第一篇：高中課改全國會議促師生共同進步

高中課改全國會議促師生共同進步

摘要：在教師方面，更加精益求精，在原來備課的基礎環節上，更精心創設各環節情境，激發學生興趣。以三維目標為基準，從導入到結語精心設計，反復推敲。在學生方面，師搭臺，生唱戲，學生作為課堂的主人不再是一句空話。學生通過結構化自主預習討論交流后，由學生代表展示講解疑難時，積極踴躍，聲音洪亮，自信大方，能根據教師設計的問題情境，展示自己的理解。

關鍵詞：高中課改，師生共同進步

2009年學校炙手可熱的話題之一是課程改革，各教研組課程改革實施方案的研討作為學校課程改革推進重點項目中的一個環節拉開帷幕。2009年8月8日--9日首屆全國高中新課程有效教學專題研討會在我校召開。來自全國18個省市自治區的領導，專家和教師代表計800多人參加了會議。教育部基礎教育課程教材發展中心劉堅副主任。教育部中學校長培訓中心副主任應俊峰教授，中央教科所田慧生副所長，中國教育報刊社張新洲副社長，河北省教育廳李勝利副廳長，中國教育報刊社培訓中心孫慧主任，河北教育報刊社馬振行社長，河北省教科所宋思結所長，河北省教育廳基教處馬志雁副處長，鹿泉市委安樹國書記，石家莊教育局韓保來局長等領導出席了會議；中央教科所韓立福博士，王振全博士，寧夏自治區教研室夏正建副主任，中國教育報自身記者楊占蒼先生，四川教育雜志社教學室余小剛主任等特邀專家也出席了會議。劉堅副主任，應俊峰教授在會上做了專題報告；我校校長韓愛學在會上做了主題發言，我校教師孫麗虹，09級畢業生郄家富在大會上向與會代表介紹了自己在課堂教學改革中的體驗和感悟。與會代表觀摩了我校100節原生態課堂教學活動和校本教研活動及校本培訓活動，并舉辦了主題沙龍。中國教育報等多家媒體對大會驚醒了全方位的報道。

在我校舉行的首屆高中課改全國會議，我校師生是會議的主角，旨在共同構建原生態高效課堂，真正的還課堂于學生。100節課同時展示，師生精神飽滿，情緒高昂，令自己都感動不已。

在教師方面，更加精益求精，在原來備課的基礎環節上，更精心創設各環節情境，激發學生興趣。以三維目標為基準，從導入到結語精心設計，反復推敲。本課為語法綜合問題解決課，語法應落實到日常生活語言和寫作中。我們師生共同搜集

選取生活化，貼近學生生活的句子為興趣激發點，加大課上口語訓練，各個學習小組為了集體榮譽，靈活運用所學展示口語水平。絕大多數學生都在思考，說英語，全班學英語氣氛高漲。另一特色為分角色多角度課堂觀察模式，我們課前準備課堂觀察量表，側重于不同的觀察重點；課中實施，仔細觀察，認真傾聽，詳細記錄，問題評價；課后研討，主講說課，觀者評價，多方互動，總結提升，使聽評課者共同進步。

在學生方面，師搭臺，生唱戲，學生作為課堂的主人不再是一句空話。學生通過結構化自主預習討論交流后，由學生代表展示講解疑難時，積極踴躍，聲音洪亮，自信大方，能根據教師設計的問題情境，展示自己的理解。其中劉昊同學為使大家更好地理解記憶，由一句大家耳熟能詳的對子為引總結記憶小竅門，語言幽默，又使大家輕松掌握了疑難。

課堂設計中加大情境創設和多角度的課堂評價。根據孔子“不憤不啟，不悱不發”的教育理論，在課堂教學的起始就可注重知識與身邊事物表象的結合，因為知識產生與發展的過程是發于象，成于理，又歸于象的過程。如在講解定語從句時，遇到如下問題：——Do you know the woman in front of the office_______ Paul nodded when he passed? ——It was his manager who took over the department a few days ago.A.whichB.whomC.with whichD.to which

定語從句在高中每篇課文中都有，是學習重點，每次文中見到都會讓大家判斷，為什么說是定語從句，但效果還是不好。在展示交流中讓學生講給學生聽，學生的講解他們認為不是很信服就會很認真的分析該學生講的每句話，確實如我所料： 3班的李亞楠講解：首先空前是woman所以排除A,C，再者向某人點頭應該是nod to sb.所以應選D。

李亞楠講的很簡單，對于對定語從句掌握的還可以的，能夠聽明白。但有的學生的表情還是疑惑，給他們2分鐘再討論一下，說出哪兒不明白。學生們很熱烈的開始討論該學生講解的每句話，隨后霍曉倩站起來問：為什么前是woman所以排除A,C。

從這個問題可以知道學生對定語從句的基本構成還不清楚。

由這一題的講解我反思了兩個方面：

第一，由學生講解，學生積極主動的參與，思考量也增加了。老師也能清楚掌

握學生的學習程度。

第二，初次講解定語從句時，學生怎樣才能很牢固的掌握。

1.除了基本的構成要講清，但不能干巴巴的講，要投其（學生）所好，用他們感興趣的句子引入講解。

如：Zhou Jielun(who/that)we like is a talented singer.附周杰倫圖等

問題：①定語從句意思完整嗎？若不完整缺的意思是？

② 定語從句中不缺主語，引導詞（可省）；

定語從句中缺主語,引導詞（不可省）

2.學生參與備課，搜集定語從句，找其要素，特點等。師生參考其他資料或改編練習，練習題的形式要多樣化：①填空②選擇③判斷④翻譯造句等。

從而激活課堂，通過情境渲染，激發學生的求知欲望，使之積極參與學習活動，調動學生的主觀能動性。

并且在課堂互動學習中，當一個學生獲得成功時，所有課堂參與的亮點都可給予贊賞，贊賞每一位學生在學習中所付出的努力和收獲，贊賞學生的質疑精神，贊賞學生的自我感悟，自我超越。同時，根據課堂教學的基本目的之一要讓學生掌握一定的基礎知識和基本技能，我們不可能回避對“雙基”的評價，對“雙基”的評價可融入對知識的理解和應用。通過評價分析使評價成為與知識，情感，能力交融的過程。

為了充分了解這種教學模式的教學效果，了解同學們的意見和建議，增進師生間的溝通協調，進一步提高教學質量，加強教風、學風建設。根據其他教師聽課評課的情況，學校召開了高一（8）班、高一（21）班師生座談會。校長，學部主任以及各班任課教師均出席了會議。

會上同學們積極發言，本著實事求是，認真負責的態度，既充分肯定了老師們的教學水平和敬業精神，同時也坦率地談到了自己在學習上的困難和在具體學習生活中所遇到的問題，并提出了各自的意見和建議，具有較強的現實針對性。參加座談會的老師有針對性地指導學生深入地剖析存在的問題及其原因，并探討改進的方法。座談會上，師生還就課堂管理、教學方法、教學藝術、教學效果等方面進行了交流。老師們不僅認真聽取了同學們的意見，而且作了詳細的記錄，并就學生們提出的問題一一作了耐心細致的解答。最后，韓校長諄諄教導同學們，希望同學們

加強自信心，樹立正確的學習觀。他總結說：“方法總是比困難多的，事物的發展過程是曲折的，但也是進步的。我們在鹿泉一中這個大家庭里共同學習和生活，要齊心協力，百尺竿頭更進一步！”

這種課堂深受同學的歡迎，自始至終在和諧、融洽的氛圍中進行，生生，師生交流親切自然，它不僅為師生交流搭建了一個互動平臺，密切了師生關系，有利于教學的改革，還提高了同學的積極主動性，為同學營造了一個良好的學習成長環境。師生們表示將在今后教與學的過程中更多地互相交流，相互溝通，促進教與學的良性循環，使教與學不斷向最優化的方向發展，從而實現教學相長，共同提高。組長葛軍凱就關于英語組課程改革總體思路進行了說明，強調應遵循“實用為主、夠用為度”的原則，實踐“做學一體”教學方法，對課程設置、課時分配、考試等根據學校的具體情況都做了新的安排。外語組教師按捺不住激動的心情，積極發言，對學校英語課程改革提出了各自的意見和建議。本著對學生負責、對學校負責的態度就一些課程改革中的敏感而又棘手的問題與學校領導進行真切交流。

為了更好地接待外地學校來我校聽課和開展業務交流，保持全活會議的成果，學校實行“星期三教學開放日”制度。總而言之，這是一次頗有收獲的研討會，全體老師深刻體會到教學改革與自己的生存發展息息相關。我們決心再接再厲，為把學校教學各方面的工作能上一個更高的臺階而努力。

我校建構高中新課改背景下有效教學探索歷程剛剛起步，是我們的追夢之旅，作為一位追夢人，前面路途可能布滿了荊棘，還有許許多多未能預知的艱難；但此次會議既總結了我們過去一段時間的課改成果也為之后的進取開了好頭。教學探索無窮盡，旨在使課堂效率最大化，我愿與其他教師和我的學生們全力以赴，成為一位幸福的追夢人。

參考文獻：

《鹿泉一中慶祝建校六十周年大事記》主編：韓愛學

《新課程有效課堂教學行動策略》韓立福著

第二篇：以案促改警示會議

臺前縣人民醫院

關于落實“中央八項規定、以案促改”的警示教育會議召開情況

2018年4月17日下午，臺前縣人民醫院在核磁五樓會議室召開了“以案促改警示教育大會”，院班子領導、全院不值班的黨員干部共計50余人參加了大會。

此次會議由分管紀檢監察工作的趙春環副院長主持召開的又一次全院范圍行以案促改警示教育大會。此次會議的主題是：以案促改、標本兼治，切實細化“七個一”并加強對黨員干部的黨風廉政教育，通過典型案例，認清反腐倡廉嚴峻形勢，增強使命感和緊迫感。

分管副院長趙春環帶領大家以PPT課件的方式進行了學習，形象的展現和剖析了“張峰、趙延鐸案”。通過剖析案件，深挖問題根源，把握廉政風險防控重點，以案促改，以案促防，努力構建不能腐、不想腐的有效機制。

會上，藥劑科、門診部、骨科和醫學設備科4位科室主任進行了自查自糾、廉潔行醫的表態發言。他們分別針對我院的典型案例，對科室的管理及科室風險點進行自查自糾表態。他們表示，將以此次警示教育大會為契機，加強科室的風險防控，努力營造風清氣正的科室氛圍。副院長仇模春帶領大家學習了我省的幾個典型案例，并對全院典型案例的特點、發生的共性等問題進行了深刻的剖析，在場的干部職工收益匪淺。仇院長也表示，我院醫德醫風明顯好轉，社會滿意度明顯提高，醫患關系逐漸走向和諧。

最后，縣醫院黨組書記、院長徐興國述了我院反腐倡廉工作現狀：時值我院創建文明醫院的關鍵時期，在做好各項創建工作的同時，院黨組始終把黨風廉政建設工作放在突出位置抓緊抓好，做好教育與懲處工作，徐書記對市、縣近年來查處的典型案件及黨員干部所犯錯誤情況進行了講解，從反面進行反腐倡廉教育，同時利用這次大會的寶貴時間又給大家上了一堂生動的黨課。

大會秩序井然，參會的醫院干部職工受到深刻教育，紛紛表示把會議精神傳達到各自科室，做到人人受教育，人人守行規，并以飽滿的工作熱情和奉獻的精神創建文明醫院。

臺前縣人民醫院 二○一八年四月十七日

第三篇：多措并舉促課改

多措并舉促課改

自開展課堂教學改進行動以來，在認真貫徹落實教科院提出的“以構建高效課堂為目標，落實教學常規，深化課堂教學改進行動研究”的過程中，我們柴溝小學領導班子認真學習，研究分析，領會精神，成立了課堂教學改進行動領導小組，先后制定了《螺旋式課堂教學改進行動實施方案》、《“周清月結”實施方案》、《“堂堂清反饋矯正進課堂”實施方案》、《“教、學、導、清案”實施方案》等多項課堂教學改進措施,齊頭并進,共促教育教學質量的提高。

一、開展螺旋式課堂教學達標活動，推進課堂教學改進行動

為了更好地推進課堂教學改進行動，我校立足于課堂教學改進的四個核心要素：落實“三講三不講”原則，減少教師的講授時間，刪除無效教學環節；落實用真問題組織教學；講練結合；當堂檢測反饋矯正進課堂四個方面，制定了螺旋式課堂教學達標活動實施方案。以“問題——計劃——行動——反思”為操作方式，以“示范—提高—達標—再示范—再提高—再達標”的螺旋式推進的方法，使教師的課堂教學水平每學期都有新的起色。

通過校長、業務領導、教研組長和骨干教師定期不定期的深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行把脈診斷，尋找課堂教學中癥結所在，研討改進辦法，然后在全校范圍內選拔出優秀的教師舉行示范觀摩課，引領部分相對薄弱的學科和教師；教師在示范觀摩的基礎上，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學水平，舉行提高課；在示范課和提高課的基礎上，根據自己的實際情況和課堂教學改進形動的基本要求，再舉行達標課；在此基礎上，根據教科院的課堂改進行動的要求，進一步深化，再次舉行示范課、提高課和達標課，這樣，每一個學期一個臺階，使教師的教育教學水平不斷提高。

二、“堂堂清反饋矯正進課堂”使教師的課堂教學不留死角 為深入落實“減少講授時間，精講多練，善導精練，當堂反饋”，切實提高每一個教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們制定了《“堂堂清反饋矯正進課堂”實施方案》。為此學校要求每個教師每節課必須提前準備好“堂堂清檢測”題，“堂堂清檢測”主要是針對重難點設計恰當的練習，將本堂課所學的基礎知識和要點進行檢測，通過檢測結果,教師及進了解到學生對本堂課內容的掌握情況，明確學生存在的問題。

針對學生檢測中存在的疑難問題、錯題，我們實施了“反饋矯正進課堂”。這一環節主要是教師針對學生檢測中存在的疑難問題、錯題進行剖析、講解，講完后教師再進行錯題檢測，這樣通過實施反饋矯正進課堂,真正達到學生全面掌握的效果,大大提高了課堂教學效率。

三、“周清月結”及時做到查缺補漏

在學校開展“螺旋式課堂教學改進”和“堂堂清反饋矯正”的基礎上，學校又制定了《“周清月結”實施方案》，來進一步落實課堂教學改進行動的效果。學校規定每周四上午課間操時間，由分管領導和級部主任負責，研討周周清試題的范圍、進度、內容和模式，把本周所學的知識作為重點，以前的內容要有所涉及，并確定命題人，負責好檢測試題的命題。學校每周一上午做為周周清日，具體由教導處協調各級部進行，周周清試題在周二前批完，各教師要將存在的問題進行分析，了解自己的教學情況，了解學生對知識的掌握情況，做到查缺補漏，及時彌補，對存在問題較多的地方要進行二次檢測。

“月結”就是在周周清的基礎上，把本月所學的知識作為重點，針對本月的教學重點和教學難點以及學生在周周清中存在的問題，來研討“月結”試題的范圍、進度、內容和模式，確定命題人，負責好檢測試題的命題。檢測后各教師要將存在的問題進行分析，了解自己的教學情況，了解學生對知識的掌握情況，做到查缺補漏，及時彌補。

這樣，通過“一堂一檢測，一周一小結，一月一大結”的模式，不斷加深了學生對知識的掌握和理解，真正做到了查缺補漏。

四、結合《“教、學、導、清案”實施方案》，完善“自主互助學習型”的課堂教學。

為切實提高課堂教學效率，把時間還給學生，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，我校通過《“教、學、導、清案”實施方案》，進一步完善“自主互助學習型”的課堂教學模式。首先學校經過研究確定出了“自主互助學習型”的教學流程：導入課題，認定目標———學生根據教學導清案自學———小組交流———課堂討論———教師歸納精講———堂堂清檢測———反饋矯正。

然后學校確定好實驗班級和實驗老師，同時將學生經過合理、優化地重新組合，分成幾個小組，每小組由優等生、中等生、和學困生組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討，同時由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。

教師首先根據“自主互助學習型”的教學流程，編寫所教內容教學導清案，每生一份，學生根據教學導清案，先自學，再小組討論，互教互學、合作探討，再課堂交流，之后，就是堂堂清達標，然后教師精講點撥，最后反饋矯正。

實驗班級實驗一段時間，基本形成“自主互助學習型”課堂教學模式后，由學校分教研組、分學科舉行全校示范課，全校同學科教師認真觀摩。觀摩后，各教師根據各科的“自主互助學習型”課堂教學模式自行備課，并將備課交教研組研討、修改最后定出教師的個案，舉行達標課，不達標的教師再次研討、再次備課，直至達標，同時其他教師結合螺旋式課堂教學改進的流程依次推進，不斷提高全體教師的授課水平。

總之，課堂教學改進行動是一個全方位、立體式的工程，通過以上多種措施的綜合實施，我校教師的課堂教學授課水平有了大幅度的提升，教育教學質量逐年提高，一學期一個新臺階。

第四篇：高中課改交流材料

【編者按】為了進一步貫徹落實楚雄州教育局聚焦課堂“五項制度”，深入推進楚雄州普通高中課堂教學改革，楚雄州教育局與2012年5月14—15日在楚雄召開“楚雄州普通高中課堂教學改革工作會議”。州教育局領導、各縣（市）教育局長、各高（完）中校長參加會議。會上，全州各普通高（完）中作了課堂教學改革情況交流。本期刊發武定一中、武定民族中學的匯報交流材料，供全縣各級各類學校學習借鑒。【李俊】

武定一中課堂教學改革工作交流材料

武定一中校園占地128畝，現有48個高中班，2438名在校學生，203名教職工。2009年6月晉升為云南省一級三等高級中學。

實施普通高中課堂教學改革一年多來，武定一中嚴格按照州教育局的要求，緊緊圍繞“有效教學模式的構建與推廣”這一規定任務，更新教育理念，認真貫徹落實聚焦課堂“五項制度”，在上海方略集團專家的悉心指導下，特別是通過兩次專家入校指導后，我校大膽借鑒上海建平中學、山東兗州一中等學校的先進課堂教學模式，結合我校實際，積極探索“以學生為主體的主動合作的課堂學習模式”，采取有力措施深化課堂教學改革，積極打造高效課堂，穩步提高教育教學質量。下面，我將我校開展課堂教學改革的基本情況、取得的一些成績、存在的困難和下一步的打算向各位專家、各位領導作簡要匯報，請各位批評指正。

一、課堂教學改革的實施情況和主要措施

我校的課堂教學改革主要從教師的教學方法和學生的學習方式的轉變入手。具體情況如下：

（一）分層教學，差異發展

堅持以學生為主體的教學原則，承認學生發展的個體差異性，根據學生實際實施分層教學。第一階段。根據學生的學習情況，英語、數學兩個學科學生分為A班、B班和C班三個層次，分設三種教學班級。班級固定而學生不固定，全面實行走班教學。第二階段。通過不斷實踐，根據我校的具體實際對分層教學進行改進。按照學生的總體成績情況分設C班、B班（平行班）和A班（音體美特長班）三個層次。其中，C班、B班分層、分班教學，分層但不走班。班級固定，學生也基本固定，學年末根據考核進行滾動，音體美特長班實行走班教學。這樣做，充分考慮了學生的個體差異，突出特長，既方便師生教學又有利于學校管理，比較適合我校實際。

（二）強力推行高效課堂教學模式，全力打造高效課堂

1、以建構主義理論和“學習金字塔”理論為指導，借鑒、整合兗州模式、建平模式、杜郎口模式和蠡園模式四種教學模式，根據我校實際，強制推行“10＋20＋10”的課堂教學模式，優化課堂教學結構，全面提高課堂教學效率。

“教是為了不需要再教。”我們推行新教學模式的宗旨就是要讓學生主動建構知識，而不是由教師來代替。強調學生學習的主動性、社會性和情境性。課堂教學不再是知識的簡單傳遞，而是知識的處理和轉換。教師不再是知識的權威傳授者，而是學生學習過程中的傾聽者、引導者和高級合作伙伴；學生也不再是被動接收知識的“容器”，聽任別人往里裝東西。簡言之，就是教師為主導，學生為主體，還課堂給學生。

我校實施的“10＋20＋10”課堂教學模式主要是將課堂教學過程分成三大塊6個小環節。第一大塊明確目標，自主探究學習，10分鐘。第二大塊學生合作交流展示、教師點撥、拓展，20分鐘。第三大塊總結、鞏固訓練，10分鐘。6個小環節是：導入新課1分鐘→揭示課堂教學目標1分鐘→自主學習探究8分鐘→學生合作交流展示，教師點撥、拓展20分鐘→鞏固訓練9分鐘→課堂小結1分鐘。有人做過統計，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。我們認為，“10＋20＋10”課堂教學模式實現了一個轉變：師生角色的轉變。落實了“三為主”：教師為主導，學生為主體，訓練為主線。體現了“三自我”原則：自我學習，自我發展，自我實現。倡導三個方法：自主、合作、探究。完成四個形態：展示、糾錯、點撥、拓展。課堂教學的整個過程始終強調學生的動腦、動口、動手，進行合作、交流、探究學習和教師的導學、點撥、釋疑。體現了40分鐘課堂教學的高高效率。

2、推行新的課堂教學模式的難點在于師生教學方式的轉變，特別是教師角色的轉變。改革總是要打破傳統，總會遇到重重阻力，課堂教學改革也是如此。多年來，教師們已習慣“滿堂灌”的傳統教學方式，只管傳授知識，不管學生自主學習習慣的培養。造成了課堂教學的低效重復和學生負擔的不斷加重。因此，為了確保“10＋20＋10”新教學模式的順利實施，除了廣泛宣傳動員外，我校專門成立了課堂教學模式改革領導小組，制定《武定一中“10＋20＋10”優化提質課堂教學模式實施方案》，以制度的方式強制推行新的教學模式。首先，加大貫徹落實力度，從形式上確保還課堂給學生。學校明確規定每堂課教師的講授時間不得超過10分鐘，學生的自主探究、交流合作學習時間不得少于20分鐘。其次，所有自習課、課外輔導教師皆不得統一講課，只準個別輔導或解惑釋疑，讓自習課真正成為學生自主學習的課堂。第三，想方設法引導學生轉變學習方式，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，主動參與到課堂教學模式的改革中來。

3、加大集體備課力度，提高教師的備課質量，打造團隊意識。打造高效課堂的前提和基礎是提高教師的備課質量。備教材、備方法、備學生，備課質量越高，教師的準備越充分，課堂教學效果就越好。任何教學模式都只是一種形式，形式可以用行政手段強制推行，但內涵的提升卻無法用強制手段來實現。為此，我校在推行新模式的同時狠抓教師的備課，特別是集體備課。由于近年來辦學規模擴張過快，我校教師教學水平參差不齊，強化集體備課制度是快速提高教師整體教學水平的有效途徑。堅持“集體備課，資源共享”的備課制度，充分發揮備課組的集體作用，發揮優秀教師的輻射帶動作用，最大程度地優化現有教師資源，共同提高，形成合力。

4、努力打造一支高水平的教師隊伍。學校的關鍵在教師。為了提高教學質量，近年來，我校采取各種措施狠抓教師隊伍建設。

一是每年組織一次全校性的優質課課堂展示活動。從備課組預賽到教研組初賽最后參加學校決賽，層層評比，評選出各學科的優質課進行表彰獎勵。二是實施青年教師專業文化考試制度。為了促進年青教師盡快成長，凡是教齡在六年以下或未上過高三畢業班的教師每年都要參加兩次的省統測。旨在以考促學，以考促教，快速提高專業水平。三是充分利用各種資源培養骨干教師。我校是華東師范大學研究生定點支教單位，華中師范大學定點實習單位。截至今年華東師范大學已派出12批44人到我校支教。我校還和上海七寶中學、上海上南中學、江蘇江陰一中、江蘇泰州中學結成“姊妹學校”，長期開展互訪交流活動。先后派出多批骨干教師到這些學校短期交流培訓，跟蹤培養，邀請“姊妹學校”的專家到我校指導課堂教學。這些活動的開展，極大地推動了我校教師的快速成長，為我校提高教學質量打下堅實的人才基礎。

5、采取有效措施，加大激勵機制，調動教師的工作積極性和學生學習積極性。一是成功設立“云南白藥獎學金”，從2006年開始，云南白藥集團公司每年拿出6萬元獎勵10名高考優秀學生。二是設立高考教學質量獎。從2012年起，縣人民政府每年拿出30萬元表彰獎勵我縣愛崗敬業、高考成績突出的優秀教師。

二、存在的問題和困難 改革是艱辛的，但唯有改革，學校才會發展。在發展與改革的過程中，我們取得了一些成績，但也面臨著許多問題和困難。

1、分層教學之后，B班、A班的學生基礎較差又比較難管難教，給教師的教育教學帶來難度且不易出成績。而現行的評價機制又與分層教學后的學校內部管理辦法不對應，社會上也一時難以理解。對教師的專業技術職務晉升、評先推優等造成一定的影響，影響教師的工作積極性。

2、由于我縣是州內國家重點扶貧開發的貧困縣，地處偏遠山區，經濟欠發達，教育基礎薄弱，投入有限。農村留守兒童眾多，基礎教育學校的教師整體水平不高且參差不齊現象十分突出。學生從小就沒有得到良好的家庭和環境教育，自主學習的習慣難于養成，加之受新的“讀書無用論”思想影響，厭學現象很普遍。民族貧困地區的高中教育面臨一方面優秀教師難于引進，一方面優秀學生又大量流失的困境，辦學步履艱難，發展緩慢。

三、下一步的打算

1、堅定不移地推行“10+20+10”課堂教學改革模式，并在實踐中不斷探索，不斷完善。特別是在教師課堂教學內涵的提升上下功夫。

2、進一步完善學校對教師的考評制度和評價標準，使之更加科學化、合理化，確保課堂教學改革的順利進行。

3、一如既往地抓好教師隊伍建設工作。

最后，懇請各位領導、各位專家幫助我們破解改革和發展中遇到的難題，我們將虛心學習，不斷深化課堂教學改革工作，努力提高課堂教學效益，全面提高教育教學質量。

謝謝大家!

武定第一中學 2012年5月10日

武定民族中學高中部推進課堂教學改革情況匯報

一、我校課堂教學改革模式

為了深入推進新課程改革，切實轉變教育觀念，提升教育教學質量，按照州教科所和縣教研室專家指導意見和新課改精神，學校積極探索，結合學生實際，確定了我校高中部課堂教學改革模式，即“三步四段”教學法，聚焦課堂，形成特色課堂，打造高效課堂。

“三步四段”教學法，“三步”即課前、課中、課后；“四段”即展示、鞏固、延伸、預習。

課前教師在集體備課基礎上形成具有本班特色的導學案，設計出課堂教學的互動方案；學生通過預習解決A、B兩級問題，對C級、D級問題形成初步困惑，以便帶入課堂。A級為識記級內容，B級為理解級內容，C級為應用級內容，D級為拓展級內容。

課中按四段教學模式實施“生生互動”或“師生互動”，讓每個人都成為交流者。

課后教師備好課后課，設計出學生“未清”問題的解決方案；學生完成作業，并向學習委員或學習小組長反饋“未清”問題，未清問題列入下節教學內容。

“四段”是將課堂時間40分鐘分為10+10+10+10四段，第一段（10分鐘），學生展示預習情況；第二段（10分鐘），知識拓展與延伸；第三段（10分鐘），完成鞏固練習；第四段（10分鐘），預習下一節的內容，并延伸到課外。

基本原則：預為先導、學為主體、全員參與、師生互動、展示為主、少講多練、當堂消化、前后銜接、減少作業、減輕負擔。

強制規范：教師講課時間原則上不得超過十分鐘，凡是學生能講的就讓學生講，凡是學生會做的就讓學生做，教師不準包辦代替。

二、我校課堂教學改革的推進情況

1、新課程理念融進課堂。一定程度上注重了教學過程中的問題性、開放性和過程性，較好地關注了學生興趣、情感和態度的積極體驗，盡可能地發揮了學生的主體地位，盡可能創設了和諧、民主、寬松的教學環境，多媒體技術與課堂教學也緊密結合起來。教師在處理教材深度、研讀學生廣度、駕馭課堂力度等方面涌現出一些很有價值的東西。

2、課堂教學的有效性得到關注。多數教師教學情境的創設充分考慮教材特點和學段學生特點，故事情境、媒體情境、活動情境等既突出知識目標，又較好地激發了學生的參與積極性。教學活動的安排和設計目標明確，學生有能力參與，活動中學生的思考和認識有了新的發展。

3、教師的良好素質得以展示。一是表現出嫻熟的駕馭教材能力；二是安排合宜的教學內容和有效的教學設計；三是教學流程清晰，教學工具得當；四是表現出良好的語言能力。

4、學生課業負擔得到減輕。學生由于科目多、任務重，自主學習的時間幾乎沒有，甚至出現顧此失彼的現象。我校課堂教學改革的一個亮點就是每節課留給學生討論預習的時間，一節課的結束就是下一節課的開始，學生負擔得到減輕，這樣的課型受到學生歡迎。

目前，我校高中部已經開展了三個階段的課堂教學改革，所有教師首先認真學習領會我校 “三步四段”教學模式，深入課堂聽課，積極嘗試和探索。各教研組深入組內教師課堂聽課、評課、議論、總結，優中推優，評選出學科帶頭人參加學校教學成果匯報展示課。由高中部班子成員組成評定小組，當堂打分，課后認真組織評課，對授課教師提出改進意見和建議。最后總結出課堂教學改革推進過程中的經驗和不足。

三、在課改實踐中存在的問題

1、觀念與認識問題。許多教師對新課程改革的認識不到位，對我校新課堂教學模式把握不準，“三步”、“四段”教學流程在教學實踐中不能得到很好的銜接。老教師，甚至是骨干教師對課改要求落實滯后，固有的一些觀念難以改變。

2、新課程的要求與我校師生發展狀況不一致，教材的廣度和深度與考試不一致，教材是淺而廣，導致學生不求甚解。由于學生基礎差、底子薄，難以按教師要求在規定時間內完成展示任務，導致時間銜接不合理，課堂密度不夠等。

3、教師對課堂教學的理解盲目的把啟發式教學當成問答式教學，把學生的自主學習變成學生自學，導致教師無所事事，課堂上師生的雙邊活動盲目追求熱鬧，沒有目的性。

4、各學科備課組在準備“導學案”的過程中，存在設計內容不科學，難易程度把握不當，課堂密度不合理等現象。

四、針對目前存在的問題，主要采取以下措施

1、加強領導，完善考核機制。以校長為組長，分管教學副校長、教務主任為副組長，教研組長為成員的高中新課程課堂教學改革領導小組一直把推動課堂教學改革作為一項重要工作來抓，在加大獎勵力度的同時，還把參與課堂教學改革情況列入考核，明確提出領導小組成員要率先學改革，敢改革，會改革，從而帶動和推進整個學校的課堂教學改革。

2、要求全體教師進一步解放思想，提高認識。針對我校學生實際，改革有風險，但改革才有希望。與其坐以待斃，不如奮起改之。

3、分步推進，全面進入。教育不可能一蹴而就，改革也不能一刀切。學校要求課改，但堅持的是讓會改的人先改、帶頭改，讓想改愿改的人大膽去改，讓不會改的人學著改，讓不愿改的人改革的大氣候中慢慢改。最終達到全校一盤棋的目的。

4、學習成功經驗，加強教師培訓。學校要采取“走出去、請進來”的方式，學習其他學校各方面的成功經驗，特別是要在備學生，備“導學案”，進一步追求有效課堂方面狠下功夫，要激勵本校教師結合學校實際，積極探索，大膽創新，摸索一條適合學生學習，適合教師教學，適合學校發展的路子。

5、加強互幫互學，總結經驗，樹立典型。學校要注重人才挖掘和培養，榜樣就在我們身邊。學校領導要善于在教師隊伍中培養人才，為敢于改革、善于改革的教師搭建成長平臺，讓這樣的教師更好更快地脫穎而出，成為大家學習的榜樣，成為課改的帶頭人。大家互幫互學，共同研究，共同探討，“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，只有全校走上了課堂教學改革的科學之路，成功之路，我們的學生才有希望，學校才有希望！

“路漫漫，其修遠兮”，我們學校的課堂教學改革之路剛剛才起步，真誠希望得到這方面做得好的老大哥學校的指導和引領。

謝謝！

武定民族中學 2012年5月10日

第五篇：高中生物學科課改心得體會

高中生物學科課改心得體會

發布者:薛秀華 發布日期:2011-07-25 今年七月份，我參加了海西教育網的初級職務教師崗位網絡培訓。通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等，解除了我對之前的一些疑惑和迷茫，從中找到了我想要的答案。所謂“聽君一席話，勝讀十年書”，在聽了各位專家的講座和一線老師的教學實錄后，不但豐富了我的專業理論知識，還讓我對課改后的高中生物教學工作有了更深一層的領悟和理解。學習的每一天對于我來說都有觸動和收獲，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，意義非同一般。

通過這一個階段的高中生物網絡培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

一、課改要求教師要更新教學觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，我們要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

二、經過專家的解析，讓我清晰地認識高中生物新課程的具體內涵

通過培訓學習，使我清楚地認識到高中生物新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中生物新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

三、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊,如熱點新聞、醫療健康、個人生活、當地資源、環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導、啟發、點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材

教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們從現在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的臺階！

四、通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中生物新課程的重要性及其常用方法。

整體把握高中生物新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中生物的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對高中生物新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的生物素養。只有讓學生具備良好的生物素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好生物的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認識并把握好生物的主線，對于一個高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。

通過此次的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會繼續參加類似的活動。