躍，場面火爆。同時從三個梯隊中派出10多位教師，讓更多的教師走上舞臺，展示亮相的同時，開闊視野，吸取外校好的做法。

六、健全管理機制，嚴格落實各項制度。

實行“六橫六縱一個圓”考核機制，六個年級和六大學科交叉管理，相互牽制、相互帶動，每個年級和每個學科又對本組成員進行個人考核，同時學校又成立考核督導組，對各年級組和各學科組進行綜合考評，每月按名次落實獎懲。

七、創新評價機制，建立與新課改精神相適應的多元評價體系

1、學生評價

完善學生評價制度，建立學生形成性評價和終結性評價相結合、重過程、重發展的評價機制。為此我校創新的實施了“階梯合格法”評價體系。具體如下：“階梯評價（一合格三優秀）法”包含兩個概念：“發展合格”、“發展優秀”，具體做法是：

1、學生每次考試后，各任課教師根據學業成績給學生劃出不同的等級，即A級、B級、C級，其中比例各占三分之一；

注：班主任負責劃定學生總分等級A級、B級、C級，各占三分之一，作為小組劃分的重要依據。

2、其次，學生根據班級的平均分自己制定和推算下次考試的目標；其中對于B級、C級的學生下一次考試要增長班級平均分的20%以上（含20%）為優秀等次；增長班級平均分的10%以上（含10%）為合格等次；

例如：張三同學：本次考試35分，班級平均分80分； 下次考試的目標：發展合格=35+80×10%=43分

發展優秀=35+80×20%=51分

3、A級學生下一次考試增長班級平均分的5%（含5%）為乙等優秀等次；增長班級平均分的10%（含10%）為甲等優秀等次；

例如：李四同學：本次考試85分，班級平均分80分； 下次考試的目標：乙等優秀=85+80×5%=89分

甲等優秀=85+80×10%=93分

該生就評為“雙優生”

（注明：考慮到每次考試試題難易程度不統一，上下次考試的平均分和學生成績可以按照比率換算統一。）

同時，建立綜合素質評價制度，運用“感動六中十大人物”、“感動班級十大人物”、“團隊合作獎”、“優秀社團”、“最佳學習小組”、“最佳展示之星”等多元的評價機制激勵學生。綜合素質的發展評價引導學生全面發展，將體現綜合素養的“道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現”六方面分層級細化。7

采用自我評價、學生評價、教師評價、學校評價相結合的評價方式，發揮自我評價和他人評價相結合的激勵與導向作用。

2、教師評價

我校依據市教育局的要求，在涵蓋教師工作德能勤績的基礎上，充分考慮教師工作的特點，強化評價過程對教師的導向作用，糾正注重以學生考試成績單純評價教師、重教書輕育人等方面的突出問題，按照不同年級、不同學科、不同標準綜合評價教師。

變一元評價為多元評價。構建多元教師評價體系，注重實績、注重過程，將評價轉變為促進和幫助教師成長和發展的過程。

八、加強學生社團組織建設，開展第二課堂，體驗價值收獲成功。

我校社團建設豐富多彩，成立主要社團已經有20余個，其中廣播協會、演講協會、保保公司、健美操協會、開心農場、舞蹈協會等已經小有名氣，成為學校社團的骨干力量，比如廣播協會出版《廣播畫報》30余本，記錄了學校發展的全過程；演講協會已經走進企業義務演講，勵志演講會員發展近百名；保保公司最富有的社團組織，頻頻解囊捐助貧困師生，走進社區義務勞動，培養出了河北省首屆美德少年孔一；健美操協會讓許多沒有信心的孩子考出了一本的分數線等等；舞蹈協會已經把把舞臺搭在了田間地頭，給山區老百姓送去歡歡聲笑語。要說新課堂建設是一種理念，我倒是認為，張揚孩子的個性、讓孩子有追求、有憧憬、有向往，讓孩子在學校快樂成長，體驗自身的價值，鍛煉了自我，提升了能力，收獲了更多的精彩，遠比圈在課堂里厭學、苦學更充實、更有意義。

九、發展的眼光看問題、講實際，求效益

起初改革的力度非常大，受許多因素的局限，發展的過程中也暴漏出一些問題，步子太快，可能讓更多的教師片面看重課堂的精彩程度，而忽視學生對知識的鞏固度，課后的反饋和復習指導依然很重要。所以必須要找到一條適合我校發展的途徑，有序進行，穩步推進，才能確保課堂的真正效果。

所以，上學期在驗評課堂的指標中加上重要一項，課堂實際效果，設立臨時問題抽測學生，從學生答題的百分率判定課堂效果。同時加強了課后復習鞏固指導，特別是理科加大訓練、周測等強度，文科加強了記憶背誦。增強學生知識的鞏固率，課堂上下設置各類問題，引導學生不斷追問，反復研究，而不能只是停留在問題的表面，懂得皮毛。所以加強知識的遷移和鏈接，深度和廣度，加大訓練量，提高鞏固率，千方百計上質量上成績。

總之，在各級領導的關愛下，武安六中始終高擎素質教育大旗，課堂改革有序推進，全面關注課堂過程，充分開發學生潛能，唱響了多維互動、合作學習、自主探究、個性發展的主旋律，讓沉默的課堂活力四射，煥發了勃勃生機。

如今，武安六中正邁著穩健的步伐，踏上理想教育的征途。相信，不遠的將來，我們一定會共同擁有：擁有期待，擁有微笑，擁有更加美好的記憶和未來??

第三篇：創建新課堂總結 (6)

踐行課改理念 提升辦學水平

———— 工作匯報

一年來，我校以科學發展觀為統領，全面貫徹黨的教育方針，以深入實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為主線，以深化課程改革、推進素質教育為核心，認真貫徹執行市、區教育局下發關于“強力提師能創建新課堂”文件精神，進一步轉變教師教學觀念，提升教師業務能力，從本校教師、學生實際情況出發，以導學案實施為載體，以變革教學方法、轉換課堂主體為重點，以全面提升教師學科教學和駕馭新課堂能力為目標，促進教師更新理念、提升素質、幸福工作，促進學生全面發展、主動發展、個性發展、快樂學習，在關注學生個體發展的基礎上，積極進行新課堂建設，取得了一定成效。現將工作匯報如下：

一、強化組織領導，明確工作中心。

我校成立了以校長為組長、由業務副校長、教務處、教研組長、骨干教師組成的創建新課堂工作領導小組，學校制定了《強力提師能、創建新課堂》實施方案，建立健全了創建新課堂管理機制，建立強力提師能、創建新課堂活動專項激勵機制，大力表彰、獎勵活動中涌現的優秀教師，形成了行之有效的教學管理機制和教師考核制度，激發教師參與創建新課堂的熱情。要求各教研組認真分析本學科開展創建新課堂工作，制定行之有效的工作計劃。圍繞強力提師能、創建新課堂活動，我們進一步轉變職能，把教學研究和提升教師的能力素質結合起來，和課堂教學模式的建構結合起來，促進教師專業發展和新課堂的創建。

二、加大培訓力度，轉變教師觀念。

為轉變教師陳舊教育教學觀念，破除創建新課堂阻力，我校組織教師學習汲取外地先進教學經驗，使教師認識到教師是教育發展的首要資源，提升教師隊伍素質是教育事業改革發展的根本大計。課堂是教育教學工作的主陣地，提高課堂教學效益是教育事業改革發展的永恒主題。傳統的授課模式已經不適應新形勢，必須人人參加課堂改革，用外地成功的模式增強教師創建新課堂的信心。

1、學習理論，理念引領。在暑期專項培訓的基礎上，組織廣大教師通過集中學習、個人自學等方式，包括外出培訓學習，精讀細研全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深入領會《“校本革命”行動綱領》，積極探索教育規律、教學規律和人才成長規律，樹立科學的教育觀、人才觀和質量觀。把強力提升教師育人能力與全面增強學校文化育人功能結合起來，做到有機統一、融會貫通。引導廣大教師把理論學習與教育教學實踐結合起來，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中內化。

2、學習范式，引導實踐。通過集體教研活動，我們主動學習八大成功課堂教學模式，不僅學習其課堂結構、教學流程、教學實施、環境設置等外顯內容，而且深入挖掘其背后蘊含的文化內涵。在此基礎上，有計劃地組織基本掌握新課堂教學技能的優秀教師，按照適合的范式要求，嘗試運用于課堂教學。

三、堅持教育教研，提升教師能力。

組織教師參加每周教研活動。即每周四按教研組進行教研活動，研討教材、教法，由教研組長分派教研任務，每周內由教研組長組織本組成員開展“說、講、評”課活動。要求每位教師參與聽課，業務骨干教師講課，讓教師在授課中滲透新的教學理念，展示新課堂風采，然后同學科教師集體反思，提升教學業務能力。通過集體活動開展新課堂創建研討，探索符合學科特點的新課堂具體做法。

以區教師技能大賽為契機，在教師中廣泛推行導學案編制和使用，并選拔優秀教師參加教育局舉辦的教師技能大賽，通過活動激發教師參與課改的積極性，提高教師自我成長的信心，提升教師能力。

四、深化課堂改革，探索教學模式。

1、探索適合學校實際的教師教學模式。以“先學后教、以學定教”為基本理念，引導教師由重“教”向重“學”轉變，由重學習結果向重學習過程轉變，由重知識傳授向重學生能力發展轉變，通過科學指導、正確引導、精心誘導、合理疏導，形成以教師“導學”、“助學”為指向的教學模式。

2、探索適合學校實際的學生學習模式。以改變學生的學習方式、落實學生主體地位為核心，最大限度地解放學生的時間、頭腦，更多地賦予學生參與課堂活動的權利，激發學生的學習內在動力，培養學生自主學習的方法、習慣，營造和諧、寬松、激情四射的學習環境，確立明確的學習目標、學習內容、學習方法和基本要求，為學生提供有效的學習方法、學習策略指導，使學生有更多時間、更大空間自主學習，探索并形成學生自主、愉悅、探究的主動學習模式。

3、探索適合學校實際的課堂結構模式。以“學”為主線，在充分考慮學科、教學目標、教學內容、教材的難易程度、課型、學生的特點等情況的基礎上確立新課堂的基本框架。結合我們學校實際，拋棄傳統的教師“滿堂灌”，學生被動聽方式，引入“學案”教學，積極推行“四環節”教學模式，即：

1、課前預習，自主探究；

2、教師釋疑，合作探究；

3、隨堂練習，實踐探究；

4、知識梳理，拓展探究。環環相扣，層次分明，高效操作，循環進行。在教學中滲透啟發式、探究式教學，使課堂教學處于教師精講善導巧評中，學生處于樂學、會學、善學中，努力建設高效課堂。

4、積極開展多項活動，創造良好學習環境。我們開展了豐富多彩的學生活動，經常性的活動有元旦文藝匯演、三五學雷鋒活動、清明掃墓活動、六一才藝展示、國慶詩歌朗誦等。另外發揮社團組織作用，堅持《春雷》校刊發行。為學生學習創造了良好的環境，陶冶情操，提升素質，促進學生全面發展。

5、利用多元評價方式，引導學生全面發展。在改革中，我們既注重學生文化課學習，也重視學生綜合素質發展。積極鼓勵、培養學生參加各級各類比賽，設立了學科獎、體育比賽成績獎、科技活動成績獎等獎項。有力調動了學生參與活動積極性，特別是學困生似乎找到了展示自己的平臺，在各項活動中，表現良好，同時也增強了他們學習的信心，促進了文化課學習。多元評價引導學生走向全面發展的道路。

五、構建和諧課堂，改善師生關系。

受傳統模式的局限，教師以絕對權威在課堂教學中占據主體地位，忽視了學生的生命靈動和個性差異。我們通過分層次召開學生和家長會議，利用集體座談、個別談心等方式深入了解學生思想，增進師生交流，弱化教師“權威”，提高學生地位，重塑師生關系。通過通過轉變教學方式，使教師從講學者變為導學者，從領導者變為合作者，以激趣導入喚醒學生的求知興趣，以平等合作激發學生主體意識，以點撥服務落實學生的主體地位，營造和諧、愉悅的教育氛圍，積極構建民主合作、和諧互動的新型師生關系。

六、踐行先進理念，提升課堂效益。

在積極研讀、不斷反思的過程中，我們用新理念武裝自己。努力打破舊的、傳統的、不適應新形勢要求的思想牢籠。大力構建以人為本、全面發展的新型教育教學模式。根據學科、學段、課型的特點，力求創建新的模式。在課堂實踐中，進一步探索、改進、完善和提升，并加以推廣應用，使全體師生擺脫“模式”外在形式的束縛，真正做到活學活用，而不是生搬硬套。鑒于課堂教學中不同程度的存在著教學方法單

一、教學手段落后、教學氛圍沉悶等問題，我們努力優化教學結構、精化教學環節，使學生變 “死學”為“活學”，從而逐步牢固掌握知識技能，并同步形成科學的學習方法、積極向上的情感態度和價值觀念，為其終身發展奠基。

七、改善辦學條件，促進教育發展。

創建新課堂還需要過硬的物質基礎，我們以迎檢工作為契機，加大教學投入。在我校積極爭取下，民營企業聚賓物資公司向我校捐助電腦30臺，村雙委支援籃球架一副、室外乒乓球臺兩副，結合峰峰礦區下發給我校的儀器、圖書，我校克服校舍短缺困難，科學謀劃，新建起一個微機室、一個實驗室，一個圖書室。在六個班級安裝了多媒體設備，為三個年級的學生更換了新的桌凳。另外，投資6萬元對校園內外、教室進行了美化，充分體現環境育人功能。教學條件的改善，促進了學校發展。

在新的學期，我校將會按照既定創建新課堂目標和要求，嚴格管理，認真落實，大膽嘗試，勇于變革，進一步提高教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養，把課堂真正還給學生，讓學生自主學習，合作學習、探究學習，分享學習成果，打造真正新課堂。

2011年12月5日

第四篇：運用多媒體,創建新課堂

運用多媒體，創建新課堂

永年縣南沿村鎮中心幼兒園 李俊紅

巧妙的運用多媒體輔助教學，能夠大大提高課堂效率。下面，我就聯系自己的教學實踐在這方面談幾點心得體會：

一．運用多媒體，能夠創設學習情境，激發學習興趣

心理學研究表明，興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。

低年級的學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態取決于教學的直觀性、形象性和生動性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，我發現，運用多媒體教學手段較之傳統教學更能激起學生們的學習興趣。

在教授《春》這課的時候，聯系到學生們學過的關于四季的詩歌，我設計了 一個詩歌背誦的幻燈片，并通過小組合作的形式來展示。在導入的時候，學生們首先被那美麗的風景圖片吸引了眼球，緊接著的詩歌背誦小比賽讓他們立刻進入了緊張的回憶背誦中，連平時不太愛主動回答問題的學生也因小組間的競爭機制，而積極投入到了活動中。正因為這個好的開頭，也就成功吸引了學生的興趣，他們樂于學習課文中的知識，這個課堂因為他們的參與，變得“活”了起來。同時，多媒體的使用，也使課本呈現地更加自然、直接、具體、形象，能夠為學生們所接受。

二.運用多媒體，能夠培養學生自主學習的能力

聽、說、讀、寫，是學生應該具備的基本語文素養和語文能力，但是，在傳統的教學中，學生更多是知識被動的接受者，只學會了“聽”，更有甚者，連“聽”的學習能力也缺失了。至于老師在課堂上對學生說、讀、寫能力的培養，更是少之又少，學生完全成了知識的復印機，長此以往，這種習得的知識也不會變成一種能力。如何讓學生主動去學習，并把習得的知識轉化成學生的能力，這是我們當代的教育者都必須好好思考的，所幸，我在多媒體教學的應用中有了一點收獲，找到一點訣竅。

在課程教授結構的設置上，對于文本的解析必不可少，可是，也有教師在授 1 課過程中，不相信學生，所以把文本的講解講得細之又細，一遍一遍，不厭其煩，殊不知，很多學生已經掌握，早已厭煩。所以，在有限的課程時間里，如何實現效率的最大化，讓學生自己參與學習，成為學習的主人，就尤為必要。我發現，因為多媒體使用的具體性、形象性，對于重要的知識要點，學生一遍的學習已經能夠掌握80%，就剩下學生自己回家鞏固了，課堂的大部分時間，都應該運用于學生學習能力的培養和提高。于是，我根據每節課的特點，參照教輔資料，設計了豐富多彩的教學活動，讓學生在活動中發現自我，成為學習的主宰者。

例如在教授《散步》的時候，15分鐘時間不到，課文的內容、主旨已經在師生的齊心協力下，成功解決了。我設計了這樣一個環節來讓學生完成。因為散步講述的就是一家四口之間由產生分歧到分歧解決的小事，我就在多媒體中，以漫畫的形式展示了在家庭中可能出現的各種分歧、問題，并讓學生進行選擇，來談感想，并擬出解決的方案。學生們對這種新穎的活動很感興趣，他們都在練習本上設計了自己認為完美的解決途徑，然后再在小組交流中，答疑并補充。通過活動，我發覺，學生提出的解決途徑，并不一定是我們成年人眼中最佳的解決方案，但去透過他們的眼、他們的口，反饋著他們眼中的世界，更重要的事，在這個活動中，學生讀懂文意、書面表述、口頭表達的能力都在逐步的提高。他們不再像以前那樣，只知道把老師的內容謄抄下來，他們，也展示了他們獨立的思想、觀點，也培養了他們的能力。

三．運用多媒體，能夠培養學生合作探討的能力

現在的學生，大部分都是獨生子女，自我意識、自我觀點強烈，團隊協作、小組合作的能力很差，尤其是在學習上，很容易出現在課堂上，因為意見不統一而產生間隙，知識間的針鋒相對，本來無傷大雅，甚至能夠吸引學生對知識的關注度，培養學習興趣，但是我們教授的學生，很容易跨過這個“度”，到時候，他們針鋒相對的，就絕非知識本身了。如何讓學生在學習過程中，既能夠發表自己的觀點，又能夠順應他人，小組合作呢，為此，我在教學中很是進行了幾次小組間的辯論賽，在課程過程中，出現模棱兩可、可東可西的內容時，我就會通過大屏幕重點投影出來，并讓全班同學分成兩個大組進行正反辯論，并要給出充分的理由，學生的反應非常強烈，由于避免了個體間激烈的火花碰撞，且對事不對人，學生通常能夠很好的完成小組間的協作，并把辯論活動進行得活色生香。

四．運用多媒體 能夠培養學生良好的品德素質

新課標指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”初中語文教學，不僅要教會學生使用祖國的語言文字，更要使學生在學習語言文字的過程中潛移默化的受到思想品德的教育，這是語文教學的重任，也是難點。多媒體教學手段在語文教學中的使用，使其難度大為減輕。如我在執教《春望》時，導入新課時，展示了一個視頻：“安史之亂爆發后，戰火連天的長安城里，老百姓們紛紛逃命，背井離鄉，詩人混在人群中，回頭望向故都，滿目蒼夷，老淚縱橫”此情此景，學生已有深刻的感性認識。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。這時，結合課文，同學們都理解了課文內容感受到了戰爭的恐怖，深深感受到了詩人的愛國深情，并且推人及己，表示也要學習詩人這種憂國憂民的民族精神。合理地運用多媒體教學手段，能減輕教學中實施品德教育的難度，有利于培養學生的品德素質。

總之，我們在教學過程中，如果能合理恰當地運用多媒體教學手段，能夠使課堂教學與多媒體教學實現有機的融合，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，發揮了學生的自主性、能動性、創造性和小組協調性。我驚喜地發現，學生變了，變“活”了，以前不愛回答問題的學生現在都能大方地在課堂上闡述自己的觀點。同時，多媒體的使用，看似教師的行為減輕，其實是對教師素質更高的要求，我除了要精心設計教學流程，精心設計課件之外，還要更多的拓展自己的見識，但是，我享受著這種過程，每次成功設計、成功進行了一場課后，那種成就感是不言而喻的。而多媒體，也幫助我更好地完成了教學任務，提高了課堂教學的質量和效果，培養了學生的學習興趣，變枯燥無味的教學為生動活潑為學生所喜歡的教學。這就是我，運用多媒體在語文教學中的心得體會，我相信，隨著多媒體的普及和應用，它一定會成為我們教學的主流模式，成為為教師和學生們所共同喜歡的教學形式。

第五篇：學創建新課堂活動總結

強力提師能創建新課堂活動總結

為落實邯鄲市教育局關于《強力提師能，創建新課堂活動指導意見》，進一步提升教師隊伍素質，切實提高課堂教學效益，促進教育內涵發展，全面提升教育質量，我校結合教育教學實際，全面開展了“強力提師能、創建新課堂”活動。現將活動開展情況總結如下：

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以校本革命為抓手，以變革教學方法、轉換課堂主體為重點，按照“整體推進，分步實施，重點突破，全面提升”的工作思路，更新教學理念，規范教學行為，優化課堂教學過程，強力高效推進新課堂模式，促進我校教育教學質量的快速提升。

二、目標要求

1．努力構建民主、和諧、開放、富有活力的新課堂。2．著力提高課堂教學的效率和效益。

3．促進教師專業發展。

4．促進教研活動的開展。

三、具體措施

1、成立領導組織機構，制定實施方案。一是學校要成立強力提師能、創建新課堂工作領導小組；二是制定學校《強力提師能、創建新課堂活動實施方案》及相關制度和規定；三是學校教師要研究學習各學科《新課堂教學評價標準》。

2、加強學習，深入研究。各教研組一是要組織教師認真學習邯鄲市教育局《關于強力提師能、創建新課堂活動的指導意見》有關文件精神，學習相關的教育教學理論，豐富理論儲備；二是開展創建新課堂論壇活動，統一思想，堅定信念，達成創建新課堂的共識；三是深入剖析教學中存在的真問題和根源，研究解決問題的方法；四是通過觀摩優秀教師的課堂教學實錄和學習外地教育教學改革經驗，研究新課堂特征，依據新課堂教學評價標準，探索創建新課堂的思路、模式、途徑和策略。

3、結合學校實際，尋找改革突破口。各年級和各學科教研組要根據課堂教學存在的問題，發揮本年級和本學科教研組的資源優勢，按照“典型引路、試點推進”的原則，確立創建活動的試點班級和試點學科。

4、加強校本教研。各教研組要組織教師分學科開展創建新課堂研討活動，有計劃地組織學科教師進行本學科常態課的教學研究，探索新課堂的教學思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學有效性，確立各學科新課堂課題研究的方向、目標、方法和預期成果。倡導教師撰寫教學反思、教學案例、教學隨筆，提高自身的教學理論水平和課堂反思能力。

5、提高教研質量。各教研組要保證教研活動時間，提高教研活動質量。要把教育教學理論的學習與研究同聽課評課緊密結合起來，用理論指導實踐，第一時間發現課堂教學中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優化教學策略，總結提煉，積累經驗。

6、加強全員培訓。學校要定期組織教師全員培訓，學習教學理論，提高對開展創建新課堂活動意義的認識，樹立開展好創建新課堂活動的緊迫感和責任感，通過學習和討論，理解和掌握新課堂教學的理論和實施策略，為創建新課堂奠定堅實的基礎。

7、提高課堂效率。第一，上好日常課。這是創建新課堂，提高教學質量的基礎和保障。各年級、各學科教研組要結合自身教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好家常課的研究，引領教師研究如何上好家常課，如何提高每一節課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節課的教學目標和要求，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。第二，打造精品課。每位教師在本階段及此后每學期至少分別打造1節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開展示，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

8、總結反思。每位教師要堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。學校要分年級、分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

總之，本次新課堂改革是繼新課標以來的又一次新的飛躍，它打破了教育的單向傳授形式和學生被動學習的課堂氛圍，真正把課堂還給了學生，能很好地解決學生厭學、課堂效益低下的常見問題，讓學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高學生學習的積極性，學校的教育教學質量有了很大提高。