第一篇：談正確處理課堂教學兩關系的點滴心得

正確處理課堂教學兩關系的點滴心得

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汕頭市澄海鳳翔中學 余瑞娥 2013-7-01

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正確處理課堂教學兩關系的點滴心得

【內容提要】實踐《英語課程標準》的教學理念，筆者體會到，在教學過程中，必須正確處理兩個關系：一是教師在課堂教學中的“主導”地位和學生的“主體”地位的關系；即堅持學生的主體觀，發揮學生的個性、主動性和創造性，幫助學生建立自信、自強的心理，而教師則應為學生創建民主、協調、富有探索性的課堂學習環境，因勢利導，釋疑解惑。二是教師在教學過程中對學生的評價方式上，應正確處理好過程與結果關系。即認識評價不等于考試，考試僅是評價手段之一；評價的目的不是簡單看重結果，而是重視學習過程；評價要多元化；宜采用“期待”相關語言。

【關鍵詞】主導，主體，形成性評價，終結性評價，多元化，多樣化，期待

《英語課程標準》指出：英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；??”經過近年的學習和實踐，筆者體會到，《英語課程標準》的實質精神，是要求我們教師必須具備與之相適應的全新教育思想和以人為本的教育理念，既要“面向全體學生”，又要“尊重學生個體差異，關注學生的情感。”因此，在教學過程中，必須正確處理兩個關系：一是教師在課堂教學中的“主導”地位和學生的“主體”地位的關系；二是教師在課堂教學過程中對學生的評價方式上，應正確處理好過程與結果關系。

一、處理好以教師為“主導”和以學生為“主體”的關系。

《英語課程標準》基本理念的第一條，要求我們要“注重素質教育”，“關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣”。要落實這個理念，我們教師必須堅持在發揮主導作用的同時，自始至終把學生擺在課堂教學的主體位置上。既重視學生的智力因素，也重視學生的非智力因素，主動營造師生平等和諧的情感氛圍，構筑師生民主融洽的關系，排除

學生學習英語碰到的種種困難及隨之而出現的各種心理障礙，激發學生學習的潛力和主動意識。英國語言學家David 認為：“要提高學生學習語言的能力，就必須培養和激發他們學習的動機和興趣?！币獜娀瘜W生參與課堂活動的意識，使他們從“厭學”轉變為“樂學”。我們知道，興趣是最好的老師，也是激勵學生充分發揮學習潛能，提高學習質量，獲得學習成功的巨大動力。在以往的教學實踐中，有的教師往往因急于完成教學任務，或抱著恨鐵不成鋼的迫切心情，淡化了以學生為主體地位的觀念，一上課就狂轟濫炸，或一言堂，導致課堂教學欲速則不達，事與愿違，效果不理想。

為更好地擺正以教師為“主導”地位，以學生為“主體”地位的關系，教師必須認真處理好下面兩方面問題：

1、堅持正確的學生主體觀。

在新課標的背景下，“師道尊嚴”“注入式”“一言堂”顯得那樣的不合時宜。實施新課標教材的教學，必須改變“師道尊嚴”的舊觀念，設法在課堂教學過程中營造寬松民主的學習環境，建立平等的師生關系，并把這種關系建立在對學生認知能力的信任，對學生學習的個性、主動性、創造性的尊重和愛護的基礎上，徹底改變過去一言堂的被動局面，從而達到鼓勵學生積極參與課堂的學習語言的實踐活動，培養他們大膽探索、敢于創新的目的。要實現這個目的，教師應在課前做好更充分的準備，設計更完整的、適合多層次學生學習的教案，及時調整教學知識層面的深度和廣度，幫助學生建立自信、自強的心理，使學生增強克服學習中碰到的困難的信心，增加參與語言實踐的興趣及動力，從而獲得能力的發展。同時，應完成自身的角色轉換，教師應在其中扮演參加學習活動的積極分子的角色，即誠懇地加盟到學生的學習活動中去，從中推波助瀾或提出有益于展開學習的建議；應扮演運用語言啟發者及釋疑解難，操控學習導向的角色；既擔當對話的引領者，又充當情景對話的編導者；還應扮演語言的功能弱者或運用語言知識的差者的得力幫手和指導員；克隆語言的催生員。尤其在學習新詞匯、新句型時，學生在交際語言過程中出現困難或語言運用失當時，教師應及時予以解決或修正。在實踐中，教師有時集中幾個角色為一體，只不過氛圍不同，環節不同，側重于不同角色而已。

2、課堂教學必須在課前及其過程中為學生創造更完整的學習條件。

在課前備課進行教學設計時，必須堅持一個原則：以學生為主體，以教學目標及內容為載體，以發揮學生學習主動性為宗旨，努力創設更完善的學習條件。課前設計的教案，不僅要考慮總體目標，而且要考慮教學過程中學生學習的需求，應自始至終貫徹因材施教的原則。使學生保持學習英語的積極狀態，產生并提高內在的學習動力。課前設計當然也包括備好能滿足學生運用所學階段的單詞、短語及句型進行交際的相關內容的需求，因為這是我們課堂教學的主題任務和主要目的所在。所設定的內容還應盡量接近真實情景，緊靠所學內容的基本語言要點，盡可能滿足學生智力因素發展的需求。

在課堂教學活動中，教師應讓學生多開口講英語，增加運用語言的實踐活動，形成民主氣氛，促進互動、關愛和合作的融洽人際關系，真正做到尊重學生個人的思想情感，最大限度地激發學生內在潛能，提高教學效果。如在復習比較“want to do sth.”與“want to be sb.”結構時，本人針對“what do you want to be in the future？”這句話，讓學生提問他們各自想問的同學，形成互問互答。他們的興趣一下子被調動起來，一邊努力表達自己的理想，一邊認真地傾聽別人的表白：有的要成為一名經理，有的想成為一名科學家或工程師等等。課堂的學習氣氛熱烈又活躍，充當導演角色的我，稍把學生在表達過程中點滴失誤加以糾正，充分肯定了學生聽、說、講的能力、思維能力和反應能力。這樣做不僅讓學生實踐所學語言，學以致用，而且使學生的個性得到發展，潛能得到開發。

只要我們課前能從多方面、多角度、多層次進行有目的、有計劃、有針對性的準備，通過課堂教學的精心組織，因勢利導，就能大大地激發學生的學習興趣和學習的主動性，使他們揚長避短，全面和諧地發展學生運用外語的技能技巧，達到提高課堂教學效果。

二、在對學生的評價方式上，教師應處理好形成性評價與終結性評價的關系?！队⒄Z課程標準》指出“在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心”、“通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展”，正確使用符合學生年齡特征、個性特點，靈活多樣、具體恰切以及帶激勵性的評價，有利于促進學生學習 的持續性發展。英語教學評價相對地說可分為非測試性評價和測試性評價，形成性評價和終結性評價。而新課程標準所提倡的評價理念從幾個方面對傳統測試與評價的模式提出挑戰：

1、在指導思想上提出符合素質教育的以學生的綜合語言能力發展為目標的評價理念；確定了學生在各類活動中的參與者、合作者的主體地位，否定單純了以學科知識體系為目標的評價思路。

2、理順了教學與評價的關系，即兩者應建立在實現共同的教學目標下協調統一、互為促進教學發展的行為。

3、評價的內涵得到擴充，評價不等于考試，考試只是評價手段之一。

4、評價的重點不再簡單地重筆頭考試，重結果，而是著眼并強調在教學過程中恰如其分地使用形成性評價，設法促使學生在學習過程中積極反思，更好自我調控，更快形成他們自己良好的自我學習風格和學習策略，重在謀求學生學習能力的發展。

因此，在評價方式設計上，正確處理好過程和結果的關系，至關重要，對教學效果影響很大。

在教學過程中，教師不但要善于因材施教、分層施教，對學生的形成性評價也應因人而異。層次不同的學生，形成性評價不宜千篇一律。對優生的評價，宜采用反思性評價，要求可放高點兒，鼓勵多角度多個切入口展開思維，多加總結比較，開拓利于發展條件，促使他們保持領先優勢，同時也能在同學中間起領頭羊作用，形成學風及學習的良性循環；對中層生，宜采用激勵性評價，在肯定成績的同時，挑明不足之處，指出發展方向，幫助他們獲得更優的學習策略；對于“學困生”，宜采用表揚性評價，善于發現他們的“閃光點”，使他們增加自信并獲得良好的情感，使他們增強克服學習困難的信心和毅力。無論如何，評價的方式應是積極的，有益于學生身心發展的。既要中肯，也要簡明而易行。注意避免使用繁瑣而干擾學生日常學習的方法或流于形式、馬虎應付的方式。因為不恰當的評價會使學生形成心理壓力，甚至產生不利于學習的情緒；評價不能裝腔作勢、生枝造節、盲目武斷。譬如“你笨得連這樣簡單的問題還不懂”、“你笨得無藥可治了”、“你太粗心了”

等評價，都會使學生出現反感的極端情緒，產生對教學的不利因素。

在學生學習英語過程中，一些有關學生學習的因素，如情感、興趣、態度、習慣、語言交際的表達力、記憶力、反應能力等，都只能通過他們長期的學習和積累，在不斷磨練中得到發展提高，并在其過程中逐步形成并內化為能力的。因此，教師應善于采用重參與、重過程、重培養、著眼發展學生素質和能力的評價方式。只有過程優化，才有可能獲得更有效的結果。

下面是筆者在教學過程中體會到的對形成性評價的幾點看法：

1、評價標準多元化。

教師要從學生的具體實際出發，知識素質層次不同，態度、情感、實踐能力不同，教師提出的知識要求不同，因而評價標準也就不一樣。評價應著眼于對每位學生學習英語情況作出較客觀、具體、全面、帶激勵性質的評價，能恰如其分反映其進步與不足，并提出符合發展要求的建議，使不同層次的學生都能得到不同程度的提高和發展。

2、評價方式多樣化。

評價是一個不斷從多方面收集評價對象的相關信息和資料，并對這些相關的信息和資料進行解釋和價值的判斷的過程。《英語課程標準》倡導“立足過程，促進發展”的評價理念，強調評價的目的是促進學生的發展；評價不僅要關注結果，更要關注學生在學業、興趣、情感和人格等方面的成長過程，評價主體要多元化，評價方式要多樣化。在實施過程中，不僅要樹立新的評價理念，還要探究將這些理念付諸實踐的評價方法。下面介紹幾種常用的主要方法。

1課堂學習評價。○這是教學評價常用的、直接的、最基本的評價方式之一。教師通過觀察學生在課堂學習活動中的各種表現及對他們學習實踐活動各種信息進行綜合評價，并可為教學提供即時反饋，真正使評價成為教學過程的有機組成部分，體現評價促進學生學習和發展的目的。

2課間互問或課外面談、訪談?！鸩⒎撬械膶W習和交流都可以在課堂上完成，在課外，教師可以就學習過程中的具體

困難，具體使用的學習策略，對教學活動的理解，參與及反應，甚至對某個知識點如何學習，學得怎樣等與學生展開面談。這樣做，有助于師生建立互信互尊的人際關系，強化課堂評價的情感作用；有助于監控學習過程進展，及時調整教學進度，提高課堂評價的反饋功能；也有助于促進學生自我反思，提高他們的學習責任感。

3階段性書面測試?！疬@是普遍的傳統的評價方式，也是一種相對結構化和正式的評價方式，它可根據教學進程、內容、對象情況、教學時間而定；其中可滲透多種方式的評價手段，這里不加多述。

4分層測試?！鸱謱訙y試是教師根據學習個體差異，設計層次不同的專題試卷或課間練習，讓相應層次的學生參與活動，然后進行評價的一種方式。它有利于發揮評價的激勵作用，促使學生樹立自信，積極上進，使不同程度的學生都能發展進步的有效方式。

5自我命題。○它是一種由學生自我命題，同學相互答題，互相評價試題的民主評價方式；它體現學生的主體觀和主動性。它有利于激發學生學習興趣，體驗學習收獲的感受，促進教與學的相互理解。

6自我評價法?！鹚亲寣W生在教師指導下，通過直接參與到評價的過程中去，對他們自己的學習進行回顧、反思和評價，讓學生當評價的主人。一方面讓學生熟悉評價的方法、要求，反過來促使學生設法提高自身學習水平和優化學習方法方式，達到實現評價的目標。

除此之外，對學生在學習過程中各種表現情況都應做評價記錄。特別要重視與發現學生進步的現象，在同學中“廣而告之”，有時可附加鼓勵性評價，為今后教師做好更切合實際的評價提供準確數據，為評價多樣化提供參數；也為避免經常地使用同一呆板的評價方式評價同一位學生，引發學生對教師的形成性評價反感而失去評價的目的和意義，削弱評價活動的效果。

3、評價宜采用與“期待”相關的語言。

一般作出肯定的評價之后，宜附上“希望你??”、“相信你??”譬如，一位同學在課堂中關于定語從句引導詞的練習做得很好，除了對他加以肯定的評價外，教師可加上“希望你能將你所掌握的經驗傳授給其他的同學”等等。對于學困生，除了及時發現其“閃光點”進行鼓勵外，可用“希望你加倍努力，相信你能學得更好的”等。有時還可約定時間，單獨檢查較簡單的練習或特別作業，相信他們會做得比平時好些。

總而言之，《英語課程標準》以新的理念為我們指明了英語教育教學的新路子，我們應該繼續加以深刻的領會，并在實踐中認真處理教學過程中的各種關系，真正做到以人為本，以學生的發展為本，全面培養提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

1、《英語課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社

2、《中小英語教學與研究》華東師大出版社

第二篇：如何正確處理村“兩委會”關系

文章來

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一、正確處理兩委會關系，必須選好人、打牢基礎。正確處理好村“兩委會”的關系，選好人和不斷提高干部自身的綜合素質，既是基礎也是關鍵，這在閻良區上上下下已經形成了共識。在選人標準上，無論是支部書記還是村委會主任，都堅持知識是基礎、能力是根本、人格是保證的標準，選有文化的人，用能人，用“好”人。為此，在第四次村委會換屆選舉前，區委、區政府組織了大批干部深入農村與群眾廣泛接觸，進行調查研究，排查摸底，掌握各村班子的運轉情況和干部的工作狀況，對誰適合當支部書記，誰能被選為村委會主任，基本做到了心中有數。在此基礎上，對換屆選舉進行具體安排部署，特別從文化程度、工作能力、群眾威信等方面對候選人條件作出了原則性的規定，引導選民出以公心，認真負責地選好自己的“領頭雁”。在隨后進行的黨支部改選中，全部采取了“兩推一選”的辦法。通過黨支部、村委會的民主選舉，一大批優秀人才脫穎而出，全區各村黨支部書記平均年齡44歲，村委會主任42歲，高中文化程度占到60％以上，而且在工作經驗、個性搭配等方面基本實現了優化組合，為班子的團結奠定了堅實的基礎。

二、正確處理兩委會關系，必須明確界定黨支部和村委會的工作職責?！皟晌瘯标P系不協調的一個重要原因是職責不明、分工不清、關系擺不正。閻良區委、區政府經過反復探索和實踐，對村“兩委會”的職責進行了科學界定。其中規定，黨支部的職能體現在村務管理和村民自治的四個主要方面，即：政治上的領導、工作上的指導、思想上的引導和起好表率作用。政治上的領導，就是在政治上支持村委會在黨的路線方針政策指導下，在國家法律法規規定范圍內開展工作，保證村民自治的正確方向；工作上的指導，就是在工作上支持村委會和村民依法開展自治，經常過問村委會的工作，及時幫助解決工作中遇到的困難和問題，保證“四個民主”制度的落實；思想上的引導，就是經常組織村委會成員學習黨的方針政策和國家有關法律法規，增加法制和政策觀念，經常了解他們的思想動態，及時解決思想上的問題；起好表率作用，就是黨支部和黨員要做遵紀守法的模范，帶頭致富的模范，實踐“三個代表”的模范，用自己的模范行動影響群眾、教育群眾。區里規定，村委會的職責包括：首先是組織村民履行法律規定的各項義務；其次是協助鎮政府、街道辦完成國家下達的各項任務，做好村上的各項工作；再次是組織村民發展經濟，搞好產業結構調整；第四是組織村民搞好公益性事項。明確了各自工作職責后，有效地消除了相互扯皮、爭權奪位等不正?，F象。

三、正確處理兩委會關系，必須規范各項工作制度。全區統一規定各村建立三個制度。一是建立“兩委會”聯席會議制度，對重大村務由黨支部主持召開“兩委會”聯席會議討論，然后提交村民代表會議討論，通過后由村委會組織實施。二是建立村委會向黨支部匯報工作制度，一般情況下村委會對村務公開、村民自治、公益事業、產業結構調整及群眾普遍關心的問題，每季度向黨支部匯報一次工作，遇有重大問題或事項，及時向黨支部匯報。三是建立民主評議“兩委會”干部制度，每年由村黨支部主持召開黨員大會和村民大會（或村民代表會議），分別對黨支部和村委會成員的工作情況進行評議，并對提出的意見和問題，落實整改措施，限期整改。三項制度的建立，加強了“兩委會”之間的相互溝通和聯系。

四、正確處理兩委會關系，必須改進黨支部的領導方式和方法。閻良區委、區政府認為，在村民自治的新形勢下，必須不斷改進黨支部的領導方式和領導方法，特別在思想觀念上要實現兩個轉變：由過去包攬一切的做法向抓大事、抓重點、指導各類組織發揮職能作用轉變；由單純依靠行政命令的家長式管理向建立健全制度和強化教育、示范、引導、服務方面轉變，注意從具體的事務中解脫出來。在具體工作中，他們根據黨章規定和中共中央〔1990〕19號文件精神，要求村黨支部要做到以下四點：一是堅持領導不包辦。不能包辦代替村委會的具體職權，更不能對村民自治范圍內的事直接作出決定并付諸實施。二是把握方向不旁觀。要按照黨在農村的路線方針政策和國家法律法規，把握正確的政治方向，對違反政策和法律的事絕不能放任自流，不問不管。三是保障自治不違法。村民行使當家作主的權力，主要體現在村民（代表）會議對重大事項作出的決議上。村黨支部應會同村委會，把村中重大事項交由村民（代表）會議討論決定，取得大多數村民的理解和支持，確保村民在直接參與民主選舉的基礎上，對村務工作和村務活動實行民主決策、民主管理、民主監督。只有這樣，才能保障村民自治合法有序地進行，才能把黨組織的意見上升為村民的意志，保證決策的順利實施。四是支持工作不拆臺。黨支部要支持村委會依法行使職權，并號召黨員帶頭執行。

五、正確處理兩委會關系，必須大力發展農村經濟，為群眾辦實事。發展農村經濟、帶領群眾致富奔小康，是村黨支部和村委會的共同職責，也是基層組織為群眾要辦的最大實事。

閻良區委、區政府把大力發展經濟，為群眾多辦實事好事作為融洽村“兩委會”關系的紐帶，注意把村干部的精力引導到帶領群眾致富奔小康上，教育村干部謀事不謀人，把群眾的滿意程度、富裕程度作為考核干部的主要依據。而村“兩委會”在帶領群眾發展經濟的實踐中也增進了相互理解和支持，進一步密切了關系。

閻良經驗啟示錄

啟示之一：全面推進村民自治，必須不斷地進行探索和創新。全面推進村民自治制度的建立、發展和完善，需要有一個長期的漸進過程，主要表現在兩個方面：一方面，人們民主意識和法制觀念的形成，特別是對廣大農村基層干部和農民群眾來說，需要有一個較長時間的學習、培育、適應和提高的過程；另一方面，一個新制度從建立到走上完善，也需要一個實踐、認識，再實踐、再認識的發展過程。矛盾的不斷出現和不斷解決，既推動了整個社會的不斷前進，也推動了村民自治的不斷發展。因此，探索和創新始終是推進村民自治的永恒主題，也是推動其全面發展的不竭動力。閻良區的經驗，最可貴之處就在于他們潛心研究村民自治的內在發展規律，把握當前在推進村民自治過程中的主要矛盾和矛盾的主要方面，從解決村“兩委會”的關系入手，為村民自治的全面推進提供了堅強有力的組織保證和正確的政治方向，探索出一條以團結一致的“兩委會”班子推動村民自治，在村民自治和經濟發展中建設農村基層組織，提高“兩委會”班子的凝聚力和戰斗力，從而實現雙贏的成功之路。

啟示之二：全面推進村民自治，必須著力于解決工作運行機制的問題。處理好兩委關系，必然要求在實踐中有一個既符合法律規定，又能適應村民自治特點和規律的工作運行機制，來保證農村基層管理體制的落實。閻良區的經驗在于，無論是他們加強干部教育和培訓工作，還是建立一系列的規章制度，都著眼于在村民自治的新形勢下，把建立在黨支部領導下的規范化的村民自治運行機制，作為加強村級組織建設，推動農村工作的突破口和著力點，使村黨支部和村委會在村民自治中，準確地找到了自己的位置，既保證了兩個班子之間的協調運轉，又促進了農村兩個文明建設。

啟示之三：正確處理兩委會的關系，重在教育，貴在引導。在全面推進村民自治的過程中，一些地方出現的黨支部與村委會兩個班子及其成員之間不團結、不協調的問題，特別是黨支部書記與村委會主任之間不團結、不協調的問題，原因很多，各村也不相同。但共同的原因，一是認識和理解上的問題，二是人的素質問題。在解決這兩方面的問題上，閻良區給我們提供了四條可資借鑒的基本經驗：一是把好選人關，用素質高的人，用有文化的人，從關口上為班子的團結奠定基礎；二是抓好干部的教育和培訓，不斷提高村干部的整體素質；三是建立一套完善的工作制度，用制度管人管事；四是引導村干部把心思用在發展農村經濟和為群眾辦實事上。他們的經驗啟示我們，推進村民自治，加強農村兩個文明建設，關鍵是要有一個好班子和一批好干部，這個“好”要建立在各級黨委、政府對干部的教育和引導的基礎上。如果全省各地都能像閻良區那樣，對干部重在教育，貴在引導，不僅可以增進“兩委會”的團結與活力，也可以在村民自治的廣闊天地里，譜寫出新的篇章，開創新的工作局面。

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第三篇：家教心得點滴談

家教心得點滴談

蘇州葉圣陶實驗小學 一（6）班 王議偉

一年級的新生入學儀式上，校長曾經說過：“孩子的教育問題不僅僅是學習好，更是一種習慣和態度的培養，這不僅僅是學校的責任，更需要家長的密切配合”。是的，要成才先成人，如果一個孩子連最基本的倫理道德也做不到，那她有再好的成績也成不了一個有用之才。

對于孩子的教育問題，其實我們沒有什么經驗，只是偶爾會在電視和手機上看到一些專家的意見，實際生活中也就現學現用一點點。孩子在成長中點點滴滴的變化是最讓我們父母最開心的記憶。

還記得開學的第一天中午我就接到班主任老師的電話，當時我就猜想肯定是吃飯問題。果不其然，她不僅僅不愿意吃飯，還為自己找理由，甚至撒謊！當時我真的很生氣，可是看見她開開心心的放學，又于心不忍了。現在的孩子不能用老一套的打壓讓孩子表面屈服，時間久了，只會出現惡性循環，對孩子自信心也是一種打擊，會產生很多負面作用，對孩子的健康發展是沒有益處的。只有讓她自己發現錯誤，承認錯誤，才能真正的改正。當天吃了晚飯，做完功課，我們開始一起回顧一天的言行。首先對于她做的好的地方進行表揚與鼓勵，然后讓她自己反思有哪些做的不對不好的地方，以后應該怎么改正，通過這樣的自我反省，讓她不斷的完善自己。雖然時不時還是會犯錯，吃飯還不是很快，但是人無完人，只要她能夠勇于承認并改正錯誤，我愿意配合她的腳步，慢慢等她進步。我們父母有時太著急了會錯怪孩子，也會對孩子沒有耐心的斥責，在讓孩子反思的同時，我也虛心接受孩子的批評。讓孩子知道，不是單方面的讓你自我反思，我們也是以身作則，也在自我反省。

在學習方面，由于幼兒園已經學過拼音和數字了，所以在開始的學習中讓她很有成就感，與此同時，一系列的問題也隨之而來。她覺得自己什么都會了，所以上課開始不專心聽講，做小動作，回家不按時寫作業等。有一天晚上準備睡覺了，我和孩子聊天，我很隨意的問她：“你長大以后想做什么??？”她說：“我想教跳舞，還想教唱歌?！蔽艺f：“你想當老師?。繛槭裁茨?？”她說：“我覺得老師什么都知道，太厲害了，我以后要和他們一樣棒！”在孩子的心里，老師的形象很高大，能成為老師是很了不起的事情。我順著她的話：“當老師很好啊，我相信你肯定能做好。可是你知道為什么老師什么都知道嗎？”孩子很困惑的看著我，我接著說：“那是因為老師學習很認真，上課專心聽講，已經學會的知識也認真的反復學習，還讀很多的書??！你要是想當老師，還要很努力，不能會了就驕傲哦。”她歪著腦袋想了想說：“哦，我明白了，學過的課文長時間不復習，慢慢的就會忘記，我以后會專心聽講，認真復習的。”孩子天性好玩，自制力不強，的確需要我們不時的督促。在孩子犯錯誤時，就孩子的錯誤進行交流，使她逐步的認識到哪些能做，哪些不能做。

剛剛學習寫字的時候，雖然她寫的很認真，但是經常不按照要求來寫，明明這個筆畫應該在田字格的中間，她偏要寫的偏上或是偏下。說她不認真吧，她寫的也很工整，說她認真吧，她寫的確實不規范。一開始我是直接將不規范的字擦掉，讓她重寫，次數多了總是引起她一陣陣的抱怨與不甘。后來，我試著讓她自己先檢查，認為寫的不規范的自己擦掉重寫之后我再檢查。我認真的看完之后，先是一個勁的夸獎她寫的規范好看的字，然后指出一兩個不規范的字，鼓勵她自己去檢查哪里不規范。慢慢的她就自己主動的去比對到底哪里的筆畫寫得不規范，然后重新寫?，F在她寫完的作業很少要重新寫的，寫的字也越來越規范好看了。每當看到她的字有所進步，我就會開心，因為這和我平時的鼓勵有很大關系呢！也讓我明白了，教孩子學習的方法和思路比直接指出問題更加的有效。如何教育好孩子是一門深奧的課程。首先，父母是孩子的榜樣，我們要自己做好，才能有說服力地讓孩子做好。再者，每個孩子的脾氣特點不同，教育的方式也因人而異，所以，我們要根據孩子的不同特點尋找合適的方式去引導、教育他們。小孩子們都是一張張白紙，如何讓他們成為一張張美麗的畫卷，是我們低年級家長的重大責任。只有開始的時候就讓他們養成良好的學習習慣和態度，打好扎實的基礎，才能更好地應對以后的學習與生活。習慣是一個很可怕的東西，一旦形成就很難糾正，所以我們要努力讓她養成好的習慣。即使有壞習慣，作為家長也要耐心的、按部就班的幫助他們改正，給他們足夠的時間，我相信只要我們肯堅持，加上孩子的努力，我們一定會做的很好。讓我們和孩子們一起努力吧！

第四篇：初中語文課堂教學體會點滴談

初中語文課堂教學體會點滴談

廣州市番禺區石壁中學汪洋影

摘要：長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情??

關鍵詞：初中語文 課堂教學 多媒體輔助教學

“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索的，在這幾年里，經過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。

一、教師要有活躍課堂教學氣氛的意識

課堂是教師傳播和應用知識的主陣地, 而課堂教學是培育學生創新精神和創新能力的主要渠道。新課程理念下的語文課堂是語言實踐的課堂，是師生民主合作、共享發展的課堂。在語文課堂中師生之間的交流，生生之間的對話，群體性的表演，單獨性的抽查，都蘊含著豐富的創新教育因素，因此必須努力營造有利于培養學生創新精神和創新能力的課堂教學氛圍，充分調動學生在課堂學習中的積極性，與教師合作，與同學配合，使語文課堂成為民主、平等、安全、愉悅的課堂。營造一個有利于實施創新教育的課堂氣氛有著重要的現實意義，構建和諧的師生、生生人際關系，教師對學生要有積極關注的態度，教師要準確把握民主型的領導方式，有效地組織教學，是營造課堂心理氣氛的有效策略。良好的課堂教學氛圍，對學生主體性的發揮具有促進作用，能增強學生的參與程度，使學生處于積極的學習氣氛中，有助于學生創造性思維的發展，能有效地感染和鞭策學生和睦團結、進取創新；與此同時，它也能激勵、鞭策教師在教學中發揮好主導作用，最大限度地甚至創新性地引導學生參與教學過程，展示學生學習的自主能動性。營造良好的課堂教學氛圍是實施教育的重要條件，因此，教師首先必須要有活躍課堂教學氛圍的意識。

二、巧設問題，引發學生的好奇心和求知欲

我們知道“學起于思，思源于疑”，在創設情境時，一個恰當而耐人尋味的問題可以激起學生思維的浪花，使學生對所學知識產生強烈的吸引力。創設問題情境要根據學生現有的認知水平和學生現有知識經驗有一定聯系，即學生知道一些，但僅憑已有的知識不能完全解決，即在新舊知識的結合點上產生的問題？最能激發學生的認知沖突，最能有效地驅使有目的探索。例如，我在講圖像處理時，我展示了我小時侯的一些黑白舊照片，這些照片大都被弄臟或有裂紋，這些照片通過我處理后，接下來任務中給同學們展示出被修補的照片，給衣服變顏色的照片，替換背景的照片，設置相應濾鏡效果及文字的照片，通過我一步步設置問題情境，抓住同學們好奇的心理，成功地完成圖像的選取、復制、粘貼、修補，旋轉、調節色彩、圖層樣式、文字及濾鏡等一系列的教學目標及任務，學生也能通過這些例子舉一反三，能制作出有創意的計算機圖片作品，完成的作品質量相當高。

實踐證明若通過教師所創設的問題情境由學生自己發現可供復習探究的新

問題，學生的求知欲會更強烈。因此，語文教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些環節，都應該依據教學內容，抓住小學生好奇心理的心理特點，精心設置問題情境，引發學生的求知欲望，使其能主動積極的參與學習。

三、合理安排作業，拓展學生的知識面

作業，作為教學工作的有機組成部分，隨著課程改革的不斷深入，其功能與價值，越來越引起人們的關注與思考。在語文教學工作中，布置、檢查與批改作業是教師必須做的一項工作。學生作業是學科教學的延續和補充，是對單位時間內所學知識的復習和鞏固，是教師用來檢查教學效果，指導學生的教學手段之一。作業的布置與設計，應充分體現新課程以人為本的新概念，應充分調動學生的興趣，應充分促進學生的發展與進步。這樣的作業才能適應當今如火如荼的素質教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養學生的能力。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是一個世界—一個完全特殊的、獨一無二的世界?！笔堑?，每一個孩子都是活生生的“這一個”(黑格爾語)，他們的精神需求、興趣愛好都各不相同。教學行為怎么能對此視而不見呢？因此，作業設計，其題型與要求，應從學生各異的興趣特長出發，講究多樣化，富于變化性，讓每個學生都找到自己的“生長點”。

好的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造思維的火花，培養獨立分析問題和解決問題的能力，因而提高了教學的有效性。

四、通過閱讀感悟，使學生體驗語文的人文精神

隨著新課程改革的逐步實施，語文課堂上討論越來越多，卻反而顯得“語文味道不濃，語文課的特點在喪失”。語文的學養性、人文性、情意性這些語文課堂的豐厚內涵也就無法顯現出來，必然影響語文學習效率。語文課堂教學中，教師應該讓學生多讀讀背背，說說寫寫，養成良好的語文閱讀習慣。課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，也是一項系統工程，要做得既讓學生樂于接受，又獲得良好的效果，在初中語文閱讀教學中, 教師要引導學生體悟一些名家名作, 在潛移默化中培養學生的人文精神, 使他們形成求知、求真、求實的心理動機, 從而達到能夠運用人的理性來恪守道德防線, 維護人格操守的思想境界。因此, 在初中語文教學中以人為本,在閱讀中使學生體驗人文精神, 是歷史的傳承, 時代的要求, 教育的呼喚。

以上是筆者在初中語文課堂教學中的一些反思。于漪老師說過“語文教師教了多少年語文都是新教師”。學生的大腦是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。

第五篇：正確處理村“兩委會”關系的經驗總結

正確處理村“兩委會”關系的經驗總結

正確處理村“兩委會”關系的經驗總結2007-02-06 09:58:56

正確處理村“兩委會”關系的經驗總結

一、正確處理兩委會關系，必須選好人、打牢基礎。正確處理好村“兩委會”的關系，選好人和不斷提高干部自身的綜合素質，既是基礎也是關鍵，這在閻良區上上下下已經形成了共識。在選人標準上，無論是支部書記還是村委會主任，都堅持知識是基礎、能力是根本、人格是保證的標準，選有文化的人，用能人，用“好”人。為此，在第四次村委會換屆選舉前，區委、區政府組織了大批干部深入農村與群眾廣泛接觸，進行調查研究，排查摸底，掌握各村班子的運轉情況和干部的工作狀況，對誰適合

當支部書記，誰能被選為村委會主任，基本做到了心中有數。在此基礎上，對換屆選舉進行具體安排部署，特別從文化程度、工作能力、群眾威信等方面對候選人條件作出了原則性的規定，引導選民出以公心，認真負責地選好自己的“領頭雁”。在隨后進行的黨支部改選中，全部采取了“兩推一選”的辦法。通過黨支部、村委會的民主選舉，一大批優秀人才脫穎而出，全區各村黨支部書記平均年齡44歲，村委會主任42歲，高中文化程度占到60％以上，而且在工作經驗、個性搭配等方面基本實現了優化組合，為班子的團結奠定了堅實的基礎。

二、正確處理兩委會關系，必須明確界定黨支部和村委會的工作職責。“兩委會”關系不協調的一個重要原因是職責不明、分工不清、關系擺不正。閻良區委、區政府經過反復探索和實踐，對村“兩委會”的職責進行了科學界定。其中規定，黨支部的職能體現在村務管理和村民自治的四個主要方面，即：政治

上的領導、工作上的指導、思想上的引導和起好表率作用。政治上的領導，就是在政治上支持村委會在黨的路線方針政策指導下，在國家法律法規規定范圍內開展工作，保證村民自治的正確方向；工作上的指導，就是在工作上支持村委會和村民依法開展自治，經常過問村委會的工作，及時幫助解決工作中遇到的困難和問題，保證“四個民主”制度的落實；思想上的引導，就是經常組織村委會成員學習黨的方針政策和國家有關法律法規，增加法制和政策觀念，經常了解他們的思想動態，及時解決思想上的問題；起好表率作用，就是黨支部和黨員要做遵紀守法的模范，帶頭致富的模范，實踐“三個代表”的模范，用自己的模范行動影響群眾、教育群眾。區里規定，村委會的職責包括：首先是組織村民履行法律規定的各項義務；其次是協助鎮政府、街道辦完成國家下達的各項任務，做好村上的各項工作；再次是組織村民發展經濟，搞好產業結構調整；

第四是組織村民搞好公益性事項。明確了各自工作職責后，有效地消除了相互扯皮、爭權奪位等不正常現象。

三、正確處理兩委會關系，必須規范各項工作制度。全區統一規定各村建立三個制度。一是建立“兩委會”聯席會議制度，對重大村務由黨支部主持召開“兩委會”聯席會議討論，然后提交村民代表會議討論，通過后由村委會組織實施。二是建立村委會向黨支部匯報工作制度，一般情況下村委會對村務公開、村民自治、公益事業、產業結構調整及群眾普遍關心的問題，每季度向黨支部匯報一次工作，遇有重大問題或事項，及時向黨支部匯報。三是建立民主評議“兩委會”干部制度，每年由村黨支部主持召開黨員大會和村民大會（或村民代表會議），分別對黨支部和村委會成員的工作情況進行評議，并對提出的意見和問題，落實整改措施，限期整改。三項制度的建立，加強了“兩委會”之間的相互溝通和聯系。

四、正確處理兩委會關系，必須改進黨支部的領導方式和方法。閻良區委、區政府認為，在村民自治的新形勢下，必須不斷改進黨支部的領導方式和領導方法，特別在思想觀念上要實現兩個轉變：由過去包攬一切的做法向抓大事、抓重點、指導各類組織發揮職能作用轉變；由單純依靠行政命令的家長式管理向建立健全制度和強化教育、示范、引導、服務方面轉變，注意從具體的事務中解脫出來。在具體工作中，他們根據黨章規定和中共中央〔1990〕19號文件精神，要求村黨支部要做到以下四點：一是堅持領導不包辦。不能包辦代替村委會的具體職權，更不能對村民自治范圍內的事直接作出決定并付諸實施。二是把握方向不旁觀。要按照黨在農村的路線方針政策和國家法律法規，把握正確的政治方向，對違反政策和法律的事絕不能放任自流，不問不管。三是保障自治不違法。村民行使當家作主的權力，主要體現在村民（代表）會議對重大事

項作出的決議上。村黨支部應會同村委會，把村中重大事項交由村民（代表）會議討論決定，取得大多數村民的理解和支持，確保村民在直接參與民主選舉的基礎上，對村務工作和村務活動實行民主決策、民主管理、民主監督。只有這樣，才能保障村民自治合法有序地進行，才能把黨組織的意見上升為村民的意志，保證決策的順利實施。四是支持工作不拆臺。黨支部要支持村委會依法行使職權，并號召黨員帶頭執行。

五、正確處理兩委會關系，必須大力發展農村經濟，為群眾辦實事。發展農村經濟、帶領群眾致富奔小康，是村黨支部和村委會的共同職責，也是基層組織為群眾要辦的最大實事。

閻良區委、區政府把大力發展經濟，為群眾多辦實事好事作為融洽村“兩委會”關系的紐帶，注意把村干部的精力引導到帶領群眾致富奔小康上，教育村干部謀事不謀人，把群眾的滿意程度、富裕程度作為考核干部的主要依據。而

村“兩委會”在帶領群眾發展經濟的實踐中也增進了相互理解和支持，進一步密切了關系。

閻良經驗啟示錄

啟示之一：全面推進村民自治，必須不斷地進行探索和創新。全面推進村民自治制度的建立、發展和完善，需要有一個長期的漸進過程，主要表現在兩個方面：一方面，人們民主意識和法制觀念的形成，特別是對廣大農村基層干部和農民群眾來說，需要有一個較長時間的學習、培育、適應和提高的過程；另一方面，一個新制度從建立到走上完善，也需要一個實踐、認識，再實踐、再認識的發展過程。矛盾的不斷出現和不斷解決，既推動了整個社會的不斷前進，也推動了村民自治的不斷發展。因此，探索和創新始終是推進村民自治的永恒主題，也是推動其全面發展的不竭動力。閻良區的經驗，最可貴之處就在于他們潛心研究村民自治的內在發展規律，把握當前在推進村民自治過程中的

主要矛盾和矛盾的主要方面，從解決村“兩委會”的關系入手，為村民自治的全面推進提供了堅強有力的組織保證和正確的政治方向，探索出一條以團結一致的“兩委會”班子推動村民自治，在村民自治和經濟發展中建設農村基層組織，提高“兩委會”班子的凝聚力和戰斗力，從而實現雙贏的成功之路。

啟示之二：全面推進村民自治，必須著力于解決工作運行機制的問題。處理好兩委關系，必然要求在實踐中有一個既符合法律規定，又能適應村民自治特點和規律的工作運行機制，來保證農村基層管理體制的落實。閻良區的經驗在于，無論是他們加強干部教育和培訓工作，還是建立一系列的規章制度，都著眼于在村民自治的新形勢下，把建立在黨支部領導下的規范化的村民自治運行機制，作為加強村級組織建設，推動農村工作的突破口和著力點，使村黨支部和村委會在村民自治中，準確地找到了自己的位置，既保證了兩個班子之間 的協調運轉，又促進了農村兩個文明建設。

啟示之三：正確處理兩委會的關系，重在教育，貴在引導。在全面推進村民自治的過程中，一些地方出現的黨支部與村委會兩個班子及其成員之間不團結、不協調的問題，特別是黨支部書記與村委會主任之間不團結、不協調的問題，原因很多，各村也不相同。但共同的原因，一是認識和理解上的問題，二是人的素質問題。在解決這兩方面的問題上，閻良區給我們提供了四條可資借鑒的基本經驗：一是把好選人關，用素質高的人，用有文化的人，從關口上為班子的團結奠定基礎；二是抓好干部的教育和培訓，不斷提高村干部的整體素質；三是建立一套完善的工作制度，用制度管人管事；四是引導村干部把心思用在發展農村經濟和為群眾辦實事上。他們的經驗啟示我們，推進村民自治，加強農村兩個文明建設，關鍵是要有一個好班子和一批好干部，這個“好”

要建立在各級黨委、政府對干部的教育和引導的基礎上。如果全省各地都能像閻良區那樣，對干部重在教育，貴在引導，不僅可以增進“兩委會”的團結與活力，也可以在村民自治的廣闊天地里，譜寫出新的篇章，開創新的工作局面。