第一篇：春風拂柳綠 課改促花紅

春風拂柳綠課改促花紅

程 方

一年以來，新開中學秉承著“向善 向學 追求終身難忘的進步成人 成才 譜寫青春無悔樂章”的辦學理念，將我校課改向縱深領域推進，向涅槃的旅程蝶變；將課改的精神、生本的理念向領導、教師、學生心中扎根。學生實現了教育的回歸，教師促進了專業智慧的提升，教育教學質量穩中有長進，為適應新時代需要的創新人才的發展奠定了基礎。

關山仰渡塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄。該校自踏上課改之路以來，促使教師觀念“蛻變”，促使教學改革“行動”，促使管理機制“創新”，促使課改變化“醒目”。以生為本，以學定教；改變的是師生生命狀態和生存狀態，教師由一個純粹的教者變成引導者、點撥者、設計者；學生由一個被動者變成自主者、合作者、探究者。學生動起來，課堂活起來，效率提起來，文明之風刮起來。課堂成展示的舞臺，校園成向往的天堂，看青春激揚，讓生命閃光！這是課改的力量，也是教育的力量。

課改，是一場持久戰。在教育變革的大潮面前，新開中學只能將課改革進行到底。我們堅信，鮮花在前方，我們在路上。

2014年，我們繼續前行

2015年，我們踱步尋花??

第二篇：沐浴課改春風

沐浴課改春風，綻放特色之花

——讀未來導報《二三四模式走出課改新天地》心得體會

景家店學校 霍蓮芳

寒假培訓期間集中學習了定西市教育局肖進雄發表在2013年1月5日《未來導報》上的《二三四模式走出課改新天地》一文，文中報道了我校課改走過的艱難路程，二三四課堂教學模式的形成過程，收獲不少，下面談一下自己的體會:

一、“學生因張揚而鮮活，教師因放手而快樂，課堂因互動而精彩”這是我們的課堂所追求的境界。景家店學校的“二三四”自主學習模式的精神實質即：以人為本，關注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環境寬松，自主參與，個性發展。徹底放開課堂是景家店學校教改經驗的主要特色，“教，必須有效，學，必須快樂”，在開放的教學環境中，學生自主討論課堂內容；生動活潑的課堂氣氛，活的教學形式，活的教學方法，不斷激發著學生的創新思維；老師總以有趣的人和事來激發學生學習的興趣，讓他們全神貫注地投入學習中；老師還會把新的事物和新的科研成果及時融入到課堂教學中，使課堂教學體現時代氣息??

這樣的課堂的形成是基于學校全力打造的‘二三四’課堂模式。”其中“二”指的是，教師講解，學生講演，三”是指課分為三段：課前、課中、課后，做到課前自主獨立學習、課中合作探究學習、課后復習鞏固學習；而“四”指的是每四周一次檢測，一學期四次。

在這樣的課堂里，激勵性評價始終貫穿著整個課堂，學生的獨立思考能力和溝通能力也得到了相應的提升。在這樣的課堂里，沒有了老師只在黑板上寫，學生不斷在本子上記的煩惱，他們擁有了更多獨立思考和發言的機會。在這樣的課堂里，我感受到了快樂。

課堂教學改革，使我校的教學工作如沐春風，綻放七彩之花。

二、讓老師與學生同成長 教師是教學過程中至關重要的環節。為了打造有效的課堂，學校加強了對教師的培訓。學校領導認為，新課程實驗的核心思想是促進教師與學生的共同發展，教師的觀念影響著學生，教師的發展須優先于學生。教師擁有學習的意識、學習的習慣、進取的精神，才能更好的指導學生，引領學生快樂成長。為了改變教師的觀念，學校不惜重金，組織教師“走出去”。先后兩次組織教師去安定區大營學校和榆中縣小康營學校考察學習課改經驗。讓教師近距離認識新課程實驗，了解新課改。

三、要切實改善學校管理，為教改創造寬松的環境。首先，校長、教師、學生之間的關系應該是生命體之間的關系，是一種伙伴關系。互相之間，平等對話，相互溝通，相互尊重，多一些合作，少一點競爭；多一些人文關懷，少一些生硬管束。學校進一步加大校園文化建設，加強干部隊伍建設，提升隊伍素質，實現干部由能做事到會操心的轉變，促進教師之間，師生之間、學校和家長之間的和諧發展。人文化的管理使教師能愉快的接受自己的教學任務，從工作中尋求幸福。

其次，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓，是景家店學校的經驗，也是我們值得借鑒的經驗。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

經過培訓和學習，我深深地感到在現今新課程改革的背景下教學觀念的轉變，教育理念的更新的重要性、緊迫性。讓我們趁著課改的春風，放棄煩惱，愉快地投入擁陽光心態，享快樂人生，做一個幸福的教書人?

第三篇：多措并舉促課改

多措并舉促課改

自開展課堂教學改進行動以來，在認真貫徹落實教科院提出的“以構建高效課堂為目標，落實教學常規，深化課堂教學改進行動研究”的過程中，我們柴溝小學領導班子認真學習，研究分析，領會精神，成立了課堂教學改進行動領導小組，先后制定了《螺旋式課堂教學改進行動實施方案》、《“周清月結”實施方案》、《“堂堂清反饋矯正進課堂”實施方案》、《“教、學、導、清案”實施方案》等多項課堂教學改進措施,齊頭并進,共促教育教學質量的提高。

一、開展螺旋式課堂教學達標活動，推進課堂教學改進行動

為了更好地推進課堂教學改進行動，我校立足于課堂教學改進的四個核心要素：落實“三講三不講”原則，減少教師的講授時間，刪除無效教學環節；落實用真問題組織教學；講練結合；當堂檢測反饋矯正進課堂四個方面，制定了螺旋式課堂教學達標活動實施方案。以“問題——計劃——行動——反思”為操作方式，以“示范—提高—達標—再示范—再提高—再達標”的螺旋式推進的方法，使教師的課堂教學水平每學期都有新的起色。

通過校長、業務領導、教研組長和骨干教師定期不定期的深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行把脈診斷，尋找課堂教學中癥結所在，研討改進辦法，然后在全校范圍內選拔出優秀的教師舉行示范觀摩課，引領部分相對薄弱的學科和教師；教師在示范觀摩的基礎上，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學水平，舉行提高課；在示范課和提高課的基礎上，根據自己的實際情況和課堂教學改進形動的基本要求，再舉行達標課；在此基礎上，根據教科院的課堂改進行動的要求，進一步深化，再次舉行示范課、提高課和達標課，這樣，每一個學期一個臺階，使教師的教育教學水平不斷提高。

二、“堂堂清反饋矯正進課堂”使教師的課堂教學不留死角 為深入落實“減少講授時間，精講多練，善導精練，當堂反饋”，切實提高每一個教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們制定了《“堂堂清反饋矯正進課堂”實施方案》。為此學校要求每個教師每節課必須提前準備好“堂堂清檢測”題，“堂堂清檢測”主要是針對重難點設計恰當的練習，將本堂課所學的基礎知識和要點進行檢測，通過檢測結果,教師及進了解到學生對本堂課內容的掌握情況，明確學生存在的問題。

針對學生檢測中存在的疑難問題、錯題，我們實施了“反饋矯正進課堂”。這一環節主要是教師針對學生檢測中存在的疑難問題、錯題進行剖析、講解，講完后教師再進行錯題檢測，這樣通過實施反饋矯正進課堂,真正達到學生全面掌握的效果,大大提高了課堂教學效率。

三、“周清月結”及時做到查缺補漏

在學校開展“螺旋式課堂教學改進”和“堂堂清反饋矯正”的基礎上，學校又制定了《“周清月結”實施方案》，來進一步落實課堂教學改進行動的效果。學校規定每周四上午課間操時間，由分管領導和級部主任負責，研討周周清試題的范圍、進度、內容和模式，把本周所學的知識作為重點，以前的內容要有所涉及，并確定命題人，負責好檢測試題的命題。學校每周一上午做為周周清日，具體由教導處協調各級部進行，周周清試題在周二前批完，各教師要將存在的問題進行分析，了解自己的教學情況，了解學生對知識的掌握情況，做到查缺補漏，及時彌補，對存在問題較多的地方要進行二次檢測。

“月結”就是在周周清的基礎上，把本月所學的知識作為重點，針對本月的教學重點和教學難點以及學生在周周清中存在的問題，來研討“月結”試題的范圍、進度、內容和模式，確定命題人，負責好檢測試題的命題。檢測后各教師要將存在的問題進行分析，了解自己的教學情況，了解學生對知識的掌握情況，做到查缺補漏，及時彌補。

這樣，通過“一堂一檢測，一周一小結，一月一大結”的模式，不斷加深了學生對知識的掌握和理解，真正做到了查缺補漏。

四、結合《“教、學、導、清案”實施方案》，完善“自主互助學習型”的課堂教學。

為切實提高課堂教學效率，把時間還給學生，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，我校通過《“教、學、導、清案”實施方案》，進一步完善“自主互助學習型”的課堂教學模式。首先學校經過研究確定出了“自主互助學習型”的教學流程：導入課題，認定目標———學生根據教學導清案自學———小組交流———課堂討論———教師歸納精講———堂堂清檢測———反饋矯正。

然后學校確定好實驗班級和實驗老師，同時將學生經過合理、優化地重新組合，分成幾個小組，每小組由優等生、中等生、和學困生組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討，同時由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。

教師首先根據“自主互助學習型”的教學流程，編寫所教內容教學導清案，每生一份，學生根據教學導清案，先自學，再小組討論，互教互學、合作探討，再課堂交流，之后，就是堂堂清達標，然后教師精講點撥，最后反饋矯正。

實驗班級實驗一段時間，基本形成“自主互助學習型”課堂教學模式后，由學校分教研組、分學科舉行全校示范課，全校同學科教師認真觀摩。觀摩后，各教師根據各科的“自主互助學習型”課堂教學模式自行備課，并將備課交教研組研討、修改最后定出教師的個案，舉行達標課，不達標的教師再次研討、再次備課，直至達標，同時其他教師結合螺旋式課堂教學改進的流程依次推進，不斷提高全體教師的授課水平。

總之，課堂教學改進行動是一個全方位、立體式的工程，通過以上多種措施的綜合實施，我校教師的課堂教學授課水平有了大幅度的提升，教育教學質量逐年提高，一學期一個新臺階。

第四篇：林改春風綠荒山東 科學發展得民意

林改春風綠荒山 科學發展得民意

———百里林改典型材料

為進一步健全和完善農村土地流轉政策的市場，規范和引導農村土地合理有序流轉，盤活森林資源資產，推進集體林權制度改革，激發林業發展活力，促進林業持續、穩定、健康發展，促進生態環境改善和農民增收，更有效地發揮農村土地要素的作用。

今年以來，百里鎮以明晰產權、搞活經營、強化服務為宗旨，強力推進林改工作，進一步規范林權流轉、林木采伐、林地征占用、林權抵押手續，有效地發揮農村土地要素的作用，在此次林改過程中，涌現一批典型農業經濟帶頭人，以公司＋農戶的形式，集約化經營，綠化荒山，大力推進產業發展步伐。

（一）、“百里鎮萬畝油茶生態示范基地”項目是在百里鎮黨委、鎮政府的行政領導與支持下，由太湖縣華源農產品科技開發有限責任公司負責承建。

百里鎮為太湖縣山區重點鄉鎮，也是太湖現有油茶主產區之一，全鎮山場總面積80388畝，其中荒山、荒地6000畝，灌叢1.5萬畝，足夠的土地資源與優越的自然資源條件為大力發展油茶奠定了基礎。

“太湖縣華源農產品科技開發有限責任公司”是由百里鎮詹長生、詹長慧、王和松、朱禮樂等四人興辦于2006年6月12日正式注冊成立，注冊資金100萬元，詹長生同志為公司法人代表。該公司的組建得到了省、市、縣有關部門的大力支持，并于2006年8月18日被縣林業局確立為我縣林業龍頭企業，2009年又被確定為省級龍頭企業。目前公司已從江西、湖南、舒城等地引進了25個優良油茶品種建立了13畝優質油茶苗木繁育基地及優良品種采穗圃，成功嫁接了油茶苗130萬株，2006－2007由公司承包荒山1500畝新建優質高產油茶生態示范基地，以無償提供技術和油茶苗幫助，發動了300多戶發展訂單油茶園425畝，并實施低產油茶園改造500畝，2008-2009年又以林權入股的形式發展荒山造林2000畝，低改油茶600畝，累計投入資金245萬元。

（二）、要想改善林業產業規模小、科技含量低、結構不合理、造林難度大的荒山荒地，只有依靠有能力的單位和個人經營開發，“百里匯龍農業開發有限公司”，分司法人代表：楊朝焱 注冊資金100萬元，主營農產品的開發，實施“訂單農業”。現在百里范圍內已簽訂租賃協議的山場面積達500畝，周邊鄉鎮2000畝。

他說：“只要林權拿到手，我就大刀闊斧的干，在山上做文章。”

（三）、共和村：高嶺油茶農民專業合作社，是依托供銷社這個網絡健全、信息靈便、設施配套、優勢明顯的“三農”服務組織，以供銷社主任陳元奎、共和村支部書記朱禮樂、發展經濟能人占長生為發起人，依托油茶產業在華源油茶開發公司的基礎上發展起來的農民專業合作社，從事油茶種植、茶苗撫育及銷售、運輸并從事精加工等業務。現有股東80戶，農民社員占79戶，占社員總數98.7%，注冊資金150萬元，其中農民社員以油茶等折價入股102萬元，供銷社資產入股48萬元。合作社通過土地流轉，集中整理、吸收農民自留山、老油茶園改造、承包山地等方式將零碎土地集中起來，進行統一經營。實行階梯式開發已種植油茶2000畝，占百里油茶的三分之二，油茶育苗基地兩處15畝，年育苗達100多萬株，供應給本社社員和本縣油茶大戶。定期舉辦培訓班，傳授油茶育苗、嫁接及除草、施肥、防蟲等科技知識。該社以“公司+專業合作社+基地+農戶”的路子，以農戶老油茶園、荒山、荒地、山林入股，章程合法，各項管理制度規范，并按市場價格收購社員戶油茶籽，經營利潤按協議返利分紅，提供產前、產中、產后服務。目前又有300多農戶將承包山林種油茶，準備入股。該社計劃三年內吸收更多農戶，種植面積發展到10000畝，油茶全部成熟上市后，爭取立項申報油茶加工廠，進行油茶精制加工，銷往省內外。

（四）隨著林改政策的深入，真正使林農吃上“定心丸”。大竹村5戶農民：李海祥 唐茂林 劉金華

劉信群 汪銀松每人入股2萬元，從農民手里租賃閑置荒山210畝，一租30年，搞開發造林。又給我們樹立了典型。

通過土地合理流轉，林改政策真正實現“山定權、樹定根、人定心”，目前我們還不規范，相信在林改之后，我們的山更綠、水更清、農民更富、環境更好。

百里鎮林業站

2009年11月12日

第五篇：課改促我成長作文

課改促我成長作文

無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的課改促我成長作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小組合作，你認為是平時四個人討論就叫小組合作的嗎？那樣想，你就大錯特錯了。真正的小組合作是不能夠單從它的字面上的意思去簡單理解的。

還記得剛開始接觸這樣的模式去學習時，我是十分不習慣的，覺得看黑板不方便，而且同學們面對面坐著，感覺特別別扭，但在學校小組合作大力推行下，我的想法逐漸有了改變。

我認為，小組學習最大的優點在于，培養了同學們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。從小培養學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容，只有每位成員的積極性都調動起來，同學們之間才能互相幫助，互相合作。另外，小組合作學習，能充分調動同學們學習積極性，使每一位同學都有了主動學習和創新的機會。由于同學們的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務后，他們都自發的積極的去完成。在這期間，同學們始終處于一種主動、積極的心態，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發現和解決問題的空間，更能體現學生的主體地位。

在小組合作的幫助下，我的成績有了很大的提高，各方面的能力也得以提升。

在課堂展示中，身為組長的我會盡力安排每位組員展示的任務，讓組員們參與其中，無形之中，培養了我的責任感，調動了組員參與的積極性，在每一次的`展示過程中，都有我們成長的足跡。

特別是那些平時害怕表達，不敢交流的同學，經過對學、群學和大展示后，都變得勇敢起來。正所謂“一回生，二回熟”。每當面對同學的錯誤回答，我都會大膽提出質疑，而當面對同學們的精彩發言時，我們都會報以熱烈的掌聲以示鼓勵。

激動人心的時候就是每周的總結，老師會根據累積的積分，表揚表現優秀的小組，有時還會有獎品呢，而對于那些還不夠積極的小組，老師則會提出自己的建議，激勵組員，期待這些組更有上進心，下周表現更好，班級的學習氛圍也越來越好。

隨著課程改革的不斷深入，合作學習被越來越多地引入課堂，小組合作學習成為學生學習的重要方式，也成為現代課堂教學的一道亮麗的風景線。