第一篇:名師怎樣觀察課堂讀后感
《名師怎樣觀察課堂》讀后感
讀讀停停,也不知道用了多長時間,才把《名師怎樣觀察課堂》(小學數(shù)學卷)讀了一遍。在讀的過程中,我真的嘆服名家們觀察角度、觀察眼光的敏銳與深刻。一次又一次地感受到大師的深刻,一次又一次地沖擊著自己的淺薄。讀完之后,有幾點想法一直在我的腦海中揮之不去。
1、張齊華老師的《好課是從心靈深處流淌出來的》
我相信那句話:十年磨一課,老師只有十倍、一百倍地掌握學生的學習任務,才能教起來得心應手。
文中提到的“三角形的內(nèi)角和”我也不止一次地講過這節(jié)課,卻沒有加以延伸。對于案例中授課教師提到的“歐式幾何”和“非歐式幾何”的概念更是聞所未聞。作為中師畢業(yè)的我,沒有接觸過高等數(shù)學,至于所謂的高等教育文憑實在是慚愧的不值一提,肯定不可能進行如此精彩的延伸,也很難上出如此精彩的一節(jié)課。寫到這,我忽然又想到,如果我了解“歐式幾何”和“非歐式幾何”的概念,會不會也會如此延伸呢?想一想,我應該不會,我和大多數(shù)老師一樣,關注的是學生的標準答案,對于其它的基本上都當做累贅放棄了,我是個俗人,做不出免俗的事。
2、《當前小學數(shù)學課堂教學誤區(qū)剖析》
“三無”現(xiàn)象:無看書、無板書、無作業(yè)。對于這個現(xiàn)象,在各類公開課上屢見不鮮,而且還得到不少老師的效仿,我也曾經(jīng)躍躍欲試,只是覺得沒有板書不合適。我有一個百思不得其解的想法:普通
老師對這種課不辨真?zhèn)危撬拇_得到了各級專家和權(quán)威的認可和推崇,難道專家和權(quán)威的眼光和普通老師一樣嗎?
3、《學生需要什么樣的數(shù)學》劉可欽
文中提到“原本生動的教學為什么變得如此機械繁瑣,恐怕責任也不單在老師?!蔽遗e雙手同意這種觀點,感謝劉校的仗義直言?!袄蠋煹撵`性也被磨滅了。”“在教材與學生之間有沖突時,教師是否有變格和調(diào)整的權(quán)力呢?”我的答案是沒有。幾年前,我親耳聽到一位教研員在評課時說:教師的職責是教書,不是研究書,研究書是教研員的事情,教師研究書是不務正業(yè)。當時聽著還似乎有些道理,現(xiàn)在想來??
討論“25元錢怎樣配一束鮮花”遠比“買3支玫瑰和2只劍蘭共花多少錢?”有價值得多。我想說:我寧愿讓學生做第二道題,也不愿花一節(jié)課的時間去研究第一個有價值的問題。這也許包含這些許無奈的因素在里邊吧。
2011年10月
第二篇:《名師怎樣觀察課堂》學習體會
讀《名師怎樣觀察課堂》學習體會
殷玉榮
最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》,讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內(nèi)容的理解和對教學策略的思考,又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話,是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光??書中留給我印象最深的就是:
這本書在新課程、新理念的背景下,具體展示了名師授課的過程,對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段,我們的教學重點應放在哪里,應該用什么方法指導學生的學習?!熬收n堂”中展示的精彩課例,讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握,每節(jié)課后的教學反思,更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排,意在對教師起到舉一反
三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是,在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式,對本課采用什么方法,引領學生突破本課的難點,做以簡練的總結(jié),讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁,從中受到啟發(fā)。
讀完這本專著,我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學中很多老師走入的極端,我馬上感受到真是旁觀者清,專家指出的很多錯誤做法,在我的教學中都曾出現(xiàn)過,不禁讓我汗顏。
1、教學內(nèi)容胖。我們在有領導、老師聽課的時候,經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多,把兩節(jié)課的任務合并在一節(jié)課完成,為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭,過于求全求美。結(jié)果呢,往往是倉促結(jié)束,給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累,真是疲于追趕呀!而學生呢,更是隨著老師在一個勁的跑。
2、教學環(huán)節(jié)碎。我們在教學中尤其應該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力,只有整合教學環(huán)節(jié)才有利于學生對課本的整體把握,才能較好的落實教學目標,切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質(zhì)量,擴大教學各環(huán)節(jié)的容量,保證每個人都有自主學習、探究的空間。
3、教學形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用,通過花里胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學外表,反而丟棄了最根本的東西,那就是課堂的實效性。我們要切合實際,實事求是,根據(jù)教學的需要設計必要的教學形式,而不能盲目追求時髦。
這本書,不僅讓我認識到自身存在的不足,還為我指明今后閱讀教學的方向,我要創(chuàng)造性的使用教材,設計出更科學、更合理的教學過程,激發(fā)學生的興趣,變被動學習,為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性,學會與時俱進.“活到老,學到老”,名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年,有的甚至兩鬢斑白,仍然奮斗在教學最前沿,不斷探索,努力學習,以求不斷完善與提高,這種終身學習、學無止境的熱情,讓我感動,名師的課堂藝術值得我們學習與借鑒,要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>
第三篇:讀《名師怎樣觀察課堂》心得
讀《名師怎樣觀察課堂》
李 晶
最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》,讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內(nèi)容的理解和對教學策略的思考,又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話,是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光……書中留給我印象最深的就是:
這本書在新課程、新理念的背景下,具體展示了名師授課的過程,對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段,我們的教學重點應放在哪里,應該用什么方法指導學生的學習?!熬收n堂”中展示的精彩課例,讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握,每節(jié)課后的教學反思,更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排,意在對教師起到舉一反
三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是,在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式,對本課采用什么方法,引領學生突破本課的難點,做以簡練的總結(jié),讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁,從中受到啟發(fā)。讀完這本專著,我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學中很多老師走入的極端,我馬上感受到真是旁觀者清,專家指出的很多錯誤做法,在我的教學中都曾出現(xiàn)過教學內(nèi)容胖。我們在有領導、老師聽課的時候,經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多,把兩節(jié)課的任務合并在一節(jié)課完成,為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭,過于求全求美。結(jié)果呢,往往是倉促結(jié)束,給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累,真是疲于追趕呀!而學生呢,更是隨著老師在一個勁的跑。
其次就是教學環(huán)節(jié)碎。我們在教學中尤其應該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力,只有整合教學環(huán)節(jié)才有利于學生對課本的整體把握,才能較好的落實教學目標,切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質(zhì)量,擴大教學各環(huán)節(jié)的容量,保證每個人都有自主學習、探究的空間
這本書,不僅讓我認識到自身存在的不足,還為我指明今后閱讀教學的方向,我要創(chuàng)造性的使用教材,設計出更科學、更合理的教學過程,激發(fā)學生的興趣,變被動學習,為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性,學會與時俱進.“活到老,學到老”,名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年,有的甚至兩鬢斑白,仍然奮斗在教學最前沿,不斷探索,努力學習,以求不斷完善與提高,這種終身學習、學無止境的熱情,讓我感動,名師的課堂藝術值得我們學習與借鑒,要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)?/p>
第四篇:感受名師風采--讀《名師怎樣觀察課堂》有感
---讀《名師怎樣觀察課堂》有感
孫彥峰
每每聽到周圍縣市有名師課堂展示的消息,許多像我這樣正處在課堂教學摸爬滾打階段的老師們總是非??释芤欢妹麕煹娘L采,到現(xiàn)場感受名師的課堂。我一直在思考,名師課堂何以精彩,為什么他們能成為名師?是課前靈動的預設,是名師詩意的語言,是師生默契的交流,還是借助美輪美奐的課外資源開發(fā)的教學課件?在日常教學生活中,我鮮有機會能深入到名師的課堂當中去,感受名師別樣的風采。于是我只能借助與書本,在廣泛深入的閱讀中感受名師的教學魅力。
最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》,讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內(nèi)容的理解和對教學策略的思考,又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話,是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光?? 在讀這本書時,我總是感嘆于名師揮灑自如的課堂風范和教學藝術,自問名師的課堂何以如此精彩,是課前靈動的預設?還是師生默契的交流?是師生彭湃的語言?還是名師詩意的語言?是學習材料的引進?還是精美的課件?
讀完這本書后,我仿佛與這二十五位名師進行了一次對話,感覺是他們把知識教給了我、是他們給了我課堂教學的建議??
這本書在新課程、新理念的背景下,具體展示了名師授課的過程,對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段,我們的教學重點應放在哪里,應該用什么方法指導學生的學習。“精彩課堂”中展示的精彩課例,讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握,每節(jié)課后的教學反思,更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排,意在對教師起到舉一反
三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是,在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式,閃爍著名師智慧的火花,宛若沙灘上的貝殼串起了每一節(jié)課堂上的教學
亮點,值得我們?nèi)ゾ捉?、品味。不論是具匠心的課堂設計,一針見血的教學評價,還是對教材深入簡出的剖析都讓人十分佩服。特別是書中展示的精彩課例,讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握,每節(jié)課后的教學反思,更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排,意在對教師起到舉一反
三、名師引路的作用。其實,一堂課往往是一位教師綜合能力的集中表現(xiàn),我們更應該透過現(xiàn)象看本質(zhì)?!坝绕涫敲麕煹恼n堂,其教學風格和藝術往往就是通過一個個的教學細節(jié)表現(xiàn)出來的,課堂觀察就是將細節(jié)放大,細細地琢磨、耐心地品味,從而領會到其中的教學奧秘?!?/p>
書中展示的名師課例無一不顯示出課堂教學的‘趣”和“活”,但無論教學內(nèi)容如何安排,教學環(huán)節(jié)如何設計,名師課堂都有一個最大的特點就是“實”。課堂教學始終都能緊扣教學目標,把握住教學內(nèi)容的重難點。
如:張奇華《好課是從心靈深處流淌出來的》
一堂好課,應該是數(shù)學教師全部數(shù)學素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅持的,好課是從心靈深處流淌出來的。
一堂成功的課,往往不是教師教學技藝與技巧的簡單疊加與拼湊,而是其多年來學識、功底、經(jīng)驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。
他所講到的“全部數(shù)學素養(yǎng)”也就是在數(shù)學方面的綜合素養(yǎng),講得更廣泛一些,也可理解為教師全面的綜合素質(zhì)。所以給我的啟示是:要提高數(shù)學教學的境界,應從全面提高教師自身的素質(zhì)做起,這樣才能“厚積而薄發(fā)”。
黃愛華《課堂——學生放飛心靈的天空》讓我明白了教師要創(chuàng)設一個學生喜歡、充滿思維活力、促進心靈成長的理想課堂環(huán)境,應該著力于以下幾個方面:
1、引趣——以學生喜聞樂見的身邊的事為素材,創(chuàng)設問題情境,讓學生把解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學習新課的認知興趣上來。
2、啟智——充分挖掘教學素材的智力因素,把問題情境用“夠”通過多層次的設問引導,啟發(fā)學生積極思維,主動探究。
3、應變——在教學中面對學生提出的一些稀奇古怪的問題或出現(xiàn)的錯誤時,教師要有耐心,及時引導,巧妙“糾正”,誘發(fā)學生積極思考。
4、呵護——尊重學生的生活感受,以愛心和善意去理解學生的行為,讓學生“體面”地坐下。
5、喚醒——引領學生在數(shù)學活動中不僅僅停留在快樂學習的狀態(tài),而且進入真正創(chuàng)造性思維的境界。
6、欣賞——發(fā)自內(nèi)心地欣賞學生的成長,分享學生成功的快樂,讓學生的個性得到充分的展示。
在“觀課品課”版塊中,我再一次閱讀了張興華老師的《重提數(shù)學教學心理學》一文,文章論述了數(shù)學教學中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象、問題與學生心理規(guī)律、心理特征之間的一些關聯(lián),以及如何根據(jù)心理學知識設計和指導我們的日常教學。這就是我們?nèi)粘!坝^課品課”中應該著眼的一個重要方面。
當我看到孩子身上天真而爛漫的童真時,我感覺任重而道遠。這本書中需要我學習的地方太多太多,做為老師我一直在努力,通過這次閱讀,使我解開了許多教學中的困惑,教會了我如何和孩子相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。
讀書,真的會使我們的人生收獲一份真實而奇妙的美麗。
現(xiàn)在我們很多老師的課堂,也包括我自己,往往也不乏“趣”和“活”,但是常常是有些“東施效顰”的味道。很多老師試圖將其“原樣”復制,讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂中。然而,無數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。從表面上看一堂課下來,說唱逗演 3
是樣樣俱全,學生的思維也非?;钴S,回答問題也非常積極。但也名師課堂比較起來,卻讓人總感覺不是滋味,其實缺乏的就是課堂教學的“實”。上課要讓學生實實在在學好基礎知識,練好基本功。加強雙基是我國傳統(tǒng)教育的精華,在任何時候都不能丟。在本書中指出的一些教學誤區(qū),我在平時的教學過程中就曾經(jīng)出現(xiàn)過,真是讓人汗顏。
在教學中,教師不是單一的主角,而且還包括學生。新課標中也要求我們老師要轉(zhuǎn)變角色,成為課堂的組織者、引導者,與學生進行平等對話。而我在平時的備課時想的都是如何把課堂內(nèi)容有效地向?qū)W生傳授,把知識灌輸給學生。僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案,而忽視學生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷。很少站在學生的角度上思考,如果我是一名學生我會喜歡怎么樣來學習課文,我會喜歡老師用什么樣的教學方式。所以在實際的教學中,會出現(xiàn)課堂教學效率低下,學生興趣低落,課堂教學失去實效。因此 我們教師需要一雙孩子的眼睛,需要一顆孩子的童心,了解學生成為我們備課時應該考慮的因素之一。
曾經(jīng)有一段時間許多課堂教學展示活動中,老師們的課堂教學是花樣百出,一味地最求花里花俏的外衣。老師們熱于翻新教學形式,多媒體課件濫用讓學生們看得是眼花繚亂,雖然也幫助了學生更加直觀地了解教學內(nèi)容,但是也常常分散了學生的注意力。有時候一語文節(jié)課成了信息技術課,大量的影片、聲音、圖片充斥了整堂課,課堂教學反而失去了師生共同探究的過程,課堂教學失去最根本的時效性。反思我自己的課堂教學,曾經(jīng)有段時間就走過這樣的彎路?,F(xiàn)在我們教學的關注點逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實實在在的本質(zhì)時,以一種冷靜的眼光觀察我們的課堂。我們需要的是切合學生實際有效的教學手段,而不是盲目地跟風。
讀完這本書,讓我重新審視自己身上的不足之處,思考怎樣才能上好一堂語文課。前輩們的經(jīng)驗告訴我們名師并不是一朝一夕練就而成的,需要不斷地努力、探索。真如書中所說的那樣“在課堂教學中,教師要少一些臺前的風光,多幾分臺下的平等參與;少一些明確 4
表態(tài),多幾分真誠傾聽;少一些激昂陳詞,多幾分熱情鼓勵。”
第五篇:課堂觀察讀后感
課堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評課感悟
長春學校周蓉蓉人的生活離不開書,老師的成長更離不開書,一本好書,可能是一種引領,更多的是感觸。一名新教師要想提高教學能力,要不斷地向有經(jīng)驗的教師學習,多聽課,多反思。可聽了不少課,感覺自己對于如何聽課還是不夠清晰明了,不夠?qū)I(yè)。于是,我抓緊時間買到這本《課堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評課》,開始拜讀起來?!墩n堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評課》就是一本寶典,會不斷指引教師走向?qū)I(yè)化。我對課堂觀察的課堂研究方法有了更新的認識,也有一些感悟。
傳統(tǒng)的聽課方式只是簡單處理,聽課更像是一項任務,沒有什么準備,夾著一本聽課筆記和一支筆就進入了課堂。很多時候聽課,都只是關注了教學流程或者教師的行為,對于學生的行為缺少充分的關注。平時的聽評課場景是這樣的:聽課前不會與講課教師進行交流;聽課中更多的是關注上課流程或者哪些環(huán)節(jié)設計比較新穎巧妙,教師如何展示自己的教學設計。聽課后的評課:很多時候都是“這節(jié)課教師教態(tài)自然大方,教師基本功較好,課堂設計層層遞進,環(huán)節(jié)流暢,這是一堂不錯的課?!焙苌儆欣蠋煏槍φn堂的某個細節(jié)展開評課。很多時候我去聽師傅的課或者是老教師的課,就會變成了一種“變相”模仿,對課堂的觀察散漫、零碎。
讀了《課堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評課》這本書后,我對聽評課有了全新的認識,其中的理念和方法讓我感到很有效。我進一步意識到課堂觀察的目的,對于自己來說,既然主動地走進了他人的課堂,當自己走出他人的課堂時,也就得問自己一句話:我在他人的課堂中得到了什么?這才是課堂觀察最為根本的目的。當我們?nèi)ヂ犓说恼n時,相信上課人一定是勤奮的,對這堂課而言,還應該是全力以赴了;雖然每個人的課堂總是有不少的優(yōu)點,也會有不少的缺點,但如果讓我們向上課人學習,似乎優(yōu)點更容易找到原因,而缺點往往沒有原因,即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此,在課堂觀察的過程中,聽課人最重要的任務,并不是去批判上課人的缺點是什么,而是去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點是什么。當聽課人竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點時,不但可以上課人覺得富有成就感,而且還可以發(fā)現(xiàn)上課人取得課堂優(yōu)點的原因。作為一名新教師,我們在盡量走向?qū)I(yè)的聽評課過程中,還要盡力去挖掘任課教師的優(yōu)點和閃光點,借鑒他們的教學經(jīng)驗,來提高自己的課堂教學水平。
聽評課是一種評價、反思、對話、研究的行為;在聽評課過程中上課教師、聽課者、評課者、學生應該是一個專業(yè)共同體。上課教師陳述:本課的內(nèi)容主題是什么?想讓學生明白什么?難點在哪里?準備如何解決?聽課者有準備得走入課堂進行觀摩。在觀摩中,聽課教師關注自己的觀察點,運用觀察量表進行記錄。上課后,首先上課老師反思教學過程,這節(jié)課是怎樣獲得成功的?談談各種主要教學行為(如活動或情景創(chuàng)設、講解、對話、指導和資源利用等)的有效性。最后共同體協(xié)商得出幾點結(jié)論和行為改進建議(成功之處;個人特色;改進建議)。我認為聽課教師將聽課范圍的關注鎖定在某一個點上,這樣能讓聽課教師帶著目的去觀察,在評課時也有理有據(jù),這對于教師的課堂教學水平提高是很有幫助的。
讀書,可以豐富一個人的有限人生,它雖不能改變?nèi)松拈L度,但能拓展人生的寬度;讀書,使我們的精神世界豐富多彩,生命之花永遠燦爛,事業(yè)發(fā)展光明無限。通過閱讀《課堂觀察----走向?qū)I(yè)的聽評課》我對聽評課有了更加系統(tǒng)的認識,期待在不斷的聽評課過程中,能去思考去創(chuàng)新,更好地構(gòu)建英語課堂,提高自己的課堂教學能力,以此來提高教學水平。一次次觀察,每次我都看到了不一樣的風景,我們因課堂觀察而精彩。