第一篇：教師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)

1.用心記住每一個學(xué)生的名字

2.課前要“胸有成竹”

3.提前三分鐘進(jìn)教室

4.巧用課前三分鐘

5.第一印象很重要

6.上課時(shí)要充滿激情

7.做一個真實(shí)的人

8.要了解你的學(xué)生

9.給學(xué)生自由的空間

10.課堂要立規(guī)矩

11.給學(xué)生一個期望

12.和學(xué)生有個約定

13.課堂管理要管放有度

14.要有一個平和的心態(tài)

15.要有一顆包容的心

16.把愛給每一位學(xué)生

17.保持親和力

18.賞識你的學(xué)生

19.切記：愛的力量是無窮的20.讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

21.學(xué)會傾聽孩子們的心聲

22.盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會

23.讓你的眼睛會說話

24.老師，請注意您的語調(diào)

25.恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言

26.身教重于言教

27.把握好課堂提問的時(shí)機(jī)

28.努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

29.走下講臺，到學(xué)生中去

30.讓學(xué)生在課堂上有“問題”

31.讓生成成為課堂的亮點(diǎn)

32.控制好課堂的“活”

33.將游戲引入課堂

34.經(jīng)常梳理自己的課堂

35.給學(xué)生展示自我的機(jī)會

36.平等、民主的課堂很重要

37.善待學(xué)生的錯誤

38.讓學(xué)生自己“認(rèn)錯”

39.善意“忽視”不良行為

40.表揚(yáng)和批評要適度

41.把握好公正的天平

42.善于委婉地勸誡

43.盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生

44.正面教育效果好

45.榜樣的力量是無窮的46.幫助學(xué)生贏得信心

47.巧用個別談話

48.“一幫一，一對優(yōu)”

49.適度的懲罰是必要的50.小心呵護(hù)學(xué)生的自尊

51.多看學(xué)生的閃光點(diǎn)

52.巧設(shè)物質(zhì)獎勵

53.把握激勵的最佳時(shí)機(jī)

54.慎用您的課堂語言

55.用心對待“個別生”

56.簽訂課堂管理合同

57.用好學(xué)生輿論監(jiān)督

58.給孩子認(rèn)錯的勇氣

59.教師要有慧心、恒心和耐心

60.放寬胸懷，學(xué)會等待

61.不要放大孩子的缺點(diǎn)

62.盡量贏得家長的支持

63.學(xué)校里沒有相同的課堂

64.用心呵護(hù)課堂的秩序

65.課堂的每一天都應(yīng)該是新的66.“課堂”管理工夫在課外

第二篇：2010年疫情管理個總結(jié)

2010年自我評鑒

本在單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同志們的關(guān)懷下，努力學(xué)習(xí)黨的方針政策，學(xué)習(xí)貫徹黨的十六屆五中全會精神和學(xué)習(xí)貫徹黨的十屆全國人大四次會議精神，響應(yīng)黨的努力推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的號召，堅(jiān)持自主創(chuàng)新、促進(jìn)科技發(fā)展的觀點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)胡錦濤同志的：“學(xué)習(xí)黨章、遵守黨章、貫徹黨章、維護(hù)黨章和牢固樹立社會主義榮辱觀”等的重要講話，積極響應(yīng)學(xué)習(xí)貫徹中共貴州省委九屆八次全會和中共黔東南州委七屆十一次全會精神。遵守國家法律、法令，遵守單位各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)上下班，不遲到、不曠工、不早退，團(tuán)結(jié)同志，積極做好本職工作。

在從事疫情信息管理工作中，獨(dú)立完成本職工作，按時(shí)完成工作任務(wù)，為了做好疫情信息工作，總是加班加點(diǎn)，雙休日和節(jié)假日常常加班，有時(shí)還帶病加班，但是從不向單位領(lǐng)取一分加班費(fèi)。按照上級主管部門的要求，按時(shí)上網(wǎng)審核各種傳染病報(bào)告卡片，沒有特殊情況時(shí)，按照上級要求每天最少上網(wǎng)兩次審核卡片，并按時(shí)做好審卡記錄，按時(shí)上報(bào)疫情月報(bào)表、疫情月分析和疫情簡報(bào)，隨時(shí)掌握疫情動態(tài)，按時(shí)按規(guī)定從網(wǎng)上下載和備份我縣的疫情數(shù)據(jù)。按時(shí)完成上級下發(fā)的各項(xiàng)工作任務(wù)和指標(biāo)，圓滿的完成了我縣2010年的疫情信息管理工作。

在從事健康教育工作中，積極參與各項(xiàng)健教活動，按時(shí)完成健康教育活動各項(xiàng)指標(biāo)，在健康教育器材缺乏的情況下，通過各種宣傳方式工作，為我縣的健康教育事業(yè)貢獻(xiàn)了自己微薄的一份力量。

第三篇：教師如何管理好課堂

《教師如何管理好課堂》

要從教學(xué)技能、管理藝術(shù)上多下功夫 課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)概括和理性提升。教師通過學(xué)習(xí)和借鑒，能夠在新課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

最好的管理就是“少管理”：還學(xué)生自由的空間，學(xué)會授權(quán)，省事省心；課堂管理要有所為有所不為，既“放得開”，又“收得攏”。

要“解惑”不要“解氣”，威嚴(yán)不等于尊嚴(yán)，敬畏不一定敬重；有些話，少說為佳，如“你們真笨”，“真讓人心煩”等，不說最好。如你煩學(xué)生，學(xué)生會更煩你；要“大人”不計(jì)“小人”過，在“揭短”中升華自己。一個班主任老師上最后一節(jié)課（吃飯課），沒多久傳來了同學(xué)輕輕準(zhǔn)備飯盆子的聲音，他沒作聲，繼續(xù)講課。正當(dāng)他講到精彩之處突然飯盆子掉在了地上發(fā)出了很大的聲音，同學(xué)楞住了，不知如何是好，尤其不知這個新班主任會如何整他們。他卻只是笑笑說，很好，居然還有人給我加這么重的一個著重號，因?yàn)檫@個知識點(diǎn)剛好是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是大家笑笑，在輕松愉快的氛圍中繼續(xù)上課。

制度重于一切：不依規(guī)矩，不成方圓；第一節(jié)課就與學(xué)生訂下規(guī)矩。把契約引入課堂，即使是探究學(xué)習(xí)課、微機(jī)課、藝術(shù)體育課、實(shí)驗(yàn)課，自習(xí)輔導(dǎo)課等也不能沒有約束。

第一次就把事情做對：好的開始就是成功的一半，千萬不能忽視第一堂課，一開始就叫對學(xué)生名字，一分鐘也不要拖堂。

用好策略管好事：沒有管不好的作業(yè)，只有不管用的方法，化沖突于無形中，將計(jì)就計(jì)，因勢利導(dǎo)，斗氣不如斗智，不妨“幽”自己一“默”，加一點(diǎn)智慧的佐料，讓教學(xué)的湯永遠(yuǎn)保鮮。有位老師講了“意識是人腦的機(jī)能”后，學(xué)生可能會問“計(jì)算機(jī)有意識嗎”？特別是美國電視連續(xù)劇《霹靂游俠》中裝有計(jì)算機(jī)的人工智能性說車“吉特”，學(xué)生對它十分感興趣，甚至有人覺得機(jī)器比人更聰明；對此這位教師是這樣處理的：“計(jì)算機(jī)只能在人的控制下，摸仿人腦的部分思維過程，一旦離開了人的操縱，就什么也不能摸仿了。計(jì)算機(jī)有意識，就好比說照像機(jī)有視覺一樣是荒唐的”。這一比喻，又可使學(xué)生聯(lián)想起“吉特”離開主人后，被吊車放進(jìn)水里被毀壞的情節(jié)來，使學(xué)生更加深刻地理解了“意識是人腦的機(jī)能”。又如，用“大鵬展翅”說明黨的基本路線“一個中心和兩個基本點(diǎn)”的關(guān)系；用“盲人摸象”說明片面的觀點(diǎn)；用“蹺蹺板游戲”說明資產(chǎn)階級的政黨競選等等都是借簡短語言來提高教學(xué)效果。

抓住學(xué)生的眼球：用你的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，保持語調(diào)的“魅力”，語速不是小問題 讓你的眼睛學(xué)會說話，肢體語言，不是語言勝似語言。讓教學(xué)情境，“情”“境”交融。有一節(jié)政治課，有幾個學(xué)生在政治課上打瞌睡，周圍還有幾個學(xué)生看著他們發(fā)笑。為了使學(xué)生專心聽課，老師問“同學(xué)們知道 ‘垂簾聽政’是什么意思嗎”？學(xué)生回答完之后，這位老師說：“閉著眼睛聽政治課叫‘垂簾聽政’”？引得全班轟堂大笑，瞌睡的學(xué)生完全清醒了。

從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去：未成曲調(diào)先有情——候課的細(xì)節(jié) 透過現(xiàn)象看本質(zhì)——課堂觀察的細(xì)節(jié) 專注才能專心——集中學(xué)生注意力的細(xì)節(jié) 評價(jià)要到位——課堂評價(jià)用語的細(xì)節(jié) 常變才能常新——改變課堂環(huán)境的細(xì)節(jié)

溝通是管理的生命線：有效的溝通是成功的基石，要對話不要對抗，擁有堅(jiān)定的立場 給學(xué)生以積極的回應(yīng)，培養(yǎng)會“聽”話的學(xué)生。與學(xué)生交心，從心靈上保持平等關(guān)系。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重口才表達(dá)的藝術(shù)性。尤其是比較抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)的藝術(shù)性更為重要，語言要抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，干凈利落，軀體語言與有聲語言有機(jī)結(jié)合。忌語言有氣無力（缺乏中氣）、拖拖拉拉、重三復(fù)四。平時(shí)要多學(xué)點(diǎn)看點(diǎn)有關(guān)演講與口才的文章，學(xué)學(xué)名師名家講課的專題片（如易中天的《百家講壇》）；

注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，把握重點(diǎn)，降低難點(diǎn)，想法突破難點(diǎn)和關(guān)鍵； 注重趣味與誘導(dǎo)：一是學(xué)困生，二是對學(xué)優(yōu)生不斷激發(fā)，變換方法。

5、樹立對事業(yè)的信心，相信通過自己的努力是會得到學(xué)生認(rèn)可的，客觀地看待一些事情和現(xiàn)象，學(xué)會正確的歸因。

1、能引起學(xué)生興趣，集中注意

2、導(dǎo)入能自然引入課題，銜接緊密、恰當(dāng)

3、與新知識聯(lián)系密切，目的明確

4、確實(shí)將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境.5、講話感情充沛，語言清晰

6、導(dǎo)入時(shí)間掌握得當(dāng)、緊湊

7、能面向全體學(xué)生 優(yōu)秀導(dǎo)入案例 《范進(jìn)中舉》一課時(shí)的導(dǎo)入： “同學(xué)們，我們學(xué)過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了 一個封建社會科舉制度的殉葬品。孔乙 己這一典型形象及其他的悲劇命運(yùn)，使 我們從一個側(cè)面認(rèn)識到了封建社會的腐 朽與黑暗。今天，我們從范進(jìn)喜劇命運(yùn) 的這一側(cè)面，進(jìn)一步了解封建科舉制度 的荒誕與罪惡。” “對于秋天，不同的人有著不同的看法與 感受；月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠— —這是張繼的憂國傷己；空山新雨后，天氣 晚來秋。明月松間照，清泉石上流——這是 王維的清靜無為；落霞與孤鶩齊飛，秋水共 長天一色——這是王勃的少年壯志。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢？這個問題我 們先不談，欣賞完毛澤東在《沁園春〃長沙》 中給我們描繪的秋天后，也許你們心中的秋 天會更加美麗。” 題目、文眼在結(jié)構(gòu)上能起到提綱挈領(lǐng)的作用； 在內(nèi)容上又往往是文章的主題所在，它是作者匠心 經(jīng)營的結(jié)果，也是我們理解、認(rèn)識文章的鑰匙。文 眼的表現(xiàn)形式多種多樣，有的課文題目本身就是的 文眼。例如：《勸學(xué)》——“學(xué)不可以已”；《師 說》——“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“無貴 無賤，無長無少，道之所存，師之所存也’；《琵 琶行》——“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識’ ；朱自清的著名散文《春》，全文緊緊圍繞“春” 字近墨，文眼自然是“春”字；《一件珍貴的襯衫 》中的文眼是“珍貴”，“珍貴”二字象一條線，貫穿于作品的始終。

15說起五柳先生，同學(xué)們一定會感到親切 和熟悉。我們曾跟隨他領(lǐng)略過土地平曠、屋 舍儼然的桃源風(fēng)光，欣賞過芳草鮮美、落英 繽紛的桃林美景；我們曾跟隨他一起“種豆 南山”、“采菊東籬”；我們還欣賞過他 “不為五斗米折腰”的錚錚鐵骨。在陶淵明 的詩文中，我們結(jié)識了一個崇高自然、熱愛 田園生活的隱者形象。在陶淵明眼中他自己 到底是怎樣的一個人呢？今天，我們一起研 讀《五柳先生傳》，加深對先生的了解，同 時(shí)比較我們以前對他認(rèn)識的差異。

11、過于簡單。

11、不分輕重主次。、不分輕重主次。?6?1?6?1

33、過深過難。、過深過難。?6?1?6?1

44、毫無新意。、毫無新意。?6?1?6?1

55、過于模糊不清、過于模糊不清 ?6?1?6?1 66、搞突然襲擊、搞突然襲擊 ?6?1?6?1 77、偏愛優(yōu)等生、偏愛優(yōu)等生 ?6?1?6?1 99、不總結(jié)，又提一問。、不總結(jié)，又提一問。?6?1?6?1 10

10、牽就學(xué)生答案，有錯誤不糾正。、牽就學(xué)生答案，有錯誤不糾正。20 20 21 21 1.麗春之日，丈夫夭折——她是春天沒有丈夫的； 2.孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才過時(shí)被 婆婆抓走的； 3.暮春之日，痛失愛子——“春天快完了，村上倒 反來了狼”； 4.迎春之日，一命歸天——消逝在祝福的鞭炮聲中。有人說作者筆下的祥林嫂，是一個沒有春天 的女人。請同學(xué)們研讀課文，說明為什么？ 【【教例 教例】《 】《祝福 祝福》》 22 22 【【教例 教例】】魯迅的 魯迅的《《孔乙己 孔乙己》》 《孔乙己》中，“我到現(xiàn)在終于沒 有見——大約孔乙己的確死了”，“大約”與“的確”是矛盾的，那么 孔乙己到底死了沒有？為什么？

如《愚公移山》，教師可以從 標(biāo)題入手：移什么山？誰移山？為 什么要移山？對移山有幾種不同的 態(tài)度等。按照這樣的順序來設(shè)計(jì)提 問，使前一個問題成為后一個問題 的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣.27 27 如讓學(xué)生以《流水》為題寫一篇議論文，我認(rèn)為為啟發(fā)學(xué)生的思路可以這樣設(shè)計(jì)提 問：可以從哪些角度立意？流水具體對我們 有哪些啟示？顯然流水可以看作是百折不回 一往無前的代表，也可以看作是百川歸海，目標(biāo)要一致，也可看作逝者如斯夫，要珍惜 光陰。這樣的問題不會圈住學(xué)生的思維，而 且學(xué)生的思維可以射向四面八方。28 28 29 29 體態(tài)言語技術(shù) 板書言語技術(shù) 課堂教學(xué)有形 課堂教學(xué)有形 言語技術(shù)系統(tǒng) 言語技術(shù)系統(tǒng) 姿態(tài)技術(shù) 表情技術(shù) 手勢技術(shù) 外表修飾技術(shù) 種類辯識技術(shù) 設(shè)計(jì)技術(shù) 書法技術(shù) 運(yùn)行技術(shù) 30 30 31 31 板書種類 辨識技術(shù) 種類辨識 辨析信息點(diǎn)（塊）識別邏輯關(guān)系及表達(dá)方式 關(guān)鍵詞（句）關(guān)系清晰 簡明扼要 切合原意 板書設(shè)計(jì)技術(shù) 順序合理（邏輯、靈活）時(shí)機(jī)恰當(dāng) 配合協(xié)調(diào)（與口語、體態(tài)語配合）板書運(yùn)行技術(shù) 板書書法技術(shù) 字體版面（字體清楚、橫平豎直、版面整 潔 書寫過程（運(yùn)行流暢、速度適中、動作標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度從容）配合協(xié)調(diào)（與口語、體態(tài)語配合）板書 板書言語 言語 技術(shù)規(guī)程要領(lǐng) 技術(shù)規(guī)程要領(lǐng) 32 32 33 33

1、語詞式板書

2、綱領(lǐng)式板書

3、框架式板書

5、圖解式板書

4、圖符式板書

6、表格式板書

7、歸納式板書

8、評述式板書

9、提綱式板書

10、總結(jié)式板書

11、遞進(jìn)式板書 34 34 詞語式板書 詞語式板書 如何設(shè)計(jì)詞語板書？ 如何設(shè)計(jì)詞語板書？（（11）從課文中）從課文中精選 精選出關(guān)鍵的詞語。出關(guān)鍵的詞語。（（22）按著一定的順序和結(jié)構(gòu)）按著一定的順序和結(jié)構(gòu)編松齡 蒲松齡 《《聊齋志異 聊齋志異》》 一屠 一屠 兩狼 兩狼 以：介詞 以：介詞 狐鬼神妖 狐鬼神妖 遇狼 遇狼??? ??? 綴行 綴行 而：連詞 而：連詞 奇聞異談 奇聞異談 避狼 避狼??? ??? 貪婪 貪婪 之：代詞 之：代詞 窘窘、、瞑瞑、、尻尻 殺狼 殺狼??? ??? 狡猾 狡猾 其：代詞 其：代詞 隧隧?? ?? 作業(yè)： 作業(yè)：翻譯 翻譯 54 54 雨中登泰山 雨中登泰山 李健吾 李健吾 天 街 登南天門 疏密相間 十 八 盤 飛 瀑 石坊黃峴嶺 七 真 祠 移步換景 水 庫 岱 宗 坊 輕松愉快 心跳膽怯 意興盎然 樂趣苦趣 獨(dú)得之樂 贊不絕口 抖擻精神 流連忘返 欲步不前 登山愿望 興致勃勃 由來已久 55 55 板書設(shè)計(jì)十要 板書設(shè)計(jì)十要 11··要有醒目的主題 要有醒目的主題 22··要體現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)綱要 要體現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)綱要 33··要記述重點(diǎn)知識內(nèi)容 要記述重點(diǎn)知識內(nèi)容 4 4 ··要避免較漫長的語句 要避免較漫長的語句 5 5 ··層次要分明 層次要分明 6 6 ··條理要清晰 條理要清晰 77··要合理劃分板塊 要合理劃分板塊 88··要恰到好處的使用彩筆 要恰到好處的使用彩筆 99··每一項(xiàng)板書內(nèi)容要一次寫成 每一項(xiàng)板書內(nèi)容要一次寫成 10 10··要記牢板書的內(nèi)容 要記牢板書的內(nèi)容 56 56 此篇課文寫了哪幾個人物？人物之間的關(guān)系是什么？ 一占 二棄 三詐 一問 二贈 三救 一耍 二揭 三打 一從 二拼 三求 57 57 請從詩中人物的語言中，體會人物的思想性格。小子無所畏，何敢助婦語！吾已久懷忿，汝豈得自由！蠻橫無理 蠻橫無理 獨(dú)斷專行 獨(dú)斷專行 作計(jì)何不量！不嫁義郎體，其往欲何云？ 見利忘義 見利忘義 冷酷無情 冷酷無情 58 58 59 59 60 60 《《塞翁失 塞翁失馬馬》》（（圖畫式板書 圖畫式板書））61 61 請將這首詩敘述的故事分為五個部分，并為每一 部分?jǐn)M一個精練的小標(biāo)題。自請譴歸（“十三能織素??及時(shí)相譴歸）開端 發(fā)展 再發(fā)展 高潮 尾聲 夫妻誓別（“府吏得聞之??二情同依依”）蘭芝抗婚（“入門上家堂??郁郁登郡門”）雙雙殉情（“阿母謂阿女??自掛東南 枝”）夫妻合葬（“兩家求合葬??戒之慎勿忘”）小標(biāo)題 情 節(jié) 62 62 63 63 64 64 五

五、、板書技能評價(jià)單 板書技能評價(jià)單

11、、板書設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn) 板書設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn) ——10 10分； 分；

22、、板書內(nèi)容緊扣內(nèi)容中心 板書內(nèi)容緊扣內(nèi)容中心，突出關(guān)鍵問題 突出關(guān)鍵問題，具有概括 具有概括 性性——20 20分 分

33、、板書能揭示事理間的邏輯關(guān)系 板書能揭示事理間的邏輯關(guān)系、、作者思路 作者思路，揭示事 揭示事 物本質(zhì)和規(guī)律有條理 物本質(zhì)和規(guī)律有條理——20 20分； 分；

44、、板書的書寫 板書的書寫、、繪畫規(guī)范 繪畫規(guī)范，格式正確 格式正確——20 20分分

55、、板書的形式簡明易懂 板書的形式簡明易懂，色彩搭配得當(dāng) 色彩搭配得當(dāng)，有明確具體 有明確具體 意義 意義，便于記錄和記憶 便于記錄和記憶——10 10分； 分； 66、、板書與其他教學(xué)活動配合密切 板書與其他教學(xué)活動配合密切——10 10分； 分； 77、、板書在黑板上的空間排列 板書在黑板上的空間排列，以及在其他教學(xué)媒體的 以及在其他教學(xué)媒體的 配置合理 配置合理——10 10分分。65 65 66 66（1）歸納式（2）點(diǎn)睛式（3）暢想式（4）撞鐘式（5）擴(kuò)展式（6）鏈索式（7）反饋式（8）比較式 69 69 用簡明扼要的語言歸納要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng) 用簡明扼要的語言歸納要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng) 掌握的主要知識！掌握的主要知識！70 70 【【教例 教例】】《《觸龍說趙太后 觸龍說趙太后》》結(jié)尾設(shè)計(jì) 結(jié)尾設(shè)計(jì)（對比）拒諫 交談 納諫 71 71 “我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象 和你站在一起。” 是的，改革開放，把中國女性，尤其是職 業(yè)女性推上了時(shí)代的潮流。她們以自己奮斗的 實(shí)踐和非凡的業(yè)績展示了自信、樂觀、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，她們在奮斗中尋找到自己的位置，在拼 搏中實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值，在進(jìn)取中塑造了自我 的形象。這些成功的事實(shí)都雄辯地證明：中國 女性的上帝不是別人而是充滿柔韌特質(zhì)的自己。72 72 , , ? 73 73 74 74 · 75 75 通過意象 通過意象→→意境。意境。中國當(dāng)代朦朧詩人一般提以下幾六位： 中國當(dāng)代朦朧詩人一般提以下幾六位： 舒婷、北島、顧城、梁小斌、江河、舒婷、北島、顧城、梁小斌、江河、師：為什么這些詩人會被稱為朦朧詩人？ 師：為什么這些詩人會被稱為朦朧詩人？ 朦朧詩究竟有些什么特點(diǎn)？ 朦朧詩究竟有些什么特點(diǎn)？ 76 76 多媒體投影顯示： 多媒體投影顯示： ·其詩風(fēng)以意象為主體，以意象來捕捉感覺 其詩風(fēng)以意象為主體，以意象來捕捉感覺 和意境，運(yùn)用了意識流、蒙太奇、象征等藝術(shù) 和意境，運(yùn)用了意識流、蒙太奇、象征等藝術(shù) 手法，抒發(fā)多晶體的情感，帶有迷惘、傷感、手法，抒發(fā)多晶體的情感，帶有迷惘、傷感、宣泄的情調(diào)。這些詩大多寫在 宣泄的情調(diào)。這些詩大多寫在20 20世紀(jì) 世紀(jì)60 60年代末，年代末，而在 而在70 70年代中重見天光。年代中重見天光。“朦朧詩”的出現(xiàn)受當(dāng)時(shí)政治因素的影響，“朦朧詩”的出現(xiàn)受當(dāng)時(shí)政治因素的影響，詩歌的主題往往不是直抒，而是迂回、游離、詩歌的主題往往不是直抒，而是迂回、游離、變形，隱匿作者的意圖。在語言藝術(shù)上分割完 變形，隱匿作者的意圖。在語言藝術(shù)上分割完 整的形象，在布局結(jié)構(gòu)上大跨度地跳躍，讓人 整的形象，在布局結(jié)構(gòu)上大跨度地跳躍，讓人 有撲朔迷離、走進(jìn)藝術(shù)迷宮的感覺。有撲朔迷離、走進(jìn)藝術(shù)迷宮的感覺。77 77 展示幾首朦朧詩： 展示幾首朦朧詩： 北島的 北島的《《回答 回答》》，顧城的，顧城的《《遠(yuǎn)和近遠(yuǎn)和近》》、、《《小巷 小巷》》、、《《一代人 一代人》》 遠(yuǎn)和近遠(yuǎn)和近小巷 小巷 一代人 一代人 顧城 顧城 顧城 顧城 顧城 顧城 你你 小巷 小巷 黑夜給了我黑色的眼睛 黑夜給了我黑色的眼睛 一會兒看我 一會兒看我 又彎又長 又彎又長 我卻用它尋找光明 我卻用它尋找光明 一會兒看云 一會兒看云 我用一把鑰匙 我用一把鑰匙 敲著厚厚的墻 敲著厚厚的墻 我覺得 我覺得 你看我時(shí)很遠(yuǎn) 你看我時(shí)很遠(yuǎn) 你看云時(shí)很近你看云時(shí)很近** **研究：中國當(dāng)代朦朧詩的意象組合特點(diǎn)。研究：中國當(dāng)代朦朧詩的意象組合特點(diǎn)。教例： 教例：《《在烈日與暴雨下 在烈日與暴雨下》》結(jié)尾設(shè)計(jì) 結(jié)尾設(shè)計(jì) 《在烈日與暴雨下》節(jié)選自老舍的長篇小 說《駱駝祥子》，課外大家可以閱讀原著，以 求了解全貌。從景物描寫來說，寫景也是成功的，值得 我們反復(fù)誦讀、領(lǐng)會。但是，寫景成功的作品 還很多，你們想了解嗎？那么，就請你們?nèi)タ?看魯迅筆下的山陰道，茅盾筆下的夜上海，巴 金筆下的海上日出，朱自清筆下的秦淮河，柳 宗元筆下的小石潭，羅貫中筆下的臥龍崗，曹 雪芹筆下的大觀園-----那里的美景將使你陶 醉，會給你新的營養(yǎng)和啟示！79 79 80 80 教例：魯迅 教例：魯迅《《故鄉(xiāng) 故鄉(xiāng)》》 在學(xué)生明確了少年閏土熱情、聰明、純真、能干的小英雄形象以及少年閏土和“我”的朋 友關(guān)系后，啟發(fā)學(xué)生思考：中年閏土又是怎樣 一個形象，他和“我”之間的關(guān)系有什么變化？ 81 81 83 83 共同之處，并明確它們在說明順序和說 明方法上各有特點(diǎn)：《蘇州園林》按照從主 到次，先總后分的順序來寫，主要用分類別 和作比較的說明方法。而《中國石拱橋》按 照先概括在具體的順序來寫，主要用舉例子、打比方的說明方法。比較<<蘇州園林>>和<<中國石拱橋 >>的異同

二、注意的問題

二、注意的問題（1）緊扣內(nèi)容（2）簡潔明快（3）首尾呼應(yīng)（4）掌握時(shí)間 85 85

三、結(jié)尾技能訓(xùn)練評價(jià)單

三、結(jié)尾技能訓(xùn)練評價(jià)單((總分 總分100)100)

1、結(jié)束階段有明確的目的——10分

2、結(jié)束環(huán)節(jié)安排有學(xué)生活動（練習(xí)、提問、小結(jié)等）——20分

3、結(jié)束內(nèi)容概括、有條理，結(jié)構(gòu)清楚，與本節(jié)內(nèi) 容聯(lián)系密切恰當(dāng)——20分

4、結(jié)束環(huán)節(jié)有利于鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——20分

5、作業(yè)布置明確——20分

6、教師語言簡潔，時(shí)間緊湊——10分 86 86 應(yīng)變的技能 87 87 88 88 一.概念闡釋 1.教學(xué)變故 2.教學(xué)應(yīng)變 3.教學(xué)應(yīng)變技能 89 89 二.類型特點(diǎn) 90 90(一)教學(xué)變故的類型 1.內(nèi)容性教學(xué)變故 2.紀(jì)律性教學(xué)變故 3.環(huán)境性教學(xué)變故 4.混合性教學(xué)變故 91 91(二)教學(xué)變故的特征 1.偶發(fā)性 2.突發(fā)性 3.不可預(yù)期性 4.多因性 5.影響性 92 92(三)教學(xué)應(yīng)變的特征 1.處理的現(xiàn)場性 2.決斷的快速性 3.措施的靈活性 4.調(diào)控的有效性 5.影響的兩面性 93 93 三.技能要點(diǎn)(一)認(rèn)識教學(xué)應(yīng)變的必要性(二)確定教學(xué)變故的性質(zhì)(三)把握教學(xué)應(yīng)變的原則 1.處變不驚 2.寬容為懷 3.把握分寸 4.堵導(dǎo)結(jié)合 5.以變應(yīng)變 94 94 四.應(yīng)對內(nèi)容性教學(xué)變故(一)應(yīng)變要點(diǎn) 1.精心準(zhǔn)備 2.坦誠相待 3.要有耐心 95 95(二)應(yīng)變方法 1.轉(zhuǎn)移應(yīng)對法 教例:老師您有達(dá)芬奇的本事嗎? 2.避錯糾錯法 教例:高粱的 “粱”底下是“米” 3.牽線搭橋法 教例:什么叫“斷腸” 96 96 4.加強(qiáng)指導(dǎo)法 教例:我發(fā)現(xiàn)這篇課文中有兩個病句 5.因勢利導(dǎo)法 教例:如果我是錢學(xué)森,我就不回來了 6.合理吸納法 教例:漓江的水綠得像青梅酒 97 97 7.巧給臺階法 教例:誰讓司馬遷和司馬光只有一字 之別呢 8.延后處理法 教例: <<項(xiàng)鏈>>的高潮在哪里 98 98 五.應(yīng)對紀(jì)律性教學(xué)變故(一)應(yīng)變要點(diǎn) 1.制定課堂教學(xué)規(guī)則 2.辨別教學(xué)變故性質(zhì) 3.避免發(fā)生正面沖突 教例:借解詩教育學(xué)生要懂禮貌 4.變紀(jì)律問題為資源 教例:冷不丁猛打了一個響噴嚏 99 99 5.運(yùn)用相關(guān)理論應(yīng)變(1)運(yùn)用“自己人效應(yīng)”,拉近師生距離 教例:和你們在一起,我就像回到了童年(2)消除“標(biāo)簽效應(yīng)”,防止錯誤判斷 教例:小麗,你放得最慢,怎么這么慢呢?(3)運(yùn)用“破窗理論”,防止惡習(xí)擴(kuò)大 教例:我就和你對著干 100 100(二)應(yīng)變方法 1.明示應(yīng)變法 教例:她的理想是長大了做別人的老婆 2.暗示應(yīng)變法 教例:嘗一下他的尿液是否是甜的 3.委婉應(yīng)變法 教例:向在課上看課外書的同學(xué)學(xué)習(xí)4.課堂延后處理 教例:課堂上男孩突然親了女孩一口 101 101 六.應(yīng)對環(huán)境性教學(xué)變故(一)應(yīng)變要點(diǎn) 1.精心準(zhǔn)備,以防萬一 2.暫停講課,穩(wěn)定情緒 3.快想辦法,消除干擾 教例:趕走麻雀,言歸正傳 4,隨機(jī)應(yīng)變,巧妙化用 教例:所有電腦被迫關(guān)機(jī) 102 102(二)應(yīng)變方法 1.收回注意法 教例:關(guān)窗無用,不如喊停 2.教學(xué)內(nèi)化法 教例:打斷了上課就是插敘 它還會叫一次 103 103 3.臨境設(shè)計(jì)法 教例:下雪了,好啊,以“窗外”為話 題寫一段情景交融的文字 4.借題發(fā)揮法 教例:老友來訪,樹個榜樣 5.緘默處理法 教例:面對踢門而進(jìn)的學(xué)生 104 104 六.走出應(yīng)變誤區(qū) 1.忌情緒失當(dāng) 教例:誰是吳毅忠 2.忌不能寬容 教例:青蛙和蛇怕冷不出來 3.忌惡語傷人 4.忌離題萬里 5.忌知錯不改 105 105 總結(jié): “功夫在戲外”教學(xué)技能 的形成需要教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng) 驗(yàn),不斷磨練本領(lǐng).教學(xué)技能的提升需 要教師在教學(xué)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn), 做出歸納與總結(jié);同時(shí)需要教師不斷 向同事、同行和專家學(xué)習(xí).

第四篇：教師課堂管理的66個細(xì)節(jié)

教師課堂管理的66個細(xì)節(jié)

1、用心記住每一個學(xué)生的名字

直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學(xué)生座次表寫出來，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生的名字，盡快地了解每個學(xué)生。

教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會感到獲得了尊重，自然對教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會很好。

2、課前要“胸有成竹”

沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。

3、提前三分鐘進(jìn)教室

老師要提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。老師提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感……有效提高課堂的效率。

4、巧用課前三分鐘

課間休息結(jié)束了，一節(jié)課開始了，老師應(yīng)該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應(yīng)該具備這種創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。

5、第一印象很重要

第一節(jié)課,如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離,培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會順暢圓滿些。

6、上課時(shí)要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調(diào)上課，也不會打動學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的暮雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會把幽默帶進(jìn)課堂，你還會顯得有人情味，更會細(xì)心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性。

7、做一個真實(shí)的人

真實(shí)的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。

從教學(xué)的角度而言，真實(shí)更是必不可少的，很多優(yōu)秀的教師都能很坦率地以“真實(shí)的人”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，反而贏得了學(xué)生的尊重，學(xué)生也因此愛聽他們的課。

8、要了解你的學(xué)生

你了解了學(xué)生，就會體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。

9、給學(xué)生自由的空間

每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。

10、課堂要立規(guī)矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

11、給學(xué)生一個期望

教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。

12、和學(xué)生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚(yáng)、肯定，滋潤學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學(xué)生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí)。

13、課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者懟（dui怨恨）面嚴(yán)，鞭撲叱咄（chiduo）之下，使人不生好念也。”什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。

14、要有一個平和的心態(tài)

經(jīng)常聽教師們說課堂教學(xué)效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時(shí)滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開積極有效的思維活動。

教師保持平和的心態(tài)是正確對待學(xué)生犯錯誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯誤的關(guān)鍵所在。

15、要有一顆包容的心

作為教師，對待學(xué)生應(yīng)該應(yīng)嚴(yán)而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一劑良藥。

教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動力，為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。

16、把愛給每一位學(xué)生

教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。

17、保持親和力

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對于知識的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。

18、賞識你的學(xué)生我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂，因?yàn)槲抑蕾p識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。（著名特級教師孫雙金）

蹲下來欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過老師的賞識教育，也能學(xué)會去欣賞別人，這對學(xué)生的成長至關(guān)重要。

19、切記：愛的力量是無窮的愛心貼近童心，它會讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的，從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學(xué)生更健康地成長。

20、讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學(xué)活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發(fā)陣陣笑聲，這種

幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。（全國著名特級教師李烈）

22、盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會

教師要善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時(shí)間過長，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對此，要有時(shí)間上的規(guī)定，表述要簡潔明了。如果有的學(xué)生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時(shí)停止發(fā)言。總之，要盡量多給每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。

23、讓你的眼睛會說話

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且可以在教風(fēng)上為學(xué)生作個示范。眼神是一種豐富的無聲語言，在教學(xué)過程中，有時(shí)一個恰當(dāng)?shù)难凵窨蓜龠^幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

24、老師，請注意您的語調(diào)

我講到主要的地方就重復(fù)一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”。

語調(diào)在教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學(xué)效果。

25、恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言

恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。

恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學(xué)工作提高到一個新的水平。

26、身教重于言教

教師對學(xué)生不僅僅是傳授知識，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。對學(xué)生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學(xué)生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴(yán)于律己，用自己的良好行為，給學(xué)生示以做人的榜樣，永遠(yuǎn)留給學(xué)生一個美好的形象。

27、把握好課堂提問的時(shí)機(jī)

教師通過精心設(shè)疑、提問，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極強(qiáng)。在學(xué)生精神煥散時(shí)，用提問的方法還可以集中學(xué)生的注意力。

教師精心設(shè)疑、提問，學(xué)生通過思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)烈沖突，充分開啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固。

28、努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了，這個老師的教學(xué)就失敗了。（著名特級教師于永正）

對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學(xué)要努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這才是課堂教學(xué)有效性的真正表現(xiàn)。

29、走下講臺，到學(xué)生中去

老師站到學(xué)生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。（著名特級教師李烈）

30、讓學(xué)生在課堂上有“問題”

教師要改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，這是教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

31、讓生成成為課堂的亮點(diǎn)

新課程倡導(dǎo)在互動中，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷交匯碰撞，創(chuàng)造火花，不斷迸發(fā)噴射；新的信息、新的學(xué)習(xí)需要不斷涌動產(chǎn)生，通過討論、辯論、爭論，認(rèn)識不斷提高，體驗(yàn)不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學(xué)的理想境界。

在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。（有效生成也是資源）

32、控制好課堂的“活”

老師不要經(jīng)不住課堂上的沉默，因?yàn)椋挥谢钴S氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。評價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看學(xué)生是否將注意力集中在有效的學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂。

33、將游戲引入課堂

教會學(xué)生讀書、讀人、讀生活。教會學(xué)生在玩樂、游戲中發(fā)現(xiàn)真善美。游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且更適合學(xué)生心理特點(diǎn)。

34、經(jīng)常梳理自己的課堂

自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。（著名特級教師王海平）

經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

35、給學(xué)生展示自我的機(jī)會

要幫助學(xué)生樹立自信心，教師就必須在教學(xué)活動中為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)自信；注意給每個學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們在自我表現(xiàn)、自我展示中強(qiáng)化自信。

36、平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系；在課堂教學(xué)活動中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學(xué)生在一起的參與者、探索者。

37、善待學(xué)生的錯誤

在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。

在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，不要讓孩子帶著遺憾回家。

38、讓學(xué)生自己“認(rèn)錯”

學(xué)生犯錯誤不承認(rèn)，是個棘手的問題，教師說服批評甚至訓(xùn)斤，往往收效不大，學(xué)生依然如故，有的甚至變本加厲。學(xué)生做錯了事，有時(shí)還并非是學(xué)生的錯，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，也允許他沉默可是我們老師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，往往沒有耐心聽完學(xué)生的申辯，或不作調(diào)查就不分青紅皂白、痛加訓(xùn)斤，直訓(xùn)得學(xué)生不聲不響，才以為達(dá)到教育目的。其實(shí)，不允許學(xué)生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負(fù)面的影響，產(chǎn)生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自我教育愿望的直接情緒因素，是進(jìn)行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責(zé)。因此，教師的職責(zé)也在于保護(hù)學(xué)生的自尊心，利用他們的恥辱感進(jìn)行正面引導(dǎo)，這樣既拉近了學(xué)生與教師的心理距離，又保證了教師在學(xué)生心目中的地位、價(jià)值，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。

教師對學(xué)生犯的非原則性的錯誤不必去嚴(yán)厲地指責(zé)和處罰，而應(yīng)對他們進(jìn)行必要的分析，使他們認(rèn)識自己的錯誤。

39、善意“忽視”不良行為

心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學(xué)生不良行為，有意識地關(guān)注其積極的行為，有利于學(xué)生健康發(fā)展。

40、表揚(yáng)和批評要適度

教師教育學(xué)生的方式是多種多樣的，其中表揚(yáng)與批評可能是最常用的兩種方式了，我認(rèn)為應(yīng)該以表揚(yáng)為主，這樣可以增強(qiáng)孩子的上進(jìn)心和自尊心，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動力。特別是當(dāng)孩子犯了錯誤，在嚴(yán)厲批評的同時(shí)，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強(qiáng)孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚(yáng)和批評看來很簡單，但在實(shí)際生活中很難掌握好，尤其是“適當(dāng)”的尺度，需要在實(shí)踐中不斷地摸索，只有善用表揚(yáng)與批評這兩種手段，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)募睿寣W(xué)生的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調(diào)動，同時(shí)對學(xué)生的錯誤應(yīng)及時(shí)加以糾正，促進(jìn)其健康成長。

41、把握好公正的天平

人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀(jì)律的學(xué)生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時(shí)刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我們不應(yīng)該在這些后進(jìn)生表現(xiàn)差強(qiáng)人意的時(shí)候只是一味地指責(zé)，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可能會引起學(xué)生之間的互相排斥，進(jìn)而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要盡量做到公平，讓每個學(xué)生都感覺到老師的關(guān)心，讓每一個學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)一致。

要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心，要隨時(shí)隨地注意防止和克服自己認(rèn)識上的主觀性和片面性。

42、善于委婉地勸誡

批評學(xué)生的過錯，一定要事實(shí)確鑿、批評得恰當(dāng)中肯，孩子才能消除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認(rèn)識錯誤，產(chǎn)生自責(zé)、肉疚的心理，為改正錯誤打下思想基礎(chǔ)。批評的言辭、態(tài)度一定要適度，要符合孩子的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀愿望進(jìn)行批評，很可能困超過孩子的承受能力而無法達(dá)到預(yù)期的目的。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時(shí)，教師一定要注意教育的方法，委婉的語氣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以讓學(xué)生感受到老師的幫助和希望。

43、盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生

若是你當(dāng)眾宣布學(xué)生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽(yù)已經(jīng)受了打擊，則他們設(shè)法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。

盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的人格。有時(shí)一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，帶微笑的輕聲細(xì)語的分析開導(dǎo)，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。

44、正面教育效果好

學(xué)生犯錯后，教師假如能對其進(jìn)行耐心細(xì)致的正面說服教育，會取得比較明顯的效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，結(jié)果只能是適得其反，甚至?xí)菇處熢趯W(xué)生中的威信喪失。

課堂管理要以正面引導(dǎo)為主，以學(xué)生為本，通過正面教育使學(xué)生能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習(xí)慣。

45、榜樣的力量是無窮的在課堂管理中，樹立榜樣，相當(dāng)于在集體中確立了一個坐標(biāo)系，使學(xué)生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對于模仿力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推出適當(dāng)?shù)陌駱樱湍軌蚣ぐl(fā)同學(xué)們的動力，使得學(xué)生能夠以積極競爭的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。

榜樣的激勵作用遠(yuǎn)比說服教育更具說服力和號召力，更易引起學(xué)生在情感上的共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。

46、幫助學(xué)生贏得信心

對學(xué)生來說，家長、老師無疑是權(quán)威人物，他們對孩子的期望或評價(jià)無論是積極還是消極的，都會觸及孩子的心靈，都會對孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。

47、巧用個別談話

有些學(xué)生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個月，之后，一些問題就開始暴露了。這時(shí)的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過去，而是把他當(dāng)作一個“很不錯”的學(xué)生，現(xiàn)在出現(xiàn)了錯誤，我總是先誠懇地講述他開學(xué)以來的種種優(yōu)點(diǎn)，然后再指出他的問題，提去批評和希望。這樣的談話使學(xué)生感到

“我在老師眼里并不是差生”，感到“開學(xué)以來的努為沒有白費(fèi)，我是個好孩子，克服了老師提出的缺點(diǎn)會更好”；這樣的個別談話起到了“加油”作用，并且在師生間建立起了信任感，孩子會更愛自己的老師，也會更愛聽老師的話。

個別談話使教師避免了與學(xué)生在課堂上正面沖突，同時(shí)也呵護(hù)了學(xué)生的自尊心，容易進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，從思想上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的錯誤認(rèn)識。

48、“一幫一，一對優(yōu)”

盡量鼓勵好的學(xué)生、優(yōu)等生去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)互幫互學(xué)，消除了學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語言講解，又便于學(xué)困生及時(shí)提問；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長補(bǔ)短，增進(jìn)友誼。

“一幫一，一對優(yōu)”能有效地發(fā)動優(yōu)等生幫助差生，使學(xué)生能互教互學(xué)，有利于取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，并增進(jìn)同學(xué)問彼此的友誼。

49、適度的懲罰是必要的懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少的營養(yǎng)劑。孩子從小在一片贊揚(yáng)中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如果沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢于承擔(dān)責(zé)任。在孩子犯錯的情況下，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護(hù)孩子自尊心的前提下進(jìn)行。

教師適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛他們，孩子需要成功，同時(shí)也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗(yàn)成功的快樂。

50、小心呵護(hù)學(xué)生的自尊

學(xué)生的自尊心是很容易受傷的，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生尤其如此。有時(shí)候，教師不恰當(dāng)?shù)囊痪湓挕⒁粋€動作，甚至只是一個眼神，都可能造成對學(xué)生的傷害，而學(xué)生一旦受到傷害，再要他們主動積極地參與到教學(xué)過程中來，就不大可能了，這時(shí)，教師往往要用十倍的努力才能彌補(bǔ)自己一時(shí)疏忽造成的損失。在這一點(diǎn)上，教師真該像保護(hù)自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。

老師要用心保護(hù)好學(xué)生的自尊，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護(hù)了學(xué)生成長的動力。

51、多看學(xué)生的閃光點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn)表明：在批評中長大的學(xué)生，會養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性；在表揚(yáng)中長大的學(xué)生，則會養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時(shí)代的教師，必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學(xué)生少一點(diǎn)自卑，多一些自信；少一點(diǎn)指責(zé)，多一些欣賞；少一點(diǎn)挑剔，多一些合作，從而走向人格獨(dú)立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時(shí)何地，要想點(diǎn)燃每一個學(xué)生的心靈，就必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

老師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多鼓勵表揚(yáng)他們，將他們?nèi)谟诎嗉w這個溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認(rèn)識自己，努力學(xué)習(xí)。

52、巧設(shè)物質(zhì)獎勵

不同的學(xué)生對表揚(yáng)與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表揚(yáng)與獎勵方式，這一點(diǎn)要求老師要嚴(yán)格地分別：即是口頭表揚(yáng)還是以光榮榜的形式寫出來；是當(dāng)眾表揚(yáng)還是單獨(dú)談話時(shí)稱贊；是精神表揚(yáng)還是物質(zhì)獎勵。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)津、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)他，這樣可以幫他恢復(fù)名譽(yù)，創(chuàng)造利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，找他單獨(dú)談心，表揚(yáng)他遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他上課大膽發(fā)言，積極參與活動，改進(jìn)方法，提高效率；對考試進(jìn)步大的學(xué)生，發(fā)幾個作業(yè)本給他以示獎勵，這樣運(yùn)用不同的方法針對不同學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，效果很不錯。教師應(yīng)慎用物質(zhì)獎勵，過頻的物質(zhì)獎勵方法容易使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理，物質(zhì)獎勵要以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為前題。

53、把握激勵的最佳時(shí)機(jī)

適時(shí)地賞識、激勵學(xué)生，對其實(shí)實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，往往會收到意想不到的效果，會讓很多不起眼的學(xué)生找到自信，看到寶貴的自我價(jià)值，從而點(diǎn)燃內(nèi)心從未熄滅的希望之火，奮發(fā)努力。

把握激勵學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，能有效地促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，并化為良好的行動，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

54、慎用您的課堂語言

教師的語言必須以正面鼓勵為主，任何時(shí)候都不能傷害學(xué)生，即使批評也要充滿激勵性，教師的語言應(yīng)該象“雪中炭”、“六月風(fēng)”，應(yīng)當(dāng)把自尊、自愛、自我調(diào)整的權(quán)力留給學(xué)生，而教師自己則主要起點(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵的作用。

55、用心對待“個別生”

學(xué)生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學(xué)生，如何幫助他們成功，需要教師特別“用心”，找到突破口，有針對性地因材施教。

56、簽訂課堂管理合同

以口頭或書面的形式給學(xué)生規(guī)定應(yīng)盡的義務(wù)，指出學(xué)生在執(zhí)行或未能執(zhí)行合同要求的具體行為時(shí)，應(yīng)得的獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進(jìn)課堂管理。

57、用好學(xué)生輿論監(jiān)督

一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環(huán)境，而學(xué)生交往的圈子最多的就

是班集體，學(xué)生犯錯時(shí)他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看法，如果大家一致“攻擊”他，都指責(zé)他的錯誤，那么學(xué)生受到的教育和制約就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點(diǎn)，利用群眾監(jiān)督的力量，號召大家批評犯錯同學(xué)，在“寡不敵眾”中明白錯誤，進(jìn)而修正自己的行為。

群眾監(jiān)督是一種潛在的、無形的教育力量，它能在學(xué)生心里形成一道屏障，影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范、激勵每個學(xué)生的行為。

58、給孩子認(rèn)錯的勇氣

孩子年齡小，對自己的某些行為還不能很好地控制，甚至不知道會造成怎樣的結(jié)果，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，只有找到孩子錯誤的根源，對孩子要進(jìn)行細(xì)致耐心理智的教育，給孩子認(rèn)錯的勇氣，才能幫助孩子戰(zhàn)勝錯誤。孩子年齡雖小，但他們也有自尊，也有豐富的內(nèi)在情感，他們不能采取簡單生硬的批評，傷害孩子的自尊心。為了達(dá)到教育的目的，既要心照不宣地保護(hù)好孩子的自尊心，又要給孩子認(rèn)錯的勇氣，讓他在寬容的氣氛中接受教育。

59、教師要有慧心、恒心和耐心

對于學(xué)困生，說來我的做法也簡單，首先就是要有愛心和恒心。

一個孩子的轉(zhuǎn)變和成長需要一個過程，期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點(diǎn)。

60、放寬胸懷，學(xué)會等待

一個孩子的轉(zhuǎn)變和成長需要一個過程，期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點(diǎn)。

教師放開胸懷，學(xué)會等待，不是消極的無所作為，而是一種積極、主動的心靈召喚，目的是為了讓學(xué)生能自由、全面地發(fā)展。

61、不要放大孩子的缺點(diǎn)

著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

教師就會以寬容的態(tài)度觀察和處理特殊學(xué)生的獨(dú)特問題，任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

62、盡量贏得家長的支持

對所有家長都要以禮相待，不要在家長面前指責(zé)學(xué)生。對任何學(xué)生要首先肯定他的長處，把優(yōu)點(diǎn)放大，也要讓學(xué)困生的家長樹立信心。

“父母是孩子的第一任老師。”教師要想成功地教育好學(xué)生就必須得到父母們的支持，教師必須保持與家長間很好地交流和合作。

63、學(xué)校里沒有相同的課堂

世界上沒有兩片相同的樹葉，學(xué)校里也不應(yīng)該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

64、用心呵護(hù)課堂的秩序

為了保證教學(xué)工作的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的完成，教師必須有穩(wěn)定的課堂秩序，把握課堂的走向，處理好學(xué)生與教學(xué)的關(guān)系。

建立完善的課堂秩序，有效地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，把花費(fèi)在維持紀(jì)律上的時(shí)間減少到最低限度，大大提高教學(xué)的效率。

65、課堂的每一天都應(yīng)該是新的教師不能

“老”，經(jīng)驗(yàn)固然可貴，但課堂上學(xué)生的思想和行為都是“新”的，教師要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的，教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力，創(chuàng)造奇跡。

課堂的每一天都應(yīng)該是新的，教師不但要用賞識的眼光看待學(xué)生，而且要精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。

66、“課堂”管理功夫在課外

東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。確實(shí)，老師們只有重視課外工夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識的“厚積”，對有利于教育教學(xué)工作的學(xué)問，處處留心，兼收并蓄，才能得心應(yīng)手地做好課堂管理工作。

教師們要重視“課外”功夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識的“厚積”，同時(shí)也要意識到課堂也是學(xué)生自我管理的過程，注意培養(yǎng)學(xué)生“課外”學(xué)習(xí)的自主性

第五篇：關(guān)注課堂細(xì)節(jié)

關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，真正突出學(xué)生的主體地位

河南扶溝縣高級中學(xué)

在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，“突出學(xué)生的主體地位”“把課堂還給學(xué)生”成為最響亮的口號。為此，教師們動用自己的聰明才智，采用課本劇表演、新聞發(fā)布會、法庭審判、辯論會、小老師登臺等新穎形式，開展了翻天覆地的課堂變革。這種課堂，學(xué)生參與熱情高，課堂氣氛活躍，但這表面的浮華熱鬧之后學(xué)生究竟收獲了什么？這不得不引人深思。如在2011年河南省語文優(yōu)質(zhì)課大賽中，有位教師執(zhí)教的《動物游戲之謎》就是采用新聞發(fā)布會的形式。教師把學(xué)生分成六組，分別代表文中的四種觀點(diǎn)（演習(xí)說、自娛說、學(xué)習(xí)說、鍛煉說）和兩種新假說（生理說、發(fā)泄說），開展新聞發(fā)布會，展示科研成果。這節(jié)課競賽熱鬧，學(xué)生參與積極，掌聲、笑聲不斷，然而學(xué)生很少與文本對話，何談品味語言、鑒賞文本？最終得分也可想而知。如此大動干戈而又收效甚微，不如從課堂細(xì)節(jié)入手，從學(xué)情出發(fā)，真正地突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)有效地進(jìn)行新課程改革。

一、教學(xué)目標(biāo)：與學(xué)生一起制定

一堂課首先應(yīng)讓學(xué)生明了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知道本節(jié)課為什么而學(xué)，從而使課堂有針對性地進(jìn)行。然而，常規(guī)做法是教師把事先制定好的教學(xué)目標(biāo)在上課時(shí)展示出來，一閃而過。這些目標(biāo)是從教師的角度制定的，諸如“舉一反三，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力”“鑒賞品味語言韻味”“建立正確的世界觀、人生觀”“培養(yǎng)閱讀中的再創(chuàng)造能力”等知識、能力、情感目標(biāo)，大都是教師想當(dāng)然、大而無當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，而不是學(xué)生自己愿意實(shí)現(xiàn)的、切實(shí)可行的目標(biāo)，況且一閃而過，學(xué)生不可能清楚明了。那么學(xué)生完成這些目標(biāo)的積極性將大受影響。

倒不如與學(xué)生一起制定目標(biāo)，如在學(xué)習(xí)《登高》時(shí)，我不急于講解課文，而是讓學(xué)生先思考：我們要學(xué)習(xí)這首詩的什么？學(xué)生不假思索地回答“鑒賞”。我進(jìn)一步引導(dǎo)：我們應(yīng)具體鑒賞《登高》這首詩的什么？學(xué)生回答：“景物描寫的特點(diǎn)、作用”“表達(dá)了什么情感”。我又進(jìn)一步引導(dǎo)：除了景物描寫和情感，這首詩還有什么值得我們鑒賞？學(xué)生認(rèn)識到“名句賞析”。最后梳理歸納，得出學(xué)習(xí)本詩要完成的目標(biāo)是：１、概括本詩描寫景物的特點(diǎn)、作用；２、體會作者在本詩中表達(dá)的情感；

3、鑒賞“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這一千古名句。

由于這是學(xué)生自己制定（最起碼感覺上是）的目標(biāo)，學(xué)生對之清楚明了、印象深刻；由于這樣的課堂是為完成自己制定的目標(biāo)而進(jìn)行的，學(xué)生的主人翁意識大大增強(qiáng)；由于是在學(xué)自己認(rèn)為有價(jià)值的、需要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生上課的積極主動性也大大提高。

二、切入點(diǎn)：從學(xué)生的已知出發(fā)

一般語文教師上課總是從第一部分、第一句開始講起，或從事先設(shè)計(jì)好的幾個問題中的第一個開始講起，這樣的課堂預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，學(xué)生不得不被動的接受，并沒有得到真正的尊重，也談不上是課堂的主角了；這樣的開頭，太過突兀，一時(shí)半會也難以引起學(xué)生參與的熱情和心靈上的共鳴。不妨先了解學(xué)情，明了學(xué)生知道什么，以此為出發(fā)點(diǎn)，步步設(shè)問，層層深入文本。就《登幽州臺歌》這首詩的學(xué)習(xí)而言：

我首先問學(xué)生：初讀這首詩，你知道了什么？

生答：從“獨(dú)愴然而泣下”看出作者的心情悲傷、低落。

我就以此為突破口，引導(dǎo)：作者為什么悲傷？

生：懷才不遇

師：從哪看出？

生：課下注釋

師：那我們一起讀讀課下注釋（生讀）

師：課下注釋中有一個信息點(diǎn)，幽州臺是燕昭王延攬?zhí)煜虏趴≈兀谠娭杏袥]有所指？

生：“前不見古人，后不見來者”

師：不見什么樣的古人？不見什么樣的來者？

生：像燕昭王那樣的明君

師：所以此句中作者悲傷的原因是……

生：渴望明主而不得

師：那么“前”“后”包含著作者怎樣的情感？

生：

我接著又從學(xué)生的已知點(diǎn)引導(dǎo)：作者悲傷難過還有沒有其它原因？

生：可能與“念天地之悠悠”有關(guān)

師：有什么關(guān)系？（生無語）

我引導(dǎo)：這句寫了什么？

生：天地遼闊廣袤

我進(jìn)一步引導(dǎo)：想一想我們剛學(xué)過的有沒有寫天地廣袤的詩句？

生：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”“星垂平野闊，月涌大江流”

師：作者寫天地廣袤之時(shí)個人是什么情感？

生：表現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)、寬廣的胸襟

反襯自己的渺小，人生的短暫

師：那在本詩中作者是……

生：反襯自己的渺小，人生的短暫

李海林教授在《如何讓學(xué)生喜歡語文課》一文中指出：“語文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生知道自己什么不懂，即‘將已知轉(zhuǎn)化為未知’，也就是我們平時(shí)所說的要在學(xué)生沒有注意的地方發(fā)掘精華，要在學(xué)生覺得平凡的地方發(fā)掘出深刻。”《登幽州臺歌》這樣的課堂，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，學(xué)生得到充分的尊重，真正突出了學(xué)生的主體地位；這樣的課堂，從學(xué)生的已知點(diǎn)出發(fā)，層層設(shè)問，讓學(xué)生明了這篇課文雖表面懂了，但其中仍有未知點(diǎn)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望熱情，自覺地跟著老師的引導(dǎo)思考問題；如此設(shè)計(jì)，以學(xué)生的已知點(diǎn)為主線，貫穿前后，使課堂緊湊精巧。學(xué)生會覺得不懂的內(nèi)容懂了，覺得語文課堂有用，從而喜歡上語文。

三、答案出示：從學(xué)生口中說出

課堂是解決一個又有一個問題的過程，若遇到難點(diǎn)學(xué)生回答不出時(shí)，教師總是習(xí)慣將答案公布，條分縷析地講給學(xué)生聽，或直接把難點(diǎn)答案印在學(xué)案上發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生只是被動的接受者，也養(yǎng)成了遇到難以解決的問題就等待老師講解的習(xí)慣。如此這般，本篇課文理解了，下一篇下下一篇呢？正像李海林教授所說的“要讓學(xué)生喜歡上語文課，讓學(xué)生喜歡學(xué)語文，關(guān)鍵是讓學(xué)生覺得語文有用”，這樣的課堂結(jié)束后，學(xué)生的分析能力、理解能力、表達(dá)能力都未能得到真正的鍛煉和提高，這樣的語文課堂又有何用？學(xué)生又怎會喜歡上語文？如上文提到的《登幽州臺歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生不知“念天地之悠悠”的情感時(shí)，我并沒有給他們答案，而是讓他們聯(lián)系剛剛學(xué)過的詩句，不斷引導(dǎo)，最終答案從他們口中說出。又如：

我在講王維的《終南山》時(shí)，問到：最后一句“欲投人處宿，隔水問樵夫”歷來為人稱道，其妙在何處？

學(xué)生無語，但我并不急于把答案說出，而是引導(dǎo)：“隔水問樵夫”中有沒有聲音？

學(xué)生立刻認(rèn)識到：水聲、問聲、砍柴聲。

我進(jìn)一步引導(dǎo)：這些聲音有何妙處？

生：動靜結(jié)合，給終南山之景帶來生機(jī)活力

我又引導(dǎo)：“欲投人處宿”表達(dá)了什么情感？

生：隱居。

這顯然有些不合適，我也不直接否定，而是讓學(xué)生聯(lián)想王維的另一首詩《山居秋暝》，我問：“欲投人處宿”和“王孫自可留”一樣么？

生：有點(diǎn)不一樣，“欲投人處宿”僅是投宿，“王孫自可留”卻是留居于此

師：留居于此可稱隱居，投宿一夜呢？

生：不是隱居，只是不舍得走

師：那這句就表達(dá)了作者對終南山的什么情感？

生：戀戀不舍，流連忘返

其實(shí)，想知道答案很容易，難就難在如何把學(xué)生從不知道引導(dǎo)到知道，這也正是一個教師的功力所在。如果課堂僅僅是簡單地揭曉一個又一個答案的過程，將會索然無味。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有未知點(diǎn)想知

道答案時(shí)，是最投入、最積極思索之時(shí)，若能抓住這樣的教學(xué)契機(jī)，領(lǐng)著學(xué)生的思維去“爬山”去探索，學(xué)生一定會積極主動、興趣盎然，最終答案從他們自己口中說出，那種攻克難關(guān)的成就感和喜悅是無可替代的。同時(shí)，學(xué)生的語文能力也在這一過程中得到有效提高。

這樣的語文課堂沒有大的變革，沒有嘩眾取寵的形式，但它是為學(xué)生自己的目標(biāo)上的，從學(xué)生的已知點(diǎn)出發(fā)、讓學(xué)生弄懂未知點(diǎn)的，讓學(xué)生有成就感的課堂，這不僅是本色的富有韻味的語文課堂，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的高效課堂，也是學(xué)生得到充分尊重、真正突出學(xué)生主體地位的課堂，是新課程改革下的優(yōu)秀課堂。