第一篇：高效課堂的15個細節

高效課堂的15個細節

有句話叫做細節決定成敗，高效課堂亦然。那么，僅就高效課堂流程而言，有5個環節，每個環節有3個細節，共計15個細節應該引起高度的關注。

一、關于目標。先撇開大理論不講，咱憑心而論，一節課究竟要學生學什么是我們必須首先要厘清的第一個環節，這個環節用課堂的術語表述出來，叫做“學習目標”。應該說，沒有目標的課堂是不存在的，但是，令人遺憾的是目標設計有問題的課又具有相當的普遍性。盡管《國家基礎教育課程改革綱要》明確突出三維目標的規定，但是，竟有那么多的教師仍舊我行我素，習慣了大而化之，堂而皇之。有幾次聽完課之后，跟任課教師攀談：“請問，這節課的知識目標、能力目標、情感目標各是什么？”多數教師會陡然一怔，不知所云。教師更在乎的是教完了這節內容。所以說，課堂最大的失誤是目標設計的失誤。目標設計的粗疏是課堂效率最大的黑洞。

在我看來，目標設計有三個細節尤其重要。一要恰當，二要具體，三要可測。

所謂恰當，就是要保證學習內容最適合本節課學習。這就需要兼顧時、人、地三方面的因素。在一些課堂教學研討會上，我們經常發現這樣的事情，為了滿足執教教師的喜好，或者，打著追求真實的幌子，往往會安排學生學習跨年級的教材。過去，文科有這樣的嗜好，現在理科居然也有人效仿。當學習內容失卻恰當，課堂學習就脫離了學生的認知基礎，學習就會成為強人所難的“被學習”，其效率可想而知。

說到具體，問題就更突出了。正如前文所言，一具體就恍惚。從三維目標的規定來看，“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，假如我們把“過程與方法”，融入課堂流程之中，那么，“知識目標”、“能力目標”、“情感目標（包括態度與價值觀）”，就成為我們應然的選擇。需要特別指出的是，分解是為了定位的具體化，絕不意味著對整體的肢解。目標要具體的確是一個很大的問題。一具體就得研究。沒有研究的深入，就不會有目標的具體。諸如，語文的知識要素是什么，答

曰，字詞句篇、修辭知識、文學常識等等；語文能力指什么，答曰，聽、說、讀、寫。數學的知識要素是什么，答曰，概念、原理、法則以及數學語言、數學符號等等；數學能力值什么，答曰，抽象思維能力、邏輯推理與判斷能力、空間想象能力、數學建模能力、數學運算能力、數據處理與數值計算能力、數學語言與符號表達能力等等。我們一定要弄明白，憑借一節課的學習內容，究竟要讓學會哪些知識、增強哪些能力，培養學生的哪些情感態度與價值觀。具體不是面面俱到，二是要具體到重點難點。具體是學習的著力點，具體是學習帶有助力功能的方向盤。從這個意義上來看，構建分學科分學段的三維目標體系，已經成為擺在我們面前的一個重要課題。

關于可測。一節課既然有了明確的目標，那么，目標的的達成度一定要便于測量。我們不能否認，有些目標并不是一節課能夠具體測出出來的，但是，我們反對因為某些目標的難以測量，而放棄目標可測的追求。目標一旦沒有測量作保障，就會成為形同虛設的幌子。目標不可測，高效無著落。

二、關于預習。如果說高效課堂需要有突破口的話，那么，預習毫無疑問的能夠當此重任。應該說，高效課堂最大的貢獻之一就是將備受大家輕視的、逐步被邊緣化的預習，強化為課堂的一個正式的、舉足輕重的環節。恰恰是這個環節的固化，讓課堂成就了“自主、合作、探究”學習方式的變革。如何讓預習更有效，有三個細節請大家關注。

一是溫故。溫故知新是一條學習規律。高效課堂理應承繼。但是，在調研中我們發現，有些老師為了節省時間，抑或急功近利的直奔主題，竟然進行“零起點”預習。我們要明白，“革故”其實就是在挖“新”的墻角。任何學習都不會在“零起點”上發生。一切“零起點”的預習操作，都是對學生既有認知基礎的漠視和虐殺。因此，作為一個一個重要原則，我們必須重視在預習新課的過程中，首先，靠“溫故”喚醒學生的認知需要。

二是分層。預習尤其需要由淺入深的推進。切忌預習內容的并列推演。必須警惕愈演愈烈的“試題化”預習傾向，要逐步從“試題化”過渡為“問題化”。并且，問題設計要有大問題意識，切忌細碎繁瑣。在具體設計和操作中，還要對獨學、對學、群學給以規范。要強化獨學，培養對學、群

學合作學習的習慣。自主學習能力是高效課堂的核心要素。獨學是基礎。沒有獨立學習的合作一定是低效的合作。從時間比值上來分，獨學一般應該占6，對學、群學一般占4。忽視獨學的傾向，應該得到糾正。

三是方法。大家一定要有一個基本的概念——教和學是融為一體的，不能分。目前，在高效課堂的實踐操作中，普遍不很到位的就是學習方法指導不到位。沒有教的指導的預習一定是低效的。在學生預習的時候，盡管教可以“隱身”，但是，卻必須“在線”。眼下的情況是，不少老師喜歡以目標代指導，以流程代指導，以要求代指導，就是沒有具體的方法作指導。“怎么學”，“怎么指導學生學”，是當下具有空白意義的挑戰。我想起了數學證明題的輔助線。當學生自主學習過程中，遭遇溝溝坎坎的時候，我們得為學生搭建“橋梁”，當學生在自主建構過程中，我們得為學生搭建“腳手架”。在學法指導上，安徽泗縣靈童學校導學案專設《靈童點金》板塊的做法，值得大家學習。

三、關于展示。

如果說預習是高效課堂的切入點和突破口的話，那么，展示這個環節，簡直就是高效課堂最具革命性的課堂獨創。“知識超市”的陳列，“生命狂歡”的體驗，都是隨著這一環節的展開而實現的。大家一再推崇高效課堂的精彩，這在很大氣程度上要歸功于課堂展示的精彩。那么，如何讓展示更更有效、更精彩？有三個細節特別重要。

細節7：先組。先組，就是要在學生充分預習的基礎上，現在組內進行展示，也可以叫做“小展示”。這個環節的價值有三：一是確保全體學生的共同參與，素質教育的“面向全體”，在這個環節中得以落地生根；二是通過小組展示，既可以比較全面的了解學生的預習結果，又可以成為班級展示的預演和彩排。三是促成了小組學習的深度合作，大大提升學生的學習自信和展示自信。不少老師認為“小展示”浪費時間，可有可無。其實不然，我們不妨問一句，“老師，如果你沒有備課，走進課堂你會瀟灑嗎？”先讓學生在小組內學會非常重要。因為能會，所以自信；因為自信，所以愿展；因為愿展，所以成功；因為成功，所以狂歡；因為狂歡，所以高效。

細節8：后班。后班，就是在小組展示的基礎上，進行班級展示，也可以叫做“大展示”。班級展示要樹立三個意識：一是媒體資源意識。不管

是傳統媒體黑板，還是現代媒體白板，都要把它當做學生展示的舞臺，要珍視課堂展示資源的價值，樹立“浪費媒體資源就是教學事故”的理念。白板、多媒體投影、實物投影儀，都要真正成為學生課堂學習的工具，而不要讓教師獨用。鄭州102中學的做法，值得大家學習。黑板，哪怕是你的課堂還沒有添加黑板，一塊黑板也要使用充分。保證每一個組每節課都至少有一個學生爬黑板展示，應該作為一條課堂常規來執行。課堂不能容忍“君子動口不動手”的懈怠和浮躁。別拿黑板不當干糧。課堂教學過程中，有一條隱形智慧：誰有能耐能把學生的“學”“拿出來”，他就會成為王者。所以，我一直主張開展“資源利用指數”評價。諸如，黑板資源利用指數=（實際展示人數／可容納展示人數）×100%。二是參與率最大化意識。要爭取向杜郎口那樣，人人參與展示。黑板不夠用，就把地板做黑板，甚至樓梯做黑板，室內黑板不夠用，就在教室外面的走廊里外置黑板。所有學習杜郎口的學校，如果說有折扣的話，那么，最大的折扣就是杜郎口人人展示和有些學習學校只能做到代表展示的折扣。課堂太需要學情通覽，一目了然了。啥叫高效？啥叫低效？或許就是“一目了然”和“幾十目了然”的分野吧。三是隨機展示意識。在不能保證全員展示的情況下，究竟確定誰參加班級展示，這是一個具體的問題。關于這個問題，其實，用數學的隨機抽樣最為科學。我一直主張采用“坐標點對稱隨機抽樣法”（按照小組圍坐坐標，隨機抽取與之對稱的各組對應學生）確定展示人員。我對“同層次展示”并不認同，更主張“差異展示”，因為，惟其“差異”，才更能反映學情的全貌，而且，“差異”本身就具有資源加價值。不要擔心某節課的評價不均衡，數學方法總是指向持續均衡的。當然，也不反對教師指定典型問題學生參與展示。

細節9：多樣。多樣，主要指展示形式的多樣。許多實驗校的展示形式，基本都停留在板演和講解上，“生命狂歡”遭遇形式單調的瓶頸。要像杜郎口那樣，開發課本劇、三句半、快板、快書、對聯、詩歌、歌唱、舞蹈、繪畫等喜聞樂見的展示形式。我們深刻的感受到，每一種展示形式的創新，不僅僅是又打通了一條快樂通道，而且，更重要的是，學生的智慧得以爆發，能力和自信得以升華。我想起了一句廣告詞：“快樂就是零負擔。”

四、關于點撥。面對課堂上大面積的學生展示資源，作為教師不能僅僅停留在對展示資源的是非評價上，要思考生成。這是高效課堂對教師教

學智慧新的挑戰。我們并不一味地反對教師講，我們提倡教師面對問題有針對性的講。該講的不僅要講，而且，要講的頭頭是道，明明白白，真真切切。當然，點撥并不僅僅是教師的專利，學生的積極參與更為提倡。如何點撥更加有效，也有三個細節需要關注。

細節10：互動。恰如上面所言，高效課堂的點撥，不能是教師“一言堂”的“獨角戲”，要為生生互動、組間互動、師生互動提供路徑與橋梁。要憑借“頭腦風暴”般的“群見解”，觸動學生主動建構的激情和靈感。讓互動成為一種提醒，讓智慧在挑戰中生成。

細節11：生成。課堂高效看生成。就生成而言可分為橫向、縱向、系統三種形態。橫向偏重于拓展，指向多元；縱向側重于深化，指向深刻；系統著眼于全局，指向結構。客觀的說，當下課堂的生成并不盡如人意。譬如，語文課多喜歡讓學生做題，普遍忽視朗讀的生成。其實，語文最基本的生成就是朗讀，要引領學生生成情感，生成語感，生成理解，生成多元，生成個性，生成創造，生成深刻。而且，一定要把朗讀列入重點展示項目。要善于把情感、理解、個性特色，通過語音變化，輕重緩急，抑揚頓挫表達出來。再如理科，面對學生展示資源的“對”和“會”，絕不能對了就對了，會了就算了，依然需要生成。要生成結構，生成規律，生成方法。俗話說：“井掏三遍出甜水”。親愛的老師，請在資源面前多加幾層追問，跟學生一起接受課堂智慧的挑戰吧。

細節12：示范。高效課堂應該鼓勵教師的課堂示范。示范是一種素養，示范是一種責任，示范是一種人格。放棄示范就是放棄修煉，就是放棄責任，就是放棄影響。與傳統課堂的示范不同的是，高效課堂的示范不是“萬綠叢中一點紅”的孤芳自賞，而是學習伙伴的引領與期望。教師示范的精彩，是為了引爆學生的更精彩！

五、關于作業。作業，或者叫達標訓練，是高效課堂不可或缺的重要環節。我一直頑固的認為，如果作業不能在課堂上完成，就談不上什么高效課堂。但是，在實際課堂操作中，這個環節往往會成為有時間就上，沒有時間就放的無奈。在這個地方要提課堂流程時間控制的問題。缺少時間控制的課堂，就會像老牛趕山一樣，走到哪里算哪里。另外，需要特別提及的是，教育的急功近利，正在促使全國中小學紛紛“向縮短課時要效率、要質量”。中學課時，從45分鐘，減少到40分鐘，小學課時，從40分鐘，減少到35分鐘，甚至30分鐘的，不乏其例。這種做法帶來的最大沖擊，就是課堂作業時間保障被削減掉了。學生的課外負擔不重也難。需要重申的是，高效課堂的實踐，最起碼也要守住中學45，小學40的課時紅線。下面，具體對作業環節的三個細節加以說明。

細節13：精選。作業一定要精心選取和編寫。當下，教輔讀物滿天飛，盡管國家明令控制，但是，學生手頭兩三種者比比皆是。作業設計有兩種傾向應該警惕。一是脫離課本習慣到“碗外邊找飯吃”。我們必須明白，所謂“用教材教”，絕不是提倡不顧教材的體系和系統，任意對教材，尤其是作業的濫刪。二是量大，課堂上學生往往難以完成。精選需要比較，需要研究，需要有教師做一遍的體驗。請銘記孫維剛老師的教導吧：“我給學生出一道題，自己要先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發學生思維的。”

細節14：分層。作業的層次性有兩個方面的要求：一是要循序漸進，由淺入深。只要是有比較就要分先后，成序列。二是要兼顧不同層次學生的認知基礎，設計適應差異訓練的彈性作業結構。都能學會的課未必是好課，都會做的題未必有效。所有以喪失差異為代價的趨同性操作，都是非人道的。

細節15：限時。根據作業量的大小，設定一定的時間限定在課堂上完成作業，并且，做到當堂反饋。課堂的高效，并不一定指向所有學生都學會，而是應該通過作業反饋，及時了解哪些學生會了，哪些學生沒有學會，到底是哪里不會。這就是真正意義上的“堂堂清”。及時知道學會了，是對學會者的最好獎賞，及時知道誰不會，是對不會的最好鞭策和提醒。

第二篇：高效課堂的101個細節

《高效課堂的101個細節》讀后感

這段時間，我認真拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個細節》，深有感觸。其中的第七章的錘煉課堂教學語言，印象尤為深刻，作為一名教師，在教學上要有成績，很大程度上是取決于課堂質量的。然而要上好一堂課，并使之精彩需要教師作出很多的前期準備和具備各種素質，注重課堂內外的各種細節。然而要構建高效的數學課堂，提高學生數學學習興趣，數學課堂語言的錘煉非常重要。我們可以從以下三個方面去努力，不斷的錘煉自己的課堂語言。

1.一語破的，精確是底線

數學教學語言不但要簡明，更要精確。數學知識本身是明確的，是則是，非則非，絕不含糊。學生在領悟知識的同時也接收著教師的語言影響，教師的一個小小的口誤，可能造成學生知識上的紕漏。因此教師在傳授知識時必須體現“精確”，通過教師的傳授，培養學生精確化的能力，進而提高學生的數學素養。

2．一脈相承，數學化是宗旨

數學教學發展至今，有許多約定俗成的語言，教師切不可忽視這些細節。比如，數學上常見的“約等于”，就不能說成“大概”、“差不多”、“基本上”等等；因此數學教師在課堂上要處處注意那些固定的數學語言，讓學生深刻體會數學語言與其他語言的差異。

3．一波三折，風趣也相宜

“語言是思維的外殼。”教師的風趣語言不但是一種教學藝術，而且是教師聰明才智的外露。大家都有這樣的體會：教師在授課時晗到好處地來句經典的評論，抖個打破常規的包袱，不但不會破壞數學教學的連貫性，反而會讓緊張的課堂充滿生機，讓更多的孩子對知識又多了一份執著與沖動。一笑泯疲勞，一笑閃靈光!

教師的語言精練、精確、有情、風趣，不僅有利于學生語言素養的提高，也會成為學生課堂上的一種享受。數學教師的語言優劣與課堂教學效果密切相關，教師應根據自身實際狀況，多聽課，多跨學科聽課，同時廣覽群書，時時處處留心汲取有益的元素，錘煉具有自身特點的課堂語言。這樣，一定能使數學課堂趣味橫生，使學生樂學。

第三篇：《高效課堂的101個細節》讀后感

《高效課堂的101個細節》讀后感

今天早晨，一位母親把她可愛的孩子交到我的手中，明天，我給將他一個怎樣的世界？這個問題需要我時刻反思，作為一名教師和一位母親，我知道孩子和家長更需要優秀的教師。要想給孩子一碗水，我們必須準備一壇活水，使之取之不盡，用之不完。今年暑假，我有幸讀了王躍著作的《高效課堂的101個細節》，感觸頗深！

教書育人，為人師表；學高為師，德高為范。正因為自己的學歷不夠高，我更需要自信，只有自信的老師才能教出自信的學生，所以利用暑假生活，我潛心學習，進修大專課程，不斷讀書，預習下學期課本，來提高自己的專業水平，讓自己足夠強大。因為我的身后有我60名可愛的學生，有120名默默關注學生和老師的家長，甚至更多家長，包括孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆等等。我的身上肩負重擔，不敢松懈，家長最關注的是孩子的成績，學生成績是一所學校的命脈，所以我要從高效課堂開始入手！

讓課堂充滿“活力”（讓課堂充滿活力，需要開發多種形式的教學活動，讓學生在活動中掌握知識，形成能力，從而實現高效發展。在設計課堂時，不要把大部分學生都設計成了“群眾演員”。）

一、課堂上時刻“胸懷目標”

學習目標的實現和學習任務的完成是以活動為載體的。我們在開展課堂教學活動中，要時刻“胸懷目標”，及時反思我們開展的每一項活動是否指向了課堂教學目標。造成教學活動與教學目標相脫節的原因是多種多樣的。為了使自己的課堂教學活動指向目標，我至少要做到兩點：

1、從整體高度來理解每一節課的教學目標；

2、用“心”上課，及時思考上課過程中自己的行為有沒有偏離教學目標。

二、重視課堂活動開發

要使學生不睡覺，就要讓學生感興趣；要使學生感興趣，就要讓學生參與到課堂中來；要使學生參與課堂，就重視課堂活動開發。活動是提高課堂興趣的重要載體。開發活動：教師要有開發課堂活動的意識；要掌握一些常見的課堂活動，并了解它們的功能作用，要了解開發課堂活動的主要工作及其流程。

開發課堂三步曲：第一步，明確課堂教學的目標和內容；第二步，構思活動的形式；第三步，創作教學活動的內容。“能編會導”才是全面的教師。

教師的講授特別注意：聲音、表情、手勢、位置、使講授更加生動，但，教師不要講授過多，避免走向“滿堂灌”，造成學生被動學習。

自古以來，競爭是一把雙刃劍，它加快了“弱肉強食”的分化過程，使“強者更快地強大，弱者更快地滅亡”。作為老師，面對這種教育狀況除了憂心忡忡，似乎難以有所作為。應對措施：

1、樹立正確的人才成長觀；

2、不要在課堂上設計競爭過于激烈的學習活動；

3、不要讓活動過程中參與的機會總是落入個學生的手中；

4、多設計一些小組競賽，少設計一些個人競賽；

5、不要過于張揚結果，要更重視過程。

三、不要把“責任”踢給學生

我們所教的學生不可能都是天才，絕大部分都是普普通通的。面對這樣的學生，需要調整的是教師自己，只有調整自己，才有可能改變學生。這一點我們要向醫生學習，針對不同的學生開出不同的藥方，“對癥下藥”，不能責備學生。如果學生沒有改變、沒有進步，那只能表明我們還沒有開出有效的“藥方”。

在我們的課堂上，偶爾會出現學生睡覺，我們所做的就是叫醒他們、教育他們，甚至責備、批評他們。我們總會感覺睡覺完全是學生的錯，與我們老師無關。而實際上，如果我們的課堂總是少數學生在“出風頭”，那么那些“邊緣”學生除了睡覺還能做什么呢？可見，學生課堂上睡覺的責任并不一定完全在學生身上。

在今后的教育路上，當我的課堂出現問題時，我要時刻反思自己，多找找自己的原因，我要有勇氣承認，如果學生沒有進步，那就是我們的教學沒有對癥下藥。

第四篇：《高效課堂的101個細節》讀后感

初讀《高效課堂的101個細節》

任平利

課堂是教師教和學生學的場所，是知識傳遞、情感交流、能力提升的場所，如同生命有機體一樣，也是“生長”著的。課堂是生長的，表現在內容的銜接、時間的延續和師生的共同發展上。課堂教學是復雜的，復雜得就像生命有機體，課堂教學的結構是系統的，局部要素的問題會影響這整個系統，知識和能力的發展過程是漸進和突變的交替過程。近期翻閱了《高效課堂的101個細節》，最大的感受就是優化的課堂教學必須從細節入手，細節可以決定成敗，我認為：要打造高效，有生命力的課堂，就應該努力做到以下幾點：

一、課堂教學目標必須明確、全面具體

人有目標賦予了人生活的意義，課堂有目標賦予了課堂“生命”的意義。明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。制訂教學目標時，既要考慮學科的要求，更要考慮學生發展的需要。我們不能孤立、靜止地看待某一個課時，而是要聯系的，發展的眼光來思考每節課的教學要求，用系統的思維來思考課堂問題。

1、系統思考的要旨是要使分目標與總目標一致。

2、系統思考的路徑是從整體到局部。

二、課堂教學勢必優先考慮學生

有這么一個故事，說的是一位母親帶著自己5歲的小女兒逛商場，她自己每次都逛得津津有味，而她的小女兒卻總撅起小嘴巴，很不高興。她不理解。看不來有一次她蹲下身子幫助女兒系鞋帶，猛然發現原因所在。原來女兒逛商場時所見到的“世界”與她所見到的“世界”完全不同：她看到的是琳瑯滿目的、誘人的商品，而5歲的女兒所看到的是“毫無表情”的大人的屁股！她不禁感嘆，原來商場僅僅是為大人設計的啊！

其實我們教師每天也都面臨著類似這位母親的“處境”，因此：

1、在制定教學目標時要優先考慮學生，教學難度要適合學生。

2、讓學生熟悉課堂教學。學生的課堂的主體，課堂的主人是學生，老師是客人，客隨主便，課堂教學應圍繞著學生進行。

高效課堂，我覺得它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。而學生是在不斷發展的個體，他們生長著，變化著，我們要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效，讓課堂因樸素而優雅。

第五篇：名師的高效課堂管理細節

名師的高效課堂管理細節

1.篤學慎思：讓學生在思考中學習

學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個學習方法成為科學家的。——愛因斯坦（美）

教師激勵學生養成思考的好習慣的方法：

(1)巧妙提問，教學生勇于思考；

(2)給學生充足的思考時間；

(3)讓學生享受思考的樂趣。

在教學過程中，教師要停一停、頓一頓，讓學生想一想、思一思。

2.妙用暗示：暗示是一種強大的牽引力

用暗示的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人所接受。——海因·曼麥（德）暗示是一種牽引的力量。無論是指動說西，還是項莊舞劍，或是醉翁之意不在酒，總之，這些都遠勝過不厭其煩的勸導、長篇大論式的說教。

望梅止渴的啟示。

溫和、圓滑、巧妙，不直接、不嚴厲、不說教，是一種沒有批評的教育。

常用暗示方法：語言暗示、情景暗示、眼神暗示、行為暗示、心理暗示、自我認識暗示等。

3.尊重個性：價值來自標新立異

學生時代本應是在做夢的時節，要放飛孩子的心靈，不僅要幫助孩子們緩解心靈上的壓力，還應積極努力，激勵孩子做各式各樣的夢。

4.標桿效應：榜樣是前進路上的標桿

榜樣的力量是無窮的。——列寧（蘇）

一個好的榜樣，就是最好的宣傳、最好的激勵，尤其這個榜樣在你、我、他身邊，就是那個每天和你在一起行走在校園林陰道上的人的時候。

要學會在學生中樹立榜樣，而且榜樣本身應當具有典型性，符合時代發展要求。

5.探究奇異：好奇心是求知欲之母

如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。——陸登庭（美）

好奇心是一個人有所發現、有所成就是前提。

學生對知識的好奇心是由教師培養的。

培養學生探究奇異的方法：

(1)鼓勵學生“好動”和“好問”；

(2)引導興趣；

(3)將學生的好奇心變成持久穩定的興趣。

6.善意懲罰：懲罰，警醒混沌者的一瓢涼水

凡需要懲罰的地方，教師沒有權利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且也是一種義務。——馬卡連柯（蘇）

懲罰的魅力，猶如樹木成材前的剪枝過程，猶如莊稼成熟前的噴藥措施，它是警醒混沌者的一瓢涼水，它可以促使學生在適當的懲罰中規范自我，促進其健康成長。

亞伯拉罕·林肯的故事的啟示：一個能為自己的錯誤接受懲罰的人是有出息的。

犯了錯誤的人應該受到懲罰，但懲罰不是因為他犯的錯誤，而是為了讓他不再犯這樣的錯誤。——夸美紐斯（捷）

教師批評的藝術：(1)做好批評前的準備；(2)肯定多于否定；(3)深懷關愛之心。

7.克服懶惰：分析法，消除惰性的有力武器

分析法能幫助學生準確地找出癥結所在，將更有效地激勵學生解決問題。

8.率先垂范：教師是學生行為和思想的風向標

要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基（俄）教師具有率先垂范的作用，優秀的老師往往是學生成長道路上的楷模和導師。

9.公平公正：走下去，堅持公平與公正

這個世界確實是不公平的，而我們，就是為了改變這種不公平的世界才存在的！所以，我們要鼓勵學生“爭取最適合自己的公平”！

10.自主激發：授權，充分調動學生的積極性

教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。——葉芝（愛爾蘭）

授權，讓枯木重綻新綠。讓學生從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。

美國著名工藝設計師特迪和老師凱文小姐的故事的啟示。

11.品格培養：美德比分數更重要

我們的教育不僅僅是為了傳授知識，更是為了傳承民族特有的美德。

12.身體鍛煉：激勵學生積極鍛煉體魄

身體是生命的載體。我們有責任傳播知識，也有責任教導學生關注健康、珍愛生命。

13.小中見大：小中見大，細節之處最傳神

激勵學生的藝術就體現在敏銳地捕捉具有教育價值的細節上。

14.合作學習：合作是成功的基礎

未來的社會是一個科技的社會，是一個需要高度分工合作的社會。你的學生如果不懂得協作、不懂團結，那么，他就無法贏得未來。

第二篇 激勵細節之情感激勵

1.探索求知：激發學生探索求知的興趣

成功的真正秘訣是興趣。——楊振寧

所有智力方面的工作都依賴于興趣。——皮亞杰（瑞士）

2.良好心態：優秀，從培植學生良好心態開始

人人都應該祈求自己具有存在于一個健康的身體里面的一個健康的心態。——夸美紐斯（捷）

你的心態就是你起真正的主人。

怎樣使線段變短的故事的啟示：使線段變短的最佳方法是讓自己變得更長。

拳擊運動員的故事的啟示：戰勝對方最好的方法，不是尋找別人的弱點，而是使自己變得更強大。

培養學生良好心態的方法：

(1)幫助學生認識自己；

(2)用名人事跡和名言警句激勵學生；

(3)培養學生受挫能力。

ATTITUDE= 100%的巧合如果令A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 分別等于百分之 1 2 3 45 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26；那么

Hardwork（努力工作），H A R D W O R K = 8 1 18 4 23 15 18 11 = 98% ；

Knowledge（知識），KN O W L E D G E = 11 14 15 23 12 5 4 7 5 = 96% ；

Love（愛情），LO V E = 12 15 22 5 = 54% ；

Luck（好運），LU C K = 12 21 3 11 = 47%（這些我們通常認為重要的東西往往并不是最重要的）。

什么能使得生活變得圓滿？

是Money（金錢）嗎？不！M O N E Y = 13 15 14 5 25 = 72% ；

是Leadership（領導能力）嗎？不！L E A D E R S H I P = 12 5 1 4 5 18 19 9 16 = 89% ；那么，什么能使生活變成100%的圓滿呢？

每個問題都有其解決之道，只要你把目光放得遠一點！

ATTITUDE（心態），A T T I T U D E = 1 20 20 9 20 21 4 5 = 100%；

我們對待工作、生活的態度能夠使我們的生活達到100%。

3.贊許賞識：通過賞識，給學生進步增加動力

人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識。——威廉·詹姆斯（美）

誠信儲蓄卡的故事的啟示：善于抓住學生的優點。

你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。——蘇霍姆林斯基（蘇）

驅使學生學習的動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。前者表現為學生愿意為他所喜歡的教師而努力學習，從而獲得教師的稱贊，增進師生情誼；后者則是一種更高級的動機，它是學生要求在群體范圍內取得一定地位、待遇的愿意體現，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚、稱贊等。——特爾福德（美）

賞識學生的有效舉措：(1)了解學生的內心需求；(2)諒解學生的失誤；(3)發掘學生的潛力。

4.換位思考：理解是最好的激勵

愛是理解的別名。——泰戈爾（印）

理解是師生之間心靈溝通的橋梁。

換位思考的措施：(1)學會傾聽學生的心聲；(2)給學生改錯的時間；(3)和學生交朋友。

5.鼓勵贊美：贊美，推動學生再次起飛的力量

表揚，促進學生加速的動力。不是聰明的學生常受表揚，而是表揚會使學生更聰明。贊美是一名教師應有的素養，更是教師人格魅力的釋放。

6.誠信品質：讓誠實之花在學生心田綻放

天地之所以運行，國家之所以建立，圣賢之所以高大，都是用誠實來體現的。——曾國藩

一斤重的誠實，勝過一噸重的精明。

7.春風化雨：批評，在踏雪無痕中進行

最受學生歡迎批評方式，應該是善意的帶有激勵性質的批評。

8.寬容豁達：寬容，為學生撐起一片自省的天空

寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，一種高貴的品質，一種崇高的境界，更是一種特殊的教育方式。

9.溫情溝通：眼神溫柔點，冰冷石雕也可復活

溫柔的眼神促進了學生的積極和活潑。

10.學會感恩：讓每一個學生都學會感恩

真正的好學生是對每一個善良的人都知道如何去尊重、去感恩的人！

11.自強不息：強大的生命力屬于自強不息的人

生命的茁壯，屬于學無止境者。教會你的學生自強不息，就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。

12.師生互信：信任是學生心頭的一抹陽光

不相信任何人的人知道自己無信用。——奧爾巴赫（美）

信任才能交換信任。——蘇霍姆林斯基（蘇）

信任是學生心頭的一抹朝霞。信任孕育在師生的心靈深處，一經撩撥，必將勃發出最為原始的激情，從而找到或修正人生的目標。

13.關懷備至：關懷是最能烤熱心靈的炭火

愛，讓頑石開花。師愛是一顆閃耀著璀璨光芒的鉆石，它的光輝可以為學生們樹立一面不斷前進的旗幟，為他們指明在學海中航行的方向，為他們黑暗的人生旅途點亮一盞燈。關懷就像串串珍珠掛在學生的心幕上，像朵朵鮮花盛開在學生的心室中。

14.平等尊重：請學生坐下來再說話

每個學生都是一朵小花，所以你一定要蹲下身，才能欣賞他們的搖曳生長。

尊重別人就是尊重自己。一個得不到別人尊重的學生，擁有的必將只是一顆殘缺不全的心，他的世界是狹窄的，無法體會與別人互換思想的樂趣。

15.維護自尊：讓學生體面地下臺

如果老師能對發生在學生身邊的突發事件及時作一些文章，往往能使“錯誤”成為教育中一道亮麗的風景線。有經驗的教師絕對不會放過這樣的機會。

16.勇于嘗試：拿出一點勇氣來敲門

勇氣是我們的學習、生活、工作中的敲門磚，是那一道道美味佳肴中不可或缺的鹽！

第三篇 激勵細節之目標激勵

1.競爭環境：通過競爭，為學生搭建陽光舞臺

2.樹立信心：告訴學生“你能行”

自信心是人們成長與成功不可缺少的一種重要心理品質。——居里夫人（法）

對每一個在學海中翱翔的學生來說，自信心如同一對翅膀，能讓他飛得更高更快，如果沒有這對翅膀，他將永遠在地面上徘徊不前，永遠看不到前方那亮麗的風景線。

對待失敗的有效策略：樹立正確的失敗觀，正視失敗，控制情緒，分散失敗的壓力，轉移視線。

3.目標導向：長遠的目標就是未來的路

在崇高的目標支持下，不停地工作，即便慢，也一定會獲得成功。——愛因斯坦（美）胸中沒有大目標，一根稻草壓斷腰；胸中有了大目標，泰山壓頂不彎腰。

4.青勝于藍：將學生托出井底，給他們一片開闊的天地

將學生托出井底，還他一片天高地闊。成功的教師之所以成功，在于培養出了值得自己崇拜的學生。所有優秀的教師都希望自己的學生超過自己，也希望以后的學生再超過自己的學生，這才符合社會的發展。

5.外在驅動：適度壓力，是勇往直前的動力之源

井無壓力不出油，不無壓力輕飄飄。——王進喜

因為有壓力，人才會產生一種責任感、一種上進心，還有不斷前進的動力。外在驅動的策略：壓力要適度，同時給予學生足夠的鼓勵與安慰。

6.扶助學生：上坡時，請務必推他一把

要想讓學生持續地保持旺盛的斗志，就要和學生共同努力，與其一起克服困難，在他上坡時，用力推他一把。

7.追求夢想：一步一步來，夢想終會成為現實

長遠的目標可以引導學生奮斗的方向，但如果不關注他的一舉一動，那么，一道小小的溝坎很可能就會讓他載跟斗，使他對漫長的跋涉更加灰心。

8.克服困難：失敗是成功路上的驛站

失敗，只是成功的一個“暫停”。失敗只是通往成功路上的一處小岔路，是駛往彼岸的一次小波浪，是飛向目標途中的一次歇息。

9.永不言棄：外界的風聲不能成為你放棄的借口

沒有誰能阻止你繼續前進，除了你自己。

10.激流勇進：勇爭第一的人才能贏

生當作人杰，死亦為鬼雄。——李清照

屈居第二與默默無聞毫無區別的故事。

不懂得爭第一的學生，將永遠是平庸的學生。不懂得教會學生爭第一的老師，將永遠是平庸的、甚至不合格的老師。