第一篇：中考英語考查學生全面的聽說讀寫能力

中考英語考查學生全面的聽說讀寫能力，所以，在上課期間我綜合訓練學生的聽、說、讀、寫能力。邊說，邊寫，邊聽，邊讀。

因為孩子對語法具有很強的抵觸情緒，所以我采用free talk 的形式，從中穿插每單元的重點語法知識，和新的單詞。

第一次課過去時現在時將來時

1． 三年前我（我們）是學生。（was, were）

現在，我（我們）是初中生。(am, is, are)

4年后，我（我們）是個大學生。(in 4 years, will be, college student)

2.---你以后想干嘛呢？（in the future）

---我有很多想法，想當宇航員。我想飛向月球度假。我還想當科學家呢。（hundreds of,astronaut, scientist, fly to the moon, for vacation.）

---(⊙o⊙)我希望你能實現你的夢想。以后去了太空站，給我帶些東西回來啊哈。（dream，come true，space station）

---那么你覺得你將來的生活會是神馬樣的呢？

---我的生活將會比現在的生活好很多。（better than）

---100年后會有機器人嗎？（robot）

---可能會有，可能不會有(⊙o⊙)哦。（probably），不過現在壞境污染很嚴重，如水污染，所以以后可能會有更少的樹，更多的污染。

2.----昨天天氣怎么樣啊？（weather, was）

---昨天天氣很好.(was, yesterday)

----今天的呢?(today)

---今天天氣還不錯。(nice)

---那你認為明天天氣會怎樣啊？（will be like, tomorrow）

---這個，我就不知道了。

3.---在家，會幫媽媽做家務嗎？（housework）

---不可能！（impossible）/（possible）

---哎喲，你太懶了。~~~

4.2008年地震的時候你在干嘛

第二篇：英語聽說讀寫能力培養作業[模版]

聽說讀寫，渾然一體

對英語教學中加強學生聽、說、讀、寫、能力培養的嘗試，說說自己的幾點認識及做法。

一．加強英聽說能力的培養

1、堅持課前三分鐘的Free Talk

既鞏固了學過的知識，溫故而知

新，又嘗到了口語對話的喜悅，這也是口語表達能力再發展的基礎。

2、盡量用英語組織教學

3、利用多媒體課堂教學,突出聽說訓練

4、讓學生參與表演教學

5、強化聽寫方面的練習

通過聽寫,學生的聽力,發音,語法,拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到

鍛煉和提高,同時也能培養學生分析,判斷并迅速落筆的快速反應能力。

二、加強英語讀寫能力的培養

如何培養學生的閱讀能力呢? 下面我說一下自己的建議。

1、有效的抓好課堂閱讀教學

我在教一篇課文時,經常要求學生在規定的時間內快速閱讀,然后回答問題,評議答案。之后,再引導學生仔細研讀,深入理解課文,回答難度較大的問題,找出課文的中心思想和段落大意,接著讓學生自己指出課文中的語言難點及有用的詞組、短語或句型,老師講解,師生共同討論,充分發揮教師的主導和學生的主體作用,調動了學生閱讀的積極性,使學生的閱讀能力得到了發展和提高。

2、有計劃的指導學生進行課外閱讀

多讀、多背、多用，注意分析積累，是提高英語閱讀能力的惟一途徑。唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”英語閱讀的多，可以拓寬知識，復習單詞，積累詞匯，熟悉句型，了解文化背景、風土人情。掌握英語詞匯特點，有助于提高閱讀理解能力。培養閱讀理解能力從以下幾方面入手：（1）理解文段的詞句，整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思。利用詞的構成，猜測詞的意思。通過分析句子的語法結構，理解句子的意思。（2）分析文章的結構，找出各段的主題句，說出各段的大意或要點。指出文章的轉折及轉折詞，指出文章前后情節的關系。（3）摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內容或對自己有用的知識。（4）對讀過的材料作評價，對讀過一篇文章都應寫出簡短的評述，記下自己的心得體會或對文章的看法，這樣，既練習了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對課文的復習、理解、消化與記憶。（5）選擇難易適中的課外閱讀材料，增加閱讀量、拓寬知識面。看英文電視，閱讀英語書籍、報刊、雜志，提高英語素養，在具體的語言環境中學習英語，能夠更好地理解語意，拓寬知識面，了解文章的文化背景、風土人情。聽、說、讀、寫訓練基本同步、相互結合。

三．如何培養學生的寫作能力?

1、讓學生用課文所學的語言點進行造句練習,我要求學生寫準每一個句子,寫好每一個句子是寫好一篇短文的基礎。

2、模仿作文。英國著名作家斯蒂文森談學習寫作的經驗是說過,學習寫作,要多練還要多模仿。每學完一個對話或一篇文章我都要求學生仿寫英語日記，書信，電子郵件，明信片，賀卡等等。

3、看圖作文。選擇合適的圖畫,結合所學的詞匯和句型通過看圖讓學生敘述畫面或編故事,這需要學生發揮其觀察力和想象力。如圖片描述的是老師帶領同學去公園玩，學生有的游泳，有的踢足球，有的唱歌,有的圍坐一起交談等等。我讓學生口筆頭練習,最后成文。

4、命題作文。老師要提出要求,介紹寫作技巧和要領.要讓學生審題,列好提綱,按英語的句型,語法和語言習慣寫準句子,要連貫,并注意書面表達的形式，最后仔細檢查,認真修改。

總之，,只要我們認真鉆研新課程標準,堅持有目的，有計劃，有步驟的對學生進行系統的聽、說、讀、寫訓練,激發興趣,充分調動學生學習積極性,并給與學生正確的指導,就能全面提高學生運用英語的能力和教學質量。

第三篇：如何提高英語的聽說讀寫能力

如何提高英語的聽說讀寫能力

〖內容摘要〗英語聽說讀寫是交流與實際運用的基本技能，英語是一種交際工具，聽說讀寫都應在英語學習中占有舉足輕重的作用。本文介紹了聽、說、讀、寫的重要性及關系，并主要闡明了提高英語聽說讀寫能力的方法策略。〖關鍵詞〗聽、說、讀、寫；提高；能力

一、引言

提高聽、說、讀、寫四項基本技能，對于英語學習者尤其重要。英語作為一門語言，學習英語就意味著將一個整體的來學習，也可以在老師的指導下從易到難，從淺到深地學習、掌握以及使用。

二、提高英語聽說讀寫的能力的重要性

（一）提高英語聽說與讀寫模仿的重要性

提高英語聽說讀寫的重要性，還能通過自身的實踐，認真體會，積極思考和親身體驗，提高一定的語感，才能有效地提高聽說和閱讀理解能力。

在英語聽說中，要注意遵循模仿性與創造性相結合的原則，因為語言學習需要模仿，但不僅僅使模仿，每個人說的話與別人說的話，以及同一個人在不同的時間，不同的地點，不同的場合下對不同的對象講的話是不可能完全一樣的。

首先，靠模仿，模仿對學習者尤為重要。母語是從呀呀學語模仿得來的，英語學習也需要這種過程，大量的機械的模仿訓練可以熟練發音方法和說話的基本套路，鞏固英語基本知識，為說的活動打下堅實的基礎.如果只有強調訓練模仿性的說而忽視口頭語言的說那就很難培養真正的說的能力，因此模仿對初學者尤為重要，有時，模仿也可以通過磁帶模仿或者模仿一些英語較準的發音進行模仿，也可以通過影片，電視等模仿。但是在模仿過程中注意模仿英語的發音，不能只注重聽的模仿卻忽視了說的模仿。

（二）提高英語聽說讀寫交流的重要性

從某種意義上說，獲得英語語感是學習英語成功的標志。一個單詞，一段句子往往都有重讀、弱讀、連讀、失去爆破，根據句意還分意群、停頓等。平時在閱讀中，多注意這些方面的問題，反復閱讀，北宋，爭取讀出英語味道。其次，還可以多聽外國人說話，包括他們的錄音磁帶，多讀多聽，形成語感.可見，英語的聽說技能的交流是非常重要和必要的，學好英語的方法有很多很多，英語聽說水平還是會提高的。三 提高英語聽說讀寫能力的方法與策略

（一）提高讀寫的方法與策略

讀的時候要大聲，不能學成“啞巴英語”；用復讀機將自己的聲音錄進去，再與原版錄音進行對比；盡量和會說英語的人說英語。提高聽說讀寫的方法與策略是依照自己個人讀寫而言，閱讀時碰到的難句，很多是其中一個關鍵詞或詞組看不懂。也有部分情況是句子結構復雜。由于英漢兩種語言特點不一樣，所以有時理解有些英語句子結構有特別的困難。這樣的句子結構有：分隔定語、虛擬語氣、省略句、強調句等。閱讀時可以把不懂的句子摘抄下來，并進行分類，找出它們的中心，讀多了就能把握它們的特點了。如果英語水平中等偏下，重點應該是語言能力的提高，以一些簡單實用的學習策略，這樣英語閱讀進步就快。例如，可以練習如何尋找段落大意和文章主題。對于中等以及以上水平的同學，在繼續加強語言水平的同時，應該積極地學習和運用證明行之有效的閱讀學習策略，與此相關，就是運用技巧的能力存在反復。學習技巧時有一個過程：剛學會時運用順利，閱讀理解正確率大概上升，過一段時間所學技巧運用不上，閱讀理解正確率與未學技巧時相比持平或低于原來水平。這種情況是存在的。但是，不要將技巧絕對和簡單化，只依賴技巧而不注意相應的語言水平的提高是不行的；由于對技巧理解不夠正確或運用不夠熟練，也會造成這種情況。如果所學的技巧是有根據的，而且反復運用，經過一段時間的練習后，能幫助自己超越原有的閱讀水平。

（二）提高聽說的方法與策略

聽說是一種非常有效的學習工具，是所有其他能力發展的基礎，也是學習的基礎。語言是有聲音的，語言教學中的聽和說的訓練有助于學習者快捷、準確地掌握所有語言。一是有目的地去聽，聽前首先確定聽力目的，提高聽力效率；二是聽具體信息，如具體事件和具體地點等；三是預測，在聽的過程中對下文進行預測是整體理解的保證。

從說的方面來看，開口比較難，這是最大的障礙。對自己沒有信心，總擔心不會說，說不好。不愿開口，害怕出錯。另外，還有一些不愿用英語講話，害怕發音不準而受到嘲笑。這些心理障礙影響了學生學習的積極性，影響了正常交際活動和學習效果。

六、總結

綜上所述，英語聽、說、讀、寫可以使一個人擅長英語，那么他應該是能夠熟練運用這門語言，無論是在聽說方面還是在讀寫方面，從模仿、交流、應用、關系方面都有一定的技能。掌握聽說讀寫的基本技能，對英語學習者尤為重要。從這方面把“要我學英語”變成“我要學英語”，這樣就更對英語聽說讀寫更容易了解，也體現了英語的重要性。

第四篇：小學英語聽說讀寫能力培養實施方案

小學英語聽說讀寫能力培養實施方案

《英語課程標準》中指出：語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，互相促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為語言交際打基礎。

一、實施意義

1.目前現狀：新課程的教學理念是面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導體驗參與。結合到小學英語課堂教學的實際中，我認為小學英語應重視口語交際，因為英語終究是一門語言藝術。然而在農村，人群相對穩定，生活圈子相對狹小，知識和信息的流通也十分有限，農村的學生幾乎每天聽到的都是漢語，更不用說用簡單的英語來交流，而學校每周只有有限的兩三節課，每節課僅四十分鐘，除此之外，學生很少有接觸英語的機會，而英語口語的提高，在一定程度上立足于多聽、多說，而農村的英語語言環境，限制了學生英語口語的發展；大多數的農村家長文化程度不高，不會說英語，有些甚至沒接觸過英語，根本談不上對孩子英語學習的輔導。

2.達成目標： 充分發揮師生雙方的積極性，隨著教學活動的展開，學生興趣盎然，認識和體驗不斷加深。從而培養學生敢說的膽識，督促學生養成良好的聽說態度和語言習慣，達到提高學生口語交際能力，全面發展的最終目的。

a.想說：創設口語交際環境，讓每一個學生都有說話的機會，都有說話的內容，都有說的興趣，都有想說的欲望，主動積極地參與口語交際。

b.敢說：學生有了想說的欲望，還要引導學生把自己所想到的勇敢地表達出來，這就需要加強各種訓練，有意識地鍛煉學生口語交際的膽識，讓學生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的信心，同時指導學生參加實踐活動，感受口語交際的快樂。

c.良好的聽說態度和語言習慣：要求說話完整、通順，不重復；要求交際時積極主動，態度大方，即表情、手勢和姿態等自然，不拘束，有禮貌、有耐心。

二．采取措施

聽說讀寫是小學英語教學要求的重要組成部分，培養和提高小學生英語聽說讀寫特別是聽、說能力，是小學英語教學的重要任務。

首先，培養聽的能力。

作為一項能力，聽懂別人所說的英語是我國英語教學的要求之一；作為學習手段，聽又是掌握英語的必要之路。聽的能力是在聽的練習里培養起來的。教師要從思想上重視對聽的訓練，讓學生多聽英語。

1.聽新課文的錄音，同時看教師用幻燈，圖畫或動作示意。教新 課以前，先放錄音，是為了讓學生學習地道的語音，做到先入為主。而對于小學生，要讓他們直接便聽出錄音的內容是較難的，因此，我通過幻燈，圖畫或動作與發音同步進行，讓學生把抽象的單詞或句子與實物或情景結合起來，既 易 于理解，又提高了學習的興趣。

2.讓學生根據我對課文單詞或句子的口述，指著幻燈，圖畫或仿照我做動作，演示句子的意思，以加強對句子或單詞的理解和記憶。通過這種練習，讓學生真正參與，是對學生的聽力提出更高的要求。

其次，培養說的能力。

和聽力一樣，說的能力同屬口語能力。作為教學手段，口語訓練又是培養閱讀和寫作能力，學習語音、語法和詞匯的重要方法。

1.狠抓句型操練。通過學習句型，讓學生知道如何把要表達的內容，通過一定的句型說出來。例如：This is a desk.Ｔhis is a pen.這是一類型的句子。通過多練習，學生便逐漸地能認識到：要表達“這是??”這樣的意思，就用“This is??”這樣的句型。

2.鼓勵學生多開口，提供更多的機會讓學生開口練習，說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習里培養起來的。在課堂上都盡量地讓更多的學生有學說的機會，如：從讀課文到口頭翻譯，造句；師生之間的問答，學生與學生之間的問答；教師做動作讓學生多說；聽錄音讓學生多復述等方式。不段變換方式，學生說錯了，及時糾正；說正確了，及時表揚。

再次，培養讀的能力。小學生閱讀的要求是：正確地背誦英語字母表，認、讀印刷體、書寫體的大小寫字母； 模仿錄音用正確的語音語調朗讀所學的課文；讀出簡單的英語句子及三至五個句子連成的短文。通過朗讀，既可對一些主要的句型及單詞進行記憶，也可以從另一個側面促進說的能力。而對于默讀能力，也是不可忽略，學生正是通過看課文，從課文上獲取所要學習的信息，這也需要讀的能力。

最后，培養寫的能力。

寫的能力包括：書寫端正，拼寫正確，語言通順，無語法錯誤，內容完整。寫的要求： 正確地書寫大、小寫字 母，單詞與 短句；聽寫字母與要求學會的單詞；聽寫單詞詞組，句子及幾個連續句子。“冰凍三尺非一日之寒。”同樣，提高學生寫的能力也要靠平常的多練習、抄寫、默寫、聽寫，這都是提高寫的能力的常用方法，也是提高寫的能力的有效途徑。

在英語教學里，聽說讀寫既是教學要求，又是教學手段。作為教學要求，各年級對聽說讀寫都有不同的要求；作為教學手段，每節英語課都要對聽說讀寫進行適當的綜合訓練。英語，作為一種交際工具，其教學目的是培養學生使用這種交際工具的能力，而小學英語教學，由于對象的特定性，無法使小學生達到自由駕駑這種工具的程度。然而，作為開端，作為基礎，小學英語教學在整個英語教學中起著舉足輕重的作用。所以我們必須充分重視聽說讀寫的綜合訓練，聽的習慣

三．評價辦法

評價形式要多樣化，特別是形成性評價，不僅是教師評價學生，還要有學生的自我評價和合作評價。在形成性評價中，老師要逐步轉變角色，從“考官”的角色逐漸轉變到與學生合作，共同完成評價的角色。形成性評價要讓學生有選擇性，有自主權，評價內容、評價形式可以讓學生自己決定，不必統一規定。

四．評價標準

1.聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉述。表達要有條理,語氣,語調適當。

2.說得流利，順暢。有表達的自信心，能清楚明白地講述見聞,對感興趣的話題發表意見，并說出自己的感受和想法

3.讀懂，產生語感。能朗讀經典對話,注意在朗讀過程中體驗情感,讀出自己的真情實感。4.養成正確的寫字姿勢，對用英文寫簡單片段有興趣,寫自己想說的話,語句通順，標點正確，能表達出自己的意思。

2013—2014學第一學期

英語英語聽說讀寫

能力培養實施方案

廟子小學

第五篇：初中英語教學培養學生聽說讀寫能力淺析

初中英語教學培養學生聽說讀寫能力淺析

從人類語言的發展來看，口語是第一性的，書面語是第二性的；口語與書面語在表達方式與途徑以及詞匯、句法、信息密度和語言功能方面有明顯區別。從認知角度看，聽和讀是話語理解和信息輸入能力，說和寫是表達思想，是信息輸出技能。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。

就這四種能力和它們之間的關系以及如何培養學生的這四種技能，談談筆者自己的見解。

一、聽力培養

聽力是識別和理解別人說話的能力。在英語學習乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。

培養學生的聽力可歸納為五點：

1.教給學生語音、語法的規則，并讓他們記住一定量的詞匯；

2.培養學生的思維能力和理解能力；

3.教師在課堂上多用英語教學，當一個學生回答問題時，其他同學也要注意聽；

4.多讓學生聽地道的英語，也就是英美人的語音、語調；

5.鼓勵學生課余收聽合適的英語廣播、收看英語電視節目。

二、口語培養

口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。說是在聽的基礎發展起來的，聽和說是口語交際中密切相關，形式卻截然不同的行為過程。英語說的技能大致包括語音語調正確、詞匯運用合理貼切、語句結構符合表達習慣、言語反應和應變能力敏捷及語言表達簡練等因素。

培養學生的說話能力必須從以下幾個方面入手：

1.以聽帶說，以說促聽，聽說結合是提高口語水平的關鍵環節。

2.改善英語學習環境，創造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學生產生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。開辟英語角、英語廣播、英語夏令營等活動，為學生營造良好的學習氛圍。

3.緩解學生的焦慮，熱情鼓勵學生大膽開口。教師要善于引導，一張和藹可親的面容，一個信任與期待的眼神，一次真誠的表揚，都是降低焦慮感的妙藥。

4.講究糾錯的藝術。對學生的錯誤要有寬容性和科學性，教師一旦發現學生的錯誤不能立即打斷，進行糾正，這樣會使學生產生后怕心理。

教師應捕捉學生表達的閃光點，并采用鼓勵、間接、幽默等策略，盡量讓學生自行糾正錯誤，避免挫傷學生的熱情和欲望。

三、閱讀培養

閱讀是英語教學的重頭戲，也是學生使用英語的重要方面。《英語課程標準》中要求初中五級的學生能夠根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事的發展和可能的結局。因此，培養學生的閱讀理解能力從以下幾方面入手：

1.理解課文的詞句：（1）整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思；（2）利用詞的構成，猜測詞的意思；（3）從詞典中查閱新詞的意思；（4）通過分析句子的語法結構，理解句子的意思。

2.分析文章的結構：（1）找各段的主題句；（2）說出各段的大意或要點；（3）指出文章的轉折及轉折詞；（4）指出文章前后情節的關系。

3.摘錄文章常用的詞匯、詞組、警句、重要內容或對自己有用的知識。4.對讀過的材料作評價。對讀過一篇文章都應寫出簡短的評述，記下自己的心得體會或對文章的看法，這樣，既練習了寫法，也可以提高分析鑒別的能力，還有助于對課文的復習、理解、消化與記憶。

5.幫助學生選擇難易適中的課外閱讀材料，增加他們的閱讀量、拓寬他們的知識面。

四、書寫培養

《英語課程標準》中對初中階段的寫作目標提出了具體的要求：能根據寫作要求，收集準備素材；能根據圖示寫簡單的文章、寫日記、寫信等。為此，應從以下幾方面入手：

1.首先必須豐富他們的生活內容，使他們有話可說，有感可發，有情可抒，有事可敘。

2.教師在指導學生進行英文寫作活動時，也應該進行由易到難的練習。

3.要求學生堅持寫日記。

4.要求學生多練習寫看圖作文。看圖作文是歷年中考、高考使用頻率最高的形式。

5.指導學生進行網上交互活動。電子郵件是開展網上英語交流活動的有效途徑之一，它可以將教師與學生，學生與學生緊密聯系起來，實現師生和學生之間的互動。

6.同學互評法。其做法如下：在完成初稿后，學生不必把初稿交給老師，教師把學生分成兩人組或四人組，讓學生在課堂上互相傳閱作文、提出意見，并討論修改方案。通過互評促進學生之間相互學習，取長補短，增加學生的“讀者意識”，使每個學生既是作者又是讀者。

綜上所述，聽、說、讀、寫訓練同步、相互結合。四種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反復實踐練習，才能提高。