第一篇：《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》之讀后感

《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》之讀后感

拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，深有感觸。作為一名教師，我們都想能在教育領(lǐng)域能有所作為。作為教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任。教育是百年大計(jì)，它不允許我們有些許怠慢。教學(xué)有多大成績(jī)，很大程度上是取決于課堂質(zhì)量的。然而要上好一堂課，并使之精彩需要教師作出很多的前期準(zhǔn)備和具備各種素質(zhì)，注重課堂內(nèi)外的各種細(xì)節(jié)。

一、和風(fēng)細(xì)雨的前奏。我們都知道，要上好一堂課，備課是前提。備課時(shí)要充分研讀教材和教學(xué)大綱，做到在“備教材”上下功夫。根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，確定具體的教學(xué)目標(biāo)。新課程要求教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，三者有著密不可分的關(guān)系。雖然學(xué)科教學(xué)在時(shí)間上分割為一個(gè)個(gè)課時(shí)，但每一個(gè)課時(shí)之間又是相互聯(lián)系的，所以在制定一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要聯(lián)系本單元的教學(xué)目標(biāo)，使分目標(biāo)與總目標(biāo)一致，但又是總目標(biāo)的深入。做到在“備目標(biāo)”時(shí)前后聯(lián)系。課堂不只是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和展示自己的平臺(tái)，要重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，要在“備學(xué)生”上做足文章。我們說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，目前的教學(xué)方法種類很多，如講授法、問(wèn)題法、觀察法等等，所以要求教師要優(yōu)先考慮學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用能更好體現(xiàn)愉快教育原則，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向和主動(dòng)性的教學(xué)方法，要在“備教法”上尋求自己的特色。

二、熱情澎湃的高潮。有了充分的準(zhǔn)備后就能進(jìn)入課堂教學(xué)了。同樣一節(jié)課，由不同的教師去上就會(huì)有完全不同的效果。上一堂生動(dòng)有激情的課是每個(gè)教師都想達(dá)到的，所以前期都會(huì)做足功夫，但事實(shí)上我們見(jiàn)到的很多課堂卻都很沉悶，效果完全沒(méi)有預(yù)期的那么好，這是什么原因呢？王躍老師給了我們一個(gè)很好的答案——技能，教學(xué)要掌握諸多技能，例如：導(dǎo)課技能、語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、板書與教學(xué)媒體的運(yùn)用技能等等。這些都是教師必備的本領(lǐng)。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)重要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)課環(huán)節(jié)，一開(kāi)始機(jī)就把學(xué)生牢牢地吸引住。”高超的教學(xué)引入藝術(shù)，可以達(dá)到先聲奪人、引人入勝的效果，從而為整堂課的進(jìn)行做好鋪墊。導(dǎo)課不能盲目，要做到短小精悍，形式多樣。現(xiàn)在常用的導(dǎo)入有故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問(wèn)題引入等，導(dǎo)入的形式多樣，教師要能根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等來(lái)靈活運(yùn)用、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

《學(xué)記》中說(shuō)：“善歌者，使人續(xù)其聲；善教者，使人續(xù)其志。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的努力勞動(dòng)效率”。王躍老師也告訴我們：課堂需要“清澈”的語(yǔ)言環(huán)境。從這里我們足以看出教學(xué)語(yǔ)言的重要性。

在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)教冷淡且出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤時(shí)，特別是年輕教師很容易動(dòng)氣，就會(huì)不自然的語(yǔ)言生硬，對(duì)學(xué)生耐性減少，甚至可能對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，出現(xiàn)講粗話的情況，雖然不是教師的初衷，但這畢竟對(duì)學(xué)生的感受和教育不利。作為教師我們應(yīng)該要使話語(yǔ)充滿親和力，即使學(xué)生犯了很大的錯(cuò)，我們也要循循善誘，在話語(yǔ)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)出自己的真誠(chéng)，讓學(xué)生感悟到自己犯下的錯(cuò)誤，感受到老師對(duì)自己的重視和關(guān)心，這樣能更好地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。在聽(tīng)名家名師的課時(shí)，我們都會(huì)感受到，學(xué)生對(duì)課堂的參與性很高，可能我們第一時(shí)間就會(huì)說(shuō)“這些學(xué)生真聰明！”是的，但我們更應(yīng)該看到教師的魅力——教師語(yǔ)言上的魅力。他們的語(yǔ)言都充滿著對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的循循善誘。他們上課是言語(yǔ)精悍不累贅且充滿自信的，和學(xué)生交流多用商量語(yǔ)氣，甚少用命令語(yǔ)氣，這樣能讓學(xué)生更容易意識(shí)到課堂是他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而不是老師發(fā)號(hào)施令的殿宇，學(xué)生參與課堂的積極性和熱情高漲。教師的語(yǔ)言技巧是一門藝術(shù)，生硬的的教學(xué)話語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像枯燥干涸的沙漠，要讓學(xué)生一直精神飽滿積極配合地來(lái)上一堂課，確實(shí)不易，怎樣才能一直吸引學(xué)生的注意力呢？課堂氣氛難免會(huì)緊張沉悶，教師能巧用幽默的話語(yǔ)，那么它就是干涸沙漠里的一汪清泉。

教師中或多或少都存在著一些口頭禪式的提問(wèn)，曾經(jīng)有位同學(xué)記錄了一節(jié)課老師說(shuō)“對(duì)不對(duì)？”的次數(shù)，120多次，令人驚訝的數(shù)字，上課的老師也許連他自己都不知道自己原來(lái)說(shuō)了那么多，這所有“對(duì)不對(duì)”中，真正有價(jià)值的其實(shí)沒(méi)多少，很多都是沒(méi)必要的提問(wèn)，但教師已經(jīng)習(xí)慣了問(wèn)“對(duì)不對(duì)”，久而久之就變成了口頭禪。課堂提問(wèn)應(yīng)該是誘發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要手段，有效而恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)是師生交流的橋梁。提問(wèn)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，要注意形式的多樣性，教師應(yīng)避免單純的判斷性提問(wèn)如：“對(duì)不對(duì)”，“是不是”之類。提問(wèn)應(yīng)該是循循善誘，難易適中，因?yàn)槟愕膯?wèn)題是面對(duì)全體學(xué)生的，過(guò)難的問(wèn)題只會(huì)打擊到學(xué)生的積極性。課堂提問(wèn)應(yīng)該是教師都要學(xué)好的一門技巧。說(shuō)到技能，不得不提的就是教學(xué)媒體的應(yīng)用技能。無(wú)可厚非，現(xiàn)在電腦的家庭普及率較高，學(xué)生又是接受新事物的強(qiáng)烈人群。合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)能很好的改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。”也許因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的深入人心，很多老師就忽略了板書，一堂課下來(lái)，老師就一直鎮(zhèn)守講臺(tái)邊操作電腦，黑板上只有零零落落幾個(gè)字，條理也很不清楚。多媒體教學(xué)重要不等于說(shuō)我們就可以廢棄板書，板書應(yīng)該是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一種輔助形式，我們?cè)诰脑O(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候，板書的設(shè)計(jì)也是非常重要的。

三、絲絲入扣的尾聲。要上好一堂課，要求重視備課和上課這兩個(gè)環(huán)節(jié)是眾所皆知的，但這樣一堂課是不是就完整了呢？答案顯而易見(jiàn)，還缺少了一個(gè)至關(guān)重要的步驟：課后反思。備課、上課、課后反思這三者就形成了一個(gè)完整的良性循環(huán)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的課后反思。雖然對(duì)一堂課的準(zhǔn)備可能自認(rèn)為很充分，但在教學(xué)后必定還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方。所以，反思不能泛泛而談，要有針對(duì)性，可以反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗；可以反思學(xué)生和同事的反饋意見(jiàn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視。總之，科學(xué)有效的課后反思可以讓我們的課堂教學(xué)減少遺憾，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，促使自己不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

回想自己過(guò)去的教學(xué)，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。我覺(jué)得自己必須得從繁忙的的教學(xué)中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，多向老教師請(qǐng)教，借鑒他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁刮覀兩僮邚澛贰Ｗ詈缶褪且嘞蛎颐麕煂W(xué)習(xí)，多看看他們的教育心得和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。我想如果我們?cè)谝陨系募?xì)節(jié)中處理好的話，提高課堂效率就不會(huì)成為難題，因?yàn)橛芯涿裕杭?xì)節(jié)決定成敗。古語(yǔ)說(shuō)：不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。從小事做起，從細(xì)微之處做起，關(guān)注細(xì)節(jié)，一定會(huì)成功。

第二篇：《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》的讀后感

這個(gè)學(xué)期，我認(rèn)真拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》頗有感觸。

《高效課堂的101細(xì)節(jié)》采用大量生動(dòng)活潑的案例，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問(wèn)題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。書中的優(yōu)化課堂教學(xué)策略充滿真知灼見(jiàn)，如要“放長(zhǎng)線，釣大魚”、“精練課堂指令”、“調(diào)制雞尾酒教學(xué)法”、“讓學(xué)生做好內(nèi)外熱身”、“高效復(fù)習(xí)的三個(gè)基本途徑”等均具有很強(qiáng)的操作性。其中的第六章的讓課堂充滿“陽(yáng)光”——追求課堂教學(xué)藝術(shù)，對(duì)我影響尤為深刻，讓我自省。作為一名小學(xué)美術(shù)教師在課堂上一舉手一投足都會(huì)牽動(dòng)著學(xué)生的心，但我卻忽略了。要上好一堂課并使之精彩需要教師作出很多的前期準(zhǔn)備和具備各種素質(zhì)，注重課堂內(nèi)外的各種細(xì)節(jié)。然而要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的課前準(zhǔn)備，課堂上環(huán)節(jié)設(shè)置，師生活躍的互動(dòng)，合理的作業(yè)反饋都是非常重要。下面我就從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、心情愉悅的課前準(zhǔn)備

想讓課堂充滿“陽(yáng)光”，那就從課前準(zhǔn)備開(kāi)始。美術(shù)課時(shí)一門合學(xué)科，課程需要師生課前圖片的收集，各種材料等準(zhǔn)備，這是要美術(shù)教師在上一節(jié)課結(jié)束前提前通知學(xué)生們。同時(shí)，教師也要預(yù)設(shè)到學(xué)生可能收集的各種資料進(jìn)行提前備課，不僅是物質(zhì)上的準(zhǔn)備，還有精神上的準(zhǔn)備，就像王躍老師說(shuō)的，老師也是普通人，情緒也有低落的時(shí)候，但一旦準(zhǔn)備要進(jìn)課堂，那么其他繁瑣的煩心的事都要拋之腦后，要面帶微笑進(jìn)教室。我們既需要有淵博的知識(shí)，也要面帶“陽(yáng)光”。調(diào)整好上課前的心態(tài)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感覺(jué)到你的陽(yáng)光。

二、精心的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，激情的課堂教學(xué)。

作為一名教師，沒(méi)有對(duì)教學(xué)工作充分的理解、充足的準(zhǔn)備和投入的決心，我們就很難充滿激情；另一方面，老師的激情也會(huì)感染學(xué)生。你看，如果老師上課投入，精力旺盛，下面的學(xué)生自然會(huì)深受感染，不好意思懶散了。首先看到學(xué)生們的第一眼，你的臉上要帶著親切、自然的微笑。開(kāi)口的第一句話，要是精心的設(shè)計(jì)的，內(nèi)容要新穎，語(yǔ)調(diào)要吸引學(xué)生。我們可能沒(méi)有播音員那么磁性的嗓音，但我們可以讓自己說(shuō)的話語(yǔ)有趣，用自己激情吸引學(xué)生的注意。我們沒(méi)有電影明星那么出色的外貌，但我們可以用自己的活力，親切的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生沐浴溫暖的陽(yáng)光中，給學(xué)生一個(gè)舒暢、輕松、快樂(lè)的課堂。

三、多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)形式，讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的快樂(lè)

很多美術(shù)老師都有體會(huì)，美術(shù)課堂上，學(xué)生的創(chuàng)作熱情都很高，但看到的作業(yè)都不怎么盡人意。有一次，在一節(jié)美術(shù)快要結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生走上講臺(tái)給我看他的作業(yè)，那幅畫面畫滿了整張紙，顏色非常刺眼，全部的紅色涂滿天空和草地，我有點(diǎn)無(wú)語(yǔ)。但這個(gè)孩子卻很期待地看著我，等著我的評(píng)價(jià)。我想了一下，說(shuō)你非常有自信，作畫非常大膽，整張紙都畫滿了，構(gòu)圖非常好（很多孩子繪畫都比較拘謹(jǐn)，都畫得小）并當(dāng)著全班表?yè)P(yáng)了他。之后，我又親切地提了建議，如果他能用不同的顏色來(lái)涂，那畫面就非常美了，沒(méi)想到這個(gè)孩子馬上又畫了一幅，顏色比上次豐富了許多，真的變美了。這讓我想到孩子們的作業(yè)不能僅僅用一個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，有的構(gòu)圖好，有的創(chuàng)意好，有的色彩豐富，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)。蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò)，每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望得到別人的肯定，孩子的這種欲望更是強(qiáng)烈。作為一名小學(xué)老師我們要盡量讓每個(gè)孩子都感受到成功的喜悅，這樣陽(yáng)光才能走進(jìn)他們的心里，我們才能真正地讓課堂充滿“陽(yáng)光”。

第三篇：《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

這個(gè)寒假，拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，深有感觸。在這本書中王躍老師采用大量生動(dòng)活潑的案例，從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)出發(fā)，探討課堂教學(xué)深層的問(wèn)題，提出解決優(yōu)化課堂教學(xué)的具體方法。它雖然是由一些小文章構(gòu)成，但這些文章始終圍繞一個(gè)指導(dǎo)思想，那就是處處為學(xué)生的發(fā)展著想。每一個(gè)問(wèn)題的思考、每一個(gè)方案的提出都考慮到這個(gè)方案是不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有效，為學(xué)生著想是作者的核心教育思想。確實(shí)，要想教好學(xué)生，就要做到“眼里有學(xué)生、心中想學(xué)生”，深入了解學(xué)生。不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)生的能力水平，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的個(gè)性差異等。這本書讓我受益匪淺。

收獲一：在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，關(guān)注低層面學(xué)生

作者說(shuō)：時(shí)常見(jiàn)到基層政府工作人員這樣抱怨：上級(jí)政府制定工作目標(biāo)時(shí)喜好層層加碼，最后只能是“壓死老百姓”。學(xué)校制定工作目標(biāo)時(shí)也存在層層加碼的情況：學(xué)校將目標(biāo)分給級(jí)組，級(jí)組“加價(jià)”分到各班，各班再“提價(jià)”分到學(xué)生頭上。這些拔高的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為到底能起多大的作用呢？我看是因人而異、因事而異的。一般說(shuō)來(lái)，“漲價(jià)”的目標(biāo)對(duì)學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，但如果目標(biāo)與考試結(jié)果總是存在差距，目標(biāo)不能兌現(xiàn)，那么學(xué)習(xí)的壓力就會(huì)大增，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到傷害，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭學(xué)、棄學(xué)。后進(jìn)生“破罐子破摔”行為正是在這種背景下產(chǎn)生的。后進(jìn)生估算自身實(shí)力差，目標(biāo)無(wú)論如何也實(shí)現(xiàn)不了，努力了也是白干，出力和不出力一個(gè)樣，于是干脆不干。想想班上為什么會(huì)出現(xiàn)差生？教學(xué)目標(biāo)定得不合適就是一個(gè)最大的原因！

收獲二：尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，切勿揠苗助長(zhǎng)

作者的觀點(diǎn)：學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)不是勻速、直線的，而是一個(gè)較長(zhǎng)的醞釀期。反觀我們現(xiàn)在的教學(xué)，我們熱衷于追求學(xué)生每天看得見(jiàn)的“成長(zhǎng)”，而這種看得見(jiàn)的“成長(zhǎng)”就是分?jǐn)?shù)的提高。在這種目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)行為免不了短期教育化，重視學(xué)生的背誦、記憶、操練、模仿，輕視學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣、方法等素質(zhì)的培養(yǎng)，其結(jié)果就是學(xué)生能夠在短期內(nèi)獲得高分?jǐn)?shù)，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看并沒(méi)有為可持續(xù)發(fā)展積累能量。

收獲三：了解學(xué)生思維特點(diǎn)，關(guān)注思維差異

學(xué)生的思維方式是多種多樣的，不同的思維方式思考問(wèn)題的結(jié)果大相徑庭。如果了解了學(xué)生的思維方式，順著學(xué)生的思維來(lái)教學(xué)，會(huì)有事半功倍的效果，有些學(xué)生考試時(shí)明明會(huì)做，卻總是免不了要犯錯(cuò)誤，這種情況我們常說(shuō)是學(xué)生粗心。然而，粗心在這些學(xué)生身上并非偶然發(fā)生，而是必然的，粗心成了一種常態(tài)。為什么會(huì)這樣呢？作者認(rèn)為：容易犯粗心錯(cuò)誤的學(xué)生的思維方式是脈沖式的，就像波浪一樣，一浪接一浪，在浪的低處，思維過(guò)程出現(xiàn)了中斷，這時(shí)粗心就發(fā)生了，錯(cuò)誤就出現(xiàn)了。他認(rèn)為，脈沖式思維并非一無(wú)是處，很多有創(chuàng)造性的想法都是突然間出現(xiàn)的，這跟脈沖式思維很有關(guān)系。但在常規(guī)的考試中，傾向于脈沖式思維的學(xué)生更容易犯錯(cuò)誤。順著學(xué)生的思維來(lái)教學(xué)就需要我們正視這種思維現(xiàn)象，不要對(duì)學(xué)生的一些粗心錯(cuò)誤指責(zé)過(guò)重，把容易犯粗心錯(cuò)誤的學(xué)生看得一無(wú)是處。不過(guò)順著學(xué)生的思維來(lái)教學(xué)還需要我們正確地引導(dǎo)，讓他們吸取各種思維方式的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助他們樹(shù)立信心，克服障礙

總之，《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》這本書還有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我得去細(xì)細(xì)琢磨，慢慢品味，在以后的教學(xué)過(guò)程中，始終做到“眼里有生、心中想學(xué)生”。只有做到這一點(diǎn)，才能真正成為一個(gè)讓學(xué)生滿意的好老師。

第四篇：《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

初讀《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》

任平利

課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的場(chǎng)所，是知識(shí)傳遞、情感交流、能力提升的場(chǎng)所，如同生命有機(jī)體一樣，也是“生長(zhǎng)”著的。課堂是生長(zhǎng)的，表現(xiàn)在內(nèi)容的銜接、時(shí)間的延續(xù)和師生的共同發(fā)展上。課堂教學(xué)是復(fù)雜的，復(fù)雜得就像生命有機(jī)體，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的，局部要素的問(wèn)題會(huì)影響這整個(gè)系統(tǒng)，知識(shí)和能力的發(fā)展過(guò)程是漸進(jìn)和突變的交替過(guò)程。近期翻閱了《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，最大的感受就是優(yōu)化的課堂教學(xué)必須從細(xì)節(jié)入手，細(xì)節(jié)可以決定成敗，我認(rèn)為：要打造高效，有生命力的課堂，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、課堂教學(xué)目標(biāo)必須明確、全面具體

人有目標(biāo)賦予了人生活的意義，課堂有目標(biāo)賦予了課堂“生命”的意義。明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮學(xué)科的要求，更要考慮學(xué)生發(fā)展的需要。我們不能孤立、靜止地看待某一個(gè)課時(shí)，而是要聯(lián)系的，發(fā)展的眼光來(lái)思考每節(jié)課的教學(xué)要求，用系統(tǒng)的思維來(lái)思考課堂問(wèn)題。

1、系統(tǒng)思考的要旨是要使分目標(biāo)與總目標(biāo)一致。

2、系統(tǒng)思考的路徑是從整體到局部。

二、課堂教學(xué)勢(shì)必優(yōu)先考慮學(xué)生

有這么一個(gè)故事，說(shuō)的是一位母親帶著自己5歲的小女兒逛商場(chǎng)，她自己每次都逛得津津有味，而她的小女兒卻總撅起小嘴巴，很不高興。她不理解。看不來(lái)有一次她蹲下身子幫助女兒系鞋帶，猛然發(fā)現(xiàn)原因所在。原來(lái)女兒逛商場(chǎng)時(shí)所見(jiàn)到的“世界”與她所見(jiàn)到的“世界”完全不同：她看到的是琳瑯滿目的、誘人的商品，而5歲的女兒所看到的是“毫無(wú)表情”的大人的屁股！她不禁感嘆，原來(lái)商場(chǎng)僅僅是為大人設(shè)計(jì)的啊！

其實(shí)我們教師每天也都面臨著類似這位母親的“處境”，因此：

1、在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要優(yōu)先考慮學(xué)生，教學(xué)難度要適合學(xué)生。

2、讓學(xué)生熟悉課堂教學(xué)。學(xué)生的課堂的主體，課堂的主人是學(xué)生，老師是客人，客隨主便，課堂教學(xué)應(yīng)圍繞著學(xué)生進(jìn)行。

高效課堂，我覺(jué)得它是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。而學(xué)生是在不斷發(fā)展的個(gè)體，他們生長(zhǎng)著，變化著，我們要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效，讓課堂因樸素而優(yōu)雅。

第五篇：《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感

今天早晨，一位母親把她可愛(ài)的孩子交到我的手中，明天，我給將他一個(gè)怎樣的世界？這個(gè)問(wèn)題需要我時(shí)刻反思，作為一名教師和一位母親，我知道孩子和家長(zhǎng)更需要優(yōu)秀的教師。要想給孩子一碗水，我們必須準(zhǔn)備一壇活水，使之取之不盡，用之不完。今年暑假，我有幸讀了王躍著作的《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，感觸頗深！

教書育人，為人師表；學(xué)高為師，德高為范。正因?yàn)樽约旱膶W(xué)歷不夠高，我更需要自信，只有自信的老師才能教出自信的學(xué)生，所以利用暑假生活，我潛心學(xué)習(xí)，進(jìn)修大專課程，不斷讀書，預(yù)習(xí)下學(xué)期課本，來(lái)提高自己的專業(yè)水平，讓自己足夠強(qiáng)大。因?yàn)槲业纳砗笥形?0名可愛(ài)的學(xué)生，有120名默默關(guān)注學(xué)生和老師的家長(zhǎng)，甚至更多家長(zhǎng)，包括孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆等等。我的身上肩負(fù)重?fù)?dān)，不敢松懈，家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的成績(jī)，學(xué)生成績(jī)是一所學(xué)校的命脈，所以我要從高效課堂開(kāi)始入手！

讓課堂充滿“活力”（讓課堂充滿活力，需要開(kāi)發(fā)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力，從而實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，不要把大部分學(xué)生都設(shè)計(jì)成了“群眾演員”。）

一、課堂上時(shí)刻“胸懷目標(biāo)”

學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是以活動(dòng)為載體的。我們?cè)陂_(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻“胸懷目標(biāo)”，及時(shí)反思我們開(kāi)展的每一項(xiàng)活動(dòng)是否指向了課堂教學(xué)目標(biāo)。造成教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)的原因是多種多樣的。為了使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)指向目標(biāo)，我至少要做到兩點(diǎn)：

1、從整體高度來(lái)理解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；

2、用“心”上課，及時(shí)思考上課過(guò)程中自己的行為有沒(méi)有偏離教學(xué)目標(biāo)。

二、重視課堂活動(dòng)開(kāi)發(fā)

要使學(xué)生不睡覺(jué)，就要讓學(xué)生感興趣；要使學(xué)生感興趣，就要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)；要使學(xué)生參與課堂，就重視課堂活動(dòng)開(kāi)發(fā)。活動(dòng)是提高課堂興趣的重要載體。開(kāi)發(fā)活動(dòng)：教師要有開(kāi)發(fā)課堂活動(dòng)的意識(shí)；要掌握一些常見(jiàn)的課堂活動(dòng)，并了解它們的功能作用，要了解開(kāi)發(fā)課堂活動(dòng)的主要工作及其流程。

開(kāi)發(fā)課堂三步曲：第一步，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容；第二步，構(gòu)思活動(dòng)的形式；第三步，創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。“能編會(huì)導(dǎo)”才是全面的教師。

教師的講授特別注意：聲音、表情、手勢(shì)、位置、使講授更加生動(dòng)，但，教師不要講授過(guò)多，避免走向“滿堂灌”，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

自古以來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)是一把雙刃劍，它加快了“弱肉強(qiáng)食”的分化過(guò)程，使“強(qiáng)者更快地強(qiáng)大，弱者更快地滅亡”。作為老師，面對(duì)這種教育狀況除了憂心忡忡，似乎難以有所作為。應(yīng)對(duì)措施：

1、樹(shù)立正確的人才成長(zhǎng)觀；

2、不要在課堂上設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈的學(xué)習(xí)活動(dòng)；

3、不要讓活動(dòng)過(guò)程中參與的機(jī)會(huì)總是落入個(gè)學(xué)生的手中；

4、多設(shè)計(jì)一些小組競(jìng)賽，少設(shè)計(jì)一些個(gè)人競(jìng)賽；

5、不要過(guò)于張揚(yáng)結(jié)果，要更重視過(guò)程。

三、不要把“責(zé)任”踢給學(xué)生

我們所教的學(xué)生不可能都是天才，絕大部分都是普普通通的。面對(duì)這樣的學(xué)生，需要調(diào)整的是教師自己，只有調(diào)整自己，才有可能改變學(xué)生。這一點(diǎn)我們要向醫(yī)生學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)出不同的藥方，“對(duì)癥下藥”，不能責(zé)備學(xué)生。如果學(xué)生沒(méi)有改變、沒(méi)有進(jìn)步，那只能表明我們還沒(méi)有開(kāi)出有效的“藥方”。

在我們的課堂上，偶爾會(huì)出現(xiàn)學(xué)生睡覺(jué)，我們所做的就是叫醒他們、教育他們，甚至責(zé)備、批評(píng)他們。我們總會(huì)感覺(jué)睡覺(jué)完全是學(xué)生的錯(cuò)，與我們老師無(wú)關(guān)。而實(shí)際上，如果我們的課堂總是少數(shù)學(xué)生在“出風(fēng)頭”，那么那些“邊緣”學(xué)生除了睡覺(jué)還能做什么呢？可見(jiàn)，學(xué)生課堂上睡覺(jué)的責(zé)任并不一定完全在學(xué)生身上。

在今后的教育路上，當(dāng)我的課堂出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我要時(shí)刻反思自己，多找找自己的原因，我要有勇氣承認(rèn)，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步，那就是我們的教學(xué)沒(méi)有對(duì)癥下藥。