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名師怎樣觀察課堂讀后感

時(shí)間:2019-05-14 23:35:44下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:名師怎樣觀察課堂讀后感

《名師怎樣觀察課堂》讀后感

讀讀停停,也不知道用了多長時(shí)間,才把《名師怎樣觀察課堂》(小學(xué)數(shù)學(xué)卷)讀了一遍。在讀的過程中,我真的嘆服名家們觀察角度、觀察眼光的敏銳與深刻。一次又一次地感受到大師的深刻,一次又一次地沖擊著自己的淺薄。讀完之后,有幾點(diǎn)想法一直在我的腦海中揮之不去。

1、張齊華老師的《好課是從心靈深處流淌出來的》

我相信那句話:十年磨一課,老師只有十倍、一百倍地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),才能教起來得心應(yīng)手。

文中提到的“三角形的內(nèi)角和”我也不止一次地講過這節(jié)課,卻沒有加以延伸。對于案例中授課教師提到的“歐式幾何”和“非歐式幾何”的概念更是聞所未聞。作為中師畢業(yè)的我,沒有接觸過高等數(shù)學(xué),至于所謂的高等教育文憑實(shí)在是慚愧的不值一提,肯定不可能進(jìn)行如此精彩的延伸,也很難上出如此精彩的一節(jié)課。寫到這,我忽然又想到,如果我了解“歐式幾何”和“非歐式幾何”的概念,會(huì)不會(huì)也會(huì)如此延伸呢?想一想,我應(yīng)該不會(huì),我和大多數(shù)老師一樣,關(guān)注的是學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)答案,對于其它的基本上都當(dāng)做累贅放棄了,我是個(gè)俗人,做不出免俗的事。

2、《當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)剖析》

“三無”現(xiàn)象:無看書、無板書、無作業(yè)。對于這個(gè)現(xiàn)象,在各類公開課上屢見不鮮,而且還得到不少老師的效仿,我也曾經(jīng)躍躍欲試,只是覺得沒有板書不合適。我有一個(gè)百思不得其解的想法:普通

老師對這種課不辨真?zhèn)危撬拇_得到了各級專家和權(quán)威的認(rèn)可和推崇,難道專家和權(quán)威的眼光和普通老師一樣嗎?

3、《學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)》劉可欽

文中提到“原本生動(dòng)的教學(xué)為什么變得如此機(jī)械繁瑣,恐怕責(zé)任也不單在老師。”我舉雙手同意這種觀點(diǎn),感謝劉校的仗義直言。“老師的靈性也被磨滅了。”“在教材與學(xué)生之間有沖突時(shí),教師是否有變格和調(diào)整的權(quán)力呢?”我的答案是沒有。幾年前,我親耳聽到一位教研員在評課時(shí)說:教師的職責(zé)是教書,不是研究書,研究書是教研員的事情,教師研究書是不務(wù)正業(yè)。當(dāng)時(shí)聽著還似乎有些道理,現(xiàn)在想來??

討論“25元錢怎樣配一束鮮花”遠(yuǎn)比“買3支玫瑰和2只劍蘭共花多少錢?”有價(jià)值得多。我想說:我寧愿讓學(xué)生做第二道題,也不愿花一節(jié)課的時(shí)間去研究第一個(gè)有價(jià)值的問題。這也許包含這些許無奈的因素在里邊吧。

2011年10月

第二篇:《名師怎樣觀察課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)

讀《名師怎樣觀察課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)

殷玉榮

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》,讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)策略的思考,又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對話,是對我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光??書中留給我印象最深的就是:

這本書在新課程、新理念的背景下,具體展示了名師授課的過程,對新課改形勢下教師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深入了解在各個(gè)學(xué)段,我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里,應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“精彩課堂”中展示的精彩課例,讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握,每節(jié)課后的教學(xué)反思,更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排,意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式,對本課采用什么方法,引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn),做以簡練的總結(jié),讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁,從中受到啟發(fā)。

讀完這本專著,我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學(xué)中很多老師走入的極端,我馬上感受到真是旁觀者清,專家指出的很多錯(cuò)誤做法,在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過,不禁讓我汗顏。

1、教學(xué)內(nèi)容胖。我們在有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時(shí)候,經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多,把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成,為了就是課堂上的感覺比較充實(shí)、有看頭,過于求全求美。結(jié)果呢,往往是倉促結(jié)束,給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累,真是疲于追趕呀!而學(xué)生呢,更是隨著老師在一個(gè)勁的跑。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)碎。我們在教學(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力,只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對課本的整體把握,才能較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo),切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量,擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量,保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。

3、教學(xué)形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用,通過花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表,反而丟棄了最根本的東西,那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際,實(shí)事求是,根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式,而不能盲目追求時(shí)髦。

這本書,不僅讓我認(rèn)識到自身存在的不足,還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向,我要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí),為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性,學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn).“活到老,學(xué)到老”,名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年,有的甚至兩鬢斑白,仍然奮斗在教學(xué)最前沿,不斷探索,努力學(xué)習(xí),以求不斷完善與提高,這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的熱情,讓我感動(dòng),名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒,要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>

第三篇:讀《名師怎樣觀察課堂》心得

讀《名師怎樣觀察課堂》

李 晶

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》,讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)策略的思考,又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對話,是對我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光……書中留給我印象最深的就是:

這本書在新課程、新理念的背景下,具體展示了名師授課的過程,對新課改形勢下教師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深入了解在各個(gè)學(xué)段,我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里,應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“精彩課堂”中展示的精彩課例,讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握,每節(jié)課后的教學(xué)反思,更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排,意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式,對本課采用什么方法,引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn),做以簡練的總結(jié),讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁,從中受到啟發(fā)。讀完這本專著,我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學(xué)中很多老師走入的極端,我馬上感受到真是旁觀者清,專家指出的很多錯(cuò)誤做法,在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過教學(xué)內(nèi)容胖。我們在有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課的時(shí)候,經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多,把兩節(jié)課的任務(wù)合并在一節(jié)課完成,為了就是課堂上的感覺比較充實(shí)、有看頭,過于求全求美。結(jié)果呢,往往是倉促結(jié)束,給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累,真是疲于追趕呀!而學(xué)生呢,更是隨著老師在一個(gè)勁的跑。

其次就是教學(xué)環(huán)節(jié)碎。我們在教學(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力,只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對課本的整體把握,才能較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo),切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問的質(zhì)量,擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量,保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間

這本書,不僅讓我認(rèn)識到自身存在的不足,還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向,我要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí),為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性,學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn).“活到老,學(xué)到老”,名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年,有的甚至兩鬢斑白,仍然奮斗在教學(xué)最前沿,不斷探索,努力學(xué)習(xí),以求不斷完善與提高,這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的熱情,讓我感動(dòng),名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒,要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)?/p>

第四篇:感受名師風(fēng)采--讀《名師怎樣觀察課堂》有感

---讀《名師怎樣觀察課堂》有感

孫彥峰

每每聽到周圍縣市有名師課堂展示的消息,許多像我這樣正處在課堂教學(xué)摸爬滾打階段的老師們總是非常渴望能一睹名師的風(fēng)采,到現(xiàn)場感受名師的課堂。我一直在思考,名師課堂何以精彩,為什么他們能成為名師?是課前靈動(dòng)的預(yù)設(shè),是名師詩意的語言,是師生默契的交流,還是借助美輪美奐的課外資源開發(fā)的教學(xué)課件?在日常教學(xué)生活中,我鮮有機(jī)會(huì)能深入到名師的課堂當(dāng)中去,感受名師別樣的風(fēng)采。于是我只能借助與書本,在廣泛深入的閱讀中感受名師的教學(xué)魅力。

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》,讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)策略的思考,又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對話,是對我們小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光?? 在讀這本書時(shí),我總是感嘆于名師揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù),自問名師的課堂何以如此精彩,是課前靈動(dòng)的預(yù)設(shè)?還是師生默契的交流?是師生彭湃的語言?還是名師詩意的語言?是學(xué)習(xí)材料的引進(jìn)?還是精美的課件?

讀完這本書后,我仿佛與這二十五位名師進(jìn)行了一次對話,感覺是他們把知識教給了我、是他們給了我課堂教學(xué)的建議??

這本書在新課程、新理念的背景下,具體展示了名師授課的過程,對新課改形勢下教師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深入了解在各個(gè)學(xué)段,我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里,應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。“精彩課堂”中展示的精彩課例,讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握,每節(jié)課后的教學(xué)反思,更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排,意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式,閃爍著名師智慧的火花,宛若沙灘上的貝殼串起了每一節(jié)課堂上的教學(xué)

亮點(diǎn),值得我們?nèi)ゾ捉馈⑵肺丁2徽撌蔷呓承牡恼n堂設(shè)計(jì),一針見血的教學(xué)評價(jià),還是對教材深入簡出的剖析都讓人十分佩服。特別是書中展示的精彩課例,讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握,每節(jié)課后的教學(xué)反思,更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排,意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。其實(shí),一堂課往往是一位教師綜合能力的集中表現(xiàn),我們更應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。“尤其是名師的課堂,其教學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)往往就是通過一個(gè)個(gè)的教學(xué)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的,課堂觀察就是將細(xì)節(jié)放大,細(xì)細(xì)地琢磨、耐心地品味,從而領(lǐng)會(huì)到其中的教學(xué)奧秘。”

書中展示的名師課例無一不顯示出課堂教學(xué)的‘趣”和“活”,但無論教學(xué)內(nèi)容如何安排,教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì),名師課堂都有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是“實(shí)”。課堂教學(xué)始終都能緊扣教學(xué)目標(biāo),把握住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

如:張奇華《好課是從心靈深處流淌出來的》

一堂好課,應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅(jiān)持的,好課是從心靈深處流淌出來的。

一堂成功的課,往往不是教師教學(xué)技藝與技巧的簡單疊加與拼湊,而是其多年來學(xué)識、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。

他所講到的“全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)”也就是在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng),講得更廣泛一些,也可理解為教師全面的綜合素質(zhì)。所以給我的啟示是:要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的境界,應(yīng)從全面提高教師自身的素質(zhì)做起,這樣才能“厚積而薄發(fā)”。

黃愛華《課堂——學(xué)生放飛心靈的天空》讓我明白了教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡、充滿思維活力、促進(jìn)心靈成長的理想課堂環(huán)境,應(yīng)該著力于以下幾個(gè)方面:

1、引趣——以學(xué)生喜聞樂見的身邊的事為素材,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生把解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來。

2、啟智——充分挖掘教學(xué)素材的智力因素,把問題情境用“夠”通過多層次的設(shè)問引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究。

3、應(yīng)變——在教學(xué)中面對學(xué)生提出的一些稀奇古怪的問題或出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí),教師要有耐心,及時(shí)引導(dǎo),巧妙“糾正”,誘發(fā)學(xué)生積極思考。

4、呵護(hù)——尊重學(xué)生的生活感受,以愛心和善意去理解學(xué)生的行為,讓學(xué)生“體面”地坐下。

5、喚醒——引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅僅停留在快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài),而且進(jìn)入真正創(chuàng)造性思維的境界。

6、欣賞——發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長,分享學(xué)生成功的快樂,讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。

在“觀課品課”版塊中,我再一次閱讀了張興華老師的《重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》一文,文章論述了數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象、問題與學(xué)生心理規(guī)律、心理特征之間的一些關(guān)聯(lián),以及如何根據(jù)心理學(xué)知識設(shè)計(jì)和指導(dǎo)我們的日常教學(xué)。這就是我們?nèi)粘!坝^課品課”中應(yīng)該著眼的一個(gè)重要方面。

當(dāng)我看到孩子身上天真而爛漫的童真時(shí),我感覺任重而道遠(yuǎn)。這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多,做為老師我一直在努力,通過這次閱讀,使我解開了許多教學(xué)中的困惑,教會(huì)了我如何和孩子相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。

讀書,真的會(huì)使我們的人生收獲一份真實(shí)而奇妙的美麗。

現(xiàn)在我們很多老師的課堂,也包括我自己,往往也不乏“趣”和“活”,但是常常是有些“東施效顰”的味道。很多老師試圖將其“原樣”復(fù)制,讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂中。然而,無數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。從表面上看一堂課下來,說唱逗演 3

是樣樣俱全,學(xué)生的思維也非常活躍,回答問題也非常積極。但也名師課堂比較起來,卻讓人總感覺不是滋味,其實(shí)缺乏的就是課堂教學(xué)的“實(shí)”。上課要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識,練好基本功。加強(qiáng)雙基是我國傳統(tǒng)教育的精華,在任何時(shí)候都不能丟。在本書中指出的一些教學(xué)誤區(qū),我在平時(shí)的教學(xué)過程中就曾經(jīng)出現(xiàn)過,真是讓人汗顏。

在教學(xué)中,教師不是單一的主角,而且還包括學(xué)生。新課標(biāo)中也要求我們老師要轉(zhuǎn)變角色,成為課堂的組織者、引導(dǎo)者,與學(xué)生進(jìn)行平等對話。而我在平時(shí)的備課時(shí)想的都是如何把課堂內(nèi)容有效地向?qū)W生傳授,把知識灌輸給學(xué)生。僅僅從自己對教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案,而忽視學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷。很少站在學(xué)生的角度上思考,如果我是一名學(xué)生我會(huì)喜歡怎么樣來學(xué)習(xí)課文,我會(huì)喜歡老師用什么樣的教學(xué)方式。所以在實(shí)際的教學(xué)中,會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生興趣低落,課堂教學(xué)失去實(shí)效。因此 我們教師需要一雙孩子的眼睛,需要一顆孩子的童心,了解學(xué)生成為我們備課時(shí)應(yīng)該考慮的因素之一。

曾經(jīng)有一段時(shí)間許多課堂教學(xué)展示活動(dòng)中,老師們的課堂教學(xué)是花樣百出,一味地最求花里花俏的外衣。老師們熱于翻新教學(xué)形式,多媒體課件濫用讓學(xué)生們看得是眼花繚亂,雖然也幫助了學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容,但是也常常分散了學(xué)生的注意力。有時(shí)候一語文節(jié)課成了信息技術(shù)課,大量的影片、聲音、圖片充斥了整堂課,課堂教學(xué)反而失去了師生共同探究的過程,課堂教學(xué)失去最根本的時(shí)效性。反思我自己的課堂教學(xué),曾經(jīng)有段時(shí)間就走過這樣的彎路。現(xiàn)在我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實(shí)實(shí)在在的本質(zhì)時(shí),以一種冷靜的眼光觀察我們的課堂。我們需要的是切合學(xué)生實(shí)際有效的教學(xué)手段,而不是盲目地跟風(fēng)。

讀完這本書,讓我重新審視自己身上的不足之處,思考怎樣才能上好一堂語文課。前輩們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們名師并不是一朝一夕練就而成的,需要不斷地努力、探索。真如書中所說的那樣“在課堂教學(xué)中,教師要少一些臺前的風(fēng)光,多幾分臺下的平等參與;少一些明確 4

表態(tài),多幾分真誠傾聽;少一些激昂陳詞,多幾分熱情鼓勵(lì)。”

第五篇:課堂觀察讀后感

課堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評課感悟

長春學(xué)校周蓉蓉人的生活離不開書,老師的成長更離不開書,一本好書,可能是一種引領(lǐng),更多的是感觸。一名新教師要想提高教學(xué)能力,要不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),多聽課,多反思。可聽了不少課,感覺自己對于如何聽課還是不夠清晰明了,不夠?qū)I(yè)。于是,我抓緊時(shí)間買到這本《課堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評課》,開始拜讀起來。《課堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評課》就是一本寶典,會(huì)不斷指引教師走向?qū)I(yè)化。我對課堂觀察的課堂研究方法有了更新的認(rèn)識,也有一些感悟。

傳統(tǒng)的聽課方式只是簡單處理,聽課更像是一項(xiàng)任務(wù),沒有什么準(zhǔn)備,夾著一本聽課筆記和一支筆就進(jìn)入了課堂。很多時(shí)候聽課,都只是關(guān)注了教學(xué)流程或者教師的行為,對于學(xué)生的行為缺少充分的關(guān)注。平時(shí)的聽評課場景是這樣的:聽課前不會(huì)與講課教師進(jìn)行交流;聽課中更多的是關(guān)注上課流程或者哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較新穎巧妙,教師如何展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。聽課后的評課:很多時(shí)候都是“這節(jié)課教師教態(tài)自然大方,教師基本功較好,課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),環(huán)節(jié)流暢,這是一堂不錯(cuò)的課。”很少有老師會(huì)針對課堂的某個(gè)細(xì)節(jié)展開評課。很多時(shí)候我去聽師傅的課或者是老教師的課,就會(huì)變成了一種“變相”模仿,對課堂的觀察散漫、零碎。

讀了《課堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評課》這本書后,我對聽評課有了全新的認(rèn)識,其中的理念和方法讓我感到很有效。我進(jìn)一步意識到課堂觀察的目的,對于自己來說,既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂,當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí),也就得問自己一句話:我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。當(dāng)我們?nèi)ヂ犓说恼n時(shí),相信上課人一定是勤奮的,對這堂課而言,還應(yīng)該是全力以赴了;雖然每個(gè)人的課堂總是有不少的優(yōu)點(diǎn),也會(huì)有不少的缺點(diǎn),但如果讓我們向上課人學(xué)習(xí),似乎優(yōu)點(diǎn)更容易找到原因,而缺點(diǎn)往往沒有原因,即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此,在課堂觀察的過程中,聽課人最重要的任務(wù),并不是去批判上課人的缺點(diǎn)是什么,而是去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點(diǎn)是什么。當(dāng)聽課人竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),不但可以上課人覺得富有成就感,而且還可以發(fā)現(xiàn)上課人取得課堂優(yōu)點(diǎn)的原因。作為一名新教師,我們在盡量走向?qū)I(yè)的聽評課過程中,還要盡力去挖掘任課教師的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來提高自己的課堂教學(xué)水平。

聽評課是一種評價(jià)、反思、對話、研究的行為;在聽評課過程中上課教師、聽課者、評課者、學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)專業(yè)共同體。上課教師陳述:本課的內(nèi)容主題是什么?想讓學(xué)生明白什么?難點(diǎn)在哪里?準(zhǔn)備如何解決?聽課者有準(zhǔn)備得走入課堂進(jìn)行觀摩。在觀摩中,聽課教師關(guān)注自己的觀察點(diǎn),運(yùn)用觀察量表進(jìn)行記錄。上課后,首先上課老師反思教學(xué)過程,這節(jié)課是怎樣獲得成功的?談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為(如活動(dòng)或情景創(chuàng)設(shè)、講解、對話、指導(dǎo)和資源利用等)的有效性。最后共同體協(xié)商得出幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)建議(成功之處;個(gè)人特色;改進(jìn)建議)。我認(rèn)為聽課教師將聽課范圍的關(guān)注鎖定在某一個(gè)點(diǎn)上,這樣能讓聽課教師帶著目的去觀察,在評課時(shí)也有理有據(jù),這對于教師的課堂教學(xué)水平提高是很有幫助的。

讀書,可以豐富一個(gè)人的有限人生,它雖不能改變?nèi)松拈L度,但能拓展人生的寬度;讀書,使我們的精神世界豐富多彩,生命之花永遠(yuǎn)燦爛,事業(yè)發(fā)展光明無限。通過閱讀《課堂觀察----走向?qū)I(yè)的聽評課》我對聽評課有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識,期待在不斷的聽評課過程中,能去思考去創(chuàng)新,更好地構(gòu)建英語課堂,提高自己的課堂教學(xué)能力,以此來提高教學(xué)水平。一次次觀察,每次我都看到了不一樣的風(fēng)景,我們因課堂觀察而精彩。

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