第一篇：名師怎樣觀察課堂讀后感

《名師怎樣觀察課堂》讀后感

讀讀停停，也不知道用了多長時間，才把《名師怎樣觀察課堂》（小學數(shù)學卷）讀了一遍。在讀的過程中，我真的嘆服名家們觀察角度、觀察眼光的敏銳與深刻。一次又一次地感受到大師的深刻，一次又一次地沖擊著自己的淺薄。讀完之后，有幾點想法一直在我的腦海中揮之不去。

1、張齊華老師的《好課是從心靈深處流淌出來的》

我相信那句話：十年磨一課，老師只有十倍、一百倍地掌握學生的學習任務，才能教起來得心應手。

文中提到的“三角形的內(nèi)角和”我也不止一次地講過這節(jié)課，卻沒有加以延伸。對于案例中授課教師提到的“歐式幾何”和“非歐式幾何”的概念更是聞所未聞。作為中師畢業(yè)的我，沒有接觸過高等數(shù)學，至于所謂的高等教育文憑實在是慚愧的不值一提，肯定不可能進行如此精彩的延伸，也很難上出如此精彩的一節(jié)課。寫到這，我忽然又想到，如果我了解“歐式幾何”和“非歐式幾何”的概念，會不會也會如此延伸呢？想一想，我應該不會，我和大多數(shù)老師一樣，關注的是學生的標準答案，對于其它的基本上都當做累贅放棄了，我是個俗人，做不出免俗的事。

2、《當前小學數(shù)學課堂教學誤區(qū)剖析》

“三無”現(xiàn)象：無看書、無板書、無作業(yè)。對于這個現(xiàn)象，在各類公開課上屢見不鮮，而且還得到不少老師的效仿，我也曾經(jīng)躍躍欲試，只是覺得沒有板書不合適。我有一個百思不得其解的想法：普通

老師對這種課不辨真?zhèn)危撬拇_得到了各級專家和權(quán)威的認可和推崇，難道專家和權(quán)威的眼光和普通老師一樣嗎？

3、《學生需要什么樣的數(shù)學》劉可欽

文中提到“原本生動的教學為什么變得如此機械繁瑣，恐怕責任也不單在老師?！蔽遗e雙手同意這種觀點，感謝劉校的仗義直言?！袄蠋煹撵`性也被磨滅了。”“在教材與學生之間有沖突時，教師是否有變格和調(diào)整的權(quán)力呢？”我的答案是沒有。幾年前，我親耳聽到一位教研員在評課時說：教師的職責是教書，不是研究書，研究書是教研員的事情，教師研究書是不務正業(yè)。當時聽著還似乎有些道理，現(xiàn)在想來??

討論“25元錢怎樣配一束鮮花”遠比“買3支玫瑰和2只劍蘭共花多少錢？”有價值得多。我想說：我寧愿讓學生做第二道題，也不愿花一節(jié)課的時間去研究第一個有價值的問題。這也許包含這些許無奈的因素在里邊吧。

2011年10月

第二篇：《名師怎樣觀察課堂》學習體會

讀《名師怎樣觀察課堂》學習體會

殷玉榮

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內(nèi)容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光??書中留給我印象最深的就是：

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段，我們的教學重點應放在哪里，應該用什么方法指導學生的學習?！熬收n堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握，每節(jié)課后的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采用什么方法，引領學生突破本課的難點，做以簡練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。

讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學中都曾出現(xiàn)過，不禁讓我汗顏。

1、教學內(nèi)容胖。我們在有領導、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是倉促結(jié)束，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學生呢，更是隨著老師在一個勁的跑。

2、教學環(huán)節(jié)碎。我們在教學中尤其應該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力，只有整合教學環(huán)節(jié)才有利于學生對課本的整體把握，才能較好的落實教學目標，切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質(zhì)量，擴大教學各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學習、探究的空間。

3、教學形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實效性。我們要切合實際，實事求是，根據(jù)教學的需要設計必要的教學形式，而不能盲目追求時髦。

這本書，不僅讓我認識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學的方向，我要創(chuàng)造性的使用教材，設計出更科學、更合理的教學過程，激發(fā)學生的興趣，變被動學習，為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學會與時俱進.“活到老，學到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學最前沿，不斷探索，努力學習，以求不斷完善與提高，這種終身學習、學無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術值得我們學習與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>

第三篇：讀《名師怎樣觀察課堂》心得

讀《名師怎樣觀察課堂》

李 晶

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內(nèi)容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光……書中留給我印象最深的就是：

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段，我們的教學重點應放在哪里，應該用什么方法指導學生的學習?！熬收n堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握，每節(jié)課后的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采用什么方法，引領學生突破本課的難點，做以簡練的總結(jié)，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發(fā)。讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學中都曾出現(xiàn)過教學內(nèi)容胖。我們在有領導、老師聽課的時候，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容安排的非常多，把兩節(jié)課的任務合并在一節(jié)課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭，過于求全求美。結(jié)果呢，往往是倉促結(jié)束，給聽課的老師留下的印象就是一節(jié)課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學生呢，更是隨著老師在一個勁的跑。

其次就是教學環(huán)節(jié)碎。我們在教學中尤其應該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力，只有整合教學環(huán)節(jié)才有利于學生對課本的整體把握，才能較好的落實教學目標，切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質(zhì)量，擴大教學各環(huán)節(jié)的容量，保證每個人都有自主學習、探究的空間

這本書，不僅讓我認識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學的方向，我要創(chuàng)造性的使用教材，設計出更科學、更合理的教學過程，激發(fā)學生的興趣，變被動學習，為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性，學會與時俱進.“活到老，學到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學最前沿，不斷探索，努力學習，以求不斷完善與提高，這種終身學習、學無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術值得我們學習與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)?/p>

第四篇：感受名師風采--讀《名師怎樣觀察課堂》有感

---讀《名師怎樣觀察課堂》有感

孫彥峰

每每聽到周圍縣市有名師課堂展示的消息，許多像我這樣正處在課堂教學摸爬滾打階段的老師們總是非?？释芤欢妹麕煹娘L采，到現(xiàn)場感受名師的課堂。我一直在思考，名師課堂何以精彩，為什么他們能成為名師？是課前靈動的預設，是名師詩意的語言，是師生默契的交流，還是借助美輪美奐的課外資源開發(fā)的教學課件？在日常教學生活中，我鮮有機會能深入到名師的課堂當中去，感受名師別樣的風采。于是我只能借助與書本，在廣泛深入的閱讀中感受名師的教學魅力。

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內(nèi)容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業(yè)引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光?? 在讀這本書時，我總是感嘆于名師揮灑自如的課堂風范和教學藝術，自問名師的課堂何以如此精彩，是課前靈動的預設？還是師生默契的交流？是師生彭湃的語言？還是名師詩意的語言？是學習材料的引進？還是精美的課件？

讀完這本書后，我仿佛與這二十五位名師進行了一次對話，感覺是他們把知識教給了我、是他們給了我課堂教學的建議??

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段，我們的教學重點應放在哪里，應該用什么方法指導學生的學習。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握，每節(jié)課后的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，閃爍著名師智慧的火花，宛若沙灘上的貝殼串起了每一節(jié)課堂上的教學

亮點，值得我們?nèi)ゾ捉?、品味。不論是具匠心的課堂設計，一針見血的教學評價，還是對教材深入簡出的剖析都讓人十分佩服。特別是書中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環(huán)節(jié)上的準確把握，每節(jié)課后的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。其實，一堂課往往是一位教師綜合能力的集中表現(xiàn)，我們更應該透過現(xiàn)象看本質(zhì)?！坝绕涫敲麕煹恼n堂，其教學風格和藝術往往就是通過一個個的教學細節(jié)表現(xiàn)出來的，課堂觀察就是將細節(jié)放大，細細地琢磨、耐心地品味，從而領會到其中的教學奧秘?！?/p>

書中展示的名師課例無一不顯示出課堂教學的‘趣”和“活”，但無論教學內(nèi)容如何安排，教學環(huán)節(jié)如何設計，名師課堂都有一個最大的特點就是“實”。課堂教學始終都能緊扣教學目標，把握住教學內(nèi)容的重難點。

如：張奇華《好課是從心靈深處流淌出來的》

一堂好課，應該是數(shù)學教師全部數(shù)學素養(yǎng)在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅持的，好課是從心靈深處流淌出來的。

一堂成功的課，往往不是教師教學技藝與技巧的簡單疊加與拼湊，而是其多年來學識、功底、經(jīng)驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。

他所講到的“全部數(shù)學素養(yǎng)”也就是在數(shù)學方面的綜合素養(yǎng)，講得更廣泛一些，也可理解為教師全面的綜合素質(zhì)。所以給我的啟示是：要提高數(shù)學教學的境界，應從全面提高教師自身的素質(zhì)做起，這樣才能“厚積而薄發(fā)”。

黃愛華《課堂——學生放飛心靈的天空》讓我明白了教師要創(chuàng)設一個學生喜歡、充滿思維活力、促進心靈成長的理想課堂環(huán)境，應該著力于以下幾個方面：

1、引趣——以學生喜聞樂見的身邊的事為素材，創(chuàng)設問題情境，讓學生把解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學習新課的認知興趣上來。

2、啟智——充分挖掘教學素材的智力因素，把問題情境用“夠”通過多層次的設問引導，啟發(fā)學生積極思維，主動探究。

3、應變——在教學中面對學生提出的一些稀奇古怪的問題或出現(xiàn)的錯誤時，教師要有耐心，及時引導，巧妙“糾正”，誘發(fā)學生積極思考。

4、呵護——尊重學生的生活感受，以愛心和善意去理解學生的行為，讓學生“體面”地坐下。

5、喚醒——引領學生在數(shù)學活動中不僅僅停留在快樂學習的狀態(tài)，而且進入真正創(chuàng)造性思維的境界。

6、欣賞——發(fā)自內(nèi)心地欣賞學生的成長，分享學生成功的快樂，讓學生的個性得到充分的展示。

在“觀課品課”版塊中，我再一次閱讀了張興華老師的《重提數(shù)學教學心理學》一文，文章論述了數(shù)學教學中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象、問題與學生心理規(guī)律、心理特征之間的一些關聯(lián)，以及如何根據(jù)心理學知識設計和指導我們的日常教學。這就是我們?nèi)粘！坝^課品課”中應該著眼的一個重要方面。

當我看到孩子身上天真而爛漫的童真時，我感覺任重而道遠。這本書中需要我學習的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過這次閱讀，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調(diào)控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。

讀書，真的會使我們的人生收獲一份真實而奇妙的美麗。

現(xiàn)在我們很多老師的課堂，也包括我自己，往往也不乏“趣”和“活”，但是常常是有些“東施效顰”的味道。很多老師試圖將其“原樣”復制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂中。然而，無數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。從表面上看一堂課下來，說唱逗演 3

是樣樣俱全，學生的思維也非?；钴S，回答問題也非常積極。但也名師課堂比較起來，卻讓人總感覺不是滋味，其實缺乏的就是課堂教學的“實”。上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。加強雙基是我國傳統(tǒng)教育的精華，在任何時候都不能丟。在本書中指出的一些教學誤區(qū)，我在平時的教學過程中就曾經(jīng)出現(xiàn)過，真是讓人汗顏。

在教學中，教師不是單一的主角，而且還包括學生。新課標中也要求我們老師要轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的組織者、引導者，與學生進行平等對話。而我在平時的備課時想的都是如何把課堂內(nèi)容有效地向?qū)W生傳授，把知識灌輸給學生。僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷。很少站在學生的角度上思考，如果我是一名學生我會喜歡怎么樣來學習課文，我會喜歡老師用什么樣的教學方式。所以在實際的教學中，會出現(xiàn)課堂教學效率低下，學生興趣低落，課堂教學失去實效。因此 我們教師需要一雙孩子的眼睛，需要一顆孩子的童心，了解學生成為我們備課時應該考慮的因素之一。

曾經(jīng)有一段時間許多課堂教學展示活動中，老師們的課堂教學是花樣百出，一味地最求花里花俏的外衣。老師們熱于翻新教學形式，多媒體課件濫用讓學生們看得是眼花繚亂，雖然也幫助了學生更加直觀地了解教學內(nèi)容，但是也常常分散了學生的注意力。有時候一語文節(jié)課成了信息技術課，大量的影片、聲音、圖片充斥了整堂課，課堂教學反而失去了師生共同探究的過程，課堂教學失去最根本的時效性。反思我自己的課堂教學，曾經(jīng)有段時間就走過這樣的彎路?，F(xiàn)在我們教學的關注點逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實實在在的本質(zhì)時，以一種冷靜的眼光觀察我們的課堂。我們需要的是切合學生實際有效的教學手段，而不是盲目地跟風。

讀完這本書，讓我重新審視自己身上的不足之處，思考怎樣才能上好一堂語文課。前輩們的經(jīng)驗告訴我們名師并不是一朝一夕練就而成的，需要不斷地努力、探索。真如書中所說的那樣“在課堂教學中，教師要少一些臺前的風光，多幾分臺下的平等參與；少一些明確 4

表態(tài)，多幾分真誠傾聽；少一些激昂陳詞，多幾分熱情鼓勵。”

第五篇：課堂觀察讀后感

課堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評課感悟

長春學校周蓉蓉人的生活離不開書，老師的成長更離不開書，一本好書，可能是一種引領，更多的是感觸。一名新教師要想提高教學能力，要不斷地向有經(jīng)驗的教師學習，多聽課，多反思。可聽了不少課，感覺自己對于如何聽課還是不夠清晰明了，不夠?qū)I(yè)。于是，我抓緊時間買到這本《課堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評課》，開始拜讀起來?！墩n堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評課》就是一本寶典，會不斷指引教師走向?qū)I(yè)化。我對課堂觀察的課堂研究方法有了更新的認識，也有一些感悟。

傳統(tǒng)的聽課方式只是簡單處理，聽課更像是一項任務，沒有什么準備，夾著一本聽課筆記和一支筆就進入了課堂。很多時候聽課，都只是關注了教學流程或者教師的行為，對于學生的行為缺少充分的關注。平時的聽評課場景是這樣的：聽課前不會與講課教師進行交流；聽課中更多的是關注上課流程或者哪些環(huán)節(jié)設計比較新穎巧妙，教師如何展示自己的教學設計。聽課后的評課：很多時候都是“這節(jié)課教師教態(tài)自然大方，教師基本功較好，課堂設計層層遞進，環(huán)節(jié)流暢，這是一堂不錯的課?！焙苌儆欣蠋煏槍φn堂的某個細節(jié)展開評課。很多時候我去聽師傅的課或者是老教師的課，就會變成了一種“變相”模仿，對課堂的觀察散漫、零碎。

讀了《課堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評課》這本書后，我對聽評課有了全新的認識，其中的理念和方法讓我感到很有效。我進一步意識到課堂觀察的目的，對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。當我們?nèi)ヂ犓说恼n時，相信上課人一定是勤奮的，對這堂課而言，還應該是全力以赴了；雖然每個人的課堂總是有不少的優(yōu)點，也會有不少的缺點，但如果讓我們向上課人學習，似乎優(yōu)點更容易找到原因，而缺點往往沒有原因，即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此，在課堂觀察的過程中，聽課人最重要的任務，并不是去批判上課人的缺點是什么，而是去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點是什么。當聽課人竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點時，不但可以上課人覺得富有成就感，而且還可以發(fā)現(xiàn)上課人取得課堂優(yōu)點的原因。作為一名新教師，我們在盡量走向?qū)I(yè)的聽評課過程中，還要盡力去挖掘任課教師的優(yōu)點和閃光點，借鑒他們的教學經(jīng)驗，來提高自己的課堂教學水平。

聽評課是一種評價、反思、對話、研究的行為；在聽評課過程中上課教師、聽課者、評課者、學生應該是一個專業(yè)共同體。上課教師陳述：本課的內(nèi)容主題是什么？想讓學生明白什么？難點在哪里？準備如何解決？聽課者有準備得走入課堂進行觀摩。在觀摩中，聽課教師關注自己的觀察點，運用觀察量表進行記錄。上課后，首先上課老師反思教學過程，這節(jié)課是怎樣獲得成功的？談談各種主要教學行為（如活動或情景創(chuàng)設、講解、對話、指導和資源利用等）的有效性。最后共同體協(xié)商得出幾點結(jié)論和行為改進建議（成功之處；個人特色；改進建議）。我認為聽課教師將聽課范圍的關注鎖定在某一個點上，這樣能讓聽課教師帶著目的去觀察，在評課時也有理有據(jù)，這對于教師的課堂教學水平提高是很有幫助的。

讀書，可以豐富一個人的有限人生，它雖不能改變?nèi)松拈L度，但能拓展人生的寬度；讀書，使我們的精神世界豐富多彩，生命之花永遠燦爛，事業(yè)發(fā)展光明無限。通過閱讀《課堂觀察----走向?qū)I(yè)的聽評課》我對聽評課有了更加系統(tǒng)的認識，期待在不斷的聽評課過程中，能去思考去創(chuàng)新，更好地構(gòu)建英語課堂，提高自己的課堂教學能力，以此來提高教學水平。一次次觀察，每次我都看到了不一樣的風景，我們因課堂觀察而精彩。