第一篇：名師怎樣觀察課堂讀后感

《名師怎樣觀察課堂》讀后感

讀讀停停，也不知道用了多長時間，才把《名師怎樣觀察課堂》（小學數學卷）讀了一遍。在讀的過程中，我真的嘆服名家們觀察角度、觀察眼光的敏銳與深刻。一次又一次地感受到大師的深刻，一次又一次地沖擊著自己的淺薄。讀完之后，有幾點想法一直在我的腦海中揮之不去。

1、張齊華老師的《好課是從心靈深處流淌出來的》

我相信那句話：十年磨一課，老師只有十倍、一百倍地掌握學生的學習任務，才能教起來得心應手。

文中提到的“三角形的內角和”我也不止一次地講過這節課，卻沒有加以延伸。對于案例中授課教師提到的“歐式幾何”和“非歐式幾何”的概念更是聞所未聞。作為中師畢業的我，沒有接觸過高等數學，至于所謂的高等教育文憑實在是慚愧的不值一提，肯定不可能進行如此精彩的延伸，也很難上出如此精彩的一節課。寫到這，我忽然又想到，如果我了解“歐式幾何”和“非歐式幾何”的概念，會不會也會如此延伸呢？想一想，我應該不會，我和大多數老師一樣，關注的是學生的標準答案，對于其它的基本上都當做累贅放棄了，我是個俗人，做不出免俗的事。

2、《當前小學數學課堂教學誤區剖析》

“三無”現象：無看書、無板書、無作業。對于這個現象，在各類公開課上屢見不鮮，而且還得到不少老師的效仿，我也曾經躍躍欲試，只是覺得沒有板書不合適。我有一個百思不得其解的想法：普通

老師對這種課不辨真偽，但是它的確得到了各級專家和權威的認可和推崇，難道專家和權威的眼光和普通老師一樣嗎？

3、《學生需要什么樣的數學》劉可欽

文中提到“原本生動的教學為什么變得如此機械繁瑣，恐怕責任也不單在老師?！蔽遗e雙手同意這種觀點，感謝劉校的仗義直言?！袄蠋煹撵`性也被磨滅了。”“在教材與學生之間有沖突時，教師是否有變格和調整的權力呢？”我的答案是沒有。幾年前，我親耳聽到一位教研員在評課時說：教師的職責是教書，不是研究書，研究書是教研員的事情，教師研究書是不務正業。當時聽著還似乎有些道理，現在想來??

討論“25元錢怎樣配一束鮮花”遠比“買3支玫瑰和2只劍蘭共花多少錢？”有價值得多。我想說：我寧愿讓學生做第二道題，也不愿花一節課的時間去研究第一個有價值的問題。這也許包含這些許無奈的因素在里邊吧。

2011年10月

第二篇：《名師怎樣觀察課堂》學習體會

讀《名師怎樣觀察課堂》學習體會

殷玉榮

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光??書中留給我印象最深的就是：

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段，我們的教學重點應放在哪里，應該用什么方法指導學生的學習。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環節上的準確把握，每節課后的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采用什么方法，引領學生突破本課的難點，做以簡練的總結，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發。

讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現在的教學中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學中都曾出現過，不禁讓我汗顏。

1、教學內容胖。我們在有領導、老師聽課的時候，經常是一節課的內容安排的非常多，把兩節課的任務合并在一節課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭，過于求全求美。結果呢，往往是倉促結束，給聽課的老師留下的印象就是一節課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學生呢，更是隨著老師在一個勁的跑。

2、教學環節碎。我們在教學中尤其應該重視培養良好的數感和整體把握的能力，只有整合教學環節才有利于學生對課本的整體把握，才能較好的落實教學目標，切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質量，擴大教學各環節的容量，保證每個人都有自主學習、探究的空間。

3、教學形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實效性。我們要切合實際，實事求是，根據教學的需要設計必要的教學形式，而不能盲目追求時髦。

這本書，不僅讓我認識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學的方向，我要創造性的使用教材，設計出更科學、更合理的教學過程，激發學生的興趣，變被動學習，為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉化的必要性，學會與時俱進.“活到老，學到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學最前沿，不斷探索，努力學習，以求不斷完善與提高，這種終身學習、學無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術值得我們學習與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向導。

第三篇：讀《名師怎樣觀察課堂》心得

讀《名師怎樣觀察課堂》

李 晶

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光……書中留給我印象最深的就是：

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段，我們的教學重點應放在哪里，應該用什么方法指導學生的學習?！熬收n堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環節上的準確把握，每節課后的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采用什么方法，引領學生突破本課的難點，做以簡練的總結，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發。讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現在的教學中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學中都曾出現過教學內容胖。我們在有領導、老師聽課的時候，經常是一節課的內容安排的非常多，把兩節課的任務合并在一節課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭，過于求全求美。結果呢，往往是倉促結束，給聽課的老師留下的印象就是一節課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學生呢，更是隨著老師在一個勁的跑。

其次就是教學環節碎。我們在教學中尤其應該重視培養良好的數感和整體把握的能力，只有整合教學環節才有利于學生對課本的整體把握，才能較好的落實教學目標，切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質量，擴大教學各環節的容量，保證每個人都有自主學習、探究的空間

這本書，不僅讓我認識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學的方向，我要創造性的使用教材，設計出更科學、更合理的教學過程，激發學生的興趣，變被動學習，為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉化的必要性，學會與時俱進.“活到老，學到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學最前沿，不斷探索，努力學習，以求不斷完善與提高，這種終身學習、學無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術值得我們學習與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向導

第四篇：感受名師風采--讀《名師怎樣觀察課堂》有感

---讀《名師怎樣觀察課堂》有感

孫彥峰

每每聽到周圍縣市有名師課堂展示的消息，許多像我這樣正處在課堂教學摸爬滾打階段的老師們總是非?？释芤欢妹麕煹娘L采，到現場感受名師的課堂。我一直在思考，名師課堂何以精彩，為什么他們能成為名師？是課前靈動的預設，是名師詩意的語言，是師生默契的交流，還是借助美輪美奐的課外資源開發的教學課件？在日常教學生活中，我鮮有機會能深入到名師的課堂當中去，感受名師別樣的風采。于是我只能借助與書本，在廣泛深入的閱讀中感受名師的教學魅力。

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光?? 在讀這本書時，我總是感嘆于名師揮灑自如的課堂風范和教學藝術，自問名師的課堂何以如此精彩，是課前靈動的預設？還是師生默契的交流？是師生彭湃的語言？還是名師詩意的語言？是學習材料的引進？還是精美的課件？

讀完這本書后，我仿佛與這二十五位名師進行了一次對話，感覺是他們把知識教給了我、是他們給了我課堂教學的建議??

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段，我們的教學重點應放在哪里，應該用什么方法指導學生的學習。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環節上的準確把握，每節課后的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，閃爍著名師智慧的火花，宛若沙灘上的貝殼串起了每一節課堂上的教學

亮點，值得我們去咀嚼、品味。不論是具匠心的課堂設計，一針見血的教學評價，還是對教材深入簡出的剖析都讓人十分佩服。特別是書中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環節上的準確把握，每節課后的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。其實，一堂課往往是一位教師綜合能力的集中表現，我們更應該透過現象看本質?！坝绕涫敲麕煹恼n堂，其教學風格和藝術往往就是通過一個個的教學細節表現出來的，課堂觀察就是將細節放大，細細地琢磨、耐心地品味，從而領會到其中的教學奧秘?！?/p>

書中展示的名師課例無一不顯示出課堂教學的‘趣”和“活”，但無論教學內容如何安排，教學環節如何設計，名師課堂都有一個最大的特點就是“實”。課堂教學始終都能緊扣教學目標，把握住教學內容的重難點。

如：張奇華《好課是從心靈深處流淌出來的》

一堂好課，應該是數學教師全部數學素養在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅持的，好課是從心靈深處流淌出來的。

一堂成功的課，往往不是教師教學技藝與技巧的簡單疊加與拼湊，而是其多年來學識、功底、經驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發與流淌。

他所講到的“全部數學素養”也就是在數學方面的綜合素養，講得更廣泛一些，也可理解為教師全面的綜合素質。所以給我的啟示是：要提高數學教學的境界，應從全面提高教師自身的素質做起，這樣才能“厚積而薄發”。

黃愛華《課堂——學生放飛心靈的天空》讓我明白了教師要創設一個學生喜歡、充滿思維活力、促進心靈成長的理想課堂環境，應該著力于以下幾個方面：

1、引趣——以學生喜聞樂見的身邊的事為素材，創設問題情境，讓學生把解決或解釋某個實際問題的愿望轉移到學習新課的認知興趣上來。

2、啟智——充分挖掘教學素材的智力因素，把問題情境用“夠”通過多層次的設問引導，啟發學生積極思維，主動探究。

3、應變——在教學中面對學生提出的一些稀奇古怪的問題或出現的錯誤時，教師要有耐心，及時引導，巧妙“糾正”，誘發學生積極思考。

4、呵護——尊重學生的生活感受，以愛心和善意去理解學生的行為，讓學生“體面”地坐下。

5、喚醒——引領學生在數學活動中不僅僅停留在快樂學習的狀態，而且進入真正創造性思維的境界。

6、欣賞——發自內心地欣賞學生的成長，分享學生成功的快樂，讓學生的個性得到充分的展示。

在“觀課品課”版塊中，我再一次閱讀了張興華老師的《重提數學教學心理學》一文，文章論述了數學教學中出現的一些現象、問題與學生心理規律、心理特征之間的一些關聯，以及如何根據心理學知識設計和指導我們的日常教學。這就是我們日常“觀課品課”中應該著眼的一個重要方面。

當我看到孩子身上天真而爛漫的童真時，我感覺任重而道遠。這本書中需要我學習的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過這次閱讀，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。

讀書，真的會使我們的人生收獲一份真實而奇妙的美麗。

現在我們很多老師的課堂，也包括我自己，往往也不乏“趣”和“活”，但是常常是有些“東施效顰”的味道。很多老師試圖將其“原樣”復制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂中。然而，無數類似的努力往往都以失敗而告終。從表面上看一堂課下來，說唱逗演 3

是樣樣俱全，學生的思維也非常活躍，回答問題也非常積極。但也名師課堂比較起來，卻讓人總感覺不是滋味，其實缺乏的就是課堂教學的“實”。上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。加強雙基是我國傳統教育的精華，在任何時候都不能丟。在本書中指出的一些教學誤區，我在平時的教學過程中就曾經出現過，真是讓人汗顏。

在教學中，教師不是單一的主角，而且還包括學生。新課標中也要求我們老師要轉變角色，成為課堂的組織者、引導者，與學生進行平等對話。而我在平時的備課時想的都是如何把課堂內容有效地向學生傳授，把知識灌輸給學生。僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷。很少站在學生的角度上思考，如果我是一名學生我會喜歡怎么樣來學習課文，我會喜歡老師用什么樣的教學方式。所以在實際的教學中，會出現課堂教學效率低下，學生興趣低落，課堂教學失去實效。因此 我們教師需要一雙孩子的眼睛，需要一顆孩子的童心，了解學生成為我們備課時應該考慮的因素之一。

曾經有一段時間許多課堂教學展示活動中，老師們的課堂教學是花樣百出，一味地最求花里花俏的外衣。老師們熱于翻新教學形式，多媒體課件濫用讓學生們看得是眼花繚亂，雖然也幫助了學生更加直觀地了解教學內容，但是也常常分散了學生的注意力。有時候一語文節課成了信息技術課，大量的影片、聲音、圖片充斥了整堂課，課堂教學反而失去了師生共同探究的過程，課堂教學失去最根本的時效性。反思我自己的課堂教學，曾經有段時間就走過這樣的彎路?，F在我們教學的關注點逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實實在在的本質時，以一種冷靜的眼光觀察我們的課堂。我們需要的是切合學生實際有效的教學手段，而不是盲目地跟風。

讀完這本書，讓我重新審視自己身上的不足之處，思考怎樣才能上好一堂語文課。前輩們的經驗告訴我們名師并不是一朝一夕練就而成的，需要不斷地努力、探索。真如書中所說的那樣“在課堂教學中，教師要少一些臺前的風光，多幾分臺下的平等參與；少一些明確 4

表態，多幾分真誠傾聽；少一些激昂陳詞，多幾分熱情鼓勵。”

第五篇：課堂觀察讀后感

課堂觀察---走向專業的聽評課感悟

長春學校周蓉蓉人的生活離不開書，老師的成長更離不開書，一本好書，可能是一種引領，更多的是感觸。一名新教師要想提高教學能力，要不斷地向有經驗的教師學習，多聽課，多反思。可聽了不少課，感覺自己對于如何聽課還是不夠清晰明了，不夠專業。于是，我抓緊時間買到這本《課堂觀察---走向專業的聽評課》，開始拜讀起來?！墩n堂觀察---走向專業的聽評課》就是一本寶典，會不斷指引教師走向專業化。我對課堂觀察的課堂研究方法有了更新的認識，也有一些感悟。

傳統的聽課方式只是簡單處理，聽課更像是一項任務，沒有什么準備，夾著一本聽課筆記和一支筆就進入了課堂。很多時候聽課，都只是關注了教學流程或者教師的行為，對于學生的行為缺少充分的關注。平時的聽評課場景是這樣的：聽課前不會與講課教師進行交流；聽課中更多的是關注上課流程或者哪些環節設計比較新穎巧妙，教師如何展示自己的教學設計。聽課后的評課：很多時候都是“這節課教師教態自然大方，教師基本功較好，課堂設計層層遞進，環節流暢，這是一堂不錯的課。”很少有老師會針對課堂的某個細節展開評課。很多時候我去聽師傅的課或者是老教師的課，就會變成了一種“變相”模仿，對課堂的觀察散漫、零碎。

讀了《課堂觀察---走向專業的聽評課》這本書后，我對聽評課有了全新的認識，其中的理念和方法讓我感到很有效。我進一步意識到課堂觀察的目的，對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。當我們去聽他人的課時，相信上課人一定是勤奮的，對這堂課而言，還應該是全力以赴了；雖然每個人的課堂總是有不少的優點，也會有不少的缺點，但如果讓我們向上課人學習，似乎優點更容易找到原因，而缺點往往沒有原因，即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此，在課堂觀察的過程中，聽課人最重要的任務，并不是去批判上課人的缺點是什么，而是去發現上課人的優點是什么。當聽課人竭力去發現上課人的優點時，不但可以上課人覺得富有成就感，而且還可以發現上課人取得課堂優點的原因。作為一名新教師，我們在盡量走向專業的聽評課過程中，還要盡力去挖掘任課教師的優點和閃光點，借鑒他們的教學經驗，來提高自己的課堂教學水平。

聽評課是一種評價、反思、對話、研究的行為；在聽評課過程中上課教師、聽課者、評課者、學生應該是一個專業共同體。上課教師陳述：本課的內容主題是什么？想讓學生明白什么？難點在哪里？準備如何解決？聽課者有準備得走入課堂進行觀摩。在觀摩中，聽課教師關注自己的觀察點，運用觀察量表進行記錄。上課后，首先上課老師反思教學過程，這節課是怎樣獲得成功的？談談各種主要教學行為（如活動或情景創設、講解、對話、指導和資源利用等）的有效性。最后共同體協商得出幾點結論和行為改進建議（成功之處；個人特色；改進建議）。我認為聽課教師將聽課范圍的關注鎖定在某一個點上，這樣能讓聽課教師帶著目的去觀察，在評課時也有理有據，這對于教師的課堂教學水平提高是很有幫助的。

讀書，可以豐富一個人的有限人生，它雖不能改變人生的長度，但能拓展人生的寬度；讀書，使我們的精神世界豐富多彩，生命之花永遠燦爛，事業發展光明無限。通過閱讀《課堂觀察----走向專業的聽評課》我對聽評課有了更加系統的認識，期待在不斷的聽評課過程中，能去思考去創新，更好地構建英語課堂，提高自己的課堂教學能力，以此來提高教學水平。一次次觀察，每次我都看到了不一樣的風景，我們因課堂觀察而精彩。