第一篇：正確處理課堂教學中教與學的關系

正確處理課堂教學中教與學的關系

傳統課堂教學模式存在著三大誤區：一是所謂知識型教育模式，以掌握知識的水平來判斷人才的優劣，容易造成高分低能，給人才培養造成虛假現象；二是課堂教學以固定的“復習”、新課、作業三段模式貫穿始終。這種“開會式的學習”枯燥、呆板，學生缺乏主動；三是課堂教學成為單位性的“教師學生”交流模式，教師的“主導”幾乎完全代替了學生的“主體”，使課堂教學缺乏活力。這種傳統教學模式使得學生過分依賴教師與書本，造成主體意識淡薄，缺乏創新精神，阻礙其素質全面發展，這顯然與素質教育的宗旨相悖的。因此實施素質教育必須突破傳統課堂教學中制約學生個性的陳舊框框，當務之急是提高教育者的理論修養，樹立以人為本的新型素質教育觀念，即根據學生身心發展特點及學科特點有的放矢的進行教學，讓學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。

當前課堂教學改革要著重處理好教與學的關系問題，切實轉變“只要求學對教的適應而忽視教對學的適應”的傳統觀念；處理好課堂教學師生、教材和教學方法、手段這幾大要素之間的關系，實現由“教師帶著教材走向學生”向“教師帶著學生走向教材”的根本轉變。這就要求教師不斷提高自身素質。從課堂教學來說，對教材的處理、知識點的把握、對重點的展示、難點的突破以及對方法的運用和對教學各個環節的處理等，不同的教師是大相徑庭的。

第二篇：正確處理五個關系

加大執法打假力度，為企業創造良好發展環境

王振亞（2009年4月20日）

質監部門的執法打假工作，擔負著保護人民群眾的生命財產安全，維護廣大消費者合法權益，促進社會主義市場經濟有序健康發展的重任，它既是構建和諧社會的保證，又是構建和諧社會的重要內容。通過深入學習實踐科學發展觀，我認為要把執法工作與科學發展聯系起來，要正確處理“五個關系”，為構建和服務于和諧社會建設發揮應有的作用。

一、正確處理執法打假與改善經濟發展環境的關系

綜合管理和行政執法是國家賦予質監部門的重要職責。依法開展監督是保護合法經營、維護公平競爭秩序的根本途徑。這與加強經濟發展軟環境建設的目標也是一致的，關鍵是我們要做到依法行政。執法辦案是手段不是目的。因此，執法辦案的最終落腳點要放在抓規范、促發展上，只有這樣才能跳出為辦案而辦案的圈子，做到公正執法、規范執法。要嚴格使用規范的執法用語，遵守法律規定程序。把查辦的每一起案件都辦成“鐵案”，確保訴訟不敗、復議不改不撤。這樣，才能樹立執法權威，推進執法監督職能真正到位。我們在執法中不僅要有法律意識，更要有政治頭腦、大局觀念，注重社會效果。

二、正確處理執法打假與提高產品質量的關系

衡量我們的工作質量不是只看查處案件多少，而要綜合分析社會經濟秩序狀態、企業和消費者對經濟環境的評價，廣大人民群眾對我們工作是否滿意。因而，在行政執法工作中，一定要將執法打假與服務有機地結合起來，通過我們嚴格的執法促進企業提高質量，給企業帶來發展。堅持執法打假與扶優扶強相結合，切實保護名優企業的合法權益；堅持執法打假與質量治理相結合，在打假中把集中整治區域性質量問題作為重要工作來抓；堅持執法打假與幫促相結合，對于不合格產品的生產者，首先進行法制宣傳教育，其次幫助企業建立健全標準體系、計量體系和質量保證體系，提高產品質量，贏得更多的市場。

三、正確處理執法打假與保障生命健康安全的關系

食品安全和特種設備安全，關系到廣大人民群眾的身體健康和生命安全。因此行政執法工作要以加強“兩個安全”的監管為重點，嚴厲查處生產加工不合格食品和無證生產食品的違法行為；加強對人口密集區域的特種設備和重大危險源的執法檢查；對涉及人體健康、生命財產安全、國計民生和政府關注、群眾關心的產（商）品要加大打假的力度，從根本上解決危害性大、社會反映強烈的制假售假問題；要深入開展民生計量執法活動，防止標實不符、短斤缺兩等坑害老百姓事件的發生。

四、正確處理執法打假與促進質監事業發展的關系

一是要正確處理行政執法、行政監管、技術服務三者的關系，研究探索出行政執法、行政監管以及技術服務三位一體的、有機結合的工作運行模式；二是要探索源頭打假治劣的路子，增強對違法生產企業的威懾力；三是要深入研究法律法規和執法技巧，不斷總結調查取證經驗，提高執法辦案質量；四是要在發揮好“12365”舉報電話作用的同時，想方設法擴大案源信息；五是要建立健全一整套的學習和培訓制度，提高執法人員獲取案源信息的水平、現場檢查的水平、調查取證的水平、案情分析研究的水平。

五、正確處理執法打假與樹立質監良好形象的關系

執法形象是質監隊伍綜合素質的反映。因此我們要著力提高依法行政水平，努力造就“四個質監”形象。

一是建立信用監督制度，造就誠信質監。向社會、向企業公開作出“服務承諾制”、“辦事限時制”、“打假維權制”等，同時抓兌現，做到言必行，諾必踐。二是規范行政執法行為，造就公正質監。采取強化監督機制、縝密監督網絡、硬化責任追究等措施，從根本上維護法律的尊嚴和權威。平等對待服務對象和管理對象，謹慎運用自由裁量權。三是全面推行政務公開，造就陽光質監。要將相關職能、辦證項目、辦理程序、辦結時限、收費標準、收費依據等輸入電腦，公示于眾。通過設立舉報信箱，向全社會公布監督電話號碼，嚴格實行執法過錯追究制。四是提高服務管理水平，造就文明質監。制定文明辦公、文明執法、文明服務等一系列行為規范。

第三篇：正確處理四種關系

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（一）正確處理宏觀領導與親力親為的關系。現在在政法委書記中普遍存在這樣一種認識，即涉法涉訴信訪問題是政法機關惹的事，交給他們去解決就行了，黨委政法委尤其是政法委書記方方面面的事非常多，沒時間也沒必要撲下身子、親臨一線去處理，應著重在組織領導、安排部署、督查督辦上下功夫。這種看法有其合理性，但我認為不可將其放大化，更不能基于此認識而不去處理具體案件。從涉法涉訴問題的性質上說，大量的涉法涉訴案件千姿百態，每個案件都有其特殊性，對一些案件來說僅僅依靠下面的人是辦不成的。比如說涉及多個部門的案件，大家希望你書記出面協調一下，你是做還是不做；有些敏感案件，沒有人表態時，你書記能往后退嗎？從作為黨的領導干部的角度來說，作為一個地方的政法委書記、解決群眾信訪事項的主要領導，群眾給你打電話，說郭書記我的什么問題，都找了那些那些人，都不給我解決，我要給你反映，你能不接待嗎？群眾隔三差五的給你寫掛號信，說我的案件有冤屈，你能不批示嗎？我想我們是做不到的。所以，我說，我們政法委書記不但要面上對涉法涉訴信訪問題高度重視，扎實安排部署，經常聽取匯報，掌握總體情況；更要抓住具體案件，該協調的協調，該表態的表態，該接待群眾接待群眾，該過問的過問。如果我們做不到這些，我們在同僚中就會失去威信，在群眾中就會失去信任，我們就是失職。在實踐中我也非常重視這一點，觀的；撒手不管或將群眾拒之門外，更是錯誤的。首先，案件進入程序并不等于群眾反映的問題得到解決。我被人打了，報案到公安機關，你立案后，幾個月不問個筆錄，一年多抓不住人，我能不上訪嗎？我案件起訴到你法院，一年多判不下來，判下來上訴到中院，再弄個一年多，我能不有怨氣嗎？其次，案件法律程序走完并不等于萬事大吉。撇開我們政法機關執法辦案質量不高外（這一點從案件評查中已有所反映），僅從法律是理性的，它維護的是社會普遍正義這一點出發，就難以保證每個個案的處理結果都是公正的、圓滿的。我們常說的法理與情理的沖突以及現實生活中民事案件、刑事附帶民事案件執行不了都是這種情況的反映，當事人是贏了官司輸了錢。再次，信訪群眾都是弱勢群體，他們的法律素質及對信息的掌握是有限的，因此他們總是用最樸素情感、最簡單的道理，來理解政法機關的執法活動，這就難免與政法機關依據法律給出執法結果有所出入。最典型的就是對未成年人殺人、殺人后自首判處死緩他們不能理解，因為在他們看來，殺人償命，天經地義。從以上分析看，對這些案件我們不能單純地從法律角度去考慮問題、分析問題，我們得站在執法為民、以人為本的角度，提高司法效率，增強司法透明，解決群眾困難，消除群眾疑慮。因此，我們政法書記在以后的工作不能將法律程序與群眾信訪對立起來，認為在程序中的案件，群眾信訪就給司法機關施加壓力，些人主張嚴厲打擊，有些人則認為還是少打擊、慎重為好，尤其是隨著當前網絡信息發達，好多同志更是怕打擊了會出事，會造成負面影響。對此問題，我有兩點認識：一是依法打擊處理、規范信訪秩序是必須的。所謂無規不成圓，按照《信訪條例》和相關政策，各級各部門都有接待群眾上訪的地方，群眾到這些地方上訪，是正常權利的行使，是應該受到保護和支持的。但是，有些群眾他就是不到正常的地方去，動不動就是進京非訪、圍堵黨政機關、堵塞交通要道。不隱瞞地給大家說，我剛干政法委書記那年，我們三門峽進京非訪非常突出，曾受到省委政法委點名批評，有去北京爬電線桿的，有在天安門喝農藥的，有翻中南海墻的。在市區，堵過隴海鐵路、堵過連霍高速、國道、市區主干道、市委大門更是經常被堵。當時，我就想，對這些行為，如果放任自流，不果斷整治，那我這政法委書記整天就不干別的，四處滅火也忙不過來。最主要的是，你對這些行為的態度，在社會上會產生一種導向作用，好多眼睛都在盯著你，你打擊了，其他人就不敢了；你放任了，其他人就效仿了。實踐證明，我的想法是對的。2007年那年，我們果斷決策，凡是進京非訪的，一律訓誡、拘留；多次的，勞動教養。凡是聚眾堵路、圍堵黨政機關的，對挑頭分子，一律拘留，并在報紙上公開報道（例子）。從那以后，我市進京非訪逐年減少，今年以來無一起進京非訪案件，圍堵市委大門也是很少。我的第二

第四篇：課堂教學中教與學方式的重構

課堂教學中教與學方式的重構

現代教學，本質上是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程，因此教學活動從活動的主體來說，既包括教師的活動，也包括學生的活動；從活動的空間來說，既有課堂上的活動，也有課外的活動；從活動的形式來說，既有外顯的行為動作，也包括內在的思維活動。教學活動的形式可以多種多樣，但都是以促進學生的全面、和諧發展為目的，通過教學活動的開展，學生的知識得到豐富與更新；能力得到提高與發展；同時形成和提升正確的情感、態度和價值觀。新課程標準要求我們把教師主導的“目標——策略——評價”的過程與學生經歷的“活動——體驗——表現”的過程結合起來；引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點；進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。

1、教師教學行為轉變──重建課堂教學的基礎

新課標、新理念要求思想政治教學課堂，教學目標應該是知識、能力、覺悟的統一，而不只是應試的知識與能力；教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數能升學的尖子；教學內容應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能；教學關系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學生被動接受的單向傳授；教學手段應是現代多媒體與傳統手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰斗”一節課；教學方法應以啟發式手段引導學生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸；教學重點應著眼于學生創新精神和實踐能力的培養，而不是考試方法與能力的反復訓練。星星之火可以燎原，教師的任何一點創新精神可成為點燃創新火花的火種。聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒有嘗試過錯誤的學習是不完整的學習。課堂生活過程是師生共同成長的過程。

教師應當明確：

●火把與打火機的關系：教師的任務重在點燃, 而不是自己燃燒。●園丁與花卉的關系：教師的任務重在提供幫助,而不是代替生長。●桶與碗的關系：教師的任務重在引起口渴,而不是倒水。

●磨刀石與刀的關系：教師的任務重在使學生精彩,而不僅是自己精彩。●思想比知識更重要；智慧比知識更重要；人性比知識更重要；創新比知識更重要。

2、學習方式的轉變——實施新課程的核心關鍵

新課程背景下學習方式的轉變主旨是有效的學習方式與教學模式的整合。

（1）認識自主學習、合作學習、研究性學習的價值取向的交融性。在高中新課程的實施中，自主學習、合作學習、研究性學習均是重要的學習方式。自主學習：強調的是培養學生的主動、獨立的學習能力。研究性學習：強調的是培養學生探究未知世界的能力。合作學習：強調的是協作、分享精神。三種價值取向互相并行而又互為補充，缺一不可。

（2）自主、合作、探究三種學習方式在教學過程中的合理搭配。教師要充分利用三學習方式的優勢，本著促進學生發展的原則，尋求合理的學習搭配方式。如何搭配要靠教師的具體設計。

（3）在高中教學中實現有效的學習方式與教學模式的整合。實現高中新課程的有效教學，教師需要根據具體的學習任務，選擇學習方式和教學方式，整合多種學習方式和教學方式，包括接受性學習方式與講授式教學方法。有效利用各種方式的合理成分。

（4）在學習過程中教師要引導學生掌握策略性、方法性知識。教師還應有意識地指導學生將學習的方法、策略性知識，遷移到新的情境中運用，這既是對學生學習方法掌握水平的檢驗，也會使學生在使用中有新的發現，使方法的習得與熟練掌握融合在不斷學習知識的過程中。

3、促進信息技術與學科課程的整合——教學方式變革的新走勢

促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。這就要求我們既要認識到現代信息技術具有巨大的作用，又要看到它的工具本質。可以說，現實中存在和使用的教學手段，在教學中都有用武之地。當然，每種教學手段也都有其局限性和使用范圍，所有教學技術手段都有自身的價值和存在的意義。要本著從實際出發、因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的電化教學手段，在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力。

4、全方位開發課程資源——教學視野的拓展 課程資源開發是本次課程改革的一個亮點。課程意識的確立和課程資源的開發使教學從內涵到外延都發生了很大的變化。新課程的民主性、開放性、科學性，讓教師找到了課程的感覺，形成了課程意識，以教材為平臺和依據，充分地挖掘、開放和利用各種課程資源。教學中再也不能以“本”(課本)為本，把教材作為“圣經”解讀，要對教材的補充、延伸、拓寬、重組，并注重教材與社會生活和學生經驗的聯系和融合，同時鼓勵學生對教材的質疑和超越。新課程突破了“課堂教學就是教室里上課”的傳統觀念，學生學習活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領域，都成為學生閱讀、思考、探究的對象。

5、反思性教學理念——教學素養提升的有效途徑

反思性教學也是在新課程實驗工作中引起廣泛關注的一種教學理念。它強調教師應該善于學習和掌握新的教學理念，并在新的教學理念的引導下，結合自己的教學實踐和教學經驗，有針對性的提出問題，大膽地對自己的教學觀念和教學行為進行質疑、反省與思考，從而發現存在的問題與不足，自覺主動地實現自身理念的更新和行為的變革，創造性地開展新的實踐。反思的基礎是實踐，是對自身實踐活動的全面分析和客觀評價；反思是一種懷疑與批判，應該以一種開放的心態主動積極地探尋自身存在的問題與不足；反思是一種自我的再認識，需要主動提升自身的反思意識和反思的能力；反思也是一種態度和方法，同時也是一種文化。

沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經驗+反思。反思的類型主要是正面反思、面反思和對比反思。

第五篇：語文課堂教學中的教與學反思

時常聽到教師抱怨：語文難教，涉及的知識點太多，一節課不停的講，還沒講完，還得另找自習課去補，又苦又累，學生還不領情，不愿聽，嫌教師擠占了他們自習課的時間。學生則抱怨：作業太多，一晚上都做不完，老師的題海戰術讓人吃不消，從而產生了厭學情緒。可見老師和學生都在大量的拼體力、拼時間，但收效甚微。做作一名語文教學工作者，應該清楚的意識到：課堂教學是實現教學目標，完成教學任務，全面提高學生素質的主陣地，向四十分鐘要效益是十分關鍵和必要的。只有把握好課堂教學這個主陣地，讓學生在四十分鐘內省時高效地完成學習任務，才能達到“減輕學生負擔，全面提高素質”的要求。那么如何在40分鐘內獲得最大的效益，是我們每位教師都在積極思考和不斷探索的問題。根據本人的教學實踐，談兩點粗淺的認識。

一、教師如何用心教：

1、備課時要精心設計

2、內容上要有所側重

3、訓練點要重在能力

4、時間上要合理安排

二、學生如何主動學

1、明確目標，課前預習。

2、發揮主動，學當“小老師”

3、全員參與，合作學習。

4、學會質疑，探究解決。

5、善于歸納,事倍功半。