第一篇：計算機文化基礎課程總結

《計算機文化基礎》課程總結 信工系：孫彥明

為了更好地推動教學改革，提高教學質量，現對該課作一個全面的總結。

一、《計算機文化基礎》課計劃為 48課時，其中理論部分 24 課時，上機部分 24 課時。本課主要的教學內容是，計算機基礎知識、計算機系統、操作系統及其應用、Office 辦公應用軟件—— Word 和 Excel、PowerPoint 的使用，計算機網絡基礎、因特網技術與應用，以及計算機安全。

二、為了提高本課程的教學質量，作了以下工作：、本課采用了理論與實踐相結合的教學方法，由于本課的課時少，內容多，因此，采用多媒體教學；另外 Windows、Word、Excel、PowerPoint 等軟件，必須通過直接演示的方式，學生才能直觀的看到演示效果，因此在這些軟件教學中以演示教學為主，電子課件為輔的教學方法，這樣可以加深學生對教學內容的理解。

2、本課的特點是，它是實踐性很強的一門課，即 Windows、Word、Excel、PowerPoint 等，必須學會實際操作，因此，該課必須將理論與實踐緊密結合，從而提高學生的動手能力和解決問題的能力。在教學中認真抓好學生的上機工作，對上機與上課一樣嚴格管理、認真輔導，同時上機時針對難點在機房進行講解，收到了良好效果。3、教學中注意選擇好重點、難點，突出基本理論、基本方法和基本操作的講授。4、認真抓好課后輔導的環節。一方面每上一次課后，安排兩節課的輔導答疑，解決學生的疑難問題。同時對一些課堂不易講清的問題，采用課后輔導的方式。比如對計算機的硬件組成，學生看不著、摸不到不易理解，采用課后輔導的形式，把學生帶到實驗室打開機箱結合具體的硬件及其連接方式等實地講解，受到學生的歡迎。5、注意留好作業，認真批改作業，每次上課都要對上機作業認真篩選，從上機指導書中選擇合適的作業，布置，并每次對學生的上機作業進行批閱。下次上課時，總結前一次的作業。、為督促學生課后復習，每次上新課前要提問學生或復習前次課講的重點內容。

7、講課時注意與學生交流和采用啟發式教學。雖然采用電子教案，但不是只在演示臺上教學，而是經常到講臺、屏幕前講授，使教學生動活潑。

本學期教學中存在的主要問題是： ．如何使學生提高學習積極性，學生的學風問題應是我們學校的一急待解決的問題。

．實踐環節還需要進一步加強，特別是部分學生課后自覺上機練習的自覺性還不夠，從而導致操作不夠熟練。今后一方面加強指導，另一方面加大檢查的力度，督促學生加強練習。

第二篇：計算機文化基礎課程建設總結

一、主要任務完成情況

《計算機文化基礎》是一門重要的計算機基礎課程，為學生提供計算機的基礎知識、能力與素質方面的教育，旨在使學生掌握計算機、網絡及其它相關信息技術的基本知識，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，以及利用計算機解決本專業實際問題的能力。

課程規劃 構建新的教學模式

1.1 突出教師指導下的學生自主學習模式

突出以教師為主導和以學生為主體的教學新模式研究,針對《計算機文化基礎》綜合性較突出的特點,在實習部分進一步體現教師指導下的學生自主學習模式,突出以項目訓練為主的教學實踐.1.2 采用分層教學法，滿足不同層次的學生要求

河南高校的主要生源在本省，而河南又是一個農業大省，所以農村的學生在河南高校中占據了一半以上，根據調查發現，大部分農村學生對信息技術的掌握情況不容樂觀，甚至部分學生還是“零起點”，因此建議在新生入校時，進行一次計算機摸底測試，根據測試結果，建議采用分層教學法，制定不同層次的教學目標，以滿足不同層次的學生需求。

1.3 構建信息技術的融合化教學

在已初步實現基本課程資源上網的基礎上,在使用過程中不斷補充完善教學資源,探索學生融入科研能力的培養模式.達到立體化教材的作用與要求,并作到課程教學資源全部上網,實現提供備課,學生學習,師生交流的網絡教學平臺.開發自學輔導課件,提高其智能化水平與網絡化程度.學生能夠通過網絡實現簡單的自我測試,系統可以根據測試結果向學生推薦學習內容,還可以收集學生遇到的問題,自動判斷問題的原因,給出學習建議,建設輔助教師完善系統的知識庫,提高課程輔導的層次與水平.1.4 完善教材及考核模式

融合國內外優秀教材長處與科學研究相關進展,根據計算機基礎教學指導委員會制定的新大綱,編寫《計算機文化基礎》新教材,使之具有內容先進,重點突出,體系嚴謹的特色。

完善考試模式，將計算機等級考試與平時實踐性考試相結合，加大了實踐課在考核中所占比例,引導學生將學習與各自專業領域應用結合起來,促進了素質教育。改革傳統教學內容

通過科學研究,學歷提升兩途徑,進一步提高教師素質；抓好教學內容與課程體系教學改革,根據信息技術發展對人才培養的要求充實修訂教學大綱,保持教學大綱與教學內容的先進性.2.1簡化計算機入門知識的學習

對信息技術水平調查結果的研究發現，學生對一些日常性的計算機基礎知識還是有很多了解，計算機的操作熟練程度（例如開機、關機、使用鼠標、鍵盤等）呈一定的階梯分布，因此建

議簡化計算機基礎操作層面的內容學習，將計算機入門知識的重新學習改為加強學習，即針對以前初級階段學習內容進行補充學習。

2.2 加強辦公軟件學習的系統化和理論化

通過學生對Word、Excel和PowerPoint軟件的掌握情況的差異，可以看出：雖然學生在前期已經不同程度得使用到辦公軟件，但其學習主要集中在基本操作特別是Word軟件的基本操作上，對于Excel和PowerPoint軟件以及辦公軟件相關理論知識的學習還缺乏系統化，這就要求高校計算機基礎教育中還應加強相關內容的學習。

2.3 注重網絡知識和技能的有效應用

根據調查結果，大部分學生已經掌握了基本的上網和網絡瀏覽能力。但是，隨著因特網的飛速發展，各行業對計算機的使用已經由單機使用為主過渡到利用網絡平臺獲取信息從而完成各種工作。因此，在高校的信息技術教育中，除了應進一步加強互聯網知識的體系化學習外，建議將網絡檢索和信息處理等內容列為教學的重點，從而提高學生對網絡知識和技能的有效應用。

2.4 增加數據庫知識的學習

數據庫技術經過長期的發展，目前已經成為各行各業的進行信息化的基礎，同時在各種科學研究中，數據庫技術也起著至關重要的作用。根據調查結果，大部分學生對于數據庫知識掌握較差，缺乏基礎的學習，因此建議在高校的信息技術教育中，著重增加對數據庫知識和技能的學習，這將對學生今后的學習、科研、工作起到積極的促進作用。

2.5 根據不同專業特點，積極探索專業相關的教學內容

大學的計算機基礎教育，必須正確處理“基礎性”與“應用性”關系，因為計算機基礎教育的主要目的，就是讓學生更好地利用計算機去解決專業領域中的問題及日常事務問題。但是，目前分類分層次還不夠到位，特別是專業大類的特色在計算機教學內容中反映不夠，各專業大類間教學內容區分度差，計算機教學內容游離于專業知識之外，不能很好地引起學生對課程的興趣。因此，建議高校的信息技術基礎教育中，在具體教學內容的選擇上應盡量和學生所學專業相結合，讓“基礎”的知識為“專業”的應用服務。以河南中醫學院為例，應積極探索信息技術與中醫藥學的結合點，從信息化為中醫藥服務的角度組織教學內容，從而使學生真正做到學以致用。

二、經驗做法

教學條件建設

計算機教學機房

為增強學生動手能力，提高學生接觸計算機的時間，我院在河南省內率先實現了計算機基礎課程教學全程在計算機機房中授課。我院所轄所有教學機房中的所有計算機全部接入了校園網，并投入到了計算機基礎教育工作中，實現了學生從開始學習計算機基礎知識一直到參加考試，全程接觸計算機，形成了邊教學、邊實踐的講授模式。從而使學生應用計算機的能力明顯增強，教學效果也有明顯提高。

為了配合全程計算機機房教學模式，我院現設計算機教學機房9個，其中新校區6個機房，老校區3個機房。機房內配置方正、長城、聯想品牌計算機，可提供近500名學生同時使用。基本能夠滿足全校《計算機文化基礎》的課程要求。包括研究生、本科生、成人教育各個層次在內的全校近萬名學生都可以在這里進行系統全面的學習。

隨著全校專業的增加和招生規模的擴大，計算機機房還在進行著逐年的建設。在增添新設備的前提下，我院還加大了計算機機房的管理制度的完善，制定了一系列的制度，明確了在機房內的教學活動的教師和學生的職責，規范了機房使用和維護記錄的登記工作等。相信在以后的教學過程中我們一定能吸取以往的經驗將機房管理的更好，為提高學生實踐動手能力做出貢獻。

教學軟件介紹

我院《計算機文化基礎課程》的教學模式為全程在計算機機房授課，授課方式為借助多媒體網絡教學系統進行講授、輔導和監控，充分發揮網絡優勢，使教學更加生動，管理更加快捷。

多媒體網絡教學系統是一種集多媒體技術和網絡技術于一體的課堂教學模式，是計算機多媒體技術、網絡通信技術與現代教育理論相結合的產物。目前已經在日常教學中被廣泛地應用，成為當今教育技術手段的熱點。

1、該系統具有如下特點

1.1 廣播教學

可以將教師機的電腦屏幕畫面和語音等多媒體信息(如:教師所備課程的課件、應用軟件的操作過程)實時傳送廣播給全體、群組或單個學生。

廣播教學功能具有如下的特點:(1)電子教鞭功能，教師可使用電子教鞭對任何應用軟件進行注釋和講解，達到輔助教學及加強學生學習的目的。電子教鞭同時提供存儲功能，教師可以存儲所有講解的畫面，通過課件制作工具輸出獨立的多媒體產品，并隨時調用該產品獨立運行或分發給學生。(2)電子黑板或電子白板功能，利用此功能，教師可實現在普通黑板上的全部功能。

1.2 語音教學

利用該功能，可以將教師機的講課語音實時傳送廣播給全體、群組或單個學生。當教師在口述講解而無須學生看屏幕時，為了不讓學生因看屏幕而影響聽講，在必要時，可強制學生機屏幕黑屏，使學生能夠集中精力聽講。

1.3 轉播教學

使用轉播教學功能，教師可選定一個學生的屏幕及聲音轉播給其他學生，增加學生對教學的參與感，提高學生的學習積極性。

1.4 屏幕監視

教師可實時監視每個學生的電腦屏幕，觀察學生的學習情況，這樣教師不用離開自己的座位便可在本機上觀看到每個學生對計算機的操作情況。系統可對單一群組或全體學生進行多畫面(最多8個)監視，也可以進行單一的循環監視。

1.5 遙控輔導

教師可遠程接管選定的學生機，控制學生機的鍵盤和鼠標，對學生遠程遙控，輔導學生完成學習操作，利用這種功能，教師可以對學生進行“手把手”式的交互式輔導教學，在此過程中，教師可隨時鎖定或允許學生操作計算機的鍵盤和鼠標。

1.6 分組討論

教師可對教室內的學生進行任意分組，每個小組的學生通過文字、語音、電子白板進行交流，教室可隨時插入任意小組，并參與討論，小組內允許多個學生同時交談。

1.7 電子舉手

學生使用電子舉手功能可隨時呼叫教師。教師可對舉手的學生通過語音和文字隨時應答和查看。

1.8 網絡影院

教師可以通過網絡向選定的學生播放VCD等教學文件，使教學效果更加生動。

2、應用多媒體網絡教學系統教學的特點

2.1 多向互動性

多媒體網絡具有較強的交互性：即可通過網絡實現學生、教師與計算機之間的交互。教師在使用多媒體網絡教學時，可實現師生間、生生間的互相交流，培養學生的團隊精神和協同解決問題的能力。在學生自主練習時，教師還可發揮網絡的監控功能實行監控，隨時了解學生的學習情況，調整教學節奏和進程，并利用網絡的輔導功能，給學生以必要的提示，引導學生獨立獲取知識。

2.2 資源的共享性

網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學生在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源和神奇的網絡環境，對教育個性化的形成、對學生創造性思維的培養、對實現教學過程要素關系的轉變都將有很大的影響。

2.3 運用的自主性

學生可以隨時隨地的進行學習，并多遍地進行復習，只要身邊有一臺可以上網的計算機，就可以利用網絡瀏覽到所要學習的多媒體課件，如果遇到不懂的問題還可以通過網絡留言或E-mail等方式向教師請教，教師也可以用同樣的方式給學生答疑。

2.4 信息的綜合性

多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構；有利于激發學生興趣、培養學生的情感；促進學生全而發展。

3、使用多媒體網絡教學系統應注意的幾點問題

3.1 注意視聽與思考相結合

教師在利用視聽進行教學時，應注意留給學生適當的思考時間，以防新的“注人式”教學，即用電教媒體“滿堂灌”代替教師“滿堂灌”現象的出現。

3.2 注意形式與內容相匹配

多媒體教學實際上是一種利用多種表現形式傳遞內容的教學。在教學內容上，多媒體教學與傳統教學并沒有實質性的不同。但在教學形式上，多媒體的介入大大豐富了教學內容的表現方式。在教學過程中，一要考慮教學需要，二要考慮媒體特性，三要考慮實際條件是否允許。不能為了片面追求教學形式，而忽略了教學內容。

3.3 注意信息量適度

教學過程也是一個信息傳輸的過程。多媒體教學借助先進的現代媒體，使單位時間內能傳遞的信息量大大增加，如果不注意，就容易發生學生“消化不了”的現象，從而制約多媒體教學優越性的充分發揮。

3.4 及時反饋

多媒體教學應根據及時反饋的信息，做到讓學生當堂理解、消化和吸收，在課堂上做好形成性練習，并及時給予評價反饋。課后練習也應及時反饋，不要拖得太久。

3.5 課件設計

教學系統提供的多媒體課件可以分為兩種：一種是以自學為主的課堂教學輔助課件，供學生使用；一種是電子教案，供教師授課使用，即新型的“講合環境”。

多媒體網絡技術在教學中的應用，極大地拓展了教育功能，使多媒體信息的綜合處理及交互功能得以充分發展，實現了多媒體信息資源的共享，拓寬了受教育者接受知識的渠道。

網絡平臺的應用

校園網絡的建成與應用，極大地促進了教學工作的進展。目前，我院的教學機房已經全部實現了網絡化。課堂上，教師不再是單純地向學生傳遞知識，而是變為了學習的組織者和協調者，通過教學站點了解學生動態，展開學習討論，注重對學生應用信息能力的培養；而學生也不再是被動地接受知識，而是變成了積極的參與者，知識的主動獲取者。

目前，由我信息技術學院承擔開發的計算機教學網已投入使用，與此同時，根據計算機文化基礎課程安排制作的計算機文化基礎課全程多媒體教學課件也已掛在教學網上供全校師生瀏覽。尤其值得一提的是我們制作完成的這一多媒體課件。作為長期工作在教學第一線的教師，在計算機基礎教學中我們一直采用多媒體課件教學，曾經使用過PowerPoint、方正奧思、Auther Ware、Flash等許多種多媒體課件制作工具。但經過實踐我們認為，以前所采用的課件大部分是觸發性質的，也就是說，這些課件是“以教師為授課主體”時代的授課工具,對一個初學計算機者來說，不能自主操作這些課件進行自學。因此，我們總結經驗、汲取教訓，并根據計算機及計算機網絡的特點，針對所采用的《計算機文化基礎》新版教材當中提出的初學者在學習過程中碰到的一個個小問題，利用Camtasia3.02抓屏工具進行計算機操作過程的抓取，制作視頻文件，然后使用Dubit軟件對抓取好的視頻文件進行配音，最后利用Videocon軟件將前期生成的AVI文件轉換為RM格式文件，以方便網絡傳輸。這樣，制作好的課件既包括聲頻、視頻，能夠對計算機的各個操作步驟進行動態、連續的講解，在學生點播學習時就像看電影一樣，又能夠利用校園網平臺方便的發布使用。

課件制作完成之后，我們將之放在計算機教學網上，供學生在課堂實踐練習時根據自身的學習情況，自主選擇不同的知識點進行點播學習；并且由于該課件已經發布在校園網上，接入校園網內的任意一臺微機都可以瀏覽到該課件，方便了分布在不同地域的學生與教工根據自身的實際情況，自主選擇學習時間、學習地點、學習內容進行計算機文化基礎的學習，增加了學習的靈活性。

同時為了增強學生主動學習的意識，我們專門開發了內部教學論壇，即教學BBS。課堂上，學生除了可以直接向老師提問以外，還可以通過教學論壇來向老師和其他同學提問題或者發表自己的言論。由于允許匿名發言，因此學生參與的積極性非常高，所提出的問題也是各式各樣，五花八門。通過教學論壇，教師可以進一步了解自己的教學效果以及學生的學習動態，同時也可以針對學生提出的帶有共性的問題，及時組織大家進行討論，拓展教學思路，提高教學效果，進一步調動了學生主動學習的積極性。

教學方法和手段

1.在教學觀念上，要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，采用“以學生為主體，以教師為主導，以能力為主線”的教學模式。

2.在教學方法上，摒棄灌輸式，實行啟發式學習。首先，在制定教學方案時，多渠道地激發學生興趣和動力；其次，再制定具體的課程實施方案，包括理論課的講授、實驗課的講授以及課后自學三個方面。理論課的講授主要使用“以問題為中心”的啟發式、參與式、比喻式等教學方法，并引導學生積極動腦思考，自由討論，活躍課堂氣氛，實現教與學互動；實驗課主要采用“項目教學法”，首先提出項目任務，通過引導學生住完成任務，達到使學生掌握必備知識和拓展知識 的目的，另外，除課堂教學外，還要通過布置課外作業，鼓勵學生參加等級考試、組織信息技能大賽等活動，將課程的學習從課內延伸到課外，達到提高學生信息素養的目的。

3.采用現代化教學手段，提高教學效率和質量。課程組在進行教學內容、方法及教育技術的整合與深化的實踐中，建立了學習網站，制作了電子教案，完善了題庫，使教與學的環境發生了根本變化。我們積極采用現代化教學手段，充分利用了多媒體教室、計算機實驗室、校園計算機網絡等現代教學資源，注意聲、文、圖、動有機結合，將抽象內容形象化、深奧內容通俗化。實行了兩大教學改革，一是由傳統的“粉筆+黑板”教學模式改革為利用現代教學工具進行多媒體教學的多元化教學模式，增加了課堂與課外的信息量，大大提高了教學效率和教學質量，取得了較好的成果；二是由單純教師講授的傳統方式改革為導學式教學，在壓縮學時的情況下，通過教學手段的多樣化，增大了課堂信息量，提高了課堂教學效率，為全校教學模式的改革起到了帶頭作用。通過實現教學技術和手段的現代化，提高了學生學習的趣味性，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。

4． 突出素質教育，實現課程教學理念的轉變

課題組通過多次研討，明確本課程在各專業教學計劃中的地位和作用，探索如何實現以《大學計算機應用基礎》課程的教學為載體實施素質教育，從而達到課程的培養目標，這將是課程組近幾年實踐中始終注意探索、解決的問題。在明確了素質教育的內涵和意義的基礎上，我們是通過開設公選課、舉辦專題講座、開展第二課堂活動等方面來實現大學生計算機綜合素質教育。

4-4 教學方法與教學手段（舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規模；信息技術手段在教學中的應用及效果；教學方法、作業、考試等教改舉措）

針對該門課程學習者的知識起點差異大、課程內容更新速度較快的特點，如何成功開設一門集知識性、實用性和實時性于一體的全校公共基礎課程，成為本課組的工作重點。我們在教學環境、教學模式、教學方法上做了許多工作，取得了較好的教學效果。

1、利用立體化的教學環境，鼓勵學生自主學習

課程學生人數較多（每屆學生2000—3000人），為加強教學效果，方便學生自主學習，在課堂講授的同時，使用現代教育技術開發了豐富的網上教學資源，形成了立體化的教學環境。

課堂講授：我們制作了一套形式上豐富多彩的電子教案，以多媒體授課為主，并適當結合板書教學，收到了較好的效果。

實驗教學：在實驗室安裝局域網和黑馬軟件，便 于老師在實驗課上能方便的與學生進行互動，收集、批改學生作品和對普遍存在問題利用進行黑馬軟件隨堂演示等，且我校實驗室均為開放式實驗式，便于學生課后自主進行。

網絡輔助教學：從2004年至今，我們逐步研制了如課堂多媒體教學軟件、網絡課件、教學錄象、Flash 輔助演示軟件、題庫、機考系統等網上教學資源，設立精品課程教學網站，1)通過教學課件欄目，同學們能夠在課后隨時復習和加強課堂講授的內容； 2)通過特色教學欄目，使同學們能易于理解和掌握課程中的難點內容； 3)通過在線測試欄目，同學們能夠進行自測訓練，隨時了解自已對基本知識的掌握情況；

4)“模擬考試”系統，給出了完全與實際考試一樣的環境，通過模擬考試，學生能夠了解試題的形式，難易程度，以及如何使用機考系統等；

5)學生作業展示欄目，則為同學們之間及教師與學生間的相互交流提供一個平臺，也提高了同學們的學習興趣和自信心。

總之，豐富的網上資源，構造起了一個立體化的教學環境，實現了“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念。

2、采用以人為本、因材施教理念的“起點分層、內容分流”教學模式

采取了對每位入校新生的計算機應用水平進行摸底考試，根據摸底考試結果將學生分成低、中、高三部分設計不同的教學方案，開課以中等學生的起點作為課程教學起點，安排進度。低起點學生在教師的輔導下先期上網學習，提升知識點后，進入大班學習（大班開課滯后）；高起點學生自行上網學習，在網上教學資源的引導下自主學習，對以前的知識進行整合和提升。因為對學生按起點進行了分流，課程教學內容的起點得到了提高，各主講老師還可再根據班級整體情況，有針對性地調整課程教學內容。

3、“案例教學”、“精講多練”相結合的教學方法

普遍采用案例教學法，密切結合設計實例安排教學。教學中能根據所講授的內容選擇有實用性、有代表性的作品來進行分析講評，通過作品來吸引學生的學習興趣，也通過作品讓學生知道所學習的知識在實際生活中的應用。例如在講授Excel電子表格時，往往先通過某些案例讓學生了解電子表格的意義和原理方法后，讓學生結合本班同學的具體情況制作成績表，要求統計及格人數、最高分等。這樣學生通過參與到與現實生活有關的實踐，學習起來就有興趣，相應的對制作Excel表格的操作就有更深入的掌握。精講多練主要做到以下幾點：

1)基本知識 介紹本章基本概念、方法，屬于“精講”內容。

2)課堂訓練 與基本知識配套的上機練習和操作性很強的知識，屬于“多練”內容是本課程的基本內容，要求學生必須完成。

3)自學內容 是對基本知識的擴充。主要作為學生自學內容，以培養學生的獨立鉆研能力；在學時充裕時，也可作為課堂教學內容，以擴充授課容量。4)習題 這部分習題有別于課堂訓練，具有一定的綜合性和實踐性，便于學生復習和總結所學內容。

4、考試機制的改革

為了增強和培養學生的動手能力及綜合應用能力，實行“教考分離”的教學機制，并不斷探索和研究新的考試機制。要求學生參加“全國高校計算機聯合考試（一級）”，筆試及機試兩者均通過才能拿到該門課程的成績。通過幾屆試點，收到很好的效果。學生綜合能力和動手能力加強了，學生整體素質提高了，每年我校學生“全區高校計算機聯合考試（一級）”通過率在全區名列前茅。

2.從實際出發，不斷改進教學方法

教學方法的改革是課程教學改革的突破口，在教學過程中應充分發揮教師在教學中的主導作用，由“教師為中心”轉變為“以學生為中心”，使學生由“被動學習”轉變為“主動學習”，由“以課堂為中心”轉變為“多環節教學”。

(1)課堂講授與實驗上機內容相對“分離”。改變過去將實驗環節簡單作為課堂講授內容的補充的教學模式，根據教學體系確定的教學內容，將兩者在實際教學內容上相對“分離”，在教學組織上各自具有相對的獨立性。將課堂內容與實驗上機分離的目的有很多，既可以擴充課程的實際教學容量，又可以更好地兼顧不同基礎的學生的學習要求，還可以有區別地采取各具特點的教學方法。在實際操作中，我們將過去在課堂上講授的Windows操作內容、Office操作內容以及Access操作內容全部轉移到實驗環節，大量采用案例教學并進行學生作品評介。而在課堂授課的內容中增加了多媒體信息的數字編碼技術、數據壓縮技術、操作系統和軟件工程等方面的基礎知識。大大豐富了課堂教學的內容，也是學生對實驗上機課的內容產生了新鮮感和內容刺激。

(2)采用多種方法的組合教學手段。實驗環節教學和實訓操作相結合。授課采用投影+課件、網絡+交流討論，以及邊講、邊看、邊做、邊討論等多種教學手段。實訓采用專門設計的案例，學生操作為主，精講多練，注重培養學生的自主學習能力。

(3)采用案例教學法。推行“模擬項目教學法”，從現代辦公應用遇到的實際問題出發，精心選取各種典型案例。例如，報紙刊物的藝術排版、畢業論文的綜合排版、商場銷售數據分析處理、企業工資管理、搜索與學生專業相關的信息等等。

三、課程資源

四、成效對比

五、課程特色、完備的課程教學資源。《大學計算機應用基礎》網站的幾個模塊為學生在線學習提供了可靠的支持服務功能。各類教學指導文件有利于學生了解課程的教學內容和教學要求；完備的課程教案、課件等教學資源為學生自主學習提供了條件；課程的自測功能幫助學生了解自己學習的效果；等級考試模塊又將課程的學習由課內延伸到課外，為學有余力的學生提高了拓展知識和提高能力的空間和平臺。、靈活多樣的教學策略。以現代化教學手段為依托，充分利用多媒體教室、計算機實驗室、校園網等現代化教學手段，根據教學內容的特性，合理地引入啟發式、項目式、研討式等多種教學方法，形成了一套能夠使抽象的內容形象化、深奧的內容通俗化的課程教學模式。、科學的成績評定機制。我們常說考試是手段不是目的，但如果能夠很好地利用這個 “ 手段 ”，則可以促進學生學習，考查出學生的真實水平，從而達到我們的目的。通過課程建設，我們將逐步落實的 “343” 成績評定方法，具體就是平時成績占 30%，上機技能測試占 40%，理論測試占 30%，我們認為這種方法是科學的，符合課程的特性，考試系統正式啟用后，其中的理論測試和技能測試將都采用無紙化考試。

六、存在問題

七、進一步設想和建議

經過任課教師的集中交流，對本課程的教學提出以下意見：

1、應該對計算機的基礎理論多做一些講解

我們認為非計算機專業的學生掌握計算機的基本操作比掌握基礎理論更重要，但是考慮到有些學生尤其是工科的學生有進一步學習計算機相關課程的需求，故應該在講解理論知識的時候突出重點，并且把計算機基礎理論講得更細一些。

2、加強最新計算機應用內容的講解

現在的大眾化計算機應用，在很大程度上是計算機基本操作，隨著互聯網應用的日趨廣泛，學生個人也對網絡使用和網絡知識比較感興趣，所以我們需要補充計算機的一些最新知識，促進學生對新知識的學習。

3、加強計算機題庫建設

應該加強計算機基礎試題庫的建設，在使用已有的ATA考試題庫中的題目外，應該通過實際需求中的一些應用，加強教學試題的設計；對于上邊提到的計算機基礎理論題，應該增加計算機自測題庫的建設，建議下學期把計算機基礎考試系統安裝到機房，使學生通過練習和測試不斷提高。

4、建議任課教師和實驗員一起加強機房管理

實驗室在課間操時間會有很長時間的真空時間（1、2節課后，3、4節課學生來的早），機房里有30多分鐘的時間沒有老師，實驗員也不能在機房全程職守，所以建議學生按學號就座，加強機位管理，加強學生的責任意識。

5、增加實驗室監控設備和手段

在實驗室管理中建議安裝監控設備，對實驗室的教學情況和學生上機情況加以監控，可以有效震懾學生違反實驗室規則的行為，也可以保證計算機設備的安全。

第三篇：計算機文化基礎課程實施方案

計算機文化基礎課程教學實施方案

一、課程說明

1、課程的性質和任務

本課程是一門必修課，主要讓學生盡快學會使用計算機的能力。課程的主要內容包括：計算機的產生、發展及應用，中英文輸入方法，Windows 操作系統、Word文字處理、Excel電子表格和PowerPoint演示文稿軟件的基本使用與操作技巧，以及Internet的實用知識和操作。

2、課程的目的和要求

通過本課程的學習，學生應能夠掌握計算機的基礎知識、微型計算機的基本使用方法、文字和數據信息處理技術、計算機網絡和一些工具軟件的基本使用方法。

二、課時與學分

本課程總學時為54學時。共3學分。

三、學習資源

1、文字教材

《計算機文化基礎》，胡新生主編，中央廣播電視大學出版社。

文字教材是學生學習課程的主要用書，是學生獲得知識和能力的基本媒體，是教和學的根本依據。

2、IP課程

《計算機文化基礎》多媒體光盤，中央廣播電視大學音像出版社

本門課程以培養學生實際操作能力為主，課程的IP課件采用以具體實例為線索，以實際操作過程為主要內容，系統講授教學內容，是學生進行自學的重要媒體之一。

3、網上教學資源

請登錄沈陽廣播電視大學校園網sytvu.cn學習，為這門課程按知識點提供了整個學習過程的資源和支持服務。

四、主要教學環節

1、課程輔導

課程輔導有階段性面授輔導課和實驗指導課。

階段性學習內容面授輔導課安排3次，主要對下階段學習內容進行導學，對上階段學習情況進行總結。網上答疑1次。

面授輔導(包括實驗課)是電大遠距離教育學生接觸老師、獲得疑難解答的重要途徑之一。

面授輔導要求以學生為中心，及時發現學生學習中存在的問題，并針對這些問題進行重點輔導。

2、自主學習

自學是電大學生獲得知識的重要方式，自學能力的培養也是高等教育的目的之一，特別在面授輔導時要注意對學生自學能力的培養。

學生要學會借助文字教材、IP課件、網上資源開展有支持服務的個別化自主學習。

3、網上作業和實驗

(1)網上作業和實驗要求

獨立完成網上作業和實驗是學好本課程的重要手段，任課教師必須要求學生完成網上作業和指導學生實驗，并根據實驗完成的情況對實驗進行評分，給出平時作業成績并計入學生期末總成績。

（2）網上作業和實驗評分標準

學生必須按規定時間交作業和完成實驗，網上作業由教學平臺自動評分，在截止日之前取最高分，實驗具體評分標準如下：

① 完成全部實驗內容且正確率達到80%以上，得分80～100；

② 未完成全部實驗內容，但完成全部實驗內容的60%以上正確率達到已做部分的80%以上，得分60～79；

③ 未完成全部實驗內容，但完成部分占全部實驗內容的60%以下，得分0～59；④ 抄襲作業按0分計算；

⑤ 不按時交完成實驗按0分計算。

平時作業和實驗最終成績按平均值確定，各占課程總成績的15%和15%

任課教師必須按時指導實驗，對于規定實驗進行詳批詳改和指導，公平公正評定成績，并對學生的實驗情況做好詳細記錄。

4、期末考試

考試題目要全面，符合大綱要求，同時要做到體現重點，難度適中，題量適度，難度及題量的梯度應按照教學要求的三個不同層次安排，對未作具體要求教學的內容不作考試要求。

本課程的期末考試全國統一命題，統一評分標準，統一考試時間和機上考試。

5、成績評定

形成性考核包括平時作業和課程實驗部分，共占總成績的30%，期末終結性考試占總成績的70%。

第四篇：《計算機文化基礎》課程A卷

濟南大學繼續教育學院計算機文化基礎模擬試卷（A）

（本試題滿分100分，時間90分鐘）

A.文字型B.日期型C.數據型D.時間型

18.在Excel中，若在某單元格內輸入5除以7的計算結果，可輸入__C___。A.0.7B.5/7C.=5/7D.'5/7 19.通常所說的I/O設備指的是___A__。

A.輸入輸出設備B.通信設備C.網絡設備D.控制設備 20.下面的合法IP地址是

A．210；144；180；78B．210.144.380.78 C．210.144.150.78D．210.144.15

一、選擇題(每題2分，共40分)

1.我們平常所說的裸機是指__B__。

A.無顯示器的計算機系統B.無軟件系統的計算機系統 C.無輸入輸出系統的計算機系統D.無硬件系統的計算機系統 2.存儲程序工作原理是由___B_總結提出的。

A.布爾B.馮.諾依曼C.萊布尼茲D.圖靈 3.所謂

第五篇：計算機基礎課程總結

2009～2010學年 第一學期

《計算機基礎》課程總結

2010-1-

1這學期我的教學任務是為計算機軟件專業***班級講授《計算機基礎》這門課程。這是一門專業基礎課，通過這門課程的學習學生可以學習有關計算機的基礎知識和基本技能。

上課時間是12-19周共8周，平均每周6學時，總共64學時。本門課程屬于考試課，課程的授課地點全在機房，教具使用計算機機及多媒體。教材是南京大學出版社出版的《計算機應用基礎》及相關的《試題匯編》。

這門課程是計算機專業學生的一門入門基礎課，主要可以分成四部分：計算機基礎、word應用、excel應用和其他計算機應用。比較重要的知識點包括：word和excel的使用等。

本人是第一次給新生講授計算機基礎課程，雖然課程相應的內容比較簡單，但是在講授之前還是進行了認真的備課，特別是向以前經常講授該門課程的老師進行了請教，在課間確定了課程的重點內容和在講授的過程中可以采用的教學方法，還有就是需要注意的問題。

雖然進行了認真的準備，但是在實際的授課過程中還

是遇到了一些問題。這些問題并不是技能知識方面的，而是因為沒有給新生上過課，所以對于新生的專業教育以及學習引導方面做得不是很充分。新生剛入校的第一個學期對于大學的學生生活還不是很適應，和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上，本人對于這點缺少經驗，在授課初期很不適應。好在及時發現了這個問題，并積極采取一定的手段來教育學生，在課程的后期取得了不錯的效果。

考試形式以考ATA高新技術證書為主，成績也由此證書成績為主。

總的來看，雖然在開學初期，對于學生的基礎底子薄有所準備，但是在實際的授課過程中還是遇到了一些困難，所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過我相信，發現的問題一定會被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進步。