第一篇：《小學低年級學生誠信教育的實踐研究》開題報告

一、課題的提出

誠信是人類一種具有普遍意義的美德，世界各國均重視國民的誠信教育。中華民族有著數千年文明發展史，素有禮儀之邦的美稱，自古以來看重誠信?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》明確提出我國公民基本道德規范的內容是：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻。隨著《公民道德建設實施綱要》的頒布，“誠信”已經逐步深入到我國政治、經濟、教育、文化等各個領域，成為衡量人們日常行為、道德素養的重要標準。

《小學生日常行為規范》第六條明確規定：誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意，考試不作弊。誠信教育雖然已在社會上蔚然成風，但綜觀小學生的誠信教育，“個人主義”、“利己主義”、“享樂主義”等不良風氣和一些不良生活方式對學校教育的影響仍不容忽視，部分家長不講誠信成為學生誠信美德教育的難題，部分家長重文化知識，輕道德情感教育，造成學生誠信的缺失；它們對學校教育的負面影響也是巨大的。

誠信是道德之基石，是立人之根本，是小學生公民意識培養的重要內容。樹木之初重育苗，立人之始在于幼。誠信教育應從小抓起。因此，對小學生的誠信教育的實踐與研究具有十分重要的意義。

二、預期研究目標、內容：

總體目標：

1、通過研究，培養學生形成“擁有誠信”的意識與能力：在實踐中讓學生能做到用真誠的態度處置學習生活中的一切事情，做到誠實守信。

2、通過研究，提高教師的師德水平，創設師生的平等地位，營造師生相互尊重的良好氛圍，同時讓誠信的種子在學生們心中扎根，讓誠信的鮮花開遍校園的每一個角落。

具體目標：

1、在誠實教育方面：培養學生誠實待人，以真誠的言行對待他人、對他人富有同情心，樂于助人。嚴格要求自己，言行一致，不說謊話。端正考風考紀，作業和考試獨自完成，不抄襲、不作弊。

2、在守信教育方面：培養學生守時、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔應有的責任，知錯就改。

3、在法規教育方面：加強遵守法律法規、校規校紀和社會公德的教育，培養學生的法規意識，具備良好的道德品質。要進一步落實《中小學生日常行為規范》，全面培養學生誠信、守紀、公正、文明等良好習慣。

研究內容：

1、小學低年級學生誠信意識現狀的調查研究。

2、小學低年級學生誠信培育策略的行動研究，它包括如何在課堂教學、校內活動和社會實踐中培育小學生的誠信意識素養。

三、課題研究的原則：

1、整合性原則：本課題以學校二年級學生為研究對象，采用個別與集體跟蹤研究。結合學校開展的主題活動，將圍繞改革課堂教學，拓展校內活動，開辟社會大課堂這三條主線，通過各種活動的設計，達到研究目的。

2、主體性原則：本課題的實施需要教師的充分參與，要重視教師的主動精神，更要從學生的實際出發，充分了解學生和反映學生的實際，重視學生的參與，給學生盡可能充分的表現和選擇的機會，還應特別注意學生參與活動的反饋意見和信息，以根據學生的需要不斷修正和優化研究內容。

3、團結合作原則：育人是一項復雜的系統工程，僅有學校教育是不夠的。學校與家庭、社會之間存在千絲萬縷的聯系。家庭教育直接影響著青少年素質的提高，決定著青少年思想品德的健康成長和發展；在信息媒體日益發達的今天，社會環境對學生的影響越來越大。在教育實踐中，要注意利用一切有效資源開展教育。

四、研究方法：

1、行動研究法：通過品德與生活課堂，結合“做誠實的好孩子”這一主題開展系列活動，力求讓思品科課堂成為學生掌握、形成“誠信意識”的主陣地。

2、文獻研究法：通過網絡、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內外此類研究狀況及成果，搜集相關理論依據與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。

3、調查研究法：爭取街道、社區的支持，在社區建立活動基地，在學校、家庭、社區的密切配合下，進行小學生誠信意識現狀的調查研究，找到培育的切入點。同時與社區一塊開展形式多樣的培育活動。

五、課題研究的價值

誠信教育的重點在知行統一，關鍵在踐行。只有精心安排貼近生活，貼近實際，貼近學生的誠信活動，學生才能受到熏陶。在課題研究中，將采用收集匯編格言、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等學生喜聞樂見的形式，調動學生學習積極性，在寓教于樂中感悟誠信。同時，結合學生實際情況，開展階段測試免監考等塑造學生誠信美德的特色活動，真正使學生做到說誠信話，辦誠信事，做誠信人。

六、研究過程：

第一階段為準備階段，時間為XX年9月——11月，主要任務為：確立課題，對課題進行論證，對學生現有思想道德水平進行實驗前的調查分析，制定實驗方案，為實驗研究做好準備。

第二階段為實施階段，時間為XX年12月——XX年6月，本階段按著實驗方案，有計劃、有組織、全方位地開展研究，對學生進行誠信教育，促進學生思想道德素質的提高。

（1）搞好調查摸底，對實驗班學生的原有品德狀況及行為習慣及興趣愛好進行調查摸底，建立實驗班學生檔案。

（2）實驗中對學生的道德知識及道德行為進行定期測試，并進行數據統計分析工作。

（3）定期開展以“創誠信校園，做誠信學生”為主題的活動，如主題班隊會、誠信故事比賽、誠信格言抄寫比賽、制作誠信手抄報比賽等。

（4）通過家校共育，使學校、家庭、社會教育形成合力。

（5）利用社會上的專用場所和教育設施對學生進行誠信教育。

第三階段為總結階段，時間為XX年7月，對調查研究的各種數據進行分析、對研究結果進行評估、對研究過程效果進行總結，撰寫結題報告、成果論文。

十、課題研究的預期成果

1、《小學低年級學生誠信教育的實踐研究》研究報告。

2、教師的論文、經驗總結、優秀教學設計、個案等。

3、學生開展誠信教育主題活動及文化環境的展示。

4、學生的有關作品。

十一、完成研究任務的可行性分析

（1）本課題為個人微課題。本人具有一定的學術水平，有從事生本教育課題研究的經歷，對課題實施操作有一定的研究。

（2）圍繞此課題我校已做了大量的前期準備工作：從早年開始學校就啟動了誠信教育系列活動，本學年擬進行“創誠信校園、做誠信學生”的主題活動，對本課題的開展有很大的幫助。

（3）完成任務的保障條件：我校的領導對教科研工作歷來重視，特別對于德育科研格外重視，在研究經費的籌措上不存在任何問題，課題的研究時間有保證。

惠州市博羅縣羅陽第二小學 劉黃珍

XX年9月

第二篇：小學生誠信教育實踐研究開題報告

《小學生誠信教育實踐研究》實施方案

一、指導思想

“誠信”是道德之基石，是立人之根本，是小學生公民意識培養的重要內容。誠信是人類一種具有普遍意義的美德，世界各國均重視國民的誠信教育。中華民族有著數千年文明發展史，素有禮儀之邦的美稱，自古以來看重誠信。《公民道德建設實施綱要》明確提出我國公民基本道德規范的內容是：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻。隨著《公民道德建設實施綱要》的頒布，“誠信”已經逐步深入到我國政治、經濟、教育、文化等各個領域，成為衡量人們日常行為、道德素養的重要標準。

樹木之初重育苗，立人之始在于幼。誠信教育應從小抓起。因此，對小學生的誠信教育的實踐與研究具有十分重要的意義。

二、主要內容

1.在誠實教育方面：培養學生以誠待人，言行一致，不說謊話，自覺守紀，作業和考試求真求實，不抄襲，不作弊。

2在守信教育方面：培養學生守時、守信、有責任心，承諾的事情一定要做到，言必信，行必果。遇到失誤，勇于承擔應有的責任，知錯就改。

3.在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法紀法規，校紀校規和社會公德的教育，培養學生的法律意識，具備良好的道德品質。

三、基本原則：

1、整合性原則：本課題以小學生為研究對象，采用個別與集體跟蹤研究。結合學校開展的主題活動，將圍繞改革課堂教學，拓展校內活動，開辟社會大課堂這三條主線，通過各種活動的設計，達到研究目的。

2、主體性原則：本課題的實施需要教師的充分參與，要重視教師的主動精神，更要從學生的實際出發，充分了解學生和反映學生的實際，重視學生的參與，給學生盡可能充分的表現和選擇的機會，還應特別注意學生參與活動的反饋意見和信息，以根據學生的需要不斷修正和優化研究內容。

3、團結合作原則：育人是一項復雜的系統工程，僅有學校教育是不夠的。學校與家庭、社會之間存在千絲萬縷的聯系。家庭教育直接影響著青少年素質的提高，決定著青少年思想品德的健康成長和發展；在信息媒體日益發達的今天，社會環境對學生的影響越來越大。在教育實踐中，要注意利用一切有效資源開展教育。

四、實施方法：

1.實踐研究法：邊實踐邊研究，不斷完善。.經驗總結法：從活動開展的大量實踐中，挖掘和總結科學有效的方法，及時推廣。

3.個案研究法：摸清學生的基本情況，抽取部分典型學生或班級作為個案，將課實施前后個案的誠信情況作比較。

4.文獻研究法：研究組成員通過中國期刊網查閱了2003年以來國內主要教育雜志有關誠信教育等五十多篇文章，兩份關于中小學誠信教育的研究生論文，從而對于本課題國內的研究情況有了進一步的了解，也對本課題中的“誠信”和“誠信教育”等有關概念進行了必要的闡述與界定。

5.調查研究法：本課題的調查對初小學生在日常學習生活中的誠信現狀作了必要的調查與分析，并建立學生誠信檔案，為學校開展誠信教育實踐提供了基本依據。

6.行動研究法：在行動研究中，課題組組織學生課外綜合實踐活動，并開展誠信考試簽名儀式，設計了誠信專題教育活動，如誠信主題班會，誠信主題黑板報等，在課程實施中貫徹誠信教育思想的行動研究。

五、活動安排：

實驗周期定為6個月（2014年12月至2015年5月）。實驗過程大致分為以下三個階段：

第一階段（2014.12—2014.2）準備階段。

課題醞釀，成立課題組，擬定研究方案，確立申報，邀請專家進行開題論證調查小學生“誠信”的現狀，分析原因，研究對策，制定課題實施方案，為開展研究作好準備。

第二階段（2014.3—2014.4）實施階段。制訂階段研究計劃，深入課題研究，開展豐富的誠信教育活動。在此基礎上圍繞課題研究進行經驗總結，撰寫專題論文。

第三階段（2014.5—2014.6）課題總結及成果鑒定階段。進行課題研究總結，將實踐探索從理論上加以升華，收集課題資料，對課題研究進行全面總結，撰寫實驗報告，邀請有關領導和專家對課題進行鑒定，撰寫結題論文。

第三篇：中小學生誠信教育的研究開題報告

《中小學生誠信教育的研究》開題報告

邢臺縣路羅中學張合平

一、問題的提出

通過我們連續幾年的觀察，發現農村中小學生普遍存在缺矢誠信的現象：對他人說謊，照抄其它同學作業，拾到東西不上交老師；稱病逃避音、體、美、信息技術等課程；借了同學的書不歸還；考試作弊并且花樣不斷翻新；不上課偷偷去網吧；不遵守學校紀律等等，誠信狀況令人心痛，因此我們準備對中小學生的誠信教育進行研究。

二、課題的現實背景及意義

為加強小學生的思想道德教育，普遍提高學生的誠信意識，中共中央國務院下發了《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《公民道德建設實施綱要》，自《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《公民道德建設實施綱要》發布以來，全社會普遍開展了多種形式的公民道德教育活動，良好社會道德風尚逐漸形成，全民族的文明素質不斷提高。但是，在一些領域和地方不守承諾、欺騙欺詐等失信現象屢禁不止，這些社會不良現象也侵蝕著校園，給學生的健康成長帶來了不利影響。在我校少數學生言行不

一、欺騙他人、不完成作業、在小賣部賒帳的情況時有發生。

面對社會發展變化對小學生思想道德教育的新要求，我們必須充分認識加強中小學誠信教育的重要性；充分認識誠實守信的品德是立身之本、做人之道，必須從小培養，貫穿于教育的全過程；充分認識誠信教育是擺在我們面前的一項重要任務。全面貫徹實踐《公民道德建設實施綱要》，組織開展具有時代特征，符合青年學生特點的教育和實踐活動，把誠信教育作為加強學生思想道德建設的重要內容，積極探索誠信教育的規律和有效途徑。通過開展形式多樣、內容豐富多彩的符合青少年心理發展特點和成長規律的教育活動，使學生養成誠信的良好習慣，講求信用，忠誠待人，說老實話，辦老實事，做老實人，大力營造“講誠信光榮，不講誠信可恥；講誠信得益，不講誠信受損”的校園氛圍，教育學生做到“言必行，行必果”，知行統一，使誠信觀念扎根校園、深入人心。把他們培養成為合格的有中國特色的社會主義現代事業的建設者和接班人。

通過學校誠信教育的策略研究有目的，有計劃主動對學生進行誠信品質的教育和訓練，使學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律法規單座和誠信意識，提高守法，守規自覺性，牢固樹立守信為榮，失信可恥的道德觀念，促成學生道德品質的全面提高，培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質人材。

三、本課題的界定

(一)誠信：誠信是公民道德的一種基本規范，就是在人與人之間，個人與社會之間，要忠誠老實，誠懇待人，以信譽取信于人，對他人給予信任。

（二）中小學生誠信研究不能空談道理，要結合學生的實際生活，根據實際問題制定研究計劃，開展行動研究，反思研究成果，并總結提高。

四、本課題的研究目標、內容、方法及思路

（一）本課題的研究目標

1、培養學生誠信意識與習慣的途徑與方法。

2、初步形成有關誠信教育的理論。

3、創設校園誠信氛圍。

（二）本課題的研究內容

1、查閱相關資料，結合我校實際情況，設計我校中學生誠信現狀調查問卷；

2、通過調查問卷，針對我校在校生的誠信現狀，分類匯總我校中學生誠信缺失的原因；

3、制定《邢臺縣路羅中學生誠信守則》；

4、確定實驗班級、教師及學生等研究對象，在學生中廣泛進行誠信教育；

5、結合《邢臺縣路羅中學生誠信守則》，在各實驗班級實施誠信積分記錄；

6、結合學校德育工作的特色，開展誠信讀書、演講等系列活動；

7、利用學校、家庭和社會合力，提高學生誠信教育的效果。

8、對學生進行文明禮貌教育，包括各種場合的文明禮儀、行為舉止，使用文明禮貌用語等；

9、對學生進行遵紀守法教育。自覺遵守學校紀律和各種社會法規、培養學生遵紀守法的意識；

10、對學生進行真誠待人和誠實守信的教育。要學會真誠地理解他人、善待他人，做人要誠實，人際交往中要信守承諾等；對他人要富于愛心和同情心，應力所能及、主動地幫助他人；要做到說和做相一致，對自己、對家庭和社會負責的意識，做一個負責任的人

（三）本課題的研究方法

1、調查法： 通過調查問卷，了解學生誠信現狀及各個階段學生學習的收獲與轉變。

2、文獻資料法：查閱有關介紹學生誠信教育方面的文獻資料，定期組織學習，提高理論水平，更新教育觀念，以科學教育理論指導活動實踐。

3、行動研究法：按課題的研究目標，設計教育活動，在實踐活動中使學生獲取知識。

4、經驗總結法：在大量積累研究資料基礎上，及時總結、反思、提煉、修正教育理念，從總結活動實踐經驗的基礎上，逐步上升理性認識、探索規律，并形成可借鑒和應用資料。

（四）本課題的研究思路

1、啟動課題。確立課題、確定課題組成員、共同制定出本課題的研究方案及目標；

2、實驗階段。對我校的在校生展開誠信現狀調查，獲得第一手材料，通過對原始材料的整理和分析，制定我校在校生誠信守則，并在全校范圍內實施，根據實施情況得出初期研究成果；

3、匯總階段。補充完善，匯總研究資料，全面總結提升形成理論，全體課題組成員共同研究，得出中期研究成果；

4、推廣階段。根據我們的研究成果，確立10至20個兄弟學校作為合作對象，利用我們的研究方法，進一步研究其它學校在校生的誠信現狀，獲得相關資料，并根據兄弟學校的誠信情況，課題組全體成員集思廣益，最終完成本課題的結題報告。

五、本課題的實施及步驟

（一）啟動課題（2010年3月——2010年6月）

確立課題，制訂方案，建立子課題，開展校本培訓，制訂有關制度。

（二）實驗階段（2010年7月——2010年12月）

全面實施研究方案，調整研究思路，組織中期成果鑒定。

（三）匯總階段（2011年1月——2011年5月）

補充完善，匯總研究資料，全面總結，提升理論，形成成果。

六預期完成的成果

（一）研究報告

（二）論文。

邢臺縣路羅中學 張合平

2010-4-10

第四篇：小學低年級有效識字教學策略研究開題報告

《小學低年級有效識字教學策略研究》開題報告

一、課題研究的背景、意義

小學語文教學的最終目的是培養學生的語文素質，教師要樹立素質教育的大教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發展。識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量。新《課程標準》實驗教材，在識字方面有所加強。僅一年上冊課本就要認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。這樣設計完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求。如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，營造氛圍、教給方法、轉變觀念是及其重要的。

無論從理論上還是實踐上都有著重要而深刻的意義。從理論意義來講：大腦的生長主要靠營養物質和外界信息的刺激。從某種意義上說后者比前者更為重要，而在各種外界信息的刺激中，識字閱讀有著舉足輕重的作用。教識字時，不但有聲音對孩子聽覺的刺激還有字形對視覺的刺激，這種音形的反復刺激，在大腦皮層中的相應區就建立了聲音和字形的暫時神經聯系，這種暫時神經聯系越多越復雜，頭腦就越來越聰明，越靈活，從而增強腦的機能，極有利于智力發展。從實踐意義上來講：新課程標準中提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。特別在低年級段要“多認少寫”?！岸嘧R”有利于學生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發展成無聲的內部語言，即“思維流”，人鉆研學問，考慮疑難，作出判斷，認定對策，設計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字給孩子們帶來的益處有些是看不見的，或暫時看不見，但卻能使孩子終身受益。

二、課題研究的基本內容： 從“教師中心”到“學生中心”，從關注識字結果到同時關注學習過程，從關注識字技能的記憶保持到關注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養識字能力，促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體精神，自主領會識字方法，并靈活運用，提高學習效率。

三、研究的重點、難點 1.激發興趣、增強創新動力。2.引導發現，培養自主識字的能力。

四、研究步驟：

1.第一階段：準備階段（2014.1——2014.3）本階段主要研究的項目和內容為： ①制定課題研究方案。

②集體論證完善本課題，提請領導、專家審定。③通過教學實踐，探索識字教學方法。2.第二階段：實施階段（2014.4—— 2014.10）本階段主要研究的項目和內容為：

①繼續探索優化識字教學方案和教學設計的研究。

②在總結前一階段實施效果的基礎上，進一步調整課題實施過程。③反思這一階段實施效果，寫出階段小結。3.第三階段：總結階段（2014.11——2014.12）本階段主要研究的項目和內容為： ①完成實驗材料的分類整理。

②回顧整個課題實施階段，寫出結題報告。具體實施步驟：

（一）第一次指導學生認識漢字，要給學生以強刺激，使學生對字的第一印象強烈。創設豐富多彩的教學情境，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯系，以加深對所認漢字的第一印象。

（二）采取多種方法復現。鞏固漢字最好的方法是復現，最有效的方法是在語言環境中多次見面。要重視在游戲中、活動中鞏固認字“一回生，二回熟。多次見面就成了好朋友?！卑l揚同學間互相激勵、互相幫助的作用。鼓勵學生從身邊、從書報上找到剛認識的字，在語言環境中及時鞏固認字。

（三）根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，如圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草樹木等）培養學生自主識字的意識；指導學生自創“識字樂園”、“識字百箱”等；隨時將課內外認的字剪貼成冊；或寫成卡片裝進識字箱，經常利用字卡鞏固識字。

（四）開展“好書伴我讀”，利用閑暇時間讀書、讀報、講故事，把課堂延伸到家庭。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活各種場合中，留意學生的復現，做鞏固認字的有心人。

五、研究方法和途徑：

識字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學中我有意將各種識字方法與對學生各種能力的訓練結合起來，使學生在識字的基礎上促進了各種能力的形成和發展。

1.興趣識字，以說促識。

興趣是最好的老師”。低年級孩子的集中注意力時間較短，教師要利用他們的無意注意，讓他們在輕松活潑的氣氛中，自然而然地識記生字。應設計多種趣味識字法，如：“編故事識字法”、“謎語識字法”、“編兒歌識字法”、“編順口溜法”等等。例如編順口溜記憶生字是學生最喜歡的一種方法。如果在識字的過程中，讓學生“自編自記”可謂一舉兩得，既記住了字形，又訓練了思維和說話能力。教學“蚊”字時學生自編的順口溜是“語文書上一只蟲”、“蟲子飛進文具盒”；教學“滅”時，學生自編的順口溜是“一根木頭壓住火”、“一盆水澆滅了火”。這些有趣的識字法為學生們所喜聞樂見，學生樂于觀察樂于說了，對這些識字方法產生了極大的興趣，學生的語言之門打開了，說的津津有味、形象生動，降低了學生學習的難度，加快了學習的節奏，提高了學生的學習效率，達到了以說促識的良好效果。

2.及早閱讀，以讀促識。

呂叔湘先生說：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’。不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，這樣學生就可受用一輩子。”學生學習拼音的目的是識字，識字到了一定的數量才可以讀書。這就是說，閱讀要等掃清了文字障礙才可以進行。而這樣一來，學生識的字不能很快地給他帶來閱讀的快感，識字變成了一種無趣的勞作，效果自然不會很好。所以在新生入學一個月學完拼音后，就應該開始引導他們開始讀書。先從拼讀一句話開始，逐漸擴大到讀一段話。學生從拼讀中發現了，讀書可以讓他們知道很多有趣的事情，讀書過程充滿了無限的樂趣。我借機因勢利導，利用早自習和下午上課前的時間給他們讀兒歌、讀童話故事，用優美的故事感染和吸引他們。這樣一來他們對聽老師讀書感到不滿了，因為每次老師總是讀一點，聽得不過癮。如果自己能讀書該多好?。W生們的讀書欲望被調動起來，這時從圖書室借來拼音讀物，鼓勵他們試著用拼音去讀。請讀的好的同學讀給大家聽，我在班級設立了“誦讀步步高”評比欄，學生讀書的多少一目了然，使學生在讀書活動中形成你掙我比的局面。我還在家長會上講閱讀的重要性和必要性，提請家長每天抽時間傾聽孩子讀書，以獎勵的方式給孩子們買兒童讀物。在家長們的大力支持下，我們班的學生不但有了愛讀書的好習慣，而且許多同學有了自己的藏書。因為有了讀書的愿望，學生對學習識字也產生了極大的興趣。許多學生，除了能完成課本中的識字任務，還通過讀書識記了好多字。在讀書寫話中，我也提倡少用拼音多用漢字，并且經?？洫勀切懽侄嗟膶W生，激勵大家多識字。

由于多識字，實現了“盡早閱讀”，提高了兒童朗讀能力，開闊了學生的視野，增長了知識。大量閱讀必定能有效地促進兒童內部語言發展，從而促進兒童智力是發展。同時，由于掌握了識字工具，兒童的自學能力明顯增強，推動了其它功課的學習。如解答應用題，學生可以獨立讀題，獨立思考，不但速度快，而且正確率高。

六、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式多種多樣，針對此課題的特點，準備以論文，調查問卷和課例等形式呈現。

七、完成本課題研究的保證措施(一)本課題得到學校領導的充分重視。

（二）強師資學習。教師認真學習基礎教育改革及課程標準的理論，深刻體會課程標準中的科學教育理論，廣泛收集、深入研究課題實施的方法，為課堂教育改革打下了堅實的理論基礎。

（三）教師定期進行研討、交流心得。教師對實驗過程中出現的新問題隨時進行記錄、整理、進行總結交流。通過多種形式的檢查進行落實，教師寫出本課題的經驗報告或實驗報告。

（2）物質保障

A.物質力量：學校配備了大量的圖書、多媒體教室，各種活動室及電子音像系統、電子備課室等。

B.資源共享：充分利用網絡，學習別的學校在識字方面好的經驗方法。C.外部環境：隨著社會的發展，家長對子女教育的程度在增強，家庭教育與學校教育互為補充成為教育發展得以大趨勢。豐富的社會生活為學生課外識字提供了必備的資源條件。

（四）研究人員：

我校研究課題的兩名負責人，一名是從事多年語文教學，有豐富的課堂教學經驗，又具備一定教育科研能力的我校德育處主任，分管學校德育和教育教學工作的楊軍賢老師，一名是一直從事小學低年級語文教學，對課堂教學有獨特風格和駕馭能力的省級教學能手王雪莉老師，她從級組長到教研組長，再到負責我校教導處教育教學管理工作的教導員、縣教研室的語文學科兼職教研員，每一步的成長和進步都和她的勤學善思，堅持讀書、學習是分不開的。在全心全意從事課堂教學工作的同時，她注重教育理論的學習，閱讀了大量教育教學研究方面的專著，認真學習研究新課標和各種網絡教學論壇，從中了解新的教育理念和形勢，掌握科學的教學方法，具備較強的教科研能力，有較高的理論水平。多年來，她撰寫的各類教學論文、教育敘事、教學設計、調查報告等在各種教育刊物發表或論文評選中獲獎。課題組成員一致認為，在他們的帶領和指導下，在大家的共同努力下，我們的課題研究工作一定會具有一定的高度和深度。

（五）學生情況：

學生正處于記憶的黃金時期，一、二年級的學生記憶力特別強，具備了大量識字的能力。學校已經對語文識字教學進行改革，不管在教堂改革還是在課外的實踐活動中，進行積極的探索與嘗試，不少學生已養成了觀察、發現、實踐的習慣，并且已有了創新意識的萌芽。

第五篇：小學低年級寫字教學指導的研究 開題報告

《小學低年級寫字教學指導的研究》

開題報告

鄰水縣北城學校小學課題組

各位領導、專家：

大家上午好！

首先感謝大家抽出寶貴的時間參加《小學低年級寫字教學指導的研究》課題研究開題報告會。該課題已于2014年 月 日通過縣教育局審批立項，成為縣級普教課題（立項文號：鄰教發[2014] 號）。本課題起初形成于今年上半年，身兼小學語文教學工作的我們經常在一起討論一個問題：孩子們的字怎么那么潦草，如何讓孩子們寫一手漂亮的字？經過調查發現大多數孩子就是在上一年級的時候，沒有養成好的寫字習慣。作為站在小學一線低段的我們決定通過課題研究這個平臺，尋找指導小學低段孩子寫字的有效方法與策略。下面我將課題研究的相關內容報告如下，請各位領導、專家指正。

一、課題的提出

《語文課程標準》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”寫字確實是實施素質教育的一項重要內容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。調查得知:在課堂教學中,語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字能力。學生只求完成的速度而無暇顧及書寫的質量，教師批改也只注重字寫得對錯，忽視對字寫得是否美觀、規范的評價。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。致使學生在書寫方面存在很多問題，缺乏良好的書寫習慣，字跡潦草、行款不整齊、作業和卷面不整潔，濫用不規范的簡化字或繁體字，寫錯別字等現象相當常見。

二、課題研究的目的和意義

一年級入手，面向低年級全體師生，達到練字練人的目的。通過加強練習，學生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求去做。即訓練學生寫出筆畫正確、字體端正、結構勻稱、大小適中、整潔美觀、規范的鉛筆字。切實加強寫字姿勢訓練，大幅度提高寫字姿勢的合格率，養成良好的書寫習慣。改進課堂教學，探索寫字教學模式，提高教學效益。

三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢

“小學寫字教學策略研究”——“小學生在田字格中有效寫字教學”這一課題，在國外研究甚少。

在國內，只在少數的書法作品評析中談到。近幾年，教育部在東北省份進行的寫字教學實驗中，有的實驗學校略有涉及，明確提出寫字教學的具體要求，卻沒有詳盡的課題研究。

“小學生在田字格中有效寫字教學”至今很少有人問津。正因如此，低年級學生在田字格中的的寫字，占格不正確，字體不規范，書寫不美觀。有待教師加強指導和研究。

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：“各門課程都應重視寫字教學。”“加強寫字教學，培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。”

小學寫字教學是小學語文教學中一項很重要的基本訓練，也是書法藝術教育的啟蒙階段，抓好寫字教學不僅能使學生提高書面作業的質量，而且受到美的陶冶，為今后的工作、學習打下良好的基礎，正因如此，《小學語文教學大綱》《語文課程標準》對寫字教學的目標、任務和要求都有明確要求，特別是《語文課程標準》把“寫字”教學列為語文教學的五大任務之一。

為此，本課題的研究愈加顯得有實踐意義和理論研究的價值

四、課題研究的理論依據

教師對寫字教學的重要性認識不足，并由于受應試教育的影響，對學生的寫字問題往往是說起來重要，指導訓練卻不重視。具體表現為：

（1）學生沒有養成良好的寫字習慣，不會正確使用書寫工具，錯誤的執筆、坐姿等習慣嚴重影響學生視力和身體發育。

（2）學生寫字時間沒保證。雖然每周有一節寫字指導課，但大部分語文教師常常把寫字課挪作它用，沒有將其真正當作一門必修的課來教。

（3）寫字教學管理制度不健全，缺乏一套寫字成績評估及教研 活動等制度，這樣就很難將寫字教學工作落到實處。

（4）有關部門對教師缺少具體的培訓，很多教師心里想抓，但苦于沒有這方面的素養。

（5）受應試教育的影響，學校、教師、家長把目光盯在考試的分數上。

“寫好字，其意義遠遠超出寫字本身”。抓好寫字教學，讓每一個孩子寫一手漂亮的字，是對他們終身的人文關懷，對孩子的一生都將產生積極的影響！所以本課題的提出具有現實的針對性和重要的實踐意義。

郭沫若曾說：培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正，干凈，容易認，這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事。粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事。練習寫字可以免除這些毛病?！边@番話道出了寫字的真諦。本課題結合目前寫字教學中存在的四類問題，深入開展研究，并對研究結論進行大膽實踐，提高研究的有效性與實踐性。從而達到切實提高學生的書寫水平，養成良好的寫字習慣，進而養成一絲不茍的學習態度，孜孜不倦的學習毅力，知難而進的學習意志，細致縝密的觀察能力，為學生今后的發展、乃至其終生奠定良好的基礎，五、課題研究的基本內容、重點和難點

1、研究的內容：本課題依據《語文課程標準》對寫字教學的基本要求和精神，研究當前學生寫字現狀及存在的問題，并對學生寫字問題成因進行分析；結合相關理論，采用現代化教學手段、多元化評價等方式、提出字理牽引、口訣引領、比賽激勵、小書法家評選等新興寫字教學方法、形成成果，并開展先期實踐。

2、本課題研究的重點與難點

重點：①小學生目前寫字習慣及其養成原因；②漢字的筆畫特征、間架結構的表述與學生的理解掌握；③如何通過讓學生掌握漢字書寫規范，達到感受漢字形態美，進而在書寫中流露出書法味的目的；④創造新型的適合學生特點，形式多樣，促進學生全面和諧發展的規范漢字書寫的新方法、步驟和措施。

難點：①學生的年齡與寫字能力的辨析②課題研究受學生個性差異影響大

六、課題研究的方法

1、調查法。

2、文獻資料法。

3、行動研究法。

4、個案研究法。

5、經驗總結法。

七、課題研究的程序

該課題周期為三年，分三個階段進行： 第一階段：準備階段

① 查閱文獻，收集國內外最新的課堂教學研究資料，組織研討，分析論證。② 組織調查部分學科的教學課堂現狀，分析課堂教學高效與低效的特征，完成調查報告，確立課題，完成課題研究方案。

③ 組建課題組，提出具體任務和要求。

④學習相關教育理論，提出研究課題，論證課題方案，準備資料。第二階段：實施階段 ① 分工落實。

② 進入課堂，通過聽課、評課等多種形式的教研活動，研究典型案例。

③ 通過同課異型、異課同型等賽課及分析完成有關小學生在橫格中有效寫字教學的研究的階段性課題研究報告及課題研究中期報告。

④ 邀請專家會診，引領解決課題研究中存在的實際問題，形成有效寫字教學課內外實施的策略。

⑤分年級組進行研究。在此過程中，積累好原始資料，作好階段性總結。

第三階段：總結階段 ① 收集資料。

② 撰寫總課題結題報告。③ 研究成果在教學實踐中推廣應用。

八、研究組成員及分工

主研人員分工：陳前艷為課題組組長，負責方案的審定、實施、組織、管理、考核、申報等工作； 陳貽麗負責方案的制定，具體組織實施、考核、信息反饋和、方案修正、階段總結的類總及課題總結。；

周曉宏、劉紅余、陳春英負責課題的實施研究、資料收集、具體落實。

業務指導教師：鐘文全（縣教研室課題負責人）業務配備教師：學校小學部1－6年級教師。硬件設備設施主要有電腦室，圖書室，音、體、美活動室，實驗。

九、研究的預期成果和成果形式、全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習慣這個目標靠近；初步養成寫字時正確的握筆和坐姿；形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規范字的習慣；養成“ 提筆即練字” 的習慣。、教師論文、學生作品展示

十、保障措施

本課題所要做的就是將國家新近提出的“漢字規范書寫”工作從娃娃抓起，爭取讓每一個中國娃娃寫一手漂亮的中國字。

課題負責人、課題主研人陳前艷同志，小學高級教師，該同志在任教期間積極鉆研業務，主動學習，銳意進取，業績顯著。成為教書型教師向研究型教師轉化過程中的標兵，成為大教研、大科研教育教學實踐的帶頭人。因為工作積極、務實進取、銳意創新、教育教學成績顯著，曾先后被授予：鄰水縣優秀教師，鼎屏鎮優秀教師、縣科研型教師、廣安市第一批骨干教師。曾先后代表鄰水縣到甘孜、阿壩等地送課和獻課。陳前艷同志在該課題組中主要負責課題的立項工作和統籌工作。

課題組主研人員還有陳春英、陳貽麗、劉紅余、周曉宏等四位同志，主要負責課題的實驗和研究工作，陳貽麗同志主要負責資料的收集和整理工作。這幾位教師在寫字教學方面都有一定的造詣，他們的總體特點是年輕化、知識化、專業化，高學歷，高素質。年輕有朝氣，有活力，有創新意識，有開拓精神。年輕與學生代溝小，有利于師生的心靈溝通，有利于研究學生的心理特點，為實驗教學服務；學歷高有文化，科班院校畢業，專業素質強，專業理論水準高，有利于專業性的深度研究。實驗教師分布在同年級組，有同期性、同步性的實驗保證因素，并且都是小學低年級組寫字教學的骨干教師，有著多年教學經驗，參加了縣級以上的教育科學研究活動，并取得了優秀成果。實驗保障：縣教研室學科研究員作為實驗指導組的專家幫助把握實驗的方向，學校領導高度重視該課題的研究實驗工作，并且可以提供更多的研究資料和實踐機會幫助該課組完成本課題研究工作。