第一篇：農村小學低年級閱讀開題報告

教育科學 “十三五”規劃小課題

《農村小學生閱讀教學的研究》

開題報告

課題立項號

課 題 名 稱 農村小學生閱讀教學的研究 教 研 組 所 在 單 位

《農村小學生閱讀教學的研究》開題報告

一、課題研究的背景：

我校地處農村，學生閱讀習慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動畫片中，主動讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔憂。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思考探究的意識，過多依賴于老師的講解，懶于動腦思考感悟，缺乏自己的感受，以他人的認識代替自己的見解。根據小學生身心成長的規律，營造書香氛圍，引導他們選擇閱讀滋養心靈的讀物，科學有效閱讀，養成良好閱讀習慣，為終身學習、發展奠基；既提高語文閱讀教學效益，又使師生、家長在和諧閱讀攜手培植美好的精神家園，享受和諧閱讀的幸福。

本課題的研究就是依據新課標、現代課堂教學理論及中外教育家的自主閱讀教學觀等，以課堂教學改革為切入點，以新的教育思維為先導，力求突破傳統的課堂教學模式框架。教育學生養成良好的自主閱讀習慣，培養會學習、會創新、會思維的高素質的“完整的人”。

二、省內外研究現狀分析：

1、王曉平著有《小學閱讀理解策略的研究》這本書以西方閱讀理解策略教學理解為視角，探究目前我國小學閱讀教學中存在的問題，考察影響閱讀能力發展的各種因素。以學生為研究對象驗證閱讀理解策略教學可成為小學閱讀教學的新模式，可為培養我國學生的閱讀能力提供新的路徑。

2、以徐冬梅、薛瑞萍等教師為核心的“親近母語”課題自2000年開始醞釀，2003年立項為全國科學“十五”規劃課題發展至今，北京、江蘇等20余省超過百家參與了課題實驗研究。怎樣讓兒童親近母語，讓母語教育更切合兒童生命發展的需要，使兒童在閱讀中接受母語教育，不斷尋找自我，從而幫助兒童走上幸福的人生之路。

三、課題研究的意義：

1.有利于全面了解學生的閱讀現狀，發現存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。

2.培養和提高學生自主閱讀的興趣、意識和能力，學會感受、理解、欣賞、評價，提高學習效率，全面提高學生的語文素養。

3.解決教師在教學中遇到的問題，改進教師的閱讀教學方法，踐行有效課堂，提升課堂教學效率。

4.為學生的語文學習和其他學科學習奠定基礎。通過課題研究，可以更好地培養學生主動開展課外閱讀活動的興趣，幫助學生養成科學的閱讀習慣。

通過課題研究，可以更好地引導學生運用閱讀策略進行自主閱讀，培養和發展學生自主閱讀的能力，從而提高學生的語文綜合素養。通過課題研究，可以在學校范圍內步建立一般的閱讀教學流程，提高自己閱讀教學的水平。

四、課題的界定：

閱讀教學是小學語文的一個重要部分，教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到、想到和聽到的表達出來。由于小學生的認知特點，閱讀水平的提高比起中學生來更有難度。基于這些原因，在教學中，教師就要十分重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫。一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。這樣不僅可以開闊視野、增長見識，而且會產生描述、書寫的強烈愿望。二是多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，并每天評出一位優勝者，以激發學生閱讀課外書籍的興趣。

本課題是激發學生的閱讀興趣，培養學生敢于開口、積極參與的良好習慣，讓學生積極主動的參與閱讀。通過對課題的研究，讓教師的教學觀念能與時俱進，轉變教學方式，把握課程標準，探索新型的專業發展道路，逐步掌握教學評價的理論和實施技能。在研究和實踐過程中，歸納和總結出一些行之有效的方法和經驗，探索并逐步建立適合我校小學生的教學理論和方法，能有效地促進學生自主學習能力的發展，從而提高閱讀能力。

五、課題研究的理論依據: 生理學家發現，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習慣與學習琴棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說，“閱讀是智力發展的指路明燈”。綜觀古今中外，綜觀許多成功人士，他們在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養他們的閱讀興趣和習慣，將使他們受益終生。

為此，《語文課程標準》作出指示，閱讀教學要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”教師要拓寬閱讀的范圍，不光是學習哪篇課文就閱讀與之相關的一些書籍，還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍。目前，在課程改革浪潮的推動下，我國對兒童的閱讀日趨重視。近年來，我校積極地開展了各種閱讀教學活動，加強了對閱讀教學的探索和研究。

六、課題研究目標、內容、方法

（1）課題研究的目標：

一些以學生的發展為目標中心，以培養學生的閱讀能力為本，以大幅度提高農村小學生的閱讀素養為最終導向。

研究構建閱讀教學課堂，提高語文閱讀教學效益；探索構建家庭、學校、聯合推動和諧閱讀工作模式，讓閱讀成為師生、家長幸福的生活方式；研究閱讀多元評價方案，建立閱讀的基本理論。

（2）課題研究的內容：

a.研究區域內小學生語文課內外閱讀教學的現狀，存在的問題、難題； b.研究建立閱讀基本理論（對象、環境、讀物、方法、評價、成效等）； c.研究閱讀對小學生品德、心理素質的影響； d．以閱讀教學為中心的語文課例設計研究。(3)課題研究方法：

a.調查研究法：了解小學生課內外閱讀的現狀（興趣、方向、內容，閱讀的時間、方法，情況，效果等。

b.行動研究法：在行動研究中，明確職責，部署清楚。從語文閱讀教學課堂常規課、公開課的研討活動中探索構建閱讀教學和諧課堂；舉行豐富多彩的讀書活動，開展形式多樣閱讀競賽，實施多元評價。

c.案例研究法：通過對不同年級、不同題材閱讀課型的設計、觀摩、剖析，歸納典型案例供課題組共享；

d.經驗總結法：通過研討會、匯報會，交流總結和諧閱讀的具體做法、效果、反思等，推廣成果，實現經驗共享共贏。

七、實施步驟: a.課題研究初級階段（2016年9月）

制訂課題研究實施方案，寫開題報告，舉行開題儀式； b.課題研究中期（2016年10月-2016年12月）

構建和諧閱讀課堂教學模式；開展內涵豐富，形式多樣的讀書演講比賽、讀書心得交流、讀書手抄報（板報）比賽、讀后感競賽等活動，讓學生熱愛閱讀，體驗閱讀快樂；階段性總結，匯報閱讀做法、體會、經驗，反思并調整。

c.結題階段（2017年1月）

舉辦師生讀書成果展，師生撰寫讀書心得、推薦論文發表。調查評價學生學習態度、思想表現等變化。收集材料，撰寫實驗研究報告和結題報告課題研究的目標

主閱讀能力，激發學生熱愛讀書的興趣，培養求知欲，提高素質品味。

2、使學生具有獨立獲取知識信息的能力，提高讀書能力。

3、營造自主，學生學習語文的濃厚氛圍；擴大農村學生的知識面，開闊他們的視野。

4、讓學生養成自主學習的習慣，為終身學習打下堅實的基礎。

5、培養農村學生的審美素質，提高他們的文化修養，豐富兒童的精神世界，培養學生具有良好的個性品質。

6、讓閱讀教學在農村這塊土壤里茁壯成長；，讓課外閱讀伴隨健康成長

八、預期成果

中期成果：能夠讓學生學生積極主動的進行閱讀，愛上寫作。既豐富學生生活，開拓學生視野，使課外閱讀真正落到實處，又起到很好的練筆作用，而且對于學生來說，言之有物、樂于動筆，一舉多得。因此，以“讀寫結合”為突破口，以學生的課外閱讀為依托，以課外實踐為載體，拓展“讀寫結合”的形式，豐富“讀寫結合”的內容，創造性地開展語文實踐活動，既增加學生的情感體驗，又拓寬學生的習作思路。在指導讀寫結合的過程中，不斷引導學生進行對比、評價、賞析，以減少盲目性，使他們在有目的、循序漸進中有所收獲。

最終成果：

1、結合本課題撰寫有關的隨筆、教學設計、論文等。

2、對學生的閱讀現狀有所改善，學生的自主閱讀能力有提高，教師的閱讀教學效率有提高。

九、參考文獻:

1、王曉平，《小學閱讀理解策略的研究》—— 黑龍江出版社

2、孫茂響，《體現個性自由的整體感悟閱讀教學》——語文閱讀教學參考

3、施向軍，《利用閱讀課培養學生自主閱讀能力》——語文教學與研究

第二篇：《低年級小學語文故事教學研究》開題報告

《低年級小學語文故事教學研究》開題報告

一、課題提出的背景：

趙建群、王麗春將故事教學運用于語文語法教學，強調語言形式和功能有機地結合，學習者在自然的故事情景中接觸、理解、歸納和運用有意義的語言(語法)規則，從而習得語法結構和功能。毛秀波、張偉、麥麗哈巴、李碧等將研究的視角投入故事教學與語文聽力、會話、閱讀及綜合能力提高的相關性研究上，開辟培養語文讀、說、聽、寫能力的新途徑。他們研究的研究忽視學生的個體情感、態度和學習策略差異對故事教學的影響。通過對我校一、二年級學習現狀的調查發現，對語文真正感興趣的同學不多，很多都是在老師督促下機械地學習，不少學生感覺沒有成就感，從而厭倦語文學習。

意義：小學階段，特別是低年級階段，學生處于形象思維的認知階段，故事的形象性，情節性，趣味性等符合學生思維的發展特點，為他們提供了無比寬廣的想象空間，同時，故事為學生的外語學習提供了生動的，豐富的積累語言經驗的寶庫。

二、理論依據: 1．新課程關于運用故事的理論依據。

《語文課程新標準》指出，基礎教育階段，語文課程的任務是:“小學語文教學以培養和維持學生學習語文的興趣為主，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的語文基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”這為我們在實踐中運用故事教學提供了有力的理論依據。2．新課程關于語言目標的理論依據

《語文課程新標準》在語言技能二級目標描述到聽，能聽懂配圖小故事。說，能根據日常生活話題作簡短敘述。這為我們對課文教學提供了理論依據。3．新課程關于自主學習的理論依據。

《語文課程新標準》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、研究內容

從教材分析，現狀調查，教案研究，課堂教學，評教議學，測評，成果展示等方式進行。1．分析低年級教材（新標準語文1-4冊）的教學內容，理解和把握教材的要點；

2．故事教學應用于整堂課的貫穿，創設盡可能的正式環境，使課堂充滿趣味性，整體性。3 測評的研究。低年級的語文教學實際上從聽說讀寫玩演方面進行評價。采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調動學習積極性。促進學生的語文和口語表達能力。

四、課題的界定：

（1）關鍵詞之一：“小學低年級”。小學低年級指義務教育階段一、二年級。

（2）關鍵詞之二：“語文故事教學”。在具體的語言教與學中，課文教什么乃至怎么教。以故事為載體，通過故事情節的虛構性，人物性格鮮明，情節曲折生動，表現手法夸張，為學生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入和輸出，將教學內容通過學習故事的形式，教

授給學生，使學生在教師指導下主動地參與學習，從而在知識能力、情感態度、創新精神等方面得到主動的發展。

五、研究思路方法

研究過程：

課題研究分三個階段完成，每個階段的時間安排及具體任務是： 1．準備階段：2012年9月——2012年10月

收集相關資料，做好理論學習，調查我校一二年級學生的語文狀況（發調查表，寫好調查報告），了解學生的對語文學習的態度，擬定課題研究的實施方案。2．實施階段：2012年10月——2013年7月

（1）研究低年級新標準語文的教學內容，理解和把握教材的要點。

（2）根據教學進度，選定教學內容進行備課，設計課例，進行研究課，課后進行評議，初步摸索出低年級故事教學。

（3）制訂出《檢測問卷調查表》，選取學生進行問卷調查。

（4）測評，比較學生能力發展情況，收集整理研究材料，寫出階段性總結報告。3．總結階段：2013年7月——2013年9月

（1）結合教學實踐進行總結，整理資料，形成課題報告，進行成果展示。（2）申報課題結題。研究方法：

1．調查研究法：

通過調查問卷、訪問等方式了解到教師在教與學生學存在的問題。

2．觀察、實驗法：

觀察學生日常的學習情況，并按照課題研究目標，有計劃地創設條件，設置自變量、因變量和無關變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關系。3．行動研究法：

運用具體的思路方法和在日常的教學活動中進行實踐研究。

4．個案研究法：

通過個案追蹤調查分析，了解學生學習效果與習慣，便于針對性研究。

七、預期成果 ： 1．《低年級小學語文故事教學的研究》課題研究報告。

2．學生語文學習興趣明顯增強，大部分學生能積極主動交流，能描述圖畫。

3．課題的測評以全班測試和個別抽查的相結合，以表演、比賽或談論某一話題、圖畫的方式，考查學生的口語表達能力。

4．實驗總結、論文、課堂教學、教案集、課堂教學精彩片段集、現場活動等形式展現課題成果。

5.教師分析處理教材能力增強，教學水平提高。

第三篇：農村小學課外閱讀現狀開題報告

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告1

20xx年4月，教育部印發了《中小學生課外讀物進校園管理辦法》，列出了不得推薦或選用為中小學生課外讀物的12條負面清單，明確了課外讀物管理邊界、質量要求、推薦程序和管理要求。

對照清單全面清查

“讀經典書，做有根人”，學校致力于創建書香校園，打造溫馨的閱讀環境，每年不斷補充圖書，以滿足學生課外閱讀需求。圖書角、讀書吧，書放在了孩子們觸手可及的地方，讓孩子們可以自由地去閱讀。為此學校做好課外讀物的遴選、審核工作，顯得尤為重要。

6月23日，xx市xx小學以副書記xxx為組長的檢查小組結合《中小學生課外讀物12條負面清單》，對全校圖書徹底清查，對不適宜小學生閱讀的圖書進行了集中處理，確保學生課外閱讀有質有量，讓家長放心。

家校共創健康閱讀空間

在全民閱讀的時代，我們不僅要關注閱讀量的積累，更要注重閱讀質的提升。科學、規范地管理圖書，為學生營造健康向上的讀書環境，讓學生在閱讀中成長，是教育工作者和每一位家長的責任。在此，建議各位家長對家庭的圖書要經常進行排查、清理，保證家庭藏書的健康性。以下為《中小學生課外讀物的12條負面清單》，望家長們知曉，并配合學校做好相關工作。

中小學生課外讀物的12條負面清單

（一）違背黨的路線方針政策，污蔑、丑化黨和國家領導人、英模人物，戲說黨史、國史、軍史的；

（二）損害國家榮譽和利益的，有反華、辱華、丑華內容的；

（三）泄露國家秘密、危害國家安全的；

（四）危害國家統一、主權和領土完整的；

（五）存在違反宗教政策的內容，宣揚宗教教理、教義和教規的；

（六）存在違反民族政策的內容，煽動民族仇恨、民族歧視，破壞民族團結，或者不尊重民族風俗、習慣的；

（七）宣揚個人主義、新自由主義、歷史虛無主義等錯誤觀點，存在崇洋媚外思想傾向的；

（八）存在低俗媚俗庸俗等不良傾向，格調低下、思想不健康，宣揚超自然力、神秘主義和鬼神迷信，存在淫穢、色情、暴力、邪教、賭博、毒品、引誘自殺、教唆犯罪等價值導向問題的；

（九）侮辱或者誹謗他人，侵害他人合法權益的；

（十）存在科學性錯誤的；

（十一）存在違規植入商業廣告或變相商業廣告及不當鏈接，違規使用“教育部推薦”“新課標指定”等字樣的；

（十二）其他有違公序良俗、道德標準、法律法規等，造成社會不良影響的。

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告2

濟南市歷下區第二實驗幼兒園在接到《山東省教育廳 關于開展中小學幼兒園教輔材料專項整治的通知》后，全面重視本次通知精神， 按照上級要求認真、仔細的全面進行了 本次的自查、自糾、自改活動。

一、加強重視力度，嚴格管理自查

為進一步規范幼兒園辦園行為，防止和整治違規推薦教 輔材料的現象，切實保障幼兒健康快樂成長，我園嚴格執行 省教育廳開展中小學幼兒園教輔材料專項整治的要求，堅決杜絕“違規教輔材料進幼兒園的現象。歷下區第二實驗幼教集團成立了教輔材料自查小組， 由李穎園長任組長，各園業務主任為專項整治工作領導小組，實行園長負總責，業務主任具體負責，層層建立責任制的辦法。嚴格對照通知要求進行了自檢自查，把違規教輔材料自查作為幼兒園一項經常性、長期性和人重要行的幼兒園工作來開展。

二、凝心聚力學習，加強宣傳力度

幼兒園業務主任組織全體教師對《山東省教育廳關于開展中小學幼兒園教輔材料專項整治的通知》學習活動，讓大家充分的認識的違規教輔材料的利害性，不利于幼兒園的素質教育的進行，嚴重影響了幼兒園的教學秩序。

三、全面認真貫徹，落實自糾自查

歷下區第二實驗幼教集團盛奧幼兒園工作領導小組成員對教輔資料征訂情況進行認真清査，組織教研組長、教師對全園的班級就行了拉網式的清查糾查工作，未發現教 師擅自統一征訂，暗示、強迫幼兒購買教學輔助材料等違規現象。

對幼兒園的圖書區和全園的教師用書和幼兒園圖書進行了自查，是否存在盜版教輔材料進入校園的情況，確保幼兒不受侵權盜版和非法出版教材教輔產品的侵害。幼兒園使用的是山東大學出版社以及明天出版社的教師用書，都是經山東省中小學教材審定委員會審查通過的幼兒園探究式活動課程，沒有幼兒教輔材料。

通過本次違規教材的自查活動，讓我園上下重視了本項工作的重要性，我園將繼續根據上級部門的要求，進一步加強幼兒園管理， 通過自查，我們幼兒園使用的是山東大學出版社以及明天出版社的教師用書，都是經山東省中小學教材審定委員會審查通過的幼兒園探究式活動課程，沒有幼兒教輔材料。

在今后的工作中，我園將繼續根據上級部門的要求， 把此項工作做穩、做實，讓幼兒將會在一個更加安全的.環境中健康、快樂成長！

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告3

書籍對道德品質的建立和思想意識的提升有著舉足輕重的作用。作為新時代的幼兒教育工作者，我們有義務去凈化閱讀環境，為幼兒的精神食糧保駕護航。為了防止問題讀物進入幼兒園，20xx年7月5日下午，長清區五峰山中心幼兒園立即開展了書籍自查工作，重點對幼兒園校本課程教材、資料和繪本讀物的內容、插圖等全面排查。

為了順利開展工作，我園組建領導小組，由園長郭偉任組長，黃韻蕾、張天娟、馬金城、劉俊平四位老師任組員。成立專項行動工作小組，力爭將自查工作摸清、摸透。

在排查工作開始前，園長郭偉組織召開教材、繪本讀物排查部署會。傳達相關工作要求，明確了工作小組和教師的職責分工，布置了檢查內容，統籌安排并保證專項行動有效實施。郭園長強調：老師們要高度重視此次活動，提高政治站位、堅定理想信念，切實肩負起時代賦予的重任，肩負起立德樹人、教書育人的職責。

全體教師參與此次專項活動，首先嚴格按照《中小學生課外讀物進校園管理辦法》中的12條負面清單對讀物從嚴自查，重點對全園的課程教材、繪本讀物等書籍進行全面排查。其次小組一一清點整理了圖書室、活動室里的課程教材、繪本讀物，以及在20xx年-20xx年計劃征訂的繪本及讀物。逐年段、逐班、逐個教師進行徹底排查，嚴格按照審查清理標準進行排查，將符合要求的圖書按類別計數。最后認真填寫了圖書管理統計表和圖書讀物排查表。整個排查過程中，領導小組及全體教師，準確的把握尺度，分工明確，各負其責，保證了排查工作的有效進行。

通過自查整改，幼兒園書籍均無使用非法出版社、盜印盜版、圖片不雅、畫風詭異、語句血腥暴力、內容不健康等和宗教讀物。幼兒園使用的書籍均出自上級教育主管部門的推薦用書。

此次排查工作充分發揮幼兒園圖書的育人功能和作用，優化了藏書資源，改善了圖書讀物質量，對促進教師和幼兒健康成長，全面發展起到積極的作用。今后我們將繼續嚴格落實上級文件精神，不斷規范幼兒園圖書讀物的使用，按標準要求選擇合適的圖書，讓優秀的、積極正面的圖書滲透到兒童成長生活方方面面之中。

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告4

為豐富學生閱讀內容，拓展閱讀活動，規范課外讀物進校園管理，防止問題讀物進入校園，充分發揮課外讀物育人功能，xx縣第三實驗小學嚴格按照教育部《中小學課外讀物進校園管理辦法》通知要求進行認真細致的自查自糾，重點對幼兒用書、教師用書進行了整頓，嚴把思想觀，嚴禁教師及學生購買非法、盜印、盜版和宗教讀物，堅決杜絕非法、盜印、盜版和宗教讀物在校園的傳播；我校做到進校園課外讀物推薦目錄要向學生家長公開，堅持自愿購買原則，禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校不得統一組織購買，現自查情況總結如下：

加強宣傳學習，強化規范意識

學校組織全體教職員工開展相關政策法規的學習宣傳。以多種形式大力宣傳打擊盜版、保護知識主權的重要意義和法規知識，提高師生抵制盜版工具書和其他盜版制品的自覺性，使廣大教師意識到規范學生用書工作的重要性，簽署《中小學教師教輔材料管理承諾書》。

工作落實情況

1、無論是學校還是教師個人，均無購買非法盜印、盜版幼兒讀物和宗教讀物，無使用小學教材現象，小學使用的書籍均出自上級教育主管部門的推薦用書。

2、推薦書目每年由各學科教研組提出，學校讀物管理領導小組匯總，最后審核研究通過，做到標準統一，過程嚴謹。根據學生的年齡、心理等特點，確定推薦主題以及必讀書目和選讀書目，讓學生的閱讀有方向。

3、注重家校聯動，正面積極引導。為了減輕家長負擔，我校沒有私自向幼兒推廣征訂其它的小學教材和教輔教材現象。學校通過公眾號平臺發布《致家長的一封信》，按文件要求對讀物管理工作進行了正面宣傳，充分發揮家長在學生課外閱讀中的積極作用，營造家校協同育人的良好氛圍。開展親子共讀活動，建設書香家庭，營造濃厚的家庭閱讀氛圍。

4、狠抓落實，進行全面清查。先在校內進行自查，嚴禁買非法盜印、盜版和宗教讀物在校園的傳播。規范收費行為，禁止個人書商進學校推銷教輔。

創設閱讀環境，營造讀書氛圍

打造書香校園一直是第三實驗小學踐行讀書育人理念的重要手段。學校從校園文化的整體構思到各班的主題墻飾布置以及班級板報、圖書角的設計都浸潤著濃濃的書香氣息。學校圖書館設有專職圖書管理員，實行開架式借閱。

相信在“辦法”和“規范”的引領下，我校的課外讀物管理工作定會更加規范、嚴格，成為建設書香校園的新起點。讓我們時刻銘記“書乃物中精華，善求者必博”，讓書香溢滿校園。

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告5

現今我國大力發展學前教育事業，把發展學前教育作為保障和改善民生的重要內容。面對如此大好前景不禁想問這樣的問題：現今的幼兒讀物能否滿足幼兒的多樣需求以及適應學前事業的大發展？對此蚌埠學院11級本學前教育一班陳黎明與20xx年3月在蚌埠市圖書館進行了一次幼兒讀物市場調查。本次調查采用了抽樣調查法和個體訪談法。現將調查情況匯報如下：

一、幼兒圖書種類和其主要作家。市場上現有的幼兒圖書大致有童話故事、幼兒版名著、卡通漫畫、美術手工、啟蒙教學、百科知識等類型。品種相對較少，大部分還是以前看爛的童話、少兒名著、科普類知識、游戲等。大多數讀者心中最喜愛的少兒讀物作者是楊紅櫻、鄭淵潔、安徒生、冰心、伊索、鄭春化等。安徒生和伊索在當今依然深受小朋友們喜歡。這也從另一方面說明了我國缺乏一些新的好的受幼兒普遍認可的作品，幼兒圖書作者隊伍須加強建設。

二、20xx年3月份幼兒圖書熱銷榜。圖書銷售數量排名前十的有《神奇校車》（美）、《不一樣的卡梅拉》(法)、《和朋友們一起想辦法》(英)、《丁丁歷險記》(比利時)、《小熊寶寶繪本》(日)、《大英兒童百科全書》、《了不起的愿望》(美)、《小牛頓科學館》(中)、《安徒生童話》(丹麥)、《夏日歷險》。從熱銷榜中我們可以看出兒童最喜歡的讀物十有七八都是外國學者所著，而國內作家所寫的兒童讀物占得市場份額少，以社會的發展的速度和需要是不相符的。

三、幼兒圖書的銷量不僅受幼兒喜好的影響而且也受家長喜好的影響。一本符合幼兒身心發展特點、健康向上的圖書定會受到幼兒喜歡，同時銷量也會好，但家長的喜好也起到至關重要作用。在訪談中，我了解到大多數家長并不太清楚孩子該讀什么，什么樣的才真正適合孩子，他們給孩子買書往往會選擇一些他們認為好的或選擇熱銷的書。家長對書籍的喜好、選擇直接影響著孩子的喜好、選擇。

四、現今國內存在的幼兒圖書的不足之處。首先，包裝原來越花哨（好的說是色彩鮮明），但其內容和主題卻無大變化，許多還是老一套；其次，普遍價格較貴，一些少兒圖書在包裝上不惜工本，追求奢華出現了所謂“精裝版”、“撕不爛的書”等；再次，還有一些擺在顯著位置的暢銷幼兒書中以鬼怪、暴力、恐怖來吸引小孩子們的眼球，如《恐怖洞歷險記》；最后，兒童讀物出版社比較雜亂，很少有專門的兒童出版社。

針對上述調查情況，我個人對于幼兒圖書市場的改進有五個觀點。

第一，加強兒童圖書隊伍建設，擴展幼兒圖書品種。

第二、支持國產、國內作家多出一些適合兒童的作品，增加新內容。

第三、家長要培養正確的教育觀念，施與正確的教育目的，多角度地選擇有益孩子成長的書。

第四、優化存書結構，大力開發孩子們心中理想讀物的市場空間，給孩子他們想要的東西。

第五、重質量而不要太重視外觀，不要盲目提價。結尾之余我寄以美好希望，

希望中國的幼兒圖書市場能適應并促進學前教育事業的大發展。

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告6

一、問題的提出

我校是一所農村小學，學生、家長課外閱讀的意識都比較淡漠，認為只要讀好課內學習的書籍就行了，課外書屬“閑書”，多讀影響學習。再者，由于受經濟條件的制約，學生擁有的課外書籍極為有限，愛讀書的孩子很少。培養農村孩子良好的閱讀習慣，形成終身受益的閱讀技能已經是迫在眉睫，因此，我校確立了“農村小學生課外閱讀現狀分析及對策研究”這一課題。

我們的課題意在優化學生的閱讀行為，提高學生能力，促進學生發展。使他們生活視野開闊，文化修養加強，個性心理健全。通過各種課外閱讀活動培養學生閱讀興趣，掌握閱讀技能，磨礪閱讀意志，養成閱讀習慣，真正讓閱讀達到“陶冶情操，豐富情感，提升審美情趣，提高語文素養”的實效，從而避免課外閱讀的盲目性、隨意性。

國內外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環節。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。

二、課題研究的理論依據

1、開發具有地方特色的母語課程資源，這是一個全球性的實踐研究課題。國內外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國而言，并非常重視學生的非智力因素和讀書策略的指導。不僅如此美國小學還十分重視提供條件、創造機會，讓學生盡量擴大讀書的面和量，并且讓學生根據自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業有兩種組合類型，以“個人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國的兒童每天有一個小時在讀書作業室工作。他們所遵循的讀書教學的思路是：讀書的策略——讀書的興趣——討論交流——討論策略。

2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，并提出了閱讀跟學習緊密聯系的主張，認為閱讀給學習創造“智力背景”，要把握和實施“學習”和“課外閱讀”兩套教學大綱。這也是實驗的理論依據之一。

三、課題研究的內容：

（一）農村小學生語文課外閱讀的現狀研究。

1、小學課外閱讀現狀

據相關調查報告顯示小學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是與語文教材相配套的《自讀課本》或父母選定的作文指導之類的書，且讀得囫圇吞棗。沒有人作讀書筆記。而書的質量也是良莠不齊，小學生課外讀物的出錯率較高。這些必然導致小學生知識面狹窄，書的質量不高，使學生收獲較少，學生自身素質不利提高，學習或閱讀的興趣下降，最終導致無法形成良好的閱讀習慣，更嚴重點會誤人子弟。

2、小學課外閱讀現狀原因分析

（1）家庭原因

在農村的家庭里，家長對看課外書不重視，他們的觀念是讀好老師發的書，而且自己也沒有閱讀的習慣，不能給孩子提供良好的學習環境。因此，要求學生在家中進行課外閱讀就根本收不到預期的效果。

（2）學校原因

雖說現在已經使用《新課程標準》，可大部分的老師還是拿著教本，鼓勵學生去讀課外書的不多。并且在應試教育的推動下，學校對教師和學生的評價標準僅以學生的學業成績為準，這使得學生的課外閱讀得不到重視和有效地開展。

（3）學生的原因

應試教育下學生不堪重負，無時讀課外書已成了不爭的事實。同時，在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生即使有了空閑時間也僅是沉迷于電視影碟、電子游戲。

（二）解決當前小學生課外閱讀現狀的對策研究

1、調查、整理

調查摸底。首先對學生進行摸底調查，了解學生對哪些課外書比較有興趣，從而了解學生的需求和意向，為具體實施做好鋪墊工作。以班級或年級為單位，根據實際情況，結合調查摸底的情況，共同選擇，共同確定階段性課外閱讀書目。

2、設計實施內容

根據新“課標”的精神和本校各種教育資源，確定必讀和選讀的內容，建立相關的資源目錄庫，并不斷增加、更新。除了學生參與閱讀課外書之外，還可以安排教師和學生同讀，家長和孩子同讀等內容。

3、保證課外閱讀的落實

4、培養學生良好的心理品質

（1）自制力培養。閱讀活動中的自制力，是以對讀物的內容理解為前提，對讀物的利害鑒別為關鍵，對自身的行為調控為核心的一種心理品質，是閱讀者對閱讀環境的“免疫系統”。學生在其課外閱讀活動中，理解內容、鑒別利害、調控行為這三個層次的自制要素缺一不可，其中的調控行為是終端因素，是我們實施教育的出發點和落腳點，具體包括：對閱讀活動過程的調控，即當看到不良閱讀內容時或遇到閱讀活動與其他事情發生時間分配上的抵觸時，能合理選擇、及時中止和科學安排；對由閱讀所激發起來的行為欲望乃至已經實施的行為能根據其利害關系及時克制、調整或持續進行，使之始終能沿著有益于社會和自身發展的軌道推進。

（2）自主性培養。在自制力的“保駕護航”之下，學生從事課外閱讀必須具備自主性的品質。閱讀教學意義上的學生閱讀，是教師與學生“雙重主體”參與活動的過程，而且，教師在其中發揮著相當重要的主導作用。在師生雙邊活動構成的教學情境中，或由于學生尚不具備獨立完成閱讀任務的能力，或教師為了提高單位時間的閱讀效率，加快推進教學進程，學生往往不能完全按自己的意愿去閱讀文章。而所謂的“課外閱讀”則是學生在課堂之外、校園之外進行的獨立閱讀活動，所以獨立性乃是最基礎的也是最根本的心理品質。這種心理品質應包含：能獨立地提出恰當的讀書目標；能獨立地確定合適的閱讀方法和策略；能形成獨立的見解尤其是創造性的見解等因素。

四、研究方法

本課題研究主要以行動研究法和成果總結法為主，以調查研究法、個案研究法、行為觀察、經驗總結法、文獻研究、師生訪談、家長反饋等方法為輔，具體方法有：

1、調查研究法：采用問卷的形式，了解教師、學生、家長對課外閱讀現狀的看法，就學生課外閱讀狀況細致調查，客觀分析，找準問題所在，明確研究對象。通過調查分析，摸清農村小學生課外閱讀的基本現狀，及其他們在閱讀過程中的心理現象、心理特征等，并研究相應的閱讀心理指導對策，幫助小學生樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養健康的閱讀興趣、閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。

2、個案研究法：觀察記錄特殊學生閱讀習慣、閱讀品質的縱向變化情況。對閱讀能力較強的和閱讀能力尤其低下的這一部分學生，對閱讀先進班級進行深入的考察和分析，搜集更多的個案資料，從多角度研究學生閱讀的有效性。

3、行動研究法：選擇部分班級開展課外閱讀的實踐，邊行動邊研究。搞清楚農村學生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計劃，在實踐中探索研究并做好記錄。

4、經驗總結法：對學生閱讀過程中的表現、個體差異、閱讀的共同規律、適合學生的閱讀方法等進行經驗總結，促進學生閱讀有效性的提高。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。

5、文獻研究法：查閱資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。廣泛收集整理研習文獻資料，如經典書籍，名人格言，課程標準，為學生閱讀提供正面教材，要體現時代性，專業性，傳揚祖國優秀文化。

五、預期成果

國內外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環節。只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此，本課題的研究，我們將把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，尤其是探索如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養，從而促進語文學習的全面進步。

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告7

一、課題提出的背景

（一）符合小學階段開設英語課程的目的和新課改的要求

農村小學增設英語教學以來，還處在一種缺乏語境、質量不高、效果不好、方法不多的階段，尤其是英語閱讀和英語口語是提高課堂教學質量的最大制約因素，也是英語教師最犯愁的地方。如何能夠有效培養和提高農村小學英語閱讀能力，是擺在小學英語教師面前的一個亟需解決的課題。

新課改規定小學階段閱讀量達到累計10—12萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。在英語教學的初級階段,往往側重聽說技能的培養，其實小學生英語閱讀能力的培養也不容忽視。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，閱讀就是語言學習的一個重要方面，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息；培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。

（二）所要解決的主要問題

在現實的英語閱讀教學中存在著很多問題。

1、教師自身的指導能力不足

（1）重視語言知識能力，忽視閱讀技能的培養

（2）重視傳授講解和練習，忽視閱讀過程中的`指導

2、學生自身閱讀能力薄弱

在教學實踐中發現許多小學生明明知道一個個單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。這樣就導致學生閱讀速度慢，閱讀內容有限，知識面狹窄。同時有的學生閱讀時注意力不集中，捕捉信息的能力較弱。這些使得小學生很難養成良好的閱讀習慣，學生自主學習的能力較差。 除了上面的主要問題之外，還有很多問題有待解決。

二、研究目標

1、找出農村小學英語教學中閱讀能力不高的原因

2、開展一些提高農村小學英語閱讀能力的實驗教學

3、總結歸納出提高農村小學英語閱讀能力的有效方法

三、研究內容

研究的主要內容與重點：農村小學生的英語閱讀能力。

四、研究的思路與方法

（一）研究思路

開展農村小學英語閱讀能力現狀的分析和探討交流，確定研究范圍和目標，開展農村小學英語閱讀現狀的問卷調查，歸納總結農村小學英語閱讀能力存在的問題和已經取得的經驗，設計一些提高農村小學英語閱讀能力的小游戲、小活動及課堂教學實驗，在實驗教學中不斷積累經驗和有效方法，形成經驗、推廣交流。

（二）研究方法

1、文獻研究法：對有關文獻資料，特別是有關外語教學成功經驗的文章進行系統歸類，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效的教學經驗為本課題借鑒。

2、調查研究法：了解目前小學英語課外閱讀現狀，通過對這些現狀的分析，找出共性問題，再通過問卷、座談和活動展示等手段，掌握研究實施情況，使實驗研究具有針對性和實際性。

3、經驗總結法：對實踐活動中的具體情況及時進行歸納和分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經驗總結，使實驗更趨系統化、理論化，以此提高實驗操作質量。

五、研究原則

1、主體性原則

突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用。在課堂閱讀活動設計、閱讀策略指導、閱讀材料的選擇上，教師要發揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養學生的自學能力。教師還應當努力做好教學中的鋪墊工作，通過引導、啟發和輔導等形式，使學生不斷思考、歸納和總結，最終獲取新的知識，提高閱讀能力。

2、趣味性原則

在閱讀課的活動設計過程中，教師應根據學生的年齡特點，以學生的生活經驗和興趣為出發點，采取多變的教學活動形式和不同的教學方法去激發學生的學習積極性，增強教學效果。在設計閱讀課活動時，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎上，抓住學生認識事物的規律和心理特征，力爭做到設計的任務生動有趣、能啟發他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開動腦筋，并參與到各項任務中去，進行語言實踐與寫作。

3、實踐性原則

突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創設大量語言實踐的機會。拓展實踐空間， “以讀促說”、“以讀促寫”。

4、整體性原則

注意將教材與閱讀材料的有機結合，實現課內外的協調，拓寬學習渠道，充分利用現代教學媒體和技術，發揮教學的整體效益。

六、課題研究的步驟

課題研究計劃用時兩年。

第一階段：課題準備階段（20xx.12-20xx.03）。

籌建準備工作，制定“培養農村小學生的英語閱讀能力”課題計劃與方案，搜集和儲備《小學英語新課程標準》、《新課程的理念與創新》、《小學高年級英語語篇教學》、《談小學英語閱讀教學》等理論著作，儲備必要的理論資料。形成課題研究申報方案，積極修改申報課題。

第二階段：調查研究階段（20xx.03-20xx.06）

完成“我校學生英語課外閱讀現狀和困難”的問卷調查，并對問卷反映出來的各種情況進行分析，歸納總結制約農村小學生英語課外閱讀的幾個主要方面。組織課題開題研討會，修改課題實施方案。

主要活動：制定調查問卷、進行問卷調查、分析學生狀況。

第三階段：課題論證階段（20xx.09-20xx.03）。

針對問卷調查中歸納總結出的制約因素，制定預設性解決方案，在課堂教學中嘗試實驗性教學，互相聽評課學習，調查大家上課的方法，分析自己的課堂教學從中吸取經驗教訓，取長補短，不斷完善課題研究施方案。

第四階段：課題實施階段（20xx.04-20xx.09）。

這個階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎上，準備上一節英語閱讀教學課，平時注意訓練孩子的閱讀能力，在長期訓練中展現他們對閱讀能力的提高，在教學實施中不斷積累經驗，做好札記，完成《培養農村小學生的英語閱讀能力》的階段性報告。

第五階段：結題階段（20xx.09-20xx.12）。

對課題研究情況和取得的成果進行全面總結，匯總各類材料，撰寫研究報告，完成研究論文《農村小學英語閱讀的現狀與分析》,《農村小學英語閱讀教學實踐與經驗》并推廣研究成果，申請評估鑒定。

七、課題研究人員人員分工

1、劉會玲，負責課題研究具體工作。

2、王慶，負責課題研究各類活動的組織，安排和經費保障。

3、謝迎春，負責課題研究資料收集。

4、李莉，負責課題研究問卷調查。

5、張晶，負責課題研究檔案收集整理。

6、丁兆伏，負責課題研究圖片、信息收集整理上報。

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告8

書籍是人類進步的階梯。書籍中的內容會對未成年人價值觀的樹立產生極為重要的影響，尤其是中小學教材和青少年讀物，它們為孩子們的健康成長提供著寶貴的知識，一字一句、一圖一文更是容不得半點馬虎。

7月13日，園領導參加全市中小學生教材教輔讀物排查整改工作視頻調度會后，高度重視排查工作。為貫徹落調度會議指示精神，提高校園教材、教輔、圖書讀物質量，營造健康安全的育人環境，玉東一幼迅速行動起來，開展教材、教輔、課外讀物專項排查整改工作。

1、會議部署

7月17日，幼兒園成立了以黨支部書記、園長陳穎同志為第一責任人的校園讀物審查清理專項領導小組，制定出排查方案，并召開了“教材教輔讀物排查整改工作”的專項會議。陳園長帶領教師們學習了相關文件精神，加強思想教育，明確工作要求；李副園長組織全體教師分為三組進行教材教輔讀物全面排查。

2、自查自糾見行動

接到任務后，排查小組帶領教師們對照《中小學生課外讀物進校園管理辦法》等文件標準要求，對全園的教師教參用書、專業書籍，幼兒繪本圖書等進行全面排查，在排查過程中，陳園長、李副園長深入到每一組，和老師們一起排查，對老師們提出的問題書問題點進行熱烈的討論和認真的核對。

各排查組教師按照要求，對書籍逐本翻閱審查，對非法圖書、不適宜圖書、外觀差、無保存價值的圖書按照規定分類處理。

3、登記造冊、清理整改

在排查過程中，老師們重點關注讀物的內容是否符合社會主義價值取向，插圖是否符合大眾審美，對發現問題的讀物進行登記造冊、清理整改，確保本次活動有序、高效的推進。

經自查后，各組的老師把問題讀物做好了相關的記錄。各組組長第一時間帶著記錄表和圖書，到陳園長、李副園長處進行反饋與報備。通過集中審查清理，各班各室將不適宜的書籍、問題書籍、無保存價值的書籍進行及時歸還并封存，并做到嚴格把好新增圖書入口關。

通過本次自查工作，我園將繼續嚴把教材教輔讀物入門關，防止毒教材流入幼兒園，共同守護幼兒身心健康成長。同時進一步規范我園的教輔教材讀物管理，提高了我園師幼選購正規、正版出版物的意識。

今后我園將不定期進行圖書抽查工作，持續凈化校園閱讀環境，以風清氣正的書香校園為幼兒健康成長提供堅實保障。

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告9

20xx年8月7日，接區教文體中心義教股傳達省廳《關于做好教材讀物排查整改工作的通知》，新宇學校中小學課外讀物排查小組再次對進校園的中小學課外讀物開展全面排查。

精密部署

本次排查活動由教務處牽頭，總務處協同，各班班主任大力配合，對學校的圖書室以及班級的圖書角再次進行了“地毯式”的整改排查，對陳舊教輔、破損書籍進行清理，并做好詳細登記。

整改措施

所有問題圖書全部下架清理，從記錄中刪除。

對于后期采購圖書嚴格審核，在規范采購流程的基礎上，加強對圖書內容的審核，對不適合中小學生閱讀的圖書一律嚴禁購買。對現有圖書將進一步開展詳細排查，安排圖書管理員不只排查封面插圖，還要進一步排查圖書內容是否適合，確保學校圖書適合學生閱讀。

此次排查活動凈化了校園閱讀環境，筑牢學生課外讀物進校園的“防火墻”。今后我校將進一步加強對圖書的清查和規范化管理，打造校園閱讀一方凈土，不斷規范學生課外讀物，為學生身心健康成長營造安全的文化環境。

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告10

為全面貫徹落實教育部和省教育廳關于加強中小學生“五項管理”文件要求，并且認真落實教育部《關于加強中小學生課外讀物進校園管理工作的通知》，我校于近期開展“課外讀物進校園”專項排查工作。

學校成立以張迎春校長為組長的領導小組，深入學習文件精神，專門召開“課外讀物管理工作會議”，明確工作目標，責任具體落實到人。

各班級認真組織開展課外讀物自查工作，對班級書架、學生書包柜進行排查，翻閱每本圖書，整理問題書籍；同時對班級圖書管理工作進行梳理，安排班級圖書管理員，形成規范性的圖書借閱機制。

由學校副校長方頻牽頭攜政教處、大隊部、教研、教導處組成的檢查小組，對學校圖書館、班級圖書進行逐類、逐架地檢查清理。大家認真檢查每一本書籍，把不符合要求的從書架上撤出，并記錄到清查記錄表中，將整理出的不合格書籍進行回收，嚴格把關、筑好防線。

十年樹木，百年樹人。加強課外讀物管理是推進教育現代化、提升教育質量的重要支撐，有利于讀物與課程教材形成育人合力。我校也將進一步完善各項管理制度、加強監督，形成長效機制，確保學生課外閱讀有質有量，為學生成長奠基，培養學生閱讀習慣，打造魅力書香校園。

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告11

為規范校園課外讀物，凈化師生閱讀環境，營造積極健康的校園文化氛圍，充分發揮課外讀物的育人功能，南昌市二十八中青云學校（集團）認真按照省教育廳《關于做好教材讀物排查整改工作的通知》要求，于8月5日-8月7日再次開展校園課外讀物專項排查工作。

讀物排查專項培訓

學校領導班子對此次排查工作高度重視，成立了教材教輔課外讀物排查工作領導小組和專班，形成排查工作方案，將此次專項行動分兩次進行。為保證審查工作的順利完成，審查前由圖書管理員對專項組成員進行培訓，明確審查標準。

教務組織第一次排查

8月5日，教務處副主任李君帶領中小學教務干事、圖書管理員及其他教師，對師生使用的教材、教輔、讀物進行逐類排查。排查過程中，教務處督促指導，要求做到數量清楚、責任到位、不留死角，保證專項行動有效實施。

二次復查工作

8月7日，學校組織人員進行二次復查。復查內容仍以《中小學生課外讀物進校園管理辦法》12條負面清單為依據，對課外讀物進行逐本排查。這次兵分兩路，教務處組織學科組老師認真審查、整理圖書館課外讀物，德育處組織班主任對班級書架課外讀物進行逐一排查。工作結束后，班主任帶領學生打掃教室衛生，清掃書架灰塵。

班主任組織學生認真排查、整理班級書架課外讀物

學科組老師認真排查、整理圖書館課外讀物

讀物審查結果反饋

此次專項排查工作中，我校共審查了11萬余本圖書（含校本教材），發現問題讀物105本，已按要求進行登記并清理下架。

課外讀物專項排查工作為師生打造健康閱讀的一方凈土，推動了書香校園的建設。青云學校將繼續加強對課外讀物的規范化管理，堅決抵制抵制不良書籍流入校園，為學生的身心健康營造綠色溫馨的文化環境！

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告12

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，按照“六項管理”要求，提高能力作風，近日，育林小學在教務處的精心部署下，組織學校部分教師對學校課外讀物進校園進行排查。

排查前，教師們認真學習了教育部印發《中小學生課外讀物進校園管理辦法》，重點按照12條負面清單，針對課外讀物思想性、科學性、適宜性、是否存在違規植入商業廣告或變相商業廣告及不當鏈接等進行排查。

排查過程中，教師們對書的封皮、內容、圖片等，都進行仔細清查。“近期，關于不良課外讀物的消息很多，學校應該立好中小學生課外讀物進校園的“防火墻”，課外讀物的排查工作是一項重要工作，清除不良書籍，營造健康的讀書環境，做好課外讀物的推薦工作，讓每一本好書都能成為學生的良師益友。”參加排查工作的一位老師說。

此次排查清理了破損書籍5本，未發現非法、不適宜書籍。學校將堅持落實“六項管理”要求，對學生的課外讀物繼續跟蹤檢查，確保上級文件精神得到貫徹，進一步提高學校課外讀物質量，營造一個健康良好的讀書氛圍和積極向上的校園育人環境。

2022年農村小學課外閱讀現狀開題報告13

20xx年8月19日，凈月高新技術產業開發區教育局發布《關于做好教材讀物排查整改工作的通知》，我校立即成立明澤學校中小學課外讀物排查小組，對進校園的中小學課外讀物仔細開展全面排查。

本次工作由教學管理中心牽頭開展排查活動，排查小組對學校的圖書室以及班級的圖書角進行了“地毯式”的排查，對學生的課外讀物進行了細致甄別，排查違禁讀物，并做好詳細登記。

上午8：30，我校召開課外讀物專項整治工作會，黨支部書記劉天水布置工作安排，提出排查要求，統一思想認識。張鳳蓮校長強調了此次排查工作的重要性，要求工作人員分組行動，科學甄別。布置工作會之后，鄧利華校長帶領教學管理中心全體人員來到圖書室開始排查工作。各班班主任分別針對本班教室書柜上架圖書進行逐一排查。

明澤學校中小學課外讀物小組對進校園的課外讀物開展仔細全面排查，確保排查工作落實、落細，堅決防止走過場。

對于后期采購圖書將進行嚴格審核，在規范采購流程的基礎上，加強對圖書內容的審核，對不適合中小學生閱讀的圖書一律嚴禁購買。對現有圖書將進一步開展詳細排查，安排圖書管理員不只排查封面插圖，還要進一步排查圖書內容是否適合學生閱讀。班主任對班級書架上圖書和學生自帶圖書進行排查，對學生規范閱讀進行教育。

孩子健康快樂地成長是我們共同的目標，也是我們不懈地追求。為了孩子的身心健康，全面發展，茁壯成長，讓我們攜起手來，切實履行好孩子教育和監督責任。

第四篇：小學低年級有效識字教學策略研究開題報告

《小學低年級有效識字教學策略研究》開題報告

一、課題研究的背景、意義

小學語文教學的最終目的是培養學生的語文素質，教師要樹立素質教育的大教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發展。識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量。新《課程標準》實驗教材，在識字方面有所加強。僅一年上冊課本就要認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。這樣設計完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求。如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，營造氛圍、教給方法、轉變觀念是及其重要的。

無論從理論上還是實踐上都有著重要而深刻的意義。從理論意義來講：大腦的生長主要靠營養物質和外界信息的刺激。從某種意義上說后者比前者更為重要，而在各種外界信息的刺激中，識字閱讀有著舉足輕重的作用。教識字時，不但有聲音對孩子聽覺的刺激還有字形對視覺的刺激，這種音形的反復刺激，在大腦皮層中的相應區就建立了聲音和字形的暫時神經聯系，這種暫時神經聯系越多越復雜，頭腦就越來越聰明，越靈活，從而增強腦的機能，極有利于智力發展。從實踐意義上來講：新課程標準中提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。特別在低年級段要“多認少寫”。“多識”有利于學生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發展成無聲的內部語言，即“思維流”，人鉆研學問，考慮疑難，作出判斷，認定對策，設計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字給孩子們帶來的益處有些是看不見的，或暫時看不見，但卻能使孩子終身受益。

二、課題研究的基本內容： 從“教師中心”到“學生中心”，從關注識字結果到同時關注學習過程，從關注識字技能的記憶保持到關注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養識字能力，促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體精神，自主領會識字方法，并靈活運用，提高學習效率。

三、研究的重點、難點 1.激發興趣、增強創新動力。2.引導發現，培養自主識字的能力。

四、研究步驟：

1.第一階段：準備階段（2014.1——2014.3）本階段主要研究的項目和內容為： ①制定課題研究方案。

②集體論證完善本課題，提請領導、專家審定。③通過教學實踐，探索識字教學方法。2.第二階段：實施階段（2014.4—— 2014.10）本階段主要研究的項目和內容為：

①繼續探索優化識字教學方案和教學設計的研究。

②在總結前一階段實施效果的基礎上，進一步調整課題實施過程。③反思這一階段實施效果，寫出階段小結。3.第三階段：總結階段（2014.11——2014.12）本階段主要研究的項目和內容為： ①完成實驗材料的分類整理。

②回顧整個課題實施階段，寫出結題報告。具體實施步驟：

（一）第一次指導學生認識漢字，要給學生以強刺激，使學生對字的第一印象強烈。創設豐富多彩的教學情境，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯系，以加深對所認漢字的第一印象。

（二）采取多種方法復現。鞏固漢字最好的方法是復現，最有效的方法是在語言環境中多次見面。要重視在游戲中、活動中鞏固認字“一回生，二回熟。多次見面就成了好朋友。”發揚同學間互相激勵、互相幫助的作用。鼓勵學生從身邊、從書報上找到剛認識的字，在語言環境中及時鞏固認字。

（三）根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，如圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草樹木等）培養學生自主識字的意識；指導學生自創“識字樂園”、“識字百箱”等；隨時將課內外認的字剪貼成冊；或寫成卡片裝進識字箱，經常利用字卡鞏固識字。

（四）開展“好書伴我讀”，利用閑暇時間讀書、讀報、講故事，把課堂延伸到家庭。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活各種場合中，留意學生的復現，做鞏固認字的有心人。

五、研究方法和途徑：

識字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學中我有意將各種識字方法與對學生各種能力的訓練結合起來，使學生在識字的基礎上促進了各種能力的形成和發展。

1.興趣識字，以說促識。

興趣是最好的老師”。低年級孩子的集中注意力時間較短，教師要利用他們的無意注意，讓他們在輕松活潑的氣氛中，自然而然地識記生字。應設計多種趣味識字法，如：“編故事識字法”、“謎語識字法”、“編兒歌識字法”、“編順口溜法”等等。例如編順口溜記憶生字是學生最喜歡的一種方法。如果在識字的過程中，讓學生“自編自記”可謂一舉兩得，既記住了字形，又訓練了思維和說話能力。教學“蚊”字時學生自編的順口溜是“語文書上一只蟲”、“蟲子飛進文具盒”；教學“滅”時，學生自編的順口溜是“一根木頭壓住火”、“一盆水澆滅了火”。這些有趣的識字法為學生們所喜聞樂見，學生樂于觀察樂于說了，對這些識字方法產生了極大的興趣，學生的語言之門打開了，說的津津有味、形象生動，降低了學生學習的難度，加快了學習的節奏，提高了學生的學習效率，達到了以說促識的良好效果。

2.及早閱讀，以讀促識。

呂叔湘先生說：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’。不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，這樣學生就可受用一輩子。”學生學習拼音的目的是識字，識字到了一定的數量才可以讀書。這就是說，閱讀要等掃清了文字障礙才可以進行。而這樣一來，學生識的字不能很快地給他帶來閱讀的快感，識字變成了一種無趣的勞作，效果自然不會很好。所以在新生入學一個月學完拼音后，就應該開始引導他們開始讀書。先從拼讀一句話開始，逐漸擴大到讀一段話。學生從拼讀中發現了，讀書可以讓他們知道很多有趣的事情，讀書過程充滿了無限的樂趣。我借機因勢利導，利用早自習和下午上課前的時間給他們讀兒歌、讀童話故事，用優美的故事感染和吸引他們。這樣一來他們對聽老師讀書感到不滿了，因為每次老師總是讀一點，聽得不過癮。如果自己能讀書該多好啊！學生們的讀書欲望被調動起來，這時從圖書室借來拼音讀物，鼓勵他們試著用拼音去讀。請讀的好的同學讀給大家聽，我在班級設立了“誦讀步步高”評比欄，學生讀書的多少一目了然，使學生在讀書活動中形成你掙我比的局面。我還在家長會上講閱讀的重要性和必要性，提請家長每天抽時間傾聽孩子讀書，以獎勵的方式給孩子們買兒童讀物。在家長們的大力支持下，我們班的學生不但有了愛讀書的好習慣，而且許多同學有了自己的藏書。因為有了讀書的愿望，學生對學習識字也產生了極大的興趣。許多學生，除了能完成課本中的識字任務，還通過讀書識記了好多字。在讀書寫話中，我也提倡少用拼音多用漢字，并且經常夸獎那些寫字多的學生，激勵大家多識字。

由于多識字，實現了“盡早閱讀”，提高了兒童朗讀能力，開闊了學生的視野，增長了知識。大量閱讀必定能有效地促進兒童內部語言發展，從而促進兒童智力是發展。同時，由于掌握了識字工具，兒童的自學能力明顯增強，推動了其它功課的學習。如解答應用題，學生可以獨立讀題，獨立思考，不但速度快，而且正確率高。

六、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式多種多樣，針對此課題的特點，準備以論文，調查問卷和課例等形式呈現。

七、完成本課題研究的保證措施(一)本課題得到學校領導的充分重視。

（二）強師資學習。教師認真學習基礎教育改革及課程標準的理論，深刻體會課程標準中的科學教育理論，廣泛收集、深入研究課題實施的方法，為課堂教育改革打下了堅實的理論基礎。

（三）教師定期進行研討、交流心得。教師對實驗過程中出現的新問題隨時進行記錄、整理、進行總結交流。通過多種形式的檢查進行落實，教師寫出本課題的經驗報告或實驗報告。

（2）物質保障

A.物質力量：學校配備了大量的圖書、多媒體教室，各種活動室及電子音像系統、電子備課室等。

B.資源共享：充分利用網絡，學習別的學校在識字方面好的經驗方法。C.外部環境：隨著社會的發展，家長對子女教育的程度在增強，家庭教育與學校教育互為補充成為教育發展得以大趨勢。豐富的社會生活為學生課外識字提供了必備的資源條件。

（四）研究人員：

我校研究課題的兩名負責人，一名是從事多年語文教學，有豐富的課堂教學經驗，又具備一定教育科研能力的我校德育處主任，分管學校德育和教育教學工作的楊軍賢老師，一名是一直從事小學低年級語文教學，對課堂教學有獨特風格和駕馭能力的省級教學能手王雪莉老師，她從級組長到教研組長，再到負責我校教導處教育教學管理工作的教導員、縣教研室的語文學科兼職教研員，每一步的成長和進步都和她的勤學善思，堅持讀書、學習是分不開的。在全心全意從事課堂教學工作的同時，她注重教育理論的學習，閱讀了大量教育教學研究方面的專著，認真學習研究新課標和各種網絡教學論壇，從中了解新的教育理念和形勢，掌握科學的教學方法，具備較強的教科研能力，有較高的理論水平。多年來，她撰寫的各類教學論文、教育敘事、教學設計、調查報告等在各種教育刊物發表或論文評選中獲獎。課題組成員一致認為，在他們的帶領和指導下，在大家的共同努力下，我們的課題研究工作一定會具有一定的高度和深度。

（五）學生情況：

學生正處于記憶的黃金時期，一、二年級的學生記憶力特別強，具備了大量識字的能力。學校已經對語文識字教學進行改革，不管在教堂改革還是在課外的實踐活動中，進行積極的探索與嘗試，不少學生已養成了觀察、發現、實踐的習慣，并且已有了創新意識的萌芽。

第五篇：農村家庭教育開題報告

濟南大學

開 題 報 告 書

題目關于農村家長的教育資格的研究 學生姓名徐 飛學號20111601069系別 教育與心理科學學院專業教育管理專業

2013年 12月22 日

論文題目

一、選題的目的、意義及相關研究動態和自己的見解：

選題目的：

家庭教育是教育的起點和基礎，對每一個孩子來說，家庭教育不僅是做人的搖籃教育，更是成才的終身教育，它影響、決定和改變著孩子的性格形成、行為習慣、身心發展等多方面的因素。因此，家庭教育是教育之源，對人的一生成長具有不可替代的獨特作用。

隨著改革開放的不斷推進，近年來，我國農村教育改革和發展取得了很大成績，許多鄉鎮、村孩子上學環境和條件都發生了可喜變化。但是不難看出，當前農村經濟的快速發展，農村家庭生產模式，家庭組成結構，家庭子女教育理念都發生了深刻變化，家長的價值觀，思維方式，自身修養，家庭教育方法的滯后和家庭教育方法的不適當，嚴重阻礙了孩子的健康成長，農村家庭教育存在不可忽視的問題。通過對這個問題的深入研究，從而了解現階段農村家長的教育理念，為以后的家長教育打下基礎。

選題意義：

1、從整個國家未來的發展來看，2012年10月31日，最新出爐的一份報告顯示，2011年的中國內地城市化率首次突破50%，達到了51.3%。估計到2050年達到70%，也就是說，在未來一段時間里，農村人口占有絕對高的比重，而且我國是農業大國，農村的教育問題對于中國以后的發展具有十分深遠的影響。

2、但就農村而言，新農村建設時期帶來了農村的富裕和進步,同時在市場經濟的影響下,廣大農民的價值觀念也呈現出了多元化趨勢,部分家長忽視了對子女的教育或在教育上出現了偏差,這就使家庭教育存在了一些新的問題。農村家庭教育的缺失不但影響著農村孩子的成長,影響農村家庭的發展和生活質量,也影響著全體國民素質的提高,從而影響了整個社會主義新農村建設的步伐。

3、對于農村的孩子來說，他們是農村家長甚至整個國家隊的希望。他們的素質直接決定未來中國的整體勞動力水平。研究中國現階段農村家庭教育中父母的教育資格對于孩子的全面發展，成為合格的具有社會責任感的公民，為建設有特色的社會主義新中國而添磚加瓦具有重要意義。

國內外研究現狀（文獻綜述）：

關于家庭教育性質和功能的研究，首推黃河清的《家庭教育與學校教育的比較研究》，該文指出家庭教育與學校教育是教育系統中兩個互相聯系又各自獨立的重要組成部分。宗秋榮運用素質教育的觀點提出了家庭教育的功能在于促進孩子的全面發展。

關于家庭教育內容的研究，趙忠心認為家庭教育的內容應該包括家庭德育、智育、體育、美關于農村家長的教育資格的研究

育、勞動教育，并指出當代家長必須重視培養孩子競爭的意識、適應社會和競爭的能力。陳鶴琴認為，家庭教育的任務和內容是培養訓練兒童良好的習慣。古人伏、高峰、張良才和其他多位學者也都著重強調了家庭品德教育的重要性。

家庭教育方式方法是決定家庭教育成效的基本因素，為此我國學者比較重視這方面的研究。家教博覽叢書《不輸在家庭教育上》是一本難得的時代性、專業性、指導性、連續性都很強的家庭教育書籍。徐漢林的《改變孩子一生的教育方法》、駱風的《北大學生的家庭教育》、肖文娥的《初中學生品德發展狀況與父母教養方式的相關研究》都說明了不同的家庭教育方法方式對孩子品德發展的不同影響。同時我國學者從各個角度對親子關系、家庭教育指導、家庭性別教育進行了大量的研究。

關于家庭教育立法這一帶有前瞻性的研究命題，國內學者的研究成果尚不多見。姚建龍的《家庭教育立法的思考》和上海市婦聯、上海家庭教育研究會的《家庭教育立法的探索》等文對家庭教育立法的必要性與迫切性進行了論證，并指出家庭教育與國家教育（公辦教育）、社會教育（民辦教育）一樣，同是教育體制的三大支柱之一，對家庭教育進行立法也是有根據、合理的。

對于農村的教育，楊瑞清記述自身經歷和教育工作歷程的專著《走在行知路上》最近出版，收入“當代中國教育家叢書”。他對于農村需要什么樣的小學教育有深刻的理解。楊瑞清指出：農村教育存在的問題，有的是思想觀念上的。比如在很多地方，在很長的時間里，上級部門管理教育的手段就是統考，每學期統考，考試分數出來了就排名次。教育思想的落后是農村教育質量差的重要原因。還有運行機制存在問題。學校與社會隔絕，與生活脫節，關起門來辦學。這樣的教育怎么能夠有活力、有高的教育質量呢？教學條件的簡陋，教師工作環境的艱苦，如果沒有親身經歷，都是難以想象的。農民是中國最大的弱勢群體，他們最大的希望就在于自己的下一代能夠受到良好的教育，但事實上，農民的孩子接受的是中國最差的教育。

對于家長的教育方法及觀念的指導，首推中國家長教育學科學術帶頭人、家庭管理專業創建人齊大輝了。他提出的家長情緒管理重智輕德養不出好孩子，“富爸爸”更需要教育智慧，發展“家庭顧問”隊伍，建設家校溝通橋梁，成人成長中的成熟教育等等一系列家長被教育的理念正在被人們所熟知。

從以上研究材料可以看出，家庭教育的理念，內容，以及立法，成了傳媒、業界和各方面專家研究的熱點。而對于家長能否當一個好家長，是否有這個資格做一個合格的家長卻少有人提及，家長的教育的資格應該被人們所重視，家長的培訓也變得越來越重要，同樣對于農村的家長們，由于沒有收到良好的教育，更需要去學習“如何當一個合格的家長”。我將試圖著力對此加以探究，為之前研究的不足做必要的補充。

二、課題的主要內容：

文章分為四個部分，首先是引言部分，提出了論文的研究背景和意義，并且對相關的文獻進行綜述；接著對家庭教育及農村家庭教育的現狀進行了分析。第三部分深入各個農村，主要以發放問卷及訪談的方法獲得一手的資料。最后，在前面的基礎上，深入研究現階段農村家長的主要的教育理念，并對他們的教育資格進行判斷，為以后的農村家長的培訓打下基礎。

三、研究方法、設計方案或論文撰寫提綱：

研究方法：

實地調查法（訪談法，問卷調查法）、文獻檢索法、比較分析法、綜合分析法

撰寫提綱：

一、引言

（一）研究背景與意義

（二）研究動態

（三）主要研究內容和方法

二、家庭教育及農村家庭教育的現狀概況

三、對農村的家長進行實地的調查訪談，獲得一手的資料

四、整理獲得的資料，分析內在的現狀及面臨的挑戰，為以后的農村家長培訓作預備。結論

四、完成期限和預期進度：

2014.9.25—2014.10．14收集、整理相關資料，進入論文初步研究階段

2014.10.15—2014.10.31撰寫開題報告，開題答辯

2014.11.1—2015.1.10撰寫初稿

2015.4．25—2015.5.15根據論文指導老師的意見進行修改

2015．5.16—2015.6．8再次修改，定稿，答辯，并按規定格式打印裝訂并裝袋

五、主要參考文獻（不少于10篇）：

[1]《家庭教育與學校教育的比較研究》 黃河清

[2]《家庭教育學》趙忠心

[3]《不輸在家庭教育上》

[4]《改變孩子一生的教育方法》徐漢林

[5]《北大學生的家庭教育》駱風

[6]《初中學生品德發展狀況與父母教養方式的相關研究》肖文娥

[7]《家庭教育立法的思考》姚建龍

[8]上海市婦聯、上海家庭教育研究會的《家庭教育立法的探索》

[9]楊瑞清的專著《走在行知路上》

[10]《家庭導論》.作者：[美] J·羅斯·埃什爾曼

六、指導教師意見：

簽名：年月日