第一篇：閱讀促進小學生聽說讀寫能力大全

閱讀促進小學生聽說讀寫能力

語文課堂教學是學生獲取語文知識的主要途徑, 因此，注重把教育理論不斷應用到語文課堂教學中去是十分必要的。首先,課堂教學中一定要體現教師與學生的雙主體地位。同時，要注意適時適度地應用現代教學 技術手段，以輔助教師施教和學生認知均達到最佳效果。再有，教師要從心理學和認識論的角度分析指導教學過程。最后，也是教學過程中最為重要的一點，就是要注重對學生創造思維的培養。教育的培養目標是要把學生培養成為在思想品德、文化知識、勞動技能、身體心理、審美情趣等諸方面全面發展的高素質人才。而學生 主要通過課堂教學有計劃地學好各門學科，有效地接受科學知識和相應的技能訓練。學生通過課堂教學能較快地掌握人類的文化遺產，同時轉變成為自身的能力，這就決定了教育理論在課堂教學中舉足輕重的地位和作用。如何全面提高小學語文教育教學質量，做到面向全體學生，促使學生全面發展，落實素質教育，本文想借個人經驗的總結、反思，展開對有效提高小學語文中高年級段?聽說讀寫?能力的研討，供大家參考和批評。

什么是語文？葉圣陶先生的說法是：?以口頭為‘語’,書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學科‘聽’、‘說’、‘讀’、‘寫’宜并重……?語與文密不可分，不可偏指，所以稱為?語文?。然而?語文?又來源于生活，故在教學生學?語文?時，還要讓學生聯系生活會用?語文?。然而，長期以來，在?應試教育?影響下，我國小學教育的種種弊端已日益顯現。與其他學科相比，語文教學問題尤為突出，從小學到中學，語文授課時間最多，投入精力最大，而教學效果卻不理想，?少、慢、差、費?一直是困擾廣大語文教育工作者的問題。因而，在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革如火如荼實施之際，討論語文有效教學的理念與策略，顯得十分迫切與必要。所謂?有效?，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。有效教學是推進小學語文課程改革的應然取向，是提高小學語文教學質量的必由之路。近年來為改變語文教學不良現狀，一大批語文教師從素質教育要求著眼，身體力行，銳意改革，為全面提高語文教育質量進行了卓有成效的探索，如江蘇李吉林老師的情境教學、斯霞老師的?分散識字?，黑龍江的?注音識字〃提前讀寫?等。關于有效教學，仁者互見，這是一個不爭的事實。我作為一名普通的語文教師，在10多年的教學實踐中，自我反思，就小學中高年級語文教學中如何提高學生的?聽說讀寫?能力有了自己的一點看法。

一、培養學生的語文意識 現在的語文教學這樣那樣的問題不少，原因固然有很多，但我認為跟教師沒有語文意識，或者說沒有較強的語文意識有很重要的關系，可以說教師是否有語文意識已成為制約語文教學質量的瓶頸。什么是語文意識？它是我們在聽、說、讀、寫的過程中，對如何運用語言正確表達，如何遣詞造句，如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關注。一句話，就是對如何運用語文的一種自覺。語文意識的養成就是正確的語文習慣的培養和形成的過程。在平時的教學、教研實踐中，我不斷地提醒自己要有較強的語文意識，要培養學生的語文意識。語文教學要擯棄功利，褪盡修飾，刪繁就簡，回歸常態。憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的簡簡單單的語文教學境界，簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展。語文教學應該走在語文路上，將視野對準語文的本體，把握語文的實質，彰顯語文的價值，更多地關注學生的精神世界，如何在實際教學中強化學生的語文意識？還是以讀為例。對一個具有高度語文意識的教師來說，教授一篇課文，就不僅要使學生搞清楚課文寫了什么，而且要搞清楚它是怎么寫的，為什么要這么寫，這么寫有什么好處，換一種寫法行不行，效果有什么不同。有沒有這個語文意識，語文學習的效果是大不一樣的。有這個意識，語文學習的效果就好，進步就快。沒有這個意識，收獲就少，進步就慢。現在，在語文教學中，語感的作用已經越來越引起大家的重視。但是怎么培養語感，大家并沒有一致的認識。我認為，語感就是語文意識的直覺形式，它就是語文意識不斷豐富、提高、強化的結果。語文意識的養成對正確、豐富、敏銳的語感的養成會起到極大的促進作用。

二、激發學生閱讀興趣 ?讀書破萬卷，下筆如有神?，?讀會唐詩三百首，不會寫來也會偷?，這些名言都強調了讀書的重要性。閱讀過程是一個生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創造力。著名美術家吳為山說過：?讀書的宗旨是使自己進步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨。?教師最重要的作用就是激發他們的興趣，并加以方法上的指點。在教師指導和推薦下，我們要

讓學生學會尋找自己感興趣的知識。閱讀就仿佛是一粒火種，只要時機適當，足以點亮人們心中的那一盞燈。因此，我們要注意鼓勵學生。難以想象，一個只讀課本的學生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發學生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優秀書籍。我們教師必須引導學生認真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發現自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養過程。作為一名學生，能獨立閱讀非常重要。而通過召開學生座談會和家長問卷調查，我了解到中高年級學生閱讀現狀不容樂觀。經過反復構思，我設想了一套量化表格，由?閱讀規劃表?、?閱讀摘抄卡?、?天天閱讀登記表?等組成。動員家長參與，適時給學生布臵具體的閱讀任務，開展讀書競賽活動、誦讀活動等，制訂有效的獎勵機制。

三、注意作文教學的過程性指導 一個完整的寫作過程，應該是?構思、起草、修改和成文?的過程。而我們的作文教學比較注重寫作前的啟發和寫作成文后的評價與反饋，對于寫作過程中的其他環節的指導還不深入。學生作文興趣普遍不高，作文的質量不夠理想，從教師這一塊來看，最重要的問題就是不能有效地作用于學生的寫作過程，即過程性指導。因此，要改變現在作文教學的現狀，提高學生的寫作水平，就必須要作用于學生的寫作過程。也就是說，作文，要把過去單純的知識傳授轉變為通過自己的切身體驗與學生的寫作實踐進行面對面的碰撞，在學生的思維上產生影響。那么，這其中有哪些可以運用的方法呢？舉例如下：（1）注重?兩記?。堅持讓學生寫好?兩記?，即日記和讀書筆記，奠定良好的語言基礎，并積累寫作素材。（2）現身說法。注重教師的示范作用，以?下水?作文激發學生寫作的主動性。和學生交流自己在寫作過程中獲得的感受和體會，讓學生從中獲得啟發，得到教訓。（3）典型展示。讓學生在和別人交流寫作感受和體驗的過程中形成對寫作過程的正確認識。注重評優激勵，激發學生寫作的積極性。（4）放大細節。對寫作過程中的一些重要環節進行鋪演和解剖，讓學生在放大的鏡頭中發現問題，在反復的歷練中揣摩要領，領悟規律。（5）現場提升。讓學生在修改和調整中獲得過程性的體驗，在動態比照中獲得強烈的學習刺激，鼓勵合作，提高作文質量。總之，我們老師在作文教學中要想真正地發揮效用，發揮老師的導師功能，就一定要想辦法去作用于學生的寫作過程，而不能只是講孤立的知識，懸空的技巧。

四、持之以恒抓寫字 寫字是一項重要的語文基本功，寫字培養是語文教育的一個重點。從修訂大綱到課程標準，十分重視寫字，強調打好基礎，包括?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規則用硬筆寫字，注意間架結構?、?書寫規范，端正整潔?、?初步感受漢字的形體美?、?養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?，體現了加強寫字，提高寫字質量的指導思想。同時我個人認為美好的字體可以表達一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求。現代人不可能像漢朝書法家張芝那樣天天洗硯臺，把池塘水洗黑了，更不可能像王羲之的七世孫智永和尚，單身居寺樓一練就是三十年。眼下的孩子幾乎全是獨生子女，教師必須采取行之有效的教學方法，才能完成教學任務。堅持有效地練字，至關重要。而練字比較枯燥、乏味。俄國

作家列夫.托爾斯泰有句名言：?為了讓學生學好，必須使他們好學?。中國古代教育家孔子曰：知之者，不如好之者。這充分說明了興趣的地位和作用，本人嘗試了以下幾種激趣法，效果較好：（1）?天天書法展評?。利用教室墻壁，精心設計一片學生作品展評空間。統一用田字簿紙張，學生每天張貼一張，字數不作要求。（2）設立?優秀榜?，?進步榜?。采用自評、集體評價的方式，及時肯定學生的進步，并獎勵作業本、鋼筆等。（3）目標預設與評價。每周學生結合實際，給自己制定短期目標，如?寫好基本筆畫?、?寫端正字?、?調整好字的大小?等，一周結束作總結評價，從而制定下周目標。堅持下來，學生就能體驗到這種過程的快樂，并收獲成功。全力推進教育改革,大力提高教學效率和教學質量,全面推進素質教育,這是新世紀每一位教師的神圣職責。實踐證明，更新教育觀念，是實施素質教育的關鍵；培養學生良好的學習興趣和聽說讀寫能力，遵循教學規律，加強學法指導，發揮學生學習的主動性，樹立正確的語文觀……是理解與落實《小學語文新課程標準》的標志。

第二篇：淺論小學生聽說讀寫能力的培養

淺論小學生聽說讀寫能力的培養

河南省 鄭州市 中牟縣 九龍鎮 謝莊小學 教師 臺德成

小學語文能力的培養，實質上指的是聽、說、讀、寫四種能力的培養。小學語文教學的根本任務就是要全面培養小學生聽、說、讀、寫的能力。聽、說是口頭語言的運用，讀、寫是書面語言的運用。教師只有通過對學生進行聽、說、讀、寫能力的全面培養，才能更有效地提高小學生學習語文知識的水平。在課堂教學中，聽、說、讀、寫四種能力既有獨立性，又有相互聯系的整體性。具體表現在:聽和讀是對知識的吸收，說和寫是對運用知識的表達。聽、說主要運用在口頭語言方面：讀、寫主要運用在書面語言方面。由此可見，聽、說、讀、寫是密切聯系著的。因此，教師在具體教學過程中，對這四種能力的培養既可綜合進行教學，又可單一進行教學。我在平時的語文教學中著重圍繞這四項內容對學生進行了全面培養。

一、聽、說能力的培養

新課標規定，在小學階段“聽別人講話要專心，能了理解別人說話的內容”。課堂教學中很多情況下，大部分教師是通過聽、說的途徑來傳授知識的，學生聽、說能力的強弱直接影響著學習成績的提高。小學生只有在上課時聽力集中，才能接受和理解教師所傳授的語文知識，然后通過口頭的說，來表達自己對內容的理解程度。作為一名小學語文教師，如何培養小學生聽、說的能力，就顯得非常重要。我平時根據語文新課標的要求，在教學中有目的地選擇一些學生愛他的 小故事穿插在語文教學中去，達到培養學生聽、說的能力。例如：講《田忌賽馬》時，我就補充“孫龐斗智”的歷史故事；講《魯班學藝》時，我便補充“臘八粥的傳說”。學生聽完以后，要求他們把故事的內容能夠口頭復述出來，并且能夠說出故事的主要內容。這樣即培養了學生聽的能力，又培養了學生說的能力，同時也提高了學生對故事的理解能力。由于指導方法明確，學生在課下不但能口述自己生活中的所見所聞，而且還能在鎮教辦組織的演講比賽中登臺口頭演說。六年級學生王磊在《雷鋒精神，永放光芒》這篇演說稿中，取得鎮教辦在評比中89分的好成績。由此可見，做好聽、說能力的培養是很有必要的。

二、閱讀能力的培養 新課標規定“小學閱讀教學，要通過字、詞、句、段、篇、的教學和朗讀，默讀、復述、背誦的訓練，使學生掌握學過的常用詞語，理解句子的意思，能給課文分段，概括中心思想。根據新課標對閱讀能力的要求可以看出：閱讀能力和默讀能力是對高年級學生提出的重點要求。為了培養學生的閱讀能力，我在教學中，凡是課文中要求學生背誦的片段，我總是嚴格要求學生學會背。除此之外，我還分別選擇一些寫人、記事、寫景、狀物的課文片段要求學生認真閱讀，達到會背。例如：《少年閏土》一課的人物外表描寫，《第一場雪》一課的雪后景色描寫，《凡卡》一課插敘的兩件事，《我愛故鄉的楊梅》一課的形狀、顏色、滋味、用途的描寫。我都要求學生反復閱讀，達到會背。教師這樣要求學生去做了，為今后指導學生提高寫作水平奠定了 良好的基礎。

三、寫作“含寫字” 能力的培養。

新課標規定“小學生以寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文。對小學生寫字提出的要求是會寫鉛筆字和鋼筆字，養成良好的書寫習慣”。為了培養學生寫好記敘文，我在平時的教學中，指導學生養成“勤觀察、多思考、隨時記”的良好學習習慣。注意引導學生對不同季節，不同環境的觀察，并要求學生注意觀察的順序。例如：我在指導學生寫《家鄉的花生》這篇作文時，事先讓學生觀察花生在不同季節的生長情況，并要求學生把花生的出土、長葉、開花、結果觀察清楚。學生通過觀察，寫作文時都會有材料可寫了，寫出來的作文達到了新課標提出的要求。學生臺中強寫的作文榮獲國家級三等獎。因為每次作文我都事先提出了觀察的要求，結果學生到升學評估的時候，都能寫出符合試卷要求的文章來。小學階段有關應用文的寫作主要有請假條、留言條、通知、書信等內容。這些應用文的寫作，我在教學中主要向學生講清楚了寫作格式。例如：書信的寫作方法，要讓學生掌握“稱呼、正文、結尾、署名、日期”五項內容的書寫位置。其它應用文要讓學生掌握“題目、內容、署名、日期”四部分的書寫位置。小學階段對小學生的寫字要求也是非常嚴格的。我在平時的教學中要求學生能夠正確書寫漢字的基本筆畫和結構組合，能夠把漢字寫得端正、清楚，能夠按照筆順要求書寫，達到楷書的程度。我平時指導學生側重練習龐中華正楷字。由于指導方法得當，學生練習認真，我所教出來的學生寫的漢字結構勻稱，字體工整。學生沈鵬、武帆、劉建芳、耿利欣等八位學生參加九龍鎮中心校舉辦的書法比賽中，分別榮獲一、二、三等獎，深受教育領導及學生家長的好評，駁回了個別小學教師只教學生學會語文知識，不教學生練習書法的錯誤觀點。

綜上所述，對小學生“聽、說、讀、寫”四種能力的培養，既可單項對學生進行訓練，又可綜合對學生進行訓練。每次訓練的內容要有所側重，不能平均使用力量。在講讀課文教學中，應側重對學生閱讀能力的培養；在作文教學中應側重對學生語言表達能力的培養。總之，做好小學生的聽、說、讀、寫四種能力的培養，就能夠使學生感到學起來輕松愉快，教師教起來感到事半功倍，通過課堂教學的實踐，充分證實了聽、說、讀、寫能力的培養是十分重要的。

第三篇：小學生聽說讀寫能力的培養

小學生聽說讀寫能力的培養（教學論文）

小學語文能力的培養，實質上指的是聽、說、讀、寫四種能力的培養。小學語文教學的根本任務就是要全面培養小學生聽、說、讀、寫的能力。聽、說是口頭語言的運用，讀、寫是書面語言的運用。教師只有通過對學生進行聽、說、讀、寫能力的全面培養，才能更有效地提高小學生學習語文知識的水平。在課堂教學中，聽、說、讀、寫四種能力既有獨立性，又有相互聯系的整體性。具體表現在:聽和讀是對知識的吸收，說和寫是對運用知識的表達。聽、說主要運用在口頭語言方面：讀、寫主要運用在書面語言方面。由此可見，聽、說、讀、寫是密切聯系著的。因此，教師在具體教學過程中，對這四種能力的培養既可綜合進行教學，又可單一進行教學。我在平時的語文教學中著重圍繞這四項內容對學生進行了全面培養。

一、聽、說能力的培養

新課標規定，在小學階段“聽別人講話要專心，能了理解別人說話的內容”。課堂教學中很多情況下，大部分教師是通過聽、說的途徑來傳授知識的，學生聽、說能力的強弱直接影響著學習成績的提高。小學生只有在上課時聽力集中，才能接受和理解教師所傳授的語文知識，然后通過口頭的說，來表達自己對內容的理解程度。作為一名小學語文教師，如何培養小學生聽、說的能力，就顯得非常重要。我平時根據語文新課標的要求，在教學中有目的地選擇一些學生愛他的小故事穿插在語文教學中去，達到培養學生聽、說的能力。例如：講《田忌賽馬》時，我就補充“孫龐斗智”的歷史故事；講《魯班學藝》時，我便補充“臘八粥的傳說”。學生聽完以后，要求他們把故事的內容能夠口頭復述出來，并且能夠說出故事的主要內容。這樣即培養了學生聽的能力，又培養了學生說的能力，同時也提高了學生對故事的理解能力。由于指導方法明確，學生在課下不但能口述自己生活中的所見所聞，而且還能在鎮教辦組織的演講比賽中登臺口頭演說。六年級學生王磊在《雷鋒精神，永放光芒》這篇演說稿中，取得鎮教辦在評比中89分的好成績。由此可見，做好聽、說能力的培養是很有必要的。

二、閱讀能力的培養 新課標規定“小學閱讀教學，要通過字、詞、句、段、篇、的教學和朗讀，默讀、復述、背誦的訓練，使學生掌握學過的常用詞語，理解句子的意思，能給課文分段，概括中心思想。根據新課標對閱讀能力的要求可以看出：閱讀能力和默讀能力是對高年級學生提出的重點要求。為了培養學生的閱讀能力，我在教學中，凡是課文中要求學生背誦的片段，我總是嚴格要求學生學會背。除此之外，我還分別選擇一些寫人、記事、寫景、狀物的課文片段要求學生認真閱讀，達到會背。例如：《少年閏土》一課的人物外表描寫，《第一場雪》一課的雪后景色描寫，《凡卡》一課插敘的兩件事，《我愛故鄉的楊梅》一課的形狀、顏色、滋味、用途的描寫。我都要求學生反復閱讀，達到會背。教師這樣要求學生去做了，為今后指導學生提高寫作水平奠定了良好的基礎。

三、寫作“含寫字” 能力的培養。新課標規定“小學生以寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文。對小學生寫字提出的要求是會寫鉛筆字和鋼筆字，養成良好的書寫習慣”。為了培養學生寫好記敘文，我在平時的教學中，指導學生養成“勤觀察、多思考、隨時記”的良好學習習慣。注意引導學生對不同季節，不同環境的觀察，并要求學生注意觀察的順序。例如：我在指導學生寫《家鄉的花生》這篇作文時，事先讓學生觀察花生在不同季節的生長情況，并要求學生把花生的出土、長葉、開花、結果觀察清楚。學生通過觀察，寫作文時都會有材料可寫了，寫出來的作文達到了新課標提出的要求。學生臺中強寫的作文榮獲國家級三等獎。因為每次作文我都事先提出了觀察的要求，結果學生到升學評估的時候，都能寫出符合試卷要求的文章來。小學階段有關應用文的寫作主要有請假條、留言條、通知、書信等內容。這些應用文的寫作，我在教學中主要向學生講清楚了寫作格式。例如：書信的寫作方法，要讓學生掌握“稱呼、正文、結尾、署名、日期”五項內容的書寫位置。其它應用文要讓學生掌握“題目、內容、署名、日期”四部分的書寫位置。小學階段對小學生的寫字要求也是非常嚴格的。我在平時的教學中要求學生能夠正確書寫漢字的基本筆畫和結構組合，能夠把漢字寫得端正、清楚，能夠按照筆順要求書寫，達到楷書的程度。我平時指導學生側重練習龐中華正楷字。由于指導方法得當，學生練習認真，我所教出來的學生寫的漢字結構勻稱，字體工整。學生沈鵬、武帆、劉建芳、耿利欣等八位學生參加中牟縣九龍鎮中心校2010年4月舉辦的書法比賽中，分別榮獲一、二、三等獎，深受教育領導及學生家長的好評，駁回了個別小學教師只教學生學會語文知識，不教學生練習書法的錯誤觀點。

綜上所述，對小學生“聽、說、讀、寫”四種能力的培養，既可單項對學生進行訓練，又可綜合對學生進行訓練。每次訓練的內容要有所側重，不能平均使用力量。在講讀課文教學中，應側重對學生閱讀能力的培養；在作文教學中應側重對學生語言表達能力的培養。總之，做好小學生的聽、說、讀、寫四種能力的培養，就能夠使學生感到學起來輕松愉快，教師教起來感到事半功倍，通過課堂教學的實踐，充分證實了聽、說、讀、寫能力的培養是十分重要的。

河南省 中牟縣 謝莊鄉 謝莊小學 教師 臺德成

本文寫于2000年5月.修改于2010年4月.

第四篇：提高初中生聽說讀寫能力

提高初中生聽、說、讀、寫能力初探

聽、說、讀、寫是初中教學的重要環節，也就是我們常說的四會目標，現行教材要求通過四會教學，培養學生具有初步運用英語進行交際的能力，如何達到適一目標，筆者認為應注意以下幾個方面。

一、培養學生的學習興趣

培養和發展興趣能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智力的發展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂的事，而是一個沉重的負擔，所以教學中要不斷創造能夠使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氣氛。

1、明確學習目的，在運用中增強學習興趣

初中學生年齡小、閱歷少，對學習英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只看作升學考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況在學習中組織一些英語游戲等。還要盡量組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語競賽，學唱英文歌曲，閱讀簡易英文書報。辨認日常生活用品上持有的英語說明等。

2、輕松愉快的學習氣氛和環境有利于培養學習興趣

心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。

創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。為學生所喜歡的老師一走進教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要生視感情投入，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，不以權威監督者的形象出現在學生面前，而應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口講英語。

3、不斷變換教學形式有利于保持學習興趣

一種美味如反復食用會讓人倒胃。同理，一種好的教學形式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興奮轉化為抑制，降低學習效率。而心理上講，中學生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。

如游戲，課堂上做游戲可幫助學生輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目。語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據情況進行改編。例如學了一些關于水果、蔬菜的名稱，可以進行“傳花”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的水果，被說到的人接著也說自己再說別人，依次輪回，要反應快速。例如：

S1：I like bananas.He likes apples.S2：I like apples.He likes oranges.S3：I like oranges.She likes apars.S4：I like pears.He likes melons.又如表演：（act）

一般說來初中生愛說愛表演，因此，在初中英語教學中尤其是對低年級，運用表演這一教學手段既能培養學習興趣，又有突出英語教學的實踐性，交際性。

Act要表演得象，表演得象，不是演戲背能詞而是生活中的交際。如：七年級（上冊）3a;clerk:Can I help you ?Mary:Yes,plense.I want a sweater.Clerk:What color do you want?Mary:Blue.Clerk:Here you are.Mary:How much is it?Clerk:Nine dollars.Msry:I’ll take it.Thank you.Cherk:your’re welcome.為了使學生的表演成功，我們還要注意以下幾點：（1）教師要當好導演，作好示范，使表演收到表情達意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）學生表演能力的培養，要從易到難逐步擴展，同時要面向全體學生。可由老師編導，學生表演，充分體現教師為主導，學生為主體。（3）及時對學生的表演做出評價，堅持表揚敢于上臺表演的同學。要給同學們指出表演中的成功之處和不足之處。（4）對表演有困難的同學，要鼓勵，要耐心，對表演出現的個別錯誤不要任意打斷。可在表演之后給予糾正。

二、結合語音教學，提高聽說能力

如果能夠打下堅實的語音基礎，也相當于拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語音熏陶。

三、培養學生的交際能力

交際能力是通過交際活動培養起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。交際能力的培養是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養可以按照下列幾方面的內容進行由淺入深的訓練。

1、一般打招呼和簡單的客套話。如：Good moning!How are you?

2、交流信息，a)介紹自己的好朋友，I have a good friend.He is in Class II.b)介紹自己的住處，We live in Shanyang Streat.c)介紹過去的經歷，I went shopping Last Sunday.d)介紹個人的一個打算，I’m going to visit Uncle Li.3、討論共識。

4、解決問題。

5、描寫與辨認 進而擴展到生活中的方方面面。在訓練過程中教師應注意培養學生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應注意使學生了解并懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣。

四、培養良好的學習習慣

英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程。良好習慣的養成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發音。積極大膽地開口講英語，勇于參加語音實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調、節奏、書寫規范等。

五、做好單元檢測，提高四會能力

在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的，教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。

知識方面，要求學生全面地、系統地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的“四會”內容。技能方面。要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方成體現出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即使把三者結合起來，為交際初步運用英語。要做好單元檢測，就要求教師必須努力，鉆研教材，吃透教材，明確知識，語言范圍注意傳授知識的深度和廣度。要讓學生知道每個單元的教學重占，并配合準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題。試題既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評。

第五篇：二年級聽說讀寫能力家長會發言稿

各位家長，大家好!

感謝大家今天的光臨。孩子入學一晃已經二年級了，我們坐在一起，共同地討論和交流一些關于我們孩子的學習和生活，作為孩子的班主任，在交流之前我想先以我個人的名義，向今天所有到來的或者沒有到來的家長表達我深深的謝意，感謝大家這一年多來對我工作的支持，對學校工作的支持。如果沒有你們這樣的支持，孩子們不可能有這么大的進步。也不可能在學校的各項評比中得到那么多的第一名；不可能在運動會中的廣播操比賽取得好成績，團體總分也名列前茅；更不可能在期中檢測中取得如此令人滿意的成績；

今天借此機會呢，我就先把我個人的一些想法先來跟大家分享一下，在坐的各位呢有些家長我們是接觸的機會比較多，所以可能就對我和孩子的了解也就多一些，但也有一些家長可能因為工作的忙碌我們接觸的就比較少一些，相對來說對我和孩子的了解就少一些。

首先我想把我們們二（4）班級特點和目前的一些學習和生活的狀態作一個簡單的介紹。本班孩子的特點是比較活，好動的孩子比較多，當然也極其聰明，剛接班時候我最大的感覺是辛苦累，因為孩子活，所以整個班級最先給人的感覺是比較散，比如上課有學生會自動走下座位跟你報告想法；不舉手張口就回答問題；同學之間沒有團結協作精神；不會正確的人際交往；太斤斤計較；不懂得如何整理自己的文具和書包等等，轉眼二年的磨合和整頓，我可以毫不猶豫地告訴大家，孩子們的發展呈現十分良性的狀態，他們的班級集體榮譽感很強，只要是要比賽的東西，他們各個都最積極，就拿值日生看，一開學我把值日生表排出來，每天他們都會在組長的帶領下認真的值日，地面掃了一遍又一遍，總還是不夠，只要是組長說要重掃的，組員都會心甘情愿地去再掃一遍。哪組今天被扣分，第二天他們會自己重新來一遍，沒有什么怨言，也沒有什么爭辯；再拿這次校運會來說，從整個年級來看呢，我們班的體育整體素質不是算高，主要是男生項目都不是太好。但在校運會前一個禮拜我把參加項目和學生名單抱給他們以后，動員了一番，令人驚訝的是校運會他們居然出奇地捧回了好幾個第一名。課間需要我操心的事情也一下子少了許多，每每我到教室和操場溜溜，他們還興奮地要求我同他們做游戲。當然其間他們做游戲也會發生學生之間的小矛盾，但我往往只給他們一些建議，讓他們自己去解決，或許有時候他們解決得還不夠好，但至少他們已經慢慢在學會用自己的力量和同學相處，孩子的可塑性很強，有些事情真的只要我們稍稍點撥，然后多些建議，多點時間等待他們一定是可以解決好的。

孩子們的事情可說的很多，每天跟他們相處總有一些令人感動的東西。有時候他們很幼稚，會走到我身邊，一本正經地問：“王老師，我們為什么要學英語啊？”我還在想怎么回答這個問題時，突然補充說：“是不是像小老鼠學狗叫，貓就不會吃它啦？”很好笑，但這就是屬于孩子獨有的思維。有時候他們也很現實：“王老師，我長大的理想是當總經理，因為總經理可以賺很多的錢，我可以買漂亮的大別墅，高級的小轎車。還可以做許多別人不能做到的事情，比如到美國去玩，去新加坡留學。”活脫脫一個拜金主義者，但只要是學習的動力，又有什么不可以呢。我沒有過多地批評這個小朋友，因為能大膽說出自己的觀點本身也是一種勇氣；當然有時候他們也是那么的懂事，他們知道老師病了，要乖一點，要學會管理好自己，會偷偷塞給你一片潤喉糖等等。