第一篇：田柳一中師德考核評議制度

田柳一中師德考核評議制度

為進一步加強教師職業道德建設，提高教師的思想政治素質，激勵廣大教師為人師表，教書育人，增強教師職業道德考核工作的導向性、公正性、客觀性、科學性，特制訂本制度。

一、學校建立師德師風考核評估方案，成立師德師風考核領導小組，考核領導小組成員由學校領導和教工代表組成。

二、師德師風考核每學期進行一次，每學年綜合評定一次，考核結果和綜合評定均進行公示、備案，并記入個人檔案。

三、師德師風考核以《中小學教師職業道德規范》、《教師“十不準”》為主要依據。

四、師德師風考評辦法為：領導考核與群眾考核相結合，定量考核與定性考核相結合。考核實行百分制，具體考核辦法以《田柳一中教師職業道德考核實施辦法》為準。

五、考核等級，考核結果分為優秀、合格、不合格三個等級

六、考核內容：考核教師職業道德以教育部、中國教科文衛體工會全國委員會重新修訂的《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）為主要依據。包括：政治表現和師德素養、師德日?？己?、出勤、責任心與教學常規落實情況、獎勵等。

七、考核結果的使用：

考核結果是教師年度考核、晉級、職評、聘用和兌現獎懲的重要依據。

1、考核結果按25%的權重納入專業技術人員年度考核。年度考核時實行一票否決制，即師德考核不合格，年度考核定為不合格；師德考核不優秀，年度考核不能定為優秀。師德考核不合格的教師，當年不能聘用。

2、推薦市級以上優秀教師(優秀教育工作者)的表彰人選和“十佳青年教師”、“十佳師德標兵”、“十佳班主任”候選人，其近兩年師德考核至少有一年為優秀。

3、教師申報高一級專業技術職務，本學年度的師德考核必須是合格以上；申報副教授、教授專業技術職務本師德考核必須是優秀。

第二篇：田柳一中家長學校制度

田柳一中家長學校制度

為全面貫徹《中共中央關于加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》精神，進一步加強家長學校的育人建設，全面實施素質教育，形成育人制度化、規范化，指導家長為學生身心健康發展創造良好的育人環境，制定本制度：

一、加強對家長學校的領導，成立由校長及有關干部、教師和部分家長組成的家長學校育人領導小組，并成立由家長代表組成的家長委員會。

二、每學期制定家長學校工作計劃，并開發家長學校校本課程，并納入學校德育工作計劃之中，做到教學時間、教學內容、任課教師、講課地點四落實。

三、每年對教子有方的學生家長進行表彰獎勵，并記錄檔案。

四、家長學校工作每年有計劃、有總結，并納入學?？己嗽u估之中，及時總結家長學校育人工作的規律、經驗，促進家長育人工作的規范化、科學化。

第三篇：田柳一中全員育人導師制度

田柳一中全員育人導師制度

按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的原則，特制定本“全員育人導師制度”：

一、關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助并指導受導學生形成良好的思想道德品質和行為習慣。

二、關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。

三、關心受導學生的學業進步及個性特長發展，幫助受導學生明確學習目的，端正學習態度，并指導他們改進學習方法，提高學習能力和學習效率。

四、指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上、健康活潑的文化娛樂活動，培養學生的興趣和個性特長。

五、經常與受導學生班主任及其他科任教師溝通，并對受導學生的操行品德及評定提出意見或建議。

六、經常與受導學生的家長取得聯系,全面了解學生成長過程中的各方面表現并積極取得家長對學校教育工作的支持。

七、每位導師要為受導學生認真做好各項記錄，如定期談話記錄、家長聯系記錄、成長檔案記錄、學生個案分析等。

八、每位導師必須完成學校安排的各種任務。

第四篇：田柳一中2013年師德建設月活動總結

田柳一中2013年師德建設月活動工作總結

為全面貫徹落實十八大會議精神，切實加強教師隊伍建設，全面提高教師職業道德素養，增強師德師風建設的實效性，根據濰坊市教育局《關于開展師德建設月活動的通知》（濰教辦字[2012]57號）和壽光市教育局《關于開展師德建設月活動的意見》精神，田柳一中召開專題會議，統一認識，積極部署，認真組織，切實開展豐富多彩的師德師風建設活動，現將我校2013年師德建設月活動情況總結如下：

一、加強領導，統一認識，廣泛動員。

1、建立組織，加強領導。學校成立校長為組長的師德師風建設領導小組，負責師德師風建設的檢查、指導工作。負責對學校師德師風建設活動進行指導、督查、驗收、評比，受理學校教職工師德師風案件的舉報和查處。

2、召開師德建設月活動動員大會，廣泛動員，層層發動。針對當前師德師風存在的問題，組織教職工進行師德師風大討論，進一步明確開展師德師風建設的目的和意義，在全校范圍內掀起師德師風建設熱潮。

3、廣泛征求意見，制定和完善2013年學校教師師德考核實施方案。

二、建立有效機制，保障活動有序開展

1、學校根據上級要求，建立和完善并嚴格執行獎懲機制，把師德師風考評結果與教師聘用、評優評獎、晉職晉級、職稱評定、考核緊密掛鉤。

2、建立師德師風的監督檢查和懲處制度，對違反“濰坊市市教師十不行為規范”和“濰坊市師德投訴必查30條”者，實行一票否決。對違反師德師風行為嚴重的，將按《山東省對違規從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》、《關于進一步加強對在職教師從事有償補習行為進行查處的通知》等有關規定實行問責。

三、多措并舉，將師德建設在活動中滲透

1、加強理論學習，提高教師思想政治素質和教師職業道德水平。

學校統一制定師德建設月學習配檔表，認真學習貫徹《十二五教育發展規劃綱要》、《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《山東省對違規從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》、“濰坊市市教師十不行為規范”、“濰坊市師德投訴必查30條” 和濰坊市教育局《關于進一步加強對在職教師從事有償補習行為進行查處的通知》等法規文件要求，天天有學習任務，周周有學習反思。

明確師德建設目標，把師德教育工作作為教師繼續教育的重要內容，明確教師應當遵守的法律法規和職業道德規范，增強廣大教師的法制觀念，提高廣大教師的職業道德修養，促使廣大教師自覺以教師職業道德規范指導自己的思想行為，嚴格遵守職業道德規范，以良好的思想政治素質和崇高的人生追求影響和引領學生健康成長。

2、組織學習師德典型，營造師德建設良好氛圍

通過報告會、座談會等多種形式，廣泛深入學習宣傳優秀教師的先進事跡和教育思想。廣泛開展“學典型，趕先進”師德教育活動，結合學習“最美教師”以及身邊的師德典型，樹立師德榜樣，引導教師樹立正確的職業觀、價值觀和道德觀。在師生中深入開展“做學生喜愛的教師”主題活動，營造師德建設的良好氛圍。

3、組織開展師德承諾活動。學期初，組織教師對照《中小學教師職業道德規范》和《濰坊市中小學教師十不行為規范》等，緊密聯系思想工作實際，認真開展自查整改活動。校長與每位教師簽訂師德責任書。召開專題會議，認真學習濰坊市教育局《關于進一步加強對在職教師從事有償補習行為進行查處的通知》，組織教師集中開展“拒絕有償家教，維護教師形象”的師德承諾簽名活動。向社會公布師德師風監督電話，及時解答群眾提出的問題，請學生、家長和社會各界進行監督，以此教育引導教師遵紀守法，廉潔從教，營造風清氣正的教育氛圍。

4、深入開展“四比四看”活動。按照教育局要求，在學校教師中認真開展“四比四看”活動。圍繞敬業愛崗與關愛學生，強化崗位敬業和創先爭優意識，將創先爭優納入師德建設范疇，努力豐富師德建設的內涵，增強師德建設的時代精神。

5、開展師德建設月主題討論。結合“教師讀書沙龍”活動，以“怎樣才能成為學生喜愛的教師”為主題開展討論。同時，開展“學生最敬佩的好老師”評選活動，在學校網站、宣傳欄推出“尋找學生最敬佩的好老師”活動專題。舉辦“我的教育故事”師德征文比賽，講身邊的人，講自己的事。展示身邊優秀教師的先進事跡，引導教師做學生的良師益友，成為學生發自內心尊敬愛戴的老師。

6、繼續開展“萬名教師訪萬家”活動。通過“萬名教師訪萬家”活動，繼續把對學生的關愛傳播到千家萬戶，在全社會樹立教育的良好形象。組織廣大教師對學困生、貧困生、留守生實行幫扶，讓每個學困生、貧困生、留守生有人“幫”，有人“管”，促進他們圓滿地完成學業。

7、開展自查自糾，完善師德考核方案

召開教代會征求教師意見，完善學校教師師德師風考核方案，與教師簽訂師德師風建設目標責任書，實行師德“一票否決制”，并嚴格執行。

開展自查反思，嚴肅查處教師違反職業道德的行為。開展問卷調查活動，廣泛征求教師、學生、家長、社會的意見，客觀全面的評價教師的師德表現。積極開展“三評”活動。即學生評教師、教師評校長、家長評學校。讓干部的工作作風、教師的師德師風、教育教學質量及學校管理的方方面面自覺接受社會和學生家長的監督，切實改變學校和教師的工作作風。

田柳一中按照活動實施方案要求，有計劃、有步驟、積極穩妥地推進師德師風建設，將師德師風建設與學校行風建設、教育教學等中心工作緊密結合，突出重點，狠抓落實。從活動開展來看，我校師德建設月活動取得良好的效果。

附：田柳一中師德建設活動月活動配檔表 三月份：

1、成立田柳一中師德師風建設領導小組

2、制定《田柳一中2013年師德建設活動月實施方案》

3、簽訂師德承諾書 四月份： 第一周：

1、召開座談會完善修訂《田柳一中教師師德考核方案》

2、召開師德建設活動月動員大會

3、組織學習《教師法》《中小學教師職業道德規范》等相關法規文件，撰寫學習體會

第二周：

1、組織評選“最敬佩的好老師”

2、開展“拒絕有償家教，維護教師形象”的師德承諾簽名活動

3、組織學習《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《濰坊市市教師行為“十不準”》等相關法規文件，撰寫學習體會

第三周：

1、深入開展“四比四看”活動

2、舉辦“我的教育故事”師德征文比賽

3、開展“違反師德必查內容30條規定”自查反思活動

4、開展“怎樣才能成為學生喜愛的教師”主題討論 第四周：

1、開展“萬名教師訪萬家”活動

2、開展自查自糾，嚴肅查處教師違反職業道德的行為

3、舉行優秀教師師德報告會

4、總結師德建設活動典型做法上報教辦

九月份：

1、開展“萬名教師訪萬家”活動總結

2、開展自查自糾，嚴肅查處教師違反職業道德的行為

3、評選優秀教師，開展“學典型，趕先進”師德教育活動

4、總結師德建設活動典型做法上報教辦

第五篇：師德考核評議制度講稿

師德考核評議制度的建立與實施

講稿

各位領導、老師： 大家好！

今天有機會與大家一起探討師德問題，我覺得很榮幸。師德是一個古老而永恒的話題。只要有人類社會，就會有教育這項事業，就會有教師這個群體，就會有師德這個問題，可以說師德建設是教師隊伍建設中最根本、最核心的建設。簡單地概括，師德就是指教師應有的道德和行為規范。我們可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”來概括師德的內涵。

我們知道，一個人生活在社會里，其行為一般要受到兩種約束，一種是法律，一種是道德。而師德是屬于道德范疇，它往往是一種自律行為。但教師也是“人”，他也有七情六欲，一旦缺乏教育約束機制，教師作為人的各種弱點會逐漸暴露，并會不自覺地影響和滲透到教育中，造成很壞的影響。況且在生活中教師的行為和師德總是被奉為表率，出了問題也容易被放大，比如在汶川地震中出現的“范跑跑”事件，就引起了人們對師德的廣泛討論。面對這種情況，迫切需要建立一種長效的師德教育機制，時時提醒教師，保證教書育人工作的健康、持續發展。

去年，濰坊市教育局抓住機遇，確立了“十二項育人制度”建設，它要求幼兒園在嚴格遵守辦園規范的前提下，進一步完善和重建幼兒園管理制度。以制度的激勵與約束，來厘清教師的權利與責任，這是師德的真正落腳點。

在全面推進12項育人制度的建設過程中，我園重點抓了《師德考核評議制度》的落實和創新，因為它的落實情況直接關系到我們的服務對象對幼兒園的滿意度和聲譽，關系到當前家長所關心的敏感、熱點問題。

師德考核評議是一項難于考核的軟任務，縱觀以前的師德考核制度，存在“三

重三輕”現象。即重業務，輕思想；重形式，輕內容；重教書，輕育人。究其原因，主要是考核評價目標過于籠統，與實際工作脫節；操作程序不統一，個別環節不夠規范；考核過程簡單化，缺乏全程性；講究一團和氣，缺乏原則性；層次扁平，缺乏立體網絡；沒有充分體現其戒勉與表彰功能，缺乏自覺反思與有效提高的導向作用。針對這些缺陷和不足，我校進一步對《教師師德考核評議制度》進行修改，使評價的內容更合情合理，評價更具可操作性，實現了作風建設的新突破。

下面，我向大家介紹一下我園在師德考核評議制度建立和實施過程中的一些做法：

一、師德考核評議制度建立遵循的原則

師德考核評議制度的建立，遵循了以下三個原則：

一是評價的全面性。堅持基本素養評價、行為評價和學術水平、業務技能評價和育人效果評價相結合的方式。

二是評價的客觀性。堅持建章立制、承諾在先、過程詳實和評議透明相結合的做法。

三是評價的有效性。強調評價過程的民主公開、多層面的評價方式、評價結果的高度認同。

二、考核的依據

《中小學幼兒園教師職業道德規范》、《山東省普通中小學管理基本規范》、《濰坊市中小學幼兒園教師“十不”行為規范》

三、考核的內容

考核的內容分了三級指標，一級指標九項，二、三級指標各28項，三級指標對考核的內容做了非常具體的規定，這樣評價的目標就不至于過于籠統。最右邊

一欄對評價方法也作了規定，靈活多樣，有查閱材料、聽課、訪談、問卷等，這樣避免了評價的單一性。

四、考核的方式

師德考評實行百分制，采取師德日?？己?、工作量、全體教職工民主評議、被服務對象評議相結合的方式進行。

1.師德日常考核（30分）

教師職業道德規范細則的考核，采取不定期檢查的辦法，每學期檢查4次。2.工作量（10分）

根據教師所在崗位的工作量進行計分。3.全體教職工民主評議（30分）

師德考核領導小組組織全體教職工進行民主評議。4.被服務對象評議（30分）

每學期末，組織被服務對象進行一次師德滿意度測評，任課教師由任教班級學生和家長評議記分。主要采取問卷調查形式進行，班主任在本班評議，任課教師由考核工作小組抽取所任教的一個班級進行評議，所教班級較多的教師，不同學期可抽取不同班級進行評議。后勤人員由任課教師評議。小學低年級學生不參與教師評議。

五、考核的步驟

（一）組織學習

每學期開學初，定期組織全體教職工認真學習有關師德的文件，觀看師德音像資料，采取集中學習和個人自學相結合的方式，并做好學習筆記。

（二）修改師德考核評議制度

制度是指揮棒，它的制定至關重要。幼兒園調整管理思路，將管理權下移。

經全體教職工民主評議，選舉出德高望重的教師、黨員組成“教師管理委員會”，修訂完善《師德考核評議制度》。修改后提請全體教職工會議審議表決，85%以上的教師同意方可施行。制定修改的全過程實行“陽光”工程，有效地化解干部和群眾之間的緊張關系。

（三）簽定師德建設承諾書

每學期開學一周內，簽定《師德承諾書》，一式三份，一份幼兒園保存，一份報街道教管辦備案，一份貼到所教班級的墻壁上。

我們對承諾書的內容也進行了修訂，減少了泛泛而談的東西，增加了諸如“不向家長索要財物”、“不在教學區域內吸煙”、“不在課堂接打手機”等非常具體的行為規范。幼兒是教育教學工作必不可少的組成部分，要想作出對教師全面、公正的評價，他們的意見至關重要。但我們面對的是幼兒，他們對師德的認識還很模糊，所以我們進行了改革，承諾書的內容必須讓小孩子看懂，能讓小孩子看到，真正起到監督的作用。因為有章可循，幼兒再評價教師時自然公平公正多了。

（四）師德日?？己?/p>

我們幼兒園歷來都重視對教師工作的過程評價和管理，主要形式是每學期不定期進行四次檢查，檢查每位教師遵守職業道德規范的情況。違反者采用扣分的辦法，分值扣完為止，積分累計。每次檢查后都公布檢查結果。通過這些過程的評價，可以及時地掌握師德的落實情況，及時發現問題，解決問題，不斷改進教師的工作，促進教師自身的發展。

(五)成立師德考核小組

小組成員由全體教職工會議選舉產生，小組成員有領導干部也有一般教師，主要負責師德考核的組織協調工作。

(六)組織教職工民主評議

學期末，幼兒園統一制定教師民主評議量表，組織對每位教職工的師德表現情況和師德承諾踐行情況進行評議打分。

常言說：當局者迷，旁觀者清！教師在日復一日，年復一年的日常工作中，很容易出現對自己的工作“熟視無睹”的情況。這就使教師既不能更好的對自己的優勢“揚長”，又不能及時對自己的不足“避短”。民主評議活動能幫助教師深入了解自己的教育教學工作狀況，促進教師實現自我診斷和反思。每位老師則本著公平公正、認真負責的態度，對他人在各方面的實際表現進行打分，并提出自己的建議和意見。民主評議采用無記名的方式，打消了部分教師的顧慮。

(七)組織幼兒和家長滿意度評價

學期末，幼兒園組織幼兒和家長對教師滿意度進行調查評議，評價意見分滿意、基本滿意、不滿意三個等次。

幼兒滿意度調查評議采取隨機抽取教師任教班級幼兒填寫測評表的方式進行。任教一個班的，全體幼兒參與；任教多個班級的可隨機抽取一個班或所有任教班級的部分學生代表參與。為了公平、公正、公開，測評工作開始前，一定召開專題會議，對學生講清意義，明確要求。在實際操作中，不可避免地會出現學生故意打分很低，造成傷害教師感情和自尊心的現象。因此，我們特別注意教育、引導學生，并提出具體要求，盡可能客觀地反映出教師的優點和存在的不足，以利于促進教師的教學水平和教學效果的提高。

在當今社會，人們對孩子的“現在”越來越關心，對孩子的“未來”越來越關注，作為培養孩子成長的專業機構——幼兒園，成為整個社會聚焦的熱點之一，家長評教，成為社會的必然訴求，也是實現辦人民滿意教育的有效舉措。因此，學校規定，每學期末開展一次家長評議教師活動。評議一般借助家長學校開課時間集中進行。實施評議時，采取當事人回避制度，由家長無記名填表方式進行，被評

議教師不得參與評議，不得接觸本人測評表。

(八)匯總公示

幼兒園人員分工不同，情況也不一樣，考核計分辦法根據以下三種情況進行折算、排序，并進行公示，公示期5天。公示期間讓每位教師對公示結果進行簽名確認。

考核方式所占的比例：師德日?？己私Y果占30%、工作量10%、全體教職工民主評議結果占30%、被服務對象評議結果占30%(九)確定考核結果

師德考核結果共分“優秀”、“合格”、“不合格”三個等次?！皟炐恪钡却蔚谋壤?，由教管辦根據縣教育局下達的比例分配。其他等次和比例由我園考核領導小組研究確定。其中，有下列情形之一者，在師德考核中不得評為“優秀”等次，視其情節輕重確定其等級為“合格”或“不合格”。最后由師德考核小組根據考核情況，形成師德考核評議意見，填入《昌樂縣中小學教師職業道德考核登記表》，并上傳到“濰坊教育信息港”的“師德考評電子檔案系統”。

(十一)梳理反饋

考核成績出來了，工作并沒結束。幼兒園對考核中反映出來的問題，進行梳理分析，視情況向教職工本人反饋，問題比較突出的個別教師由學校主要領導進行誡免談話，限期改進提高。教職工要根據反饋的問題，剖析原因，提高認識，認真開展自我反省，提出改進措施。

六、考核結果的運用

1.師德考核優秀的教師，在評優樹先時優先推薦。特級教師、名師、優秀教師、優秀教育工作者、教學能手等的評選將師德考評結果作為前置條件。

2.師德考核達不到優秀的教師，考核不得確定為優秀等次。

3.師德考核不合格的教師，當取消一切評優資格；內兩個學期師德考核均不合格者，其考核為基本稱職及以下等次。

4.在崗位聘任、職務聘任、獎勵性績效工資發放時師德考核優秀的教師，給予加分獎勵。師德考核不合格的教師一票否決。

七、取得的效益

師德考核評議制度的建立和實施，有效的促進了我校教師師德水平的提高，保證了“轉變教育發展方式，辦人民滿意教育”主題實踐活動的順利進行?，F在，“安全優先、育人為本、促進公平、強化服務”的理念已在我園教師中內化為自覺的行動，“育人為本”基本制度建設我校已經勝利完成并進入平穩運行階段，在縣教育局舉行的三次學校滿意度測評中，我校社會滿意度在不斷上升。幾個學期以來，學校教師對師德考核評議經歷了從”漠不關心——片面認識——嚴肅對待——逐步認同”的歷程，師德考核評議已經成為教師從業過程中的重要環節，贏得了學生、家長、廣大教職工和社會各界的擁護和支持。

八、存在的問題

師德考核評議制度在實施的過程中，也存在一些思想誤區和表現，首先說明一下，這里所提到的存在問題只是個別現象，但也應該引起我們所有教師的關注。

1.教師壓力較大

許多教育評估機制仍以教學效果、科研成果為核心，它制約了師德建設的步伐，使教師面臨各方面的壓力。

師德考評的壓力還來自少數家長，有些家長把正常的批評教育與體罰相混淆，老師擔心家長把嚴厲的批評錯當體罰，擔心家長在填評議表時會有偏差。“我們對學生是輕不得重不得，有點無所適從?！边@也反映了部分教師的心聲。

2.教師對幼兒園整體工作的責任感不強，對集體缺乏正確、全面的認識。

表現為幼兒園是否發展與我無關，只關心自己的發展，自己的利益。教師只強調做好自己承擔的那一份工作，只對自己的工作負責，沒有認識到自己是學校集體中的一員，沒有認識到學生的健康成長是學校全體教職工共同勞動和努力的結果。

我的講話結束了，有不對的地方，懇請大家批評指正，謝謝大家！