第一篇：在語文主題學(xué)習(xí)實驗研討會上的講話

在語文主題學(xué)習(xí)實驗研討會上的講話

當(dāng)鋪地中學(xué) 耿守強

2008年初識這個課題，心情就很激動。也許是這個課題與自己以前的一些做法和想法不謀而合的緣故。

語文主題學(xué)習(xí)實驗是教育部、人事部“特級教師培養(yǎng)計劃”語文課改實驗項目，國家“十一五”、“十二五”規(guī)劃重點課題，課題由當(dāng)代著名教育家、國家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長李希貴主持。目前全國已有1800多所學(xué)校參與了此項實驗。也是我在兩年前就給大家推介的課題。

這個課題為什么有這么多學(xué)校參與，這個課題為什么好？為什么要稿這個實驗？我的理解有這樣幾個方面的原因：

這個實驗符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

語文是學(xué)出來的，不是講出來的。語文學(xué)習(xí)強調(diào)多讀，要誦讀，廣泛的閱讀。強調(diào)積累，積累語言、積累情感、積累寫法。強調(diào)感悟，語文的習(xí)得是靠學(xué)生自身的感悟，在大量閱讀的基礎(chǔ)上的感悟，悟其意，悟其情，悟其法，這是任何人不能替代的。

而我們過去的語文學(xué)習(xí)常常犯一個致命的錯誤：就是用理科的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)語文。我們理科的學(xué)習(xí)方式是舉一反三，通過一個例子的學(xué)習(xí)，學(xué)生能解決與這個例子相類的問題。而語文的學(xué)習(xí)是是反三歸一的，大量的閱讀、大量的感悟之后有所得。舉個例子：我們過去最典型的做法，比如學(xué)了插敘，馬上就練習(xí)如何用插敘寫文章。其實正確的做法應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生多讀含有插敘的文章，當(dāng)學(xué)生悟出了插敘的妙用，自然在寫作時，從自己的大腦里將插敘提取出來，躍然紙上了。

語文是“習(xí)得”的，必須以學(xué)生自己的讀書、練習(xí)為主才有收效。說到底不外乎多讀、多背、多寫。語文學(xué)習(xí)不能走“先明理，后應(yīng)用”的途徑，恰恰相反它只能“先使用，后明理”。語文教學(xué)不能指望教一得一、一步到位，可能教十才得一，練十才會一。而且語文知識和能力是呈螺旋式上升的，教過語文的都有這樣的感覺，學(xué)生的語文能力從初一至初三呈緩慢上升的趨勢。在這個螺旋上升的過程中，有些能力和知識是需要不斷重復(fù)的，需要反復(fù)的歷練。最終才能形成自己的語言能力。

過去我們的語文教學(xué)耗費了學(xué)生最多的學(xué)習(xí)時間，卻培養(yǎng)也一批又一批不喜歡讀書的孩子，同時，也造就了一批不讀書的老師，這是母語教育的悲哀，更是一個民族的悲哀。調(diào)查顯示：我國國民每年人均閱讀圖書4.5本，遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本。我們作為一個擁有五千年歷史文化的泱泱大國，人均閱讀不到別國的九分之一。與美國小學(xué)生比較，美國一年級兒童平均每年讀3萬字，我國一年級兒童只有4900字。這樣的閱讀量是很難促成人形成感悟的，只有達到一定的量的積累才能形成質(zhì)的飛躍。語文主題實驗就是要讓學(xué)生每學(xué)期的閱讀量達到100萬字。而且這100萬字的閱讀量要在課內(nèi)實現(xiàn)。

我之所以推介這個實驗，因為我覺得它是我們語文老師減負提質(zhì)的最好辦法。過去我們費了很大的勁，結(jié)果卻令人尷尬：學(xué)生討厭語文，甚至討厭語文教師，討厭讀書，害怕表達，恐懼寫作，考試結(jié)果也總是不如人意。我們也因此遭到詬病說我們“誤盡蒼生”“禍國殃民”。仔細反思一下，我們學(xué)生的語文能力有多少是我們課堂上教出來的？有多少是通過我們課堂上對課文的“肢解”得來的？有多少是學(xué)生在母語環(huán)境下自然生長的？有多少是在特定的家庭環(huán)境和社會文化環(huán)境的影響下，學(xué)生自身獲得的？我不是在否定語文教師的作用。有一年我?guī)С跞Z文，剛開學(xué)不久我就病倒了。當(dāng)時由于沒有人接就臨時把一個教勞技的老老師推了上去，當(dāng)時很多人擔(dān)心。我也不放心，因為那個老師連課文都讀得錯字連篇，實在是教不了語文。但那年的中考語文成績并沒有受到多大影響。

而過去我們的語文之所以老師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。就是因為我們把一篇好端端的課文肢解的七零八落，使一個鮮活的藝術(shù)作品失去了應(yīng)有的生命力和感染力。每一句話都要挖地三尺，每一個詞都挖得火冒金星。甚至學(xué)生的每一個回答都要與標(biāo)準(zhǔn)答案與我們預(yù)設(shè)的答案吻合，有時那種概率不亞于彩卷中獎。這樣讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)深不可測，不得要領(lǐng)，望而卻步。

語文主題學(xué)習(xí)就簡單了，說得簡單一點，就是讀讀，悟悟，品品。學(xué)生弄明白了，就學(xué)下篇了。讓學(xué)生在用三分之一的課堂時間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，其余三分之二的時間在老師的指導(dǎo)下自主、自由閱讀。這項實驗，不僅說得簡單，做起來也簡單。而且沒有繁瑣的模式與流程，所以我覺得這是我們語文老師解放自己的一條出路。

這個實驗沒有起點。一般的學(xué)校、一般的師資、一般的條件，一般的生源都能夠?qū)崿F(xiàn)。核心就是圍繞主題，拓展閱讀。退一萬步講，我們就是不掛名搞這個實驗，甚至我們就不搞這個實驗，但我讓學(xué)生把配套的語文主題學(xué)習(xí)材料都讀了，都讀懂了。我們也肯定會取得一個好的結(jié)果。但是，如果我們參與了實驗，在別人的引領(lǐng)下前行，我們更容易達到我們想要的結(jié)果。

這個問題之所以說得多一點是因為取得這個認同，這我們啟動實驗的重要前提。沒有這樣的認同，你就不會去做，做起來也沒有動力。而且這個實驗的意見遠非語文一科的改變，學(xué)生一旦走進書的世界，那么他的人生觀、價值觀、他的做人與修行的問題、而且一切教育的難題都可迎刃而解了。所以我們搞這個實驗是一個利己利他的積德工程。

在實驗的過程中我們要思考和研究的重點問題，我們要有一個充分的估計。因為我也沒有親自搞過這個實驗，只是早就對這個課題感興趣，去年在北京校長培訓(xùn)上，有幸與課題組的一位專家在酒桌上有過一點交流。所以也只是點化一下。

這個實驗最關(guān)鍵的地方在于，怎么樣才能用三分之一的時間完成對教材的閱讀？

過去通過聽課我們發(fā)現(xiàn)，許多課文至少要用兩課時，第一課時幾乎就是處理字詞、文學(xué)常識、文體知識。如果這種做法不改變，我們課堂的時間從哪往出擠？我們怎樣才能擠出三分之二的時間用于學(xué)生自主、自由閱讀？

對于字詞的處理，大家都覺得有必要。其實按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，識字認詞是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，初中階段的要求是隨文識詞，隨文解義。強調(diào)在具體語境中理解字詞的含義。我們之所以把字詞單提出來教授，其實是在給小學(xué)補課。正確的做法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在讀文的過程中遇到后，隨機查字典就可以解決了。完全沒有必要做為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)來處理。我想語文主題實驗，也沒有更多的時間來處理這些。

文學(xué)常識及文體知識，新課標(biāo)強調(diào)要淡化文體教學(xué)，淡化并不等于不要，但也不適宜在學(xué)生還沒有理解文本之前就抽出來事先講解，你比如《海燕》一文用到“象征寫法，教學(xué)中就有人在課前先大講特講“象征”手法。因為學(xué)生對文體和寫法的把握，也得靠感悟。過去由于我們淡化文體教學(xué)，所以我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的文章四不象，像散文、又像論說文、又象詩歌（象散文詩）。過分強調(diào)文體知識教學(xué)，單純抽離出來講，也不可取。我想，語文主題學(xué)習(xí)的課堂上也沒有更多的時間來處理這些東西。

要想把學(xué)生學(xué)習(xí)教材的時間壓縮在三分之一以內(nèi)，最關(guān)關(guān)鍵的是：問題的設(shè)計。因為問題的預(yù)構(gòu)是閱讀教學(xué)的核心，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。同一篇文章，我們在解讀時，可以設(shè)計很多問題，每個問題需要思考、解答、更正、強調(diào)，這樣就會浪費很多課堂時間，如何找準(zhǔn)文本的切入點，直搗中心，不蔓不枝，設(shè)計出既能刺激學(xué)生深層思考，又能破解文本的問題，是課堂上節(jié)省時間的武器。所以在問題設(shè)計時一定要優(yōu)選。比如前兩天在天津聽課，有一位老師講《錢塘湖春行》，在導(dǎo)讀時設(shè)計了這樣一組問題：文中所寫的內(nèi)容發(fā)生在什么時間？什么地點？作者都寫了哪些景物？這些景物有什么特點？作者是按什么順序來寫景的？表達了作者什么樣的思想感情？應(yīng)當(dāng)說這些問題哪一個也沒毛病，哪一個都緊扣詩意。但有沒有更優(yōu)化的問題設(shè)計？當(dāng)時我就在想：錢塘湖春行，這個題目的關(guān)鍵詞是 “春”，這也正是這首詩要表達的主旨，所以就在這個“春”字上做文章，從哪里看出是“春行”？進而追出是“早春”，讓學(xué)生體會“早春”的特點“幾處”“誰家”“新燕”“淺草”，完成對字詞的品味和對詩的主旨的理解。其實，如果每一篇文章我們?nèi)绻o下心來研究：都能找到一個更好的切入點，設(shè)計一個最優(yōu)的問題。只是需要我們動腦子。

語文主題學(xué)習(xí)要求課堂三分之二的時間用于學(xué)生自主、自由閱讀。我想這種自主自由閱讀，并不是完全放任自流。而是盡可能地減少對學(xué)生的干擾和強制，組織學(xué)生圍主題展開閱讀，組織學(xué)生圍繞主題進行交流。

因為只是通過外出學(xué)習(xí)和一些材料，了解的語文主題學(xué)習(xí)實驗。也很片面，不盡正確。大家辯證地去聽。

任何一項實驗，之所以能取得成功不外出三個方面的原因：方向正確，方法科學(xué)，再加上辛勤的汗水。語文主題學(xué)習(xí)雖然說起來簡單，但在起步階段，也肯定會遇到很多問題諸如學(xué)生原有的閱讀習(xí)慣、閱讀能力的問題，課上時間如何充分利用的問題，教材的整合與主題的把握問題等等。我們要有充分的估計。有問題我們共同思考探究，問題都解決了，我們的實驗也就成功了。

我們期待著這項實驗?zāi)軒Ыo我們的語文教學(xué)帶來新的面貌、新的變化。除初一語文老師必須參加實驗外，我們希望有更多的老師能加入實驗行列。

第二篇：在語文主題學(xué)習(xí)實驗研討會上的講話

在語文主題學(xué)習(xí)實驗研討會上的講話

當(dāng)鋪地中學(xué) 耿守強

2008年初識這個課題，心情就很激動，在語文主題學(xué)習(xí)實驗研討會上的講話。也許是這個課題與自己以前的一些做法和想法不謀而合的緣故。

語文主題學(xué)習(xí)實驗是教育部、人事部“特級教師培養(yǎng)計劃”語文課改實驗項目，國家“十一五”、“十二五”規(guī)劃重點課題，課題由當(dāng)代著名教育家、國家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長李希貴主持。目前全國已有1800多所學(xué)校參與了此項實驗。也是我在兩年前就給大家推介的課題。

這個課題為什么有這么多學(xué)校參與，這個課題為什么好？為什么要稿這個實驗？我的理解有這樣幾個方面的原因：

這個實驗符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

語文是學(xué)出來的，不是講出來的。語文學(xué)習(xí)強調(diào)多讀，要誦讀，廣泛的閱讀。強調(diào)積累，積累語言、積累情感、積累寫法。強調(diào)感悟，語文的習(xí)得是靠學(xué)生自身的感悟，在大量閱讀的基礎(chǔ)上的感悟，悟其意，悟其情，悟其法，這是任何人不能替代的。

而我們過去的語文學(xué)習(xí)常常犯一個致命的錯誤：就是用理科的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)語文。我們理科的學(xué)習(xí)方式是舉一反三，通過一個例子的學(xué)習(xí)，學(xué)生能解決與這個例子相類的問題。而語文的學(xué)習(xí)是是反三歸一的，大量的閱讀、大量的感悟之后有所得。舉個例子：我們過去最典型的做法，比如學(xué)了插敘，馬上就練習(xí)如何用插敘寫文章。其實正確的做法應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生多讀含有插敘的文章，當(dāng)學(xué)生悟出了插敘的妙用，自然在寫作時，從自己的大腦里將插敘提取出來，躍然紙上了。

語文是“習(xí)得”的，必須以學(xué)生自己的讀書、練習(xí)為主才有收效。說到底不外乎多讀、多背、多寫。語文學(xué)習(xí)不能走“先明理，后應(yīng)用”的途徑，恰恰相反它只能“先使用，后明理”。語文教學(xué)不能指望教一得一、一步到位，可能教十才得一，練十才會一。而且語文知識和能力是呈螺旋式上升的，教過語文的都有這樣的感覺，學(xué)生的語文能力從初一至初三呈緩慢上升的趨勢。在這個螺旋上升的過程中，有些能力和知識是需要不斷重復(fù)的，需要反復(fù)的歷練。最終才能形成自己的語言能力。

過去我們的語文教學(xué)耗費了學(xué)生最多的學(xué)習(xí)時間，卻培養(yǎng)也一批又一批不喜歡讀書的孩子，同時，也造就了一批不讀書的老師，這是母語教育的悲哀，更是一個民族的悲哀。調(diào)查顯示：我國國民每年人均閱讀圖書4.5本，遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，以色列的64本。我們作為一個擁有五千年歷史文化的泱泱大國，人均閱讀不到別國的九分之一。與美國小學(xué)生比較，美國一年級兒童平均每年讀3萬字，我國一年級兒童只有4900字。這樣的閱讀量是很難促成人形成感悟的，只有達到一定的量的積累才能形成質(zhì)的飛躍。語文主題實驗就是要讓學(xué)生每學(xué)期的閱讀量達到100萬字。而且這100萬字的閱讀量要在課內(nèi)實現(xiàn)。

我之所以推介這個實驗，因為我覺得它是我們語文老師減負提質(zhì)的最好辦法。過去我們費了很大的勁，結(jié)果卻令人尷尬：學(xué)生討厭語文，甚至討厭語文教師，討厭讀書，害怕表達，恐懼寫作，考試結(jié)果也總是不如人意。我們也因此遭到詬病說我們“誤盡蒼生”“禍國殃民”。仔細反思一下，我們學(xué)生的語文能力有多少是我們課堂上教出來的？有多少是通過我們課堂上對課文的“肢解”得來的？有多少是學(xué)生在母語環(huán)境下自然生長的？有多少是在特定的家庭環(huán)境和社會文化環(huán)境的影響下，學(xué)生自身獲得的？我不是在否定語文教師的作用。有一年我?guī)С跞Z文，剛開學(xué)不久我就病倒了。當(dāng)時由于沒有人接就臨時把一個教勞技的老老師推了上去，當(dāng)時很多人擔(dān)心。我也不放心，因為那個老師連課文都讀得錯字連篇，實在是教不了語文。但那年的a class=“channel_keylink” href=“http://zhongkaozuowen.unjs.com/”>中考語文成績并沒有受到多大影響，發(fā)言稿《在語文主題學(xué)習(xí)實驗研討會上的講話》。

而過去我們的語文之所以老師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。就是因為我們把一篇好端端的課文肢解的七零八落，使一個鮮活的藝術(shù)作品失去了應(yīng)有的生命力和感染力。每一句話都要挖地三尺，每一個詞都挖得火冒金星。甚至學(xué)生的每一個回答都要與標(biāo)準(zhǔn)答案與我們預(yù)設(shè)的答案吻合，有時那種概率不亞于彩卷中獎。這樣讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)深不可測，不得要領(lǐng)，望而卻步。

語文主題學(xué)習(xí)就簡單了，說得簡單一點，就是讀讀，悟悟，品品。學(xué)生弄明白了，就學(xué)下篇了。讓學(xué)生在用三分之一的課堂時間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，其余三分之二的時間在老師的指導(dǎo)下自主、自由閱讀。這項實驗，不僅說得簡單，做起來也簡單。而且沒有繁瑣的模式與流程，所以我覺得這是我們語文老師解放自己的一條出路。

這個實驗沒有起點。一般的學(xué)校、一般的師資、一般的條件，一般的生源都能夠?qū)崿F(xiàn)。核心就是圍繞主題，拓展閱讀。退一萬步講，我們就是不掛名搞這個實驗，甚至我們就不搞這個實驗，但我讓學(xué)生把配套的語文主題學(xué)習(xí)材料都讀了，都讀懂了。我們也肯定會取得一個好的結(jié)果。但是，如果我們參與了實驗，在別人的引領(lǐng)下前行，我們更容易達到我們想要的結(jié)果。

這個問題之所以說得多一點是因為取得這個認同，這我們啟動實驗的重要前提。沒有這樣的認同，你就不會去做，做起來也沒有動力。而且這個實驗的意見遠非語文一科的改變，學(xué)生一旦走進書的世界，那么他的人生觀、價值觀、他的做人與修行的問題、而且一切教育的難題都可迎刃而解了。所以我們搞這個實驗是一個利己利他的積德工程。

在實驗的過程中我們要思考和研究的重點問題，我們要有一個充分的估計。因為我也沒有親自搞過這個實驗，只是早就對這個課題感興趣，去年在北京校長培訓(xùn)上，有幸與課題組的一位專家在酒桌上有過一點交流。所以也只是點化一下。

這個實驗最關(guān)鍵的地方在于，怎么樣才能用三分之一的時間完成對教材的閱讀？

過去通過聽課我們發(fā)現(xiàn)，許多課文至少要用兩課時，第一課時幾乎就是處理字詞、文學(xué)常識、文體知識。如果這種做法不改變，我們課堂的時間從哪往出擠？我們怎樣才能擠出三分之二的時間用于學(xué)生自主、自由閱讀？

對于字詞的處理，大家都覺得有必要。其實按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，識字認詞是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，初中階段的要求是隨文識詞，隨文解義。強調(diào)在具體語境中理解字詞的含義。我們之所以把字詞單提出來教授，其實是在給小學(xué)補課。正確的做法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在讀文的過程中遇到后，隨機查字典就可以解決了。完全沒有必要做為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)來處理。我想語文主題實驗，也沒有更多的時間來處理這些。

文學(xué)常識及文體知識，新課標(biāo)強調(diào)要淡化文體教學(xué)，淡化并不等于不要，但也不適宜在學(xué)生還沒有理解文本之前就抽出來事先講解，你比如《海燕》一文用到“象征寫法，教學(xué)中就有人在課前先大講特講“象征”手法。因為學(xué)生對文體和寫法的把握，也得靠感悟。過去由于我們淡化文體教學(xué)，所以我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的文章四不象，像散文、又像論說文、又象詩歌（象散文詩）。過分強調(diào)文體知識教學(xué)，單純抽離出來講，也不可取。我想，語文主題學(xué)習(xí)的課堂上也沒有更多的時間來處理這些東西。

要想把學(xué)生學(xué)習(xí)教材的時間壓縮在三分之一以內(nèi)，最關(guān)關(guān)鍵的是：問題的設(shè)計。因為問題的預(yù)構(gòu)是閱讀教學(xué)的核心，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。同一篇文章，我們在解讀時，可以設(shè)計很多問題，每個問題需要思考、解答、更正、強調(diào)，這樣就會浪費很多課堂時間，如何找準(zhǔn)文本的切入點，直搗中心，不蔓不枝，設(shè)計出既能刺激學(xué)生深層思考，又能破解文本的問題，是課堂上節(jié)省時間的武器。所以在問題設(shè)計時一定要優(yōu)選。比如前兩天在天津聽課，有一位老師講《錢塘湖春行》，在導(dǎo)讀時設(shè)計了這樣一組問題：文中所寫的內(nèi)容發(fā)生在什么時間？什么地點？作者都寫了哪些景物？這些景物有什么特點？作者是按什么順序來寫景的？表達了作者什么樣的思想感情？應(yīng)當(dāng)說這些問題哪一個也沒毛病，哪一個都緊扣詩意。但有沒有更優(yōu)化的問題設(shè)計？當(dāng)時我就在想：錢塘湖春行，這個題目的關(guān)鍵詞是 “春”，這也正是這首詩要表達的主旨，所以就在這個“春”字上做文章，從哪里看出是“春行”？進而追出是“早春”，讓學(xué)生體會“早春”的特點“幾處”“誰家”“新燕”“淺草”，完成對字詞的品味和對詩的主旨的理解。其實，如果每一篇文章我們?nèi)绻o下心來研究：都能找到一個更好的切入點，設(shè)計一個最優(yōu)的問題。只是需要我們動腦子。

語文主題學(xué)習(xí)要求課堂三分之二的時間用于學(xué)生自主、自由閱讀。我想這種自主自由閱讀，并不是完全放任自流。而是盡可能地減少對學(xué)生的干擾和強制，組織學(xué)生圍主題展開閱讀，組織學(xué)生圍繞主題進行交流。

因為只是通過外出學(xué)習(xí)和一些材料，了解的語文主題學(xué)習(xí)實驗。也很片面，不盡正確。大家辯證地去聽。

任何一項實驗，之所以能取得成功不外出三個方面的原因：方向正確，方法科學(xué)，再加上辛勤的汗水。語文主題學(xué)習(xí)雖然說起來簡單，但在起步階段，也肯定會遇到很多問題諸如學(xué)生原有的閱讀習(xí)慣、閱讀能力的問題，課上時間如何充分利用的問題，教材的整合與主題的把握問題等等。我們要有充分的估計。有問題我們共同思考探究，問題都解決了，我們的實驗也就成功了。

我們期待著這項實驗?zāi)軒Ыo我們的語文教學(xué)帶來新的面貌、新的變化。除初一語文老師必須參加實驗外，我們希望有更多的老師能加入實驗行列。《在語文主題學(xué)習(xí)實驗研討會上的講話》

第三篇：在學(xué)困生研討會上講話

如何讓學(xué)生信任你

——在留守兒童輔導(dǎo)研討會議上講話 劉冬

做為一名教師，對待學(xué)困生要想讓他們信任你、接受你，首先你就要樹立好在學(xué)生心目中的形象、地位，這樣你才是學(xué)生的真正好老師。而新世紀(jì)的今天不再是嚴(yán)師出高徒的年代，你的形象不能只靠“嚴(yán)”字便能立得住腳，而是要做為學(xué)生的朋友，以理治學(xué)，以情換情。

一、知識淵博，做學(xué)生的“偶像”

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，現(xiàn)在的孩子從電視、廣播、報刊、網(wǎng)絡(luò)等知道各種知識，他們不再是老師教什么、做什么的“乖”孩子，而是一些有思想、有主見的“小大人”，這樣就需要我們老師有淵博的知識。古今中外上到天文，下到地理，我們都應(yīng)了解、掌握一些，這樣在孩子需要的時候我們老師才可以滔滔不絕，準(zhǔn)確無誤地講解。隨著新課改的進行，使一些孩子產(chǎn)生了更多的求知欲，他們敢想感問，如果問我們幾次，我們只能含糊其詞，或者一無所知，那么在孩子心中老師的“神圣”會何在呢？你又如何去管理這個班集體，如何教孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。記得我在教《草船借箭》一課前，收集了大量有關(guān)《三國演義》的資料，防止學(xué)生們問起有關(guān)知識而說不清，果然他們有問有答，在不清楚或不懂的地方我便給他們講解，一節(jié)課過后，他們真的把我看成“偶像”。借此我鼓勵他們多讀多看，與我比賽看誰知道的多，從而使同學(xué)們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)到《航天飛機》一課時有關(guān)航天飛機和飛機的知識我?guī)缀鯖]有講，都是同學(xué)們自己搜查到了資料，做到了真正掌握和了解航天飛機和飛機它們的區(qū)別、特點和作用等一些知識，這難道不是“偶像”的作用嗎？

二、愛學(xué)生，做學(xué)生的“慈母”

1.愛每一個學(xué)生，不要只愛優(yōu)生不愛學(xué)困生。

愛學(xué)生，所有的教師幾乎都會說能做到，然而他從內(nèi)心里自覺地愛學(xué)困生就比較難了。于是，就出現(xiàn)了有選擇的“愛”，或叫做“偏愛”的問題。由于種種原因，學(xué)生之間存在著這樣那樣的差別，這本來是很正常的，但我們的教師卻根據(jù)這些差別把他們分成好學(xué)生和差學(xué)生。往往把暫時學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生看“死”，用一種靜態(tài)的概念來定位差生，甚至認為這些差生的學(xué)習(xí)是永遠也無法改變的。由于在教師的大腦中有了這一概念，所以在教學(xué)過程中，自覺不自覺地就放松了對學(xué)困生的關(guān)心，甚至挖苦諷刺或者放任自流。殊不知，大多數(shù)學(xué)困生的出現(xiàn)，不是因為他們的智力低下，而是因為他們在學(xué)習(xí)中一次偶爾的失誤，沒有得到及時矯正，就成為下次學(xué)習(xí)新知識的認知障礙，這樣周而復(fù)始地積累起來就使一部分學(xué)生成了學(xué)困生，其實中小學(xué)階段的學(xué)生，其發(fā)展后勁是很難估量的。就象馬拉松賽跑，很難預(yù)言，開始時的前幾名成績就一定優(yōu)秀，而處在后幾名的就一定追不上。按理說，正是因為學(xué)生的暫時后進，教師才更需要給予他們熱情鼓勵和實際幫助。然而多數(shù)老師常常是對學(xué)困生采取了放棄的態(tài)度，把主要精力和大部分的愛給了那些自認為比較好的學(xué)生，因而，優(yōu)生與差生的差距越來越大。造成這一不良后果的責(zé)任在教師，但教師從沒有責(zé)備自己。教師不應(yīng)該總用苛刻的眼光去挑剔學(xué)困生的短處和缺點，其實，學(xué)困生并非一切都差，他們一定有自己的優(yōu)點，重要的是教師要善于挖掘他們身上的閃光點，而不要盯著他們身上的缺點。新世紀(jì)的每一個教育工作者都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變態(tài)度，緊緊地盯著所有學(xué)生身上的優(yōu)點、特點和閃光點，永遠從正面的、積極的、健康的、亮麗的角度去看問題，去引導(dǎo)學(xué)生天天向上。

2.全面愛學(xué)生，不要兩眼只盯著分

每個孩子都是懷著好好學(xué)習(xí)的真誠愿望進入學(xué)校的，可是，為什么幾個星期或幾個月之后，學(xué)習(xí)就成為某些孩子的苦惱呢？就因為我們已經(jīng)習(xí)慣了把分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量優(yōu)差生的標(biāo)準(zhǔn)和獎懲學(xué)生的武器。通常按百分制60分以下為不及格，對于不及格的學(xué)生就等于宣判了他在班級中地位低下宣判了他的差生身份，這也意味著從小學(xué)開始他們要背著這個近乎低能兒的包袱一直背下去。在老師輕視冷漠的眼底下，在一次次宣布低分的打擊下，在同學(xué)們的冷冷恥笑中，一個本來天真燦漫、充滿希望的孩子就這樣日漸消沉，久而久之連他自己也認為自己天生“弱智”了。一個人從小就沒有尊嚴(yán)，世界上還有什么比這更悲哀的呢？分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的命根，決定了學(xué)生的前途和命運，這是教育的悲哀。是誰造成的呢？是教師？是學(xué)校？是社會？現(xiàn)在，我還回答不了，但我以為一個有良知的、有道德的、有眼光的教師，應(yīng)該善待孩子，慎用分?jǐn)?shù)，尤其是對不及格的學(xué)生，我們對他們應(yīng)盡量換一種評價方式。在保護孩子自尊的前提下，多給予他們一些鼓勵和表揚，激發(fā)他們的上進心，促使他們在自己原有的基礎(chǔ)上，不斷進步。實際上，孩子們還不懂得分?jǐn)?shù)并不能代表他們的智力、能力和學(xué)習(xí)潛力。在他們幼稚的心靈里，往往也錯誤地把分?jǐn)?shù)看成了他們生活的全部，這對他們的發(fā)展是很危險的。

3、理解、寬容學(xué)生，不要動不動就批評、懲罰

如果給一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或有行為過失的學(xué)生戴上一頂“壞孩子”的帽子，其結(jié)果就影響學(xué)生的身心健康和一生的發(fā)展。我們應(yīng)該知道，未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟。孩子們的行為往往是純真的，也許是好奇心和表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，而決不是粗暴的批評和懲罰，他們正是在不斷從錯誤中汲取教訓(xùn)而成長起來的。鞭撻兒童是教育上最不適用大一種方法，因為懲罰會使孩子從良心的自我責(zé)備中解脫出來，把孩子推向了錯誤的深淵，這是很危險的，是教育的失敗。

三、是非分明，做學(xué)生心中的“法官”

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢？在學(xué)校這樣的大家庭里，有的孩子家里很窮，有的孩子家里很富有，有性格開朗的，有性格內(nèi)向的??，由于種種的不同，也總會有種種矛盾的產(chǎn)生，矛盾產(chǎn)生了，他們最先想到的是老師，他們都想得到老師的庇護，打消對方的氣焰，這時需要老師的理智，你要是非分明，不要因為印象，成績而隨意批評、指責(zé)，那樣會對一些受到“不公平”待遇的孩子產(chǎn)生對你的煩感，在以后的日子里會很難與他們溝通。如果你方法得當(dāng)，被批評的孩子不但不記恨，反而會更尊敬你，并且他們會做你最好的助手。

有一次，我們班一個所謂的“好”學(xué)生與“壞”學(xué)生因為小事打起來了，我很氣憤，經(jīng)過調(diào)查確實不怨“壞”學(xué)生，我批評了“好”學(xué)生，“壞”學(xué)生很感動，感動之余我告訴他你也有不對的地方，有什么事要找老師，老師會給你一個公平的結(jié)果，他誠懇地點點頭。后來我又單獨找了“好”學(xué)生，問他:“老師批評你生氣嗎？”并且告訴他你在老師心目中是多么好的學(xué)生，我以理服人，最后他流下感激的淚水，真誠地對我說:“老師，再沒有下次了”。這樣兩個孩子都教育了，并且沒有因為我的批評而使他們其中的一個來記恨老師，相反，他們都很信任、感激我。

總之，他們雖然是孩子，但他們的感情是真摯的，只要你付出真心，以心換心，你一定會得到孩子們真心的喜歡和信任，同時，你也會做一名合格的教師。

給人一個臺階，往往會贏得友誼，得到信賴。給人一個臺階，往往是擁有朋友的開始，也是自己成功的開始。

第四篇：在德育工作研討會上的講話

在云臺小學(xué)德育工作研討會上的講話

王守雄

尊敬的各位老師：

我們籌備了為期半個月的學(xué)校德育工作研討會今天正式召開了，其重要主題就是“為學(xué)生的健康成長奠基”，同時我們還將充分利用這次德育研討會的平臺，一起就近年來學(xué)校德育工作特別是提高德育問題實效性的研究，進行廣泛而深入的探討，并通過聆聽德育報告、撰寫德育案例、交流德育論文、觀摩主題班會、分享德育經(jīng)驗，共謀學(xué)校德育工作的改革與發(fā)展，以推進我校德育向縱深和更高層次的發(fā)展，真正提高我校德育工作的效果。

黨的十七大為我們規(guī)劃出了在新的歷史條件下，中國特色社會主義建設(shè)的宏偉藍圖，確定了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的發(fā)展戰(zhàn)略，明確提出了要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)德質(zhì)體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好讓各族人民群眾滿意的教育，這為我們從事中學(xué)教育工作的每一個教職員工，指明了方向。學(xué)校的根本任務(wù)是育人，育什么樣的人是辦學(xué)者必須明確和著力解決的首要問題。我校在長期的辦學(xué)過程中，始終堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持為國家和社會培育德智體全面發(fā)展的“四有新人”，堅持積極推進素質(zhì)教育并把德育置于素質(zhì)教育的首位常抓不懈“以德立校”。正是在這一德育工作理念的指導(dǎo)之下，極大的推進了我校各項工作的全面發(fā)展。我校在多年的辦學(xué)過程中，始終堅持“以生為本、以能為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念;始終堅持“以德立校、以質(zhì)興校、同舟共濟、爭創(chuàng)一流”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在學(xué)校整體工作的推進中，始終堅持“育人為本、德育為先、注重個性、全面發(fā)”的育人理念，在教育教學(xué)管理和教育教學(xué)活動中，開展了行之有效的德育工作，逐步形成了自身的特色。在德育工作推進中，建立和完善了德育工作組織體系，在這個體系

1中我們尤其重視班主任隊伍的建設(shè)，通過提高班主任的政治和經(jīng)濟待遇，充分發(fā)揮班主任在德育工作中的重要作用。同時堅持認認真真扎扎實實的落實德育常規(guī)，有力的促進了優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)。在推進德育工作的進程中，我們始終堅持全面育人和全員育人，積極推進導(dǎo)師制，發(fā)掘各種育人因素，使每位教師成為學(xué)生人生的導(dǎo)師，學(xué)業(yè)的助手。形成了德育工作齊抓共管的局面。

在德育工作中，堅持高奏主旋律，緊密結(jié)合時代特征，全方位滲透，通過載體豐富的主題教育和社會實踐活動不斷提高德育工作的層次和水平，切實增強德育的針對性和實效性。學(xué)校始終把愛國主義教育與學(xué)校的各項活動有機地結(jié)合起來，把愛國與愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛學(xué)校、愛老師、愛父母和尊重他人聯(lián)系起來，同日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、勞動教育、體育、美育、環(huán)境綜治教育等結(jié)合起來。學(xué)校建立了嚴(yán)格的升降國旗制度，從升國旗到唱國歌都是精心準(zhǔn)備的，特別是國旗下的講話，每次內(nèi)容都圍繞學(xué)校本學(xué)期的教育主題展開，既獨立又完整，實踐證明，升旗儀式教育效果顯著。學(xué)校充分利用節(jié)假日，紀(jì)念日開展形式多樣的系列教育活動。如：弘揚和培育民族精神月活動，感恩教育活動，藝術(shù)節(jié)、文化活動周、反對邪教教育活動，法制宣傳日活動，紀(jì)念12.9活動等。這些活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生在各項活動中自覺實踐、自主參與，親身體驗，在政治、思想、道德、法紀(jì)以及心理諸方面都受到熏陶和教育，思想感情得到了熏陶，精神生活得到了充實，道德境界得到了升華。

在組織學(xué)生開展各類活動的同時，學(xué)校積極構(gòu)筑德育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)社會、家庭、學(xué)校共同育人。不斷優(yōu)化學(xué)校與社區(qū)、社會的關(guān)系，與派出所、社區(qū)、司法局等多個單位建立共建關(guān)系，為學(xué)生開展各類社會實踐活動提供了基地。

當(dāng)然在新的形勢下，德育工作也面臨許多新的理論和實踐問題，需要我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接憽⑷嵺`。特別是“如何轉(zhuǎn)化后進生？如何深入指導(dǎo)學(xué)生家長的家庭教育？我們是否在教學(xué)生涯中咀嚼到人生幸福？我們教職工的自身素質(zhì)為實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人還有哪些提升空間？

我們的教育與管理的內(nèi)容、方法、途徑如何更加體現(xiàn)科學(xué)與人文的結(jié)合？學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到幸福了嗎？課堂是學(xué)生的還是老師的？如何強化學(xué)生全面加特長的培養(yǎng)模式？校園文化特別是教職工思想文化是高尚忘我、蓬勃昂揚、積極健康、豐富多彩、引領(lǐng)思想、服務(wù)社會的嗎？”等等，給我們提出了一系列新的課題。為此，我們及時召開此次德育研討會，力圖從全國級教育家魏書生、韓玲老師和我校的優(yōu)秀教職工的思想庫中找到我們的所需，同時我們還要從規(guī)范制度入手、以師德建設(shè)為重點、以德育科研為引領(lǐng)、以家庭教育為配合、以心理健康教育為指導(dǎo)、以主題教育為載體、以德育理論與實踐相結(jié)合，努力提高全體教職工的德育工作的理論水平、管理能力，不斷提升學(xué)校德育工作的質(zhì)量和水平，使我們的全校教職工，努力實現(xiàn)從辛苦型、管事型、經(jīng)驗型向管理型、研究型、專家型轉(zhuǎn)變。

德育是一項常議常新的工作，德育是學(xué)校教育的永恒主題。而德育科研是教育思想解放和教育觀念更新的先導(dǎo)，是德育管理科學(xué)化的基礎(chǔ)和前提，是提高德育工作實效的關(guān)鍵。有效的開展德育科研及德育理論與實踐的探討活動，它不僅是學(xué)校德育工作取得成效的重要保證，更是學(xué)校德育工作發(fā)展的不竭動力。

我們舉辦學(xué)校德育工作研討會，無疑是面對新的形勢、新的任務(wù)、新的要求、新的特點的德育工作，解決學(xué)校的實際問題，提升學(xué)校教育教學(xué)水平，提高德育工作管理者能力，增強德育工作實效，以促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我們?nèi)＝搪殕T工都應(yīng)從已初步形成的“全員育人、全面育人、全過程育人、全方位育人”的德育工作格局，明確每個人的職責(zé)，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，人人都是德育工作者，積極參與到這次德育研討會中來，為進一步拓展學(xué)校的德育工作，提高德育工作的整體水平，獻計獻策，做出自己應(yīng)有努力和貢獻。

最后祝德育研討會圓滿成功！謝謝大家！

二0一二年四月六日

第五篇：在管理研討會上的講話

要情通報

第1期

中鐵七局集團鄭州工程有限公司 二〇一一年一月八日

【編者按】： 1月4日，公司在二樓會議室召開了管理研討會，總經(jīng)理杜翔斌做了重要講話。現(xiàn)將該講話予以編發(fā)，請機關(guān)各部（室），各項目部認真組織學(xué)習(xí)。

在公司管理研討會上的講話

總經(jīng)理 杜翔斌（2011年01月04日）

根據(jù)錄音整理

同志們：

今天本來不想給大家說太多，可常書記說，要給大家吹吹風(fēng)，關(guān)于政策的變化，應(yīng)該讓大家都知道，我覺得也很有道理，也就匯報一下上班三天以來所想的一些問題。

4、近幾年國家基建形勢大好。目前為止沒有放出壓縮基建投資的信號，特別是公路建設(shè)蓬勃的發(fā)展，加上軌道交通和地鐵，這給振興公司提供了良好的客觀條件和機遇。

5、公司新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子是非常團結(jié)的班子，是和大家一心的班子、是和大家榮辱與共的班子，我們是一家人。

可能還有別的優(yōu)勢，但就我分析這五大優(yōu)勢，足矣令我們奮起直追。因此，大家要樹立信心。10日工作會、11日民主生活會上我還要講。

其次，我的理念：雷厲風(fēng)行、腳踏實地、我最重要。我最重要，是指每一個人的崗位都是最重要的。下一步的方向，以公平公正為原則、以獎罰分明為措施、以提高收入為手段、以思想引導(dǎo)為輔助，在最短的時間內(nèi)凝聚人心、形成合力，為公司健康發(fā)展而奮斗！

二、下一步組建采取的措施

1、重手抓安全，確保安全質(zhì)量新局面。剛才已經(jīng)簡單說過，下午開會要對事故嚴(yán)肅處理，要采取激勵措施、建立舉報制度、督察制度等。

2、堅決推進架子隊建設(shè)，現(xiàn)實真正意義上的架子隊。架子隊建設(shè)一直困擾著七局，也困擾著鄭州公司，都認為架子隊不好組建。前幾年我也認為不好組建，經(jīng)過近幾年的觀察和深入思索，我認為架子隊組建工作不是太大的問題，昨天看鐵道部盧部長一篇講話搞，覺得領(lǐng)導(dǎo)想法確實不一樣，如果架子隊真正成立了，總體原則。特殊情況確實沒有人，通過評審一致認為某個人有能力，也可以去做項目經(jīng)理，但這是特殊情況。以后項目經(jīng)理競爭的主要指標(biāo)，不在于他的報價，在于他對安全質(zhì)量的控制能力和兌現(xiàn)合同能力，以此為契機，形成人才培養(yǎng)的梯次。我覺得人才培養(yǎng)梯次，基本上分兩條路。第一條：技術(shù)之路。從技術(shù)員到技術(shù)主管到總工，再到項目經(jīng)理。比如，技術(shù)主管想當(dāng)總工，必須推薦一個人來接替你，還要簽訂推薦責(zé)任書，要起連帶責(zé)任的。如果沒人接替，繼續(xù)當(dāng)技術(shù)主管，不能當(dāng)總工。可能你帶的徒弟，都能勝任技術(shù)主管這個職務(wù)，我們推行新薪酬制度后，他們都可以拿到主管級別的待遇，但是需要項目部項目經(jīng)理、項目總工評審。確實現(xiàn)在你已經(jīng)能勝任技術(shù)主管的工作了，可以拿技術(shù)主管的待遇，不能說你有才干，企業(yè)效益不好，而不分配工作崗位給你，這要體現(xiàn)公平公正。當(dāng)然要當(dāng)總工，上任之前必須也要推薦一個人，沒人接替，你一樣不能走；項目總工，只要培養(yǎng)出人才了，也有人接替你了，可以競爭當(dāng)項目經(jīng)理。要從制度上，形成自覺培養(yǎng)人才的機制。對于一些技校生、大專生不能當(dāng)總工就沒有出路了嗎？不對，第二條出路：項目部要優(yōu)先使用技校生和大專生到現(xiàn)場去干領(lǐng)工員和安全員，經(jīng)過一兩年的鍛煉，培養(yǎng)他們往安全總監(jiān)和副經(jīng)理方向發(fā)展，這也是梯次培養(yǎng)。只要你能培養(yǎng)出來，你就可以往上升，只要有機會，從這條路出來的副經(jīng)理，也可以當(dāng)小項目經(jīng)理。不能把人上升之路給封住，要從制度上，形成自覺培養(yǎng)人才的機制。要讓年輕人，有近期希望（就是是工

進度、成本、開發(fā)，責(zé)任跟項目經(jīng)理同等對待，如果開發(fā)到項目，給予重獎，獎勵多少可以研究，項目經(jīng)理同等對待。區(qū)域經(jīng)理所管轄范圍內(nèi)，包括業(yè)主協(xié)調(diào)等的費用，給哪個項目協(xié)調(diào)，哪個項目出費用。原則上正常的協(xié)調(diào)費用，公司報銷，不讓項目部出，別讓他們拿話柄。區(qū)域分完以后，每個領(lǐng)導(dǎo)配一輛車，便于管理。這就分區(qū)域梯次管理、分級管理的大概思路。

六、修正薪酬制度

在10年前，我們鄭州公司都已經(jīng)實行了崗位工資制度，一崗一薪，易崗易薪，工作崗位與待遇掛鉤，崗位工資加績效工資加工齡工資。七局成立以后，又回到了檔案工資，已經(jīng)封存了多年的檔案工資又拿出來，恰恰檔案工資挫傷部分員工的積極性，挫傷了年輕人的進取心，也傷害了我們的責(zé)任心。現(xiàn)在現(xiàn)場很多年輕人，都是近兩年剛畢業(yè)的學(xué)生，想從他們中提拔一個技術(shù)主管很難，我不反對實習(xí)期間公司為了留人，給予安家費這種高待遇，可有些人就是助理工程師，他拿著助理工程師工資收入，要比我們干多年的工人要高很多，那么老工人們心里怎么想？是不是挫傷了積極性和責(zé)任心？對于拿助工待遇，不能勝任工作的，就要回到技術(shù)員的工資收入水平上，不可能一直高工資供著。還有，有的人拿工程師待遇，可什么也不會干，最后看大門，看大門比現(xiàn)場干活該拿工程師錢的人還高，這樣公平嗎？干活的人他愿意干嗎？這個時候他不再考慮他拿多少錢，而是在考慮某些人不該拿的比他多，這都是人之常情。我們現(xiàn)場的安全員大部分都

二線部門或者是服務(wù)部門，這沒有什么值得推敲討論的，大家也應(yīng)該承認。我們的服務(wù)部門人再多，不能說不重要，但它是不正常的。不在鄭州公司的時候聽到好多說法，說鄭州公司機關(guān)不作為，沉不下去指導(dǎo)工作。不能真正的幫現(xiàn)場去解決問題。有問題了才去去現(xiàn)場，從內(nèi)心上不是抱著解決問題的目的去的，而是想著在自己的小利益上怎么轉(zhuǎn)圈，提出了問題卻不幫助解決，有可能給你兩條煙就不再說話了，甚至是想到了別的什么事上。如果抱著這種思想狀態(tài)下現(xiàn)場，項目部能夠看得起你嗎？能不到處去出賣你嗎？同志們都可以想一想，判斷一個人怎么樣，我們自己心里都有桿秤。第一次在見面會上說了，對鄭州公司的關(guān)心程度，因為她也是我的老家，雖然不想來，但是我對她的關(guān)心一直都存在。別人對我說什么我雖然不發(fā)表意見，但我能聽到心里去。目前我們機關(guān)，有哪個部門或者哪位同志沒事的時候，會想哪個項目部或者哪個部門有問題呢？我是不是去深究一下？是不是打電話落實一下呢？我們是哪位部長這樣做了還是哪位同志這樣做了？恐怕不多，但不能說沒有。初步印象我覺得開發(fā)部相當(dāng)不錯，當(dāng)然今年成績也很大，肖總、石軍偉他們帶領(lǐng)的還是不錯，幾乎是兩耳不聞窗外事，一心伏案做標(biāo)書。這是我個人的感覺。但是效果也有了，今年的開發(fā)成績在這里放著呢。我在工地跑的時候，看郭治文同志是這兒典禮、那兒開工一直沒閑著，當(dāng)然其他的同志也都在下現(xiàn)場。但有多少位同志真正在想幫助項目部解決存在問題，責(zé)任心有多少，這是個問號。

么行為？這是一種剝削行為，一種不勞而獲的行為！公司領(lǐng)導(dǎo)班子站在員工的角度上來對待大家的話，就不能這樣做，要拿績效來對待人，該解決的問題，如果兩個人都要解決的問題，只有一個名額，那么誰工作出色給誰，這樣才顯示公平公正。如果都用這種剝削行為，大家都不勞而獲，大家都想不工作拿到想要的利益，公司怎么經(jīng)營？這些不怪大家，都是人之常情。我和常書記下決心，這種事情在公司我在位期間一件都不能發(fā)生，有什么事情需要解決，我們會統(tǒng)一平衡，能解決盡最大能力給你解決，如果靠上面往下壓的事情，能解決也不辦，我給集團公司三位主要領(lǐng)導(dǎo)說過，除非不讓我干！要堅決殺住這股不正之風(fēng)！

還有一件事，我們機關(guān)的外部影響：集團公司對我們鄭州公司的印象不好。集團公司對武漢公司的印象是有靈氣，精神狀態(tài)好，非常有發(fā)展前途；對三公司的印象是，人老實，也不錯，老老實實干活兒；對我們公司的印象：悶，還牛氣。大家分析一下原因在哪兒？這也是我們客戶管理的一種現(xiàn)象，集團公司本身是我們業(yè)主，我們對待業(yè)主，處理關(guān)系要朝好的方向處理。集團公司機關(guān)普通人員到武漢出差，受到的待遇是——機關(guān)相關(guān)人員全程陪同，機關(guān)相關(guān)的主管領(lǐng)導(dǎo)，只要在家肯定陪吃頓飯，這種熱情周到的服務(wù)，就像對待遠方來的業(yè)主，你說他要辦什么事情，你要是集團公司的人，你給辦不辦？你回來之后會說他怎么樣？你不會說他悶吧。以后自己辦事兒也方便了，關(guān)系好了，自己有私事兒，他也樂意幫你辦，與公與私都有好處，你何樂而不為呢？

候，會想到企業(yè)，如果因為我們的不作為，不盡心把企業(yè)搞垮了，怎么對得起大家？就現(xiàn)在這樣發(fā)展下去，肯定要被吃掉，是不分給洛陽公司，就是分給武漢公司，如果這個公司沒有了，等到那個無助的時候，再想找企業(yè)，再后悔為什么當(dāng)初沒多為企業(yè)盡點心，不是已經(jīng)晚了嗎？我當(dāng)時給辦公室說，車必須要解決，沒有就買，能修就修，必須要解決。他們認為企業(yè)是依靠、是大樹、是家長，我們再困難，也不會太害怕，如果誰家有非常大的困難，即便是原則上解決不了，我們可以用捐款的形式，只要有企業(yè)在。所以，同志們我們責(zé)任重大，壓力很大，單憑我一個人肯定是做不好，我一直強調(diào)每個人的崗位都很重要，甚至比我還重要，我的崗位只是一個崗位而已，我們每個人都應(yīng)該拿出勇氣，拋開過去，為我們?nèi)w2700名員工和萬名家屬以后的生活質(zhì)量和企業(yè)的長遠發(fā)展，真正的從良心上做工作。我保證這一屆班子以公平公正為原則，善待每個人，嚴(yán)于律己，以制度治人，權(quán)責(zé)落在誰身上誰做不了，就靠邊，這沒有任何理由可講，等到時候你再找人，找任何人都不行，除非找的人，不讓我在這個崗位上干，只有這一條路！也請我們機關(guān)的同志們，真正給予我們支持和幫助。

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