第一篇：《名師課堂經典細節(jié)》讀后感

《名師課堂經典細節(jié)》讀后感

龍子湖第四小學

齊莉娟

讀了《名師課堂經典細節(jié)》后，讓我對名師精彩的課堂有了新的認識，本書匯集了全國諸多名師的課前精彩交流、新課精彩導入、課堂精彩展開、提問、生成、智慧拓展、評價及精彩結課等，充分展示了名師精湛的課堂教學藝術和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細節(jié)的高超的能力。讀后令我收益匪淺，下面將自己的點滴感悟做以積累。

一、幽默，活色生香的法寶。

教育家最重要的第一位助手是幽默，幽默是師生情感交流的潤滑劑，是開啟學生智慧心門的催化劑。在新課精彩導入中，有華應龍老師《神奇的帶子》一課的新課導入，他“故布疑陣，引生入課”的經典教學行為，讓孩子們經歷了出乎意料的心理變化過程，感受了數學的好玩，領略了數學的魅力，也為我上了生動的一課。抽身回眸：

畫面一：華老師手拿一張白紙條，先比畫說一個正面、一個反面，后又說：“我會變魔術，我能把它變成只有兩條邊，兩個面?！鄙鸁o視——這有什么稀奇的！

畫面二：華老師將手中的紙條變成了紙圈，真的成了兩條邊、兩個面。生斜視——地球人都知道！

畫面三：華老師又“爆料”：“我還能把它變成一條邊、一個面?！鄙币暋娴膯?？騙我們的吧？

就這樣，莫比烏斯圈誕生了！布魯姆說過：學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣，它是推動學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙，是學生進入主體角色的重要保證。華老師將學生對莫比烏斯圈的興趣調動到了極致，還故意將紙條放到背后去操作，嘴里還說著“不想讓你們看到！”惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲望。同時我還感受到華老師那幽默的語言藝術，它可以使沉悶、嚴肅的課堂變得輕松愉悅，使晦澀、阻滯的思維變得豁朗、順暢。

學生如果置身于這樣富于幽默色彩、驚喜不斷的課堂上，會多一分輕松、多一分喜悅、多一分成功！

二、手段，多變才精彩。課堂上呈現(xiàn)最多的是開放與生成，名師就善于及時“抓彩”、隨機應變，讓課堂能上出“意外”、上出“精彩”。課堂精彩生成一環(huán)節(jié)中，吳正憲老師《分數的初步認識》給我留下了深刻的印象。課堂上，面對那個折出1/4的學生，出于尊重，許多老師也會讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教學環(huán)節(jié)，但極少老師會“話鋒一轉，創(chuàng)設出以下環(huán)節(jié)。吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯誤信息更為豐富的內涵，她故意拋出一個必定要引起爭論的問題，讓大家積極主動創(chuàng)造性的學習，更具匠心的是在學生充分挖掘“錯誤”資源后，學生們自然生成了各類分數，至此老師并沒有就此結束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分數應該感謝誰啊？讓學生感悟到“出錯”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學生從對錯誤的恐懼中解放出來，化消極情感為積極情感，使學生敢于出錯，同時這一過程也告知了學生出錯有時也會幫助我們學習。這也是一種教學手段，課堂因有這樣多變的教學手段而更加絢麗多彩！

三、拓展，為學生插上想象的翅膀。

教學的拓展是一門技術，更是一門藝術，只有正確的使用，才可以讓我們的課堂充滿生機、洋溢著智慧的火花。名師們將教材進行了有效地適度地拓展，增加了課堂的優(yōu)美旋律，學生在課堂中碰撞迸發(fā)出智慧的火花，不需要預約的精彩盡在這里呈現(xiàn)。

張齊華老師《圓的認識》一課給了我一些啟示。就像一顆石子，落入教育這片浩瀚的水中，激起無限漣漪。由“沒有規(guī)矩，不成方圓”一句古語中，引出難道在圓規(guī)發(fā)明之前，我們就真畫不出一個圓嗎？引導學生運用多種材料和工具畫圓。學生出了發(fā)現(xiàn)可以用圓規(guī)、圓形瓶蓋、三角板中的圓窟窿等工具畫圓外，還想到了可以用繩子和筆組合起來畫。張老師將圓的內涵進行了有效的拓展和放大，并對圓中凝聚著人類智慧進行了充分的發(fā)掘。在這樣的課堂，孩子們不僅是在學習數學，鍛煉了邏輯思維能力，更多的是接受了人文主義的熏陶和感染，使學生在發(fā)現(xiàn)中不斷推進，引領學生經歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。

這樣的拓展，有利于學生多角度、多層面的感受生活，思考問題，也利于學生舉一反

三、觸類旁通，這樣的課堂學習，使學生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。

四、評價，讓學生激情四溢。名師們的課堂評價語言常常是心誠意切，充滿了智慧和愛憐，學生在老師一次次鼓勵聲中，興趣勃勃地投入到學習中去，課堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老師《百分數的意義和寫法》中，抓住了學生的發(fā)言，給予了及時的評價：“潘玉佳的這種說法和書上的相同嗎？可以這樣定義嗎？”“太有創(chuàng)造性了，我們稱這樣的定義為“玉佳定義”好嗎？教師雖話不多，卻充滿了智慧，充滿了激情，給學生留下了難以忘懷的鼓勵。教師不僅鼓勵了潘玉佳，更鼓勵了其他同學的創(chuàng)造性與開放性，更好的引導學生發(fā)展思維，激活思維，創(chuàng)新思考，體現(xiàn)了詹老師獨特的課堂教學魅力。這也讓我想到了我們的課堂，有時會夸張的稱贊，有時也會生硬的表揚，這些廉價的評價就會如李玲校長所說的那樣，將對孩子不起任何作用，甚至是不屑一顧。評價要做到：對富于創(chuàng)新思維的學生要大力表揚；對困難生要重視挖掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并提出努力的方向。而對于答錯的學生，我們也不應該直截了當的提出否定，要聽聽他的想法，如果教師根本不了解學生答錯的原因，就無法促進學生的數學思考和情感態(tài)度方面的發(fā)展。

這本書彰顯著名師的風采，它仿佛徐徐微風吹入我的心田，催促著我努力成長，猶如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。我從名師的課堂中搜尋到了美妙的細節(jié)，汲取著細節(jié)背后的精神營養(yǎng)，從細節(jié)中領悟著課堂教學的真諦。我將在自己的教學實踐中繼續(xù)揣摩著課堂教學的一招一式，感悟著課堂教學充滿生命的活力與精彩！

第二篇：《名師課堂經典細節(jié)》讀后感

寒假期間有幸閱讀了于永正老師主編的《名師課堂經典細節(jié) 品讀名師課堂119個經典魅力（小學語文卷）》這本書。這本書聚焦了名師課堂上的最亮點，品讀名師課堂上的細節(jié)，從課前交流、精彩導入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩生成、課堂拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結課等幾個方面進行細致品讀，了解名師課堂的魅力。

其中，最讓我印象深刻的章節(jié)是課堂精彩評價。課堂上適當的評價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習興趣，知道自己的優(yōu)點與不足，讓學生在課堂上更加高效地學習知識。那么怎樣的評價語言才是恰當的呢？本章節(jié)中，選取了竇桂梅、孫雙金、孫建鋒等老師的課堂精彩評價。通過品讀這些老師的精彩，我認為課堂上要做出適當的課堂評價，應該從以下幾個方面下功夫。

一、善于傾聽。

通過閱讀名師課堂精彩評價片段發(fā)現(xiàn)，精彩的評價語都是建立在細心傾聽學生回答的前提下的。只有認真傾聽了學生的回答，老師才能夠根據學生的情況進行評價?；叵胱陨淼慕虒W經驗，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時會為了順利將教學目標和教學流程完成，在傾聽學生回答時沒有那么的細心與認真。所以，有時無法對學生作出恰當的評價。

二、如實評價。

在了解了學生的課堂表現(xiàn)后，要根據學生的具體情況，找出學生身上的閃光點和不足，作出如實的評價。老師作出的評價應該是符合學生的實際情況的，而不是提前所設計好的評價語文，脫離了學生課堂的實際表現(xiàn)。

三、鼓勵學生。

本書中，名師們在評價學生的時候，除了指出學生的不足之處之外，更重要的是通過評價對學生進行鼓勵。比如“真是太精彩了！”“孩子，我理解你。”“好孩子！真勇敢！”“非常有見解！非常有個性！”等等。相信學生們在聽到老師的肯定與鼓勵之后，在課堂上學習的積極性一定更加高漲，對于學習語文的興趣一定會更加濃厚。

四、豐富語言。

適當的評價語一定是具有語言豐富的特點的。比如孫建鋒老師在評價學生朗讀《最大的麥穗》這一課的時候就用到了“你讀得準確、流利。”“真為你高興，因為你一遍比一遍讀得好！”“看起來，你是嚴肅派的蘇格拉底。”“你的朗讀如春雨，潤心無聲，看來你是溫柔派的蘇格拉底”等等豐富的評價語言，既肯定了學生的朗讀，也指出了學生存在的不足。讓學生愛上朗讀。

讀完此書后，回想自己的課堂評價發(fā)現(xiàn)還存在許多的問題，其中存在的最大的問題就是課堂評價語言單一，在課堂上對學生的評價只是“很好！”“很棒！”等單一的語言，無法對學生的課堂表現(xiàn)進行符合實際的評價，同時沒有明確指出學生需要改進的地方，幫助學生進步。今后，在課堂評價方面還需多下功夫，作出既能幫助學生又能激發(fā)學生學習興趣的精彩評價。

第三篇：《名師課堂經典細節(jié)》讀后感

《名師課堂經典細節(jié)》是2007年江蘇人民出版社出版的圖書，作者是于永正。本書匯集了全國著名特級教師100個課堂經典細節(jié)。下面由小編給大家整理《名師課堂經典細節(jié)》讀后感，歡迎大家閱讀參考！《名師課堂經典細節(jié)》讀后感1

短短40分鐘的課堂，處處彰顯著老師的智慧。這一周將《名師課堂經典細節(jié)》讀完，里面呈現(xiàn)了119節(jié)名師課堂教學實錄，讓我看到了不同風格的名師，也在這一字一句的師生對話中去探索課堂成功的奧秘。課堂處處都是需要重視的細節(jié)，我發(fā)現(xiàn)名師的課總是很從容，他們總是可以在傾聽學生的回答后給出精彩的回應。師父的課堂也是如此，這是一種“對話力”，也是于永正老師說的“忘了你的設計，全身心的去傾聽學生”。在這本書中，將課堂的分為了幾大板塊呈現(xiàn)教學實錄，讓我贊嘆不同老師在課堂上的處理。

一、課前交流拉距離

不論是公開課還是出去賽課，面對的都是陌生的學生，如何在短暫的時間建立起“熟悉感”，讓學生能夠更好的融入課堂，不同的老師給出了不同的課前交流方式。我記得我第一次面對陌生的學生時，準備了一大堆“小禮品”，在課前偷偷的對學生說：如果你們課堂表現(xiàn)的好，下課后就可以有禮品。在禮物的誘惑下，學生還挺愿意積極舉手，說出自己的想法。但并不是每一次都可以提前接觸學生，有些時候你在臺上要開始上課時才看到你的學生。書中竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》時，用自己溫暖的目光看著學生，贊美學生拉近了師生距離。我在看的時候一直琢磨“什么是溫暖的目光？”我想，如果是我在臺上，應該只剩下了緊張的目光，可能學生要被我的目光弄得更加緊張了。

于永正老師執(zhí)教的《梅蘭芳學藝》讓我覺得很有趣，他讓學生叫他的名字，一開始學生不敢叫，站起來也只是敢叫“于老師”，于永正老師夸贊了這位學生非常懂禮貌，又鼓勵學生來叫他的名字。在老師的鼓勵下有學生大膽的叫了“于永正”三個字。于永正老師此時大聲的回答“到！”學生大笑，師生距離就在這一聲“到”中拉近，而后，老師又說“叫我老師的那是有禮貌，叫我于永正，那我就是你們的朋友?！笨吹竭@句，讓我很觸動，我總覺得老師應該與學生保持距離，如果學生叫了自己名字內心總覺得“你不尊重我”，但是于永正老師卻是那樣的親切，他允許學生叫他的名字，說叫名字的就是把他當做自己的朋友。我想，我也要改變自己“古板”的理念，就從讓學生叫自己名字開始，去拉近我與學生的距離。

二、精彩導入融課堂

課堂導入可謂是“兵家必爭之地”。還有話說“好的導入是課堂成功的一半。”所以我的導入，可以用“百花盛開”來表達，我用過視頻、歌曲、圖畫、游戲。。。反正怎么花哨怎么來。后來評課的老師對我說“課堂看上去很熱鬧，但是對學生語文知識是否掌握卻要打上一個問號。”我當時還不服氣，覺得不這么弄，那要怎么吸引學生的興趣？聽了師父的《商量》和《勸告》還有《記一次游戲》這些課，我看到師父很少用視頻、游戲，他通常“直切主題”，讓學生一下子就明白這堂課我要學些什么，在書中，不同的名師三言兩語便導入了課堂，學生也給出了熱情的反應，語言的藝術比視頻、圖畫、游戲要有效的多，也要難得多。

在王崧舟老師執(zhí)教的《草船借箭》中，王老師在導入時對學生說自己把課文的讀了20多遍都沒有解決自己的一個困惑，但是王老師沒有說自己的困惑是什么，而是讓學生猜一猜是什么問題困擾著王老師。接著，學生一個接著一個的大膽回答，一下子就帶動了學生去思考課文。這樣的問題生動活潑，一下子就讓學生沉浸其中。我想，在今后的教學設計上，我要轉變“花哨才是硬道理”的導入思維，多去研究教材，在簡單的導入中發(fā)揮更大的成效。

三、課堂生成拓思維

語文課堂是一個預設與生成的過程。在備課的時候，教師會對課堂中的問題預設學生的回答，當學生的回答十分精彩時，這便是課堂的生成了。其實我在上公開課的時候十分害怕學生突然的“語出驚人”，讓我不知道應該如何應對才好，但我也知道，有些時候，課堂當中的這些意外恰恰是學生最本真的狀態(tài)，如果應對得當便是一個課堂亮點。在書中有一些趣味的課堂生成讓我學習到了很多。

如支玉恒老師《放棄射門》中老師讓學生從“違反常規(guī)”的地方提問題，使學生產生了新的思考；于永正老師《翠鳥》中對學生的采訪；徐善俊老師《將相和》中詢問學生“藺相如是真撞還是假撞？”薛法根老師《做什么事最快樂》中讓學生想象自己是一個動物，做什么事最快樂。我看到名師的課堂生成總是給學生許多的思考時間，并不規(guī)定學生必須要回答到“正確答案”，而是鼓勵學生在問題中闡述自己的想法，教師要做的，便是仔細的傾聽。我想，課堂的生成不應當是學生按照教師的想法上完一堂課，而是創(chuàng)設出開放的問題引起學生的討論，從容的應答便是我今后要不斷去修煉的。

四、智慧拓展搭橋梁

拓展是情感態(tài)度與價值觀的延伸，搭建學生語文與生活的橋梁。在公開課上，我們總少不了對情感的呼吁，有時候是播放視頻，有時候是觀看圖片，有時候是向學生推薦一些書籍。但刻意的情感延伸好像會與文本脫節(jié)。在聆聽師父《勸告》這一課時，師父對學生說“勸不了，就別勸了。這可是孔子說的?！币幌伦訚B透了傳統(tǒng)文化的教育，在《鹿角與鹿腿》這一課時，師父出示了不同國家的寓言故事，讓學生去發(fā)現(xiàn)，學生一下子發(fā)現(xiàn)了沒有中國的寓言故事，此時師父相機為學生推薦了我國的《莊子》，又是一次文化的滲透。如何讓智慧的拓展來的“潤物細無聲”又淌進學生心田呢？

于永正老師在《翠鳥》中讓學生扮演翠鳥，對扮演人類的自己說一句話，使保護環(huán)境，保護鳥類在學生的語言中流露；薛法根老師在《我應該感到自豪才對》讓學生用“我感到自豪的是——”造句，讓學生明白自己是祖國的希望，是未來的棟梁；孫建鋒老師在《白鷺》中先是讓學生想象白鷺為什么低飛，再去想象不同的人們看到了低飛的白鷺想要說些什么，感受人與自然地和諧。課堂的智慧拓展就在簡單的話語中扎根在學生的心中。我想，我在備課的時候也要注重課堂的過渡語言，讓課堂的拓展不再是生硬的PPT播放下一頁，而是可以融入在語言當中，可以讓學生說一說，也可以有一個更妙的銜接。

五、課堂總結妙延伸

在觀看師父的課例時，我發(fā)現(xiàn)每到課堂快結束時，學生總是不愿意離開，直到師父說“走吧！走吧！”學生好像才恍然大悟“這節(jié)課就這樣結束了嗎？”這就是課堂總結的延伸吧，讓學生不愿意離開，讓學生帶著思考離開。竇桂梅老師的《晏子使楚》中用一首歌結束，于永正老師的《草》在扮演中結束，孫雙金老師對學生說“三十年后我再來看你們”，薛法根老師在祝愿學生茁壯成長結束。在一節(jié)節(jié)課的末尾，我總能感受到老師對學生濃濃的愛還有鼓勵。我想，老師們一定非常珍惜每一次與學生一起上課的時光，更讓我動容，作為一線教師，每天都能夠面對學生，在一堂堂語文課中看到學生的成長，看到學生的改變，這該是意見多么自豪又有成就感的事情啊！

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。名師課堂的許多細節(jié)都值得我去反復的琢磨，在自己設計一節(jié)課時，更是要對每一個環(huán)節(jié)都認真思考，對每一堂課進行反思，才可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的不足，慢慢的進步！

我曾拜讀過名師的文章，聆聽著名師的課堂，還以為，名師的成功是在于靈動的課前預設，智慧的教學設計及多變的課堂應對。讀了《名師課堂經典細節(jié)》后，讓我對名師精彩的課堂有了新的認識，本書匯集了全國諸多名師的課前精彩交流、新課精彩導入、課堂精彩展開、提問、生成、智慧拓展、評價及精彩結課等，充分展示了名師精湛的課堂教學藝術和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細節(jié)的高超的能力。讀后令我收益匪淺，下面將自己的點滴感悟做以積累。

一、幽默，活色生香的法寶。

教育家最重要的第一位助手是幽默，幽默是師生情感交流的潤滑劑，是開啟學生智慧心門的催化劑。在新課精彩導入中，有華應龍老師《神奇的帶子》一課的新課導入，他“故布疑陣，引生入課”的經典教學行為，讓孩子們經歷了出乎意料的心理變化過程，感受了數學的好玩，領略了數學的魅力，也為我上了生動的一課。抽身回眸：

畫面一：華老師手拿一張白紙條，先比畫說一個正面、一個反面，后又說：“我會變魔術，我能把它變成只有兩條邊，兩個面。”學生無視——這有什么稀奇的！

畫面二：華老師將手中的紙條變成了紙圈，真的成了兩條邊、兩個面。學生斜視——地球人都知道！

畫面三：華老師又“爆料”：“我還能把它變成一條邊、一個面?！睂W生直視——真的嗎？騙我們的吧？

就這樣莫比烏斯圈誕生了！布魯姆說過：學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣，它是推動學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙，是學生進入主體角色的重要保證。華老師將學生對莫比烏斯圈的興趣調動到了極致，還故意將紙條放到背后去操作，嘴里還說著“不想讓你們看到！”惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲望。同時我還感受到華老師那幽默的語言藝術，它可以使沉悶、嚴肅的課堂變得輕松愉悅，使晦澀、阻滯的思維變得豁朗、順暢。

學生如果置身于這樣富于幽默色彩、驚喜不斷的課堂上，會多一分輕松、多一分喜悅、多一分成功！

二、手段，多變才精彩。

課堂上呈現(xiàn)最多的是開放與生成，名師就善于及時“抓彩”、隨機應變，讓課堂能上出“意外”、上出“精彩”。課堂精彩生成一環(huán)節(jié)中，吳正憲老師《分數的初步認識》給我留下了深刻的印象。課堂上，面對那個折出1/4的學生，出于尊重，許多老師也會讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教學環(huán)節(jié)，但極少老師會“話鋒一轉，創(chuàng)設出以下環(huán)節(jié)。吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯誤信息更為豐富的內涵，她故意拋出一個必定要引起爭論的問題，讓大家積極主動創(chuàng)造性的學習，更具匠心的是在學生充分挖掘“錯誤”資源后，學生們自然生成了各類分數，至此老師并沒有就此結束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分數應該感謝誰??？讓學生感悟到“出錯”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學生從對錯誤的恐懼中解放出來，化消極情感為積極情感，使學生敢于出錯，同時這一過程也告知了學生出錯有時也會幫助我們學習。這也是一種教學手段，課堂因有這樣多變的教學手段而更加絢麗多彩！

三、拓展，為學生插上想象的翅膀。

教學的拓展是一門技術，更是一門藝術，只有正確的使用，才可以讓我們的課堂充滿生機、洋溢著智慧的火花。名師們將教材進行了有效地適度地拓展，增加了課堂的優(yōu)美旋律，學生在課堂中碰撞迸發(fā)出智慧的火花，不需要預約的精彩盡在這里呈現(xiàn)。

張齊華老師《圓的認識》一課給了我一些啟示。就像一顆石子，落入教育這片浩瀚的水中，激起無限漣漪。由“沒有規(guī)矩，不成方圓”一句古語中，引出難道在圓規(guī)發(fā)明之前，我們就真畫不出一個圓嗎？引導學生運用多種材料和工具畫圓。學生出了發(fā)現(xiàn)可以用圓規(guī)、圓形瓶蓋、三角板中的圓窟窿等工具畫圓外，還想到了可以用繩子和筆組合起來畫。張老師將圓的內涵進行了有效的拓展和放大，并對圓中凝聚著人類智慧進行了充分的發(fā)掘。在這樣的課堂，孩子們不僅是在學習數學，鍛煉了邏輯思維能力，更多的是接受了人文主義的熏陶和感染，使學生在發(fā)現(xiàn)中不斷推進，引領學生經歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。

這樣的拓展，有利于學生多角度、多層面的感受生活，思考問題，也利于學生舉一反三、觸類旁通，這樣的課堂學習，使學生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。

四、評價，讓學生激情四溢。

名師們的課堂評價語言常常是心誠意切，充滿了智慧和愛憐，學生在老師一次次鼓勵聲中，興趣勃勃地投入到學習中去，課堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老師《百分數的意義和寫法》中，抓住了學生的發(fā)言，給予了及時的評價：“潘玉佳的這種說法和書上的相同嗎？可以這樣定義嗎？”“太有創(chuàng)造性了，我們稱這樣的定義為“玉佳定義”好嗎？教師雖話不多，卻充滿了智慧，充滿了激情，給學生留下了難以忘懷的鼓勵。教師不僅鼓勵了潘玉佳，更鼓勵了其他同學的創(chuàng)造性與開放性，更好的引導學生發(fā)展思維，激活思維，創(chuàng)新思考，體現(xiàn)了詹老師獨特的課堂教學魅力。這也讓我想到了我們的課堂，有時會夸張的稱贊，有時也會生硬的表揚，這些廉價的評價就會如李玲校長所說的那樣，將對孩子不起任何作用，甚至是不屑一顧。評價要做到：對富于創(chuàng)新思維的學生要大力表揚；對困難生要重視挖掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并提出努力的方向。而對于答錯的學生，我們也不應該直截了當的提出否定，要聽聽他的想法，如果教師根本不了解學生答錯的原因，就無法促進學生的數學思考和情感態(tài)度方面的發(fā)展。

這本書彰顯著名師的風采，它仿佛徐徐微風吹入我的心田，催促著我努力成長，猶如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。我從名師的課堂中搜尋到了美妙的細節(jié)，汲取著細節(jié)背后的精神營養(yǎng)，從細節(jié)中領悟著課堂教學的真諦。我將在自己的教學實踐中繼續(xù)揣摩著課堂教學的一招一式，感悟著課堂教學充滿生命的活力與精彩！

前幾天，我利用閑暇時間閱讀了名師課堂經典細節(jié)著本書。對于剛從事小學語文教育工作的我，書中各位教學專家在課堂上的精彩生成片段，讓我的心靈受到了極大的鼓舞。它如同一盞明燈，引導著我前進的方向。在次，我想淺談一下學習本書后的點滴體會。

本書首先闡述了細節(jié)的重要性。的確，細節(jié)決定本質。在生活中的各個方面，最大動人的、最讓人難忘的是細節(jié)。當然名師的授課最令人感動回味的也是細節(jié)，也不可能是課的全部?！皾饪s的精華”這是主編特級教師于永正作的最好詮釋。這本書抓住了各位名師在教學中的課前精彩交流，新課精彩導入，課堂精彩展開，課堂精彩提問，課堂精彩結課等。從不同的細節(jié)，向我們展示了名師在語文課堂教學中精彩組織，讓讀者與名師像面對面的交流。學習他們在課堂上的最亮點，從而促進自身業(yè)務素質的提高。

《名師課堂經典細節(jié)》中精彩部分較多，介于自己對何其芳寫的《一夜的工作》較為熟悉，針對本課的教學談談我的感受。執(zhí)教本課的是著名特級教師王崧舟，因為《一夜的工作》這篇課文描寫了周恩來日理萬機，為國為民鞠躬盡瘁，通宵達旦工作的感人的故事。要講好這篇課文，必須在感情上能取勝，而王老師以一首《你是這樣的人》這一首充滿感情的詩作為先導，作為對學生的啟發(fā)，而且為整個對文章的講解鋪墊了一個良好的情感氛圍。接著王老師道出了精彩的提問，究竟是什么讓詩人如此感動呢？帶者這樣的疑問，讓我們一起走進總理的一夜。邊讀邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜？這就使學生進入學習時更加感受到周總理對人民真心真愛，比死記硬背高明的多，使詩作更深化了課文內容，學生更容易理解課文表達的思想感情。王老師的這堂課深入淺出，給我留下了深刻的印象。

除了精彩的課堂提問，王老師在教學過程中還有精彩的課堂智慧拓展。還是在本課中，這一疊厚厚的文件擺在總理面前，重大的問題需要總理解決，你說他一夜簡單嗎？他會想到什么？總理一邊看一邊思索，周總理到底在想了那些問題。在這個片段中，王老師創(chuàng)設了良好的對話氛圍，使學生展開想象的翅膀，走進總理的內心世界，了解到作為國家的領導人的辛苦。讓學生不知不覺中體會到了本文的主旨，這種引導作用此時就是“無聲勝有聲”。

王老師這樣與學生的良好對話，層層深入，讓我深受啟發(fā)。讓本有距離的師生關系化為平等的朋友關系，讓循規(guī)蹈矩的課堂教學化為師生傾心交談，讓學生成為課堂的主角，表演自己獨特的“人生魅力”。抒發(fā)他們各自的不同感受，進而感受到新時期學生們不同的人生價值與世界觀，而老師則是戲中的配角。但他的話語，使學生展現(xiàn)得更加完美。

《名師課堂經典細節(jié)》中像這樣經典細節(jié)還有很多，名師們學養(yǎng)的斗厚、師德的高尚以及對語文教學的深切領悟、教材的處理、文本的準確而獨到的解讀，非常值得我們青年教師認真學習、借鑒。我將會延著專家們的腳印，在今后的教學中，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、不斷完善自我，為做一名優(yōu)秀的人民教師而不懈努力！

這本書，匯集了全國諸多名師教學中的經典細節(jié)，充分展示了名師精湛的課堂教學藝術和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細節(jié)的高超能力，用一個個經典的細節(jié)描寫，反映出一個道理：成功的課堂往往是由多個精彩的細節(jié)巧妙組合起來的。

本書內容詳實，有240頁?？偣卜譃榘藗€章節(jié)，按課堂教學過程分為：課前精彩交流、新課精彩導入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩升成、課堂智慧拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結課。共計匯集經典瞬間100個。每個細節(jié)都分為細節(jié)展示、魅力解讀兩部分，基本上匯集了全國南北各派眾家的特色。地域教學特點全面，課堂環(huán)節(jié)全面。

名師的課堂何以精彩？是課前靈動的預設？是名師詩意的語言？是師生默契的交流？是師生彭湃的語言？是聲情并茂的朗讀？是課外資源的引進？還是美輪美奐的課件？一直到了今天，讀了《名師課堂經典細節(jié)》，我才發(fā)現(xiàn)，我們與名師們差距最大的，居然是——細節(jié)！名師課堂的精彩源于一個又一個充滿魅力的細節(jié)！一位教育專家坦言：“細節(jié)，往往反映著教師的教學水準折射著教師的教學思想?！睂毠?jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標志。上乘的教學，必定是把細節(jié)做好的教學。

《名師課堂經典細節(jié)》，深深折服于著名特級教師王崧舟在講授《只有一個地球》一文時課前和學生的精彩交流。讓我感受到了王老師的教學魅力！

在課還沒上時，王老師便與學生們交流了起來。首先他提出一個很簡潔的問題，“愛上語文課的舉手，說明原因?！本o接著便有學生回答。當有一位學生說是為了讓外國人了解祖國的文化和歷史，以免讓外國人瞧不起時，同學們都激動地鼓起掌來。而此時王老師也敏銳地感受到了同學們對于這句話是極感興趣的，于是他說道：“掌聲意味著欣賞與肯定。”話雖短，卻聽出了多重感情：對發(fā)言的學生的贊許、對學生們踴躍發(fā)言的鼓勵以及對師生間交流的融洽氣氛的肯定。接著王老師并未馬上給予肯定而是意味深長地問了句“真的嗎”。其實我們都知道，小學生比較沖動，有時說話并未經過冷靜思考就脫口而出，而王老師這一問，便是在提醒這位同學這是否是他仔細考慮后的心里話。交流越來越深入，有位同學竟補充道，“留學也是為了把中國文化傳播出去?！蔽覀兛梢钥吹?，學生們在王老師的引導下，思想已逐漸深入。在這短短的課前交流中，就這樣吸引了學生，并且讓學生在交流的同時拓展了思維的廣度，很難有老師能做到，但王老師做到了。王老師以“潤物細無聲”的方式帶領學生思考與重新審視語文教學的趣味性，心思之細膩，思維之縝密、引導技巧之高明，是當之無愧的一代名師。

在反復品讀這段精彩的課前交流中，我為王老師的教學藝術所折服，這位幽默睿智和藹可親的老師將以往看來枯燥乏味的語文課通過學生們自己的觀點重新詮釋了一遍，使得新一代的語文教學出現(xiàn)新的亮點。這是值得我們語文老師學習，也是我們應該在在今后的教學法中不斷探索和努力的。

課前交流，即是教師在上課前通過與學生隨意的交談、游戲、猜謎等活動，其目的是通過課前交流，消除師生初次相見的陌生、恐懼感，讓孩子感到他（她）是一位極為親切、容易靠近之人。課前交流為課堂營造了良好的氣氛，課前交流是“點燃快樂課堂的火種”。課前交流被教師廣泛地運用于異地公開課教學之中。其目的是：教師通過課前與學生很好地溝通、交流，從而拉近孩子們和教師之間的距離，孩子們對授課教師產生了好感，孩子們面對眾多觀眾的壓抑心理得到了有效緩解，孩子們能更好地釋懷自己，放松自己，以愉悅的狀態(tài)進入課堂，讓孩子們成為課堂上的主體。課前的師生溝通、交流是教師最喜愛的教學辦法之一。通過課前溝通、交流，師生成為平等的對話者、身心的自由者、精神的快樂，從而讓學生以最好的學習狀態(tài)進入學習，得到最好的收獲，并為老師的精彩教學打下堅實的基礎。在眾多名師的精彩課堂上，他們精心設計一個個課前交流精彩片斷，成為他們精彩教學一道道亮麗的風景，從而成為廣大教師競相學習的典范。

又是一個忙忙碌碌的學期，每每靜心想來，都會有種莫名的緊張感，因為學期已過半，可我定的讀書計劃還遠未完成。于是，趁著這段時間空閑，我便捧起于永正老師主編的《名師課堂經典細節(jié)》一書，細細品味其中的精彩課例。

回想自己的教學，自1998年參加工作以來，已有近16個年頭了，可反思自己的教學還存在著諸多不盡如人意之處?？v觀名師的課堂教學，我發(fā)現(xiàn)他們都善于用特有的教學機智去捕捉課堂中的每一個教學細節(jié)，從細處入手，以小見大，揣摩課堂教學的一言一語、一招一式，盡量追求教學的合理化、智慧化、精確化，使教學充滿生命的活力與精彩，這些正與老師們所教授的相同。

最喜歡竇桂梅老師在《難忘的一天》中的導入。這一次的導入，可以用“拉近距離，引起共鳴，埋下伏筆，柳暗花明”來概括。剛一上課，老師便通過與學生問好的方式縮短了與學生之間的距離，一句“老師真喜歡你們”便使師生親近起來。接著竇老師由學生的熱情引出了自己一段往事，之后鼓勵學生們也參與進來，說一說自己最難忘的事情。竇老師不失時機地提出了此次課的內容。這一過程如行云流水，一氣呵成。

教學是一門學問，更是一種藝術。教師的職責不是一味地向學生灌輸知識，更重要的是要科學地激發(fā)出學生的思維與想象，從而促使他們通過獨立地思考，真正理解和感悟文本。著名特級教師孫雙金的課堂上，我看到了他通過聯(lián)系生活實際，層層深入，指導學生細致感悟課本的精彩情景。孫雙金老師的教學片斷帶給我們的啟發(fā)主要集中在如何引導學生獨立思考上。教學片斷圍繞的中心是冰心筆下的“海棠樹”，孫老師層層深入循序漸進。他首先是聯(lián)系實際，激發(fā)學生的想象，從而使學生更為深刻地感受到文中描寫的春天的海棠樹鮮花繁茂、生機勃勃的狀態(tài)。環(huán)環(huán)相扣，先是提問文中海棠樹的喻體，再結合本體，引領學生在頭腦中再現(xiàn)情景，從而使其更進一步地聯(lián)想到冰心筆下“如噴花的飛泉”的海棠樹。孫老師在講課的過程中并沒有一味地向學生灌輸課本內容，而是極為巧妙地通過一連串緊緊相連的問題調動學生的思維，然后，孫老師指導學生通過有感情地朗讀課文，更深刻地體會了文章的思想感情。他不僅重視作者感情的表達，也注意到了關鍵字詞句與標點符號在表詞達意上的重要作用。在朗讀的過程中，學生全身心地投入了課文，一方面發(fā)揮想象，在腦中產生文中所寫的景象；一方面，又在老師的指導下注重語句與字詞的感情表達。學生對課文的理解又進一步加深了。最后，孫老師提出了更高的要求——背誦，整個過程是水到渠成，教學任務圓滿完成了。

在這本書中最有價值的還有名師們在課堂生成、提問等許多細節(jié)上的處理，從中可以看出他們豐厚的學養(yǎng)、師德的高尚，他們處理教材、駕馭教材的精湛教藝。

于永正老師說過：“不看別人的課，就上不好自己的課。”通過閱讀《名師課堂經典細節(jié)》，反思自己的教學，在以后的課堂教學中，我一定把所學所想，運用與教學實踐。課前要“胸有成竹”，巧妙運用三分鐘；上課時要充滿激情、讓生成成為課堂的亮點；要有一顆包容的心，學會傾聽孩子們的心聲，盡量多給學生發(fā)言的機會，善待學生的錯誤，把握激勵的最佳時機等等，使每一個孩子都能提升自身的語文素養(yǎng)，得到全面健康的發(fā)展。

第四篇：讀《名師課堂經典細節(jié)》有感

讀《名師課堂經典細節(jié)》有感

楊清清

讀了《名師課堂經典細節(jié)》，讓我對名師精彩的課堂有了新的認識，原來名師課堂的精彩來源于一個又一個充滿魅力的細節(jié)。

什么是細節(jié)？荀子《勸學篇》有言道：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！惫视小安环e跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海?！蔽蚁耄@也應算作是古代賢士對細節(jié)問題的理解和詮釋吧。

什么是課堂的細節(jié)？細節(jié)是教學過程中富有教學價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細小的教學語言、環(huán)節(jié)等。課堂細節(jié)很微妙，少了這個環(huán)節(jié)，聽課者可能覺察不到，有了這個細節(jié)，使人為之一嘆！一位教育專家曾坦言：“細節(jié)，往往反映著教師的教學水準，折射著教師的教學思想?！睂毠?jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標志。上乘的教學，必定是把細節(jié)做好的教學?！睹麕熣n堂經典細節(jié)》一書從八個方面介紹了名師們注重細節(jié)的實錄：課前精彩交流、新課精彩導入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩生成、課堂智慧拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結課。這些經典細節(jié)充分展示了名師精湛的課堂教學藝術和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細節(jié)的高超的能力。

課堂中的細節(jié)每時每刻都在發(fā)生、發(fā)展和變化著，在細節(jié)發(fā)生的瞬間，有的老師能敏銳地捕捉到，有的卻不能，我想這就是名師和我的區(qū)別。名師能對于捕捉到的細節(jié)及時有效的進行處理，有時候甚至能加以應變，從一細節(jié)出發(fā)，引導孩子思考、討論，激發(fā)孩子的興趣，調動孩子的積極性，以一變應萬變。仔細研讀這本書，我就在想，為什么他們能夠想到這么做，而我卻不能？我知道這不是一朝一夕能做到的，這需要我們平時不斷的學習和積累。

全國著名特級教師于永正認為：“不看別人的課，就上不好自己的課。”的確，多聽多看是一種有效提升自身教學水平的好方法，所以我覺得讀《名師課堂經典細節(jié)》對于一線的教師有很好的借鑒意義，盡管我不可能學得很像，但至少我能從中明白：今后我的課堂我一定要關注細節(jié)，從學生的一個細小動作、一閃而過的表情、一句簡單的話語中，體味學生內心的變化，感悟學生的興趣，并及時調整自己的教學教育行為，使自己的教學工作更趨完美。

常州市紅梅實驗小學

2012年8月19日

第五篇：名師課堂管理的經典細節(jié)

胡家廟學區(qū)高效課堂管理細節(jié)

1．用心記住每一個學生的名字

直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生的名字，盡快地了解每個學生。(著名特級教師 于永正)教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。

2．課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。(著名特級教師 徐斌)教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態(tài)生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。

3．提前三分鐘進教室

老師要提前進教室，便于作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。(著名特級教師 于永正）

老師提前進教室，便于作好課前準備，了解學生的情況，穩(wěn)定學生的情緒，聯(lián)絡師生情感??有效提高課堂的效率。

4．巧用課前三分鐘

課間休息結束了，一節(jié)課開始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創(chuàng)設最佳的教學環(huán)境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。（著名特級教師 李烈）

有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。

5．第一印象很重要

第一節(jié)課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。（著名特級教師 于永正）

教師的第一節(jié)課，應該是拉近和學生的距離,培養(yǎng)學生對這門學科的興趣,學生的興趣有了，教師以后的教學就會順暢些、圓滿些。

6．上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現(xiàn)代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心??所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特級教師 竇桂梅）

教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。

7．做一個真實的人

真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。（著名特級教師 張化萬）

從教學的角度而言，真實更是必不可少的，很多優(yōu)秀的教師都能很坦率地以“真實的人”的形象出現(xiàn)在學生面前，反而贏得了學生的尊重，學生也因此愛聽他們的課。

8．要了解你的學生

你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。（著名高級教師 鄭杰）

9．給學生自由的空間

每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。（著名特級教師 李希貴）

10．課堂要立規(guī)矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（著名特級教師 于永正）

積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學生的成就動機和進取心。

11．給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。（著名特級教師 李元功）

12．和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實。（著名特級教師 詹明道）

13．課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。（著名特級教師 于永正）

教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。14．要有一個平和的心態(tài)

經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。（著名特級教師 張化萬）

教師保持平和的心態(tài)是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。

15．要有一顆包容的心

作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥（著名特級教師 張化萬）

教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。

16．把愛給每一位學生

教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。（著名特級教師 吳正憲）

17．保持親和力

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發(fā)學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。（著名特級教師 孫建鋒）

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。

18．賞識你的學生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。（著名特級教師 孫雙金）

蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。

19．切記：愛的力量是無窮的

愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。（著名特級教師 丁谷怡）美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的，從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學生更健康地成長。

20．讓學生在幽默和笑聲中學習

課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發(fā)學生對學習的熱愛。（著名特級教師李烈）

21．學會傾聽孩子們的心聲

課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。（著名特級教師 李鎮(zhèn)西）

教育的目標是為了培養(yǎng)人，作為教師，應該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。

22．盡量多給學生發(fā)言的機會

教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發(fā)言的機會，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要經常更換，不要固定。有的學生發(fā)言占用時間過長，影響其他學生的發(fā)言，對此，要有時間上的規(guī)定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發(fā)言?？傊?，要盡量多給每個學生發(fā)言的機會。（著名特級教師 程翔）

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發(fā)言的機會。

23．讓你的眼睛會說話

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學生學得輕松，而且可以在教風上為學生作個示范。（著名特級教師 聶在富）

眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

24．老師，請注意您的語調

我講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調在其主旋律上應保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”。（著名特級教師 斯霞）

語調在教師的語言藝術修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學效果。

25．恰當地使用肢體語言

恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。（著名特級教師 于永正）

恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。

26．身教重于言教

教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度以及一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴于律己，用自己的良好行為，給學生示以做人的榜樣，永遠留給學生一個美好的形象。（著名特級教師 李烈）

27．把握好課堂提問的時機

教師通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答，能引發(fā)學生思維的強烈沖突，充分開啟學生的心智，使學生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動學生學習的積極性，啟發(fā)性極強。在學生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學生的注意力。（著名特級教師 嵇明海）

教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發(fā)學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學得的知識印象深刻、記憶牢固。

28．努力實現(xiàn)有效教學

對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了。（著名特級教師 于永正）

對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現(xiàn)。

29．走下講臺，到學生中去

老師站到學生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。（著名特級教師 李烈）

30．讓學生在課堂上有“問題”

教師要改變觀念，培養(yǎng)學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質量的標準之一。（著名特級教師 李烈）

31．讓生成成為課堂的亮點

新課程倡導在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創(chuàng)造火花，不斷迸發(fā)噴射；新的信息、新的學習需要不斷涌動產生，通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學的理想境界。（著名特級教師 于永正）

在課堂的精彩生成中，學生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。

32．控制好課堂的“活”

老師不要經不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。（著名特級教師 李希貴）

評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。

33．將游戲引入課堂

教會學生讀書、讀人、讀生活。教會學生在玩樂、游戲中發(fā)現(xiàn)真善美。（著名特級教師 張化萬）

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發(fā)展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且更適合學生心理特點。

34．經常梳理自己的課堂

自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。（著名特級教師 王海平）

經常梳理自己的課堂，有助于調整自己的教學心態(tài)，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學的能力。

35．給學生展示自我的機會 要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現(xiàn)的機會，讓學生在實踐中體驗自信；注意給每個學生表現(xiàn)自我的時間和空間，讓學生們在自我表現(xiàn)、自我展示中強化自信。（著名特級教師李烈）

36．平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關系；在課堂教學活動中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。（著名特級教師 李烈）

37．善待學生的錯誤

在學習過程中出現(xiàn)錯誤是孩子的權利，出現(xiàn)錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會。（著名特級教師 李烈）

在學習過程中出現(xiàn)錯誤是孩子的權利，出現(xiàn)錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會，不要讓孩子帶著遺憾回家。

38．讓學生自己“認錯”

學生犯錯誤不承認，是個棘手的問題，教師說服批評甚至訓斤，往往收效不大，學生依然如故，有的甚至變本加厲。學生做錯了事，有時還并非是學生的錯，我們應該允許學生犯錯，也允許他沉默，可是我們老師為了維護自己的尊嚴，往往沒有耐心聽完學生的申辯，或不作調查就不分青紅皂白、痛加訓斤，直訓得學生不聲不響，才以為達到教育目的。其實，不允許學生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負面的影響，產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我教育愿望的直接情緒因素，是進行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責。因此，教師的職責也在于保護學生的自尊心，利用他們的恥辱感進行正面引導，這樣既拉近了學生與教師的心理距離，又保證了教師在學生心目中的地位、價值，從而真正實現(xiàn)教育的目的。（著名特級教師 華應龍）

教師對學生犯的非原則性的錯誤不必去嚴厲地指責和處罰，而應對他們進行必要的分析，使他們認識自己的錯誤。

39．善意“忽視”不良行為

心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學風格，一種令人陶醉的教學藝術。（著名特級教師 于永正）

在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學生不良行為，有意識地關注其積極的行為，有利于學生健康發(fā)展。

40．表揚和批評要適度

教師教育學生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了，我認為應該以表揚為主，這樣可以增強孩子的上進心和自尊心，從而產生一種積極進取的動力。特別是當孩子犯了錯誤，在嚴厲批評的同時，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是“適當”的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有善用表揚與批評這兩種手段，才能達到最佳的教學效果。（著名特級教師 劉永寬）

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的思想火花，給予及時適當的激勵，讓學生的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調動，同時對學生的錯誤應及時加以糾正，促進其健康成長。41．把握好公正的天平

人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現(xiàn)不佳的學生，我們不應該在這些后進生表現(xiàn)差強人意的時候只是一味地指責，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可能會引起學生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要盡量做到公平，讓每個學生都感覺到老師的關心，讓每一個學生都在老師的帶領下團結一致。（著名特級教師 于漪）

要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心，要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。

42．善于委婉地勸誡

批評學生的過錯，一定要事實確鑿、批評得恰當中肯，孩子才能消除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認識錯誤，產生自責、肉疚的心理，為改正錯誤打下思想基礎。批評的言辭、態(tài)度一定要適度，要符合孩子的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀愿望進行批評，很可能困超過孩子的承受能力而無法達到預期的目的。（著名特級教師 詹明道）

當學生出現(xiàn)錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉的語氣既可以保護學生的自尊心，又可以讓學生感受到老師的幫助和希望。

43．盡量不當眾批評學生

若是你當眾宣布學生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。（著名特級教師 詹明道）

盡量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心，又尊重了學生的人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析開導，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。

44．正面教育效果好

學生犯錯后，教師假如能對其進行耐心細致的正面說服教育，會取得比較明顯的效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，結果只能是適得其反，甚至會使教師在學生中的威信喪失。（著名特級教師 劉德武）

課堂管理要以正面引導為主，以學生為本，通過正面教育使學生能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習慣。

45．榜樣的力量是無窮的

在課堂管理中，樹立榜樣，相當于在集體中確立了一個坐標系，使學生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對于模仿力比較強的學生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當的時機推出適當的榜樣，就能夠激發(fā)同學們的動力，使得學生能夠以積極競爭的心態(tài)去面對學習，不斷取得進步。（著名特級教師 華應龍）

榜樣的激勵作用遠比說服教育更具說服力和號召力，更易引起學生在情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。

46．幫助學生贏得信心

對學生來說，家長、老師無疑是權威人物，他們對孩子的期望或評價無論是積極還是消極的，都會觸及孩子的心靈，都會對孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。（全國優(yōu)秀教師 金荷華）

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。

47．巧用個別談話

有些學生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個月，之后，一些問題就開始暴露了。這時的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過去，而是把他當作一個“很不錯”的學生，現(xiàn)在出現(xiàn)了錯誤，我總是先誠懇地講述他開學以來的種種優(yōu)點，然后再指出他的問題，提去批評和希望。這樣的談話使學生感到“我在老師眼里并不是差生”，感到“開學以來的努為沒有白費，我是個好孩子，克服了老師提出的缺點會更好”；這樣的個別談話起到了“加油”作用，并且在師生間建立起了信任感，孩子會更愛自己的老師，也會更愛聽老師的話。（著名特級教師 李烈）

個別談話使教師避免了與學生在課堂上正面沖突，同時也呵護了學生的自尊心，容易進入學生的內心世界，從思想上轉變了學生的錯誤認識。

48．“一幫一，一對優(yōu)”

盡量鼓勵好的學生、優(yōu)等生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便于學困生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友誼。（著名特級教師 宋運來）

“一幫一，一對優(yōu)”能有效地發(fā)動優(yōu)等生幫助差生，使學生能互教互學，有利于取長補短，共同進步，并增進同學問彼此的友誼。

49．適度的懲罰是必要的

懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少的營養(yǎng)劑。孩子從小在一片贊揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如果沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢于承擔責任。在孩子犯錯的情況下，對其進行適當的懲罰是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提下進行。（著名特級教師 于永正）

教師適當地懲罰學生不是害學生，而是愛他們，孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功的快樂。

50．小心呵護學生的自尊

學生的自尊心是很容易受傷的，一些學習較差的學生尤其如此。有時候，教師不恰當的一句話、一個動作，甚至只是一個眼神，都可能造成對學生的傷害，而學生一旦受到傷害，再要他們主動積極地參與到教學過程中來，就不大可能了，這時，教師往往要用十倍的努力才能彌補自己一時疏忽造成的損失。在這一點上，教師真該像保護自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。（著名特級教師 錢夢龍）

老師要用心保護好學生的自尊，要適當地給學生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護了學生成長的動力。

51．多看學生的閃光點

經驗表明：在批評中長大的學生，會養(yǎng)成自卑、指責、挑剔的習性；在表揚中長大的學生，則會養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習性。作為新時代的教師，必須學會用放大鏡看學生的優(yōu)點，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學生少一點自卑，多一些自信；少一點指責，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時何地，要想點燃每一個學生的心靈，就必須學會用放大鏡看學生的優(yōu)點。（著名特級教師 王勤）

老師要善于挖掘學生的閃光點，多鼓勵表揚他們，將他們融于班集體這個溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認識自己，努力學習。

52．巧設物質獎勵

不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式，這一點要求老師要嚴格地分別：即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來；是當眾表揚還是單獨談話時稱贊；是精神表揚還是物質獎勵。對經常調皮搗亂、破壞紀津、人緣不好的學生，當眾表揚他，這樣可以幫他恢復名譽，創(chuàng)造利于學生樹立優(yōu)秀品質和行為的環(huán)境；對性格內向、成績落后的學生，找他單獨談心，表揚他遵守紀律的優(yōu)點，鼓勵他上課大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對考試進步大的學生，發(fā)幾個作業(yè)本給他以示獎勵，這樣運用不同的方法針對不同學生進行表揚，效果很不錯。（著名特級教師 嵇明海）

教師應慎用物質獎勵，過頻的物質獎勵方法容易使學生養(yǎng)成追求物質的不健康心理，物質獎勵要以有利于學生的學習和全面發(fā)展為前題。

53．把握激勵的最佳時機

適時地賞識、激勵學生，對其實實施發(fā)展性評價，往往會收到意想不到的效果，會讓很多不起眼的學生找到自信，看到寶貴的自我價值，從而點燃內心從未熄滅的希望之火，奮發(fā)努力。（著名特級教師 李吉林）

把握激勵學生的最佳時機，能有效地促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，并化為良好的行動，去實現(xiàn)預定的目標。

54．慎用您的課堂語言

教師的語言必須以正面鼓勵為主，任何時候都不能傷害學生，即使批評也要充滿激勵性，教師的語言應該象“雪中炭”、“六月風”，應當把自尊、自愛、自我調整的權力留給學生，而教師自己則主要起點撥、引導和激勵的作用。（著名特級教師 于永正）

55．用心對待“個別生”

學生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學生，如何幫助他們成功，需要教師特別“用心”，找到突破口，有針對性地因材施教。（著名特級教師 劉永勝）

56．簽訂課堂管理合同

以口頭或書面的形式給學生規(guī)定應盡的義務，指出學生在執(zhí)行或未能執(zhí)行合同要求的具體行為時，應得的獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進課堂管理。（著名特級教師 宋運來）

57．用好學生輿論監(jiān)督

一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環(huán)境，而學生交往的圈子最多的就是班集體，學生犯錯時他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看法，如果大家一致“攻擊”他，都指責他的錯誤，那么學生受到的教育和制約就會遠遠大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點，利用群眾監(jiān)督的力量，號召大家批評犯錯同學，在“寡不敵眾”中明白錯誤，進而修正自己的行為。（著名特級教師 孫雙金）

群眾監(jiān)督是一種潛在的、無形的教育力量，它能在學生心里形成一道屏障，影響、制約每個學生的心理，規(guī)范、激勵每個學生的行為。

58．給孩子認錯的勇氣

孩子年齡小，對自己的某些行為還不能很好地控制，甚至不知道會造成怎樣的結果，當孩子出現(xiàn)問題時，只有找到孩子錯誤的根源，對孩子要進行細致耐心理智的教育，給孩子認錯的勇氣，才能幫助孩子戰(zhàn)勝錯誤。孩子年齡雖小，但他們也有自尊，也有豐富的內在情感，他們不能采取簡單生硬的批評，傷害孩子的自尊心。為了達到教育的目的，既要心照不宣地保護好孩子的自尊心，又要給孩子認錯的勇氣，讓他在寬容的氣氛中接受教育。（著名特級教師 于漪）

59．教師要有慧心、恒心和耐心

對于學困生，說來我的做法也簡單，首先就是要有愛心和恒心。（著名特級教師 王凌）

一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。

60．放寬胸懷，學會等待

一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。（著名特級教師 霍懋征）

教師放開胸懷，學會等待，不是消極的無所作為，而是一種積極、主動的心靈召喚，目的是為了讓學生能自由、全面地發(fā)展。

61．不要放大孩子的缺點

著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

教師就會以寬容的態(tài)度觀察和處理特殊學生的獨特問題，任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

62、盡量贏得家長的支持

對所有家長都要以禮相待，不要在家長面前指責學生。對任何學生要首先肯定他的長處，把優(yōu)點放大，也要讓學困生的家長樹立信心。（著名特級教師 于永正）

“父母是孩子的第一任老師?！苯處熞氤晒Φ亟逃脤W生就必須得到父母們的支持，教師必須保持與家長間很好地交流和合作。

63．學校里沒有相同的課堂

世界上沒有兩片相同的樹葉，學校里也不應該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

64．用心呵護課堂的秩序

為了保證教學工作的實施和教學目標的完成，教師必須有穩(wěn)定的課堂秩序，把握課堂的走向，處理好學生與教學的關系。（著名特級教師 于永正）

建立完善的課堂秩序，有效地把學生的注意力吸引到學習上來，把花費在維持紀律上的時間減少到最低限度，大大提高教學的效率。

65．課堂的每一天都應該是新的

教師不能 “老”，經驗固然可貴，但課堂上學生的思想和行為都是“新”的，教師要以發(fā)展的眼光去看待學生。教育教學的每一天都應該是新的，教學需要創(chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力，創(chuàng)造奇跡。（著名特級教師 薄俊生）課堂的每一天都應該是新的，教師不但要用賞識的眼光看待學生，而且要精心設計每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機。

66．“課堂”管理功夫在課外

東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。確實，老師們只有重視課外工夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，對有利于教育教學工作的學問，處處留心，兼收并蓄，才能得心應手地做好課堂管理工作。（著名特級教師 楊一青）

教師們要重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，同時也要意識到課堂也是學生自我管理的過程，注意培養(yǎng)學生“課外”學習的自主性。