第一篇：如何提升基層管理者的領導能力

如何提升基層管理者的領導能力

20102210040

2經過一個學期《管理學基礎》的學習，讓我對“管理學”有了一定的了解，下面我就來談談如何提升基層管理者的領導能力。

領導能力和有效的管理能力經常與“魄力”相混淆。管理人員必須使他們的領導方式與所處環境相匹配。一個組織中績效的產生由資源、流程和人員三個因素構成，而人的因素是最重要的因素。而一個組織中人員的能力和行為文化是否適應組織的發展，領導力是杠桿。領導層能否有效地激勵其下屬、并創造良好的氛圍為下屬提供有效的支持是影響人員素質提升的關鍵因素。

大多數企業一提到提升領導能力，首先想到的是領導藝術、企業文化、非人力資源經理的人力資源管理等，而并沒有對真正的學習需求做系統化、客觀的分析，在考慮領導能力提升時，更應該注重考慮哪些能力是有利于企業戰略實施的，哪些能力是領導最缺乏的，用何種方式去提升領導能力更有效，領導能力提升的程度如何衡量？如果能將領導能力提升形成一個系統性的整體解決方案，將能夠使之有的放矢，與企業的具體實踐真正有效結合。

一、兵家管理思想

1、未戰廟算，以道為首——戰略計劃思想

2、知己知彼，百戰不殆——信息管理思想

3、因敵制勝，踐墨隨敵——靈活管理思想

4、上兵伐謀，出奇制勝——市場競爭謀略

5、治眾如治寡——組織管理思想

6、令民與上同意——認識管理思想

二、領導力能力提升具體做法：

第一步：建立領導能力模型和標準。

一個人的能力主要分為兩個層面，一是勝任力，即完成本職工作所需要的知識和技能；二是意愿和文化，即對公司核心價值理念的認同和承諾，即“想做事”和“能做事”。結合企業的戰略要求和具體情況，基于各崗位的具體工作要求和企業核心價值理念設置領導層勝任能力和文化要求及標準，作為衡量領導能力是 否勝任崗位要求的依據。

第二步：對領導層勝任力現狀進行評估

尋找目前領導層能力差距，根據這些能力差距設計所需提升的方面及內容。第三步：領導技能和專業技能學習。

因為評估形成的能力差距是基于崗位具體工作的，因此利用在職培訓的方式，可以采用不同的形式，結合企業的重點工作成立跨部門專題項目小組，設定專題項目的目標，運將所學的能力應用到專題項目的推廣。

第四步：定期對領導勝任力進行評估，并與上期勝任力評估結果進行對比分析，就能夠分析出經過學習后勝任力提升的幅度，并根據目前存在的能力差距進行下一階段的標準設定、能力提升，循環往復，從而實現領導能力的持續提升。

通過以上步驟，將使領導能力培養結合具體工作的需要，有針對性地持續提

升，并實現可見的效果。

三、培養基層管理者的領導能力

領導能力：必須具備從事解決重大問題的意識和手段。還要有懂得怎樣使用它的觀念。必須學會將自己的卓越能力轉化成為領導能力。

培養領導能力的基本要素，1、要學會主動、對工作熱誠

2、學會與人溝通

3、要體貼下屬

4、要認識你的上司

5、信任下屬的工作能力

6、要有絕妙的工作技術

7、要以身作則

8、做人要賞罰有度

9、要有思想發展方向

10、會議能力

11、了解事實的真相--微服私訪

12、五個凡事

·凡事不要只憑自己的好惡

·凡事不要忘了你的職責

·凡事不能滔滔不絕，有如連綿江水

·凡事要征詢大家的意見

·凡事要不卑不亢

13、時間的管理

我認為最重要的是基層管理者需要“超凡脫俗”。所謂在其位，謀其政，你要大膽擺開架勢，不用顧及太多，我就是我！過分隨和反而更受輕視，釋放你的熱情，甚至憤怒，該出手時就出手！

以上便是我對“如何提高基層管理者的領導能力”這個問題的認識。

第二篇：基層管理者領導力提升

看到這個題目，可能有人會說“基層管理者還需要領導力嗎？他們只需要按照公司的制度和流程去要求下屬，督導下屬執行就行了！”沒錯，基層管理者的首要任務是督導下屬執行，然而如何才能讓基層員工自動自發遵照執行，服從管理，超越績效呢？

靠嚴厲的制度？細化的流程？靠公司賦予的職位權力？靠嚴密的監督？

在越來越人性化的當今社會里，單靠這些仍然不夠，還需要基層管理者具有很強的領導力，即個人影響力，才能樹立起個人權威，才能真正帶領團隊自動自發創造佳績！

作為基層管理干部的您，是否具有了領導力呢？您不妨試著回答一下以下問題：

◇ 您是通過自己的影響力解決一線的問題嗎？

◇ 很多管理問題您是否沒有自已的見地，只能請示上司出馬？

◇ 您能服眾嗎，在下屬面前能樹立權威嗎？

◇ 您是不是夠自信，夠果斷，能真正負起管理者的責任嗎？

◇ 在現場一線出了問題時，是不是感到獲取其它部門的支持很難呢？

◇ 您的基層管理者能不能激勵一線員工，讓他們自覺自愿的干好本職工作？

◇ 您能有效控制自己個人情緒，理性而沉穩的處理問題嗎？

◇ 您能有換位思考的習慣嗎？是不是能有效站在他人角度引導別人卻又目標明確呢？

??

如果以上問題您都無法堅定的回答“是”，那么您是需要提升領導力了。

《基層管理者領導力提升》的課程專為基層管理者設計，案例來自真實現場，課程摒棄了高深而抽象的理論，代以生動的現場案例和現場演練，讓“領導力”變得更具操作性。

如果您希望自己的管理工作輕松一些，績效更好一些，那么，請來參加此項培訓吧！！

課程導入

◇ 課程介紹，明確培訓目標

◇ 學員熱身，建立學習小組

管理者的色認知與定位

◇ 案例討論：忙碌的老張

--從技術骨干轉為管理人員的角色轉變

◇ 案例分析：小李的困惑

--如何處理老師傅老同事的問題？

--如何處理越級匯報的問題？

--老好人VS管理者

◇ 什么是管理及一線管理的整體框架

--管理的內涵

--管理是給目標給方向

--管理是透過他人完成績效

--管理是維持與改善

--SDCA與PDCA

--管理人員五大職能及管理框架

--管理者的角色轉換

管理者領導力塑造

◇ 案例討論：為什么老張失去了威信

◇ 學員討論：如何樹立基層管理人員的威信？

◇ 領導力塑造的兩大核心

◇ 領導力模型

◇ 案例討論：管理者如何處理員工的小報告？

◇ 案例討論：管理者如何做到公平公正？

◇ 四種不同的員工的管理

◇ 四種不同領導風格

◇ 案例討論：王小毛的困惑

◇ 案例討論：困惑的JACKY

◇ 案例討論：如何授權？

◇ 領導與管理有何區別？

◇ 針對8590后員工的領導方式轉變

管理者溝通與人際領導力

◇ 建立人際關系的基本原則

--坦白告知

--當做得好時給予稱贊

**角色扮演：如何表揚員工？

**表揚屬下六部曲

--對本人有影響的變更，事前告之本人

--對待下屬時要尊重他的人格—控制情緒

--認可與信任

◇ 性格測試

◇ 針對四種不同性格的溝通方式

◇ 溝通四步曲

--溝通氛圍及肢體語言

--EARS技巧

--角色扮演：如何與員工進行溝通？

◇ 如何給員工反饋

--批評與反饋的區別

--反饋的BEST技巧

--角色扮演：如何與員工進行反饋？

◇ 人際關系的基本流程

--案例討論：李明的問題

--人際關系四步法

--案例討論：如何處理考核異議？

總結及討論

基層管理者領導力提升

【時間地點】 2012年9月22-23日 廣州

【參加對象】 生產工程師、一線主管、班組長生產經理、高級生產主管、生產主管、生產主管儲備人員

【費用】 3280元/人（含資料費、午餐費、專家演講費）

【課程熱線】 4OO-O33-4O33（森濤培訓，提前報名可享受更多優惠）

【內訓服務】本課程可根據客戶需求提供內訓服務，咨詢電話：（O2O）34O7125O

● 講師介紹：Sherry Shi

教育及資格認證：

TWI高級培訓師

基層管理者領導力高級培訓師

北京交通大學物理學學士

上海財經大學工商管理學碩士

曾接受過臺灣著名TTT、MTP培訓專家培訓

講師經歷與專長：

曾任職大型日資、歐美制造業及知名服務機構，歷任生產主管、生產經理助理、總經理助理、人力資源經理等職位，擁有十年以上的實務工作經驗。熟悉企業各部門運作之法，深諳制造型企業對員工的選、育、用、留之道，特別對企業基層管理人員的培育及激勵有自己獨特的見解與闡釋。在職期間對所在企業的員工崗位培訓工作也頗有建樹。

石老師對目前制造企業員工的行為及表現特點深有研究，能以自己十幾年現場管理、人力資源管理及培訓工作職業生涯積累的大量實際操作經驗和系統的理論知識為基礎，全方位的為企業提供有針對性的系統培訓與咨詢診斷，注重解決管理理念及執行力問題，最大限度地將培訓和咨詢的效果固化為企業的生產力，并強調培訓的實用性，以及培訓效果的轉化。

石老師擅長的精品課程有：《TWI基層管理者管理技能提升》、《基層管理者領導力提升》、《80、90后員工管理》??

培訓客戶及培訓風格：

石老師曾服務過的眾多知名企業，其中有丹佛斯、諾和諾德、諾維信、伊利、日電、萬都汽車底盤、蓋茨優霓塔、安費諾、西門子電器、江森、可口可樂、艾利等公司

石老師老師擅于在培訓過程中以引導及啟迪的方式來最大限度地激發學員參與熱情，語言輕松，寓教于樂，培訓深受學員好評！

第三篇：提升校長領導能力

提升校長領導能力，辦人民滿意學校

——淺談校長專業領導能力的幾點體會

這次遠程培訓，我開闊了眼界，拓寬了思維，進一步明確了辦學方向，理清了辦學思路，深深體會到作為一名校長要注重自身學習，努力提升專業領導能力，才能創辦人民滿意教育。現就這次培訓談談校長專業領導能力幾點體會。

一、提升校長專業領導能力的重要意義

常言道“有什么樣的校長就有什么樣的學校”“校長是學校的靈魂”。的確是這樣，校長的辦學理念、辦學思路往往決定著一所學校的辦學走向。作為一校之長，務必做到：轉變在觀念上，落實在管理中，努力提升專業領導能力，才能促進教師教學觀念的轉變，真正提高整個學校的教育質量，辦好人民滿意教育。

二、校長專業領導能力的主要內容

1、辦學思想的領導力

校長對學校的領導，首先是辦學思想的領導。校長對辦學思想的領導力應該是校長領導力的起源和根本。它包括辦學方向的領導、辦學目標的領導、辦學品位的領導、辦學風格的領導等。

2、課程實施的領導力

課程是學校的辦學基礎，是學校生存和發展的土壤，是學校的生命所在。校長要堅定地執行國家課程、充滿智慧地構建課程、創造性地實施課程，才能真正從意義上領導學校。

3、校園文化的領導力

校園文化是一種“行為潛規則”，建設優秀的學校文化與管理機制是學校持續發展的關鍵。校園文化建設包括思想建設、心里環境建設、文化活動建設。校長要正確理解校園文化的內涵，努力打造體現優秀學校文化特點的學校管理平臺，從而引領校園文化建設。

4、師生發展的領導力

校長對學校的領導最終要落實到促進師生的發展上來，只有師生得到發展，這所學校才能真正發展，這樣的發展才有意義。因此，在校長的領導下，學校的師生是否得到健康、和諧和全面發展，是檢驗校長領導力強弱的重要標準。

三、校長專業領導能力的完善

校長及其所領導的團隊關系著一所學校的發展和特色的形成。可以說，一所學校的校長，就是一所學校的靈魂。校長領導力要求校長具有綜合素質和管理才能，要求校長不僅要有管理的思想和藝術，還要用心去推進全面的管理工作。所謂用心，即就是對事業的思索與探究，對工作標準及其細節的把握，對學校整體發展的渴望，對學校的責任與情感，以及對師生的理解、體諒和耐心等。有力用心辦學的校長，學校的整體發展才會充滿生機與活力，才能辦出人民滿意的教育。

校長的領導力可以被形容為一系列行為能力的組合，它又可分解為思維力與洞察力、決策力與執行力、感召力與溝通力、學習力與創新力，它是做好學校工作的核心要素。在新的歷史條件下，校長的領導力主要體現在校長的人格魅力上。因為一所學校的辦學質量如何，能否成為一流的學校，最重要的是喚起教師的進取意識與創新精神，營造教師隊伍的凝聚力，而校長的人格魅力無疑是十分重要的。因此，作為一名新時期的校長，必須掌握校長人格魅力的內涵及特征，培養和完善自己的人格魅力，在學校管理中體現自己的人格魅力。一個優秀的校長，應該具有優良的品質、堅強的意志、樂觀的情緒、完善的性格。在學校管理中，校長要不斷完善自己的人格魅力，使自己成為有品格、有學識、有思想、有威信、有親和力、有任用力和有形象力的校長，具體要從以下幾方面去不斷完善自我：

1、做一個有品格魅力的校長

有品格魅力的校長要有堅定的信念，海納百川的寬闊胸懷；要有執著的追求和堅忍不拔的敬業精神；要志存高遠、淡泊名利和樂觀向上的積極心態。

2、做一個有學識魅力的校長

淵博的學識是校長成功的基石，優秀的校長都是學識淵博的人，他們除了要有合理的知

識儲備、具備一定的教學專業素養外，還應該具有勤于學習的習慣并追求有效學習，精通管

理理論。校長在提升自身學識魅力上，要始終追求淵博與深刻并行。

3、做一個有思想魅力的校長

蘇霍姆林斯基說過：“校長領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領

導。”思想的領導是校長最重要、最有力的領導手段。校長的思想魅力無疑是重要的，那么

如何提升自己的思想魅力呢？有學者認為，躬身體察、歸類分析、理論推敲、學習借鑒、升

華提煉、個性融合、信念確立、文思表述、實踐檢驗、認識創新，是汲取、形成成熟思想力的涌動過程，也是修養思想魅力的邏輯順序。

4、做一個有親和魅力的校長

校長要想取得事業的成功，既要得到上級的支持，又要得到師生的擁戴，兩者缺一不可。

從某種意義上講，師生的擁戴甚至比上級的支持更重要。校長只有加強自身修養，做到以德

感人、以才服人、以情贏人、寬以待人、公正廉潔、勤于務實、知人善任并不斷創造實績，才能贏得師生的擁戴，才能產生強大的凝聚力和向心力，才能有效地組織學校管理。

5、做一個有形象魅力的校長

什么是校長的形象魅力？簡而言之，就是因校長的“形象”而產生的威望和信譽，是使師

生由衷地尊敬和信服的精神感召力。那么，怎樣的校長形象才具有無窮的魅力呢？一要具有

高風亮節的角色形象，二要具有高尚品德的師表形象，三要具有良好心里的健康形象，四要

具有過硬業務本領的學者形象，五要具有很強工作能力的管理者形象，六要具有現代人才策

略的伯樂形象，七要具有銳意進取的開拓者形象。

作為現代校長，我們必須不斷學習，提高自身素養，掌握前衛的教學理念，擁有高超的管理藝術和不斷探索和追求的精神。要把學校的工作抓好，把學生教育好，提高教育教學質

量，首先是校長要提高自身綜合素質：校長要有前衛的教育教學理念，校長要有高超靈活的管理手段，校長要有高尚的靈魂……校長要有不斷學習進取的習慣，有淵博的知識，獨到的制校方略。校長應該是一所學校的靈魂，是學校思維和發展的引領者。

校長必須做到依法治校、依法治教，以情促教。認真學習和領會教育的有關法律、法規，認真組織并開展好本學校的政風、行風評議工作，接受支部和教職工代表大會的監督，做到

黨政協調，共謀發展，牢牢把握黨建工作和教學工作的結合，努力打造一支創新的團隊，做

到依法治校，科學管理，從而達到環境優美、管理優化、歡快和諧，質量優良的辦學目標。

同時，要做好表率，關心師生的生活，增強凝聚力量。

通過學習，我深深體會到，只有立足于教師，立足于學生，立足于課堂，立足于校本，深化學校教育教學改革，才能建設新型優秀學校。作為教育管理者要實現教育的最佳境界，實現思想與思想的交流，心靈與心靈的溝通。總之，通過此次培訓，使我進一步明確了“一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵。”的深刻內涵。在今后的學校管理中，我要進一步完善自身人格魅力，解放思想、銳意創新、開拓進取、加強學習，不斷提升領導能力，竭力推進學校的大發展、快發展、全面發展，為

辦好人民滿意教育而加倍努力！

第四篇：提升領導能力之我見

提升領導能力之我見

清華網絡學習心得體會哈那提哈巴斯

素質決定水平，水平決定能力，能力決定成效，成效決定發展。因此，提升領導干部的素質尤為重要。本人結合清華網絡學習及自身工作體會，就提升領導干部素質問題作一粗淺思考。

一、優化三種作風

作風是保障發展的基礎，優良的作風是實現穩步發展的要求所在。作為領導干部必須要優化良好的思想作風、優化樸實的學習作風、優化高效的工作作風，只有不斷倡導和弘揚這“三種作風”，才能有效提升推動發展的能力。

優化良好思想作風。一是要樹立惠民的思想，把百姓的利益當作第一考慮，把百姓的需要當作第一選擇，把百姓的滿意當作第一標準，把利民、便民、惠民作為一切行動的宗旨和指南；二是要樹立服務的思想，積極轉變職能，強化公仆意識，不樹官威、不擺官譜，放下架子、撲下身子，全心全意投身服務，一心一意做好服務，切實做到為官一任，造福一方；三是要樹立廉潔的思想，嚴肅紀律性，把好金錢關；注重規范性，把好權力關；保持廉潔性，把好節日關；堅持原則性，把好人情關；加強約束性，把好責任關；切實架起紀律的高壓線，筑牢自律的防火墻。

優化樸實學習作風。一是要學以修德，把政治學習、理論學習、素養學習作為必盡的社會責任和必備的精神追求，切實塑造和保持黨的先進性與純潔性；二是要學以正心，通過學習可以樹立正確的觀念，可以確立準確的觀點，有效增強明辨是非、判斷曲直和分析事物的能力；三是要學以解惑，用所學的知識解答問題，用所學的知識破解難題；四是要學以增智，通過勤學、苦學、常學，拓展思維、擴充知識、開闊視野；五是要學以致用，依托學有所獲、學有所成，把所學的知識轉化為工作的才干、轉化為服務的本領，更好地服務于地方的發展建設。

優化高效工作作風。一是應在“短”字上下功夫，帶頭開短會，帶頭寫短文、帶頭講短話。把文山會海占用的時間充分利用起來，全面提高辦事效率和工作效能；二是應在“快”字上下功夫，該辦理的事情，馬上辦理，堅決不推。能解決的事情，立即解決，堅決不等。難處理的事情，想法處理，堅決不拖；三是應在“勤”字上下功夫，勤下基層、勤搞調研、勤解民情，以勤政為民的實際行動，愛崗敬業、履職盡責；四是應在“高”字上下功夫，提高決策水平，增強決策的預見性和科學性。提高領導水平，增強領導的凝聚力和向心力。提高工作水平，推進工作的效能化和程序化。提高落實水平，增強落實的高效性和長效性。

二、深化三種理念

理念是促進發展的主導，先進的理念是實現全面發展的核心所在。作為領導干部必須要深化科學的理念、深化民生的理念、深化務實的理念，只有不斷樹立和深化這“三種理念”，才能有效提升推動發展的內驅力。

深化科學的理念。一是要科學定位，對本地區的現實狀況應有科學的認識，對本地區的發展形勢應有科學的理解，對本地區的發展思路應有科學的分析。二是要科學謀劃，按照總體目標，謀劃措施、謀劃方式、謀劃布局、謀劃長遠發展；三是要科學決策，堅持因地制宜、分類指導，堅持以人為本、民生優先，堅持保護生態、協調發展。深化民生的理念。一是在指導思想上多體現民智，充分發揮人民群眾在推動發展中的主體作用，著力把人民群眾參與開發建設的行為引導好、組織好。二是在工作部署上多體現民意，以群眾利益為工作的出發點和落腳點，把群眾根本利益擺在更加突出的位置。三是在工作方式上多體現民主，通過民主評議、走訪調研、座談納諫等多種載體、多種方式廣納意見、廣聽呼聲。四是在協調發展上多體現民生，把改善民生擺在優先位置，把服務民生作為第一要務，切實為民辦大事、辦實事、謀福祉，不斷提高各族群眾的幸福指數。

深化務實的理念。一是工作要扎實。工作中應戒“虛”，戒“浮”，戒“空”，從大處著眼，從細節入手，認真抓好工作中的每一個環節，扎扎實實做好每一項具體工作，切實形成“想干事，能干事，會干事，干成事”的工作風氣。二是服務要踏實，進一步強化黨員干部的服務意識、公仆意識。多聽民言、多知民情，多解民憂，全心全意為人民服務，踏踏實實做人民的公仆。三是對民要誠實，切實履行和兌現對人民群眾的每一項承諾，積極打造誠信機關、誠信政府、誠信社會。四是政策要落實，對于政策和安排不能停在筆上，寫在紙上，掛在嘴上，要落實到具體行動上。應杜絕只說不練，只做表面文章，只打雷

不下雨的現象。通過不斷完善督辦機制、檢查機制、考核機制，促進各項政策得以落實。五是政績要真實，要樹立正確的政績觀，杜絕成績浮夸和數字水分。無論是匯報還是總結，要真實反映工作中的成績和問題，用實際行動、實際水平創造實際成效。

三、強化三種能力

能力是加快發展的支撐，突出的能力是實現快速發展的關鍵所在。作為領導干部必須要強化分析研究的能力、強化破解難題的能力、強化調配關系的能力，只有不斷提高和增強這“三種能力”，我們才能有效提升推動發展的執行力。

強化分析研究的能力。一是要勤于思考，結合實際工作、實際情況，勤動腦筋、勤加思索。二是要善于分析，對于所遇見的實際問題和實際矛盾，要從宏觀上、微觀上、主觀上、客觀上等多種角度分析根源、分析本質、分析解決問題的方式和辦法。三是要精于研究，對發展中所涉及的各個領域，尤其是自身的工作領域，要主動研究、不斷研究、深入研究，用研究出的方法、研究出的經驗、研究出的成果有效提升發展水平。

強化破解難題的能力，切實增強發展的持續性。一是要破解障礙問題，通過有效方式著力破解觀念上的障礙、思想上的障礙、習慣上的障礙、機制上的障礙、落實上的障礙。只有破解了發展中的諸多障礙，思想才能得以開放、政令才能得以暢通、效能才能得以提升、發展才能得以提速。二是要破解瓶頸問題，采取有效手段努力破解技術瓶頸、人才瓶頸、資金瓶頸、管理瓶頸。三是要破解制約問題，利用

有效途徑全力破解知識制約、交通制約、條件制約、氣候制約等制約發展的問題。

強化調配關系的能力。一是調配好經濟與社會的關系，做到經濟發展與社會發展相促進、相帶動、相同步、相協調。二是調配好城區與農牧區的關系，做到以城帶鄉，統籌發展，切實加大支農、惠農、利農、富農等各項工作的力度，逐步縮小城鄉差距，大力推進統籌城鄉一體化發展和新農村、新牧區建設。三是調配好產業與環保的關系，正確認識資源開發與環境保護的關系、經濟發展與生態建設的關系。不折不扣地落實國家產業政策以及環保法規，禁止建立在破壞生態基礎上發展，杜絕以犧牲環境為代價換取一時的發展。用節能減排、保護生態的實際行動，促進人與自然和諧發展。

第五篇：管理者的領導能力與領導藝術

關于“領導”的定義在西方現代領導理論中有著各種不同的版本，但共性的地方就是領導離不開領導自己和自己領導的人，也離不開組織目標。我個人更認同豪斯在1993年提出的定義，即“激勵別人在團體利益框架內去實現個人利益的過程”。我認為這一定義更加符合人本主義的管理理念，把團體的利益和個人的利益協調在一個共同的框架內，把領導看作團隊中激發個人潛能，實現個人利益的過程。

要成為一個有影響力的優秀領導者，應當具備相當的內在和外在的條件。開始于上世紀50年代，在90年代又倍受重視并取得更新發展的領導特質理論，通過分析歷史上很多卓越的領導人的個性特征和人格取向，總結出了很多領導人具備的共同特點，并認為領導者的特質有很多是與生俱來的，后天難以改變和培養的。盡管這一理論對后天因素和情景因素對人格、氣質的影響力缺乏重視，但我從中體會到每個人所具備的特質不同將決定一個人所適合自我發展的道路。知人者智，知己者明。通過對自己的分析，了解自己的長處和不足可以更好地在今后的職業發展中揚長避短，發揮自己的優勢特質，更好地為公司服務同時也實現自身的價值。

赫賽和布蘭察德提出的情景領導理論，通過任務和關系兩個維度將領導的領導方式分為命令、授權、參與、指導四種。同時該理論還提出了“員工成熟度”這樣一個概念，將員工的成熟度也分為四類，并于管理者的四種方式相匹配。也就是對于能力不足，又不愿努力的員工應采用命令式的方法，告訴這樣的員工干什么、怎樣干、何時和地去干。對于能力有限，但很愿意努力把事情做好的員工應當采取指導式的方式，給予這樣的員工以指導和支持，促其自我完善，把工作完成好。對于那些有能力把工作完成好但不愿付出的員工就應當采用積極溝通，讓員工參與目標的制定和完成的策略決策中來的參與式管理方法。而那些愿意干也能干好的成熟員工就應當充分授權，給予這樣的員工以更大的自我發展的空間。這些理論的學習，對我在實際工作中會有很大的幫助，在工作中如果能夠很好地了解員工的需求和心態，掌握各種管理方式，對癥下藥，就會更好地發揮每一位員工的潛能，達到權變管理理論所要達到的效果。

領導者的不同氣質類型也決定了不同的領導風格。所謂氣質類型的四中劃分是源于古希臘希博克拉底的一種樸素唯物主義的認知理論。他認為人的體內有四種不同顏色、性質的液體，人的氣質類型和體內四種液體的多少有關，即多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質。盡管醫學上這種理論早已經不再成立，但由此劃分的四中人格氣質類型卻一直沿用到今天，在心理學、管理學的研究上都受到了不同程度的重視。

這四種氣質類型其實沒有好與不好之分，只是各具特色，不同氣質類型的人適合不同的職業性向。雖然通過測量發現，很少有人是單一氣質類型的，更多的人是混合型或是其中的一、兩種比較突顯，但還是在一定程度上可以幫助領導者選擇合適的人去做合適的工作，真正達到人事的最佳匹配。

盡管現代的很多管理理論源自西方，但很多中國傳統領導思想對今天的工作以至于對世界的領導理論的發展依然發揮著重要的作用。xx教授根據“五行”相生相克的中國傳統認知理論，融合了我國古代的各種思想理論和現代管理要素勾勒出了一幅領導理論的模式圖。在我國傳統的治領導思想中，關于納言、用人、處事等方面，很多先賢都有過極為精辟的論述。其中影響最廣泛的儒家思想最為重視領導者的自我修位，孔子曾說過“身修而后齊家，家齊而后治國，國治而后天下平”。這里雖然講到的是治國安邦，但是我認為要做好任何工作特別是成為一名合格的管理人員不斷提高自我的思想修養是十分必要的前提。修身就要明理，明理就要學習，我應該不斷學習各種知識，提高自身的修養，開闊自己的眼界和胸襟。有人說，一個人的心胸有多大，事情就能做多大。我愿以先賢古訓自勉，逐步使自己成為一名既有業務能力，又有領導才能和政治頭腦的合格管理者。