第一篇：《學生多樣化學習方式的實踐研究》開題報告

沙縣大洛中心小學《學生多樣化學習方式的實踐研究》

開題報告

各位領導，各位專家，老師們：

我校《學生多樣化學習方式的實踐研究》課題，經研究批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們報告如下：

一、本課題選題的依據：

在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的，這個道理已經被越來越多的人所接受。所以，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力。因此，改變學生的學習方式，成為我國基礎教育課程改革的重要目標之一。

通過對前人經驗的總結及比較，課程專家一致認為，改變單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要意義。

二、研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題。

為使學生的學習方式發生根本性變革，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，此次課程改革首先通過課程結構的調整，使兒童的活動時間和空間在課程中獲得合法地位。同時，新課程標準通過改變學習內容的呈現方式，確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。

新的學習方式包括：自主學習、合作學習、探究性學習。新課程強調，學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。為實現互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通。在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

三、擬采取的研究方法、技術手段及實驗方案的可行性分析。

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。新課程強調，教 1

學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。教師應創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分發展。

四、本課題的特色和創新之處。

改變單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化。

走進中小學課堂就不難發現，課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生學習方式基本上是聽講——背誦——練習——再現教師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受的狀態，教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生最重要的學習方法。教師在課堂上不斷提醒學生：“注意聽”。家長也囑咐學生：“上課要注意聽講”。這種教學模式使學生學習方法機械、呆板，靠死記硬背完成學業，當他們進入大學或參加工作后，明顯地帶有被動學習的特征，難以適應新的學習。

有關專家認為，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要、以及承擔責任的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環境和適當的方法。為此，他們建議，要從根本上改變學生的學習方式，一條途徑是設置新的課程，強化探究性和實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境；另一條途徑是在學科教學中實施探究性學習。

五、本課題的研究方法

采用理論學習、課堂觀察、文卷調查、經驗總結、課堂實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

六、本課題研究的成果

論文集：本課題研究的總結、論文、案例、教案精編。

七、本課題研究的進度計劃

（一）研究周期

一年，即2007年6月至2008年6月

（二）研究步驟1、2007年4月——6月為準備階段

宣傳發動，組成課題組，立項申請及相關措施等。

2、2007年9月——2008年6月為實施階段

第一輪（2007年9月——2007年10月），主要工作：課題組成員統一認識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料。

第二輪（2007年11月——2008年1月），主要工作：完善方案措施；繼續開展研究；爭取每人有一篇論文，并寫出階段性小結，接受中期檢查；申請結題。

第三輪（2008年2月——2008年6月），結題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定。

各位領導，各位專家，老師們，本課題研究有學校領導的高度重視，我們課題組全體成員一定會齊心協力，克服困難完成本課題的研究任務。謝謝！

2007.9

第二篇：語文課堂學習方式多樣化的研究開題報告

語文課堂學習方式多樣化的研究

開題報告

一、課題提出的時代背景

當我國的基礎教育全面推進素質教育的今天，新課程走進了我們廣大師生的生活，新課程的實施，強調了學生自主、探究、合作的學習方式，注重學生創新能力的培養，教師們正在積極努力向素質教育靠攏，在新課程理念的推進過程中，教師在課堂中的教育目的和方法都要有進一步的提高，現在的課堂教學不是要求教師單一的傳授知識，不僅僅是讓學生做學出優異的“高材生”，最關鍵的是改變以往的教學觀念，改變以往的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，而要努力培養學生發展成為一個全面發展的人。所以，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效學習。也只有自主合作探究的學習方式，才能使學生更有效地進行學習。

二、課題的目的和意義

1、有助于轉變學生的學習方式，通過課堂教學策略研究與實踐，為學生提供有效學習的策略指導。發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，實現新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。

2、有利于促進學生的全面發展。通過此課題的研究，關注學生身心的發展和學習特點，注重學生創新思維的發展，注重學生“全體”、“全面”的發展，這正是本課題理論和實踐的核心所在。

3、有利于促進教師的發展，教師既可以從動態上把握教學過程的本質和規律，又可以通過對自己教學實踐的考察，立足于對自己行為表現的回顧，逐步提高教學能力和水平，有利于教師專業化發展。

三、課題研究的指導思想和理論依據

1、指導思想

以馬列主義、毛澤東思想為指導，以建設有中國特色的社會主義理論為指針，以黨的教育方針政策為方向，以科學理論為基礎對課堂學習方式進行探究，從而提高教學質量，培養學生自主學習的能力。

2、理論依據

（1）根據辨證唯物主義理論的認識論，體現：實踐—認識—在實踐—再認識的認識過程。

（2）根據素質教育的體制要求，培養學生對未來社會的適應能力，學會學習，學會探究，學會與人合作。

（3）根據兒童身心發展規律，個體差異和不同的學習需要。

四、研究目標

通過多種方式的運用，激發學生的學習興趣，使語文課堂的學習方式新穎多樣，提高學生學習質量，提高學生的語文素養，使學生學會學習。

五、課題研究的范圍及抽樣方法

本課題研究的對象是小學中、高年級的學生，結合新課改后語文課的類型，創設課堂氛圍，設計課堂學生自主參與的學習方式進行突出主體地位，語文課堂多種學習方式的研究。

六、研究方法 此課題的前期我們主要采用調查分析法，中期我們采用理論學習，互學聽課，專題交流等形式，后期采用總結反思、匯報交流、成果展示等形式開展課題研究。

七、課題研究內容

培養學生自主、合作、探究式的學習方式。即主動性學習：學生在教師的指導下積極自覺地參與學習全過程，手腦并用，生動活潑地表現出強烈的求知欲望，形成能夠自我調節、自我控制的品質。合作學習：教師與學生、學生與學生之間相互作用，相互促進，通過交流交往形成平等、民主、合作的師生關系，融洽和諧的課堂氛圍。創新學習：在教師的啟發激勵下，學生呈現多向發散思維狀態，自主加工信息，大膽質疑，敢于提出不同意見，善于自我表現，能夠標新立異，形成具有個人特征的學習方式和分析問題、解決問題的方法。

八、課題研究的原則

1、繼承與創新相結合的原則。合理利用在課上與新學習方式大膽整合。

2、可行性原則

根據學生特點和教師自身實際能力，潛心研究、探索、探尋語文課新穎、高效、多樣化的學習方式。

九、課題研究的步驟及階段成果

（一）主要研究階段

1、準備階段：

年

月——年

月

做課堂教學現狀分析，撰寫實驗方案成立課題小組、召開開題會。

2、實施階段：

年

月——年

月

（1）組織全體實驗教師開展學習，討論研究活動課題組教師應通過閱讀大量教學書籍是自己具有豐厚的理論基礎，開拓的語文事業。

（2）兩年時間里，課題組教師應用學校統一印制的筆記本做好科研隨筆（每學期不少于8次）養成寫教學反思，每單元一次，撰寫研究案例的習慣。

（3）每一年制定切實可行的研究計劃，通過聽課、研討、交流等方式實施試驗計劃，每位教師每學期聽課不少于16次，每學年研討課至少一次，應積極參與各級各類專題活動。

3、總結階段：

年

月——年

月

（1）指導實驗教師進行全面總結，展示實驗成果。

（2）課題組撰寫研究報告，申請結題，請專業人士做成果鑒定。

（二）階段成果形式

現狀分析、教學反思、研究案例、研討交流、專題講座。

（三）最終完成時間及成果形式

________年_____月為最終課題結題時間，最終成果形式為研究報告、論文等其他形式。

第三篇：“學生多樣化學習方式的實踐研究”課題總結

“學生多樣化學習方式的實踐研究”課題總結

一、進展情況

1、開題論證

為了進一步深化教育科研成果，加強課題銜接，在縣教育學會的指導關懷下，我們學校課題組在去年年底就著手制訂了“學生多樣化學習方式的實踐研究”的課題方案，并進行開題論證，報請縣教育學會批準，成為縣“十一五”規劃課題。

2、課題培訓

為了推進課題方案的順利實施，提高教師參與研究的能力我們邀請三明市、梅列區實驗小學、縣教育局、縣進修學校、城二小學的領導老師來校，對我校課題組成員等骨干教師進行課題培訓。從研究目標、研究方法、子課題方案的制訂等方面進行了細致的指導，使教師們明確了課題的意義和研究必要性，提高了對教育科研的認識。

3、制訂子題實施計劃

本課題是個統領全局的總課題，我們在總課題的基礎上，指導子課題負責人及有關的骨干教師，制訂子課題實施計劃。教師們利用暑假時間，少休息、多學習，制訂了各學科的子課題研究計劃，并召開題組成員工作例會，傳閱修改各子課題研究計劃。

4、理論學習

沒有科學理論和方法的指導，就沒有教育實踐的創新和發展，也談不上教育科研科學有效。作為教育科研第一線的實踐者，尤其需要提高理論修養，為此，我們組織全體教師廣泛深入學習教育科學理論和科研方法，結合縣教育局的通知精神，開展大學習活動，指定書目和自選書目相結合，集中學習和自主學習相結合，撰寫學習心得，進行體會交流，不斷提高老師們的文化修養。

二、主要做法

1、在課題的推進過程中，我們注重提高老師們思想認識，使教師們明

確，自主學習不僅是適應社會發展的需要，也是教育自身發展的需要，更是教師提高職業生命質量的需要。現代教育的發展已經顯示：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考??”鼓勵教師根據課題方案和自身實際自主選擇研究內容，創造性地開展研究。

2、結合學校各項活動，開展課題研究工作。本學期我校開展了專題研討教學活動，展示了一堂新課程背景下的研究，對教師的有效指導及學生的自主學習進行了大膽地探索，獲得了與會教師的一致好評。

3、本學期，學校對各年段進行調研，全面聽課，即時評課，并檢查教案和作業，把課題研究的方法推及到全校。

4、在進行縣級“學生多樣化學習方式的實踐研究”課題研究時，我們積極開展研究活動，并做好記錄。教師從身邊的教育現象入手，從眼前的教育對象著手，寫出了一個個鮮活的案例。在實踐中研究，在研究中升華，不斷提高反思、總結的水平。圍繞課題研究從上課、寫論文、輔導學生、教學質量、作講座、寫個案等方面進行考核。通過榜樣引領的方式推動課題研究活動的深入開展。

三、階段成果1、2、我們的課題研究進一步深入，制訂并通過了各子課題實施計劃。在語文學習方面，充分利用學校網站，發動教師積極指導學生撰寫文章，并將優秀文章上傳到學校網站，供同學們閱讀。

3、本課題實施的一年來，我校教師勤于反思和總結，先后有多篇論文在縣級交流獲獎。

四、下階段設想

在課題實施過程中，廣大教師非常渴望與專業研究人員對話，獲得專業研究人員的專業引領，我們邀請縣進修學校教師來校指導。

鼓勵教師寫教育案例，記錄課題研究過程中的典型事例，進行分析、反思，提高教師寫作水平。

落實骨干教師先行，展示探索學生自主學習指導策略的研究課、觀摩課，在游泳中學游泳。

學期初排出課題實施日程表，學期中舉行課題階段匯報活動，課題組成員經常深入課堂進行課題研究情況調研，督促檢查并指導實施。

大洛中心小學2009.12

第四篇：《學生多樣化學習方式的實踐研究》課題研究階段性小結

大洛中心小學《學生多樣化學習方式的實踐研究》課題研究

階段性小結

我校承擔的《學生多樣化學習方式的實踐研究》的課題，系沙縣教師進修學校立項課題。課題組成員，緊密結合新課程改革，針對學校教育教學工作中的實際問題開展研究，探索學生發展評價方法，促進了學生綜合素質的全面發展，體現了學校以學生為本的科學發展觀，推動了學校教育教學工作，提升了學校的教育品質。

《學生多樣化學習方式的實踐研究》課題是基礎教育課程改革的重要內容。目前該課題研究已轉入實施階段，同時學校年級組和教研組確定子課題開展了《學生多樣化學習方式的實踐》、《學生合作、探究、自主學習有效性》、《綜合性學習》、《語文綜合性學習中探究學習的指導》等專題研究，把理論學習與實踐體驗，自我反思與教師互助結合起來。我們在該課題研究中，始終堅持以人為本的基本理念，突出學習方式多樣化，強調學習方式的民主化和人性化的發展，重視學生的主體性在學習中作用。通過實施小組合作學習，努力體現新課程標準的理念，培養學生的主體意識、競爭意識和合作精神，培養學生動手操作、問題探索和交往等實踐能力，增強他們的自信心和責任心，促進學生的積極健康的可持續的發展；通過實施小組合作學習，改變教師的教學方式和學生的學習方式，有效

地改變課堂現狀，使教師和學生都得到發展。充分利用班、團、隊活動時間，開展主題班團隊活動，利用課堂教學合作學習小組等形式，讓每位學生以主人翁的姿態主動參與教育教學活動，展示自己的才華和發展自己的能力。

通過研究發現，多樣化學習方式有利于激起學生的創造力，有利于學生學習興趣的提高，有利于培養學生的四種能力，一是搜集和處理信息的能力，二是獲取新知識的能力，三是分析和解決問題的能力，四是交流和 合作的能力。“主動、探究、合作”學習方式。它們分別從學習的不同內容來進行界定。“主動”是指學習品質，“探究”是學習途徑，“合作”是學習的組織形式。

與此同時，將課堂教學與課外教育，將學校教育與家庭社會教育有機地融為一體，充分開發利用了各方面寶貴的教育資源，有助于學校教育與學生的發展、教師的提高、家長、社會期盼的優質教育享受的和諧發展。

通過開展《學生多樣化學習方式的實踐研究》這一課題研究，取得一定的成效。學生學習方式的形成，有利于學生的身心健康，有利于學生的個性的發展，有利于學生能力的培養，有利于學生的綜合素質的全面提高，有利于教師教育品質的提升。

學生學習方式多樣化，需要教師進一步提高對學生多樣化學習方式重要性的認識，需要教師無論在課堂教學中，還是在指導其他活動中要花大量時間去檢驗。

目前該課題在全體課題組教師的努力下，在校長的大力支持下，已順利完成預期成果。

2008年12月

第五篇：德育活動多樣化研究開題報告

課題研究開題報告

各位領導、各位專家、老師們: 我校《學校德育活動形式多樣化研究》課題,是河北省“十一〃五”專項科研課題(課題批準號:10080008).經領導批準,今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下:

一、課題的提出的意義和價值 1．課題提出的背景：

①時代的呼喚：《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，區分不同層次未成年人的特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。各種道德實踐活動都要突出思想內涵，強化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動和文體活動結合起來，注意寓教于樂，滿足興趣愛好，使未成年人在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。”《品德與社會課程標準》也明確指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。”

②現實的需要：從學校德育工作現狀來看，盡管近幾年在德育領域實行了多方面的變革，但現在學校德育方式仍存在問題：重灌輸，輕體驗；重防范，輕賞識；重說教，輕養成教育；用同一目標、同一

模式教育評價兒童……這樣的做法忽視了學生的這一價值體驗，針對性不強。因此，很有必要搞“德育活動多樣化”的實踐研究。

③校情的需要：我校是一所城鄉結合的初級中學，提倡以德治校，以人為本，實行全員育人。我校的《通過德育培養學生良好道德品質和行為習慣的研究》課題研究取得了豐碩成果，在品德育人方面有所探索研究，并且已經結題，為本課題的研究奠定了基礎。我們提出并著力搞“學校德育活動多樣化”的實踐研究，應該說是方向明確、有實際價值的。

2、研究的價值

理論價值：道德教育的根本目的在于積極引導學生步入健康文明的社會生活，正確認識自我價值和他人或社會關系；從而盡可能調整行為、理順關系，實現對人、對社會的價值，創造性開辟未來。

實踐價值：本課題的研究，將會使我校真正樹立起育人為本的觀念，建立起以自主管理為核心的民主動作機制，評價機制，造就一支高素質的德育工作隊伍，培養出一批品德高尚，具有創新精神和實踐能力的合格人才。

3、本課題的創新程度：學校德育內容創新的核心是生活化，中學德育創新教育形式應為互動式、開放式、自主式。

二、研究對象：第三中學八年級全體學生，結合學校教育發展具體規律以及學生身心發展的具體特點，在經歷了七年級的中小學角色轉化后，進入八年級這一初中的關鍵階段，此時學生的心理雖日趨成熟，但是學生的道德品質正處于需要指導的關鍵期。為此，我們確定

八年級學生為研究對象具有普遍性意義。

三、研究內容、方法、目標、思路

（一）研究內容和具體方法

1、開展多樣化德育活動，實現中學德育內容生活化：團委、學生會組織是青少年自己的家，是學生鍛煉能力的最佳陣地，通過學生自我組織豐富多彩的活動，鍛煉組織能力，陶冶情操，開闊視野，提高鑒賞能力，充分發揮主體作用，開展“篤行”系列活動、“踐行”系列活動、“創新”系列活動、“知音”系列活動。如舉辦“校園廣播站”、“值周班”、“學生干部競選”活動、“與貧困學生手拉手活動”、一年一度的“足球賽、排球賽”、一年一度的“卡拉OK賽”等。

2、發揮親情教育的優勢作用，與家長建立親密的合作關系

（1）通過“電話”、“家訪”、“家長開放日”、“學校家庭聯系手冊”等方式加強學校與家長在互相溝通制度，便于班主任、教師和家長共同研究教育孩子的方法。

（2）開辦家長學校：開辦家長學校，建立學校、年級家長委員會，家長直接參與學校的教育工作。

準備采用的具體研究方法：在學校校長的統一領導下，以全校、年級、個別班為研究單位，制定研究方案和綱要，分工協作，運用多種研究方法，歸納整理，再運用于實踐，并在實踐中發展、不斷完善，上升到理論高度。

主要方法：

①行動研究法：針對學生德育現狀，在行動研究中不斷探索，不斷修改、總結。

②個案研究法：針對某一個學生、某一類學生、某一種行為進行深入而具體的研究。

③調查法：采用向老師、學生問卷調查、訪問調查等方式，分析、改進研究工作。

（二）研究目標

1、形成學校德育教育活動的“三化”——生活化、系列化、自主化。

2、實現德育教育活動的“三式”：即互動式德育教育活動、開放式德育教育活動、自主式德育教育活動三個方面開展德育研究活動。

（三）、研究思路：

本次課題研究主要分為三個階段進行，課題研究時間從2010年7月至2012年7月：

第一階段：材料準備階段。此階段主要搜集各個年級不同教師在德育教育教學活動過程中存在的各種問題，結合學生在德育教育教學活動中的表現，以及教師自己在教學活動中的反思，進一步明確不同實驗教師開展本課題研究的思路和方法。從主題班隊會、專題講座、課堂教學的德育滲透等方面形成有關課題研究的個體方案。確定每一位實驗教師的子課題，并制定各自的實施方案。此階段主要形成以下材料《本校學生德育現狀》《學生德育現狀調查報告》等，并準備在第二階段進行具體實施。此階段需要3個月的時間。（2010年7月——2010年9月）。

第二階段：具體研究工作展開階段。此階段按照課題研究的多個方面的內容分塊進行，通過教師的德育活動實踐，結合教師對德育活動的改進方案以及德育活動的反思，對課題研究的過程性成果進行檢

查和對比，形成具體的數字統計，再結合具體德育活動的效果進行階段性總結。此階段主要的成果有《關于不同德育形式實驗效果的反思》《德育活動集錦》《學生作品集》、《活動設計、記錄匯編》、《提高德育效果的有效途徑》。在全面而深入地開展課題研究的同時，開始進行成果的反復實驗與深入研究。此階段需要1年時間（2010年10月——2012年4月）。

第三階段：成果形成以及研究總結階段。對上述階段研究成果進行歸類以及分析，形成具體的課題研究結題報告《學校德育活動形式多樣化的研究報告》。綜合各位實驗教師的實驗材料，進行課題研討，上報相關材料并對本研究成果進行推廣。此階段需要3個月。（2011年5月——2011年7月）。

（四）經費保障：自籌經費。

（五）研究成果形式：課題研究報告、論文集；教師、學生成功案例集；有關活動錄像、照片、資料集。

（六）參考文獻

1、魯潔、王逢賢主編：《德育新論》，江蘇教育出版社，1994.2、魏賢超著：《現代德育理論與實踐》，杭州大學出版社,1994.3、凱文?萊因（Kevin Ryan）著，陳芙微、何善華譯：《教師的道德教育》1985.4、陸有銓著：《皮亞杰理論與道德教育》，山東教育出版社,1984.5、歐陽教著：《德育原理》，臺灣文景出版社,1984.6、馮增俊著：《當代西方學校德育》，廣東教育出版社,1993.7、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》

六、本課題研究的成果有：

階段性成果：《本校學生德育現狀》、《學生作品集》、《活動設計、記錄匯編》、《提高德育效果的有效途徑》、《學校德育活動形式多樣化的研究》。

最終成果：專題論文《學校德育活動形式多樣化的研究報告》 各位領導、各位專家、老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視。在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障。我們課題組全體成員有信心，有決心完成本課題的研究任務。

謝謝。

隆化縣第三中學

《學校德育活動形式多樣化研究》課題組

2010年7月11日