第一篇：節油點滴談

如今，汽油價格一直居高不下，作為一名公交司機，該如何降低油耗，是我們每一個人都應該面對的問題，一輛車的油耗多少，和一個駕駛員的操作水平，車輛的技術狀況，其行駛路線，油電路的調整的合理程度都有密不可分的關系。

首先，駕車省油是通過駕駛員采用的每一個正確的操作和每一個合理的措施來實現。常用的省油方法有：1。平緩加速，杜絕急加速，實驗證明，用25秒加速到30km/h的耗油量是用45秒加速到30km/h的1.7倍，對于每天要起步幾百次的公交車這種方法的節油量還是很可觀的。2.使用經濟車速，經濟車速是汽車油耗最低，機件磨損最小的車速。3.腳輕手快，輕踏緩抬，低速檔不超速，高速檔不緩行。4.熟悉道路情況，合理滑行，正確使用制動。了解經常行駛的道路的情況，找出行車規律，經常總結行車經驗，做到加速、滑行胸有成竹，除緊急情況外，盡量少用緊急制動，以滑代剎，這樣不僅省油，而且可以減少機件磨損。但切記滑行一定要在保證安全和遵章守紀的基礎上進行。5.保持足夠的跟車距離，這樣使自己有足夠的時間和空間作預見型駕駛，可以少用制動，即安全又省油。6.保持發動機合適的水溫（80至90度）和正確使用怠速，實驗證明：60至30度的水溫要多耗油4---25，怠速5--7分鐘的耗油量可以讓車行駛1公里，而一次啟動的耗油量又可以使發動機怠速運行20至30秒。7.養成良好的駕駛作風，杜絕不良駕駛習慣，車速要穩定，保持一定的行車節奏和穩重的車風，開快車，開猛車，猛擠狂超既是安全的隱患也是節油的大忌。

其次，保持車輛完好的技術狀況是節油的關鍵。做好例保和三檢是維護車輛的第一步，故障和隱患及時發現和排除，保持車輛的良好技術狀態。車輛的保養一定要到位，經常檢查氣門、剎車和離合器，當然這些都可以在一保時解決，定期清理燃燒室積碳和檢查前輪前束，適當的輪胎氣壓和底盤的經常潤滑是車輛充分滑行的基礎。油路和電路的經常清理保養和正確調整是必不可少的，要保證油路暢通，電力十足。化油器和汽油濾芯應勤清洗，火花塞要定期清理積碳和調整間隙，0.7至0.9毫米的間隙是最合適的。根據公交車的運行特點和動力要求，適當減小喉管直徑和降低油平面高度，并適量加大點火提前角是非常好的辦法，據我個人經驗喉管直徑在27.5至30毫米，油平面在觀察窗的1/4至1/3之間比較合適，可根據線路坡道的多少、客流的大小、以及道路的復雜程度作不同的調整，點火時間以易啟動和加速無明顯敲缸為宜，不盲目追求高動力，夠用就行。

最后，養成良好的工作作風，不斷地學習，努力工作，相信人勤車不懶這句老話，每個人付出的辛勤和汗水都會得到相應的回報，節油并不難，更不神秘，他是努力和用心的必然結果。

楊躍勤

《節油點滴談》

第二篇：后勤工作點滴談

后勤工作點滴談

學校后勤工作既牽涉到學校工作的開展，又關系到學校的穩定平安，后勤工作與師生息息相關，怎樣搞好學校的后勤工作呢？下面就談談自己的一點體會做法。

一、搞好預算，統籌安排

抓好后勤工作必須搞好經費上的預算。預算就是要做到心中有底，收入有多少，開支就不能透線，按照這個圓心去計劃安排，像我校人數少，如果沒有一個預算，盲目去開支的話，會像本以充足的氣球，再加點氣，那一定會爆了。

二、多員參與，民主理財

后勤工作既然與師生息息相關，就不能一下說了算，為搞好民主理財，我校的做法是：

1、分組采購

為堵住一人專項采購出現的漏洞，我校按每組兩人輪流采購物質，比比誰采購的物質價廉物美，這樣既體現了民主，又提高了透明度。當然這樣做也會出現一些問題，比如不負責的就會物質第一，沒采購到預算的分量或透支等。

2、按月審計

每月的帳目，由工會主席牽頭，再派老師代表參加，對學校帳目進行一次審計，然后由會計交一份當月報表給工會主席以公示。

三、履行職責，督促到位

作為分管后勤工作的責任人，首先要履行好自己的職責。心里要有“家”的概念，其次要勤督促、勤檢查。每天至少到各處看看，發現問題，及時糾正。再次要親力親為，自己能動手解決的問題就自己解決。比如簡單的照明及水管和其它小維修。這樣既減少不必的經費開支，又能給其他人一個鞭策作用。另處要按時召開后勤工作會議，總結經驗，彌補不足。

四、精打細算，開源節流

俗話說“細水長流”，要搞好后勤工作就必須做到這一點。能省的則省，能節約就節約。本人從未單獨用公款請過一次客，也未租過一次車和抽過一包煙。除了上級檢查必有招待外，從來沒有亂花過一分錢，也沒有添置過不該添置的東西。

五、利用基地，養好牲豬

我校有學農基地近8畝，除分給教師做蔬菜基地使用外，留出一部分作為種植豬飼料。由負責飼養牲豬的工友能上能下半年種皮菜飼料，下半年插紅薯。多年來，我校牲豬飼養是可觀的，而且，不僅解決了師生食堂的肉食供應，每年年底每位教職工還可分到八、九十斤的豬肉。

以上是我本人多年的后勤工作的一點體會及做法，要想搞好學校后勤工作，不是一朝一夕的事，也不是一個人就能做到的，還有諸多問題有待在今后的工作中去逐步解決。

湖南坡完小：鄧定安

2011.7.3

第三篇：閱讀教學點滴談

閱讀教學點滴談

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。對于這一點我深有體會，下面就結合我教學《紅領巾真好》一課來談談體會。

一、親近文本，讀中感悟。

閱讀能力的培養需要從小抓起，低年級學生生活體驗少，識字少，獨立閱讀有一定的困難，這就需要教師的適度引領。《紅領巾真好》一課是一首富有童趣的兒童詩，告訴孩子們，鳥類是人類的好朋友，我們要愛護它。我先談話導入激起學生閱讀的的興趣如：今天老師給大家帶來了許多小動物的圖片，大家想看嗎？（出示課件）在我們的身邊，有許多可愛又美麗的小動物，他們不但給我們帶來美的享受，更是我們人類不可缺少的好朋友。閉上眼睛，聽聽是什么？睜開眼睛看一看，你看到了什么？學生的閱讀興趣高漲，迫不及待地想知道文中的內容。我給學生充足的時間，讓他們美美地讀文，感受詩歌的韻味，了解詩的內容。這是學生與文本對話的過程，當然學生是感性的，讀的同時他會有不同的感受。課題中的紅領巾指誰呀？一大清早，少先隊員們去做什么呢？誰愿意來讀讀課文，來展示一下你的讀書能力。我通過朗讀指導，孩子們讀的繪聲繪色。讀出了小鳥的快樂，讀出了少先隊員對小鳥的愛和小鳥對少先隊員的歡迎，一幅小鳥依人的和諧畫面浮現眼前，相信編者的編寫目的也已初見端倪。

二、知識引領，讀中生情。

聽樹林里越來越熱鬧了。（聽課件中的鳥叫聲）小鳥們在忙些什么呢！小鳥們在忙著捉害蟲。你感覺這是一只怎樣的小鳥？這是一只活躍的小鳥，這是一只機靈的小鳥。（可愛的、勤勞的、不知疲倦的等等）學生展開想象，暢所欲言。交流的過程是學生對文本的進一步深入理解。教師飛進孩子們中間問：小鳥，小鳥，你快樂嗎？生：我很快樂。師：小鳥，你累嗎？ 生：我不累。師：你的羽毛都濕了，為什么臉上還掛著笑臉？ 生：我要保護翠綠的樹苗。我引導學生弄清樹苗—小鳥—紅領巾之間的關系。鳥類是人們的朋友，保護樹苗就是造福人類，少先隊員保護鳥兒也是義不容辭的責任，人與動物和諧相處，我們的世界將會變得更美好。

三、生生交流，升華主題。

我們應怎樣保護動物？保護我們美麗的地球家園？一石激起千層浪，教室里嘩然一片，學生充分自由交流，匯報收集的資料，談這節課的收獲，設想今后的打算。

在專家們的引領下腳踏實地的搞好閱讀教學，做一名與時俱進的學習型教師是我最大的夙愿。

第四篇：班級管理點滴談

班級管理點滴談

教師：鄭守琴

本班共有學生56人，男生26人，女生30人。父母離異重組家庭學生占四分之一，孩子脾氣奇奇怪怪。多數學生學習積極性高，能認真按時完成各科作業。尤其是女同學讓老師感到欣慰。可是大多數男同學的個性在發生明顯的改變。個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多，這就直接影班風學風，直接影響學生的成績。課堂上有學生發揚，往往有學生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題時，卻啞口無言或答非所問。

作為班主任語文老師，面對這些10歲左右活潑可愛的孩子，一節課端正坐好，難度是很大的。有時在課堂紀律不好的時候，真想放棄他們的念頭，但想歸想，最后還是決定做好這份工作。只好叫自己在調整課堂紀律上多努力了。于是，請教經驗豐富的老師介紹他們的管理絕招，再通過網絡學習查找相關資料得知：小學四年級學生年齡在10——12周歲之間。這個年齡的孩子已經到了逆反期。開始不聽話了，學習的知識也處在小學學習中段的末期，將要向小學高段過度，孩子的心里處在過渡期。如果前三個年級孩子的學習比較順利，那么現在帶給他們的將是成就感居多；如果前三年的學習不順利，那么現在學生的學習上困難開始增大，直接會影響孩子學習情緒的。如果學生是這種情況，那么，老師要盡快幫助學生解決疑難，關注學生的學習苦難所在。學習上的問題解決了，自然心里快樂心情就好了。于是，在教學中我也嘗試以下方法。

一、吸引注意力的辦法：學生中有不守紀律，不聽講的現象，這時，老師創設一種情景，吸引學生的注意力。比如：做個游戲，站起來唱唱歌，搞個互動等。

二、談話的辦法：個別學生，有一些不良習慣，累教累犯。除了耐心細致地做工作外，還要更加關心。必要時，課后與其談心，曉之以理，動之以情，慢慢感化。

三、與家長溝通的辦法：有些學生學習上的問題應及時與家長溝通，但不是告狀，和家長巧妙地說出孩子的問題，爭取得到家長的配合，共同做好學生的思想工作。

四、適當的懲罰辦法：學生中較為嚴重的問題，要用適當的方法懲戒學生，懲戒時不可造成逆反心理，要讓學生心悅誠服。

五、說話算話，言而有信。老師在班上說的話，給同學們的許諾一定要兌現，哪怕是罰學生的規定。讓學生知道，老師是嚴格的，是說到做到的。老師的話不是開玩笑，也不是做兒戲。

總之，班主任工作是一項系統的工程，大到給予學生知識的傳授，做人的道理，小到學生的言行細節。教學管理有法但無定法，可謂仁者志仁，智者見智。重在個人自身的不斷學習，提高感悟；重在個人自身的摸索，總結經驗。

第五篇：班主任工作方式點滴談

班主任工作方式點滴談

民勤縣第五中學 白金興

班主任是班級活動的組織者和指導者，是新世紀人格健全人才的造就者，新一輪基礎教育課程改革對班主任工作提出了新的要求。班主任在學生全面健康的成長中起著導師的作用。班主任工作直接影響著學生個性心理的形成。班主任在班級工作中如果采用恰當的措施、態度與方法就會使學生的身心得到健康的發展，反之則會導致學生自尊心、自信心的毀滅，產生心理扭曲。如何做好班主任工作是擺在我們教育工作者、特別是班主任面前的重大課題。回顧十幾年的初中班主任工作生涯，我感觸頗深，實踐告訴我：作為一名班主任，如果學會講求一點方式方法，班主任工作就會得心應手、順利開展，并且取得良好的效益。以下是我在班主任工作實踐中的幾點體會：

一、以身作則——喊破嗓子不如干出樣子 對學生來說，班主任的一言一行都會給他們以潛移默化的作用。“榜樣的力量是無窮的”，要求學生做到的班主任率先做到，其實班主任的行動就是無聲的命令，班主任的一言一行直接影響著班級管理的效果。例如：我平時要求學生保持教室內外清潔衛生，不亂扔果皮紙屑，有垃圾紙屑要揀起，雖然經過多次說教，但效果不佳。有一次，我看見走道上有紙屑，我沒有叫學生揀，而是自己揀起，扔在垃圾桶內。當時引起了好多學生的注意，他們靜靜地注視著我的一舉一動，我發現離我最近的那個學生顯得很不好意思。以后，每當我看到教室內外的紙屑垃圾，決不一走而過，定要把它揀起來處理掉。沒過幾天，教室內外的衛生狀況大為改觀，很少見到紙屑之類影響衛生的東西，即使偶爾有紙屑，在我揀之前已被學生搶先揀起。可以看出，班主任從一件身體力行的小事上傳達給學生的信息往往勝過千言萬語苦口婆心的說教或用規章制度管束學生。班主任工作無小事，只有身體力行從小事做起，把小事做好，才能受到學生的響應，為學生所信服。正所謂“親其師，信其道”、“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從。”遵守紀律是這樣，生活中的點點滴滴都是這樣。有一次，學生在教室里靜靜地上自習，我坐下來看書，有一男生有事要請假出去，我點點頭。隨后，“咣”的一聲，打破了教室的寧靜，聲音雖然不是很大，但大多數學生的目光立刻聚焦在門上，然后又轉向我。望著那扇因用力過度還在搖晃的門，我沉默不語。大約過了二十多分鐘，又有學生要請假出去，我照樣點點頭，可出乎我意料的是，又是“咣”的一聲，而且要比上次還要響亮，全班學生的目光齊刷刷地投向了門，隨即教室里出現了一陣輕微的騷動，有的學生臉上明顯地露出了不滿的神態，有的學生在竊竊私語。我用眼睛的余光掃視了一圈學生，然后故意低頭看書，不理會他們的反應，其實我是在想：看來這不是偶然的現象，許多學生已經習慣這樣關門了，而他們并沒有意識到自己的舉動有何不當，怎么辦？過了一會兒，我站起身輕松地說：“我要出去一下，有事的同學不必請假，盡管去。”隨后，在學生注視的目光中，我信步走到門邊輕輕地打開門，然后又輕輕的關上。以后的日子里，每逢自習課，我照樣坐在教室里看書，有學生要出去，都變得輕手輕腳的，小心地開門關門，生怕弄出一點聲音，此時“無聲勝有聲”。

二、巧妙批評——良藥不苦利于病

每個人都期望把自己最光彩的一面展現在大家面前，都希望在大庭廣眾之下受到表揚而給自己添金貼彩，相應地，生活中沒有哪一個學生愿意被批評，況且青少年的心理特點是強烈地渴望得到別人的尊重和理解。由于自尊心理，一些學生容易同傷害自我的言行發生沖突，形成對抗。但是，批評也有它的積極作用，同表揚一樣，是班級管理中不可或缺的手段。因此，在必要的情況下，講究一點藝術對學生進行巧妙地批評，也可以產生積極的教育效果。一次上課，我發現一個坐在講臺下的同學正在看小說，心里十分生氣，想嚴厲地批評，使其牢牢記住教訓，但轉念一想，此時若停下來批評他，不僅耽誤了上課時間，而且影響了正在專心聽課的其他同學。于是，我一邊講課一邊移動自己的位置，在他的身邊來回走動，以引 1 起他的注意，他當然也察覺到我已經發現他在開小差，便不動聲色地收起了小說。過了一會兒，我有意向他提了一個問題，他回答得還算可以。我用眼睛注視著他，他也讀懂了我眼神中所包含的意思，神情中有對我的感激之情，也有悔改之意，以后再也沒看見他在我的課堂上看小說。事后，我真為自己的做法而感到得意，一個批評警示的眼神收效是不言而喻的。后來，我在反思中想，如果當時我對他劈頭蓋臉地訓斥和指責，使他在全班同學面前喪失顏面，不外乎有兩種結果：一是使他感到失去老師的信任，從而產生自卑感，甚至失去信心，從內心深處拒絕我、討厭我；二是對我的批評產生逆反心理，當眾和我頂撞，從此以后破罐子破摔，我行我素，不聽管教。因此我私下里認為講求一點技巧進行批評，能避免因嚴厲的批評而給學生帶來的心理逆反，使學生獲得一種情感的滋潤，既不失師長的風度又使學生容易接受。以后，不論學生犯什么錯誤，我都保持清醒的頭腦，絕不急躁和不分緣由地進行批評，而是使我的批評能讓學生真誠地接受。一度時期，我班在上自習課時，有幾位學生總是自覺性不強，喜歡講話，干擾他人學習，我先找那幾位學生個別談話，后來又采用全班內不點名的方式批評，效果均不顯著。思之再三，我決定用非常規手段。在班會上，我問全班同學：“請喜歡在嘈雜環境中學習的同學舉手。”全班無一人舉手，我又問全班同學：“請不喜歡在嘈雜環境中學習的同學舉手。”絕大多數同學舉起了手。以后，影響干擾他人學習的幾個學生再也不敢無視絕大多數人的利益，否則，他們就是觸犯眾怒。教育效果出來了，我也釋然了。

三、寬容平等——壓制不如展開

十幾年的班主任工作，通過不斷地了解學生的內心世界，體驗他們的思想感情，我越來越認識到尊重和保護學生自尊心的重要。在任何時候，我們都要平等對待學生，給學生以自由表達的機會，以學生為主，不要把教師的意志強加給學生，要幫助學生按照自己的意志發展，使他們真正感受到老師的關心和支持，使他們能在民主、和諧的育人環境中健康成長。我在擔任班主任期間，發生過這樣一件事，李浩是我班的班長，平時和我接觸較多，但是在一段時間內，他和班上的一位女同學發生了早戀。我和他進行了幾次朋友式的談話，幫他走出了早戀的誤區。第一次的談話很簡短，我委婉地告訴他，我知道了他談戀愛的事。他的臉一下子紅了，過了一會兒，他說：“老師，你怎么知道的？”我答非所問：“感覺很美好吧？想給別人講一講，又怕別人知道，對吧？”他望了我一眼，欲言又止，我進一步說：“其實每個人都會有這段經歷的，只是有早有晚，我是你的老師，更是你的朋友，我會替你保密的。”之后的一段日子，我不再提及此事，靜觀其變。一天放學，李浩在和我談完班務事后，我淡淡地問他：“你們現在怎么樣了？”沒想到他和盤托出了他們的事。我沒有勸解什么，只是引導他把她和其他同學比較，比優點，也比缺點。他沉吟良久，不說什么，只是強調：“老師，我只是覺得她很好。”于是他歷數她支持班務工作，平時如何幫助他解決困難。我問他：“好朋友之間也會有這種感受吧？”他點點頭，我說：“很普通的情誼，還弄得那么特別干什么。”他笑了。之后，很快傳來他們“分手”的消息，我又找他談了談，讓他盡快調整，并鼓勵他：“你現在的主要任務是學習，等到你事業有成再談戀愛也不遲”。他笑了，表示真誠地接受我的教導。通過這件事，我深深認識到，教師一定要時刻尊重和愛護學生的自尊心，以寬容的態度和平等的方式對待學生。如果我在一開始就緊緊抓住他們的問題不放，一味地訓斥指責，采取強制性的手段處理，不給學生表露真實心跡的機會，就會嚴重傷害學生的自尊心，甚至使學生產生倒向逆駛的對立做法，相反地，寬容和尊重卻可以使學生主動認識到自己的錯誤，形成一個正確的認識。

四、關愛鼓勵 ——責其十過不如贊其一功 在班級中常有這樣一類學生，由于種種原因，對班級活動與班級工作的熱情不高，努力學習不夠，自覺守紀不夠，雖然班主任有時也能發現他們的閃光點，但畢竟文化課的學習與課堂教學占據了學生大部分時間，因此，這部分學生學習上的惰性與紀律上的散漫暴露的機會要遠遠多于他們其他方面的優長。當這類學生犯下這樣那樣的錯誤時，有時班主任會忘記他們長處而吐露出“屢教不改”、“無藥可救”等詞語，甚至缺乏理智，肆意懲罰，做出漫罵、2 嘲笑、諷刺、毆打等侮辱人格的舉動。這些做法是極其錯誤的，不僅有失教師的素養水平，而且會使學生的心理受到嚴重傷害，久而久之，這類學生會喪失自尊、自信，擴大與老師的心理距離，甚至產生敵對情緒，形成心理上的惡性循環，繼而進一步加劇學習上的惡性循環與行為的不良表現。其實關愛鼓勵學生是做好這些學生思想轉化工作，促進其學習取得進步的基本前提。和優秀生相比，他們受到智力因素和非智力因素等多方面的影響，在很多方面都比不上優秀生，但他們更應該得到關愛和鼓勵。對于這類學生教師一定要有平等的觀念，寬容的心態，讓他們生活在沒有歧視的天空下，對他們要付出比其他學生更多的愛心，更大的熱情，更多的耐心。對他們身上所具有的，或者在學習、生活中表現出來的優點和進步要及時地予以表揚鼓勵，激發其積極向上的動力，增強其對學習的自信心。在班級工作中，班主任要為他們提供創造能取得成功的情境及自我表現的機會，可以設置一些適合他們個性、長處的崗位或職務，利用其長處，發揮其潛能，抓住契機，多予以肯定，在肯定成績的同時，給予其學業上的輔導，行為上的定期總結表揚，生活上的幫助關心。對他們的薄弱之處適時提醒、督促，讓學生在獲得成功的精神愉悅的同時，逐漸學會控制自己，約束自己，最終實現徹底地轉變。那年我擔任七（4）班的班主任，班上有一個與眾不同的學生，他叫陳明。下課時，他生龍活虎，與同學們瘋趕打鬧，幾乎成為課間的“焦點”，而上課呢，有時昏昏沉沉地十分“文靜”，有時則東瞅西瞧一副漫不經心的樣子。他厭惡學習，讓他完成任何一項作業，對老師來說都是一場持久戰，考試成績自然很低下，他還從來不參加任何公益性的勞動。放學后，陳明經常去的地方便是網吧，他玩起網絡游戲來，可以不吃不喝，甚至徹夜不歸，至于功課，更是被他拋到腦后了。開始，老師們還對他心存一絲希望，可是經過多次教育、勸說，一個學期過去了，他仍然我行我素，他還是原來的他，久而久之，家長和老師們也逐漸失去了信心，放松了對他的教育和管理。一天中午，我提前來到教室，只見他和幾個學生扭在一起打架，他以一敵眾，身上沾滿了灰土，臉上也受了傷。其中一位學生發現了我，趕緊跑到了座位上，用怯怯的眼光打量我。唯有他，慢騰騰地回到自己的座位上，一副滿不在乎的樣子，我壓住火氣把他叫到房間，細心地為他先處理了傷口，我問他因什么打架，他固執地低頭不答。回到教室，他沒有睡覺，破天荒安安靜靜地坐了一節課，從他的舉動中，我感受到了他對我有一點真誠的謝意，我心中暗想，這可能會是一個良好的開端。事后，我調查出他們打架的原因：幾個同學取笑他是無賴不交作業，他便動手打他們。第二天，我把他請到辦公室：“陳明，你們打架的事我調查清楚了，他們首先拿你開涮，后來又以強欺弱，真不應該。”當他聽到我這句話時，一下子哭泣起來，顯得特別的激動、委屈。我突然間感受到，原來老師的一句公正的評價，對孩子竟是如此的重要。原來他的心并是冷酷麻木的，他的內心深處還是向往真、善、美。其實，他并不是不知道，哪些是應該做的，哪些是不應該做的，只不過因為長期受到老師的忽視和同學們的歧視，顯得非常自卑又極度自尊，便用消極怠慢的形式發泄自己的不滿情緒和維護自己的尊嚴。待他停止哭泣，心情稍微平靜后，我又耐心地教導他：出手打人是不應該的，平時應該專心聽講，認真完成作業。他低頭不語。從那次以后，他在學習上的態度有了明顯的好轉。在一個雨天，我偶然發現他把一位小同學從一個積水坑里背過去，使我很受感動，事后，我立即在班上表揚了他，表揚他的時候，我清楚地看見他的臉上放出了光彩。以后，他的搗蛋行為少了許多。記得那一年的冬天特別冷，有一次我查教室的時候，發現他沒來上學，在詢問了其他同學都不知道的情況下，我騎車來到他的家，發現他一個人躺在床上，正在發高燒。原來他父母做生意，這一天出去得早，沒有注意到他感冒了。我立即帶他到衛生院看了病，并安慰他要好好休息。作為老師，這些都是應該做的，但正是由于這個“應該” 卻換來了他的真心和感激。之后的日子里，他變了許多，與同學們之間多了一份和諧與融洽，對我多了一份尊重和信服，每每碰到節日，他都為我送點禮物，我能感受到他對我真誠的祝福與感激。自從班級開展小組討論式學習以后，學生學習的積極性空前高漲，他也在悄悄地發生著變化，我暗想，這不正是幫助他消除自卑心理，樹立學習信心的最佳時機嗎？機會很快來了，一次上課提問，他破天荒地舉起了手，我立即請他回答，他并沒有回答正確，可那一刻我的心不由得輕輕一顫，這對于他來說需要多大的 3 勇氣啊！我立即抓住時機表揚鼓勵他：“陳明的進步真快！這說明，陳明有上進心，老師相信，只要他樹立信心，鼓起勇氣，就一定能更加進步！讓我們一起去幫助他，好嗎？”全班同學齊聲歡呼：“好！”他低頭不語，但眼睛里閃著晶瑩的淚花??.為了讓他更有進步，我把他請到辦公室：“陳明，從你最進的表現來看，我覺得同學們轉變了對你的看法，因為萬事萬物都在變化，你也在長大，你懂事多了。”他的臉上紅一陣白一陣的，我知道我的話起了作用，我繼續對他說：“其實，我像你這么大的時候，也有一個不足，就是特貪玩，后來我努力改掉了貪玩的不良習慣才當上了老師，如果你能改掉你的一些不良習慣，你將來一定會大有出息的。”從他的表情看得出來，他的心里喜滋滋的。又是一個星期過去了，陳明在不斷地進步，為了鞏固他初步形成的好習慣，我準備再加一把火。在班會上，我說：“同學們，我發現陳明同學近段時間轉變十分大，進步特別快，但我不知道他能不能堅持下去，會不會再變回原來的陳明”。我邊說邊掃視了陳明一眼，只見他有些激動和不安。于是，我接著說：“但我相信陳明是有志氣的，有恒心、有潛力的，我今天要任命陳明為勞動委員。陳明，你有這個膽量受命嗎？如果一個月下來，你把班上的勞動任務安排并完成得好，我們就相信你徹底地變了。”同學們都用期待的眼光看著他，他站起來，什么也沒說，只是狠狠地點點頭。結果不出乎我所料，在以后的日子里他把所有的勞動任務安排得井井有條。現在，他已成為班上不可缺少的主干。在教育陳明轉變的過程中，我們可以看出，當某些學生成績差，表現差，不能與班級同步前進的時候，班主任不要急著下結論，也不要輕言放棄，而要尊重其人格，并對其傾注愛心，如果我們班主任的一言一行都向著他們，并把愛融化在日常生活的具體事情上，化作一股股暖流送到他們的心坎上，這樣就會獲得他們對老師的尊敬，他們就會自然打開接受教育的閘門，主動愉快地接受老師的教育。班主任在和學生的接觸中更要善于隨時隨地發現他們身上的閃光點，并且不吝惜自己的言詞積極地鼓勵他們在學習、生活、交往中哪怕是一點點的進步與成功，讓他們感受到老師在關心他們、愛護他們、支持他們。只要他們對生活有了自信心，對學習有了興趣，再加上老師的正確有效的引導，相信每一個學生通過個人的努力一定會成為品學兼優的學生，沿著正確的方向健康成長。

幾年來的班主任工作實踐使我懂得，班主任工作是一門藝術，必須講究一定的方式方法，但不管采用何種方式方法，班主任都要把他建立在對學生的尊重、愛護、鼓勵的基礎之上和風細雨般地進行，只有這樣，才能使學生享受愛的陽光雨露而健康成長。