第一篇：農(nóng)村小學(xué)特色課程建設(shè)研究開題報告范文

農(nóng)村小學(xué)特色課程建設(shè)研究

開題報告

一、課題提出的背景

（一）相關(guān)的教育現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)教育是提高全民素質(zhì)的奠基工程,在整個國民教育中處于重要地位。加強作為課程改革重要組成部分的農(nóng)村小學(xué)特色課程開發(fā)的研究,不僅有助于課程理論的深化,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程研究提供新思路,而且可以為農(nóng)村地區(qū)全面實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)農(nóng)村實用人才提供參考。面對日新月異的教育形勢，一所學(xué)校如果沒有自己的優(yōu)勢，形成不了自己的特色，就不能充分滿足學(xué)生的發(fā)展要求，就很難找到自己的立足之地。特色課程符合學(xué)校實際，體現(xiàn)地域特征，內(nèi)涵豐富，可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校特色課程的開發(fā)彰顯出學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，服務(wù)于我們的培養(yǎng)目標，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展注入了活力。

（二）、擬實施的教育改革任務(wù)與教育現(xiàn)狀間的差距或矛盾

1、利用本土資源，開展農(nóng)村小學(xué)特色課程研究是落實素質(zhì)教育的極好途徑。由于國家及地區(qū)課程開發(fā)的絕對主體是國家、地區(qū)課程管理者和課程或?qū)W科專家，課程決策不可能使課程多層次、多途徑、全方位地滿足社會發(fā)展和每個學(xué)生個性發(fā)展需求。同時，國家課程范疇內(nèi)的知識學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生發(fā)展需求，快捷采集信息、利用信息、適應(yīng)社會高速發(fā)展的能力，社會交際能力、實踐能力、動手能力是當今學(xué)生必須掌握的新的能力。社會要求學(xué)校不但能開設(shè)發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會實踐能力、動手操作能力的課程，而且能為學(xué)生們具有上述能力的個性化發(fā)展開設(shè)校本課程。可以說，滿足學(xué)生個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿。全面實施素質(zhì)教育，成功進行課程改革，其中關(guān)鍵一點是要看學(xué)生是否在課程中得到最大限度的發(fā)展，要看學(xué)生在積極主動學(xué)習(xí)中是否有個性的培養(yǎng)。

2、利用本土資源，開展農(nóng)村小學(xué)特色課程研究符合我國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的要求。長期以來，我國一直采用國家統(tǒng)一的課程設(shè)置，課程資源被認為是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，而這種規(guī)范性的內(nèi)容又是按照學(xué)科編制的，教師無權(quán)也沒有必要對課程進行深層次思考，只能在課堂教學(xué)中忠實地傳授既定學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)蛻變成純粹“教教材”的過程。這樣，課程不知不覺走向了孤立、封閉與萎縮，走向繁、難、偏、舊。教學(xué)內(nèi)容的惟一性，使學(xué)生的獨立性、自主性難以發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式也難以發(fā)生有價值的變化。20世紀80年代末和90年代初，中國課程改革的步伐日益加快，基礎(chǔ)教育課程改革以來，課程多樣化的趨勢進一步加快，國家根據(jù)教育目標規(guī)劃課程計劃，按照這一計劃制定必修課的課程標準，把選修課的決策權(quán)交給地方和學(xué)校，并頒發(fā)了與之相配套的《地方和學(xué)校課程開發(fā)指南》，旨在建立自上而下和自下而上相結(jié)合的管理政策。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。”按照新課程計劃，學(xué)校和地方課程占總課時數(shù)的10%至12%。這就意味著學(xué)校課程將由國家課程、地方課程和學(xué)校課程三部分組成。這一決策的實施，將會改變“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的局面。

3、利用本土資源，開展農(nóng)村小學(xué)特色課程研究是21世紀我國高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。我國要實施科教興國戰(zhàn)略，提高我國的社會生產(chǎn)力、綜合國力和人民生活水平，必須依靠科技進步，依靠大批既擁有科學(xué)素質(zhì)又具備較高水平的人文素質(zhì)的高層次創(chuàng)新人才。學(xué)科課程有助于學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，但學(xué)科課程使學(xué)術(shù)知識受重視，情感知識、體驗知識往往被忽視。有時還會發(fā)生教育與生活對立的現(xiàn)象。對地方性知識的忽視，對那些與學(xué)生密切相關(guān)的知識邊緣化，對學(xué)習(xí)者自身的研究和學(xué)校地域生活、生產(chǎn)實踐的研究淡化，課程目標不完整、有缺陷，不利于學(xué)生整體素質(zhì)提高，同樣也不利于學(xué)生的個性發(fā)展。依托本土資源，開展特色課程研究在教給學(xué)生知識的同時，對提高學(xué)生的人文素質(zhì)更有優(yōu)勢。

（三）、我校的現(xiàn)狀

我校是一所公辦農(nóng)村學(xué)校，位于南津鎮(zhèn)場鎮(zhèn)所在地，學(xué)校課程采取國家統(tǒng)一的課程設(shè)置，課程資源被認為是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，而這種規(guī)范性的內(nèi)容又是按照學(xué)科編制的，教師基本上都沒有對課程進行深層次思考，只在課堂教學(xué)中忠實地傳授既定學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)蛻變成純粹“教教材”的過程。這樣，課程不知不覺走向了孤立、封閉與萎縮，走向繁、難、偏、舊。教學(xué)內(nèi)容的惟一性，使學(xué)生的獨立性、自主性難以發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式也難以發(fā)生有價值的變化。

學(xué)科課程有助于學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，使學(xué)術(shù)知識受到重視，但學(xué)科課程往往忽視了情感知識、體驗知識的傳授，有時在教學(xué)過程中還會發(fā)生教育與生活對立的現(xiàn)象。這種對地方性知識的忽視，對那些與學(xué)生密切相關(guān)的知識邊緣化，對學(xué)習(xí)者自身的研究和學(xué)校地域生活、生產(chǎn)實踐的研究淡化，使課程目標不完整、有缺陷，這樣既不利于學(xué)生整體素質(zhì)提高，也不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

二、核心概念的界定

（一）關(guān)于課程

課程，廣義指所有教學(xué)科目的總和,狹義指一門教學(xué)學(xué)科。課程是實現(xiàn)教育目的的手段。教育目的不同,課程也不同。課程是隨著社會的發(fā)展而演變的。課程有多種類型:學(xué)科課程、活動課程、綜合課程、校本課程等等。

（二）關(guān)于特色課程

至今沒有找到關(guān)于特色課程的權(quán)威定義。特色課程應(yīng)該是指學(xué)校根據(jù)素質(zhì)教育的要求，為本校學(xué)生開發(fā)的區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容及為了實施這個教學(xué)內(nèi)容而制定的教學(xué)計劃。它具有前瞻性、實用性和鮮明的能力特征。特色課程的開發(fā)是學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的充分體現(xiàn)。

（三）關(guān)于特色

中國教育學(xué)會會長顧明遠先生認為，何謂特色，顧名思義，是指不同于一般，不是平平常常，而是要有所創(chuàng)新，具有個性，而且這種個性能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳。因此要把學(xué)校辦出特色，就要有新思想、新思路。要結(jié)合本校的具體情況，發(fā)揮優(yōu)勢和特長。這種特長可以表現(xiàn)在各個方面：可以是在教育（德育）工作上，也可以是在教學(xué)工作上；可以是在課外活動上，也可以是在課堂教學(xué)上；可以是在辦學(xué)模式上，也可以是在教育方法上。教育是豐富多彩的社會活動，特色也應(yīng)該是豐富多彩的。

三、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

為了弄清本課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及理論依據(jù)，總課題組抽出專人做了大量文獻綜述工作。有關(guān)資料將發(fā)給各子課題單位作為參考，本報告不再贅述。從目前的文獻調(diào)研看，國外的研究者們對辦學(xué)的模式和內(nèi)容都已經(jīng)有了一些分析和研究，但是在特色課程條件下的辦學(xué)模式的研究還很少，同時國外的研究成果是否適合國情也是需要研究的一個問題。從國內(nèi)檢索的資料看，對特色課程內(nèi)容和通過特色課程形成辦學(xué)模式的研究和實踐也比較少。在我國現(xiàn)有國情下，突出學(xué)校課程特色，形成辦學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的要旨所在，也是本研究通過此探索性工作希望最終能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。

在新的歷史起點上，特色課程建設(shè)應(yīng)該是教育創(chuàng)新的攻堅堡壘，是形成學(xué)校辦學(xué)特色的根基和主渠道。

中國正站在新的歷史起點上，教育面臨加快提高民族素質(zhì)、多渠道培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的歷史使命，學(xué)校文化建設(shè)、辦學(xué)特色建設(shè)、課程改革建設(shè)被擺在十分突出的位置，解決這“三大課題”的根基在教育觀念的更新，主渠道在課堂，切入點在特色課程的開發(fā)與建設(shè)。本課題研究會使我們打開新的眼界，站在新的高度，實現(xiàn)新的突破。研究團隊將在調(diào)查研究、交流考察、論文撰寫等科研活動中分享教育創(chuàng)新的資源與快樂。問題在于，從“特色課程”到“辦學(xué)特色”還有一段路要走，“特色課程”不會自然而然地轉(zhuǎn)化為“辦學(xué)特色”。這段路在哪兒？這段路怎么走？這正是本課題所要探尋的答案。

四、課題研究的內(nèi)容、實踐價值和意義

（一）、研究的內(nèi)容設(shè)計

第一、嚴格執(zhí)行課程標準，并開設(shè)各類具有農(nóng)村特色課程。教導(dǎo)處要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特色而合理開發(fā)校本課程，各年級開設(shè)特色。一至二年級開設(shè)電子琴、合唱、舞蹈、美術(shù)、跳繩、踢毽、硬筆書法、軟筆書法等特色課。三至六年級開設(shè)腰鼓、鼓號、電子琴、合唱、舞蹈、二胡、美術(shù)、手工制作、陶藝制作、象棋、圍棋、軍棋、跳棋、乒乓球、羽毛球、籃球、排球、跳繩、踢毽、硬筆書法、軟筆書法等特色課。全校師生開展游戲選學(xué)課程，如“攻城”、“修房子”、“撿子”、“打沙包”、“打碑”、“滾鐵環(huán)”等。（后附特色課程的時間、教師安排表）

第二、農(nóng)村小學(xué)特色課程的評價機制。

特色課程的開發(fā)的成功與諸多因素有關(guān)，其中形成一套多元化的評價機制是一個很關(guān)鍵的因素。我們的評價堅持重過程也重結(jié)果的原則，注重實事求事的評價每一個學(xué)生，因為過于表揚會使造成學(xué)生的浮夸心態(tài)，過于保守又怕挫傷學(xué)生的積極性，我們評價機制是從評價方式和評價時間兩方面把握的。1.評價形式 ⑴自我評價

在力求公平、公正、民主、尊重學(xué)生的前提下，我們要求學(xué)生根據(jù)《課題組評價表》進行自我評價，并用幾句話描述出個人和課題組的出色表現(xiàn)、特色長處等，以便于促進學(xué)生主體意識的形成和發(fā)展。⑵課題組評價

讓學(xué)生在互相評價中，通過評一評、說一說、議一議，分享別人的成果，逐步自我提高。同時邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長等參與評價，以便體現(xiàn)評價的權(quán)威性和民主性。

2、評價時間

學(xué)生的探究活動是一個動態(tài)的、持續(xù)的過程。在活動中加以評價可以肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出他們的不足，促使學(xué)生不斷修正他們的活動。從而在活動中得到發(fā)展、提高，所以我們對學(xué)生的探究活動進行即時評價和階段評價： ⑴即時評價

在學(xué)生的每一次探究活動中，進行即時評價。即使評價對調(diào)控、激勵學(xué)生能起到及時調(diào)節(jié)和指導(dǎo)的作用。同時也能為課題的終結(jié)性評價積累素材。⑵階段評價 a、中期評價

根據(jù)學(xué)生探究活動的開展，定期進行活動的中期評價，通過學(xué)生的自評、生生互評、師生互評，學(xué)生之間的質(zhì)疑等，使學(xué)生的探究活動更科學(xué)、更有趣味。B、終結(jié)評價

重點對學(xué)生在整個探究活動過程中進行評價，特別是探究過程中的態(tài)度、能力、合作精神等，同時對學(xué)生探究的最終結(jié)果進行全面、綜合的評價。

為了突出學(xué)生的個性和團結(jié)合作精神，我們在評價時一般針對學(xué)生個人和課題組的優(yōu)點和特色進行激勵性評價。激勵性評價可分為口頭評價和書面評價。教師可定期與不定期寫評語，盡可能用探討性、啟發(fā)性和平等性的語言

第三、農(nóng)村小學(xué)特色課程管理模式。

1、成立特色課程教研組，開學(xué)初制定工作計劃，期末有工作總結(jié)，能定期開展特色課程教研活動，做定時、定點、定內(nèi)容，確保學(xué)校藝術(shù)工作落到實處。

2、加強特色課程工作的管理、檢查、總結(jié)制度，領(lǐng)導(dǎo)小組以定期檢查和抽查形式，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控。期末對特色課程任教老師所任教年級和學(xué)科進行質(zhì)量分析，找出不足，制訂措施。

3、重視每堂特色課，采用靈活多樣的課堂教學(xué)組織形式，關(guān)注每位學(xué)生，利用特色課讓學(xué)生在個性特長方面得到充分展示。

4、每年有特色課程活動經(jīng)費投入，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、專用教室、樂器、藝術(shù)音響資料有保障，確保特色課程、特色活動的開展。

5、積極參加鎮(zhèn)、區(qū)及市以上層面的培訓(xùn)活動、公開教學(xué)和課堂教學(xué)評比活動。

第四、編寫農(nóng)村小學(xué)特色課程的校本教材。

（二）、實踐價值和意義

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，隨著人們對課程建設(shè)的全面認識與實踐研究，校本課程開發(fā)在各個學(xué)校都進行了不同程度的嘗試與探索，提高了學(xué)校校本課程開發(fā)的自主權(quán)與積極性。特色校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，實施素質(zhì)教育對學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，積極參與國家創(chuàng)新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動社會的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀的人”的一項基本建設(shè)。目標指向明確、內(nèi)容多樣、課程設(shè)置靈活的校本課程能使學(xué)生在掌握國家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個性發(fā)展的及時補償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學(xué)習(xí)的價值，塑造健全的人格，學(xué)會生存。

對于開拓學(xué)生視野，發(fā)揮他們的個性和特長，提高他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛科學(xué)的熱情和綜合素質(zhì)，教師通過課程開發(fā)，課程知識得到了積累，課程開發(fā)能力得到了提高，教師既是教學(xué)的實踐者同時又是課程的開發(fā)者和研究者，因而，大大增強了行動研究的意識和能力，為學(xué)校特色的形成留下了空間，對搞好校園文化建設(shè)，搞好精神文明建設(shè)都具有重要意義。

五、課題研究的預(yù)期效果

第一、通過特色課程的學(xué)習(xí)和實踐學(xué)生有以下變化。

激勵和促進學(xué)生正確認識自我，在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，使雁江區(qū)南津鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生成為身心健康、綜合知識豐富、實踐能力強的合格小學(xué)生。①健全學(xué)生人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

②了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，樹立為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的意識。③學(xué)會觀察和思考，學(xué)會質(zhì)疑和探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。④動手實踐，增強勞動意識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。第二、通過特色課程的學(xué)習(xí)和實踐教師有以下變化。

調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教師更新教育觀念，增強教師課程意識，提高課程開發(fā)能力，發(fā)揮個性特長，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍整體水平。

第三、通過特色課程的學(xué)習(xí)和實踐學(xué)校有以下變化。

在扎實、穩(wěn)步推進的基礎(chǔ)上開發(fā)出具有本校特色的校本課程，整理、開發(fā)出一批校本課程的教學(xué)成果，逐步總結(jié)提煉出校本課程的開發(fā)實施與管理評價機制，從而推進我校素質(zhì)教育的開展，促進學(xué)校文化建設(shè)，促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

六、課題研究的理論依據(jù)

1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”

2、新課改理論：課程內(nèi)容必須及時反映時代的進步；必須貼近生活。良好的課程管理體制必須“集中”與“分散”恰當?shù)慕Y(jié)合。課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要適應(yīng)地區(qū)差異、不同學(xué)校的特點以及學(xué)生的個別差異，為學(xué)生提供更多的選擇性，就必須發(fā)揮學(xué)校、教師乃至于學(xué)生進行課程資源開發(fā)的主體作用，體現(xiàn)出現(xiàn)代課程綜合化、科學(xué)化的特點。

七、課題研究的保障

1、能力保障：該課題組的負責人是學(xué)校校長 ,有著較深的課題研究經(jīng)驗。曾和主研人員一起完成了國家級課題《小學(xué)實效性讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究》的研究和區(qū)級普教課題《以儀式教育為載體促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》的研究。在教學(xué)方面 ,重視課堂教學(xué)以及自身教學(xué)素質(zhì)提高 , 總是不斷進修完善自己 ,提高教學(xué)水平。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，隨著人們對課程建設(shè)的全面認識與實踐研究，校本課程開發(fā)在各個學(xué)校都進行了不同程度的嘗試與探索。我校在和諧優(yōu)質(zhì)學(xué)校形象初步確立的基礎(chǔ)上，為進一步豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，以我校農(nóng)村資源為載體，逐步探索體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的校本課程體系，促進學(xué)生主動、全面、和諧、健康發(fā)展，不斷提升學(xué)校辦學(xué)競爭力。

課題組成員都具有一定的研究水平和實踐經(jīng)驗，為課題的實施打下了良好的基礎(chǔ)。、機制保障 : 該課題由校長負責組織實施 ,所有教師和學(xué)生直接參與 ,上下聯(lián)動 ,確保了研究有序進行。另外，南津鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)具有濃厚的教科研氛圍，學(xué)校定期開展學(xué)習(xí)例會、案例論證、沙龍爭鳴、專家指導(dǎo)等研討活動。要求所有課題組成員學(xué)期開始要有研究計劃，學(xué)期結(jié)束要有研究總結(jié)。每月在月底檢查課題組成員的理論學(xué)習(xí)筆記以及課題教師在研究過程中的小結(jié)或者心得。并將課題研究與日常教學(xué)活動等內(nèi)容相結(jié)合 , 以確保研究者在研究狀態(tài)下工作。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究工作，并給予了一定的物質(zhì)保障。學(xué)校現(xiàn)有功能室7個。圖書資料、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，網(wǎng)上資源服務(wù)方便快捷，為課題研究提供了支持和幫助。、經(jīng)費保障：學(xué)校設(shè)立專項資金用于教科研投資，每學(xué)期組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請專家到校指導(dǎo)，科研經(jīng)費實報實銷。

八、課題的主要研究方法

本課題研究堅持實事求是、注重實證的原則，根據(jù)校本課程與教材研究的特點和課題要求，主要運用教育調(diào)查、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)法、校本研修與學(xué)科實驗相結(jié)合的方法來進行。

課題驅(qū)動階段對本土資源的分類與整理，主要用教育調(diào)查法；課題實施階段為特色校本課程導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與實踐可運用校本研修與學(xué)科實驗相結(jié)合的方法；課題總結(jié)階段目標為校本課程的整理，完成結(jié)題報告主要運用案例分析與經(jīng)驗總結(jié)法。實踐檢驗法貫穿課題始終。

九、課題研究對象

南津中小學(xué)全體學(xué)生。

十、課題研究步驟

（一）、課題準備階段 2015年4月——6月 成立課題組，同時明確分工、落實責任。撰寫研究方案，明確研究的目標、任務(wù)、基本內(nèi)容、原則以及具體的研究計劃。

（二）、課題實施階段 2015年9月——2018年7月 課題組每隔半年召開一次課題研討會，針對調(diào)查情況以及特色課程實施中出現(xiàn)的問題進行討論研究，提出對策，形成階段成果。

（三）、課題總結(jié)階段 2018年8、9月

總結(jié)提煉課題研究成果，收集整理課題研究的資料，撰寫課題研究報告和經(jīng)驗論文。展示學(xué)校特色教育成果。

十一、課題研究成果及呈現(xiàn)方式

預(yù)期形成的研究成果：

第一、調(diào)查、分析、研究本校學(xué)生對特色課程興趣的相關(guān)知識的廣度和深度。成果形式：報告。

第二、適合我校特色課程的構(gòu)建。成果形式：報告。第三、農(nóng)村小學(xué)特色課程管理模式。成果形式：報告。第四、農(nóng)村小學(xué)特色課程的評價機制。成果形式：論文。第五、編寫具有本校特色的校本教材。成果形式：調(diào)查報告、論文、專著。

第二篇：小學(xué)班級特色班級文化建設(shè)研究開題報告

“小學(xué)特色班級文化建設(shè)實踐研究” 實施方案

雞東縣第四小學(xué) 任慧敏

一、本課題研究的目的、意義

（一）基于我國目前小學(xué)班級文化建設(shè)落后的反思

長期以來，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級個體和學(xué)生個性，因此往往產(chǎn)生“絕對統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級環(huán)境文化、班級制度文化和班級課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類“千班一面”的班級文化模式忽略了學(xué)生的個性特點和班級之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣。基于此，我校力求通過特色班級文化建設(shè)研究探索一條班級文化建設(shè)的新路子。

（二）基于本校辦學(xué)理念下的特色班級文化追求

我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強校，文化潤校”的辦學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進行了實踐和探索，并深刻認識到學(xué)校的發(fā)展過程其實就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設(shè)過程。而班級特色文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對其起著重要的推進作用。班級特色文化具有一種無形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于學(xué)校德育工作的順利開展。因此，建設(shè)特色班級文化，促進學(xué)生個性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標和改革發(fā)展的方向。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）小學(xué)班級：班級是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長的沃土，實現(xiàn)夢想的樂園，是他們個性的發(fā)源地，也是孩子們實現(xiàn)社會化和個性化的重要環(huán)境。

（二）班級文化：班級文化是指在班級師生相互作用過程中形成的，為班級大多數(shù)學(xué)生所認同的一套價值體系，是一個班級在長期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起來的共有價值觀念、道德規(guī)范和行為方式。

（三）特色班級文化：所謂特色班級，具體說就是“人無我有、人有我優(yōu)、奪之不走、移之不像”的班級特性和優(yōu)勢。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：1獨特的指導(dǎo)思

想；2獨特的知識切入點；3獨特的文化視角；4獨特的文化載體；5獨特的感染途徑；6獨特的感悟方式；7獨特的情感體驗；8獨特的行動實踐；9獨特的管理手段；10獨特的評價制度。班級特色文化是校園文化的重要支撐點、落腳點，是一個班級獨特的發(fā)展風(fēng)貌。

三、本課題研究的目標

（一）研究目標

1.學(xué)生層面：通過建設(shè)有特色的班級文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺意識，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.班級層面：通過建設(shè)有特色的班集體，形成有獨特性和優(yōu)異性的班級文化。

3.年段層面：通過各具特色的班級文化交匯、融合形成獨具特色的年段文化。

4.學(xué)校層面：通過班級特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進學(xué)校自覺文化生成，促進學(xué)校文化底蘊的積淀。

（二）研究意義

（1）導(dǎo)向性。班級文化不僅影響學(xué)生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級發(fā)展的方向。

（2）驅(qū)動性。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動力。

（3）規(guī)范性。班級文化代表大多數(shù)班級成員的價值取向，正確的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。

（4）滲透性。班級文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。

（5）凝聚性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織的強度。（6）激勵性。班級文化倡導(dǎo)正確的價值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學(xué)生努力進取。

四、本課題研究的基本內(nèi)容與措施

1、基本內(nèi)容

（1.）班級環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究：主要通過班級名稱、口號、標志的確定；教室的圖書角、黑板報、班級活動展示欄等布置和使用，在這些感性認識

中，對學(xué)生進行思想滲透。

（2）.班級制度文化建設(shè)的探索與研究：主要通過由師生共同制定班級公約；班級成員精細分工，學(xué)生自主管理的班級精細化管理模式，形成民主的、有效的、便于實施的特色制度文化。

（3.0班級思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過開展形式多樣的主題班會活動、輕松活躍的文體活動、增長見識的社會實踐活動，使學(xué)生在體驗和感悟的過程中受到影響和教育。

（4.）班級行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。

2、實驗措施

班級特色文化是一門潛在的課程，正如 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”般對學(xué)生施加影響，在加強特色班級文化建設(shè)中，我們計劃以“五創(chuàng)設(shè)”為具體措施，即：

1.營造獨特班級文化氛圍，創(chuàng)設(shè)班級物質(zhì)文化。2.逐步形成個性化規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)班級制度文化。

3.以班級特色名稱、口號、標志等為載體，創(chuàng)設(shè)班級精神文化。

4.以國旗下的德育課堂為契機，創(chuàng)設(shè)富有時代性、實效性的班級德育課程文化。

5.開展豐富的班隊活動，創(chuàng)設(shè)獨具一格的班級活動文化。

五、本課題研究的步驟與方法

1、實驗步驟

1、實驗步驟 2015、11———2016、07 準備階段

1.理論學(xué)習(xí)：組織課題組成員對國內(nèi)外相關(guān)課題的研究資料進行廣泛閱讀，結(jié)合實驗要求進行專題培訓(xùn)，明確班級特色文化的定義。

2.調(diào)查分析：對學(xué)校目前的班級文化建設(shè)進行調(diào)查分析。

3.規(guī)劃課題：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，對課題進行規(guī)劃設(shè)計，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，研究制定并論證實驗方案，完成課題申報、立項工作。2016、09———2018、01 實施階段

按照課題方案和實施計劃開展課題研究，做好實驗的活動組織，資料整理，數(shù)據(jù)收集與處理等工作。、03———2018、07 總結(jié)階段

匯總材料，整理成果，撰寫結(jié)題報告，編印論文集、案例集、圖片集。

2、實驗方法

本課題的主要研究方法為行動研究，在行動研究法的過程中，輔以實驗法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法及文獻資料法等。

六、實驗保證條件

七、課題研究的成果形式

1.近期成果——全面總結(jié)我校在班級文化建設(shè)方面的經(jīng)驗，開展獨特性的各類班級活動，形成有特色的班級文化；

2.中期成果——搜集有關(guān)班級特色文化建設(shè)的資料，結(jié)合前期研究成果，探索出具有特色的活動模式；

3.遠期成果——以活動為班級特色文化建設(shè)載體，形成良好育人環(huán)境，形成師生實驗的研究報告、工作報告、編印圖片集、論文集、案例集等。

第三篇：小學(xué)班級特色班級文化建設(shè)研究開題報告

小學(xué)特色班級文化建設(shè)實踐研究開題報告

安塞縣第二小學(xué)課題組李淵

一、本課題研究的背景

（一）基于我國目前小學(xué)班級文化建設(shè)落后的反思

長期以來，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級個體和學(xué)生個性，因此往往產(chǎn)生“絕對統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級環(huán)境文化、班級制度文化和班級課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類“千班一面”的班級文化模式忽略了學(xué)生的個性特點和班級之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣。基于此，我校力求通過特色班級文化建設(shè)研究探索一條班級文化建設(shè)的新路子。

（二）基于本校辦學(xué)理念下的特色班級文化追求

我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強校，文化潤校”的辦學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進行了實踐和探索，并深刻認識到學(xué)校的發(fā)展過程其實就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設(shè)過程。而班級特色文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對其起著重要的推進作用。班級特色文化具有一種無形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于學(xué)校德育工作的順利開展。因此，建設(shè)特色班級文化，促進學(xué)生個性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標和改革發(fā)展的方向。

二、課題的界定

（一）小學(xué)班級：班級是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長的沃土，實現(xiàn)夢想的樂園，是他們個性的發(fā)源地，也是孩子們實現(xiàn)社會化和個性化的重要環(huán)境。

（二）班級文化：班級文化是指在班級師生相互作用過程中形成的，為班級大多數(shù)學(xué)生所認同的一套價值體系，是一個班級在長期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起來的共有價值觀念、道德規(guī)范和行為方式。

（三）特色班級文化：所謂特色班級，具體說就是“人無我有、人有我優(yōu)、奪之不走、移之不像”的班級特性和優(yōu)勢。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：1獨特的指導(dǎo)思想；2獨特的知識切入點；3獨特的文化視角；4獨特的文化載體；5獨特的感染

途徑；6獨特的感悟方式；7獨特的情感體驗；8獨特的行動實踐；9獨特的管理手段；10獨特的評價制度。班級特色文化是校園文化的重要支撐點、落腳點，是一個班級獨特的發(fā)展風(fēng)貌。

三、本課題研究的目標、意義

（一）研究目標

1.學(xué)生層面：通過建設(shè)有特色的班級文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺意識，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.班級層面：通過建設(shè)有特色的班集體，形成有獨特性和優(yōu)異性的班級文化。

3.年段層面：通過各具特色的班級文化交匯、融合形成獨具特色的年段文化。

4.學(xué)校層面：通過班級特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進學(xué)校自覺文化生成，促進學(xué)校文化底蘊的積淀。

（二）研究意義

（1）導(dǎo)向性。班級文化不僅影響學(xué)生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級發(fā)展的方向。

（2）驅(qū)動性。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動力。

（3）規(guī)范性。班級文化代表大多數(shù)班級成員的價值取向，正確的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。

（4）滲透性。班級文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。

（5）凝聚性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織的強度。

（6）激勵性。班級文化倡導(dǎo)正確的價值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學(xué)生努力進取。

四、本課題研究的基本內(nèi)容

1.班級環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究：主要通過班級名稱、口號、標志的確定；教室的圖書角、黑板報、班級活動展示欄等布置和使用，在這些感性認識中，對學(xué)生進行思想滲透。

2.班級制度文化建設(shè)的探索與研究：主要通過由師生共同制定班級公約；班

級成員精細分工，學(xué)生自主管理的班級精細化管理模式，形成民主的、有效的、便于實施的特色制度文化。

3.班級思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過開展形式多樣的主題班會活動、輕松活躍的文體活動、增長見識的社會實踐活動，使學(xué)生在體驗和感悟的過程中受到影響和教育。

4.班級行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。

五、本課題研究的方法及措施

（一）研究方法

本課題的主要研究方法為行動研究，在行動研究法的過程中，輔以實驗法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法及文獻資料法等。

（二）具體措施

班級特色文化是一門潛在的課程，正如 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”般對學(xué)生施加影響，在加強特色班級文化建設(shè)中，我們計劃以“五創(chuàng)設(shè)”為具體措施，即：

1.營造獨特班級文化氛圍，創(chuàng)設(shè)班級物質(zhì)文化。

2.逐步形成個性化規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)班級制度文化。

3.以班級特色名稱、口號、標志等為載體，創(chuàng)設(shè)班級精神文化。

4.以國旗下的德育課堂為契機，創(chuàng)設(shè)富有時代性、實效性的班級德育課程文化。

5.開展豐富的班隊活動，創(chuàng)設(shè)獨具一格的班級活動文化。

六、本課題的研究工作進度：

（一）理論研究：（2013年9月—11月）

1.理論學(xué)習(xí)：組織課題組成員對國內(nèi)外相關(guān)課題的研究資料進行廣泛閱讀，結(jié)合實驗要求進行專題培訓(xùn)，明確班級特色文化的定義。

2.調(diào)查分析：對學(xué)校目前的班級文化建設(shè)進行調(diào)查分析。

3.規(guī)劃課題：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，對課題進行規(guī)劃設(shè)計，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，研究制定并論證實驗方案，完成課題申報、立項工作。

（二）實施階段：（2013年12月--2014年12月）

按照課題方案和實施計劃開展課題研究，做好實驗的活動組織，資料整理，數(shù)據(jù)收集與處理等工作。

（三）總結(jié)階段：（2015年1月—9月）

匯總材料，整理成果，撰寫結(jié)題報告，編印論文集、案例集、圖片集。

七、課題預(yù)期成果

1.近期成果——全面總結(jié)我校在班級文化建設(shè)方面的經(jīng)驗，開展獨特性的各類班級活動，形成有特色的班級文化；

2.中期成果——搜集有關(guān)班級特色文化建設(shè)的資料，結(jié)合前期研究成果，探索出具有特色的活動模式；

3.遠期成果——以活動為班級特色文化建設(shè)載體，形成良好育人環(huán)境，形成師生實驗的研究報告、工作報告、編印圖片集、論文集、案例集等。

第四篇：校園足球校本特色課程建設(shè)的實踐研究開題報告

校園足球校本特色課程建設(shè)的實踐研究

開題報告

一、課題研究的背景和意義

2014年11月26 日，全國青少年校園足球電視電話會議召開，中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在會議上對校園足球做出重要指示，要求認真貫徹執(zhí)行總書記、李克強總理關(guān)于抓好青少年足球、加強學(xué)校體育工作重要指示精神，推進校園足球普及，促進青少年強身健體、全面發(fā)展，夯實國家足球事業(yè)人才基礎(chǔ)。進入2015年，伴隨著《中國足球改革發(fā)展總體方案》及《教育部等6個部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》等文件的公布，校園足球改革邁出了基礎(chǔ)性的一步，學(xué)校體育改革也明確了突破的方向。

發(fā)展青少年校園足球工作最核心、最基礎(chǔ)的工作就是做好校園足球的教學(xué)工作。《實施意見》要求每周至少安排1節(jié)足球課，這每周1節(jié)足球課怎樣去編排、組織，如何讓這些學(xué)生在足球課上感受到足球帶給他們的快樂并掌握基本的足球技術(shù)，從而為他們將來喜歡足球、熱愛足球打下堅實的基礎(chǔ)，是校園足球工作中一個最核心的任務(wù)。

要做好這件事情還有許多問題要解決，如，針對不同年級的學(xué)生要求他們達到的基本技術(shù)要領(lǐng)是什么？從一年級開始教什么技術(shù)？二年級教什么技術(shù)？如何進行有效的足球教學(xué)？如何把足球課和現(xiàn)有的體育課程體系緊密結(jié)合系統(tǒng)地開展足球教學(xué)？要解決這些問題，顯然建設(shè)“校園足球”校本特色課程是當前推進校園足球的最緊要課題。

二、課題名稱的界定和解讀

1.校園足球：廣義是指在校園里開展的一切足球活動，包括足球課、足球訓(xùn)練、足球比賽、足球文化體驗等活動。在本課題中具體是指以每周1節(jié)足球課為核心的教學(xué)活動。

通過研究，使師生通過各種途徑了解足球文化，學(xué)習(xí)足球技能，并將足球精神融入到自己的生活和學(xué)習(xí)中，形成正確的體育價值觀，養(yǎng)成正確、科學(xué)的運動習(xí)慣，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

2.校本課程：本課題中指國家課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合本校學(xué)生、學(xué)校的特點和需要。

通過研究，建立新的足球課程體系，使校園足球特色課程融入新的《體育（與健康）課程標準》課程體系，使常規(guī)教學(xué)模式與足球興趣培養(yǎng)相結(jié)合，完善校園足球運動普及方式。

3.課題研究的主要內(nèi)容

（1）開發(fā)校園足球游戲。以足球運動為主體、以足球游戲為手段、建構(gòu)游戲體系，把歡樂的元素植入到足球運動中去，引導(dǎo)學(xué)生體驗足球運動，激發(fā)少年兒童對于足球的興趣，加快足球運動推廣普及。讓更多青少年學(xué)生熱愛足球、享受足球，使參與足球運動成為體驗、適應(yīng)社會規(guī)則和道德規(guī)范的有效途徑。

（2）開發(fā)學(xué)校《足球校本課程教材》，開設(shè)一節(jié)以足球為主要教材內(nèi)容的體育課。把足球運動中的各項技術(shù)分解到各個年級，作為體育課必修內(nèi)容進行教學(xué)。（3）把足球作為學(xué)生“體藝2+1”體育類技能選測項目，并制定出具體的考核標準和要求。

三、課題研究的方法：

1．擬采用“行動研究法、個案研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)”等不同方法。同時運用文獻資料法、比較研究法從學(xué)科多角度開展研究，把握國內(nèi)研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。

2．案例研究法：積累活動的過程性資料，形成典型的活動案例。并通過調(diào)查研究和資料搜集等途徑，對于已經(jīng)發(fā)生的、典型的教育教學(xué)事件，撰寫成描述性文字材料，然后以公正的態(tài)度對其進行評析反思或得出解決問題的途徑和方法。

3．行動實踐研究法：依據(jù)一定的教育理論與實際經(jīng)驗，教師帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗，對在實施的過程中發(fā)現(xiàn)問題后及時診斷，并提出解決方案。

四、課題研究的步驟和舉措

第一階段：準備階段（2017年11月—12月）1．成立課題專家指導(dǎo)小組，課題研究領(lǐng)導(dǎo)工作小組。2．學(xué)習(xí)有關(guān)本課題的指導(dǎo)意見和理論材料，完成申報立項及開題報告工作。

第二階段：實施階段（2018年1月—2018年6月）1．組織教師編寫足球校本課程開發(fā)教材。

2．組織體育教師全面實施課題并組織開展培訓(xùn)交流活動。3．通過組織觀摩、研討、講座、匯報、競賽等活動，反饋本課題實施情況，交流實施經(jīng)驗、解決實施中存在的問題與矛盾，總結(jié)改進實驗工作。

4．隨時總結(jié)，做好實施過程的分析和管理，提煉實驗結(jié)果。

第三階段：課題深化，驗收階段（2018年7月—2018年9月）1．按課題方案進行總結(jié)，整理材料，撰寫課題報告。2．舉行一次課題成果展示活動，整理課題研究過程中典型的活動方案、案例、活動過程，制作足球特色課程活動光盤，形成專集。

3．做好實驗成果的推廣工作。

五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 1.教學(xué)設(shè)計 2.自編足球操 3.系列校園足球游戲 4.校園足球校本教材 5.教學(xué)論文

6.校本課程研究等方面的論文及經(jīng)驗總結(jié)，形成課題報告，匯編成《校園足球特色課程成果匯編集》。

第五篇：《開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》開題報告

《開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》開題報告

課題名稱：開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究

課題類別：市規(guī)劃重點課題

課題編號：HKB10-02 課題主持人：馬玉秋

課題所在單位：阿城區(qū)回民小學(xué)

一、課題提出的背景。

實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，是我國當前基礎(chǔ)教育課程改革中的一項重大創(chuàng)新。我國地方和學(xué)校的課程決策權(quán)力和作用越來越大，責任也越來越重，課程的多樣化趨勢日益明顯。實施新一輪課程改革以來，教師參與課程改革的熱情空前高漲，但是對于校本課程的開發(fā)與發(fā)展，無論在理論認識上，還是在實踐操作上，都急需進行實驗研究。

陶藝是我們民族的文化瑰寶，它歷史悠久、揚名天下，并以物載道，蘊涵著深厚宏博的中華文化精神。我校于2008年3月成立了阿城區(qū)第一家專業(yè)陶藝教室，并配備了先進的陶藝設(shè)備：拉坯機、電窯、轉(zhuǎn)臺等。目的就是讓學(xué)生們在泥土的芬芳中盡情體驗陶藝創(chuàng)作的樂趣，制作美麗的記憶。經(jīng)過兩年來的區(qū)級課題《開發(fā)校本課程創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》實驗研究，由美術(shù)教師開發(fā)的“陶藝”課，成果顯著，倍受青睞。由此想把課題做大、做強。申報了哈市規(guī)劃重點課題《開發(fā)陶藝校本課程 創(chuàng)辦特色小學(xué)的研究》。

二、本課題研究的具體問題、意義和價值。

具體問題

以陶藝為載體，培育人文精神，創(chuàng)辦特色學(xué)校。

意義和價值：

1、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。開發(fā)陶藝校本課程，有利于張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨立性。尊重學(xué)生的個性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、有利于教師專業(yè)水平的提高。教師不僅是課程的實施者，更是課程的設(shè)計者。校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。教師在課程開發(fā)的實踐中，提高自身的專業(yè)水平。

3、有助于形成學(xué)校辦學(xué)特色。從學(xué)校、教師、家長、學(xué)生的實際出發(fā)，開發(fā)校本課程，有利于凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

三、校本課程的界定及遵循的原則

陶藝校本課程是我校根據(jù)辦特色學(xué)校的教育理念，在對學(xué)生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用美術(shù)教師的資源，通過自行研討、設(shè)計及其他力量合作等方式開發(fā)、實驗的校本課程。

陶藝校本課程編排根據(jù)課程目標和學(xué)校特點，堅持嚴格的編排原則，除了一般課程必須遵循的基礎(chǔ)性、實踐性和整體性外，還特別重視：

1、主體性原則：以尊重學(xué)生的主體發(fā)展為原則，以學(xué)生成長的需要為目標，充分了解和反映學(xué)生的實際。重視學(xué)生的積極參與，重視學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋意見，()根據(jù)學(xué)生的發(fā)展不斷調(diào)整和優(yōu)化校本課程。

2、發(fā)展性原則：著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，著眼于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，是校本課程的基本價值取向之一。

3、實踐性原則：要給學(xué)生更多的參與機會和動手實踐的機會，讓他們在做中學(xué)，在過程的經(jīng)歷和體驗中學(xué)。在活動中發(fā)展他們的實踐技能和習(xí)慣，幫助他們逐步形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

4、開放性原則：要站在基礎(chǔ)教育和終身教育的高度，使學(xué)生在過程的參與中學(xué)會參與，學(xué)會選擇，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展。

5、趣味性原則：要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，利用興趣的驅(qū)動作用促進學(xué)生的求知欲，使學(xué)生親身體驗到成功的歡愉。

6、教育性原則：要堅持對學(xué)生的教育，以育人為目的，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和個性，自尊、自信、自主、自律。

四、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、實施步驟和預(yù)期成果

研究目標：

1、總體目標

以陶育德、以陶育能、以陶啟智、以陶育人；創(chuàng)辦特色學(xué)校。

2、具體目標

學(xué)習(xí)和了解我國陶瓷發(fā)展的歷史，培養(yǎng)學(xué)生一技之長，學(xué)會一些陶藝的知識、技法，會用泥塑的形式表現(xiàn)不同的物件、場景等。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、想象能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力等綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性特長。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

培養(yǎng)教師開發(fā)、實施校本課程能力；辦特色學(xué)校。

研究內(nèi)容

1、探索陶藝課程教學(xué)策略

2、編寫陶藝校本課程教材

3、探索校本課程評價

方式

研究思路：

1、與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，融藝于陶；

2、與文化建設(shè)相結(jié)合，扮靚校園；

3、與 “美德”教育相結(jié)合，奠基生命；

4、與語文寫作相結(jié)合，拓展教育資源。

研究方法

1、文獻研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)習(xí)提升教育教學(xué)理念。

2、行動研究法：教師以教育教學(xué)實踐為立足點，通過計劃、行動、觀察、反思這四個相互聯(lián)系、相互依賴的步驟，形成一個不斷深化的螺旋型進程，最后達到問題的解決。

3、個案研究法：通過對典型教師的陶藝課堂教學(xué)的研究，探索陶藝校本課程課堂教學(xué)模式。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：對課題進行階段性小結(jié)和最后總結(jié)，形成結(jié)題報告、論文集。

實施步驟

（一）實驗準備階段：2010年1月——7月

實驗任務(wù)：

1、對部分學(xué)生進行問卷調(diào)查、撰寫調(diào)查報告。確定研究方向、研究內(nèi)容，制訂研究計劃。

進行科研理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，樹立新型的教學(xué)理論和教學(xué)觀念。

2、召開課題會，對參與研究的教師進行培訓(xùn)，通過講座、培訓(xùn)等形式，有計劃、有步驟、有針對性地進行陶藝制作技法培訓(xùn)，為本課題的實驗研究做好師資準備，奠定堅實的研究基礎(chǔ)。

（二）實驗實施階段：2010年7月——2011年12月

（1）第一階段：2010年7月——12月

實驗任務(wù)：

1、通過談話、調(diào)查等形式進行數(shù)據(jù)采集，了解學(xué)生在不同內(nèi)容、不同形式的教學(xué)過程中的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、每位參與實驗的教師做一節(jié)陶藝校本課公開課，及時全面地對課后信息搜集、整理和分析，所有實驗教師共同研究、探討陶藝校本課程的教學(xué)模式。

實驗方法：理論學(xué)習(xí)、上實踐課、調(diào)查對比。

請教科所曹所長到我校對教師進行培訓(xùn)，解決實驗中可能遇到的困難。

成果：撰寫實踐課研究反思報告。

（2）第二階段：2011年1月——2011年6月

實驗任務(wù)：

1、實驗教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認知水平及時進行信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，并進行教后分析。

2、通過反復(fù)實踐，完善的課后信息搜集、整理和分析，逐漸探索出陶藝校本課程結(jié)構(gòu)。

實驗方法：理論學(xué)習(xí)、上實踐課、調(diào)查對比、寫實驗報告。

成果：撰寫實驗報告，形成初步模式，驗證評價體系的合理性。

（3）第三階段：2011年6月——12月

實驗任務(wù)：

1、課題組召開階段性研討會。旨在實驗的基礎(chǔ)上，選出具有代表性的課程，在課題組進行研究、探討和交流。編寫陶藝校本教材。

2、驗證合理性。

（三）實驗總結(jié)階段：2012年1月——6月

實驗任務(wù)：

課題組將實驗相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進行加工整理，對本課題研究工作進行反思與總結(jié)，得出實驗結(jié)論，經(jīng)過討論后形成研究報告。預(yù)期成果：

1、建立陶藝課程教學(xué)模式

2、完成陶藝校本課程教材

3、完善校本課程評價方式

4、完成研究報告

完成時間：2012年6月

五、課題研究的條件分析及保障措施

1、實施新課程以來，我校在教育教學(xué)方面積累了不少成功的經(jīng)驗，我校的美術(shù)教師科研意識濃，專業(yè)水平高，是重要的課程資源。這就為校本課程開發(fā)準備了良好的土壤條件，是校本課程開發(fā)的源頭活水。

2、負責人馬玉秋是哈市級科研骨干，哈市“九五”科研先進個人。本研究小組成員都具有較高的文化素質(zhì)，較強的業(yè)務(wù)水平及科研能力。都是骨干教師和校學(xué)科帶頭人。

3、學(xué)校將對參與本課題研究的各位教師的個人業(yè)務(wù)進修、集體研討活動、教材編寫、課件制作、授課等方面給予充分的時間保證。

4、課題組結(jié)構(gòu)合理，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，還有區(qū)教科所的鼎力支持。保障措施：

1、建立健全科研工作責任制，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，目標明確、責任到人，獎罰分明。

2、強化科研工作管理，向管理要質(zhì)量、要效益。首先要抓好重點，突破難點，帶動全面。重點抓好教研組長、骨干教師，克服科研中重立項，輕過程，有計劃，無成果的空頭實驗的情況。為此要執(zhí)行當月匯報、學(xué)期評估、年末總結(jié)制度，力保工作到位，以點帶面形成規(guī)模效應(yīng)，推出教研成果。其次要做好檔案資料管理，做到規(guī)范化，標準化。

3、加大對科研工作的經(jīng)費投入。科研工作是直接為教育教學(xué)服務(wù)的。學(xué)校要在資金緊張的情況下，劃拔一定比例的經(jīng)費用于科研，同時要提高經(jīng)費使用效益，把有限的資源用到刀刃上。