第一篇：讀《高效課堂的101個細節》有感 程心怡

關注細節，讓英語課堂煥發生命的活力

——讀《高效課堂的101個細節》有感

文化綠城小學 程心怡

寒假里，我認真拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個細節》，深有感觸。本書共分為八個章節，它對課堂的認識（第一章）、制定教學目標（第二章）、優化教學策略（第三章）、豐富教學方法（第四章）、開發教學活動（第五章）以及課堂教學中的情緒狀態、語言運用以及教育技術運用（第六至第八章）等各方面的細節問題進行了深入的探討。作者用宏觀的視野來思考課堂教學中的微觀問題。沒有高深難懂的理論，王躍老師結合自己的教學實踐，以平實易懂的語言風格，用宏觀的視野來思考課堂教學。這本書雖然是由101篇“零散”的小文章構成，但這些文章始終“忠誠于”一個指導思想，那就是處處為學生的發展著想。每一個細節問題的思考、每一個方案的提出都是考慮到這個方案是不是對學生的學習和可持續發展有效。

作為一名英語教師，如何讓每一位學生輕松愉悅的上好每一堂英語課，在英語課中體會到學英語的快樂呢？我認為以下的這些細節非常關鍵。

一、課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。

二、要有飽滿的教學熱情

俗話說：“愛屋及烏”，教師摯愛學生的情感“投射”到學生心靈上，會喚起學生相應的感情，使學生產生對教師的親近感、信賴感。學生又會把對教師的愛遷移到教師所教的學科上，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他所布置的作業。

三、要建立適中的教學目標

教師確定教學目標時，應注意因材施教。要根據學生的已有水平，并在此基礎上選擇有關的教學內容和確定教學目標，因為教學目標太高，教學內容難度大，學生聽不懂、啃不動，多次努力，幾經挫折，還是沒有收獲，學生就會喪失信心，學習情緒就會下降，從而產生厭學、怕學情緒。反之，如果設置的目標太低，學習內容很淺顯，學生輕易就能完成學習任務，也會產生不良情緒，因此教師在設立教學目標時要適中，要讓學生“跳一跳”才能獲得知識，達到目標，使其產生成功后的喜悅感，形成活躍的積極的課堂心理氣氛。

四、要改變單向課堂教學結構

課堂教學過程中，教師要鼓勵學生質疑、多思、善問。當學生提不出問題時，教師尤其要善于設疑。設疑要巧妙，要設在教材的重點、難點上。還可通過教師與學生、學生與學生之間的信息交流，從而使學生處在主動求知、獨立思考、積極參與、共同探討的課堂氣氛之中。

五、要盡量多給學生發言的機會

教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會，還可以把舉手發言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要經常更換，不要固定。有的學生發言占用時間過長，影響其他學生的發言，對此，要有時間上的規定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發言。總之，要盡量多給每個學生發言的機會。

六.要有效運用教學手段

游戲、小組競賽、多媒體教學手段等是教學中很好的方法，游戲十分受學生喜歡，能將枯燥的語言學習轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂活動，能極大地調動學生的積極性，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習語言，掌握語言，運用語言。合理的小組競賽可以激發和增強學生的學習動機，他們在競賽中獲得成就感，從而進一步增強學習興趣。利用多媒體教學手段，可以為學生提供豐富的學習資源，創設真實、輕松、高效的學習情景。不僅能擴大課堂的信息容量，還能調動學生學習的積極性，激發他們語言學習的熱情，使他們在輕松愉快的氣氛中習得語言和文化。

讓英語課堂教學煥發出生命的活力，有效促進每一位學生的發展，這需要我們從關注細節開始。關注這些教學細節，其實就是關注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發展的過程。細節成就精彩的課堂：捉住一個細節，就能生成一次精彩的教學；忽視一個細節，就可能會毀掉一堂精彩的課。

第二篇：高效課堂的101個細節

《高效課堂的101個細節》讀后感

這段時間，我認真拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個細節》，深有感觸。其中的第七章的錘煉課堂教學語言，印象尤為深刻，作為一名教師，在教學上要有成績，很大程度上是取決于課堂質量的。然而要上好一堂課，并使之精彩需要教師作出很多的前期準備和具備各種素質，注重課堂內外的各種細節。然而要構建高效的數學課堂，提高學生數學學習興趣，數學課堂語言的錘煉非常重要。我們可以從以下三個方面去努力，不斷的錘煉自己的課堂語言。

1.一語破的，精確是底線

數學教學語言不但要簡明，更要精確。數學知識本身是明確的，是則是，非則非，絕不含糊。學生在領悟知識的同時也接收著教師的語言影響，教師的一個小小的口誤，可能造成學生知識上的紕漏。因此教師在傳授知識時必須體現“精確”，通過教師的傳授，培養學生精確化的能力，進而提高學生的數學素養。

2．一脈相承，數學化是宗旨

數學教學發展至今，有許多約定俗成的語言，教師切不可忽視這些細節。比如，數學上常見的“約等于”，就不能說成“大概”、“差不多”、“基本上”等等；因此數學教師在課堂上要處處注意那些固定的數學語言，讓學生深刻體會數學語言與其他語言的差異。

3．一波三折，風趣也相宜

“語言是思維的外殼。”教師的風趣語言不但是一種教學藝術，而且是教師聰明才智的外露。大家都有這樣的體會：教師在授課時晗到好處地來句經典的評論，抖個打破常規的包袱，不但不會破壞數學教學的連貫性，反而會讓緊張的課堂充滿生機，讓更多的孩子對知識又多了一份執著與沖動。一笑泯疲勞，一笑閃靈光!

教師的語言精練、精確、有情、風趣，不僅有利于學生語言素養的提高，也會成為學生課堂上的一種享受。數學教師的語言優劣與課堂教學效果密切相關，教師應根據自身實際狀況，多聽課，多跨學科聽課，同時廣覽群書，時時處處留心汲取有益的元素，錘煉具有自身特點的課堂語言。這樣，一定能使數學課堂趣味橫生，使學生樂學。

第三篇：《高效課堂的101個細節》的讀后感

這個學期，我認真拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個細節》頗有感觸。

《高效課堂的101細節》采用大量生動活潑的案例，從課堂教學的細節出發，探討課堂教學深層的問題，提出解決優化課堂教學的具體方法。書中的優化課堂教學策略充滿真知灼見，如要“放長線，釣大魚”、“精練課堂指令”、“調制雞尾酒教學法”、“讓學生做好內外熱身”、“高效復習的三個基本途徑”等均具有很強的操作性。其中的第六章的讓課堂充滿“陽光”——追求課堂教學藝術，對我影響尤為深刻，讓我自省。作為一名小學美術教師在課堂上一舉手一投足都會牽動著學生的心，但我卻忽略了。要上好一堂課并使之精彩需要教師作出很多的前期準備和具備各種素質，注重課堂內外的各種細節。然而要構建高效的教學課堂，提高學生學習興趣，教師的課前準備，課堂上環節設置，師生活躍的互動，合理的作業反饋都是非常重要。下面我就從三個方面談談自己的感想。

一、心情愉悅的課前準備

想讓課堂充滿“陽光”，那就從課前準備開始。美術課時一門合學科，課程需要師生課前圖片的收集，各種材料等準備，這是要美術教師在上一節課結束前提前通知學生們。同時，教師也要預設到學生可能收集的各種資料進行提前備課，不僅是物質上的準備，還有精神上的準備，就像王躍老師說的，老師也是普通人，情緒也有低落的時候，但一旦準備要進課堂，那么其他繁瑣的煩心的事都要拋之腦后，要面帶微笑進教室。我們既需要有淵博的知識，也要面帶“陽光”。調整好上課前的心態，讓學生永遠感覺到你的陽光。

二、精心的環節設計，激情的課堂教學。

作為一名教師，沒有對教學工作充分的理解、充足的準備和投入的決心，我們就很難充滿激情；另一方面，老師的激情也會感染學生。你看，如果老師上課投入，精力旺盛，下面的學生自然會深受感染，不好意思懶散了。首先看到學生們的第一眼，你的臉上要帶著親切、自然的微笑。開口的第一句話，要是精心的設計的，內容要新穎，語調要吸引學生。我們可能沒有播音員那么磁性的嗓音，但我們可以讓自己說的話語有趣，用自己激情吸引學生的注意。我們沒有電影明星那么出色的外貌，但我們可以用自己的活力，親切的肢體語言讓學生沐浴溫暖的陽光中，給學生一個舒暢、輕松、快樂的課堂。

三、多樣化的作業評價形式，讓每個學生都感受到成功的快樂

很多美術老師都有體會，美術課堂上，學生的創作熱情都很高，但看到的作業都不怎么盡人意。有一次，在一節美術快要結束時，一位學生走上講臺給我看他的作業，那幅畫面畫滿了整張紙，顏色非常刺眼，全部的紅色涂滿天空和草地，我有點無語。但這個孩子卻很期待地看著我，等著我的評價。我想了一下，說你非常有自信，作畫非常大膽，整張紙都畫滿了，構圖非常好（很多孩子繪畫都比較拘謹，都畫得小）并當著全班表揚了他。之后，我又親切地提了建議，如果他能用不同的顏色來涂，那畫面就非常美了，沒想到這個孩子馬上又畫了一幅，顏色比上次豐富了許多，真的變美了。這讓我想到孩子們的作業不能僅僅用一個方面來評價，有的構圖好，有的創意好，有的色彩豐富，我們要及時發現這些優點。蘇赫姆林斯基說過，每個人的內心深處都希望得到別人的肯定，孩子的這種欲望更是強烈。作為一名小學老師我們要盡量讓每個孩子都感受到成功的喜悅，這樣陽光才能走進他們的心里，我們才能真正地讓課堂充滿“陽光”。

第四篇：《高效課堂的101個細節》讀后感

這個寒假，拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個細節》，深有感觸。在這本書中王躍老師采用大量生動活潑的案例，從課堂教學的細節出發，探討課堂教學深層的問題，提出解決優化課堂教學的具體方法。它雖然是由一些小文章構成，但這些文章始終圍繞一個指導思想，那就是處處為學生的發展著想。每一個問題的思考、每一個方案的提出都考慮到這個方案是不是對學生的學習和可持續發展有效，為學生著想是作者的核心教育思想。確實，要想教好學生，就要做到“眼里有學生、心中想學生”，深入了解學生。不僅要了解學生的學習興趣、了解學生的能力水平，還要了解學生的學習習慣和學生的個性差異等。這本書讓我受益匪淺。

收獲一：在制定教學目標時，關注低層面學生

作者說：時常見到基層政府工作人員這樣抱怨：上級政府制定工作目標時喜好層層加碼，最后只能是“壓死老百姓”。學校制定工作目標時也存在層層加碼的情況：學校將目標分給級組，級組“加價”分到各班，各班再“提價”分到學生頭上。這些拔高的學習目標對學生的學習行為到底能起多大的作用呢？我看是因人而異、因事而異的。一般說來，“漲價”的目標對學生有一定的促進作用，但如果目標與考試結果總是存在差距，目標不能兌現，那么學習的壓力就會大增，學習積極性就會受到傷害，久而久之，學生就會厭學、棄學。后進生“破罐子破摔”行為正是在這種背景下產生的。后進生估算自身實力差，目標無論如何也實現不了，努力了也是白干，出力和不出力一個樣，于是干脆不干。想想班上為什么會出現差生？教學目標定得不合適就是一個最大的原因！

收獲二：尊重學生成長規律，切勿揠苗助長

作者的觀點：學生的進步、成長不是勻速、直線的，而是一個較長的醞釀期。反觀我們現在的教學，我們熱衷于追求學生每天看得見的“成長”，而這種看得見的“成長”就是分數的提高。在這種目標的驅動下，教學行為免不了短期教育化，重視學生的背誦、記憶、操練、模仿，輕視學生的基礎、能力、興趣、方法等素質的培養，其結果就是學生能夠在短期內獲得高分數，而從長遠看并沒有為可持續發展積累能量。

收獲三：了解學生思維特點，關注思維差異

學生的思維方式是多種多樣的，不同的思維方式思考問題的結果大相徑庭。如果了解了學生的思維方式，順著學生的思維來教學，會有事半功倍的效果，有些學生考試時明明會做，卻總是免不了要犯錯誤，這種情況我們常說是學生粗心。然而，粗心在這些學生身上并非偶然發生，而是必然的，粗心成了一種常態。為什么會這樣呢？作者認為：容易犯粗心錯誤的學生的思維方式是脈沖式的，就像波浪一樣，一浪接一浪，在浪的低處，思維過程出現了中斷，這時粗心就發生了，錯誤就出現了。他認為，脈沖式思維并非一無是處，很多有創造性的想法都是突然間出現的，這跟脈沖式思維很有關系。但在常規的考試中，傾向于脈沖式思維的學生更容易犯錯誤。順著學生的思維來教學就需要我們正視這種思維現象，不要對學生的一些粗心錯誤指責過重，把容易犯粗心錯誤的學生看得一無是處。不過順著學生的思維來教學還需要我們正確地引導，讓他們吸取各種思維方式的優點，取長補短，幫助他們樹立信心，克服障礙

總之，《高效課堂的101個細節》這本書還有許許多多值得我們學習的地方，我得去細細琢磨，慢慢品味，在以后的教學過程中，始終做到“眼里有生、心中想學生”。只有做到這一點，才能真正成為一個讓學生滿意的好老師。

第五篇：《高效課堂的101個細節》讀后感

初讀《高效課堂的101個細節》

任平利

課堂是教師教和學生學的場所，是知識傳遞、情感交流、能力提升的場所，如同生命有機體一樣，也是“生長”著的。課堂是生長的，表現在內容的銜接、時間的延續和師生的共同發展上。課堂教學是復雜的，復雜得就像生命有機體，課堂教學的結構是系統的，局部要素的問題會影響這整個系統，知識和能力的發展過程是漸進和突變的交替過程。近期翻閱了《高效課堂的101個細節》，最大的感受就是優化的課堂教學必須從細節入手，細節可以決定成敗，我認為：要打造高效，有生命力的課堂，就應該努力做到以下幾點：

一、課堂教學目標必須明確、全面具體

人有目標賦予了人生活的意義，課堂有目標賦予了課堂“生命”的意義。明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。制訂教學目標時，既要考慮學科的要求，更要考慮學生發展的需要。我們不能孤立、靜止地看待某一個課時，而是要聯系的，發展的眼光來思考每節課的教學要求，用系統的思維來思考課堂問題。

1、系統思考的要旨是要使分目標與總目標一致。

2、系統思考的路徑是從整體到局部。

二、課堂教學勢必優先考慮學生

有這么一個故事，說的是一位母親帶著自己5歲的小女兒逛商場，她自己每次都逛得津津有味，而她的小女兒卻總撅起小嘴巴，很不高興。她不理解。看不來有一次她蹲下身子幫助女兒系鞋帶，猛然發現原因所在。原來女兒逛商場時所見到的“世界”與她所見到的“世界”完全不同：她看到的是琳瑯滿目的、誘人的商品，而5歲的女兒所看到的是“毫無表情”的大人的屁股！她不禁感嘆，原來商場僅僅是為大人設計的啊！

其實我們教師每天也都面臨著類似這位母親的“處境”，因此：

1、在制定教學目標時要優先考慮學生，教學難度要適合學生。

2、讓學生熟悉課堂教學。學生的課堂的主體，課堂的主人是學生，老師是客人，客隨主便，課堂教學應圍繞著學生進行。

高效課堂，我覺得它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。而學生是在不斷發展的個體，他們生長著，變化著，我們要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效，讓課堂因樸素而優雅。