第一篇：基礎(chǔ)班課程總結(jié)

基礎(chǔ)班課程總結(jié)

文學(xué)文化常識、應(yīng)用文寫作、材料話題作文的議論文寫法—— 15+30+70=115 分

文學(xué)文化常識、應(yīng)用文寫作：

背：死背（模型、句法、對應(yīng)）；理解之后的記憶。材料話題作文的議論文：

練：不需要整篇寫寫出行文構(gòu)思

文學(xué)文化常識（四分法與歷史發(fā)展）作家作品對應(yīng)： “風(fēng)騷”“三曹”、“七子”“七賢”“李杜”、、“韓柳” “元 白” “韓孟”“蘇黃”“元曲四大家”“晚清四大譴責(zé)小說”、、、風(fēng)騷： 《詩經(jīng)》中的“國風(fēng)”《楚辭》中的《離騷》—現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義 現(xiàn)實(shí)主義： 《詩經(jīng)》發(fā)端—杜甫--《紅樓夢》 浪漫主義： 《離騷》發(fā)端—李白--《西游記》

“三曹” “建安七子” ：建安文學(xué)—慷慨悲涼 “竹林七賢” ：正始文學(xué)—放蕩不羈“晚清四大譴責(zé)小說” 李寶嘉《官場現(xiàn)形記》

吳沃堯《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》 曾樸《孽海花》 劉鶚《老殘游記》---魯迅在《中國小說史略》為其定義： “譴責(zé)小說”歷史地位及評價(jià) 初唐四杰；花間派；婉約派、豪放派；

李杜；田園山水與邊塞；

中國古典 小說發(fā)展的脈絡(luò) 評價(jià)初唐四杰“王楊盧駱當(dāng)時(shí)體，不廢江河萬古流”--歷史地位：反對六 朝華而不實(shí)的“上官體”詩風(fēng)。（詩歌領(lǐng)域）

評價(jià)唐代古文運(yùn)動：復(fù)興儒學(xué)的重要運(yùn)動。

--歷史地位：反對六朝華而不 實(shí)的駢體文文風(fēng)。

（散文領(lǐng)域）花間派：唐末溫庭筠、皇甫松創(chuàng)立，五代南唐李煜、李王景發(fā)揚(yáng)。歷史地位：詞，興于唐，盛于宋。

婉約派（纏綿悱惻）、豪放派（廣闊胸襟）《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》：

柳（）李蘇辛；婉約為正宗。

歷史地位：婉約詞派的數(shù)量、質(zhì)量均高于豪放。

柳永、李清照（《聲聲慢》 “疊字”、周邦彥、秦觀（）《鵲橋仙》、張先、）晏幾道、晏殊??。

李杜：浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義在詩歌的頂峰。

--歷史地位：囊括了唐代古體詩、近體詩的所有類型。

古體詩：詩歌字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻、對偶不受限制，沒有規(guī)則。

近體詩：字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻、對偶嚴(yán)格規(guī)定，詩有定句，句有定字，字有定韻，韻有定位，稱“格律詩”，分律詩、絕句。

唐代：古近體并存現(xiàn)象。唐代古體詩稱“古風(fēng)”或“歌行體”。

--標(biāo)題“歌、行、引、吟、弄、操、曲、嘆、怨”—特例《秋浦歌》（五絕）。田園山水與邊塞 田園派—東晉陶淵明

山水派—南朝謝靈運(yùn)

田園山水派—唐 王維、孟浩然

邊塞派—唐 高適 岑參

田園山水派王維：意境深遠(yuǎn) 邊塞派岑參： 《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花 ； 開” ：比喻、夸張。

中國古典小說發(fā)展的脈絡(luò)

萌芽 先秦神話寓言 后羿射日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日

雛形 魏晉南北朝筆記小說 干寶志怪、劉義慶志人

成熟 唐傳奇 李朝威《柳毅傳》元稹《鶯鶯傳》

頂峰 明清長篇章回 四大奇書、四大名著、四大譴責(zé)知識盲點(diǎn)（務(wù)必重視）

當(dāng)代文學(xué)（70 年代末至今）：改革文學(xué)、反思傷痕文學(xué)、尋根文學(xué)、先鋒 派、新現(xiàn)實(shí)主義

改革文學(xué)（社會變遷—思維變化）：蔣子龍《喬廠長上任記》

反思傷痕文學(xué)（對文革反思）：劉心武《班主任》張潔《沉重的翅膀》

尋根文學(xué)（對傳統(tǒng)文化進(jìn)行批判）：韓少功《爸爸爸》 《馬橋詞典》

先鋒派：余華《活著》 《許三觀賣血記》

新現(xiàn)實(shí)主義：蘇童《妻妾成群》莫言《紅高粱》

西方 20 世紀(jì)現(xiàn)代主義：

象征主義 英 艾略特 《荒原》 比利時(shí) 梅特林克《青鳥》

表現(xiàn)主義 奧地利 卡夫卡《變形記》 《城堡》 美 奧尼爾《毛猿》

意識流派 法 普魯斯特 《追憶似水年華》 愛爾蘭 喬伊斯 《尤利西斯》

荒誕派 愛爾蘭 貝克特《等待戈多》 羅馬尼亞 尤奈斯庫《禿頭歌女》

黑色幽默 美 海勒《第二十二條軍規(guī)》

魔幻現(xiàn)實(shí)主義 哥倫比亞 馬爾克斯《百年孤獨(dú)》

迷惘的一代 美 海明威《永別了武器》 《太陽照常升起》名言名句 窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。--傳統(tǒng)“士大夫”的普遍理想 民為貴，社稷次之，君為輕。--以民為貴 清水出芙蓉，天然去雕飾。--后人用李白的這句詩來形容李白的詩?！爸扉T”代富貴人家，“路有”代貧困人口 為有源頭活水來：朱熹奠定了“四書五經(jīng)”的地位。詞匯、單復(fù)句、成語、修辭 現(xiàn)代漢語最小的語法單位是語素。

他坐在沙發(fā)里看書。--7 個單位

我要喝水。--4 個單位

兩年前我國舉辦了奧林匹克運(yùn)動會。--12 個單位

兩年前我國舉辦了奧運(yùn)會。--10 個單位

如何區(qū)分語素：

單純詞和合成詞

單純詞：天、地、人、吃、喝、走、跑、拉 沙發(fā)、奧林匹克、雅典娜、阿莫西林、咖啡、徘徊、惆悵、躊 躇、蒹葭、猶豫—拆分后沒有任何意義

合成詞：拆分后各自有各自的意義，可以單獨(dú)再次生成其他詞語，兩個語 素各有意義。

【語素與語素之間的關(guān)系】并列型 正誤 開關(guān) 高大 發(fā)展 是非 名+名 動+動 形+形，AB 語素或相近或相反2 偏正型 粗心 金色 高中 大戰(zhàn) 墨綠 形+名，A 語素修飾 B 語素支配型 求學(xué) 備課 提水 打球 補(bǔ)課 動+名 A 語素為動詞性語素，B 語素為名詞性語素，充當(dāng)賓語性質(zhì)陳述型 地震 月亮 臉紅 腰酸 腿疼 名+動 A 語素為名詞性語素，充當(dāng)主語，B 語素為動詞性語素名量型 車次 人口 紙張 磚塊 人次 A 語素為名詞性語素，B 語素為量詞性語素

變化 變壞 變質(zhì)—并列、補(bǔ)充（動+形）、支配 馬匹 布匹 肉絲—名量式

單復(fù)句的判別有關(guān)聯(lián)詞未必是復(fù)句。--出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，看前關(guān)聯(lián)：前關(guān)聯(lián)是詞組，沒有 主謂（動），它就是單句。前關(guān)聯(lián)出現(xiàn)主謂，就是復(fù)句。沒有關(guān)聯(lián)未必是單句?？从袀€謂語動詞。兩個及以上—復(fù)句；一個—單 句。

（復(fù)）春天來了，麥苗綠了，冰雪化了，春風(fēng)吹了。麥粒大、果實(shí)足是這批稻谷的優(yōu)良特點(diǎn)。（單）只有社會主義（詞組），才能救中國。（單）只有社會主義顯示出充分優(yōu)越性（主謂賓句子），才能救中國。（復(fù)）因?yàn)檫@件事，他來找你。（單）因?yàn)檫@件事棘手，他來找你。（復(fù)）雖然他努力了，但依然失敗了。（復(fù)）

在這次評選當(dāng)中，他們單位獲得了很高的評價(jià)。（單）這次評選十分客觀公正，他們單位獲得了很高的評價(jià)，這也令人信服。（復(fù)）

應(yīng)用文 30 分，格式 10 分（通用），內(nèi)容信息覆蓋 20 分（充分、合理）重視三組樣式

1、【申請書—復(fù)函】150-180 8-9 申請書：申請理由、申請事由 模板：為了??、??、??（動賓），現(xiàn)特向##申請??（事由）。旨 在??，??（動賓）。望批準(zhǔn)，盼復(fù)。

【某醫(yī)院向衛(wèi)生局申請更換激光照射儀的申請書，代擬申請書；衛(wèi)生局同 意了，代擬復(fù)函?！?關(guān)于更換激光照射儀的申請書 市衛(wèi)生局： 為了保證拍片質(zhì)量、維護(hù)患者利益、提供可靠證明，現(xiàn)特向貴局 提出關(guān)于更換激光照射儀的申請。更換激光照射儀旨在維護(hù)醫(yī)院形象，完善醫(yī)療設(shè)備，落實(shí)醫(yī)患責(zé)任。望批準(zhǔn)，盼復(fù)。市八一醫(yī)院 2010 年 11 月 14 日關(guān)于市八一醫(yī)院更換激光照射儀申請的復(fù)函 市八一醫(yī)院： 申請收悉，條件成熟，擇日細(xì)議。市衛(wèi)生局 2010 年 11 月 16 日

【市政道路辦為拓寬道路，擬改遷 10 棵桂花樹，代擬一則向市園林局的 申請書；園林局未同意，代擬復(fù)函?！?關(guān)于改遷文正路 10 棵桂花樹的申請書 市園林局： 為了拓寬城市道路，緩解交通擁擠狀況，美化城市形象，現(xiàn)特向 貴局提出關(guān)于改遷文正路 10 棵桂花樹的申請。改遷文正路 10 棵桂花樹 旨在配合城市化進(jìn)程，解決城市交通難題。望批準(zhǔn)，盼復(fù)。市政道路辦

2010 年 11 月 14 日

關(guān)于市政道路辦改遷桂花樹的申請的復(fù)函 市政道路辦： 申請收悉，條件欠妥，改日再議。市園林局 2010 年 11 月 16 日 2【招聘啟事—應(yīng)聘書、自我推薦信、求職信】 要點(diǎn)：擬定的招聘崗位與擬定的自我專業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)歷緊密相連。

應(yīng)聘書、自我推薦信、求職信寫法基本一致。

求職信：基本信息（姓名、性別、年齡、籍貫、學(xué)業(yè)）專業(yè)技能（英 語、計(jì)算機(jī)、專業(yè)資質(zhì)、實(shí)踐、獲獎）求職渴望 避免冗余信息：生性活潑、性格開朗、興趣廣泛；具有一定的英語聽說讀 寫能力；具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力；進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐。

【自擬信息，寫一則招聘啟事及與其對應(yīng)的自我推薦信?！?醫(yī)務(wù)人員：救死扶傷、身心壓力、道德責(zé)任 招聘啟事 現(xiàn)因我院醫(yī)務(wù)發(fā)展需要，特向全社會公開招聘醫(yī)務(wù)護(hù)理人員五名。

招聘條 件如下：

1、女性優(yōu)先，戶籍不限，年齡 30 周歲以下，本科學(xué)歷。

2、能適應(yīng)高強(qiáng)度的手術(shù)配合，責(zé)任感強(qiáng)，能吃苦耐勞。具體事宜可面談，??自我推薦信 市八一醫(yī)院： 見信好！本人??。

3【慰問信：教師節(jié)、重陽節(jié)、特殊貢獻(xiàn)群體】 【2010 上海世博會志愿者的元旦慰問信】 元旦慰問信 2010 上海世博會志愿者： 你們好！一年一度的元旦佳節(jié)即將到來，我謹(jǐn)代表上海市政府（上 海世博局）向你們致以節(jié)日的問候。在長達(dá)半年的世博會展覽過程中，你們無私奉獻(xiàn)，熱情周到，為全世界的游客提供了路線導(dǎo)引、咨詢、醫(yī) 療、餐飲等全方位的服務(wù)。世博會的成功舉辦離不開你們的支持與幫助，世博因你們而精彩，城市因你們而美好。再次向你們致以新年問候，恭 祝新年快樂，合家幸福！上海世博局 2010 年 12 月 31 日

元旦慰問信 2010 廣州亞運(yùn)會志愿者： 你們好！一年一度的元旦佳節(jié)即將到來，我謹(jǐn)代表廣州市委市政 府向你們致以節(jié)日的問候。在 11 月亞運(yùn)會舉辦的過程中，你們無私奉 獻(xiàn)，熱情周到，為參賽團(tuán)隊(duì)的飲食起居、參賽觀賽進(jìn)行了有序的安排，也為觀眾、游客提供了路線導(dǎo)引、咨詢、醫(yī)療、餐飲等全方位的服務(wù)。亞運(yùn)會的成功舉辦離不開你們的支持與幫助，亞運(yùn)因你們而精彩，盛會

因你們而美好。再次向你們致以新年問候，恭祝新年快樂，合家幸福！上海世博局 2010 年 12 月 31 日

重視三組樣式 【申請書—復(fù)函】 【招聘啟事—自我推薦】 【慰問信：教師、重陽、特殊貢 獻(xiàn)群體】

材料作文、話題作文—三三制議論文 觀念：所有作文題目都可以用三三制解決。部分題目可以用散文、塊狀結(jié)構(gòu)文化作文。審題立意：第一位。根據(jù)對材料的解讀把作文分成若干等級。

方法一：人、事、果-----“因”---審題立意的立足點(diǎn)。

方法二：找關(guān)鍵詞匯、判斷命題態(tài) 度。

---寫作范圍與材料的契合、匹配程度。

1、2007 年，中國斯諾克選手丁俊暉獲得了大滿貫，賽后接受媒體采訪，他表示“自己沒有文化，卻獲得了大滿貫?！睔鈩輳?qiáng)盛，令媒體不滿。對“文化無用論” “讀書無用論”，你有何看法？

【寫作構(gòu)思】 讀書、學(xué)習(xí)是一種樂趣，超越書本、獲取智慧的樂趣。（略：組合敘述）閱讀《史記》，可以獲得史實(shí)的知識，從而更好地了解歷史，把握未來；閱讀 《詩經(jīng)》，可以獲得豐富的感受，從而提升自我的審美，陶冶情操；閱讀小說，可以感受精彩的情節(jié)，增強(qiáng)自身的聯(lián)想與創(chuàng)造能力??通過讀書，來超越書本，來獲取智慧的樂趣。

讀書、學(xué)習(xí)是一種態(tài)度，終身學(xué)習(xí)、終身讀書的態(tài)度。

讀書、學(xué)習(xí)是一種途徑，改變自我、提升自我的途徑。

讀書學(xué)習(xí)是平臺，于個人、團(tuán)隊(duì)、國家都適用。

讀書學(xué)習(xí)是調(diào)節(jié)自我、改 善自我、提升自我的平臺。

2、兩個人看著一位漁夫釣魚，滿心想要得到漁夫的一件禮物。漁夫說： 我只有魚和魚竿，你們要哪一件。其中一個要了魚，另一個要了魚竿。十天后，第一個要魚的人餓死了，另一個要魚竿的非但沒有餓死，還釣了很多魚。

【授之以魚，不如授之以漁：長遠(yuǎn)眼前；發(fā)展靜止 動態(tài)停滯 看待事 物、把握機(jī)遇、生存發(fā)展?！?/p>

【聆聽再好的故事，不如把自己的人生當(dāng)作一個故事； 奉獻(xiàn)于再好的事業(yè)，不如把自己的人生當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)。--人生：長遠(yuǎn)、發(fā)展、動態(tài)】 以“發(fā)展”為寫作范圍

【寫作構(gòu)思】

發(fā)展是一種眼光、一種態(tài)度、一種抉擇。人需要用發(fā)展的眼光來看待事物，用發(fā)展的思維來把握機(jī)遇、用發(fā)展的態(tài) 度來面對生存。人需要發(fā)展，民族需要發(fā)展，時(shí)代社會更需要發(fā)展。

3、米開朗琪羅說： “任何一塊石頭，只要它是完整的，它就有可能成為世 間的杰作?！?/p>

【寫作范圍】

賞識、發(fā)現(xiàn)、雕琢（人才）；平凡而偉大；希望、企盼、信 念。

【寫作構(gòu)思】

并列平凡是一種姿態(tài)，是一份心境，是一種氣度。偉大源自平凡，平凡創(chuàng)造偉大，平凡的心才能創(chuàng)造不平凡的事。能夠擁有平凡的姿態(tài)、心境、氣度，能夠在平凡崗位上做出自己的成就，就是一種偉大。

三三制議論文“骨肉相連” 骨：頭、中（并列、層進(jìn)、復(fù)合）、尾 肉：素材的新鮮、邏輯、匹配、圓潤 錢學(xué)森、王百姓、季羨林、魏青剛、洪戰(zhàn)輝、李春燕、邰麗華、黃伯云、中國女排、鐘南山、姚明、菲爾普斯、伊辛巴耶娃、博爾特、青藏鐵路建設(shè)團(tuán) 隊(duì)、張藝謀奧運(yùn)藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、汶川地震援助團(tuán)隊(duì)。

【克林姆林宮】

第二篇：基礎(chǔ)會計(jì) 課程總結(jié)

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程總結(jié)

一、教學(xué)目的

本學(xué)期課程教授以理論為主，即通過對基礎(chǔ)會計(jì)系統(tǒng)教授，使學(xué)生逐步了解了會計(jì)要素，進(jìn)而深入領(lǐng)會會計(jì)分錄、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表等會計(jì)專業(yè)知識；借助工業(yè)企業(yè)資金運(yùn)動過程，幫助學(xué)生掌握初級會計(jì)核算業(yè)務(wù)操作能力，養(yǎng)成會計(jì)思維及會計(jì)分析習(xí)慣，促使學(xué)生對會計(jì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教學(xué)手段

課上以教學(xué)課件為主，黑板板書為輔；課下以習(xí)題為主，課后討論為輔。

三、教學(xué)方法

首先從心理學(xué)的角度，引導(dǎo)學(xué)生主動接納基礎(chǔ)會計(jì)課程及本人課堂時(shí)間。在教學(xué)理念上淡化基礎(chǔ)會計(jì)的難度，教授過程中盡量把復(fù)雜的知識拆分成簡單的知識點(diǎn)，教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)中透露出輕松、愉悅的氣氛，使學(xué)生很容易從心理上主動接納會計(jì)課程；充分信任學(xué)生會贏得學(xué)生對教師的信任及尊重，如提前告知學(xué)生如果確實(shí)生病或有其他重要事項(xiàng)允許臨時(shí)缺課且不影響平時(shí)成績，履行不點(diǎn)名的承諾等，讓學(xué)生感覺到上課是自愿的，心情愉悅，精力集中，就會達(dá)到事半功倍的效果。

其次，把會計(jì)知識和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如把應(yīng)收賬款提取壞賬準(zhǔn)備與生活中學(xué)生之間臨時(shí)借錢作比喻等把個人理財(cái)、班級理財(cái)、家庭理財(cái)一些常見現(xiàn)象和課程會計(jì)學(xué)習(xí)廣泛聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生不斷感覺到學(xué)好會計(jì)不僅能應(yīng)付考試得高分拿獎學(xué)金，更重要的是對個人一生的理財(cái)都會有重大的幫助，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握會計(jì)學(xué)習(xí)方法，更好的把握會計(jì)知識。本人要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，每節(jié)課堂由2-3名學(xué)生提出問題，課程結(jié)束時(shí)其他學(xué)生回答問題，如果回答錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自己一步步解答出正確答案；經(jīng)常邀請學(xué)生課上來講述某一個知識點(diǎn)；課堂預(yù)留3分鐘，把本堂課的

知識與之前知識融會貫通，再引導(dǎo)出下節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生感覺系統(tǒng)化的知識，學(xué)起來會更容易。

四、教學(xué)不足

首先，由于課時(shí)不足，未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐操作，導(dǎo)致有些知識點(diǎn)學(xué)生仍停留在迷茫狀態(tài)。

其次，教學(xué)理論仍有些膚淺，不夠嚴(yán)謹(jǐn)和深入。

第三篇：基礎(chǔ)工程課程總結(jié)

淺基礎(chǔ)

7.1 地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)原則

①對防止地基土體剪切破壞和喪失穩(wěn)定性方面，應(yīng)具有足夠的安全度。

②應(yīng)控制地基變形量，使之不超過建筑物的地墓變形允許值，以免引起基礎(chǔ)不利截面和上部結(jié)構(gòu)的損壞，或影響建筑物的使用功能和外觀。

③基礎(chǔ)的型式、構(gòu)造和尺寸，除應(yīng)能適應(yīng)上部結(jié)構(gòu)、符合使用需要，滿足地基承載力(穩(wěn)定性)和變形要求外，還應(yīng)滿足對基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，剛度和耐久性的要求。

7.2 淺基礎(chǔ)的類型：

據(jù)基礎(chǔ)剛度分：剛性基礎(chǔ)和柔性基礎(chǔ)；據(jù)形狀和大小可分：獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、十字交叉條形基礎(chǔ)、筏形基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)及殼體基礎(chǔ)；根據(jù)基礎(chǔ)所用材料的性能可分：磚砌體、石材及石材砌體、混凝土和毛石混凝土、灰土和三合土和鋼筋混凝土。

7.3 基礎(chǔ)埋置深度的確定

7.3.1度一般是指基礎(chǔ)底面到室外設(shè)計(jì)地面的距離，簡稱基礎(chǔ)埋深。

7.3.2深度，應(yīng)按下列條件確定:（1）筑物的用途，有無地下設(shè)施，基礎(chǔ)和形式和構(gòu)造；（2）作用在地基上的荷載大小和性質(zhì)；（3）工程地質(zhì)和水文地質(zhì)條件；（4）相鄰建筑物的基礎(chǔ)埋深；（5）地基土凍脹和融陷的影響。

7.3.3穩(wěn)定和變形要求的前提下，基礎(chǔ)宜淺埋，當(dāng)上層地基的承載力大于下層土?xí)r，宜利用上層土作持力層。除巖石地基外，基礎(chǔ)埋深不宜小于 0.5m。高層建筑筏形和箱形基礎(chǔ)的埋置深度應(yīng)滿足地基承載力，變形和穩(wěn)定性要求。在抗震設(shè)防區(qū)，除巖石地基外，天然地基上的箱形和筏形基礎(chǔ)其埋置深度不宜小于建筑物高度的 1/15；樁箱或樁筏基礎(chǔ)的埋置深度（不計(jì)樁長）不宜小于建筑物高度的 1/18～1/20。位于巖石地基上的高層建筑，其基礎(chǔ)埋深應(yīng)滿足抗滑要求。

7.4 地基承載力的確定（1）原位試驗(yàn)法：是一種通過現(xiàn)場直接試驗(yàn)確定承載力的方法。包括（靜）載荷試驗(yàn)、靜力觸探試驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)、旁壓試驗(yàn)等，其中以載荷試驗(yàn)法為最可靠的基本的原位測試法。

（2）理論公式法：是根據(jù)土的抗剪強(qiáng)度指標(biāo)計(jì)算的理論公式確定承載力的方法。（3）規(guī)范表格法：是根據(jù)室內(nèi)試驗(yàn)指標(biāo)、現(xiàn)場測試指標(biāo)或野外鑒別指標(biāo)，通過查規(guī)范所列表格得到承載力的方法。規(guī)范不同（包括不同部門、不同行業(yè)、不同地區(qū)的規(guī)范），其承載力不會完全相同，應(yīng)用時(shí)需注意各自的使用條件。

（4）當(dāng)?shù)亟?jīng)驗(yàn)法：是一種基于地區(qū)的使用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行類比判斷確定承載力的方法，它是一種宏觀輔助方法。

7.5償性基礎(chǔ)概述：又稱浮基礎(chǔ)，是指建筑物基礎(chǔ)開挖卸去的土重部分抵償了上部結(jié)構(gòu)傳來的荷載的基礎(chǔ)。樁基礎(chǔ)及其他深基礎(chǔ)

8.1.1 樁基礎(chǔ)的類型

（1）摩擦型樁：摩擦樁、端承型樁。

（2）按樁材分類：木樁、鋼筋混凝土樁、素混凝土樁鋼樁、組合材料樁。（3）按成樁方法分:非擠土樁、部分?jǐn)D土樁和擠土樁(4)徑大小分：小直徑樁、中等直徑樁、大直徑樁。（5）施工方法:預(yù)制樁和灌注樁

8.1.2樁基礎(chǔ)：是一種深基礎(chǔ)，它由設(shè)置于土中的樁和樁頂聯(lián)結(jié)的承臺共同組成，或由柱與樁直接聯(lián)結(jié)而成。承臺：承臺將所有樁的頂部由聯(lián)成一整體并傳遞荷載。在承臺上再修筑橋墩、橋臺及上部結(jié)構(gòu)。

8.1.3樁基礎(chǔ)適用條件

(1)荷載較大，地基上部土層軟弱，適宜的地基持力層位置較深，采用淺基礎(chǔ)或人工地基在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上不合理時(shí)；

(2)河床沖刷較大，河道不穩(wěn)定或沖刷深度不易計(jì)算正確，如采用淺基礎(chǔ)施工困難或不能保證基礎(chǔ)安全時(shí)；

（3）當(dāng)?shù)鼗?jì)算沉降過人或結(jié)構(gòu)物對不均勻沉降敏感時(shí)，采用樁基礎(chǔ)穿過松軟(高壓縮性)土層，將荷載傳到較堅(jiān)實(shí)(低壓縮性)土層，減少結(jié)構(gòu)物沉降并使沉降較均勻；（4）當(dāng)施工水位或地下水位較高時(shí)，采用樁基礎(chǔ)可減小施工困難和避免水下施工；（5）地震區(qū)，在可液化地基中，采用樁基礎(chǔ)可增加結(jié)構(gòu)物的抗震能力，樁基礎(chǔ)穿越可液化土層并伸入下部密實(shí)穩(wěn)定土層，可消除或減輕地震對結(jié)構(gòu)物的危害。

8.2豎向荷載作用下單樁的工作性狀

8.2.1樁的荷載傳遞：在軸向荷載作用下，樁身將發(fā)生彈性壓縮，同時(shí)樁頂部分荷載通過樁身傳遞到樁底，致使樁底土層發(fā)生 壓縮變形，這兩者之和構(gòu)成樁頂軸向位移。樁與樁周土體緊密接觸，當(dāng)樁相對于土向下位移時(shí)，土對樁產(chǎn)生向上作用的樁側(cè)摩阻力。在樁頂荷載沿樁身向下傳遞的過程中，必須不斷地克服這種阻力，故樁身截面軸向力隨深度逐斬減小，傳至樁底截面的軸向力為樁頂荷載減去全部樁側(cè)阻力，并與樁底支承反力(即樁端阻力)大小相等、方向相反。

8.2.2單樁的破壞模式： 單樁在軸向荷載作用下．其破壞模式主要取決于樁周土的抗剪強(qiáng)度、樁端支承情況、樁的尺寸以及樁的類型。

8.2.3樁側(cè)負(fù)摩阻力

（1）穿越較厚松散填土、自重濕陷性黃土、欠固結(jié)土層進(jìn)入相對較硬土層；（2）樁周存在軟弱土層，臨近樁地面有較大長期荷載，或地面大面積堆載。（3）降低地下水位，土有效應(yīng)力增加，產(chǎn)生顯著沉降。

8.3 群樁豎向承載力

8.3.1群樁：由若干根單樁組成，上部用承臺連成整體。群樁效應(yīng): 群樁基礎(chǔ)受豎向荷載后，由于承臺、樁、土的相互作用使其樁側(cè)阻力、樁端阻力、沉降等性狀發(fā)生變化而與單樁明顯不同，承載力往往不等于各單樁承載力之和，稱其為群樁效應(yīng)。群樁效應(yīng)受土性、樁距、樁數(shù)、樁的長徑比、樁長與承臺寬度比、成樁方法等多因素的影響而變化。

8.2.2群樁效應(yīng)系數(shù)：用以度量構(gòu)成群樁承載力的各個分量因群樁效應(yīng)而降低或提高的幅度指標(biāo)，如側(cè)阻、端阻、承臺底土阻力的群樁效應(yīng)系數(shù)。影響群樁效應(yīng)的因素：①承臺剛度；②基土性質(zhì)；③基樁間距。

8.4 樁基水平承載力與位移計(jì)算

單樁的水平承載力特征值的確定應(yīng)符合下列規(guī)定：

（1）對于受水平荷載較大的設(shè)計(jì)等級為甲級、乙級的建筑樁基，單樁水平承載力特征值應(yīng)通過單樁水平靜載試驗(yàn)確定，試驗(yàn)方法可按現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑基樁檢測技術(shù)規(guī)范》JGJ 106 執(zhí)行。

（2）鋼筋混凝土預(yù)制樁、鋼樁、樁身正截面配筋率不小于0.65%的灌注樁，可根據(jù)靜載試驗(yàn)結(jié)果取地面處水平位移為10mm（對于水平位移敏感的建筑物取水平位移6mm）所對應(yīng)的荷載的75%為單樁水平承載力特征值。

（3）對于樁身配筋率小于0.65%的灌注樁，可取單樁水平靜載試驗(yàn)的臨界荷載的75%為單樁水平承載力特征值。

（4）當(dāng)缺少單樁水平靜載試驗(yàn)資料時(shí)，可按下列公式估算樁身配筋率小于0.65%的灌注樁的單樁水平承載力特征值：式（5.7.2）

（5）驗(yàn)算永久荷載控制的樁基的水平承載力時(shí)，應(yīng)將上述2～5 款方法確定的單樁水平承載力特征值乘以調(diào)整系數(shù)0.80；驗(yàn)算地震作用樁基的水平承載力時(shí)，宜將按上述2～5 款方法確定的單樁水平承載力特征值乘以調(diào)整系數(shù)1.25。

8.5其他深基礎(chǔ)

8.5.1把基礎(chǔ)做在地基深處承載力較高的土層上。埋置深度大于5m或大于基礎(chǔ)寬度。在計(jì)算基礎(chǔ)時(shí)應(yīng)該考慮基礎(chǔ)側(cè)壁摩擦力的影響。這類基礎(chǔ)叫做深基礎(chǔ)。

8.5.2沉井基礎(chǔ)。特點(diǎn)：這種基礎(chǔ)現(xiàn)采用較少。由于它整體性好、剛度大、傳力可靠，在大跨度和深水地區(qū)修建橋梁仍被采用。

8.5.3地下連續(xù)墻

定義：在地面上采用一種挖槽機(jī)械，沿著深開挖工程的周邊軸線，在泥漿護(hù)壁條件下，開挖一條狹長的深槽，清槽后在槽內(nèi)吊放鋼筋籠，然后用導(dǎo)管法澆筑混凝土，筑成一個單元槽段，如此逐段進(jìn)行，在地下筑成一道連續(xù)的墻壁。分類：

（1）按成墻方式：樁排式、壁板式、樁壁組合式。

（2）按用途：臨時(shí)擋土墻、防滲墻、用作主體結(jié)構(gòu)兼作臨時(shí)擋土墻的地下連續(xù)墻；(3)按填筑的材料：土質(zhì)墻、混凝土墻、鋼筋混凝土墻（現(xiàn)澆和預(yù)制）和組合墻（預(yù)制鋼筋混凝土墻板和現(xiàn)澆混凝土的組合，或預(yù)制鋼筋混凝土墻板和自凝水泥膨潤土泥漿的組合）地基處理

9.1.1地基處理

對象：一般是軟弱土地基和特殊土地基。目的：①提高地基土的抗剪強(qiáng)度，即提高地基承載力；②改善地基土的壓縮特性，增加其密實(shí)度，減小基礎(chǔ)的沉降和不均勻沉降；③改善其透水性，消除其它不利因素的影響，達(dá)到滿足建筑物對地基強(qiáng)度與變形要求的目的。

9.1.2特點(diǎn)：強(qiáng)度低、壓縮性高、透水性小，通常無法滿足建筑物對地基強(qiáng)度和變形條件的要求，因此工程中常需對此類地基進(jìn)行加固處理。

9.2 換填墊層法

9.2.1定義：將基礎(chǔ)底面下一定深度范圍內(nèi)的軟弱土層挖去，然后分層回填強(qiáng)度較大的砂、碎石、素土或灰土等材料，并加以夯實(shí)或振密的一種地基處理方法。適用于：淤泥、淤泥質(zhì)土、素填土、雜填土地基及暗溝、暗塘等的淺層地基處理。

9.2.2作用：①提高地基的承載力；②減少地基的沉降量；③加速軟弱土層的排水固結(jié)；④防止凍脹；⑤消除凍脹土的凍脹作用。

9.3 預(yù)壓法

9.3.1定義：在建筑物建造前，對天然地基或已設(shè)排水體的地基施加預(yù)壓荷載，使土體中的孔隙水排出，逐漸固結(jié)，使地基的沉降在加載預(yù)壓期間基本完成或大部分完成，同時(shí)可增加地基土的抗剪強(qiáng)度，從而提高地基的承載力和穩(wěn)定性的地基處理方法。

9.3.2加固機(jī)理：在飽和軟土地基上施加荷載后,孔隙水被緩慢排除，孔隙體積隨之逐漸減少，地基發(fā)生固結(jié)變形。適用：淤泥質(zhì)土、淤泥和沖填土等飽和粘性土地基。

9.4 強(qiáng)夯法和強(qiáng)夯置換法

9.4.1定義：反復(fù)將夯錘（100～40 T）從高處（10～40m）自由落下，給地基沖擊和振動能量，強(qiáng)制壓實(shí)地基，從而提高地基土承載力并降低其壓縮性，還可改善地基土抵抗振動液化能力和消除濕陷性黃土的濕陷性等作用。

9.4.2用于：處理松散的碎石土、雜填土、砂土，低飽和度的粉土、粘土、濕陷性黃土；在高飽和度的細(xì)粒土地基上應(yīng)慎重使用。

9.5 振沖法

振沖法分加填料和不加填料兩種。加填料的通常稱為振沖碎石樁法。振沖法適用于處理砂土、粉土、粉質(zhì)粘土、素填土和雜填土等地基。對于處理不排水抗剪強(qiáng)度不小于20kPa的粘性土和飽和黃土地基，應(yīng)在施工前通過現(xiàn)場試驗(yàn)確定其適用性。不加填料振沖加密適用于處理粘粒含量不大于10%的中、粗砂地基。振沖碎石樁主要用來提高地基承載力，減少地基沉降量，還可用來提高土坡的抗滑穩(wěn)定性或提高土體的抗剪強(qiáng)度。

9.6 擠密法

灰土擠密樁法和土擠密樁法適用于處理地下水位以上的濕陷性黃土、素填土和雜填土等地基，可處理的深度為5～15m.當(dāng)用來消除地基土的濕陷性時(shí)，宜采用土擠密樁法；當(dāng)用來提高地基土的承載力或增強(qiáng)其水穩(wěn)定性時(shí)，宜采用灰土擠密樁法；當(dāng)?shù)鼗恋暮看笥?4%、飽和度大于65%時(shí)，不宜采用這種方法?；彝翑D密樁法和土擠密樁法在消除土的濕陷性和減少滲透性方面效果基本相同，土擠密樁法地基的承載力和高壓噴射注漿法適用于處理淤泥、淤泥質(zhì)土、粘性土、粉土、砂土、人工填土和碎石土地基。當(dāng)?shù)鼗泻休^多的大粒徑塊石、大量植物根莖或較高的有機(jī)質(zhì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場試驗(yàn)結(jié)果確定其適用性。對地下水流速度過大、噴射漿液無法在注漿套管周圍凝固等情況不宜采用。

9.7 化學(xué)加固法

是利用某些化學(xué)溶液注入地基土中，通過化學(xué)反應(yīng)生成膠凝物質(zhì)或使土顆粒表面活化,在接觸處膠結(jié)固化,以增強(qiáng)土顆粒間的連結(jié)，提高土體的力學(xué)強(qiáng)度的方法。常用的加固方法有硅化加固法、堿液加固法、電化學(xué)加固法和高分子化學(xué)加固法。

9.8 水泥粉煤灰碎石（CFG）樁法

水泥粉煤灰碎石樁（CFG樁）法適用于處理粘性土、粉土、砂土和已自重固結(jié)的素填土等地基。對淤泥質(zhì)土應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)場試驗(yàn)確定其適用性?；A(chǔ)和樁頂之間需設(shè)置一定厚度的褥墊層，保證樁、土共同承擔(dān)荷載形成復(fù)合地基。該法適用于條基、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱基、筏基，可用來提高地基承載力和減少變形。對可液化地基，可采用碎石樁和水泥粉煤灰碎石樁多樁型復(fù)合地基，達(dá)到消除地基土的液化和提高承載力的目的。

9.9托換技術(shù)

解決原有建筑物的地基處理、基礎(chǔ)加固或改建問題，解決在原有建筑物基礎(chǔ)下修建地下工程，以及新建工程臨近原有建筑物而影響到原有工程安全等問題的技術(shù)總稱。分為①補(bǔ)救托換；②預(yù)防托換；③維持托換.特殊土地基

10.1 濕陷性黃土地基

10.1.1濕陷性黃土，就是天然黃土在一定壓力作用下，當(dāng)浸水后結(jié)構(gòu)迅速破壞，而發(fā)生顯著下沉的現(xiàn)象。具有這種特性的黃土稱為濕陷性黃土，不具有這種特性的黃土稱為非濕陷性黃土。

10.1.2濕陷系數(shù)的確定

濕陷系數(shù)是判定黃土是否具有濕陷性，以及濕陷性的強(qiáng)弱程度的數(shù)值指標(biāo)，以δs表示。該指標(biāo)是通過室內(nèi)試驗(yàn)內(nèi)的浸水試驗(yàn)求出的，土樣在某壓力下的濕陷系數(shù)δs用下式表示：

?s?hp?hp'h010.1.3濕陷性黃土地基的濕陷等級的確定，濕陷性黃土地基的濕陷等級，應(yīng)根據(jù)濕陷量的計(jì)算值和自重濕陷量的計(jì)算值來判定。10.1.4濕陷性黃土地基的設(shè)計(jì)和施工，除了必須遵循一般的設(shè)計(jì)和施工原則外，還應(yīng)針對濕陷性特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)墓こ檀胧?，包括以下三個方面：①地基處理，以消除產(chǎn)生濕陷性的內(nèi)在原因；②防水和排水，以防止產(chǎn)生引起濕陷的邊界條件；③采取結(jié)構(gòu)措施，以改善建筑物對不均勻沉降的適應(yīng)性和抵抗的能力。

10.2 膨脹土地基

10.2.1定義：具有遇水膨脹，失水收縮的特征的土，稱為膨脹土。

膨脹土的特點(diǎn)是土體中含有大量的親水性粘土礦物成分，比如伊利石、蒙脫石，在環(huán)境濕度變化影響下可產(chǎn)生強(qiáng)烈的脹縮變形。

10.2.2膨脹土的工程特性及對工程的危害

（1）膨脹土的工程特性

①、脹縮性②、崩解性 ③、多裂隙性 ④、超固結(jié)性 ⑤、風(fēng)化特性 ⑥、強(qiáng)度衰減（2）對工程的危害

①、對建筑物的影響:脹土地基上易遭受破壞的大多為埋置較淺的低層建筑物，一般是三層以下的民房。房屋損壞具有季節(jié)性和成群性兩大特點(diǎn)，房屋墻面角端的裂縫常表現(xiàn)為在山墻上出現(xiàn)對稱或不對稱的倒八字形縫，外縱墻下部出現(xiàn)水平縫，墻體外側(cè)有水平錯動，由于土體的脹縮交替，還會使墻體出現(xiàn)交叉裂縫。

②、對道路交通工程的影響:膨脹土地區(qū)的道路，由于路幅內(nèi)土基含水率的不均勻變化，從而引起不均勻收縮，并產(chǎn)生幅度很大的橫向波浪形變形。雨季路面滲水，路基受水浸軟化，在行車荷載下形成泥漿，并沿路面的裂縫和伸縮縫濺漿冒泥。

③、對邊坡穩(wěn)定的影響 10.2.3膨脹土地基的處理措施

在膨脹土地區(qū)進(jìn)行建筑時(shí)，除對建筑物的設(shè)計(jì)、布局和施工等方面采取必要的措施之外，還應(yīng)對膨脹土地基進(jìn)行處理，以減少其脹縮量。（1）基礎(chǔ)埋置深度的選擇

根據(jù)采取的基礎(chǔ)形式、處理方法及上部結(jié)構(gòu)對地基不均勻沉降的敏感程度，并考慮膨脹土的膨脹性、膨脹土的埋藏深度及大氣的影響深度確定基礎(chǔ)的埋置深度。（2）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方案的選擇

應(yīng)充分利用地基土的容許承載力，并采用縮小地基的基底面積，合理選擇基底形式等措施，以增大基底壓力，減少地基膨脹變形量。

（3）地基的防水保護(hù)措施

加強(qiáng)對建筑物周圍的顯度控制，減小氣候和人為活動對地基土含水量的影響，從而控制膨脹土的脹縮變形。

10.3 紅黏土地基

10.3.1定義：碳酸鹽巖系出露區(qū)的巖石，經(jīng)紅土化作用形成的棕紅、褐黃等色的高塑性粘土稱為紅粘土。其液限一般大于50％，上硬下軟，具有明顯的收縮性，并裂隙發(fā)育。

10.3.2紅粘土的物理力學(xué)性質(zhì)（1）高塑性和分散性.（2）高含水率，低密度。（3）強(qiáng)度較高，壓縮性較低。

（4）不具濕陷性，但有明顯的收縮性。10.2.3紅粘土地基危害及處理（1）地基的不均勻

a、當(dāng)下臥巖層單向傾斜較大時(shí)，可調(diào)整基礎(chǔ)的深度、寬度或采用樁基等進(jìn)行處理，也可將基礎(chǔ)沿基巖的傾斜方向分段做成階梯形，從而使地基變形趨于一致。

b、對于大塊孤石石芽、石筍或局部巖層出露等情況，宜在基礎(chǔ)與巖石接觸的部位，將 巖石露頭削低，做厚度不小于50 cm的墊層，然后再根據(jù)土質(zhì)情況，結(jié)合結(jié)構(gòu)措施進(jìn)行綜合處理

（2）土中裂縫的問題

a、土中出現(xiàn)的細(xì)微網(wǎng)狀裂縫可使拉剪強(qiáng)度降低50％以上，主要影響土體的穩(wěn)定性，所 以，當(dāng)土體承受較大水平荷載或外側(cè)地面傾斜、有臨空面等情況時(shí)，應(yīng)驗(yàn)算其穩(wěn)定性，對于僅受豎向荷載時(shí)，應(yīng)適當(dāng)折減地基承載力。

b、土中深長的地裂縫對工程危害極大，地裂縫可長達(dá)數(shù)公里，深可達(dá)8～9m，在其上的建筑物無一不損壞，這不是一般工程措施可治理的，所以原則上應(yīng)避免地裂縫地區(qū)。

8（3）土的脹縮性問題

10.4 凍土地基

10.4.1定義：凍土是指溫度等于或低于0℃，并含有冰的土。按凍結(jié)時(shí)間可分為季節(jié)性凍土和多年凍土。

10.4.2凍土的力學(xué)性質(zhì)：土的凍脹作用常以凍脹量、凍脹強(qiáng)度、凍脹力和凍結(jié)力等指標(biāo)來衡量。

10.4.3凍害

（1）土的凍脹性及其危害：在凍結(jié)過程中，造成土體不均勻的凍脹，使地基隆起和邊坡變形，這是使建筑物破壞的主要原因。

（2）凍土的融沉性及其危害：與凍脹性相反，凍土融化后由于冰融化為水時(shí)體積縮小，使土體產(chǎn)生不均勻熱融沉陷，造成建筑物的開裂和破壞。對于季節(jié)性凍土，凍脹作用的危害是主要的；對于多年凍土，熱融作用的危害是主要的。冰脹和熱融的關(guān)系是很密切的,一般是凍脹嚴(yán)重，熱融也嚴(yán)重。

10.4.4凍土地基的防治措施

①、選擇地質(zhì)條件較好的地段。根據(jù)地質(zhì)、水文地質(zhì)條件選擇下列地段布置建筑物：

a、干燥而較平緩的高級階地上。該地段一般地下水位低，土層比較干燥，凍融時(shí)土的工程性質(zhì)變化小。

b、粗顆粒地層分布地段。

c、避開地下冰發(fā)育地段、有地面水流或地形低洼易積水地段。

②、保持原有凍結(jié)狀態(tài)。建筑物應(yīng)有通風(fēng)的地下室，減少熱量由建筑物傳入地基, 因而基礎(chǔ)常用導(dǎo)熱性低的材料構(gòu)成。

③、消除原有熱動態(tài)，其方法有：

a、將基礎(chǔ)穿越受季節(jié)性影響的凍層，而置于多年凍土層或非凍土層上。b、將基礎(chǔ)置于融化后不會產(chǎn)生不均勻沉陷的土層上。

④、采用集中荷載的擴(kuò)大柱基，以抵制凍脹和融沉所產(chǎn)生的不均勻變形；或設(shè)置大面積基礎(chǔ)板，以及增強(qiáng)結(jié)構(gòu)剛度，以抵制不均勻變形。

⑤、排水防水。水是使凍土在冬季凍脹夏季融沉的主要原因，因此地基應(yīng)有較 9 好的排水防水措施。對有冰錐、冰丘分布地段更應(yīng)采取有力的地面水或地下水的排水措施。

建筑工程中地基處理方法

在工程建筑中，地基加固處理是每項(xiàng)工程施工之前的首要工作。要提高工程施工的質(zhì)量，處理好地基是關(guān)鍵，因?yàn)榈鼗幚淼暮脡臅苯佑绊懙焦こ痰哪途眯院头€(wěn)定性，而地基的承載力和地下水位通常對施工方案的擬定也起著決定性作用。近年來，不少新型的地基處理技術(shù)在地基處理環(huán)節(jié)中被廣泛應(yīng)用，這對提高建筑工程質(zhì)量有十分積極的意義，地基處理的研究和應(yīng)用也成為土木工程建設(shè)中的重要課題。

1.主要的地基類型

地基就是承受建筑物全部載荷的部分土層基礎(chǔ)。在工程實(shí)踐中，地基主要有幾種分類，天然地基和人工地基兩種。那些本身承載力較強(qiáng)，不需要人工處理的地基則為天然地基，主要有以下幾種：巖石地基，例如花崗巖、石灰?guī)r等，這類地基的承載力很高，通常為50OkPa一4O0OkPa以上；碎石地基或者未經(jīng)過風(fēng)化后未膠結(jié)的散粒土，承載力為2OOkPa一800kPa；砂類土地基，承載力為1OOkPa一400kPa。人工地基就是必須要通過認(rèn)為處理后才能投入建設(shè)的地基，最常見的就是軟土地基。

2.常見的地基處理方法 2．1砂墊層與砂石墊層換填

砂墊層與砂石墊層最好是選擇較為堅(jiān)硬、級配良好的粗砂、中砂、碎石、石屑或是其它的工業(yè)廢料來做換填材料。因?yàn)橛械牡胤娇梢匀鄙俅稚?、中砂，那么可以用?xì)砂代替，但要摻入 定量的卵石或碎石，詳細(xì)的摻入量根據(jù)施工標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定(含石量小于等于50％)。施上的砂石材料巾不能有垃圾等固體雜物。施上前需要先驗(yàn)槽，清理T凈溝槽，保證基槽邊坡的穩(wěn)定性，如果施lL處邊坡有溝、井 孔洞等，需填實(shí)后再行施。砂墊層與砂 墊層的底山敷設(shè)最好保持高度一致，如果深度不同，施I‘時(shí)就應(yīng)先深后淺。土向開挖層斜坡狀或塔接形式，塔接 ‘定到夯實(shí)。分段施I．中，接頭處應(yīng)做成斜坡，向每層斜坡的錯開距離為0．5m到1Ill之間，再進(jìn)行充分壓實(shí)。如果使用碎石墊層進(jìn)行 換填，應(yīng)保證基坑的軟土地基不出現(xiàn)局部損壞，此時(shí)，須在基坑底部、四側(cè)鋪設(shè)一層砂，要等到砂層敷設(shè)完畢后再進(jìn)行碎石墊層。砂墊層與砂石墊層藥分層鋪墊，并壓實(shí)，主要的鋪設(shè)方式有以下幾種：平振法、水撼法、插振法、碾壓法及壓實(shí)法等。平振法蘇勇平板式振搗器對土層反復(fù)振搗，直到振搗結(jié)果符合施工要求時(shí)才停止施工，平板式振搗器在施工時(shí)會出現(xiàn)移動，為了避免振搗面積出現(xiàn)不搭接的現(xiàn)象，每行須搭接三分之一。每層的鋪設(shè)砂石的厚度維持在2OOmm到25Omm之間，其最優(yōu)含水量為15％到2O％，但在含泥量較大或細(xì)砂的沙鋪筑砂墊層中，不宜使用該方法。

2．2漿液灌注加固法

灌漿法就是通過氣壓、液壓或電化學(xué)的原理，將那些可以凝固的漿液注入到地基中的裂縫處，改善地基土的物理性質(zhì)。該方法主要使用的漿液材料是水泥漿液和各種化學(xué)漿液。水泥漿的水泥標(biāo)號為4號以上的普通硅酸鹽水泥，可以該類水泥中含有水泥顆粒，是粒狀漿液，對于小空隙的土質(zhì)不宜使用，所以，漿液灌注加崮法主要適用礫砂、碎石或大裂縫巖石的加固中。

化學(xué)漿液是用以水玻璃為主的水玻璃一水泥漿液，水玻璃一氯化鈣以及單純的水玻璃等。如果用這兩種漿液進(jìn)行加固，稱之為雙液法，使用一種漿液的，叫單液法。雙液法主要用于中砂、粗砂、碎礫石等土層的加固。施工中，兩種漿液會起化學(xué)反應(yīng)，形成硅酸膠凝體，讓疏松的土質(zhì)黏合到一起，增加土層的強(qiáng)度。該漿液凝固快，可以有效提高地基的抗壓力。灌漿技術(shù)加固軟路基，技術(shù)上是絕對可行的，施工效果和質(zhì)量都較好，能明顯提高地基的承壓力和穩(wěn)定性。根據(jù)灌漿法的特點(diǎn)和工程的實(shí)際需要，灌漿法主要可運(yùn)用于砂及砂礫地基、濕陷性黃土地基、粘性土地基的加固中。而今，灌漿法的基本原理和應(yīng)用也形成了一門新的學(xué)科分支一巖土ll_程化學(xué)。

2．3粉體噴射法

采 牛石灰和水泥等作為 化劑的粉體原料，利用專業(yè)的深層攪拌機(jī)深入地基將地基土和 化劑攪拌均勻，d-"~L過程中，化劑和土壤會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成 硬的拌和土體，以代替部分軟t，組成復(fù)合地基。粉體噴射法的適 范圍 深層攪拌法法相同，但針對含水量較少的粘性十，處理效果不顯。與深層攪拌法(濕法)相比，在土質(zhì)融合過程中，化劑會吸收土壤中的大量水分，使土體 結(jié)。因此，該方式適合7層以下的工業(yè)與民片j建筑。

2．4振沖碎石樁法

利用振動沉樁機(jī)將鋼套管深入地基土中，通過這條管道將碎石灌入地基土中的方法稱為“振沖碎石樁法”，這種方法形成的碎石樁體與原地基土互相滲透，形成復(fù)合地基，加強(qiáng)地基承受上部結(jié)構(gòu)荷載的能力。它與砂樁施工方法有很多相同之處，但較砂樁施工容易出現(xiàn)斷樁的問題，因?yàn)槌翗兜竭_(dá)某個基層之后，灌石料本身的重量無法克服孔隙水壓力造成的活瓣不張，導(dǎo)致碎石脫落，出現(xiàn)斷樁，故用浮漂觀測確定拒落部位，適用反插法來解決這個問題。振沖碎石樁法適用于松散的非飽和粘性土、雜填土、濕陷性黃土、疏松的砂性土，但對于飽和粘性土的加固適用，還需慎重選擇。

2．5排水固結(jié)法

排水固結(jié)法的主要施工材料的含泥量不宜超過30％，卵石與碎石的最大直徑也應(yīng)保持在50mm以內(nèi)。當(dāng)建筑地基屬于軟土地基，最常見的加固方式就是排水固結(jié)法。該方法可以有效排除土層空隙中的水分，加固土體，減少沉降的同時(shí)加固土層的承載能力。排水固結(jié)是通過排水和加壓兩個系統(tǒng)來完成的，主要分為堆載頂壓法、沙井堆載預(yù)壓法、真空預(yù)壓法、降低地下水位法等。堆載預(yù)壓法就是在建筑施工之前，通過其它荷重或堆土的手段，對地基加壓，提高地基的承載力，減少建筑完成后出現(xiàn)的大規(guī)模沉降。同時(shí)，為了提高承載力，縮短加壓的時(shí)間，施工中，常在地基打入沙井，再進(jìn)行堆載預(yù)壓，這種作為成為沙井堆載預(yù)壓法。

3.施工時(shí)的注意事項(xiàng)和施工要點(diǎn)

根據(jù)建筑施上的類型和具體荷載量，仝商結(jié)合施工當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛病⑼临|(zhì)條件以及相鄰近建筑的影響等因素，實(shí)施綜合分析，選擇幾種可靠有效的地基處理方案；對選定好的地基處理方法，還需根據(jù)建筑物的地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級和場地復(fù)雜程度，在具有代表性的地基土上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、測試，檢驗(yàn)數(shù)據(jù)到達(dá)施工要求后，才能采取該種地基處理方案，如不符合施工要求，則及時(shí)查明原因，更換方案。地基處理中，砂墊層的承載力主要是靠原料的配比決定的，實(shí)踐證明，砂墊層最好使用粗砂，并適當(dāng)加水，碾壓充實(shí)，碎石的直控制在5cm內(nèi)，然后將砂石攪拌均勻備用。再開挖基坑敷設(shè)砂墊層時(shí)，不得破壞土層結(jié)構(gòu)，因此，在基坑開完完成后及時(shí)回填，土層不得在露天情況下暴露過久，也要預(yù)防其滲水，更不得任意踐踏坑底，如果在地下水位以下施工，還應(yīng)做好排水和防水措施，保證基坑物積水，在淤泥質(zhì)粘土等軟弱的基坑表層上鋪抗拉強(qiáng)度較高的合成纖維布或竹筋等，再在上面填砂或石，這樣可以增加地基的強(qiáng)度，同時(shí)預(yù)防地基出現(xiàn)位移，12 影響地基處理質(zhì)量。

4.結(jié)束語

隨著市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對建筑業(yè)的發(fā)展也有了新的要求。建筑業(yè)是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)，它的施工質(zhì)量正受到社會各界的廣泛關(guān)注。施工中，地基處理是關(guān)鍵，改善地基環(huán)境，提高建設(shè)工程的施工質(zhì)量，是建筑工程人員一直研究的重要課題，在技術(shù)人員的不斷努力下，相信未來將會出現(xiàn)更多節(jié)約材料、節(jié)省工期、新穎先進(jìn)又經(jīng)濟(jì)的地基處理技術(shù)措施。

第四篇：建筑基礎(chǔ)課程總結(jié)

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程總結(jié)

本課程綜合性強(qiáng)，反映了學(xué)生的制圖水平與空間投影、空間尺度及建筑的平立剖組成特征的掌握情況，該門課程主要對建筑的功能要求、技術(shù)支撐、藝術(shù)效果處理等方面進(jìn)行深入的講授，為室內(nèi)設(shè)計(jì)及建筑環(huán)境設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是十分必要的。要想讓每個同學(xué)學(xué)好建筑設(shè)計(jì)這門課，作為授課教師，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生的基礎(chǔ)，從理論上力求建立清晰的建筑立體結(jié)構(gòu)框架，從理論上進(jìn)行認(rèn)真梳理，從系統(tǒng)構(gòu)成到局部構(gòu)成，同時(shí)在54個學(xué)時(shí)中教會學(xué)生做出建筑別墅設(shè)計(jì)方案，是有一定的難度，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，詳細(xì)擬定實(shí)踐課計(jì)劃安排，收到了很好的效果。

園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì) 課程教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期（2012-2013學(xué)年第二學(xué)期）承擔(dān)了園林專業(yè)10級的專業(yè)課《園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)》。通過這一學(xué)期教學(xué)講授實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對本學(xué)期課程教學(xué)工作做如下總結(jié)：

能認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)大綱，教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃，依據(jù)大綱的要求，首先對每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉、歸納，雖然多次講授本課程，但仍要找出課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)要化為簡單，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一般知識提示到位，了解基礎(chǔ)知識，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，會做小型綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)并完成圖紙的出圖。

該課程是園林專業(yè)的一門骨干課程，是一門體現(xiàn)園林專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的課程，也就是說通過學(xué)習(xí)會做圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，既是理論性較強(qiáng)又是實(shí)際動手設(shè)計(jì)能力提及的一個過程。該課程強(qiáng)調(diào)動手繪圖訓(xùn)練成為本課程的一個重點(diǎn)。

為此，本學(xué)期加強(qiáng)動手訓(xùn)練的方法是：一是每周有圖紙制作設(shè)計(jì)，現(xiàn)完成的圖紙有：行道樹設(shè)計(jì)、公車帶綠化設(shè)計(jì)、交通島、立體交叉、防風(fēng)球、校園居住區(qū)、公園等十種綠地圖紙?jiān)O(shè)計(jì)（每周有圖但近完成了十種，其中公園設(shè)計(jì)是圖冊，圖冊由9種圖文組成，實(shí)際上共完成了22張圖紙）。其二是不僅在數(shù)量加大即每周有圖畫，而是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、質(zhì)量的提高，采取的方式：一對一輔導(dǎo)，不合格的重做，過期的不收等方法，提速、提質(zhì)量來以期達(dá)到目標(biāo)。

同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀公園，現(xiàn)場教學(xué)，通過識樹、分析地形變化，構(gòu)景要素運(yùn)用等，增加一些設(shè)計(jì)元素的認(rèn)識。

最后，評講學(xué)生作品，把學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙展示講評，使大學(xué)彼此了解，互相共勉。

《園林工程制圖》課程教學(xué)工作總結(jié) 本承擔(dān)了園林12級本科的《園林工程制圖》課程，本課程計(jì)劃學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)40時(shí)，實(shí)踐教學(xué)32學(xué)時(shí)。在理論教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校本科教學(xué)的特點(diǎn)，突出講授所需要的基本知識和基礎(chǔ)理論，做到講清、講細(xì)，讓學(xué)生完全理解和掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，一律按規(guī)范要求從嚴(yán)要求，養(yǎng)成學(xué)生良好的制圖規(guī)范與習(xí)慣。

本次主要講授的是軸測圖投影這個章節(jié)，在整個教學(xué)活動中，采用講授和制圖練習(xí)相結(jié)合的方式，進(jìn)行教授。采用講授一個知識點(diǎn)，練習(xí)一部分習(xí)題，從而使該節(jié)課所講授內(nèi)容都可以得到實(shí)踐加深。這樣使得每位同學(xué)都能掌握該章節(jié)理論的同時(shí)也加強(qiáng)了實(shí)踐的練習(xí)，為后面課程的學(xué)習(xí)打下一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)。另外，通過以往的教授經(jīng)驗(yàn)，本次教學(xué)加強(qiáng)了園林相關(guān)課程的引入與講解，使同學(xué)們真正掌握該門課程內(nèi)容的同時(shí)，了解到在整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中與其他課程的相關(guān)性。

課程的總體教授進(jìn)度由易到難，即從制圖標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定講起，讓學(xué)生掌握基本的制圖規(guī)范，教授學(xué)生如何繪制平面圖形，掌握基本的點(diǎn)、線、面的三面投影，再教授學(xué)生如何識別與繪制立體的投影，包括基本軸測圖的繪制以及組合體圖形的繪制，最后教授學(xué)生剖面圖、斷面圖、建筑平面圖的識別與繪制。在平時(shí)的作業(yè)當(dāng)中，加大學(xué)生仿宋字、植物平面投影圖、線條圖的繪制，使學(xué)生們能夠在學(xué)好工程制圖課程的同時(shí)為園林設(shè)計(jì)初步、園林藝術(shù)課程及園林建筑等課程打好繪圖的基礎(chǔ)。從同學(xué)們完成的多次作業(yè)來看，部分同學(xué)們對于習(xí)題集上的內(nèi)容還存在一定的困難，因此每次授課時(shí)，特別留出一節(jié)課程進(jìn)行疑難講解，使同學(xué)們能夠盡量將所學(xué)內(nèi)容消化掉。

從本學(xué)期考試成績上分析，大部分同學(xué)基本能夠掌握所學(xué)內(nèi)容，但由于本課程對學(xué)生空間幾何思維能力要求較強(qiáng)，部分同學(xué)還存在一定的問題。

教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法：

1、所定教材與課程講授內(nèi)容有一定差距，今后應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容講授。

2、針對學(xué)生的理解與接受程度不同，應(yīng)對基本知識進(jìn)行重點(diǎn)講解，平時(shí)加大學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生基本制圖識圖的能力。

總之，通過這學(xué)期的教學(xué)工作，使我了解到了課堂所講授的內(nèi)容應(yīng)該考慮學(xué)生的接受與理解程度，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。同時(shí)，也為我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對我近一步做好工作奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

工程概預(yù)算課程總結(jié)

《工程概預(yù)算》是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程總學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)為3學(xué)時(shí)。該課程主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐操作兩部分，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和編制工程概預(yù)算的能力。

在教學(xué)過程中，根據(jù)課程教育特點(diǎn)，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，遵循學(xué)以致用的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可迅速投入到項(xiàng)目工程造價(jià)工作。

課程目的：主要通過實(shí)例實(shí)踐操作，來掌握工程概預(yù)算的基本概念、作用、編制方法、編制依據(jù)、編制程序，從根本上了解掌握學(xué)習(xí)課程的重要性。

主要內(nèi)容：定額計(jì)價(jià)、清單計(jì)價(jià)。

教學(xué)安排：講授基本理論和課程實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)方式：理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合。

考核辦法：實(shí)做考試。平時(shí)成績30%，實(shí)做作業(yè)70%.總之，該門課程主要培養(yǎng)學(xué)生對工程概預(yù)算理解和認(rèn)知能力，同時(shí)通過實(shí)踐操作來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力，熟練地掌握工程概預(yù)算的編制，能夠勝任一些簡單的裝飾工程預(yù)算編制工作。

園林樹木學(xué)課程總結(jié)

本學(xué)期我承擔(dān)了園林1101和1102班的園林樹木學(xué)課程的教學(xué)工作，該課程是園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目的是通過本課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握常用園林樹木的地理分布、形態(tài)特征、生物學(xué)習(xí)性、生態(tài)學(xué)習(xí)性以及園林用途等，為以后工作中對樹木的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生在園林景觀設(shè)計(jì)、施工、植物養(yǎng)護(hù)管理中對于植物的特點(diǎn)、習(xí)性等有了了解，具體工作起來就會事半功倍。本課程特點(diǎn)是理論和實(shí)際聯(lián)系極其緊密，如果只靠書本上的描述，學(xué)生得不到最直觀最深刻的感性認(rèn)識，不能將理論與實(shí)物聯(lián)系起來，就不能達(dá)到本門課程的教學(xué)目的。

由于已經(jīng)多次帶過這門課，有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識，總體感覺上起課來還是比較輕松的。但是上的次數(shù)越多，就越覺得自己不懂的地方太多，新知識出現(xiàn)太多，信息量很大，所以我經(jīng)常上網(wǎng)及查閱其他資料，為自己所上的課做好充分準(zhǔn)備，并將上課的內(nèi)容的容量盡量擴(kuò)充，努力給學(xué)生擴(kuò)大知識面，帶給學(xué)生更大理的信息，同時(shí)將授課過程中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮到，并想出解決的辦法。

本學(xué)期上課采用課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在課堂上講授基本的理論、術(shù)語、樹木形態(tài)特征、習(xí)性等，在多媒體教室結(jié)合圖片具體細(xì)致講授樹木的特點(diǎn)，學(xué)生的印象比較直觀深刻，效果比單在教室講理論好的多。

在重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了精心組織安排，盡量在有限的時(shí)間里，使實(shí)踐的內(nèi)容信息量最大，將課堂上所學(xué)的理論知識深入地理解透徹。實(shí)踐的地點(diǎn)之一是學(xué)校，學(xué)校校園中有種類眾多的園林觀賞樹木，使學(xué)生能夠方便地進(jìn)行實(shí)地觀察學(xué)習(xí)；實(shí)踐地點(diǎn)之二是公園及植物園，由于學(xué)生人數(shù)眾多，組織較困難，所以出去的次數(shù)較少。在實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生對照書上的描述再結(jié)合樹木的實(shí)物形象，一一理解每種樹木的形態(tài)識別特征，并理解每一個名詞術(shù)語的意思，能將術(shù)語與實(shí)物對應(yīng)起來，另外，還著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)際動手能力，能將樹木的葉、花、果等用圖形表現(xiàn)出來。在實(shí)踐中，講解時(shí)再指出課堂中講述的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠形象深刻地理解所學(xué)知識。在今后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)更精心地組織安排，以期更好地教學(xué)效果。

本科班學(xué)生上課認(rèn)真，經(jīng)常復(fù)習(xí)總結(jié)，但仍有個別學(xué)生有遲到早退，不做作業(yè)，課堂紀(jì)律渙散等現(xiàn)象，另外，在實(shí)踐時(shí)間，部分學(xué)生中途逃課，或者不認(rèn)真聽老師講解，對什么都是一知半解，導(dǎo)致考試成績較差，今后應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。

西安外事學(xué)院本科課程建設(shè)評估方案

本次聽課主要針對王保華、蔣亞光、朱美英、王潔、梁毅花、李旭同志，聽課的六位教師對本次評估聽課進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備。在6名教師中，王保華與朱美英老師均為副教授以上的職稱，其余四位老師均為講師，授課經(jīng)驗(yàn)豐富，很多老師都在企業(yè)里任過職，有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

王保華老師講授的是建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，本課程綜合性強(qiáng)，反映了學(xué)生的制圖水平與空間投影、空間尺度及建筑的平立剖組成特征的掌握能力。講授時(shí)，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生的基礎(chǔ)，從理論上力求建立清晰的建筑立體結(jié)構(gòu)框架，從系統(tǒng)構(gòu)成到局部構(gòu)成全面進(jìn)行講解。在教學(xué)中突出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，詳細(xì)擬定實(shí)踐課計(jì)劃安排，收到了很好的效果。

朱美英老師講授的是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，在授課時(shí)能認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)大綱，教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃，依據(jù)大綱的要求，首先對本一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉、歸納，雖然多次講授本課程，但仍認(rèn)真找出課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，講授時(shí)克服難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。將難點(diǎn)化為簡單，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一般知識提示到位，了解基礎(chǔ)知識，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，知道學(xué)生會做小型綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)并完成圖紙的出圖。

王潔老師本次主要講授的是軸測圖投影這個章節(jié)，在整個教學(xué)活動中，采用講授和制圖練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行教授。采用講授一個知識點(diǎn)，練習(xí)一部分習(xí)題，從而使該節(jié)課所講授內(nèi)容都可以得到實(shí)踐加深。這樣使得每位同學(xué)都能掌握該章節(jié)理論的同時(shí)也加強(qiáng)了實(shí)踐的練習(xí)，為后面課程的學(xué)習(xí)打下一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)。另外，通過以往的教授經(jīng)驗(yàn)，本次教學(xué)加強(qiáng)了園林相關(guān)課程的引入與講解，使同學(xué)們真正掌握該門課程內(nèi)容的同時(shí)，了解到在整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中與其他課程的相關(guān)性。

梁毅花老師上課采用多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在課堂上講授基本的理論、術(shù)語、樹木形態(tài)特征、習(xí)性等，在多媒體教室結(jié)合圖片具體細(xì)致講授樹木的特點(diǎn)，學(xué)生的印象比較直觀深刻，在重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了精心組織安排，盡量在有限的時(shí)間里，使實(shí)踐的內(nèi)容信息量最大，將課堂上所學(xué)的理論知識深入地理解透徹。

蔣亞光老師講授的是工程概預(yù)算課程，該門課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，該課程總學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)為3學(xué)時(shí)。該課程主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐操作兩部分，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和編制工程概預(yù)算的能力。本次課程主要講授定額計(jì)價(jià)、清單計(jì)價(jià)。在教學(xué)過程中，根據(jù)課程教育特點(diǎn)，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，遵循學(xué)以致用的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可迅速投入到項(xiàng)目工程造價(jià)工作。

期中李旭老師主要講授的課程是CI,該門課程主要使學(xué)生了解社會、企業(yè)、文化、實(shí)用設(shè)計(jì)之間的關(guān)系；了解策劃和設(shè)計(jì)的社會訴求和心理訴求，以及企業(yè)的社會形象建設(shè)和企業(yè)品牌塑造等，了解基礎(chǔ)設(shè)計(jì)部分和基礎(chǔ)應(yīng)用部分的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，熟練運(yùn)用CI的原理塑造企業(yè)文化、企業(yè)品牌形象以及品牌產(chǎn)品等。本次課程主要講授的是CI戰(zhàn)略的導(dǎo)入，從導(dǎo)入的時(shí)機(jī)、導(dǎo)入的形式、導(dǎo)入的方法、導(dǎo)入的程序方面入手深入的講解，使學(xué)生了解CI導(dǎo)入的方法及程序，感受CI的規(guī)范性、嚴(yán)密性和重要性，對CI“統(tǒng)一化”有更深的理解。

本次評估聽課，我教研室教師圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。盡管在教學(xué)過程中還存在不足，努力在今后的教學(xué)過程中改進(jìn)缺點(diǎn)爭取提高自己的教學(xué)水平。

環(huán)境景觀系

第五篇：基礎(chǔ)會計(jì)課程總結(jié)

《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程總結(jié)

《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》是會計(jì)專業(yè)學(xué)生最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)入門課，是管理類各專業(yè)學(xué)生最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是非管理類各專業(yè)學(xué)生一門重要的公共選修課。本課程對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力都起到重要作用，是一門影響力大、受益面廣的重要課程。該課程是系統(tǒng)地研究各行各業(yè)的會計(jì)核算和會計(jì)監(jiān)督的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的學(xué)科。根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》一般安排48—64課時(shí)。

通過學(xué)習(xí)本門課程使學(xué)生掌握會計(jì)和會計(jì)核算的基礎(chǔ)知識，掌握進(jìn)行初級會計(jì)實(shí)務(wù)操作的基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計(jì)的其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，建立了一套完善的《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系，取得了一批教學(xué)成果：

1．在教學(xué)內(nèi)容方面，構(gòu)建了一套以資金流和信息流為主線的《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容體系；

2．在教材內(nèi)容方面，采用了適合于會計(jì)專業(yè)教學(xué)的教材；

3．在教學(xué)方法方面，近幾年，課程組結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)具有綜合能力和獨(dú)立思考能力的人才為基本目標(biāo)，實(shí)行“講

一、練

二、讀三”，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍開展啟發(fā)式教學(xué)、會計(jì)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)、討論式教學(xué)，進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革：①會計(jì)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。課程組教師積累了一批適合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的會計(jì)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生將過去以業(yè)務(wù)單元為主線的專業(yè)知識融會于一個案例中，提高了學(xué)生融會貫通能力，拓寬了學(xué)生分析問題的思路，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用會計(jì)信息的能力。②主動式討論教學(xué)。通過討論課，為學(xué)生搭建一個關(guān)注、參與專業(yè)熱點(diǎn)的平臺，激發(fā)學(xué)生參與探討問題的熱情和語言表達(dá)、觀點(diǎn)表述以及對問題的分析能力。③教研活動中針對會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了多次討論。對各章切入點(diǎn)的選擇、重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的闡釋、案例的引用、課中及課后應(yīng)討論的問題、學(xué)生在課后應(yīng)閱讀的文獻(xiàn)等進(jìn)行了反復(fù)設(shè)計(jì)，以保證課程的整體性、系統(tǒng)性；④多媒體示范教學(xué)。在集體討論的基礎(chǔ)上，對本課程制作PPT課件，保證本課程全面采用多媒體教學(xué)手段，取得了很好的教學(xué)效果。⑤模擬實(shí)驗(yàn)。通過手工和計(jì)

算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。⑥實(shí)行課程負(fù)責(zé)人責(zé)任制。除統(tǒng)一教學(xué)大綱、考試大綱、教案及PPT課件外，安排了答疑、課外輔導(dǎo)時(shí)間，進(jìn)行作業(yè)講評。

5．在教學(xué)手段方面，經(jīng)不斷地修改和完善，本課程已制作了完整的多媒體課件，全部教學(xué)時(shí)間采用多媒體教學(xué)。教師通過多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)了大量的會計(jì)憑證、各種格式的會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表和會計(jì)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)案例，使晦澀抽象的會計(jì)理論更直觀易懂和結(jié)合實(shí)際；

6．在考試方面，建設(shè)了一套成熟的試卷庫，實(shí)行教考分離，提高了考試的信度、效度和區(qū)分度。