第一篇：引探創新促課改,互動高效創佳績[大全]

引探創新促課改，互動高效創佳績

引探創新促課改，互動高效創佳績

----淺談引探教學法課題實驗的做法

內容摘要：大瀝鎮各級領導堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，“引探教學法”實驗課題體現了“科研興教，科研興校，科研興鎮”的策略；實現了“引探創新促課改，互動高效創佳績”的顯著效果。

一、基本情況

大瀝鎮各級領導堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，在2001年就成為廣東省第一個教育強鎮。從2001年來，數學科實施新課程理念，以“引探教學法”為切入口，推進素質教育。由原來一所“引探教學法”研究實驗學校，發展到目前十三所學校。為確保引探教學法研究有效開展，成立了“引探教學法研究中心”，研究中心主任由教育組第一把手黎建維主任擔任，成員由各實驗基地的校長組成，聘請陳永林教授、區教研室禹飚主任、盧慧儀教研員擔任顧問，真正落實“科研興教，科研興校，科研興鎮”的策略。幾年來，不僅數學科取得了顯著的成效，而且還輻射到其它學科，實現強強互動。三鎮合一后，更體現“引探創新促課改，互動高效創佳績”的效果。

二、具體操作

開展引探教學法研究，主要抓好幾方面的工作：一是加強實施課題培訓；二是加強“鎮、片、校”課題研究的網絡，以一法為主，多法配合，活用引探教學法，形成深受各校歡迎的教研互動新模式；三是多元化評價機制促發展。

（一）問題的提出。城區小學作為我鎮引探法的先行者，早在2001年，城區小學數學課組意識到：隨著新課程的改革推行，單一的講授式和滿堂灌的教育越來越不適應學生的學習需要，也讓教師的教學困難重重，在此情況下確立了基于城區小學實際的子課題：“引探教學法與課堂優化的研究”正式進入教師的實踐中。經過一階段的實踐，發現這一課題的精髓與新課程標準非常吻合。在教育組的引領下，教學部門深入調研，收集征詢各校的意見，決定把“引探教學法”實驗課題研究在我鎮推廣。先后有大瀝二中、城南小學、高邊小學、太平小學、興賢小學、顏峰小學、大鎮小學、水頭小學、瀝東小學、瀝中小學、瀝西小學、聯窖小學等12所學校參與研究。根據各間學校子課題的提出，13所學校分三批申報，起步的時間有差異，研究的過程有深淺，但我們以點帶面、點面結合，推動課題深入研究，提高數學教學質量。

（二）加強培訓，觀念先行。引探理論是實際操作的墊腳石，是實驗是否有效的保障。我們首先抓好兩方面的培訓。（1）個人學習和組織學習培訓相結合，在充分調動教師自我學習基礎下，以實驗學校為單位，組織進行統一的培訓，開展專題講座或案例分析，既有學校統一要求，又有教師自我需求，做到雙管齊下，互為補充，共同發展。（2）鎮內培訓與鎮外觀摩學習相結合，不定期邀請引探教學法研究中心部陳永林專家到校進行培訓、指導，積極參加總課題組研討活動，組織部分教師分期分批到湖南、珠海、肇慶、深圳等地觀摩學習。同時采用“走出去，請進來，靠自己”的學習思路。“靠自己”就是充分發揮“協調互動，相得益彰”。如組織先開展的學校作經驗介紹談心得體會，啟發后加入的學校，使他們堅信實驗是有收益的。并達成以下共識：“引探教學法以思考題為主線，引導學生課前自學，課內再學，課后又學；學生先學先講，教師后幫后講，學生獨立地學，合作地學，始終是學習的主體；活用引探教學法教學能教會學生學習，提高學習的能力。”根據我們實驗課題內容，結合我們的實際，把引探教學法研究與新課程改革、現代信息技術整合研究相結合起來，重點研究活用引探教學法提高學生的自學能力、合作能力、探究能力、培養學生良好的自主學習習慣和創新精神。

1、改革傳統的課堂教學結構。把傳統的課堂教學結構：“復習舊課----講授新課----鞏固練習----布置作業”進行改革，活用引探教學法課堂教學結構：“課前自學----思考作答------補充質疑-----課中再探---歸納總結-----課堂練習-----分析評價-----布置作業（包含預習作業）。在課堂教學過程中，邊實踐、邊反思、邊總結，進一步優化課堂教學結構。

2、重點探究思考題為教學的主線。教師根據不同的教學內容和不同的教學層次，讓學生自己提出問題，引導學生參與學習全過程，真正把課堂還給學生，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，引導學生先學先講，教師的后講后幫。讓學生學會思考、學會學習，培養學生解決實際問題的能力。如數學課堂上很注意教學過程中的“引”與“探”，在教師的引導下，以思考題為主線，學生先講（先探究），教師后講后幫（后歸納），把教師的“引”與學生的“探”有機地結合起來，使學生扎扎實實地學好課本新內容。例如教學“三角形的面積”一課時，老師課前深入鉆研教材，分析教材，找出這節課的重、難點：三角形面積計算公式的推導和運用。并了解到學生已有平行四邊形的面積計算能力。因此，課前老師提出以下問題：①學習三角形的面積，應要復習哪些圖形的面積？②這些圖形的面積公式是怎樣的？讓學生在預習中有時間去思考，回憶已學過的內容，甚至翻閱有關的資料，帶著問題進入課堂。學生根據老師的“引”學生“探”積極思考題學習新知識：（1）兩個完全一樣的三角形都能拼成平行四邊形嗎？（2）每個三角形與它們拼成的行平四邊形有什么關系？（3）你能推導出三角形的面積計算公式嗎？老師引導學生根據思考題深入探究，逐步推導出三角形的面積計算公式。首先，引導學生動手用兩個完全一樣的三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、任意三角形）拼成一個平行四邊形；然后引導學生討論第二個思考題得出：三角形的底和高與平行四邊形的底和高分別相等，每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半；最后引導學生推導出三角形的面積計算公式。這樣，在教學過程中，充分發揮教師的引導作用和學生的主動作用，學生在老師的引導下通過自己的探究把新知識學好了。

（三）、形成教研互動新模式。

1、結合理論學習與問題的研究學習，確定發揮“鎮、片、校”三級研究的網絡，做到“細、實、創”。以點帶面，點面結合，扎扎實實開展了專題研究、案例分析、問題會診、課例反思一系列的研究活動。每次專題活動，真正做到研究每節課怎樣上，才更能引得靈活、探得主動，使教學優質高效，使學生的能力提高快。研究引探教學法怎樣才能更好地為落實新課標要求和用好新教材服務；研究現代化教育信息技術怎樣為優化引探教學服務。我們廣辟渠道，構建研究網絡，把十三所引探教學法研究實踐基地的學校，以片為單位，分為三組。并成立以片為單位的研究小組，制定課題實施方案，完善實驗組織與管理的四個方面，①實驗領導小組；②課題實驗組；③課題組顧問；④課題研究管理。這樣，有組織、有內容、有過程地形成一個強大研究網絡。使課題組研究管理呈現了嶄新局面。如2004年10月，陳永林專家到太平小學進行理論指導，教育組教學部門組織全體實驗學校派出數學教師、實驗教師到太平小學聽陳永林教授的專題講座，觀摩該校黃星聯老師作課，然后集體評課，提出修改意見，要求參加的教師回校改進思路，再為本校上一節研究課，這種形式既節省實驗經費，又加強了教師質疑、交流的機會，給優秀教師探索創新奠定底色。這個過程是在鎮教學部門教研員的組織下進行的，每學期分不同的專題進行三次以上。

2、加強互動教研的網絡管理，推進互動教研的網絡運作，發揮互動教研的網絡功能。加強網絡管理，我們要求課題組做到“三化”：①程序化。各引探教學法研究實驗基地的學校，按制訂研究方案，組織實施，總結評價，經驗推廣”的程序進行。②規范化。每次專題研討活動必須做到“六有”：有活動通知，有議程安排表，有研究課例（案例評析），有階段性總結，有專題論文集，有研討過程記錄。③制度化。專題研究必須做到“五要”：一要保證時間，每學期開展兩次專題活動。例如： 2005年10月在聯窖小學舉行“大瀝鎮小學數學引探教學法專題研討”活動。是這樣安排的：邀請區教研室禹飚主任作專題講座；聽陳翠英老師二年級《角的初步認識》的課例；區教研員盧慧儀作點評；鎮教研員何冬梅作課題階段性總結；鎮教學部門曾繁耀主任作具體要求。二要人員到位。活動時有校長、教導主任實驗教師參加。三要落實責任。區、鎮教研員負責指導、督查、評估等工作，校長負責研究管理，教導主任負責組織實施，實驗教師是具體實施專題項目。四要投入經費。學校爭取“向上要一點，學校擠一點，主辦單位出一點，向社會捐一點”的辦法，保證教研經費投入。五要全面評估。每學期進行階段性總結，每學年全面評估一次，評出先進科研學校及先進個人。

從“導引”發展互動教研到同片學校自覺的教研互動，這種形式靈活，成本底。如2005年上學期在城南小學舉行《小學課堂教學改革暨優秀課例觀摩會》會議主題貫徹《數學課程標準》，活用引探教學法上好小學數學課。在這活動中展示了一年級《找規律》；二年級《時分認識》；三年級《小數的認識》；五年級《長方形的周長與面積》等優秀課例，使與會領導、專家好評。通過這些專題活動，激發了教師新的思維，煥發新的活力。

（四）、多元化評價機制促發展

我們研究中心對課題組的學校，進行每階段的評估，首先各課題組做好階段性總結，中期的總結，然后通過《實施課題研究過程量化評價表》，把課題過程和終結管理與“量”的管理和“質”的管理相結合，著重于評估教師專業素質的提升和學生整體素質的提高，既要通過教研課題組與課改中心組成員與成員之間的橫向對比，也要進行教研課題組成員現在、過去成績的縱向對照，總結經驗教訓，查找問題與不足，通過評估促進課題研究的實效性，促進課題研究活動向更深層次的推進，有計劃，有針對性，由鎮教教學部門派出骨干教師到學校借班上示范課，組織全體教師評課，讓學校教師學習借鑒集體備課和落實課堂的學習，再集體備課，該校教師再上課，促進薄弱教師從被動到主動變化，從而改變教師舊有觀念“課題是優秀教師的表演，被動教師做觀眾”的心態，真正進入實踐研究。而且為實驗老師、青年教師創設平臺，讓他們上示范課、研究課，與授課教師面對面談話交流“這節課你感到最滿意的是什么？還有哪些遺憾？什么樣的教學是有效教學？” 在這種對話與交流中，一個個問題達成共識，其他聽課的教師也參與討論，臺上臺下互動，這種全新的評課方式，將理論與實際的教學結合起來，讓教師感到親切、自然、收獲大。將教師普遍面臨的問題進行梳理，分成若干小問題進行研討，通過教師之間互動、案例分析，現身說法，提出解決問題的方法和策略。比如：中心數學教研組與教師一起研究如何實現算法多樣化？小組合作如何設計？數學統計課如何上？學生的學習評價如何進行等等？從而使教師總結課堂教學達到了什么程度，下一步作怎樣的調整。真正落實教學有效性、高效性。與此同時，我們開展了大瀝鎮小學數學教學案例設計和三年級教學反思設計，以及教學論文評比和小學數學教師說課、作課評比等一系列活動。

三、實驗效果

1、促教師的專業發展，使教師嘗到了耕耘、開花、結果的甘甜。全國引探教學法第十一屆引探創新教學研討會于2005年7月22日至7月25日在深圳市委黨校召開，我鎮這一課題在全國引探教學法第十一屆引探創新教學研討會上取得了豐碩成果。我鎮聯滘小學藍潔豐老師說數學課《數學廣角

（二）》獲一等獎；城南小學高少秋老師說數學課《找規律》獲二等獎。我鎮聯滘小學、太平成遠小學、瀝中小學在全國引探教學法第十一屆引探創新教學研討會上，被評為先進集體；大瀝教育組何冬梅、太平成遠小學何錫文、聯滘小學吳美珊、瀝中小學梁漸群等老師被評為先進個人；此外，在優秀論文評比中，我鎮獲一等獎6篇，二等獎18篇，三等獎13篇。

2、培養一批省、市、區、鎮骨干教師，教師參加全國、省、市、區說課、作課、課例及論文等各項比賽獲獎，全國一等18人次，二等21人次，三等12次，省一等8人次，二等15人次，三等12人次。學生參加全國“數學大王“邀請賽，六年級的“奧數”，省五年級“數學育苗杯”競賽，獲獎300多人次。同時，參加課題實驗學校的瀝東、太平、城南、水頭小學被評為省一級學校。瀝中、城區、興賢、高邊、顏峰、大鎮、瀝西、聯滘、二中等學校都有了不同程度的提高。其中八所學校評為先進科研單位，16名教師評為先進個人。

3、教師的發展帶來學生的健康成長，也使我鎮的課改走在區的前列，多次為區提供新課程標準研討會提供現場，如黃歧中心小學為南海區小學數學四年級的新課程標準提供現場；如南海區小學數學說課在大瀝鎮中心小學舉辦，我鎮教師參加說課評比榮獲一等獎2人，二、三等獎各1人。

4、推動學校的發展。達到強強互動，以強促弱的期待。引探實驗為各校打開校本教研的大門，全面提高學校的教學質量。例如大瀝二中、城南小學、城區小學、瀝東小學、瀝中小學、太平小學教學成績連續幾年穩步上升，水頭小學、興賢小學、顏峰小學、瀝西小學、大鎮小學、聯滘小學、高邊小學有了較大的進步。其中高邊小學全校共有12個教學班，實驗前只有3個班的數學平均分達到鎮的平均水平，實驗的第三個學期，數學平均分達大瀝鎮平均水平的班級進步到9個班，由25%進步到75%，實驗同樣輻射到其他學科的成績的提高。（如下圖所示）：體現這個課題有實效性、高效果的優勢。

5、和諧發展，亮我風采。例如：運用引探教學法的精髓，大瀝二中開展“十個一”，推動能力發展：舉辦一次科技展覽，舉行一次科技知識講座，組織一次科技參觀活動，讀一本科普知識的書，編一份科技小報(小抄報或電子報刊)，開展一次“小發明、小創作”的制作活動，進行一次科技作文競賽(小論文、實驗報告、科幻故事等)，創作一幅科幻電腦繪畫，開展一次主題為“科技知識大比拼”的班會，向你的家人介紹一項科技知識。培養學生“學科學、用科學”的習慣。還有城南小學“經典誦讀”，瀝東小學的“讀書活動”，興賢小學的鄉土文化,，高邊小學的感恩主題活動，大鎮小學的歌舞表演等。

四、實驗體會

1、引探教學法是一種比較先進的教學方法，有利于教師的教，學生的學，對教學改革指明了很好的方向，提供了可行的模式。

2、運用引探教學法，是提高學生自學能力的有效途徑，是進行數學素質教育、實施新課程標準的科學的方法。

3、課題的研究要有效，必須能觸及教師的靈魂，尤其是能使那些工齡長、已被職業倦怠控制的教師萌發職業青春。如某校實驗前，全校沒有一位教師能拿出一篇符合鎮要求的論文或合要求的教學成績參加鎮2004年10月的骨干教師評選活動，到現在有了論文獲全國特等獎并在核心刊物發表，這個突破體現了科研興校是學校發展的有力抓手。其中有位20多年教齡的數學教師不得不提，因為他實驗前數學成績常與鎮的平均水平差距甚大，他本人壓力很大，性格變得自卑煩躁，常被很多家長投訴。自從該校開展引探實驗，在學校領導、同事的悉心幫助下，他所教班的數學平均分、優秀率和合格率都超過鎮的平均水平。他自信開朗了很多，煥發出教師的活力。是課題讓他的事業重生！下表是他實驗前后的數學成績比較。

4、任何優秀的課題，都需要有序的組織管理和狠抓落實。尤其是學校校長的重視，凡取得良好效果的學校校長都是用良好的服務意識和參與意識與教師同進共長的結果。

五、問題與展望

堅持是教育科研最可貴的品質。總結今天，展望明天。我鎮今后將續繼深入開展引探教學法的實踐研究，潛心研究引探教學法過程中的方法和策略。進一步活用引探教學法，深化新課程改革，讓引探教學法這朵教改奇葩在學校研究實驗基地結出更多、更豐碩的果實。

第二篇：強化基礎促提高 立足高效創佳績(局長講話稿)

強化基礎促提高 立足高效創佳績

崇川區第24屆“紫瑯之春”活動暨初三復習研討會局長講話稿 尊敬的各位領導、各位來賓、各位老師：

大家上午好！

三月通城，草長鶯飛，春意盎然。在這萬物復蘇、生機勃勃的美好季節里，我們齊聚實驗中學舉行我區第24屆紫瑯之春教研活動暨全區初三復習研討會。這是區教體局落實以教學為中心，以提高教學質量為核心，著力提高課堂效率的又一次積極地探索和嘗試。

進入初三下學期，復習課教學成為課堂教學的主旋律。上好一節復習課比上好一節新授課難度要大得多。究其原因，一是教師沒有現成的教材，沒有現成的教參；二是復習的內容學生已學過，缺乏新鮮感，三是教師研究得不多，開復習課公開課的很少，沒有樣板可學；四是備課量很大，需要將知識進行整合，等等。很多老師說不知道該怎樣上復習課，不知道怎樣才能提高復習的效率，今天我們研討的主題就是“初三復習”，著力增強復習的有效性。

如何在有限的時間內進行高效的初三復習，這是一個很棘手的問題，也是一個仁者見仁，智者見智的問題。感謝實驗中學知難而上，為我們搭建研討的平臺，特別感謝今天將給我們開設研討課的7位教師敢于接受這樣艱巨的挑戰。

在這里，我就如何增強初三復習的有效性，談幾點個人看法： 一是要吃透《指導》。《南通市新中考復習指導》是中考復習的指導性資料，認真鉆研《復習指導》，吃透精神實質，往往關系到復習的成敗。研讀時不僅要抓住復習范圍的變化調整，更要重視對學科知識層次要求、學科能力要求的理解，及不同的知識點對考生獲取信息能力、理解運用能力和科學文化素養的不同要求。不僅校長、主任、教師自己先要吃透《復習指導》，而且要組織學生學習、研究、消化、吸收，這和運動員、裁判員都要知道規則是同一道理。

二是要精解精練。這個問題是制約復習質量與效益的瓶頸問題。課堂教學是主陣地，課堂有效，質量則高，課堂無效，質量則低。高效的課堂應像吸引人的電視連續劇，看了一集，迫不及待地想看下一集，聽了這一節，迫不及待地想聽下一節。所以我認為上復習課，教 師更要善于制造懸念，激發同學們的興趣，善于制造疑問，引導同學們探究；教師還要善于運用現代化教學手段，變繁難為簡易，變抽象為具體，變概括為形象。

練習是復習的重要方法和途徑。孔子曰：“學而時習之，不亦樂乎？”他說的“習”就是練習、溫習、實踐體驗等。到底要練習什么？練習多少？怎么練習？這是一門很深的學問，教和練、學和練到底是一個什么比例，我想不會有統一的標準和固定模式，應該是因人而異，因科而異。我認為，要堅持科學訓練、經典練習的原則，每道題都應有訓練目標，都應精心設計，反復推敲，要能起到舉一反

三、觸類旁通的效果，切忌無的放矢，搞題海戰術。

三是要搶占先機。“五嚴”規定出臺后，學生在校集中學習的時間少了，但自由支配的時間多了，提高學生自主學習質量就成了提高教學質量的關鍵所在。教師要用新方法、新思路引導學生在八小時之外的自主學習，讓學生能自我規劃、自覺復習；甚至要指導家長科學規劃、有效督查，及時了解學生的學習情況與心理狀態，確保學生課外能有效利用時間，提高復習效率。我認為，誰能科學有效地指導好學生的自主復習，誰就搶占了先機。

四是要均衡發展。我們知道一個學生只有各科均衡發展，才能獲得最佳成績，班級、年級、學校同樣如此，只有各科全面均衡發展，才能讓整個班級、整個年級、整個學校獲得佳績。實際上，目前各所學校同一年級內學科成績差異較大，存在著不平衡現象。初三復習階段，各學校更要在促平衡方面想一些實實在在的方法，統籌協調，促進年級、班級學科均衡發展。對部分偏科學生，尤其要多溝通，鼓舞士氣，樹立信心，力爭各科均衡發展。

各位老師，要搞好初三復習，上好初三復習課，我們必須不斷地加強教學研究工作，對各個教學環節、細節都要根據學生的實際進行精心策劃，用自己飽滿的教學熱情去激發學生，用博大無私的情懷去溫暖感動學生，用豐富的教學和備考經驗去規范引導學生。“一分耕耘，一分收獲”，只要我們付出辛勤與汗水，必將收獲成功與希望。

最后，我代表崇川區教體局，代表崇川區廣大教育工作者，向市局的各位領導和專家，對你們給崇川區教育的關心、支持和幫助，表 示衷心地感謝和崇高的敬意。

第三篇：領導俯身抓課改 師生和諧創佳績(課堂教學匯報材料)

領導俯身抓課改

師生和諧創佳績

——課堂教學模式經驗匯報

一年以來，我校中心教研組為了提高教師教學水平，充分挖掘集體備課潛能，發揮集體智慧、個人優勢，集思廣益，博采眾長，實現資源共享，達到提升教師教育教學水平，促進教師群體共同成長，進而全面提高學校教學質量的目的，根據學校教務處所確定的集體備課要求，我們按照教研組分文科、理科、英語，各教研組有按照年級和學科下設備課組長。三個教研組之間互相競爭，但更多的是合作。

目前，我校教育教學的可持續發展呈現出良好勢頭，教育教學質量穩步提高。下面就簡單談談我們抓好這方面工作的幾點做法：

一、成立了課改領導小組，加強課改的指導和監控。學校成立了以校長為組長，教務主任和中心教研組長為副組長的課改領導小組，專門召集會議重新修訂和完善了《白馬初中新課程改革實施方案》。抽調精兵強將和教學骨干組成中心教研組，指導評價課改，檢查督促評估教師日常業務。為了表明我們堅決實施課改的決心，課改領導小組把講桌從講臺撤走，讓教師走下講臺，走到學生中間，真正俯下身子指導學生學習。開展形式多樣的教學研討活動，為青年教師業務成長和專業發展搭建平臺。上學期，中心教研組組織開展了我校“青年教師優質課”評選和“青年骨干教師”活動，評選出校級“優質課”五節，校級“骨干教師”三人。這兩項活動的開展，既帶動了課改的開展，又很好地鍛煉了青年教師。本期我們即將舉行“青年教師教學技能比賽”，進一步選拔教學上的青年才俊，讓他們上示范課、公開課、對比課，取長補短，相互提高，把課改引向深入。像我校的蘇華玲老師、翟好賢老師、田社峰老師、李曉東老師、肖長濤老師、張宏偉老師、馬有莉老師、王宇彤老師等，他們都可以說是我校教學技能優秀的人才，在我校課改中發揮了重要作用。像左靜、李曉東老師被市教研室介紹出去了，是市上有名氣的教學能手和骨干，已多次在市內兄弟學校交流上示范課。

二、各科實行超周集體備課。

1、起初固定時間和地點實行集體備課，本學年由于教師集體備課積極性高，學校決定實行自由式的集體備課，各個備課組每周自由安排進行一次超周集體備課。

2、在每次的集體備課中，具體作法如下：進行集體備課時，對課堂教學各個環節進行研討，以探求最佳教學模式。規定集體備課，實行超周備課。由備課組長確定主備人后分4步進行。

——個人備課。集體備課之前先行個人備課。這是集體備課的前提和基礎。個人備課備教材，認真研讀教材和課程標準，研究教材特點，弄清重點難點，分析與其他章節的關聯。備學法，針對本班學情，設計施教方案，特別要突出重點，突破難點的方法，如何引導學生自主學習。備學生，分析學生的基礎學情，思考和設計調動學生積極性主動性的方法和措施。閱讀，研究想關資料，拓寬自身的知識面。按分層教學的要求，精選習作題目，確定當堂訓練題。寫出備課提綱，為集體備課做好準備。

——集體研討，形成共案。由主備人闡述個人備課要點，備課組全體成員針對主備人思路，提出評價和擯棄意見，確定最佳備課方案。在前述基礎上，集思廣益，充分討論，形成共識。統一教學進度、目的要求、重點難點和當堂訓練，然后形成共案，最后進行個人再加工，完善適合本班學情的教案。

——實踐推廣。各老師根據備課方案進行教學。

——個人反思。寫出教后反思，側重與效果反思和設計環節反思。集體備課中，我們突出抓教師備課過程，如對教材，教學參考書備課資料的批注剪貼圈點等。文本側重突出學習目標、學習重點、難點的制定，探究活動的過程，個案補充，教后反思旨在培養學生的創新意識和創新精神，注重學科教學模式的構建，總結。

3、由于教師之間存在這樣或那樣的差異，因此我們在集體備課時強調四統一：統一進度、統一教案、統一作業、統一教法，只有這樣才能充分發揮每一位教師的長處，把個人教學中可能出現的不足降低到最小。

三、集思廣益，構建課堂教學新模式。

在借鑒洋思“先學后教，當堂訓練”的基礎上，結合我校實際，已形成了我校自主的課堂教學模式。即“目標引導、自學鋪墊、小組合作、訓練鞏固、拓展延伸”。這種模式運用以來，效果明顯。

經過一年多來的集體備課，三個教研組根據學科特點，形成了特有的教學模式：

（一）、導入新課：創設情境的方法很多；可以用歌曲導入；可以用案例導入；也可以用漫畫導入；也可以用flash短篇導入；可以用以舊導新；還可以出示材料進行分析導入。方法很多，具體用什么發法要因課的內容而定。

（二）、揭示目標：目標出示可以在新課開始學習時全部出示，也可以分子目出示。具體什么時候出示要根據學習的內容而定。目標出示的要具體，要讓學生有據可尋。

（三）、教師指導，學生自學：引領學生閱讀教材，自學課本，落實目標，對于學生自學的情況一定要進行檢查。

（四）點撥、交流與探究：教師要通過案例分析，材料說明，或者小組討論，漫畫分析或者flash短片播放適時幫助學生進行分析。對于學生難以理解的，教師一定要講清、講透，每節課一定要抓住重點，突破難點。

（五）當堂訓練：根據本節課的學習要設計一套有梯度的訓練題，幫助學生理解掌握本節所學知識。題型可以是選擇，材料說明，也可以是辯論，漫畫分析不等。通過本節課的學習，聯系生活實際，解決生活實際問題，或者提升學生道德認識。

（六）、課堂小結：談本節學習的收獲，來進行知識小結。小結可以是教師的三言兩語概括，也可以由學生總結，或者師生共同小結。

（七）、課后反思：通過本節課的教學，一定有所收獲，也會存在不足，一定要進行總結，反思。

四、課堂上凸顯小組合作學習。

在校長的主持下，學校開展了2008年省級立項《小組合作學習在課堂教學中的有效性研究》課題，已取得了階段性成果。課題組專門制訂了《小組合作學習實施方案》，課題組和中心教研組下發了《842和632小組合作學習簡介》、《小組合作學習任務化簡介》和《學習小組的命名原則和常見類型》，現已全校推廣普及。這一課題的研究，有效地指導了小組合作學習，對小組合作學習及課堂教學的過程起到很好的監控作用。小組合作學習既提高了后進生的學習成績，也同時給優等生搭建了一個自我展示的舞臺，使他們更加優秀。借此，學校以學科特點成立了興趣小組，制定了安排表，專任教師輔導，值周領導督查，期末進行考評，促進了學有特長學生的發展。2009年，先后有朱占發、侯忠祥、陳玉杰、張津文、梅強等同學在競賽中獲獎，其中朱占發獲2009年第19屆全國初中物理知識競賽一等獎，翟浩賢老師同獲全國優秀指導教師獎。這是我校有史以來，競賽上取得的最好成績。

總之，在過去的一年多里，各教研組的備課均有很大的收獲，全體成員都積極參與集體備課，效果很好。通過這次課改，我校的教育教學水平較前有大改觀，2009年九年級畢業會考成績一躍進入全縣前三名，九科合格率近50% ,五名科任教師單科成績進入全縣前五名。

第四篇：抓管理促課改 創名校鑄輝煌 修改稿

抓管理促課改 創名校鑄輝煌

——談城關中心校的治校方略

城關鎮中心學校 李文奎

尊敬的各位校長、各位同仁：

大家好！

今天能夠在這兒敞開心扉，和大家交流經驗，分享心得，我感到十分榮幸！下面就我校的一些做法向大家進行匯報，不妥之處，望各位給予批評指正。

城關中心校是一所新建學校,占地面積52畝，建筑總面積36000平方米。校園環境優美，教學設施齊全，結構布局科學。學校于2013年9月開始招生七年級，有14個教學班，836名學生。教職工60人，本科學歷合格率達100%。我校在日常教育教學中，積極實施“四項工程”，認真開展“六大活動”。創新師生評價機制，探索社團活動模式，大力落實素質教育，讓教師教的幸福，讓學生學的快樂！要和大家交流的很多，限于發言時間，我在這里僅向各位匯報一下學校管理和課程改革兩個方面。

一、以人為本，實施精細化管理

學校精細化管理是學校內涵提升的關鍵，也是打造學校形象的抓手。城關中心校堅持“以人為本”的理念，加強制度建設，走學校精細化管理之路。完善細化規章制度，制訂精細化管理方案，使工作目標明確，任務具體，方案細化，落實有力。讓學校工作人人有事做，時時有目標，處處有人管，事事有人問。讓全體教師牢固樹立“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想。在德育工作管理中，我們制訂了初中三年的分階段分層次的，具

體到每學期的德育培養目標，比如七年級注重培養學生陽光、自信、快樂，八年級注重培養學生養成良好的學習習慣，設法打造優秀，九年級注重培養學生努力拼搏，成就卓越。

學校管理精細化好懂易學難堅持，我們也正在探索中。基本管理思路是：

1、全體師生要分好工，明確任務，責任到人。目的是解決誰干的問題和干什么的問題。

2、每人安排的工作任務、學習任務，都要規劃實施方案，制定工作流程，任務、時間、地點、內容、方法、環節和措施等要全部落實到位。目的是解決如何干，怎樣做的問題。

3、活動完成后有評價，有評比。我校深入開展的“大寫字”、“大閱讀”、“大課間”都有專人負責，定期檢查評比。例如，我們開展的寫字工程實行考級制度，定期對全體學生寫字進行考核，要求人人達標。對不達標者，繼續進行指導和監督，直到達標為止。從而促使人人都努力，個個都爭先。

我們在工作中探索出的“校長助理制”為學校管理注入了新的活力。城關中心校為進一步規范學校管理，推進學校民主化管理、科學化決策，實行了校長助理制。每天由班子成員、教師和學生“三人小組”，設立校長助理流動崗。校長助理是我校貫徹“以人為本”的辦學理念提出的一項民主化管理的新舉措。為教師、學生參與學校日常管理以及提出合理化建議提供綠色通道，提高了學校管理和決策的民主性、科學性，進一步確立學生的主人翁意識，促進學生全面提高自身素質。

三人組成的“校長助理”嚴格執行工作制度，積極履行工作職責，充分發揮了校長助理應有的作用。這些“領導”就學生安全情況、作業完成情況、遵紀守法情況、師生儀表及授課情況、大課間活動等進行檢查。通過設立校長助理，學校的各項工作有了很大改觀。特別是紀律衛生方面，校園騎車、亂扔雜物等現象

不再出現，反之校園處處呈現樂于助人、文明和諧的良好氛圍。同時校長助理及時反饋信息，為學校科學決策提供有力的根據，成為了校長的好幫手。一任任校長助理活躍在學校管理的舞臺上，他們能夠認真履行職責，客觀、公正、民主、規范地處理各項工作，及時制止校園內各類不良行為的發生。他們不僅促進了學校管理的科學化，也綻放著美麗耀人的花環，更成為校園內一道靚麗的風景線。

在我校校園建設逐步完善，課堂改革日漸成熟，學校發展日新月異的大好形勢下，為讓班級管理更加規范，更好地服務于學校各項工作的開展，我校制訂了《班級量化管理積分星級制度》。實行學生自我管理和學校督查相結合，做到學生、班主任、量化管理小組三結合，做到制度落實到位，監督管理到位。具體內容為：在班主任的指導下，實施班委負責制。班委各成員及科代表為每周量化成績的統計者。從學習、紀律、衛生等方面進行督查。每名學生以100分為基礎分，根據得失分情況，實行量化管理，并對表現突出的給予相應的物質獎勵和頒發榮譽稱號。負責人員堅持每天檢查、統計，每周總結，結果上墻。讓學生能清楚看到自己的進步，了解自己的不足。在評比與對比中激勵學生前行，形成良好的競爭機制。得50分記一顆星，十個星星升級一個月亮，十個月亮升級一個太陽，十個太陽達到一次皇冠。根據小組內個人成績之和后的平均分評選出優秀小組進行獎勵。在班級實施個人量化升級和小組量化升級的基礎之上，學校對各班的量化結果進行初評。結合班級量化管理領導小組值班人員對量化內容的檢查結果，進行比較分析，拿出評定結果，并定期在校務公開欄進行公示，作為各班班級量化管理評比的最終成績。

二、與時俱進，讓課改落到實處

課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育創新，是推進素質教育的必然選擇，是促進教師專業化成長的一個平臺，是提升學生綜合素質，特別是培養創新精神和實踐能力的有效途徑。自2013年秋季開學，我校就全面展開了課改工作，教師們都積極參與課改活動。我們將課改工程列為學校主抓的中心工作，提出了“一年建模式，兩年出模式，三年無模式”的課改藍圖。把研究活動與課堂實踐結合起來，不但有課改計劃和措施，還有每一個步驟的行動要求，“活力課堂” 構建工作落實在日常的管理之中，落實到校本教研之中，落實到課堂教學之中。“活力課堂”的理念深深根植于全校教師的心靈深處，并轉化為教師自覺參與的行動。為構建“活力課堂”，學校在人員、經費、時間、空間上給予全方位支持。各學科組成立相應的課改攻堅小組，集思廣益，對課堂模式進行多次地磨課，提煉精髓，歸納完善，組織精干力量制定活力課堂路線圖。在全校師生的不懈努力下，形成了獨具特色的城關中心校“五步十環節”活力課堂路線圖。

2013年11月，我校成為“中國特色品牌學校共同體”課改簽約學校，課改專家多次蒞臨城關鎮中心學校指導課改工作。在課改之路上大步前進的城關中心學校更是如魚得水、如虎添翼。我們在原有經驗的基礎上，加大課堂改革的力度，努力做到讓課堂有趣、活力、高效、開放。課改工程可以說是一路高歌猛進，精彩不斷。

課改，讓傳統課堂得以轉變為張揚個性、激情靈動的展示平臺；課改也有力促進了班級文化建設。走進城關中心校任何一個班級，你都會感受到濃厚的文化氛圍和濃郁的文化積淀。每個班級都有自己的班旗、班徽、班級格言，室內布臵各具特色，黑板

報內容豐富。每個小組都有自己的組名、組徽、組歌、組規。通過實施課改，我校切實把教室變成了學生張揚個性、激發靈感、快樂學習的平臺。四面墻上是各個小組的成果展示，學生原創的勵志格言，還貼有學生的書法、繪畫和手工制作的工藝品。墻角有布臵精美的圖書角，圖書種類豐富多樣。

在推進課改進程中，我校扎扎實實做好每一項工作，抓好每一個活動，注重細節，注重質量，不走過場，不搞花架子，讓教師在課改中能切實提高業務水平和教學能力。

1、活力課堂理念

城關中心校的課堂理念是“有趣、活力、高效、開放” 要讓課堂活起來，就得讓學生在充分“動”起來，讓學習發生在學生身上，學會自主學習、合作學習。學生敢于展示，敢于質疑，敢于創新，才會學得有滋有味，有聲有色。

有趣---讓課堂像游戲一樣有趣，像故事一樣充滿期待，像電視劇一樣引人入勝；活力---讓學生動起來，讓課堂活躍起來，讓課堂煥發生命活力；高效----讓學生養成良好的學習習慣，尋找知識的規律，發現學習的方法，體驗參與的快樂，我們認為方法是高效的靈魂；開放---我們希望讓課堂面向全體師生，開放讓學生自由，讓學生走出課堂，走向校園，走向校外，走向社會，走向大自然。

課堂是學校教育教學的主陣地。城關中心學校的課堂具有兩大特色，一是班班通設備使用率高；二是體現新課改理念。上課時，無論你隨便走進哪個教室，都會被制作精美的課件和教師嶄新的課改理念、嫻熟的教學技巧、學生的激情靈動所吸引。我們建設大課堂的終極目的，就是要讓課堂煥發出無限生命活力，校園充滿著勃勃生機。讓學生樂學、會學、善學！讓孩子善于質疑，敢于展示！

2、開展課改集體研討

我校的課堂教學模式大研討活動可以說開展得轟轟烈烈，有聲有色。大研討的目的是建立具有城關中心校特色的課堂教學模式，探索小組合作學習機制。學校將全體語、數、外老師分為三大組進行研討，分別是探索組、棒棒堂組、鴻志組。每組都由校領導班子、骨干教師組成，陶校長、我、孫標主任各帶一組。每大組教師再細分成四至五人的語、數、外研討小組。其余學科教師合并為第四研討組，即炫彩組，由德育處劉彬博主任帶領，負責研討政史等學科的課改模式。所有教師有課上課，沒課的教師就集中在四個課改研討活動室分組研討。大家在一起暢所欲言，研討課標、考綱，分析教材、學情，設計宏觀模、學科模，研究知識樹、教材八說，探討課堂細節，抒發教育感言。

全體教師在研討中發揚團結協作、拼搏進取的精神，涌現出許許多多可歌可泣的場面，感人至深。陶校長日常事務繁忙，城關教育攤子那么大，但每次課改集體研討他都參加，身體力行，和全體教師共同研討到很晚。王麗英老師在研討結束下樓時不慎一腳踩空，腳踝扭傷，腫的像面包，走路十分艱難。但她依然堅持在全縣課改現場會上執教展示課，參與聽課、評課，全校師生和參會者都被深深感動。還有張秀敏、沈婧、王麗英、喬海云、王秀英、李素梅、吳秀萍、李紅、張麗、靳芳青、許成忠等老師早出晚歸，兢兢業業，有的孩子年幼，有的家在外地，有的事務纏身，但同事們都能努力克服困難，心往一處想，勁往一處使。已經放學很久了，大家還在研討室熱烈探討。為了一個教學環節更科學，各抒己見；為了一個問題設計更合理，費盡心思。華燈初上，研討室依然燈火通明；夜幕深沉，教師們仍舊在集思廣益。

餓了病了，依然在崗位堅守，無怨無悔。同志們相互被感動著，激勵著，累并快樂著。

3、宏觀模的形成

每個研討室的三個小組先各自研討出宏觀模，繼而在大組內交流、討論，反復修改，形成大組統一的宏觀模。（1）進行宏觀模辯論賽

為將三個大組的宏觀模內容統一為學校的宏觀模，經過精心準備，我們在會議室召開了全體教師參與的宏觀模辯論大賽。學校事先將探索組、棒棒堂組、鴻志組所有教師的照片都輸入多媒體。比賽時各組代表先匯報本組的宏觀模研討成果，由專人將各環節要點寫在黑板上并根據回答質量和次數進行積分。接著是用多媒體隨機抽取教師照片，抽到誰誰就針對本組的宏觀模研討成果優缺點進行闡述。比賽第三階段進入自由搶答環節，教師針對其他組宏觀模的優缺點進行詳細闡述，根據搶答的質量和參與人數給予小組加分。比賽現場高潮迭起，群情振奮。大家爭相發言，好幾次出現兩位教師同時跑到講臺前搶答，而且回答的有理有據，質量很高。經過激烈比拼，棒棒糖組獲得了第一名。擔任評委的縣教研室副主任李磊說:“從未見過爭論如此熱烈的，具有如此高質量的課改研討會，這是一次真正的學習小組體驗式教師培訓!” 通過全員參與，最終形成了獨具特色的城關中心學校“五步十環節”活力課堂模式。

（2）宏觀模解讀大PK 城關中心校活力課堂教學模式的“五步十環節”來自于一線教師，是人人參與，個個思考，群策群力，集思廣益，上下碰撞的結晶。具體內容是“導入明標激興趣，自主學習探新知，合作探究講和諧，展示提升亮風采，達標測評知學情。”其中“導入

明標”分為激趣導入和明確目標兩個環節，“自主學習”分為獨立學習和同伴交流兩個環節，“合作探究”分為組內解疑和組際互助兩個環節，“展示提升”分為激情展示和點評提升兩個環節，“達標測評”分為當堂檢測和評價小結兩個環節。

為讓所有教師切實掌握“五步十環節”活力課堂路線圖的豐富內涵，我校專門在會議室舉辦了全體教師參加的宏觀模解讀大PK。先由各組推薦一名代表解讀宏觀模。各組選手表現突出，盡顯風采，依據宏觀模內容并結合自己的體會進行詳細解讀。接著是多媒體隨機抽取教師解讀，最后是各組自由搶答環節。經過激烈比拼，鴻志組贏得了獎杯。

4、小組建設和評價

我們把課改工程當做一場戰爭來打。當宏觀模和學科模基本形成之后，學校及時把戰略重點轉移到學習小組建設上來。組織四個課改活動室的全體教師集中精力研討學習小組的文化建設和學習小組的評價機制。先在小組內交流，語數外各制定一套實施方案，再在大組內論證、說理，形成初步共識。四個課改活動室比學趕幫超，各顯其能，很快分別制定出完善的，具有一定可操作性的《城關中心校學習小組建設及評價機制實施方案》。為讓全校教師盡快掌握研討成果，我們緊接著又在會議室進行了方案的解讀比賽，教師們在比賽時發言踴躍，積極參與，場面十分感人。經過辯論、論證、定稿，探索組贏得了獎杯。

5、系列優質課展示大比拼

宏觀模和小組建設是實施課改的基礎，我校在本學期要進行五次活力課堂優質課大賽，歷練老師，鍛煉學生。

本期第一次優質課大賽

3月初，學校分別指定語、數、外學科三課時的教學內容。

先由研討小組反復磨課，根據研討的課堂模式設計教學環節。再從小組內推薦三名教師執教，和另外兩大組同學科教師大PK。教師們精心備課，認真制作精美課件，課堂上或激情澎湃，或行云流水，精彩不斷。每次課堂教學PK之后，緊接著舉行課改研討會，全體教師參與。縣教研室專家團逐人評課，不但評出獎項，還就每位教師的教育教學水平深入剖析，指出其授課中的亮點及不足之處。最終評出一等獎6人，二等獎9人，三等獎12人。有效提升了全體教師的業務素質和教育教學水平。

第二次是兩校課改展示課大PK 宏觀模確定之后，我們又組織教師開展學科模研討，形成具有學科特色的教學模式。組織教師先在校內以教研組為單位進行磨課、練課、賽課。為進一步推動課改進程，匯報課改成果，展現課改明星教師風采，讓更多優秀教師在課改中脫穎而出，經過精心組織，4月3日至4日，我校和民族中學聯合舉辦了課改優質課大賽。大賽采取同課同構、同課異構，借班上課、臨時抽簽等方式，教師們認真備課，精心制作課件，在課堂教學中充分展示了全新的課改理念和扎實的教學基本功。經過專家團公平、公正地評選，共評出一等獎9人，二等獎12人，三等獎15人。第三次是在縣課改現場會上歷練

為給我校教師搭建更大的展示平臺，4月16日城關中心校積極承辦了全縣課改現場會。城關鎮鎮長張峰、縣教研室主任韓洪靈、副主任李磊等到會指導。縣教研室語數英學科教研員全程參與指導。課堂上，18節語數英展示課精彩紛呈，高潮迭起，學生高效參與，小組探究式學習氛圍濃厚，在和諧、輕松、愉快的環境中學生說、演、唱、畫、寫的能力得到發揮，個性得到張揚，“我的地盤我做主”，課堂真正成為學習的主人。“五步十環節”

教學模式下的“活力課堂”深深感染了每一位與會者。教室里坐不下，聽課教師干脆坐在室外窗戶旁聽。一位老師聽了李紅老師的數學展示課后意猶未盡，緊接著又聽了李老師的一節常態課。他說：“想不到李老師的常態課也上得這樣出彩，課堂上拓展提升，展示生成環節亮點頻現，學生爭先恐后地競相發言，爭論熱烈。充分顯示了活力課堂的魅力所在！”

我們在開展課改研討活動時，由執教老師進行“八說”，讓教師養成習慣，并形成我校業務活動的一種機制。在縣課改現場會上，城關中心校6位教師按“課后八說”的要求說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發、說得失，使用多媒體進行了說課，受到與會人員的一致好評，三個評課室掌聲陣陣，高潮迭起。教研室專家們在評課中充分肯定了城關中心校課程改革所取得的優異成績。縣教研室韓主任說：“城關中心校的活力課堂模式重視學生自主性、參與性的培養，讓學生學會合作，學會做人，提高了課堂效率，真正地把課堂還給了學生。”

第四次活力課堂優質課比賽

為進一步推進課改進程，展現教師風采，促進教師業務能力提高，我校在5月5日、5月7日、5月9日連續三天舉行了第4次活力課堂優質課比賽。31名教師參加了比拼，采用同課異構方式，中間留一天時間讓大家在各組內研討，最終的方案是各組集體智慧的結晶，再由執教老師在課堂上展示，評課前由授課老師進行課后八說。專家團當場打分評定等級，獲獎者由中心校統一頒發證書。

這次優質課大賽的亮點是面對七年級的學生，執教的卻是八年級教材內容。當陶校長提出語數英學科大膽整合七八九三個年級的教材內容時，教師們存在不同聲音，但我們通過實踐證明這

樣做是可行的。目的是根據七年級學生目前的能力，檢驗對八年級教材內容的領會和掌握程度，讓學生提前認知和學習八年級教材內容，從而在學習上居高臨下。

在6月份，我校還將進行第五次課改優質課大賽。屆時，面對七年級學生，授課內容將是九年級教材知識。

6、構建學科知識樹

為讓教師在課改中充分領會課標、吃透教材，有效整合教學資源，我們在四個課改活動室還開展了“構建學科知識樹”比賽。讓教師在研討中構建一單元、一學期直至一個年級的學科知識樹，從而在教學中得心應手，游刃有余。

“莫道今年春將盡，明年春色倍還人。”乘著課改的春風，緊緊圍繞“創一流名校”的目標，本著“辦一所學校，興一方教育，育一代棟梁”的辦學宗旨和“為學生想三十年”的教育理念；我們相信，有上級領導的大力支持，有全校師生的齊心協力，城關中心校在課改的道路上一定會越走越順，也一定會盡早實現“名校之夢”，成為太和縣一顆冉冉升起的明星！

匯報完畢，不妥之處，敬請同志們諒解。謝謝各位！