第一篇：2011年小學六年級學業水平評價考試語文學科復習備考策略指導

2011年小學六年級學業水平評價考試語文學科復習備考策略指導

一、復習備考的指導思想

小學教育是基礎性教育，語文又是母語學科。因此，無論是平時的課堂教學還是學業會考評價，都必須從全面貫徹教育方針、落實學科素質教育、體現新課改精神、促進學生語文綜合素養全面提升出發，通過更新復習備考理念、優化復習備考過程、創新復習備考策略、減輕復習備考負擔、增強復習備考效率，為學生創設全面系統復習母語基礎知識、訓練母語基本技能和全面展示學習成果的平臺，以充分發揮小學語文學科為學生全面、終生發展奠定扎實的文化、工具和學習根基中的特殊作用。

二、復習備考的基本范圍

本屆學生1—6年級使用的都是人教版語文新課標教材。因此，復習備考要以《義務教育語文課程標準》為指導，以1—12冊教材為主要內容，以《課課練》1—6年級新課程素質能力訓練題為訓練參考，進行全面、系統地復習訓練，沒有限定更小的范圍。希望老師們不要猜范圍、更不要猜試題，要著力于夯實基礎、增強能力、提升素養。

三、考試命題的主要依據

本屆學生1—6年級使用的都是人教版語文新課標教材。因此，考試命題以《義務教育語文課程標準》為指導，以1—12冊教材為主要內容。以《課課練》1—6年級新課程素質能力訓練題為訓練參考（主要是參考試題樣式）。

四、考試命題的遵循原則

在遵循“城鄉統籌、面向全體、照顧差異、促進發展、增強自信”的基本命題原則下，努力使命題內容突出基礎性、綜合性、創造性、生活性和人文性，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機整合。

五、考試命題的題型樣式

從體現新課改評價理念出發，采用選擇、判斷、改錯、選用、情境、拓展、自擬、探究、創造等多樣化的題型樣式，讓學生從考試中體驗語文的妙趣橫生、博大精深和“書到用時方恨少”“腹有詩書氣自華”，讓語文試題體現出“親和”“迷人”的微笑，使學生愛上語文、樂于考試。（請參考4—6年級新課程素質能力訓練題和期末調研試題）

六、考試試卷的主要結構

試卷由字詞基礎、積累運用、閱讀思考、習作表達四個方面,十四道小題組成；總分為100分，考時為100分鐘；全卷難度值為0.6，容易題、中度題和拔高題的比例為6：3：1，其中開放性試題（主觀題）占30%左右。

七、復習考試的主要內容

（一）拼音漢字方面

1、拼音：主要考查學生借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音、學習普通話的情況。

2、漢字：重點考查學生認清字形、掌握漢字基本意義的情況，在具體語言環境中正確運用漢字的能力和借助字典、詞典等工具書識字的能力；書寫方面要考查學生是否達到“正確、規范、端正、整潔”這一寫字教學的基本目標。

（二）詞匯句子方面

1、詞匯：重點考查學生正確讀寫、靈活正確地運用常用詞語（含成語、名人名言、古詩名句、諺語、歇后語等）的情況，特別是在具體的語言環境中運用近義詞、反義詞、多義詞的能力。

2、句子：重點考查學生聯系具體語言環境體會關鍵句子的含義和表達作用的能力，關聯詞語的運用能力，句子的仿寫能力，尤其是積累和靈活運用名言佳句的能力。

（三）閱讀思考方面

考查學生對讀物的綜合理解能力，考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的發展水平。分文體來說，考查閱讀說明性文章的能力，重點是看能否了解事物梗概，能否簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，以及說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；考查閱讀詩歌的能力，重點看能否大體把握詩意、想象詩歌描述的情境、體會詩人的情感、簡要分析詩歌表達的思想感情等。

（四）口語交際、綜合性學習方面

重點考查學生根據所創設的具體的交際情境（貼近兒童生活實際、符合兒童年齡特征的交際話題）進行有條有理且語氣、語調適當的交際能力（對這方面能力的考試評價多體現在平時的過程性考核和綜合表達考試之中）。

（五）書面表達方面

主要考查學生運用語言文字進行書面表達與交流的語文綜合素養和語言運用的實際水平（包括正確使用常用標點符號的情況）。習作的基本要求是內容具體、感情真實、語句通順、行款正確、書寫規范、標點基本正確；完成不少于400字的命題或自命題習作。復習文本包括記事習作和想象習作以及讀書心得和常用應用文。

八、復習備考的策略指導

（一）依據課標，憑借教材，適當拓展。請六年級語文教師仔細研讀新課標，特別要弄清第一、二、三個學段的目標要求，做到目標明確、心中有數；具體指導學生復習備考時做到“既憑借教材，又跳出教材，還要回到教材”，處理好“量”和“質”的關系，側重于引導學生形成動態的語文知識結構、熟練的語文基本技能和綜合的語文運用能力。

（二）抓住雙基，突出能力，整體提高。小學語文學科的基礎性、工具性，決定我們無論是在平時教學還是復習備考，都必須重視“雙基”過關，比如，字音、字形必須過關（最好將讀音和字形容易混淆的字、詞進行歸類比較復習），應該積累背誦的經典要讓學生爛熟于胸（最好創設語言情境進行運用性的復習積累）；同時“五大塊”的內容復習要做到“整體推進、生成能力”，不規定范圍、不猜題，以免誤導學生。

（三）注重實踐，加強綜合，體現創新。語文課程的實踐性、綜合性都很突出，復習備考中要用好市教研室編制的“新課程素質能力訓練題”，適當選用一些資料（特別是經典的閱讀材料），最好根據本班學生語文學習的實際水平，教師自己設計有針對性的復習訓練試題，以便引導學生多實踐，讓他們在動手、動腦、互動中整合語文知識，找到基本規律，形成綜合運用和創新能力。

九、學業水平評價命題的主要趨勢

書面考試是語文考試評價的重要形式，是對學生語文學習情況的一種綜合檢測。作為學生語文學業評價的重要工具和基本方式，書面考試對于教師的教學和學生的學習都具有突出的導向功能。能否凸顯書面考試的導向功能，使考試這個“指揮棒”作用指向新課程改革，引領教師遵循語文教學規律，促進學生在考試中發展，關鍵是要以課標精神為準繩，以課標教材為依據，以學生學力為基準，改革創新語文書面考試命題的設計策略。主要有以下發展趨勢值得關注：

（一）統一工具性與人文性，在工具性中滲透人文性

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是《義務教育語文課程標準》對語文課程基本性質和特點的嶄新定位，這一嶄新定位為我們的語文教學和考試評價指明了方向，同時也提出了新的更高的要求。那么，在語文書面考試命題中如何將“工具性與人文性”有機統一起來呢？

【題例1】下面是兩道語言基礎題：

（1）正確拼寫：根據拼音和上下文的意思寫生字詞。

我親身體味到，一個國家，一座城市，要獲得奧運會舉辦ｑｕáｎ（），該是一件多么了不起的事情。我很難忘記巴塞羅那奧運會結束的那一天的夜晚，走出蒙椎克體育場，沿ｗāｎ ｙáｎ（）山路下山，來到蒙椎克山腳那巨大的噴水池旁，看水花四ｊｉàｎ（）飛揚起沖天的水柱，在夜燈映照中ｌｉú ɡｕāｎɡ ｙì ｃǎｉ（）。我猛然聽到隨水柱飛揚起奧運會 ｌｉáｏ亮的會歌旋律，真是感動不已。我知道那是只有體育才迸發出的旋律，是體育才具有的 ｍèｉ（）力，是體育才能給予我的情感。

（2）正確書寫：精美的廣告能提升產口或企業的知名度，但有些廣告用語卻違反了漢語正規用法。你作為“漢語規范化”的小衛士，請把亂改的成語糾正過來。

①某止咳藥廠廣告詞：咳不容緩；

②某房地產廣告詞：出神入畫；

③某滅蚊片廣告詞：默默無蚊；

④某醫院門診廣告詞：無微不治；

⑤某以舊換新公司廣告詞：換然一新；

⑥某茶杯廠廣告詞：有杯無患。

上述兩題，可以說較好地統一了工具性與人文性，體現了在考查學生對語言工具掌握的情況中有機滲透人文教育的特點。第（1）題，要求學生根據拼音和上下文的意思正確寫出生字生詞，直接目的是考查掌握漢語拼音和字詞的情況（屬工具性），可是學生在解題中閱讀這段有關奧運的“話”（語境），實質是在激發學生奧運情結，培育學生的體育熱情（屬人文性）。第（2）題，要求學生改正成語中的錯別字，直接考查的是學生正確使用（書寫）漢字的能力（屬工具性），可是創設了“有些廣告用語違反漢語正規用法”的情境，實際上也是在引領學生從小樹立漢語規范化意識，并爭當“漢語規范化”的小衛士（屬人文性）。在這里，工具性與人文性不是“兩張皮”，完全是有機融合。

（二）溝通知識性與實踐性，在知識性中突出實踐性

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”那么，如何在書面考試命題中避免“重記憶輕感悟、重知識輕能力、重應試輕應用”等傾向呢？筆者認為，可將知識性與實踐性有效溝通起來，以達到在考查學生對語文基本知識掌握情況的過程中有效考查學生運用語文知識解決實際問題的能力的目的。

【題例2】下面是兩道積累運用題：

（1）靈活運用：根據提示，在句子中的橫線上填恰當的古詩佳句或歇后語。

古詩、歇后語、諺語是民族文化的瑰寶，是漢語的精華，我們從小就從中獲得智慧、受到啟迪。比如：爸爸媽媽和老師，就常用《長歌行》中的名句：“，”來教導我們從小就要努力學習；我們也從小學著借用古詩名句來抒發自己的感情，當看到萬物復蘇、生機勃勃、滿園春色的景象時，就會情不自禁地吟誦《游園不值》中的兩句名言：“，”；在談到我們今天日新月異、蒸蒸日上的美好生活時，就會用歇后語：“ ”來形容。

（2）實踐創新：學校是同學們學習和生活的樂園，為了保持校園的干凈、整潔，學校領導要設置一個告示牌，讓大家看后都能自學地行動起來。請你為告示牌寫一條廣告語。

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以上兩題，改變以過去單純通過填空、默寫等方式來考查學生對語文知識、經典語言積累情況的做法，而是通過創設具有啟發性、引領性、運用性和教育性的情境（運用環境），將知識積累與實踐運用有效溝通起來，在考查知識積累中引領學生恰當運用、實踐創新。第（1）題，要求學生按照要求和提示，在句子中的橫線上填恰當古詩佳句或歇后語，學生要能恰當填寫，既要有豐富（相應）的語言精華的積累，又要有根據提示（具體語境）激活知識積累、恰當選擇運用的能力，這就是將知識掌握（古詩、歇后語等漢語精華的記憶）、理解和在具體語境中的靈活運用合而為一，以達到綜合檢測語言積累和實踐運用能力的目的。第（2）題的解答，要求學生有更豐富的語文知識積累和更高的綜合運用能力。

（三）兼顧客觀性與主觀性，在客觀性中彰顯主觀性

《義務教育語文課程標準》在“評價建議”中指出：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。”語文知識是客觀存在的，在語文書面考試命題中不可能不涉及客觀性試題，但我們可以通過創新命題內容和形式，將客觀性與主觀性兼顧起來，并設法在客觀性中彰顯主觀性。這樣就可以有效避免語文書面考試的客觀化傾向。

【題例3】走進本學期的精彩課文，讓我們認識了幾位名人，如《灰雀》中的、《小攝影師》中的、《奇怪的大石頭》中的、《我不能失信》中的 ；感受到偉大祖國的美麗和富饒，如富饒的、美麗的、璀璨的明珠 ；還了解到中華傳統文化的光輝燦爛，如讀了、開天辟地的故事；觀察了一幅名揚中外的畫。除此之外，你還有哪些收獲。

對一問題的解答，實際是引領學生對一個學期所學課文中涉及的最主要的、最基本的知識，進行回憶、梳理，既有較強的知識性,又有突出的綜合性。試題前半部分的填空要根據提示準確填寫，客觀性強，答案唯一，作為對基本知識掌握情況的考查，是完全必要的。但如果僅僅像試題前半部分這樣設計，就顯得有些刻板、太客觀化。所以，在試題后半部分給學生創設了一個相對開放性和主觀性的情境“除此之外，你還有哪些收獲”。這有利于考查學生的自主學習能力，在客觀性中彰顯了主觀性，照顧了差異性。

（四）體現全面性與綜合性，在綜合性中突出全面性

《義務教育語文課程標準》在“評價建議”中指出：“語文評價要突出整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。”要達到這樣的要求，就要在試題設計上下功夫，也就是要著力改變以往一道題只能考查一種知識能力或單純考查知識的能力的單一功能，從考查“三維目標”達成情況出發，盡量在有限的試題中注入多元的考查功能，以綜合檢測學生的語文素養，引領教師實施語文素質教育。

【題例4】語言積累運用題：

（1）表示注意力高度集中的成語：聚精會神、、、。

（2）古詩中寫景的名句很多，如寫春天美景的“，”；寫夏天美景的“。”

（3）孝敬父母是中華民族的美德，我們要懷感恩之心。唐代詩人孟效的《游子吟》表達的就是對母親的感恩之情，其中讓你最感動的名句是“。”

（4）連接教我們做人的名句和意思相反的成語：

①名句：忠心 獻給社會

愛心 獻給父母

信心 獻給朋友

孝心 獻給祖國

關心 留給自己

②成語：高瞻遠矚 雪中送炭

錦上添花 鼠目寸光

腰纏萬貫 事半功倍

名副其實 名不副實

應該說，這幾個小題既具有全面性又具有綜合性，在綜合性中突出了全面性，綜合考查了“三維目標”的達成情況。從知識與技能維度看，既有語文知識的積累又有知識的歸類，既考查了課內知識又有適當的拓展；從過程與方法維度看，既考查了語文知識的分類積累方法又考查了根據語境進行分析、綜合運用的思維過程；從情感態度價值觀維度看，明顯地包含著對學生進行主流價值觀的教育和影響，在考試中引領學生健康成長。由此可見，在書面考試命題中，注意體現全面性與綜合性，十分有利于提升學生的語文綜合素養。

第二篇：六年級語文學業水平評價方向

六年級語文學業水平評價方向

伸頭一刀，縮頭一刀。今年六年級語文學業水平測試成績，令人大吃一驚----全縣大規模下滑、平均分、及格率都在慘遭滑鐵盧。看在眼里痛在心上，靜下心來一次又一次的對著試卷評價分析，思索著原因。但有一點我的觀點是明確的，不能因為一次失敗就否定了注重學生語文學科學習方法及知識積累應用的測評，人言亦言一貫不是我做事的作風。心動不如行動，趁著這澎湃的思緒還是早早訂下個評價的方向微妙。

一、評價原則

1、體現綜合性，突出重點。全面測量學生的語文綜合素養，注重語文知識和語文能力，兼顧過程與方法及情感態度價值觀。既要測量學生語文基礎知識的掌握情況，又要測量學生聽說讀寫能力，提高水平；既要測量學生積累、理解和運用語言文字能力，又要測量學生的觀察能力和思維能力；既要測量學生基本的學習方法，又要測量學生情感態度等非智力因素。高年級以段、篇的閱讀和習作為重點。

2、立足“三維”，橫向兼顧。《課標》提出知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標。（根據布盧姆的認知領域學習水平分類學說，學生的學習能力水平可分為識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。識記：指記憶所學的語文知識、規則和概念的能力。如書寫漢字的筆順、看拼音寫漢字、默寫生字詞、背誦默寫課文等。理解：指把握材料意義的能力，要求被試能用自己的話來復述某一事實，或者解釋某一現象，如解釋字詞、理解句子含義、復述故事等。應用：指將學習過的知識用到新的和具體的情景中去的一種能力，如造句、變換句式、選詞填空等。分析：指將材料分解成部分以了解每部分的含義，找出部分的本質屬性和彼此間的關系的能力，如分析文章的段落層次、概括段落的意思等。綜合：指把各個不同部分組合成一個新的整體，整體把握材料的能力，如概括文章的中心思想、習作等。評價：是指根據一定要求對材料的價值進行判斷的能力。它包括評價材料的前后一致性，評價證據是否合理、充分等。）以上在試卷中一般比例分配為：識記10%、理解20%、應用25%、分析15%、綜合與評價30%。

3、把握標準，緊扣教材，適當拓展。把《課標》要求以及《教參》對本冊教材的“說明”作為命題的主要依據，緊扣教材內容和訓練要點，適當滲透與教材、社會生活相關聯的知識。

4、體現階段全面性和基礎性。全面性是在六年級學業水平測試字詞句段篇，聽說讀寫全面覆蓋，基礎性是小學階段應該掌握的基礎知識和基礎學力。六年級上學期期末測試以本冊教材為主，六年級學業水平試應兼顧小學階段學習知識的全面覆蓋和小學階段整體水平的要求。

二、評價內容

1、拼音、識字寫字方面。①將學生的學習語文習慣納入評價內容。法國教育家認為：對于一個學生，積極的學習態度比學習成績更重要。形成良好的學習習慣是終身受益的。卷面將設3%卷面分，凡是在卷面上出現涂改現象，將按輕重扣分。②書寫繼續列為評價范圍。從今年起卷面凡是出現田字格，都將在寫字正確與書寫規范上賦分，改變以往只要沒把字寫錯就給滿分的做法。書寫的評價也是對學生學習態度的評價，考慮到“三維目標”的全面性，以促進學生綜合素養的形成。平時要訓練學生把字寫正確、寫工整，要有一種“提筆即是練字時”的意識，培養工工整整寫字，認認真真做事的良好態度。③題型及內容。看拼音寫詞語、給帶點字選擇正確的讀音、讀音節寫字組詞，填生字組詞、根據字的多義組不同的詞、改正句子中的錯別字、選字填空，按音序和部首查字典并選擇正確的字義，按書寫要求抄寫字詞對聯等。區別同音字、多音字、形近字的練習。從本冊要求會寫的字中，挑選容易與其他的字混淆的，比較異同，進行組詞練習。給詞語中加點的字選擇正確的解釋。提供常見詞語，每個詞語中都有一個加點的字，同時提供該字的幾個義項，讓學生選擇正確的解釋。主要是考察學生對詞義的理解和據詞定義的能力。

2、閱讀方面。《課標》對第三學段提出：“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。”“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”“ 閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”閱讀能力的核心是理解能力，了解文章的結構層次，領會作者的思路是理解能力的重要組成部分。設計內容：古詩文的背誦默寫和含義深刻的字詞句的理解等。精讀課文和課外各種體裁的閱讀短文中的精彩片段。優美詞句、文章的主要內容、作者的思想感情，及文章的表達方法、表達順序、表達效果；

3、習作方面。①考試內容：用文字表達在平時的學習、生活和親身參加的活動中所觀察到的人、事、景、物，以及由此而產生的感想、聯想和想像等。②題型題例：可以紀實作文、想像作文、看圖作文、自由作文等形式，及運用寫信、寫建議書、讀書筆記等應用文體進行習作測試。③設計說明。從閱讀中生發習作題目，有利于讀寫結合；學生習作時必須憑借原有的實際水平當場習作，文章讀懂了，深含的意蘊明白了，由文章引申出來的習作題目，自然容易寫了。

4、口語交際和綜合性學習。測評方法：A、參考學生在口語交際課和閱讀課上以及日常學習中答問、質疑、討論、交流的表現，為學生的口頭表達能力作出綜合評價。可以從參與意識、情意態度以及傾聽、表達和應對的口語交際能力等方面進行評價。B、參考學生在綜合性學習中的表現和成果，從能否積極參與，有無自主、合作精神；活動計劃擬訂是否合理；是否能有目的地搜集資料、運用資料，語文運用能力如何等方面對學生作出綜合評價。

5、積累運用。A、考試內容：在課內外閱讀中和在生活中積累、運用語言，能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。B、題型題例：設計的題型可有：擴詞、照樣子寫疊音或形容詞、成語補充完整、在語言環境中選詞填空。按課文內容填空并作答、按要求寫詩句、聯系課文理解詞句等。C、設計說明：①把課程基本理念中“豐富語言的積累”、重視語言運用能力落實到檢測中。本設計特別突出“積累、運用”這一新項目。單列出來檢測，旨在引起師生對這方面的重視，并在今后的教與學中作為重要的著力點。②設計多層面多角度的題型，旨在檢測學生語言積累是否豐富，運用是否自如。③積累與運用的題型體現了課內外相結合，不僅考查學生對課內學習內容是否有真切的理解和體驗，同時考查學生的課外閱讀情況，特別是背誦《課標》中推薦的古今優秀詩文的成效。

第三篇：學業水平考試備考總結

南寧市第34中學2013年歷史學業水平考試備考總結

2013年的學業水平考試已經落下帷幕，我校的成績，相對以往，有了很大的提高。透似學考成績，聯系教學實際，有必要對2013年的高二學考歷史復習進行總結，希望能改進自身教學策略，提高教學水平，對以后學考備考也有一定的借鑒意義。

（一）學考取得的優異成績，離不開學校、年級組對學業水平考試的重視。年級分管領導、校長對這次學考備考做了大量的動員工作，使廣大老師和學生相當重視這次學考。同時，高二年級為了這次五個學科的學業水平考試，也把周末、晚自習大量能利用的時間都用上了，給了學生比以往考試更多的復習時間。

（二）高二歷史備課組兩位老師的齊心協力，辛勤付出。這次學考是廣西的第一次學業水平考試，由于沒有以往的知識點、試題可以借鑒，我們歷史組的兩位老師為整理學考知識點、題庫利用課余時間，做了大量的工作。

（三）抓緊時間，合理安排復習進度。這次學考的考試時間都比以往會考的時間提前了，再加上學考之前還有一本的必修教材沒有上過，因此學考的復習時間特別緊張。為此，我們對課程內容進行了一定的取舍，學考不考的那部分內容在上個學期就沒有具體的講解。這樣，就留了更多的時間進行學考復習工作。歷史的學業水平考試是有三本必修課本要納入考試范圍的，至少也要七周的時間進行復習備考。

（四）緊扣《考試大綱》，編寫復習資料。學考命題的依據就是《考試大綱與說明》，在研讀《考試大綱與說明》的基礎上，結合教材內容，編寫復習綱要，精選習題，才能提高復習的效率。再加上，備考時間少，學生是沒有太多的時間仔細研讀課本的。為此，高二歷史備課組的兩位老師專門編寫了適合學考、適合我校學生備考的校本教材和校本試卷，以此讓學生明確什么內容該看，什么內容不用看。

（五）最后沖刺階段，精選知識點，反復記憶。在考試前的最后一周，為了讓學生更高效地復習，能夠取得較滿意的成績，高二歷史備課組的兩位老師又對復習資料進行了一輪精選，像一些基本史實，務必要求熟練記憶，這樣就從每課中又找出了特別重要的兩三個知識點，使復習范圍更有針對性，讓學生重點掌握。

第四篇：淺談高中英語學業水平考試復習的策略

淺談高中英語學業水平考試復習的策略

[摘要] 普通高中學業水平考試自實施以來對我們的英語教學提出了更高、更新的要求。本文結合自己在教學中過程中的一些經驗和感悟來探討一下如何讓高中教師教師合理安排教學計劃，提高學業水平考試的復習效果，幫助學生有重點地有層面地學習，提高英語學習的效果，增強英語應試的自信心。

[關鍵詞] 高中英語 學業水平考試 復習策略

普通高中英語學業水平考試是面向全體普通高中學生的達標性考試。考試是對高中學生必修課程學習達到的水平做出基礎性的判斷，培養學生的綜合語言運用能力，為未來的發展和終身學習奠定良好的基礎。

通過對《2013年湖南省高中學業水平考試大綱英語》的研讀，并結合2012年英語學業水平考試試卷和教學質量分析，高中英語教師如何科學安排教學計劃，提高學業水平考試的復習教學效果呢？現以在近年在學業水平考試復習中的幾點心得體會與同行朋友切磋，以期進一步提高英語學業水平考試的合格率和優秀率，有效達成考試大綱的培養目標。

一、緊扣教材、鉆研考綱

根據學業水平考試大綱的命題依據：結合我省普通高中現行教材《牛津高中英語》（必修1至必修5模塊）的教學實際進行命題。那么教材就是教師和學生永遠依托的中心，掌握了教材各項知識點的精髓，相信“萬變不離其宗”，就可以解答各種題目。統計顯示，2012年英語學科試卷內容大約75%直接或間接來源于教材，例如：完形填空、摘錄信息和雙向翻譯等題型都是直接來源于教材；所以教師在復習時要回歸教材，緊扣教材，用課程標準來指導教學，用考試大綱來指導學業水平應考工作，加強高中學生必修基礎知識的教學，促進全體學生的全面發展。

考綱是我們復習教學的行動方向指導：它幫我們理解學考的命題依據、命題原則、考試內容、難度以及考試導向。因此，教師在復習時要認真鉆研考綱，理解考試命題導向，把考綱和教材緊密聯系起來，做到有的放矢，心有成竹。

二、活用教材，專題復習

在第一輪復習時，教師可以引導學生按題型，內容，話題等范疇來整合教材，活用教材，以達到專題復習的目的，以便在分離測試時達到較好的效果。

分題型：按試卷的結構進行聽力、語言運用、閱讀、翻譯、寫作等專項訓練。而教材就是最好的語言素材：

1.聽力部分要以考查學生對口頭英語進行信息獲取、整理、預測、理解、判斷等能力為主。設置的題型內容覆蓋面要廣，試題語境明顯，語言真實可信，具有口語特征，語言較基礎，符合大部分學生的水平。

2.單項選擇題共10個，難度較小，以考察基本語法知識和重點單詞為主。我們在訓練時設置要題干簡單、易于理解、考點明確、重點突出。復習時，教師可設置每單元的重點單詞、短語、重點句型和語法進行命題，不妨設置每堂一練，每次10個小題，考察學生對其的掌握情況，做到查漏補缺，溫故而知新。3.完形填空題難度設置適中，要求考生通曉全文信息，理清邏輯關系，綜合運用語言知識。從近幾年學考試卷來看，完形填空基本上都是取材于教材。那么，教師不妨可利用每單元Reading、Task和Project等文章一段或幾段，或整篇文章大意改編成完形填空,這樣既能加強學生對教材的熟悉及理解，又加強了學生對文章的理解和在語篇上靈活運用詞匯、語法知識。經過反復訓練，學生在完形填空題型上定能得心應手。

4.閱讀理解題設項的顯著特點是：主題鮮明，時代生活氣息濃厚。文章很有思想性，教育性和趣味性。該部分旨在檢測考生的閱讀速度和對語言的領悟能力，側重提高閱讀能力也是中學英語教學的主要目的。閱讀題型基本上還是為細節、推理、主旨、詞匯四大類。生詞很少，理解不難。在專題復習時，教師要做到難易適中，選材多樣，題型豐富并指導學生解題方法：一般是閱讀全文，然后逐題選出答案；也可以先閱讀題干，然后帶著問題閱讀全文，選出答案。切記在學生答題時一定要根據文章內容作答，而不要任憑主觀意識作答。

5.寫作技能：寫作技能分為兩種題型：雙向翻譯及提示性寫作。教材中15個單元呈現給師生的有記敘文，說明文，議論文，演講稿，歷史故事，戲劇，新聞報道，日記、書信、通知、廣告等應用文，老師可以利用教材中閱讀文章，task板塊中的寫作任務以及workbook中的writing對學生有選擇性和針對性地進行指導和寫作訓練。

同時還要注意寫作的出題方式，開放度不大，最好能將教材的寫作練習整合一下，讓學生在考前將教材中的寫作題目過關，每篇文章8-10句話就差不多了。鼓勵基礎一般的學生用簡單的英語將寫作要求完成即可。

分內容：按基礎知識（語法和詞匯）《2013年湖南省普通高中學業水平考試大綱英語語法、詞匯附錄》來復習。應對學考，教師應把握難度，語法知識復習最好就是教材中的Grammar and usage板塊的句子，不宜補充太多課外內容。

句子利用語篇，在語篇中讓學生理解各項語言知識（詞匯、語法），培養學生對句子結構的理解能力和熟練正確的遣詞造句能力、組句成文能力和運用語言知識解決問題的能力。我在進行學考一輪復習時，從模塊一至五每單元挑出一些包含較多高頻知識點和語法結構的句子讓學生進行雙向翻譯練習，這樣可以讓學生既掌握單詞短語、語法結，例如：M1U1 Reading中的一些優美句子： 構，還能記住了精彩的句子。Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.He also told us that the best way to earn respect was to devote ourselves to study and achieve high grades.So it is a struggle for me to remember all the faces and names.分話題：教材模塊一至五的15個單元包括了校園生活，成長煩惱、運動健康，未來科技，環境保護，廣告策劃、語言歷史，人物傳記，旅游休閑等話題，教師可結合每單元的閱讀策略以及教材和練習冊中的閱讀文章進行閱讀訓練。教材上出現的文章適宜于學考水平，難度不大。在訓練時注意限速練習，英語試卷的題量比較大，閱讀又是學生一大難題，他們答題時往往大部分時間花在閱讀題的研究上。

三、重視主觀題：只要動筆就會有分

英語主觀題是測試評估考生的語言能力的重要依據。然而英語考試對大部分學生來說是一個頭痛的問題；無從下手。在考試時很多學生主觀題部分全是白板。學考試卷上主觀題占了40分，學生不答主觀題除非他客觀題“百發百中”才能使他幸免過關。而事實上是不會有這樣的學生存在的。所以在復習過程中教師要特別指導學生怎樣征服主觀題。

1.注意答題要求和規范：聽力筆錄要點，摘錄信息，回答問題等題型都有嚴格的字數限制的、字母大小寫、動詞的形式等，要求學生在平時訓練時就要養成注意這些要求的習慣！

2.要注意抓住關鍵詞句，找到信息點之后根據題目靈活作答。

3.雙向翻譯題，首先要讓學生了解五個簡單的基本句型結構，讓他們學會分析句子，找出了句中的主謂結構，在運用平時的詞匯短語句型結構，翻譯出來的句子不會錯到哪里去！在最近幾年 學業水平考試雙向翻譯題型取材均來源于教材（雖偶爾做了小修改）：2012年取材于M4U3 Task中的Skills building 1，2011年取材于M1U1 Reading Schoollife in the UK中的一段。對教材熟練的學生，該題易如反掌。

4.作文題:首先是讓學生認真閱讀寫作提示，掌握其要領，然后寫出文章。引導學生表達真情實感，再現生活經歷，描述周圍的人和物，表達意見，陳述觀點。根據該題型的命題特點，我們在教學過程中，要多注重文章仿寫，改寫，擴寫，縮寫，定時，定量等訓練。

總而言之，教師在日常教學中必須要求學生養成認真作答的習慣，絕對不能讓主觀題保持“干凈整潔”。

四、復習要有針對性、落實性

我們在作業和考試中要關注學生的薄弱環節和疑難癥結，多方位的，有針對性的予以攻關。要根據課堂教學內容的情況，隨時檢查學生掌握的情況，及時查漏補缺，對學生感到困難的內容，要想辦法幫助他們掌握。

落實常規教學工作，聽力練習，聽寫字詞和翻譯寫作練習，還可以要求學生背誦文章的段落和優美的句子。在平時教學中要關注后進生，加強分層輔導，促進全體發展。例如：每天可利用課前10分鐘時間，引導學生自己自行歸納每單元的復習要點。

計劃制定之后，我們要每周檢查，反思一下計劃完成的情況，確保復習的節奏，科學安排學習的內容，確保所有復習到位，確保所有學生都有提高。

普通高中英語學業水平考試側重考查學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重考查學生的語言基礎知識和用英語獲取信息、處理信息、分析信息和解決問題的能力。因此，教師在學考復習教學過程中要緊扣教材、鉆研考綱，對學生的薄弱環節進行針對性訓練；消除學生對英語學考的懼怕心里，由易到難、循序漸進，不斷激發學生的英語學習興趣，定會收到意想不到的效果。

注：

1.教育部《普通高中英語課程標準》 人民教育出版社，2003年

2.2013年湖南省普通高中學業水平考試大綱 英語 湖南省教育廳 2012年

3.2013年湖南省普通高中學業水平考試大綱 英語語法、詞匯附錄 湖南省教育廳 2012年

第五篇：高二學業水平考試語文復習教案

學業水平考試復習

必修一

復習目標：

1、第一單元的復習重點是情感與意象。在鑒賞這些詩歌時，一方面要體會詩歌所表達的思想情感，另一方面要分析詩歌中的意象。

2、識記第二單元的文言實詞、虛詞的用法，特別要注意通假字、古今異義詞的識記；掌握一些特殊的文言句式；在讀懂課文內容的基礎上注意學習古文敘事簡潔、生動的特點。

3、第三四單元掌握重點字詞。復習方法：

復習課時：兩課時。

一、課文要點解讀。

1、《沁園春·長沙》上闋寫景，一個“看”字，總領七句，描繪了橘子洲頭美麗壯觀的深秋景色，并即景抒情，提出了“蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。下闋回憶與戰友們一起從事革命活動的不平凡歲月，形象地概括了早期共產主義戰士雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，藝術地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，敢于蔑視反動統治者，敢于改造舊世界的青年革命者。

2、《雨巷》是戴望舒的成名作，詩人因此獲得“雨巷詩人”的稱號。這首詩寫得含蓄朦朧。詩中“丁香一樣的姑娘”是一種美好理想的象征，它是美好的卻又是迷朦而不可及的。表現了詩人孤獨、消沉的情緒。

３、《再別康橋》以離別康橋時的感情起伏為線索，抒發了詩人對母校的一片深情。對康橋的贊美，其實就是對歲月的感慨，對愛、自由和美的追求。

４、《大堰河──我的保姆》是詩人呈獻給自己保姆的一首頌歌，也是一首帶有自傳性質的抒情詩。作者通過對自己的乳母的回憶，表達了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。

5、《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史書，相傳為春秋末年左丘明所著。它善于描寫戰爭和記述人物的言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當。《左傳》和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為《春秋》作傳，所以被稱作“春秋三傳”。

6、《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。

7、《史記》是我國第一部紀傳體通史，作者是西漢偉大的史學家、文學家、思想家。《史記》記載了上起傳說中的黃帝，下訖漢武帝，共約3000年的歷史，分為十二《本紀》、三十《世家》、七十《列傳》、八《書》、十《表》等，共130篇。魯迅曾贊譽《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

8、《小狗包弟》選自巴金晚年散文集《隨想錄》。它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側面反映了那個瘋狂時代的慘無人道的現實；小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創痛，表達了作者深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。

9、散文家梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》通過對一次演講的敘述，塑造了一個有思想，有修養，有個性，博聞強記，睿智認真，感情豐沛的梁任公的形象，表達了作者對任公的敬仰之情。

10、《短新聞兩篇》都是新聞，“新聞”，就是關于新近發生的事實的報道，它應當具有真實、及時、有價值的特征。

《別了，“不列顛尼亞”》，這篇新聞特寫真實、準確地記錄了中國歷史上的重大事件――香港回歸。它選擇了英方撤離這樣一個獨特角度，詳細地描述了中英雙方在香港舉行的交接儀式，并且把末代港督乘英國皇家游艇“不列顛尼亞”號撤離香港這一事件放在一個歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是美國記者羅森塔爾戰后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來寫。譬如，這兒“陽光明媚”，“綠樹成陰”，孩子們在高興地嬉戲，作者卻說這是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”。

11、《包身工》是一篇報告文學作品，報告文學的特點是迅速及時地報告現實生活中有代表性的人物、事件、問題及其發展趨勢。它所反映的人和事必須是真實的，但允許有一定的藝術加工。《包身工》按照時間順序，抓住“包身工”們一天生活中的三個主要場景，即起床、吃飯、工作，從住、吃、勞動條件等方面描述了包身工的苦難生活。

12、新聞報道強調及時性的特點，關注當下的事件，同時也允許引入一些背景材料。《飛向太空的航程》在敘述我國“神舟”五號飛船成功發射的基礎上，用很大的篇幅敘述我國的航天史，這些資料的披露本身就具有新聞價值，也使得事件本身的意義更加突出。標題“飛向太空的航程”既實指“神舟”五號飛船發射的過程，又指中國的航天事業經過了幾代人不懈的努力終于進步的探索過程。

二、復習各單元基礎知識

第一單元基礎知識

一、根據拼音寫出漢字。

qìn（）園春 màn（）江 百gě（）寥ku?（）zhēng（）嶸 揮斥方qiú（）萬戶h?u()浪a（）飛舟 寂liáo（）páng（）徨 惆chàng（）彳chù()凄wǎn（）頹pǐ（）xi?（）來 青xìng（）浮zǎo（）長gāo（）漫sù（）斑lán（）shēng（）簫 青tái（）荊jí（）麥zāo（）chì（）罵 團jī()niǔ（）怩 火bō（）

二、給加點字注音

沁香（）分泌（）謾罵（）漫江（）惆悵（）為虎作倀（）蒼茫（）滄桑（）阻遏（）碣石（）彷徨（）惶然（）惋惜（）哀婉（）頹圮（）杞人憂天（）祭祀（）沉淀（）紙錠（）綻放（）彷徨（）牌坊（）惆悵（）稠密（）絲綢（）無恥讕言（）斑斕（）波瀾（）朔風（）追溯（）挑釁（）河畔（）碾碎（）輾轉（）

堤堰（）揠苗助長（）偃旗息鼓（）凌侮（）陵墓（）棱角（）

忸怩（）紐扣（）樞紐（）心扉（）雨雪霏霏（）長篙（）蒿草（）枯槁（）

三、根據所給出的內容寫出對應的詞語

1、形容山勢高峻突出，引申為不平常。（）

2、奔放，勁頭十足。遒，強勁有力。（）

3、激濁揚清，批評壞的，褒揚好的。（）

4、（心事重重）地走來走去，猶疑不決。（）

5、把土地和房屋押給別人，換取一筆錢，到期還款，收回原物。（）

6、坍塌，毀壞。（）

第三單元基礎知識

一、根據拼音寫出漢字。

精hàn()yǔn()身不恤 屠lù()演yì()zhān()仰 枯zào()hàn（）衛 yǔn()石 郵chūo()翻Yì()shàn()養 暴zào()chà()異 作yī()屋yán()tán()冠相慶 di?()血 叱zhà()jī()拿 zhān()仰 肆無忌dàn()影di?()chà()紫嫣紅 編jí()dàn()精竭慮 通di?()間di?()

二、給加點字注音

長歌當哭()

菲薄（）

桀驁()

租賃()

不憚（）

尸骸（）喋血（）創傷（）懲創（）緋紅（）從容（）殞身不恤（）浸漬（）

作揖（）

解剖（）

墮（）入地獄

吠（）叫 立仆（）

蒞（）臨

激亢（）

戊戌（）（）

謙遜（）

酣（）暢

三、根據所給出的內容寫出對應的詞語

1、形容性情倔強。驁，不順從。（）

2、意思是用寫文章來代替哭泣。長歌，引吭高歌，這里指寫文章。當，當作。（）

3、犧牲生命也在所不惜。殞，死亡。恤，顧慮。（）

4、形容聲勢威力很大。（）

5、形容人來人往，非常熱鬧。（）

6、平日老在家里呆著，很少出門。（）

7、見聞廣博，記憶力強。（）

8、形容人身材矮小而精明強干；也用來形容文章、戲劇等篇幅不長而有力。（）

9、形容差別很大。（）

10、立刻倒下。（）

11、浸潤，滲透。（）

四、選詞填空

正告 告訴

1、他把這件事（）了妻子。

2、我們要（）那些無視法律的亡命之徒，玩火者必自焚。拷問 考問

1、我竟然被他（）住了

2、我（）自己的心靈:什么時候,我們會象這個弱智的年輕人一樣,這么平靜地生活著每一天。偶爾 偶然

1、姥姥（）來一趟，來就給我帶來好多好吃的。

2、一個（）的機會，我發現一向嚴厲的父親也是個溫柔的人。

答案：

一、悍、殞、戮、繹、瞻、燥、捍、隕、戳、譯、贍、躁、詫、揖、檐、彈、喋、咤、緝、瞻、憚、碟、姹、輯、殫、牒、諜

二、dàng、fěib?、ào lìn dàn hái di?

chuāng chuàng fēi cōng

yǔn

zì

yī

pōu du?

fai pū

lì

kàng wùxū

xùn

hān

三、桀驁、長歌當哭、殞身不恤、叱咤風云、熙熙攘攘、深居簡出、博聞強識、短小精悍、迥乎不同、立仆、浸漬

四、告訴、正告 考問、拷問 偶爾、偶然

第四單元基礎知識整理

一、根據拼音寫出漢字。

紫jīng()易zhì()停b?()超zài()登zǎi()mēng騙()měng古()婆suō()a夢()xī笑()zhuàn寫()chú菊()zhì息()bō奪()bāo皮()夏yǎn()l?ng堂()游shùi()qì據()dìng殼()

ǎo斷()ào口()執niù()hǒng騙()起h?ng()氣hōnghōng()ru?（）大

污mia()chuǎi測()chuāi著()掙chuài()yì年()h?ng亙()hang財()醞niàng()zuō坊()一鼓zu?氣()

二、辨析下列漢字的字形

撤離 車轍

清澈

步履

木屐

草屨

廢墟

噓寒問暖

諂媚

陷阱

循著 遁世 黯然

諳熟

元宵節 誕生

涎皮（1）戊 戌 戍 戎 戒

戊：讀wù，注意字形——內中空空，注意字義——天干第五位，如“戊戌”。戌：讀xū，注意字形——內中一短橫，注意字義——地支第十一位，如“戊戌”。戍：讀shù，注意字形——內中一小點，注意字義——軍隊駐守，如“衛戍”“戍守”等。戎：讀r?ng，注意字形——短橫左出頭，注意字義①兵器的總稱，如“兵戎相見”；②指軍隊，軍事，如“投筆從戎”。

戒：讀jia，注意字形——“戎”字里面多一豎，注意字義①提防，如“警戒”；②改掉不良嗜好，如“戒毒”；③指佛教徒必須遵守的準則，也泛指應當戒除的事，如“戒律”“齋戒”。（2）采 彩 采：本義是“摘”，如“采花”“采摘”。另有意思跟“精神”“神情”有關，如“無精打采”“神采奕奕”。

彩：本義跟“顏色”有關，如“彩旗飄飄”。另有意思跟“稱贊的歡呼聲”有關，如“喝彩”。

三、掌握下面詞語的詞義

婆娑：形容盤旋和舞動的樣子；枝葉紛披的樣子。

生殺予奪：指統治者掌握了生死賞罰的大權，橫行霸道，對人民生命財產隨意處置。生，讓人 活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。

不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。人事滄桑：當事人和世事變化很大。記憶猶新：對往事的記憶還像新的一樣。

不同凡響：形容事物不平凡，很出色。凡響，平凡的音樂。

一鼓作氣：第一次擊鼓（能夠）振作（士兵們的）勇氣。作，振作。后泛指做事要趁鼓起勁頭的時候一口氣干完。

茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。木然：一時癡呆不知所措的樣子。

試驗：為了察看某事的結果或某物的性能而從事某種活動。

實驗：為了檢驗某種科學理論或假設而進行某種操作或從事某種活動。

震動：指顫動，使顫動，物體受外力影響而迅速、劇烈地顫動，多指一次；重大的事情、消息等使人心不能平靜。

振動：是指物體通過一個中心位置，不斷做往復運動，擺動多次。

必修二

教學目標: 1.復習鞏固字詞,尤其是文言文中重要實詞和虛詞的意義和用法;2.鞏固文學常識,回顧文章的背景知識,加深對文章的理解;3.復習重點篇目的思想情感、寫作手法等。4.背誦默寫詩歌和文言文。教學重點：

字詞、文學常識的復習鞏固；

默寫第二單元的詩歌和第三單元的文言文； 對重點篇目的復習。教學難點：

文言文字、詞、句、篇的理解。教學方法：

誦讀法、講解法和練習法

第一單元基礎知識整理

一、給下列加點字注音。蓊蓊郁郁（）點綴（）踱步（）

裊娜（）

霎時（）

斑駁（）（）．．．．．．．渺茫（）

瑣屑（）顫動（）

幽僻（）

彌望（）

羞澀（）．．．．．．酣眠（）

峭楞楞（）

鹢首（）

藻（）

斂裾（）

瞌睡（）（）．．．．．．．凋（）謝

混混沌沌（）

潭柘（）寺

一椽（）

房檁（）

馴．．．．．．鴿（）岐（）韻平仄（）橄欖（）（）頹（）廢 潛（）意識

．．．．．．蕭（）索

落蕊（）

細膩（）

嘶（）叫

廿（）四橋

．．．．．普陀（）山

急不暇（）擇

揠（）苗助長

嵌（）

瞥（）見 ．．．．．涸轍（）（）

移徒（）

婆娑（）猗（）郁

蕈（）菌 ．．．．．打顫（）

脈脈（）

沾裳（）

乘涼（）．．．．顫栗（）

動脈（）

衣裳（）

千乘之國（）．．．．獨處（）

纖腰（）

曲折（）

淺薄（）．．．．到處（）

纖夫（）

曲調（）

薄荷（）

．．．．淺笑（）

度（）假

提（）防

罪惡累累（）．．．流水淺淺（）

度（）德量力

提（）醒

碩果累累（）．．．夾襖（）

疏落（）

著急（）

折疊（）．．．．夾板（）

落枕（）

著數（）

折耗（）

．．．．夾肢窩（）

落下（）

穿著（）

折騰（）

．．．．

二、根據拼音寫漢字

（hān）_____眠

峭____(l?ng)

羞____(sa)

(yī)_____郁

(xùn)____鴿

(xiā o)____索

細____(nì)

(sī)____叫

(yà)____苗助長

(h? zh?)________之鮒

(túi)____廢

移_____(xǐ)

婆_____(suō)

(dī)____防

疏____(su?)

(chàn)____動

幽____(pì)(diàn)_____記

(xī)_____戲

(wǎn)____然

斂____(jū)

(mài)____絡(diān)____量

(xī)_____笑

委____(wǎn)

拮____(jū)

(m?)____脈(diǎn)____腳

(xī)_____微

(wǎn)____惜

(jū)____住

三、成語填空

____苗助長

____德量力

____轍之鮒

罪惡______

急不____擇

一葉知____ 不能自____

直____了當

陸離______

______含情

瓜熟______落

四、根據所給出的內容寫出對應的詞語。1.形容樹木茂盛的樣子。（）2.形容柔美的樣子。

（）3.形容水沒有聲音，好象飽含深情的樣子。（）4.原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。（）5.風度、儀表，一般指美好的姿態。（）

6.了解事物的情況，進而認識它的意義或辨別它的滋味。（）7.既下意識，心理學上指不知不覺、無意識的心理活動。（）8.意志消沉，精神萎靡。（）9.形容深幽曠遠。

（）

10.看見一片落葉就知道秋天要來臨了。比喻發現一點預兆就料到事物發展的趨向。（）

11.無法控制自己的感情。

（）12.最珍貴的寶物。

（）13.指居住、安置下來。（）14.攀緣，牽引。（）15.指援引他物而上；攀拉援引。還可指依附、投靠。（）16.堅持已見，不肯變通。（）17.烽火臺報警之煙。也借指戰爭。（）

答案

一、wěng zhuì du? niǎo shà bānb? miǎo xia

chàn pì mí sa hān l?ng yì zǎo jū kēshuì diāo dùn zha chuán lǐn xùn qí za gǎnlǎn tui qian xiao rui ni si nian tuo xia ya qian qie hezhe xi suo yi xun zhan zhan mo mai chang shang cheng sheng chu chu xian qian qu qu bo bo qian jian du duodi ti lei lei jia jia ga luo lao la zhao zhao zhuo zhe she zhe

二、酣 楞 澀 猗 馴 蕭 膩 嘶 揠 涸

轍 頹 徒 娑 提 落 顫 僻 惦 掂 踮 嬉 嘻 熹 宛 婉 惋 裾 據 居 脈 脈

三、揠 度 涸 累累 暇 秋 已 截 斑駁 脈脈 蒂

四、1.蓊蓊郁郁 2.裊娜 3.脈脈 4.斑駁 5.豐姿（風姿）6.領略 7.潛意識 8.頹廢 9.幽遠 10.一葉知秋 11.不能自己 12.至寶 13.安頓 14.緣引 15.攀緣 16.固執 17.烽煙

第四單元基礎知識復習

《就任北京大學校長之演說》

1、解釋下列詞語。

[刮目相見] [時閱數載] [長足] [長（zhǎng）斯校]

[提攜（xi?）] 姑不具論]

[宗旨既乖] [敷衍]

[砥礪（lì）] [營營] [切磋（cuō）] [店肆（sì）]

[視事] [潛修]

[裨（bì）] [商榷（qua）]

2辨析系列形似字（1）①肄（yì）：學習，如“肄業”。②肆（sì）：不顧一切，如“放肆”。（2）①砥（dǐ）：細的磨刀石，如“砥石”。②抵（dǐ）：抵消，如“相抵”。

③低（dī）：從下向上距離小；離地面近。如“低空”。④柢（dǐ）：樹根，如“根深柢固”。（3）①裨（bì）：益處，如“裨益”。②俾（bǐ）：使，如“俾眾周知”。

③婢（bì）：婢女，如“奴婢”。④髀（bì）：大腿，如“撫髀長嘆”。

3、近義詞辨析

（1）①造詣：學問、藝術等所達到的程度。如造詣很高。

②水平：A.、跟水面平行的，如水平方向。B、在生產、生活、政治、思想、文化、藝術、技術、業務等方面所達到的高度。如提高思想水平和業務水平。

③水準：A、地球各部分的水平面。B、水平。三者都可以用來形容人在文化方面達到的程度。“造詣”，專指某門學科或某門藝術方面所達到的程度，可以用“深”、“高”等詞語搭配。“水平”，詞義范圍較大，使用頻率較高，一般不與“深”搭配。“水準”與“水平”有時可以通用，但使用頻率較低，尤其在口語運用中。（2）①商榷：商討。如，這個問題尚待商榷。

②商量：交換意見。如，遇事要多和群眾商量。

③商討：為了解決較大的較復雜的問題而交換意見；商量討論。如，會議商討了兩國經濟合作問題。

三者都有交換意見的意思。“商榷”，就解決較大的、較復雜的問題而言，使用頻率較低，一般不帶賓語。如，一般不說“共同商榷國家大事”。“商量”，使用頻率較高，可以帶賓語。“商討”使用頻率次于“商量”，可以帶賓語。

（3）①會晤：會面；會見。如，兩國領導人會晤。

②會見：跟別人相見。如，會見親友。

③會面：見面，彼此對面相見。如，跟這個老同學多年沒會面了。三者都有見面的意思。“會晤”，詞義范圍較小，就較莊重的場合，具有較高地位和一定身份的人而言。“會見”，詞義范圍大，既適合一般場合，也適合莊重場合。“會面”，一般不帶賓語

《我有一個夢想》

1、根據拼音寫出漢字

pán石()nì跡()shú罪()liào望()liào銬()hài人聽聞()義憤填yīng()dì造()心急如f?n（）束fù()無jì于事()tuì變()

2、解釋下列詞語

駭人聽聞：

義憤填膺：

安之若素：

心急如焚：

息息相關： 無濟于事：

搖搖欲墜：

3、辨析下列形似字

（1）①贖（shú）：立功贖罪 ②櫝（dú）：買櫝還珠 ③牘（dú）：連篇累牘

④犢（dú）：舐犢情深 ⑤黷（dú）：窮兵黷武 ⑥瀆（dú）：褻瀆（2）①瞭（liào）：瞭望 ②繚（liáo）：繚亂 ③撩（liáo）： 撩撥

④燎（liáo）：燎原 ⑤嘹（liáo）：嘹亮 ⑥鐐（liào）：鐐銬 ⑦潦（liáo）：潦草（3）①誕（dàn）：誕生 ②蜒（yán）：蜿蜒 ③涎（xián）：垂涎（4）①鷹（yīng）：鷹犬 ②膺（yīng）：榮膺 ③贗（yàn）：贗品（5）①締（dì）：締造 ②諦（dì）：真諦 ③蒂（dì）：煙蒂

4、近義詞辨析

（1）獨立：①指單獨站立。如:青松獨立于山巔。②不依靠他人。如:獨立思考。③軍隊、政權自主

獨力：指只依靠自己的力量做。如：獨力經營。

（2）莊嚴；側重于威嚴不可侵犯。既可用于人的態度、表情、動作，也可用于環境、氣氛等。

莊重：側重于端莊持重。只能用于人。（3）束縛：側重使受到嚴重的不應有的限制。“束縛”成都比“約束”重,是貶義詞。反義詞是“解放”

約束：側重使受到應有的或不應有的限制。也可用于貶義，如約束太多。反義詞是“放任”。（4）駭人聽聞：指使人聽了非常吃驚，多指社會上發生的壞事。

聳人聽聞：指故意說夸大或驚奇的話，使人震驚。

（5）休戚相關：休，歡樂。戚，憂愁。指彼此間禍福關聯，多指人或階層、團體之間。

息息相關：指呼吸相關聯，比喻關系密切。可指事物與事物之間。

《在馬克思墓前的講話》

1、給加點的字注音 估量（）悼念（）膚淺（）繁蕪叢雜（）忌恨（）空白（）．．．．．．誣蔑（）豁然開朗（）領域（）詛咒（）誹謗（）卓有成效（）．．．．．．

2、給下列多音字注音

量：①估量（）膽量（）空：①空白（）空調（）

3、辨析下列形似字

①衷(zhōng)心 哀(āi)傷 ②競(jìng)爭 竟(jìng)然 ③詛(zǔ)咒 沮(jǔ)喪

4、解釋下列詞語

不可估量：

浮淺：

繁蕪叢雜：

豁然開朗：

嫉恨：

誣蔑：

誹謗：

淺嘗輒止：

5、辨析下列近義詞

（1）①領域：指認識的范圍，也用于一般的社會活動適用范圍較大。:如甚至在數學領域都有獨到的發現。

②范疇：哲學術語，只能用在思維邏輯等方面，適用范圍較小。:如本質和現象是唯物主義辨證法的基本范疇。

二者都是名詞，都可以指一定的范圍。

（2）①摸索：指在不明方向、缺少經驗的情況下一點一點的尋找，對象多為方向、門徑、經驗等。有“試探”的意思。:如由于剩余價值的發現，這里就豁然開朗了，而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

②探索：側重在進行深入的研究，試圖發現，求得隱藏的事物，對象多為本質、根源、奧秘、規律等。書面語色彩更為濃厚。如愛因斯坦的相對論使我們對宇宙奧秘的探索工作進入了一個全新的境界。

1、解釋下列詞語。

[刮目相見]比喻另眼看待。[時閱數載]時間經過幾年。閱，經過。[長足]形容進展迅速。[長（zhǎng）斯校]當此校校長。

[提攜（xi?）]比喻在事業上扶植后輩。[姑不具論]暫且不作論述。具，陳述。[宗旨既乖]宗旨既然錯誤。乖，錯誤。[敷衍]這兒指學習不認真。[砥礪（lì）]磨練。[營營]形容辛苦勞累。[切磋（cuō）]比喻共同學習，互相研究討論。[店肆（sì）]店鋪。[視事]到職開始工作。[潛修]深入鉆研。[裨（bì）]有益。[商榷（qua）]商討。

1、根據拼音寫出漢字

pán石(磐)nì跡(匿)shú罪(贖)liào望(瞭)liào銬(鐐)hài人聽聞(駭)義憤填yīng(膺)dì造(締)心急如f?n（焚）束fù(縛)無jì于事(濟)tuì變(蛻)

2、解釋下列詞語

駭人聽聞：使人聽了感到十分震驚。義憤填膺：形容心中充滿了憤怒。

安之若素：安定鎮靜，跟平常一樣。心急如焚：心里急得像火燒一樣。形容十分焦急。息息相關：呼吸相關聯，比喻關系密切。無濟于事：對于事情沒有什么幫助。

搖搖欲墜：搖搖晃晃，就要落下來。比喻地位或基礎極不穩固，馬上就要垮臺的樣子。

一、給加點的字注音 估量（liáng）悼念（dào）膚淺（fū）繁蕪叢雜（wú）忌恨（jì）空白(k?ng)．．．．．．誣蔑（mia）豁然開朗（hu?）領域（yù）詛咒（zǔ）誹謗（bàng）卓有成效（zhu?）．．．．．．

二、給下列多音字注音

量：①估量（liáng）膽量（liàng）空：①空白（k?ng）空調（kōng）

三、辨析下列形似字

①衷(zhōng)心 哀(āi)傷 ②競(jìng)爭 竟(jìng)然 ③詛(zǔ)咒 沮(jǔ)喪

四、解釋下列詞語不可估量：不能估計。浮淺：淺薄；膚淺

繁蕪叢雜：本指雜草雜樹生長茂盛，這里指馬克思以前形形色色的唯心主義對人類歷史的解釋。豁然開朗：指一下子出現了開闊明朗的境界。也形容一下子搞通了思想，領悟了道理，心情十分舒暢。

嫉恨：因嫉妒而憤恨；憎恨。誣蔑：捏造事實敗壞別人的名譽。誹謗：無中生有，說人壞話，毀人名譽；誣蔑。淺嘗輒止：剛入門就不再鉆研。

第二、三單元

《赤壁賦》知識點梳理

（一）通假字

1．舉酒屬客 舉匏尊以相屬（屬，通“囑”勸酒）2．浩浩乎如馮虛御風（馮，通“憑”乘）3．山川相繆（繆，通“繚”連結、盤繞）4．杯盤狼籍（籍，通“藉”，凌亂）5．舉匏尊以相屬（尊，通“樽”，酒杯）

（二）詞類活用

1．歌窈窕之章 扣舷而歌之（歌，名作動 唱）

2．舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（舞，使……起舞；泣，使……哭泣）3．正襟危坐（正，形作動 整理）

4．月明星稀，烏鵲南飛（南，名作狀 向南）

5．西望夏口，東望武昌（西、東，名作狀，向西、向東）

6．方其破荊州，下江陵，順流而東也（下、東：名作動，攻占，向東進軍、東下）7．況吾與子漁樵于江渚之上（漁樵，名作動，打魚砍柴）

8．侶魚蝦而友麋鹿（侶、友：意動用法 以……為伴、以……為友）

（三）古今異義

1．白露橫江，水光接天（古義：白茫茫的水汽；今義：二十四節氣之一）2．凌萬頃之茫然（古義：浩蕩渺遠的樣子；今義：完全不知道的樣子）

（四）一詞多義 1．望：

七月之望（名詞，陰歷的每月十五日）望美人兮天一方（動詞 眺望，向遠處看）2．歌：

扣舷而歌（唱）歌曰（歌詞）

倚歌而和之（歌聲）3．如：

縱一葦之所如（往）浩浩乎如馮虛御風（像）飄飄乎如遺世獨立（像）4．然：

其聲嗚嗚然（……的樣子，像聲詞詞尾）何為其然也（這樣）5．長：

抱明月而長終（永遠）而卒莫消長也（增長）6．于：

蘇子與客泛舟游于赤壁之下（在）月出于東山之上（從）徘徊于斗牛之間（在）

此非孟德之困于周郎者乎（被）托遺響于悲風（給）7．而：

羽化而登仙（表承接）扣舷而歌（表修飾）倚歌而和之（表修飾）

正襟危坐而問之（表修飾）侶魚蝦而友麋鹿（表并列）逝者如斯而未償往也（表轉折）耳得之而為聲（表因果）8．之：

凌萬頃之茫然（助詞，定語后置的標志詞）扣舷而歌之（音節助詞）

倚歌而和之（代詞，代“歌”）

哀吾生之須臾（助詞，取獨）9．其：

而不知其所止（代詞，它，指“一葦”）其聲嗚嗚然（代詞，那）

何為其然也（代詞，指簫聲）方其破荊州（代詞，他，指曹孟德）

（五）特殊句式

1．蘇子與客泛舟游于赤壁之下（介賓短語后置）2．徘徊于斗牛之間（介賓短語后置）3．何為其然也（賓語前置）4．而今安在哉（賓語前置）

5．此非孟德之困于周郎者乎（被動句）6．而又何羨乎（賓語前置）7．凌萬頃之茫然（定語后置）8．是造物之無盡藏也。（判斷句）9．渺渺兮予懷（主謂倒裝）

三、成語

1．滄海一粟：大海里的一顆谷粒，形容非常渺小。

2．正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐著，形容嚴肅或拘謹的樣子。3．世獨立：脫離社會，獨自生活，不跟別人往來。

4．不絕如縷：像細線一樣連著，差點就斷了。多用來形容局勢危急或聲音細微悠長。5．杯盤狼藉：形容宴飲后桌上凌亂的樣子。

四、其他重點字詞

七月既望（農歷每月十六）

白露橫江（籠罩）

縱一葦之所如（縱：任，如：往）凌萬頃之茫然（越過）

浩浩乎如馮虛御風（浩浩：廣闊，遼遠；馮虛：凌空、憑空）渺渺兮予懷（悠遠的樣子）

倚歌而和之（倚：循，依；和：唱和）

余音裊裊，不絕如縷（裊裊：形容聲音婉轉悠長，縷：細絲）正襟危坐（端正）

方其破荊州（方，當）

固一世之雄也（本來）

哀吾生之須臾（片刻）

知不可乎驟得（驟：突然；驟得輕易得到）

則天地曾不能以一瞬（曾：竟，連……都……；一瞬：一眨眼，比喻時間短暫）而吾與子之所共食（共同享用，也作“適”）

五、重點句子翻譯

1．寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟

翻譯：像蜉蝣一樣寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒 2．挾飛仙以遨游，抱明月而長終

翻譯：同仙人一起遨游，與明月一起長存

3．蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬

翻譯：如果從那變動的一面看，那么天地間萬事萬物（時刻在變動），連一眨眼的工夫都不停止 4．是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適

翻譯：這是大自然無窮無盡的寶藏，我和你可以共同享受

《蘭亭集序》知識點梳理 1．通假字

雖趣舍萬殊，靜躁不同 趣 通 取 后之視今，亦由今之視昔 由 通 猶 2．古今異義

茂林修竹 古：長 今；常用義為“修理”、“修飾” 列坐其次 古：旁邊、水邊 今：常用義為質量差 或取諸懷抱 古：兼詞，“之于”合音 今：常用義為眾 曾不知老之將至 古：讀zeng，竟 今：讀zeng 多作姓 向之所欣 古：過去、原來 今：常用義為方向 終期于盡 古：至、及 今：無此義

亦將有感于斯文 古：這些文章 今：常用義為文雅，又指文化或文人 3．詞類活用

A．形容詞作名詞 群賢畢至 賢士

少長咸集 年輕人，年長的人 B．形容詞作動詞

齊彭殤為妄作 看作相等 C．名詞作動詞 映帶左右 環繞 一觴一詠 喝酒 D．數詞作動詞

固知一死生為虛誕 看作一樣 4．一詞多義

列坐其次 旁邊 水邊

又間令吳廣之次所旁叢祠中 駐扎

凡用兵之法，全國為上，破國次之 次一等 余船以次俱進 次序

所以興懷，其致一也 情致

假輿馬者，非利足也，而致千里 達到 家貧，無從致書以觀 得到 此人可就見，不可屈致也 招致

此地有崇山峻嶺，茂林修竹 高 況修短隨化，終期于盡 長

怠者不能修，而忌者畏人修 學習進步 是故事修而謗興，德高而毀來 辦好

況修短隨化，終期于盡 至、及 不期修古，不法常可 期望、要求 會天大雨，道不通，度已失期 時間期限 5．虛詞運用

所以 所以興懷，其致一也 表原因

所以游目騁懷，足以極視聽之娛 以此 用來 吾知所以距子者，吾不言 表方法

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛 助詞 表定語后置 之 曾不知老之將至 用在主謂間，取消句子獨立性 及其所之既倦 動詞 往 達到 每覽昔人興感之由 助詞 的

《游褒禪山記》知識點梳理

一、通假字

1、長樂王回深父。父，通“甫”，古代對男子的美稱。

二、詞類活用

1、始舍于其址。舍：名詞活用為動詞，筑舍定居。

2、名之曰褒禪。名：名詞活用為動詞，命名，稱呼。

3、有泉側出。側：名詞作狀語，在一側。

4、問其深，則其好游者不能窮也。深：形容詞用作名詞，深度。

5、好游者亦不能窮也。窮：形容詞活用為動詞。窮盡，走到頭。

6、而其見愈奇。見：動詞作名詞，見到的景象。

7、蓋其又深，則其至又加少矣。至：動詞用作名詞，到達的人。

8、火尚足以明也。明：形容詞用作動詞，照明。

9、不得極夫游之樂也。極：形容詞作動詞，盡情享受。

10、而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠。險遠：形容詞用作名詞，險遠的地方。

11、世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉。謬：形容詞的使動用法，弄錯，使……錯。傳：動詞作名詞，流傳的文字。名：名詞作動詞，說明白。三、一詞多義（擴展）

（一）虛詞“乃”

1、以其乃華山之陽名之也副詞，表示判斷，可譯為“是”“就是”

2、君子不齒，今其智乃反不能及，何也副詞，竟，竟然，居然

3、良乃人，具告沛公副詞，于是

4、于是為長安君約車百乘，質于齊，兵乃出副詞，才

（二）實詞“道”

1、有碑仆道名詞，路、道路

2、師者，所以傳道受業解惑也名詞，道理

3、于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首名詞，主張

4、何可勝道也哉動詞，說、講

5、策之不以其道名詞，方法

（三）實詞“蓋”

1、日初出大如車蓋名詞，車蓋

2、蓋失強援，不能獨完連詞，承接上文，表示原因，可譯為“因為”“是因為“是由于”等

3、況劉豫州王室之胄，英才蓋世動詞，超過，勝過

4、蓋其又深，則其至又加少矣助詞，有“大概”的意思

（四）實詞“文”

1、獨其為文猶可識，曰“花山”名詞，文字

2、不以木為之者，文理有疏密名詞，紋理

3、屬予作文以記之名詞，文章

4、文過飾非動詞，掩飾

（五）實詞“然”

1、至于顛覆，理固宜然代詞，如此，這樣

2、吳廣以為然形容詞，對、正確

3、有穴窈然形容詞詞尾，“……的樣子”

4、然視其左右，來而記之者已少連詞，表轉折，但、但是

（六）虛詞“其”

1、用作代詞，可以作第一、二、三人稱代詞；可以作指示代詞（這，那）； 以其乃華山之陽名之也。第三人稱代詞，它

而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。第一人稱代詞，自己 則或咎其欲出者。指示代詞，指代“欲出者”，譯作“那”

則其好游者不能窮也。指示代詞，指代“好游者”，譯作“那些” 有蔣氏者，專其利三世矣。指示代詞，譯作“這” 于亂石間擇其一二扣之指示代詞，譯作“其中的”

2、用作副詞

1）加強祈使語氣，相當于“可”、“還是”。攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（我們還是回去吧）2）加強揣測語氣，相當于“恐怕、或許、大概、可能”。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？ 其是之謂乎！

3）加強反問語氣，相當于“難道”、“怎么”。

盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？ 其可怪也與？

3、固定用法“何其”，譯作“多么”

至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也!（多么衰落啊！）

四、重點句式

（一）固定句式

1、其孰能譏之乎？（難道……嗎？）

2、何可勝道也哉！（哪里……呢！）

3、此所以學者不可以不深思而慎取之也。（這就是……的緣故。）

（二）狀語后置

文言文中介詞結構往往放在動詞后面，表示地點，時間，比較等意義。如：

1、古人之觀于天地、山川“于天地……”作狀語修飾限定動詞“觀”，“對天地……”

2、唐浮圖慧褒始舍于其址“于其址”作狀語修飾限定動詞“舍”，“在……”

3、請辭于軍“于軍”作狀語限定動詞“辭”的對象，“向軍隊”

4、州司臨門，急于星火。“于星火”表示“比星火……”

5、青，取之于藍，而青于藍。劃線“于藍”表示“比藍……”表比較

6、皆斷頭注槊上，植（于）市門外“（于）市門外”表示“在市門外……”

7、具告以事“以事”表示“把事情……”

（三）定語后置

文言文中有很多句子將定語放在中心語之后。如：

蚓無爪牙之利，筋骨之強。“利”“強”作為中心語“爪牙”“筋骨”的定語，后置。求人可使報秦者。（想找個可以出使去回復秦國的人）“可使報秦”作為中心語“人”的賓語，后置。我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙數量詞“一雙”作為“白璧”的定語，后置。《離騷》 知識點梳理

一、重點詞語

1．掩涕：長太息以掩涕兮（掩面拭淚）2．誶：謇（jiǎn）朝誶（suì）而夕替（諫爭）3．替：謇朝誶而夕替（廢棄，貶斥）4．雖：雖九死而未悔（縱然，即使）

5．眾女：眾女嫉余之蛾眉兮（喻指許多小人）6．蛾眉：眾女嫉余之蛾眉兮（喻指高尚德行）7．遙諑：謠諑（zhuó）謂余以善淫（造謠，誹謗）8．偭：偭（miǎn）規矩而改錯（背向，引申為違背）9．度：競周容以為度（法度，準則）10．溘：寧溘（kè）死以流亡兮（突然，忽然）11．異道：夫熟異道而相安（不同道）12．尤：忍尤而攘詬（罪過）

13．伏：伏清白以死直兮（守，保持）

14．相道：悔相道之不察兮（觀察，選擇道路）15．及：及行迷之未遠（趁著）

16．止息：馳椒丘且焉止息（停下來休息）

17．初服：退將復修吾初服（當初的衣服，比喻原先的志向）18．岌岌：高余冠之岌岌兮（高聳的樣子）19．游目：忽反顧以游目兮（放眼觀看）20．繽紛：佩繽紛其繁飾兮（繁多）

21．未變：雖體解吾猶未變兮（不會改變）

二、通假字

1．錯：偭（miǎn）規矩而改錯（通“措”，措施）2．邑：忳（tún）郁邑余侘（chà）傺（chì）兮（通“悒”，憂愁苦悶）3．圜：何方圜之能周兮（通“圓”）

4．離：進不入以離尤兮（通“罹”，遭受）5．章：芳菲菲其彌章（通“彰”，明顯，顯著）6．反：延佇乎吾將反（通“返”，返回）三、一詞多義

1．長： ①長太息以掩涕兮（副詞，長久）②長余佩之陸離（使……加長）2．善： ①亦余心之所善兮（以為是好的）②謠諑（zhuó）謂余以善淫（擅長）3．以為： ①制芰（jì）荷以為衣兮（用……做）②余獨好修以為常（認為）

4．修： ①余雖好修姱（kuā）以鞿（jī）羈兮（美好）②退將復修吾初服（整理）③余獨好修姱以為常（美，美好）

5．雖：①余雖好修姱（kuā）以鞿（jī）羈兮（惟，只是）②雖九死其猶未悔（即使，縱然）

四、詞類活用

1．鞿羈：余雖好修姱（kuā）以鞿（jī）羈兮（名作動，約束）2．淫：謠諑謂余以善淫（動作名，淫蕩的事）3．群：鷙鳥之不群兮（名作動，合群）

4．死：伏清白以死直兮（為動用法，為……而死）

5．屈、抑：屈心而抑志兮（使動，使……受委屈，使……受壓抑）6．步：步余馬于蘭皋兮（使動，使……步行）7．高：高余冠之岌岌兮（使動，使……加高）8．長：長余佩之陸離（使動，使……加長）

五、古今異義的詞

1．浩蕩：怨靈修之浩蕩（①古義：荒唐。②今義：形容水勢廣闊而壯大）2．工巧：固時俗之工巧兮（①古義：善于投機取巧。②今義：技藝巧妙）3．改錯：偭（miǎn）規矩而改錯（①古義：改變措施。②今義：改正錯誤）4．窮困：吾獨窮困乎此時也（①古義：處境困窘。②今義：經濟困難）5．流亡：寧溘（kè）死以流亡兮（①古義：隨流水而消逝。②今義：因災害或政治原因被迫離開家鄉或祖國）

六、句式

1．不吾知其亦已兮（賓語前置）2．唯昭質其猶未兮（固定句式）

3．高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離（定語后置）4．余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。（被動句）5．雖體解吾猶未變虧（被動句）

七、難句翻譯

1．余雖好姱（kuā）以鞿（jī）羈兮，謇朝誶而夕替。譯：我只是崇尚美德而約束自己啊，早上進諫而晚上即遭貶黜。

2．亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。譯：這也是我心向往的美德啊，縱然九死也不后悔。3．寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也。譯：寧愿突然死去，隨水流而長逝啊，我也不肯做出世俗小人這種丑態。

4．進不入以離尤兮，退將復修吾初服。譯：到朝廷做官而不被（君王）接納，又遭受指責啊，就退隱了，重新整理我當初的衣服。

5．制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。譯：裁剪荷葉做上衣啊，綴縫荷花花瓣做下裝。6．不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。譯：不了解我也罷了啊，只要我本心確實是美好的。7．高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離。譯：再加高我高高的帽子啊，再加長我長長佩帶。

8．芳與澤其雜糅兮，唯昭質其猶未虧。譯：世上的清芳和污濁雜糅在一起啊，唯獨我明潔的品質還沒有虧損。

9．雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲？譯：即使被肢解我還是不會改變啊，難道我的志向是可以 挫敗的嗎？

《詩經》兩首 知識點梳理

（一）通假字

1．氓之蚩蚩，抱布貿絲（“蚩蚩”通“嗤嗤”，笑嘻嘻的樣子）2．匪來貿絲，來即我謀（“匪”通“非”，不是）3．將子無怒，秋以為期（“無”通“毋”，不要）4．于嗟鳩兮，無食桑葚（“于”通“吁”，表感嘆）5．士之耽兮，猶可說也（“說”通“脫”，解脫）6．淇則有岸，隰則有泮（“泮”通“畔”，邊岸）

（二）古今異義詞

1．泣涕漣漣（泣涕，古義：為眼淚|今義：鼻涕）

2．總角之宴，言笑宴宴（宴，古義：為歡聚|今義：為酒席）

3．不遑啟居（啟，古義：是跪|今義：指開啟。居，古義：指安坐|今義：指居住。）

4．君子所依，小人所腓（君子，古義：文中指主帥|今義：指有品德的人。小人，古義：文中指士卒|今義：指品行差的人。）

（三）一詞多義 1．言：

①句首助詞。如：言既遂矣。②相當于“而”。如：靜言思之。2．以：

①把，介詞。如：秋以為期。②而，連詞。如：以望復關。3．作：

①本義是起來起身，引申為興起，產生。如：薇亦作止。②開始。如：天 下之難比作于易。

③創作，撰寫：自是指物做詩立就，又引申為著述，制造。如：常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。

④勞動，勞作。如：其中往來種作，男女衣著，悉如外人。

⑤為，成為，引申為充當，充作。如：君當作磐石，妾當作蒲葦。4．曰：

①動詞詞頭，無實意。如曰歸曰歸。

②叫做，稱作。如：明有奇巧人曰王叔遠。③說。如：子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎。” 5．止：

①語尾助詞。如：歲亦莫止。

②腳，足。如：當斬左止者，笞五百。

③停止，停留，又引申為使動用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：殘賊公行，莫或止之。⑤容止，禮貌。如：人而無止，不死何候。6．載：

①記錄，記載。如：史載田橫事。②年。如：自去舟職，五載復還。

③裝載。如：有好事者船載以入。引申為承擔，承受。如：載舟載舟，所宜深思。

④乘坐，乘車。如：直上載公子車。

⑤祝詞，起加強語氣作用，多用于動詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。如：“載欣載奔”。⑥副詞，開始。如：春日載陽，有名倉庚。

7．靡：

①浪費。如：生之者甚少，而靡之者甚多。

②無，沒有。如：靡不有初，鮮克有終。引申為不。如：天高地迥，號呼靡窮。③倒下，后退。如：左右皆靡。8．烈：

①火勢猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申為放火燒，如：益烈山澤而焚之。又引申為猛烈。如：窮冬烈風。

②光明，顯赫。如：君有烈名。③事業，功業。如：奮六世之余烈。

④厲害，嚴重。如文人畫士之禍之烈至此哉。9．陽：

①山的南面，水的北面。

②陽光，太陽。如：斜陽草樹，尋常巷陌。③溫暖。如：春日載陽。

④表面上，假裝。如：則陽收其身，而實疏之。10．孔：

①小洞，窟窿，又引申為渠道。如：利出一孔者，其國無敵。②很,甚。如：孔武有力。

③大。如：孔道之夷，何不遵乎。11．華：

①同“花”。如：桃之夭夭，爍爍其華。②開花。如：始雨水，桃李華。③美麗有光彩。如：華服麗人。④繁華。如：其街市之繁華。⑤精華。如：物華天寶。⑥敬辭。如：華誕，華居。12．思：

①思考。如：學而不思則罔，思而不學則殆。②思念，掛念。如：已行，弗不思也。③心情，情思。如：慨當以慷，憂思難忘。④助詞，無實義。如：今我來思，雨雪霏霏。13．戒：

①防備，警戒。如：既和既戒，既備萬事。②告誡，警告。如：觀往事以自戒。14．雨： ①眾多。如：齊子歸止，其從如雨。②離散。如：一別如雨。

③動詞。下雨或雨一樣的落下來。如：是歲之春，雨麥岐山之陽。④灌溉。如：水能自雨田。

⑤潤澤。如：吾不能以春風風人，吾不能以夏雨雨人。

必修三

教學目標: 5.復習鞏固字詞,尤其是文言文中重要實詞和虛詞的意義和用法;6.鞏固文學常識,回顧文章的背景知識,加深對文章的理解;7.復習重點篇目的思想情感、寫作手法等。8.背誦默寫詩歌和文言文。教學重點：

字詞、文學常識的復習鞏固；

默寫第二單元的詩歌和第三單元的文言文； 對重點篇目的復習。教學難點：

文言文字、詞、句、篇的理解。教學方法：

誦讀法、講解法和練習法 教具準備： 多媒體

第一課時

《林黛玉進賈府》

1． 了解曹雪芹及其著作和《紅樓夢》在中國文學史上的地位

2． 拼音 敕造 盥沐 阜盛 甬道 軒昂 憊懶 笑靨 商埠 3． 課文注解

4． 熟悉人物肖像描寫的精彩片斷,如林黛玉、三純、賈寶玉、王熙鳳 5． 課文內容 把握林黛玉、賈寶玉、王熙峰三個人物不同的性格特征 林黛玉 賈寶玉 王熙鳳

6． 體會安排人物出場上的匠心。例如,王熙鳳的出場是怎樣寫的？ 《祝福》

1． 關于魯迅的簡介和他的作品

2． 小說起名《祝福》的含義。

明確：小說起于祝福，結于祝福，情節的發展與祝福有密切聯系。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝福”就用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝福是一種封建習俗。在舊社會，勞動人民無福可祝，無福可言，而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的。可見，小說取名為《祝福》具有深刻含義。

3． 歸納人物形象。

祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質。

魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫 害大都是他授意或得到他默許的，是導致祥林嫂慘死的人物。

作品中的“我“是一個具有正義感的小資產階級知識分子的形象。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小說結構上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。

4． 課文下的字詞注音和注釋 《蜀道難》

一朗讀課文，訂正字音

噫吁嚱（yixūxi）

魚鳧（fú）

秦塞（sài）

縈繞（yíng）

石棧（zhàn）猿猱（náo）

捫參（shē撫膺(yī巉巖（chán）

崢嶸（zhēngr?ng）

飛湍(tuā咨嗟（zījiē）

喧豗（huī）

砯崖（pīng）

崔嵬（w?i）

吮血（shǔn）

二、作者介紹 李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。

三、詩歌分析

嘆

險

景物凄清——以“何時還”起

可

畏

山水險惡

主旨句二見 申

戒

殺人慘景——以“早還家”結

神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

四、背誦詩歌 《杜甫詩三首》

一、作者介紹 杜甫（712～770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。

二、背景介紹

《秋興八首》寫于大歷元年（766）年秋天。當時，安史之亂雖然結束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據的危險；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰爭也接連不斷。《秋興八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安、詩人依舊客居他鄉的社會背景下寫成的。八首詩各自獨立而又互相勾連，一脈相通，在思想內容和藝術創新方面都達到了一個很高的境界。本課選讀的是第一首，從命意上看，有領起的作用，可以說給全組詩歌定下了一個基調，那就是抒羈旅之愁，悲家國之事。秋興，從字面上說就是因秋感興之意。

《詠懷古跡五首》也是一組七律組詩，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。夔州一帶有很多古跡，有些歷史人物的故事深入人心，千古流傳。《詠懷古跡五首》每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古跡，追思歷史人物，同時也抒發了自己一生漂泊、功業無成的感慨。本課選讀的是第三首，借詠王昭君的事跡抒發自己懷才不遇的情懷。

《登高》也是杜甫在夔期間的杰作，寫于大歷二年（767）的秋天。這一年的重陽節，杜甫約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想吳郎因事沒有來。杜甫感慨萬千，獨自登高，寫下了這首即景傷

懷的七言律詩。

三、背誦詩歌，鞏固字詞

秋興xìng 塞上sà 孤舟一系jì

催促cuī

寒砧zhēn 群山萬壑ha 朔漠shu?

青冢zhǒng 省識春風面xǐng 渚清沙白zhǔ

千載zǎi繁霜鬢bìn 兼天：連天。

他日：往日。急暮砧：黃昏時急促的搗衣聲。

紫臺：紫宮，宮廷。朔漠：北方的沙漠。省識春風面：省，才；春風面，形容王昭君的美貌。渚：水中小塊的陸地。

落木：指秋天飄落的樹葉。《琵琶行》

1． 了解白居易的生平和寫作本文的背景。

2． 背誦全詩,牢記名句。如,同是天涯淪落人,相逢何必曾相識？ 3．正字音 湓浦口 錚錚 憫然 賈人 遷謫 荻花

管弦 嘔啞 六幺 嘲哳 鈿頭 蝦蟆陵 4．古今異義詞 因為 向前 老大

5．多義詞 言 命 數 為 暫 輕 泣（它們在文中出現,意義分別是什么）1． 作者是怎樣描寫琵琶女的音樂的? 2． 琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線,將情、景、事高度融合在一起。

第一次 詩人送客聞琴（暗寫）第二次 彼此相見,琵琶女奏《六幺》《霓裳》（明寫）第三次 “感我此言”“卻坐促弦”（明寫）3． 找出文中有哪些狀語后置句,哪些省略句

4． 琵琶女的遭遇反映了怎樣的現實？這首詩的主旨是什么？ 《李商隱詩兩首》

一、作者介紹

李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又 被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新 巧，詞藻華美，想象豐富，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難 解。有《李義山詩集》。

二、背誦詩歌，積累字詞

錦瑟sa惘然wǎng無端duān馬嵬w?i宵柝tu?

滄海cāng 曉籌ch?u 徒聞tú 更九州gang 四紀jì 虎旅lǚ

徒聞：空聞，指沒有根據的傳聞

曉籌：籌，更籌，敲擊報時的竹簽，這里指時間 惘然：迷惘，茫然

未卜：卜，預料 駐馬：軍隊發生嘩變，停留不前

無端：沒有由來地，無緣無故地 宵柝：夜間巡邏時用的梆子

可待：可，難道，哪能

三、主題探討

《錦瑟》一詩，境界撲朔迷離，情感深長綿藐，對于《錦瑟》一詩的主旨，歷來歧見紛紜，確實是一個千古之謎。①．詠瑟詩。有人以為這首詩的內容是詠“瑟”這種樂器的，言“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”四句是分別寫了瑟的適、怨、清、和四種樂調。

③．政冶詩。還有很多學者把它當做政治詩來讀。并從詩人的經歷中尋找蛛絲馬跡，闡幽發微。

④．愛情詩。認為《錦瑟》是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

⑤．傷世詩。認為此詩的主旨是“悵觸人生，情懷歷亂”。它向讀者傳達的是一種人生的感受、感悟和迷惘之情。詩歌約作于作者晚年，當是他回憶往事，對一生坎坷而發的感慨，盡管描寫委婉，旨意朦朧，但顯然有其寄托。李商隱在詩中隱去了平生所歷具體之事，以緣情造物的寫法，含蓄委婉地從多個不同角度抒寫了自己坎坷的際遇和哀怨感傷之情，痛惜華年流逝、抱負成空。

四、背誦并默寫《馬嵬詩》。

第二課時

《寡人之于國也》

一、朗讀并背誦課文

二、回顧知識點

（一）通假字

1、則無望民之多于鄰國也

2、頒白者不負戴于道路矣

3、無失其時

4、涂有餓殍而不知發

（二）古今異義

1、河內兇

2、七十者可以食肉矣

3、棄甲曳兵而走

4、或百步而后止

（三）詞類活用

1、填然鼓之

2、樹之以桑

3、五十者可以衣帛矣

4、謹庠序之教

5、是使民養生喪死無憾也

（四）特殊句式

1、是亦走也

2、非我也，兵也

3、則無望民之多于鄰國也

4、五十者可以衣帛矣

5、然而不王者，未之有也

三、文章分析

《孟子》善用比喻和寓言來說理，論辯技巧十分高明，這在本文中都有明顯的體現。運用各種驅誘論敵就范的手法，文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用排比、對偶句，筆鋒咄咄逼人。《勸學》

5． 了解荀子及其思想

6． 字音 參省 臾 鏤刻 跬步

7． 通假字 如 知明而行無過 “知“通“智”

8． 課文內容 文章的重點是什么？三個分論點是什么？用了什么論證方法？（比喻論證）9． 背誦重點段落 “積土成山,風雨興焉??”一段 《過秦論》

一、文學常識

1、文題 “論”，文體。本文為史論。

2、作者 賈誼：西漢洛陽人。政論家、文學家。

二、字詞與語句

1、通假字

外連衡而斗諸侯 衡 通 橫 合從締交，相與為一 從 通 縱 秦有余力而制其弊 弊 通 敝 信臣精卒陳利兵而誰何 何 通 呵

躡足行伍之間，而倔起于阡陌之中 倔 通 崛 天下云集響應，贏糧而景從 景 通 影 序八州而朝同列，百有余年矣 有 通 又 孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業 沒 通 歿

2、古今異義

不愛珍器重寶肥饒之地 今：喜愛、熱愛 古：吝惜 伏尸百萬，流血漂櫓 今：劃船的工具 古：盾牌

然后踐華為城，因河為池 今：泛指河流 古：專指黃河 山東豪杰遂并起亡秦族也 今：山東省 古：崤山以東地區

有席卷天下、包舉宇內、囊括四海之意 今：全球、世界 古：一定范圍的國家 分裂山河 今：有矛盾而分開 古：劃分

3、虛詞把握

秦孝公據崤函之固 助詞（定語后置標志）陳涉甕牖繩樞之子 助詞 相當于“的” 夫晉，何厭之有 助詞（賓語前置標志）振長策而御宇內 連詞 表修飾關系 尊賢而重士 連詞 表并列關系

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 連詞 表轉折關系 一夫作難而七廟隳 連詞 表因果關系

4、詞類活用句 a)名詞作狀語

有席卷天下、包舉宇內、囊括四海之意 像用席子、包裹、口袋一樣 內立法度 外連衡而斗諸侯 在國內 對國外

南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡 向南、向西、向東、向北等 天下云集響應，贏糧而景從 像云彩那樣 像回聲那樣 像影子那樣 南取百越之地，以為桂林、象郡 向南 乃使蒙恬北筑長城而守藩籬 在北方 然陳涉甕牖繩樞之子 用甕 用繩子 b)使動句

外連衡而斗諸侯 使（諸侯）相斗 會盟而謀弱秦 使（秦）衰弱

焚百家之言以愚黔首 使（百姓力量）愚蠢 以弱天下之民 使（天下百姓）衰弱 序八州而朝同列 使（同列）來朝 卻匈奴七百余里 使（匈奴）退卻 吞二周而亡諸侯 使（諸侯國）滅亡 c)名詞作動詞

子孫帝王萬世之業也 做帝王

履至尊而制六合 本意為鞋子，此處意為登上 d)形容詞作動詞 且夫天下非小弱也 變小變弱 尊賢而重士 看重 e)動詞作名詞

追亡逐北 逃跑的士卒 f)成語

度長絜大 量一量長短，比一比大小 同年而語 比喻一樣看待，相提并論

6、文言句式 a)判斷句

然陳涉甕牖繩樞之子、甿隸之人、而遷徙之徒也 b)被動句

身死人手，為天下笑者，何也 C、省略句

鑄以（之）為金人十二 委命（于）下吏

躡足（于）行伍之間，倔起于阡陌之中

三、理解與分析

1、結構層次

第一部分 敘述秦王朝興亡過程(1)勢力的崛起(2)進一步擴張(3)始皇統一天下(4)王朝的覆滅

第二部分 分析秦王朝滅亡原因 對比: 陳涉與六國比 秦的盛與衰比

結論：仁義不施而攻守之勢異也

2、寫作借鑒

（1）以觀點統率材料，敘議結合；（2）對比的論證方法；

（3）語言鋪排渲染的辭賦色彩。《師說》

1．韓愈簡介 本文的寫作背景

2．字音 句讀 嘉 經傳 官盛則近諛 郯子 老聃 萇弘 3．本文是怎樣論證“古之學者必有師”的？ 4．基礎知識 古今異義詞

學者 小學 從而 不必 眾人 重要詞語解釋

其下圣人也亦遠矣 句讀 術業有專攻 士大夫之族 年相若 不拘于時 詞的活用

吾從而師之 而恥學于師 孔子師郯子 《動物游戲之謎》

一、文章結構分析

第一部分（１～４段）列舉動物游戲的現象。

第二部分（５～８段）游戲類型及特征。

一層（５段）：寫動物游戲的類型。

二層（６～８段）：介紹動物的特征。

第三部分（９～１５段）介紹現今世界上對動物游戲研究的幾項結果。

一層（９段）指出動物游戲行為引起研究者的興趣。

二層（１０～１４段）介紹人們對動物游戲行為的集中看法

三層（１５段）指出要解開動物游戲的秘密，還要深入研究。

二、文章內容

本文是一篇介紹動物游戲的科普文章。在介紹動物游戲現象的基礎上，介紹了現今世界上人們對動物游戲觀象的研究成果，啟示人們積極地去探求動物游戲的目的。

三、寫作特色

１、綜合運用多種說明方法。如舉例子，作詮釋，下定義，作比較。

２、語言準確、平實、通俗易懂。

四、語言特色

科普文章的語言，很注重準確、概括，避免含糊、偏頗。如“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害”。“廝打”表現動物戰斗游戲的高仿真和動物行為的特點這樣的例子在課文中還有很多，可以深入體會。

必修四

第一課時

復習要點：復習第一、二、四單元語言基礎知識和默寫。復習方法：自習鞏固，重點點拔，討論式。教具準備：多媒體課件 教學過程

一、根據拼音寫漢字

繡tà(闥)

汗c?n(涔涔)

qiāng(戕)害

殘gēng(羹)冷zhì(炙)

國cuì(粹)cuàn（篡）奪

萬惡不sha（赦）

羽扇guān(綸)巾

qiáng(檣)櫓

二、給加點字注音

嫡親（dí）當壚（lú）臨邛（qi?ng）隅頭（yú）孛老（b?）孱頭（càn）變徵（zhǐ）刬的（chǎn）鰥寡（guān）徘徊（pái）撚斷（niǎn）浣紗（huàn）恓惶（xī）祗候（zhī）盜跖（zhí）瀽水（jiǎn）罪愆（qiān）蟊賊（máo）冠冕（guān）（miǎn）戕害（qiāng）膾（kuài）炙人口 國璽（xǐ）

三、解釋下列加點字

1）這早晚竇秀才才敢待來也：時候 2）就準了這四十兩銀子：折合，抵償 3）只與婆婆早晚使用：隨時 4）這早晚竇秀才才敢待來也：大概，就要 5）女孩兒早晚呆癡：有時候 6）讀盡縹緗萬卷書：書籍

7）你如今在這里，早晚若頑劣呵：有時候 8）我一向搬在山陽縣居住：一段時間以來 9）前合后偃：跌跌撞撞，站不穩 10）當罵呵，則處分幾句：數落，責備 11）你道是暑氣暄：炎熱 12）孱頭：懦弱無能的人 13）恓惶：煩惱不安的樣子。14）錯勘：錯誤地判斷。

15）大度：大方，氣量寬宏 16）冠冕堂皇：很體面，有氣派

17）浪蕩乾坤，怎敢行兇撒潑：本義指天下太平，這里是光天化日之下的意思。18）滅罪修因：消除掉今生的罪孽，修得來世的福分。

19）黃金浮世寶，白發故人稀：黃金是世俗所寶貴的，從小相交到白頭的朋友是少有的。20）押付市曹典刑：市曹，熱鬧街市。典刑，按法行刑。

21）可怎生糊突了盜跖、顏淵：同“糊涂”，這里是混淆的意思。22）你敢是不肯，故意將錢鈔哄我？大概是，莫不是 23）天若是知我情由，怕不待和天瘦 ：連，介詞 24）你老人家放精細著，你掙扎著些兒：清醒

25）蟊賊:原指吃禾苗根、節的害蟲，比喻危害國家、民眾的壞人。26）卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛：用來掩蓋真相、使人迷惑的手段。四 根據解釋填成語

1）但我們沒有人根據“禮尚往來 ”（社會交往中應當有來有往）的儀節，說道：拿來！2）要不然，則當佳節大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙（吃剩的飯菜，這里借指權貴的施舍）做獎賞。

五、文學常識

1）關漢卿，號己齋叟，金末元初大都人，元代戲曲家。《竇娥冤》，全名《感天動地竇娥冤》。2）雜劇一般由四折一楔子構成一本，演述一個完整的故事。一本戲限定由男主角（正末）或女主角（正旦）一人歌唱，其他配角一般都只能道白不能唱。由男主角唱的叫末本戲，女主角唱的叫 旦本戲。

3）曹禺，原名萬家寶，現代劇作家。《雷雨》創作于20世紀30年代，寫了周魯兩家八個人物由于血緣糾葛和命運巧合而造成的矛盾沖突。

4）莎士比亞，歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和戲劇家。他的劇本著名的有《李爾王》《哈姆雷特》《奧賽羅》《羅米歐與朱麗葉》等。5）柳永，字耆卿，原名三變，北宋詞人。

6）辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒，南宋詞人。他于1162年率北方抗金義軍萬余人回到南宋，但南宋朝廷只派他任地方官，并不用他北上抗金，因此他的詞中多表達自己內心的憤慨之思和愛國之情。

7）李清照（1084－1155），號易安居士，她通曉金石鑒賞，能詩善文，詞的成就尤其突出。北宋末年她南渡避亂，不久北宋滅亡，丈夫病死，她只身逃難，境遇悲慘。8）《拿來主義》選自魯迅的雜文集《且介亭雜文》。

9）蒙田，歐洲文藝復興時期法國思想家、散文家。著有《隨筆集》。

10）《蘇武傳》選自《漢書·李廣蘇建傳》。《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史。班固（32－92），字孟堅，東漢人，著名史學家和文學家。

11）《張衡傳》選自《后漢書》。范曄，南朝人，歷史學家。

六、默寫

1）大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。（《念奴嬌·赤壁懷古》）

2）莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。（《定**》）3）楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此！倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？（《水龍吟·登建康賞心亭》）

4）千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？《永遇樂·京口北固亭懷古》

5）薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。《醉花陰》

6）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！《聲聲慢》 7）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。??顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

第二課時

一、復習要點： 復習第三單元文言文

二、復習方法：自習鞏固，重點點拔，討論式。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學過程

一、指出下列句中的通假字并解釋。

1、秦王以十五城請易寡人之璧，可與不？(“不”通“否”，表疑問語氣）

2、拜送書于庭。（“庭”通“廷”，朝廷）

3、召有司案圖。（“案，通“按”，審察、察看）

4、秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。（“繆”通“穆”）

5、唯大王與群臣孰計議之。（“孰”通“熟”，仔細）

6、不顧思義，畔主背親（“畔”通“叛”，背叛）

7、武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數日不死。（“旃”通“氈”，毛織的氈毯）

8、掘野鼠去草實而食之。（“去”通“弆”，收藏）

9、空自苦亡人之地。（“亡”通“無”，沒有）

10、信義安所見乎?(“見”通‘現”，顯現)

11、法令亡常(“亡”通“無”，沒有)

12、大臣亡罪夷滅者數十家(“亡”通“無”，沒有)

13、武父子亡功德(“亡”通“無”，沒有)

14、因泣下霑衿，與武決去。（“霑”通“沾”，沾濕。“衿”通“襟”，衣襟。“決”通“訣”訣別，辭別。）

15、請畢今日之驩，效死于前。（“驩”通“歡”，歡聚）

16、前以降及物故。（“以”通“已”，已經）

17、陰知奸黨名姓，一時收禽。（“禽”通“擒”，逮捕，拘押）

18、以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。（“員”通“圓”，直徑；“尊”通“樽”，酒杯）

二、解釋指定詞的詞義。

負：① 秦貪，負其強。（倚仗，憑借）② 均之二策，寧許以負秦曲。（使?承擔）③臣誠恐見欺于王而負趙。（辜負，對不起）④廉頗聞之，肉袒負荊。（背著）⑤相如度秦王雖齋，決負約不償城。（違背）

使：① 秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）② 其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③ 乃使其從者衣褐（讓）④ 大王乃遣一介之使（使臣）⑤單于使使曉武（派）（使者）

引：①不宜妄自菲薄，引喻失義（援引，引用）② 左右欲引相如去（牽，拉）③ 相如引車避匿（牽，拉；引申為調轉）④引趙使者藺相如（引見，延請）徒：① 秦城恐不可得，徒見欺（白白地）② 而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）幸：① 大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）② 而君幸于趙王（寵幸）

以：① 以勇氣聞于諸侯（憑）② 愿以十五城請易璧（用，拿）

③ 嚴大國之威以修敬也（而，連詞）④ 則請立太子為王，以絕秦望。（用來）⑤ 吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因為）

固：①秦王恐其破璧，乃辭謝，固請（堅決，堅持，執意）②固國不以山溪之險（鞏固）

③ 汝心之固，固不可徹（頑固，固執）④而戍死者固十六七（本來）

⑤秦孝公據崤函之固（堅固，特指地形險要和城郭堅固，易守難攻。）觀：① 觀太學（觀摩學習）② 大王見臣列觀（殿堂）

③ 而世之奇偉瑰怪非常之觀（景象）④ 玄都觀里桃千樹（道士廟）⑤ 啟窗而觀（看）

征：① 公車特征拜郎中（征召）② 咸怪其無征（證明）

③ 挾天子以征四方（征伐）④ 歲征民間（征收）因：① 因人京師（連詞，表順承關系，于是，接著)② 振聲激揚．伺者因此覺知。（介詞，由，從）③ 君因我降，與君為兄弟（介詞，通過）

④ 久之，單于使陵至海上，為武置酒設樂。因謂武曰（介詞，趁、乘機）⑤ 因泣下沾襟，與武決去。（就、因此，連詞，表示順承）⑥ 因賓客至藺相如門前謝罪（介詞，通過、經由）以：①武以始元六年春至京師（以：在? ?的時候）②匈奴以為神（把）

③且以一璧之故逆強秦之歡（因為）④相如度秦王特以詐佯為予趙城（用）⑤今以秦之強而先割十五城予趙（憑）

乃：① 十年乃成（才）②問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（竟然、卻）③遂乃研核陰陽（就）④ 政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓（于是）

辟：① 連辟公府不就（征召）② 其北陵，文王之所辟風雨也．（通“避”，躲避)③ 唇吻拿辟仁開，打開）④ 辟病梅之館以貯之（開辟，開設）⑤ 辟邪說（排除，駁斥）⑥ 疆土之新辟者（開墾）

制：① 其牙機巧制（制作，構造）② 秦有余力而制其弊（制服，控制）③ 吳起? ? 趙奢之倫制其兵（統率，指揮）④ 乃重修岳陽樓，增其舊制（規模）古今異義詞

三、解釋下列加橫線的古今異義詞在句中的意思。

1、拜為上卿（被授予官職）

2、欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔心）

3、請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻禮）

4、請指示王（指給? ? 看）

5、臣所以去親戚而事君者（離開）（親人，包括父母和內外親屬）

6、于是相如前進擊（上前進獻）

7、布衣之交（平民）

8、傳以示美人及左右（指秦王的嬪妃）（指近臣和侍從）

9、宣言曰：我見相如，必辱之（揚言，到處說）

10、漢亦留之以相當。（抵押）

11、聞漢天子甚怨衛律（痛恨）

12、皆為陛下所成就。（栽培，提拔）

13、我丈人行也。（老人，長輩）

14、欲因此時降武。（趁這時）

15、獨有女弟二人（妹妹。今一般不連用。）

16、且陛下春秋高（年紀。今義：春秋戰國時期或指季節。）

17、武等實在（古義：確實存在。今義：誠實、老實。）

18、稍遷至移中廄監（古義：漸漸。今義：稍微。）

19、既至匈奴，置幣遺單于。（財物）

20、會緱王與長水虞常等謀反匈奴中（正當、適逢）

21、兄弟親近，常愿肝腦涂地（親近的侍臣）

22、公車特征拜郎中。（特地征召）

23、武父子亡功德，皆為陛下所成就。（栽培，提拔）

24、扶輦下除，觸柱折轅。（殿階）

25、大將軍鄧騭奇其才，累召不應。（不應召）

26、衡下車，治威嚴，整法度。（官吏初到任）

27、永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。（不應薦）詞類活用

四、指出下列加點詞的詞類活用情況并解釋。

1、舍相如廣成傳舍（舍：名詞作動詞，安置住宿）

2、左右欲刃相如（刃：名詞作動詞，用刀殺）

3、乃使從者衣褐（衣：名詞作動詞，穿）

4、而相如庭斥之（庭：通“廷”，名詞作狀語，在朝廷上）

5、故令人持璧歸，間至趙矣（間：名詞作狀語，從小路）

6、完璧歸趙（完：使動用法，使? ?完整）

6、秦王恐其破璧（破：使動用法，使? ? 破碎）

7、寧許以負秦曲（負：使動用法，使? ? 承擔）

8、畢禮而歸之（歸：使動用法，使? ? 回去）

9、且庸人尚羞之（羞：意動用法，以? ? 為羞恥）

10、先國家之急而后私仇也（先：意動用法，以? ?為先；后：以? ? 為后）

11、嚴大國之威以修敬也（嚴：形容詞作動詞，尊重）

12、不知將軍寬之至此也（寬：形容詞作動詞，寬待）

13、單于壯其節（壯：形容詞的意動用法，以? ? 為壯，認為? ? 壯。）

14、常能為漢伏弩射殺之（弩：名詞作狀語，用弩弓）

14、緱王等皆死，虞常生得。（生得：被活捉）

15、雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之（樂：形容詞的意動用法，以? ? 為樂。

15、欲因此時降武（降：使? ?投降）

16、空以身膏草野，誰復知之！（膏：使動用法，使? ?滋潤肥美）

17、反欲斗兩主（斗：使動用法，使? ?相斗）

18、單于愈益欲降之（降：使動用法，使? ?投降）

19、人生如朝露，何久自苦如此！（苦：形容詞作動詞，折磨）20、天雨雪（雨：名詞作動詞，下）

21、羝乳乃得歸（乳：名詞作動詞，生子）

22、杖漢節牧羊（杖：名詞作動詞，執，拄）

23、武能網紡繳，檠弓弩（網：結網；檠：用檠矯正）

24、惠等哭，輿歸營（輿：名詞作動詞，抬，扛）

25、大將軍鄧騭奇其才，累召不應。（奇：認為? ?奇）

26、宦官懼其毀已，皆目共之。（目：遞眼色）

五、指出下列句子的文言句式。

1、廉頗者，趙之良將也。（判斷句）

2、宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使。”王問：“何以知之？”（賓語前置，以何）

3、和氏璧，天下共傳寶也。（判斷句）

4、我為趙將。（“為”，是，判斷句）

5、夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。（“于”，被，被動句）

6、設九賓于廷（“于廷”，介詞結構后置）

7、秦城恐不可得，徒見欺。(“見”，被，被動句)

8、求人可使報秦者。

9、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。（判斷句）

10、大王見臣（于）列觀。（省略介詞“于”）

11、送匈奴使留在漢者。（定語后置，留在漢的匈奴使）

12、為降虜于蠻夷。（介詞結構后置，“于蠻夷”）

13、何以汝為見？（賓語前置句和介賓倒置句，“以何見汝為”）

14、子卿尚復誰為乎？（賓語前置句，“子卿尚復為誰乎”）

15、何以復加。（賓語前置句，“以何復加”）

16、信義安所見乎？ [賓語前置，（您對漢朝的）信義表現在哪里呢？]

17、緞王者，昆邪王姊子也。（判斷句）

18、見犯乃死，重負國（“見”，被，被動句）

19、大臣亡罪夷滅者數十家（定語后置，無罪而全家被殺的大臣有幾十家.）20、安危不可知，子卿尚復誰為乎？（賓語前置句，“子卿尚復為誰乎”，您還為誰（守節）呢？）

21、自書典所記，未之有也。（賓語前置，“未有之”）

22、后數日驛至，果地震（于）隴西。（省略介詞“于”）

六、閱讀理解

（一）秦王飲酒酣，曰：“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟。”趙王鼓瑟。秦御史前書日：“某年月日，秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟。”藺相如前日：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。于是相如前進缶，因跪請秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之．左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶。相如顧召趙御史書曰：“某年月日，秦王為趙王擊缶。”秦之群臣曰：“請以趙十五城為秦王壽。”藺相如亦日：“請以秦之咸陽為趙王壽。”秦王竟酒，終不能加勝于趙。趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動。

1、下列句子中加點的“請”字的用法，與其他不同的一句是（B)A、寡人竊聞趙王好音．請奏瑟 B、請奉盆缶秦王．以相娛樂 C、因跪請秦王 D、請以趙十五城為秦王壽 解析(B為“請允許我”，其他皆為“請求”)

2、下列句子中加點詞的解釋．不正確的一項是（A）A、寡人竊聞趙王好音，請奏瑟 竊，偷偷地。

B、秦王不懌，為一擊擊 懌，高興。C、趙王竊聞秦王善為秦聲 為，演奏。D、相如顧召趙御史 顧．回頭。【 解析】（竊，私下地）

3、下列語句中沒有詞類活用的一項是（C）

A、秦御史前 B、左右欲刃相如 C、相如張目叱之 D、而相如廷叱之

解析（A、前，名詞用作動詞．走上前；B、刃，名詞用作動詞，殺；D、廷，名詞用作狀語，當廷）

4、對“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”在文中的作用，分析正確的一項是（B）A、主要是為了呼應“澠池之會”的開頭．使故事結構完整。B、點出廉頗在“澠池之會”中所起的作用。C、交待了秦從此不敢再出兵趙國的原因。D、指出廉頗負荊請罪的主要原因。

（二）（蘇）武，字子卿，少以父任。時漢連伐胡，數通使相窺觀，匈奴留漢使前后十余輩。匈奴使來，漢亦留之以相當。

天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃日：“漢天子我丈人行也。”盡歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者。因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏常惠等百余人俱。? ?方欲發使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。? ? 及衛律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴，虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝日：“聞漢天子甚怨衛律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，告之。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛律治其事。張勝聞之，恐前語發，以狀語武，武曰：“事如此，此必及我。見犯乃死，重負國。”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于使衛律召武受辭，武謂惠等：“屈節辱命，雖生，何面目以歸漢？”引佩刀自刺。衛律驚，馳召醫，蹈其背以出血。武氣絕，半日復息。單于壯其節，而收系張勝。武益愈。單于使使曉武，會論虞常。欲因此時降武。律日：“漢使張勝謀殺單于近臣，當死。募降者赦罪。”舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪．當相坐。”武日：“本無謀，又非親屬，何謂相坐？”復舉劍擬之，武不動。律日：“蘇君，律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，富貴如此。蘇君今日降，明日復然。空以身膏草野，誰復知之？”武不應。律日：“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計，后雖欲復見我，尚可得乎？”武罵律曰：“汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝見為？'（縮寫節選自《 漢書· 蘇武傳》)

1、下列加點詞的解釋，不正確的一項是（D)A、虞常果引張勝 引：牽扯，招供。

B、虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰 候：拜．拜訪。C、而收系張勝 收：逮捕監禁。D、陰相與謀劫單于閼母氏歸漢 陰：陰謀。【 解析】（陰：暗地里）

2、對下列兩組句子中加橫線詞的意思和用法的判斷，正確的一項是（D)① 會緱王與長水虞常等謀反匈奴中 ③ 緱王等皆死，虞常生得 ② 單于使使曉武，會論虞常 ④ 雖生，何面目以歸漢

A、① 與② 相同，③ 與④ 也相同 B、① 與② 相同，③ 與④ 不同 C、① 與② 不同，③ 與④ 相同 D、① 與② 不同，③ 與④ 也不同

【 解析］（①適逢 ②會同 ③被活（捉）④活下去）

3、下列各句中加點的詞與例句中的“降”用法相同的一項是（A)例句：欲因此時降武

A、寧許以負秦曲 B、其一人夜亡 C、單于壯其節 D、且庸人尚羞之

［解析］（降：動詞使動用法。A、動詞使動用法，使? ?擔負 B、在夜里，名詞作狀語；C、形容詞意動用法，以? ? 為壯，認為? 壯；D、形容詞意動用法，以?為羞）

4、下面對文章內容的分析，不正確的一項是（B）

A、蘇武出使匈奴，是在漢與匈奴關系有所改善，兩國矛盾有所緩和的時期，本不應有危險，然而，由于張勝私下支持虞常等人的謀劫行動，導致蘇武被匈奴扣留了19 年。

B、緱王淪落匈奴．但并沒有忘記漢朝，他伏弩射殺衛律的行動，正是他愛國精神的真正表現。C、蘇武的自殺舉動，不僅表現了漢朝使者寧死不屈的凜然正氣，而且贏得了敵國的尊敬。D、衛律使盡了威嚇、利誘、逼迫等手段，但是始終未能動搖蘇武對國家、對民族忠貞不二的崇高氣節

七、課文要點填空

1、本單元選編的是三篇優秀的 人物傳記，分別是 司馬遷 的《廉頗藺相如列傳》、班固 的《蘇武傳》、范曄 的《張衡傳》。這三篇傳記的傳主，廉頗是軍事家，藺相如和蘇武是政治家，張衡是科學家。他們或以政績、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都能令后人景仰、追慕。

2、《史記》開創了我國的紀傳體史學，同時也開創了我國的傳記文學。它是我國第一部以描寫人物為中心的紀傳體 通 史，直接寫人物的就有十二本紀、三十世家和七十列傳。它的主要成就主要體現在“世家”和“列傳”中，《廉頗和藺相如列傳》是其中很著名的一篇，課文以歌頌藺相如的 顧全大局、足智多謀、不畏強暴 等優良品質為主，以表彰廉頗 勇于改過、英勇善戰 為輔。在藝術上，主要通過 完璧歸趙、澠池會、將相和（或負荊請罪）等幾個著名的故事將兩人的事跡串聯起來，從而揭示人物性格。

3、《漢書》是我國第一部紀傳體 斷代 史，主要記載西漢高祖元年到王莽地皇四年期間229年的歷史。《蘇武傳》是其中的出類拔萃之作。作者在描繪蘇武這個忠君愛國的光輝形象時，在信守“史家”筆法 不虛構、不溢美 的前提下，筆端飽含贊佩推崇之情，調動了許多藝術手段，使蘇武的形象璀璨奪目。“蘇武牧羊”也作為著名的愛國主義故事被人們傳為佳話。

4、《張衡傳》選自范曄的 《后漢書》，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱 “四史”。課文以翔實的文筆全面記述了張衡的一生，描述了他在 科學、政治、文學 等領域的諸多才能，而且詳略突出，重點介紹了他在科學上的貢獻，他于公元132年創造的 候風地動儀，是世界上第一架精密準確的測量地震的儀器，比歐洲科學家創造的地震儀早1700多年。

必修五

第1課時

復習方法：積累鞏固，重點點撥，自由討論。教具準備：多媒體課件 教學內容及過程： 1．林教頭風雪山神廟 ◆注音 庇祐（bì）

玷辱（diàn）

央浼（měi）

酒饌（zhuàn）

尷尬（gān gà）

絮煩（xù fán）

倉廒（áo）

赍發（jī）

恁（nan）

掇（duō）

搠（shu?）

剜（wān）

古今異義

（1）少刻便知。

古義：一會兒。今義：此詞已消亡。（2）只顧將來。

古義：拿。今義：將要。

（3）不見消耗。

古義：消息。今義：因使用或受損而漸漸減少。

（4）好歹結果他性命。

古義：結束，了結。今義：長出果實或事物發展到最后狀態。（5）這兩人來得不尷尬。

古義：鬼鬼祟祟，不正派。今義：處境困難，不好處理。（6）這個差使又好似天王堂。古義：勝過。今義：好像。

（7）我因惡了高太尉，生事陷害。古義：冒犯；制造。今義：討厭；惹事。

（8）但有衣服，便拿來家里漿洗縫補。古義：只要。今義：轉折連詞。

（9）不時間送湯送水來營里與林沖吃。古義：時時；給。今義：此詞已消亡；和。

◆文化常識

施耐庵，中國元末明初作家。相傳施耐庵是《水滸傳》的作者。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。” 《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小說。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。它反映農民起義發生發展的規律。

2．裝在套子里的人

◆注音

規矩（ju）祈禱（qí dǎo）讒言（chán）慫恿（sǒng yǒng）

譏誚（jī qiào）周濟（jì）陶冶（táo yě）轄制（xiá）

難堪（nán kān）漆黑（qī）

◆文化常識

契訶夫，俄國小說家、戲劇家、十九世紀末期俄國批判現實主義作家、短篇小說藝術大師。祖父是贖身農奴。父親曾開設雜貨鋪，1876年破產，全家遷居莫斯科。但契訶夫只身留在塔甘羅格，靠擔任家庭教師以維持生計和繼續求學。1879年進莫斯科大學醫學系。1884年畢業后在茲威尼哥羅德等地行醫，廣泛接觸平民和了解生活，這對他的文學創作有良好影響。1904年6月，契訶夫

因肺炎病情惡化，前往德國的溫泉療養地黑森林的巴登維勒治療，7月15日逝世。他和法國的莫泊桑，美國的歐?亨利 齊名為三大短篇小說巨匠。短篇小說有《小公務員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》等。3．邊城

◆注音

蘸水（zhàn）悖時（bèi）氽水（tǔn）泅水（qiú）踹水（chuài）

喧闐（tián）蚱蜢（zhà měng）泱泱（yāng）角隅（yú）睥睨（pì nì）

歇憩（qì）眺望（tiào）儺神（nuó）棕櫚（zōng lǘ）

◆文化常識 汆（cuān汆湯）

沈從文(1902-1988），湖南鳳凰縣人，漢族,但有部分苗族血統。現代著名作家、歷史文物研究家。14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區，1924年開始文學創作，抗戰爆發后到西南聯大任教，1931年—1933年在山東大學任教。1946年回到北京大學任教，建國后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

8．咬文嚼字

◆注音

錙銖（zīzhū）沒鏃（zú）岑（cén）寂 尺牘（dú）付梓（zǐ）剝啄（zhuó）垂涎（xián）

◆文化常識

朱光潛（1897～1986），中國美學家。安徽桐城人。青年時期在桐城中學學習，后就讀香港大學文學院。先后留學英國愛、法國，獲文學碩士、博士學位。1933年回國，先后在北京大學、四川大學、武漢大學任教。并任中華全國美學學會名譽會長。主要編著有 《文藝心理學》、《悲劇心理學》、《談美》、《西方美學史》、《談美書簡》等，并翻譯了《歌德談話錄》、柏拉圖的《文藝對話集》、萊辛的《拉奧孔》、黑格爾的《美學》等。

9．說“木葉” ◆注音

砧（zhēn）筌（quán）皋（gāo）褒（bāo）裊（niǎo）

惲（yùn）浦（pǔ）錠（dìng）灼（zhuó）

◆文化常識

林庚，1928年畢業于北京師范大學附屬中學，是年考入清華大學物理系，1930年轉入清華大學中文系。林庚是現代文學史上的杰出詩人，1933年出版第一本自由體詩集《夜》。此后陸續出版《春野與窗》《林庚詩選》等詩集和詩、論合編的《問路集》及詩性哲理隨筆《空間的馳想》。

10．談中國詩

◆注音

咻咻（xiū）輕鳶（yuān）譬如（pì）顰蹙（pín cù）叫囂（xiāo）

睿智（ruì）梵文（fàn）一蹴而就（cù）

◆文化常識

錢鐘書（1910—1998）,文學史家，作家，1935年，與楊絳先生完婚，然后同赴英倫留學，獲博士學位。之后隨楊絳先生赴法國巴黎大學從事研究。1938年回國，歷任清華大學、北京大學教授，中國科學院、中國社會科學院研究員。著有文論《談藝錄》、《管錐編》、作品集《人獸鬼》、小說《圍城》等。

11．中國建筑的特征

◆注音

廂房（xiāng）墁地（màn）檁條（lǐn）榫子（sǔn）

穹隆（qióng）軒（xuān）柁墩（tuó）

12．作為生物的社會

◆注音

銜起（xián）蟻冢（zhǒng）鱒魚（zūn）鯡魚（fēi）毗鄰（pí）

梭子（suō）迄今（qì）

13．宇宙的未來

◆注音

坍縮（tān）詛咒（zǔ）逾越（yú）倚重（yǐ）崩潰（kuì）迄今（qì）耶穌（sū）恍惚（huǎng）關隘（ài）溢出（yì）沮喪（jǔ）

第二課時

一、復習要點：掌握文言文單元各課文主題；積累文言基礎知識，并理清了全文的脈絡結構；背誦《歸去來兮辭》《陳情表》全文。

二、復習方法：積累鞏固，重點點撥，自由討論。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學內容及過程： 一．課文內容及作者

1.《歸去來兮辭》與陶淵明

“辭”，賦的一種，是一種形式比較自由靈活的古體韻文，篇幅長短不限，句式散文化，常在句子中間或結尾加添語氣助詞“兮”以調節音律。漢代常把辭和賦統稱為辭賦。辭和賦相似之處在于，都注重文采，講究鋪排，善于用典。區別是，賦的句式進一步散文化，關聯詞語增多；在內容上賦以詠物說理為主，而辭重在抒情。

《歸去來兮辭》作于東晉義熙元年（405年），是東晉大詩人陶淵明辭去彭澤令準備回家時所作，“歸去來兮”就是“歸去”“回去吧”的意思，“來”、“兮”都是語助詞，沒實在意義。作品分“序”和“辭”兩部分，“序”交代了本文的寫作時間和背景，敘述了作者所以出仕和自免去職的原因。陶淵明辭官歸隱的根本原因是“質性自然，非矯厲所得”，利用的時機是“程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職”。“辭”則寫出了他歸田的決心、迷途知返的喜悅心情和隱居田園的樂趣，著重表達了作者對黑暗官場的厭惡和與仕宦生活徹底決裂的情感，贊美了農村的自然景物與勞動生活，也顯示了歸隱的決心。

陶淵明(365－427)，名潛，字淵明，一字元亮，東晉大詩人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況，卒后朋友私謚“靖節”，故后人稱“靖節先生”。出身于沒落的貴族世家，受儒、道思想影響很深。年輕時曾懷有“大濟于蒼生”的壯志，為謀生曾做過江州祭酒、鎮軍參軍、彭澤令等下級官職。東晉義熙元年（405年）辭官歸隱，過起了自由閑適的田園生活。后雖憂憤常積于心，生活困窘多難，但再無出仕之念，最后在貧病交迫中去世。2.《滕王閣序》與王勃

“序”，文體，是《滕王閣詩》的序文。本文原題作《滕王閣詩序》，又作《秋日登洪府滕王閣餞別

序》。本文是一篇典型的駢體（駢）文，是魏晉以后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱它為“四六文”。這種文體在句式方面講究排比、對偶，在用詞方面注重藻飾和用典，在音韻方面講究平仄相對，聲韻要求嚴格。

全文緊扣題目，結構緊湊。第一段以“人杰地靈”四字為綱，對“洪府”的勝地、賢主、嘉賓、良宴進行了稱贊；第二三段對滕王閣壯美秀麗的景色進行描寫，展示了“秋日”“登滕王閣”所見到的一幅流光溢彩的秋景圖。第四、五段由外景描寫轉到宴會盛況及作者所生發的人生感慨上，緊扣題目中“餞”字來寫；第六七段述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，表示當此臨別之際，既遇知音，自當賦詩作文，以此留念，這是緊扣題中“別”、“序”二字來寫。全文層次井然，由地及人，由人及景，由景及情，可謂絲絲入扣，層層扣題。

王勃（649-676），初唐文學家。字子安，絳州龍門(今山西河津)人。他的詩文俱佳，五言律詩《送杜少府之任蜀州》是中國詩歌史上的杰作，“海內存知己，天涯若比鄰”已成為千古名句。與楊炯、盧照鄰、駱賓王以文章齊名，稱初唐四杰。

3.《逍遙游》與莊周

《逍遙游》是《莊子》的首篇，是莊子的代表作，比較集中地表現了莊子追求絕對自由的人生觀。“逍遙”，就是悠游自得、無所依傍、無所憑借、無拘無束、自由自在的意思。“游”是“遨游、活動”，是“逍遙”的式樣，與“逍遙”是分不開的。“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動，指無所依賴、絕對自由地遨游于永恒的精神世界。

《逍遙游》全文分兩大部分。第一部分是總論，論證世間萬物都是“有所待”而不自由的，自己追求的是“無所待”的最高境界。第二部分通過一系列的寓言故事，論證第一部分提出的“至人無己”“神人無功”“圣人無名”的境界，以及通過“無為”達到這一境界的主張。全篇集中表現莊子哲學思想的一個重要方面，即虛無主義與絕對自由。

莊子，名周，字子休，戰國宋國蒙人，曾為漆園吏，一生自甘貧困，從事著述。他的人生觀很消極，帶有濃厚的悲觀和虛無主義的色彩。《莊子》也叫《華南經》，是戰國中期思想家莊周（約前369一前286）和他的門人以及后學所著。現存33篇，其中內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。內篇一般認定為莊子自撰，外篇、雜篇出于莊子門人及后學之手。莊子的文章意境開闊，想像奇特，能夠運用大量幻想的、傳說的和現實的事例，闡明自己的觀點，使文章充滿浪漫主義色彩。

4.《陳情表》與李密

“表”，是古代臣下呈給帝王的一種文書。《陳情表》，原題作《陳情事表》，是李密向晉武帝司馬炎上的表文，陳，陳述。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養，詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達了對晉朝皇帝的由衷感激之情，又申述了自己的終養祖母以盡孝道的決心。從道理上講，晉朝以孝治天下，自己竭盡孝道符合大義；從實際情況來看，忠孝可以兩全，先盡孝后盡忠，盡孝日短，盡忠日長。合情合理，令人感動。

《陳情表》語言生動形象，用“煢煢孑立，形影相吊”形容孤苦；用“急于星火”形容情況緊急；用“狼狽”形容進退兩難；用“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”形容祖母劉氏生命垂危。另外，為了消除晉武帝對自己辭不赴召的懷疑，用詞造句極為審慎。對西晉稱“圣朝”，對征召稱“國恩”，對武帝極表忠誠，“生當隕首，死當結草”，對蜀漢稱“偽朝”，對自己稱“亡國賤俘，至微至陋”，其目的是贏得晉武帝的信任與理解。

李密（224-287），一名虔，字令伯，西晉犍為武陽（今四川彭山縣）人。父親早死，母親何氏改嫁，由祖母劉氏撫養成人。初仕蜀漢，為尚書郎。公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。為了籠絡西蜀人士，晉武帝曾召他為太子洗馬。

二、基礎知識

1、給下面加點字注音。

幼稚（zhì）稔（rěn）蕪（wú）奚（xī）惆悵（chóu chàng）諫（jiàn）輕飏（yáng）瞻（zhān）衡宇 載（zài）欣載奔 盈樽（zūn）壺觴（shāng）酌（zhuó）眄（miǎn）矯（jiǎo）首 出岫（xiù）翳翳（yìyì）盤桓（huán）曷（hé）西疇（chóu）

棹（zhào）壑（hè）崎嶇（qíqū）曷（hé）耘耔（zǐ）沮(jǔ)喪 惡(ě)心

翼軫（zhěn）甌越（ōu）下榻（tà）臺隍（huánɡ）棨戟遙臨（qǐ jǐ）懿范（yì）襜帷（chān）勝餞（jiàn）潦水盡（lǎo）儼（yán）驂騑（cānfēi）鶴汀（tīnɡ）鳧渚（zhǔ）披繡闥（tà）俯雕甍（ménɡ）紆（yū）孤鶩（wù）彭蠡(lǐ)逸興遄飛(chuán)睢園（suī）睇眄（dì miǎn）帝閽（dì hūn）多舛（chuǎn）涸轍（hé）北海雖賒（shē）虢州（ɡuó）愨（què）簪笏（zān hù）叨陪（tāo）捧袂（mèi）桑梓(zǐ)北冥（mínɡ）鯤（kūn）遷徙（xǐ）齊諧（xié）摶（tuán）夭閼(yāo è)蜩（tiáo）

決（xuè）起而飛 榆枋(fānɡ)舂（chōnɡ）糧 小知（zhì）朝菌（zhāo）晦朔（shuò）蟪蛄(huì ɡū)大椿（chūn）斥鴳（chì yàn）萬仞（rèn）蓬蒿（hāo）知（zhì）效一官 數數（shuò shuò）然 泠（línɡ）然 惡（wū）乎待哉 星宿(xiù)險釁（xìn）夙遭閔（mǐn）兇 行（xíng）年四歲 門衰祚（zuò）薄（bó）

煢煢（qiónɡqiónɡ）孑（jié）立 床蓐（rù）洗馬（xiǎn）猥（wěi）以微賤 隕（yǔn）首 責臣逋（bū）慢 日篤（dǔ）過蒙拔擢（zhuó）寵命優渥（wò）盤桓（huán）

氣息奄奄（yǎn）（yǎn）更（gēng）相為命

2、《陳情表》重點字詞句。

（1）解釋下列加點的字詞。

①田園將蕪胡不歸（何，為什么）復駕言兮焉求（什么）曷不任去留（何，為什么）胡為乎遑遑欲何之（哪里）

（2）古今異義詞。

于時**未靜（**，指戰亂。今常用來比喻亂子。句意是：在這時候戰亂還沒有停息。）

饑凍雖切，違己交病（交，交互，都。今常用義“交通”、“交友”等。句意是：饑寒雖然很急迫，違反自己的意志就會使身心都感到痛苦。）

嘗從人事（人事，指做官，治人之事。今常用義，人的離合、境遇、存亡等情況，或關于工作人員的錄用、培養、調配、獎懲等工作。）

尋程氏妹喪于武昌（尋，不久，今常用義為“尋找”“追尋”等。句意是：不久嫁到程家的妹妹死在武昌。）

知來者之可追（來者，未來的事情。今義：來的人。句意是：知道未來的事情還來得及補救。）

景翳翳以將入。（景，同“影”，日光。今常用義“景色”，“光景”等。句意是：陽光暗了太陽就要落山。）

悅親戚之情話（情話，知心話。今常指男女間表示愛情的話。句意是：喜歡和親人們談知心話。）

（3）一詞多義。

心 ①因事順心（心意，心愿。句意是：因辭官而順遂心愿。）

②既自以心為形役（內心，意志，精神之類。句意是：既然自己讓內心被形體役使。）

夫 ①問征夫以前路（夫，名詞。征夫，行人。句意是：向行人問前面的路程。）

②樂夫天命復奚疑？（夫，助詞。句意是：樂天安命，還有什么可疑慮的呢？）

事 ①將有事于西疇（指耕種的事）

②從人事（指治人之事）

故 ①故便求之（所以）

②親故多勸余為長吏（故交，朋友）

之 ①胡為乎遑遑欲何之（往，動詞）

②求之靡途（代“為長吏”代詞）

③四方之事（助詞“的”）

④悟已往之不諫（助詞，用于主謂之間取消句子獨立性。）

奚 ①奚惆悵而獨悲（為什么）

②樂夫天命復奚疑（什么）

奔 ①載欣載奔（跑去）

②情在駿奔（奔喪。句意是：（我）去吊喪的心情像駿馬奔馳一樣急迫。）

（4）詞類活用。

生生所資（第一個是動詞，維持。第二個是名詞，生活。句意是，所賴以維持生活的。）

眄庭柯以怡顏（怡，使動用法，使（顏）怡，使……愉快。句意是，觀賞院里的樹木覺得很愉快。）

倚南窗以寄傲（傲，形容詞作名詞，傲然自得的心情。句意是，靠著南窗休息以寄托傲然自得的情懷。）

審容膝之易安（形容詞使動用法，使……安樂。容膝，僅能容納雙膝的小屋。句意是，深知住在小屋里也很安適。）

園日涉以成趣（日，名詞作狀語，每天。句意是，每天在園中散步成為了樂趣。）

或棹孤舟（棹，名詞作動詞，劃。句意是，有時劃著小船。）

感吾生之行休（行，動詞作狀語，將要。句意是，感嘆我的一生就要結束了。）

（5）特殊句式。

①判斷句

皆口腹自役（“皆”表判斷。句意是：都是為了吃飯而役使自己。“自役”為“役自”）

②倒裝句

尋程氏妹喪于武昌（介詞結構后置句。句意是，不久嫁到程家的妹妹在武昌死亡。）

農人告余以春及，將有事于西疇（狀語后置，以春及告余。于西疇有事）

復駕言兮焉求（感嘆句賓語前置。“焉求”即“求焉”，求什么。句意是，還出去干什么！）

胡為乎遑遑欲何之（疑問句賓語前置，“何之”即“之何”。句意是，為什么心神不定，想到哪里去呢？）

③省略句

情在駿奔（省略主語“余”。句意是：我心里急于去奔喪）

稚子候（于）門（省略介詞“于”）

或命巾車，或棹孤舟。（省略主語“余”）

④被動句

遂見用于小邑。（“見”表被動）

既自以心為形役（為，被。句意是：既然自己讓內心被形體役使）

3.《滕王閣序》重點字詞句

（1）通假字

儼驂騑于上路(“儼”通“嚴”，整齊的樣子。)云銷雨霽，彩徹區明(“銷”通“消”，消散。)（2）古今異義

窮且益堅(窮：困厄，處境艱難。今常用于窮困的意思。)

一介書生(一介：一個。“介”量詞。今常用于“介紹”“介于”等意。)

無路請纓，等終軍之弱冠(弱冠，指二十歲，古代以二十歲為弱年。今無此意。)請灑潘江，各傾陸海云爾(云爾：語氣詞，用在句尾，表示述說完了。今無此意。)騰蛟起鳳，孟學士之詞宗(學士：掌管文學撰述的官。今常用來指學位。)儼驂騑于上路（上路：高高的大路。今義為“出行”，動身。）

千里逢迎（逢迎：迎接。今義：指說話和做事故意迎合別人的心意，含貶義。）

（3）詞類活用

襟三江面帶五湖（“襟”、“帶”，意動用法，以……為襟。以……為帶。）

徐孺下陳蕃之榻（“下”，名詞用作動詞，放下。）雄州霧列(霧，名詞做狀語：像霧一樣（涌起）。句意：雄偉的州城像霧一樣涌起。)

賓主盡東南之美(美，形容詞做名詞：俊杰。句意：來赴這次宴會的客人和主人，都是東南一帶的俊杰。)

山原曠其盈視（視，動詞作名詞，視野）

層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹，下臨無地（“上”、“下”，名詞用作狀語，向上，向下。）

屈賈誼于長沙（屈，動詞的使動用法，使……受屈）

竄梁鴻于海曲（竄，動詞的使動用法，使……逃匿）

（4）特殊句式

① 倒裝句

都督閻公之雅望(定語后置句。句意：有崇高聲望的都督閻公。)

宇文新州之懿范(定語后置句。句意：有美好德行的新州刺史宇文氏。)

儼驂騑于上路，訪風景于崇阿（“于崇阿”是狀語后置。在高高的道路上駕著車子前行，在高大的山陵中尋訪美景。）

騰蛟起鳳，孟學士之詞宗(主語后置，這是詞賦中為了對仗、押韻形成的倒裝句，此句中還含一個倒裝句，正常順序為：詞宗孟學士，騰蛟起鳳。句意是：文壇上眾望所歸的孟學士，(文章的辭采)有如蛟龍騰空、鳳凰飛起(那樣燦爛奪目)。)

②判斷句

賓主盡東南之美。

萍水相逢，盡是他鄉之客(用“是”表示判斷，與現代漢語的判斷句相同。句意是：(在座各位)萍水相逢，都是客居異鄉的人。)

非謝家之寶樹(“非”表示否定判斷，不是，前面省了主語“余”。句意是：自己并不是謝玄那樣出色的人才。)③被動句

纖歌凝而白云遏(“白云遏”，是意義上的被動，沒有使用表示被動的介詞，譯為：被遏止。句意是：柔美的歌聲繚繞不散，飛動的白云也被遏止了。)懷帝閽而不見（隱性被動句，“不見”，不被召見）

4.《逍遙游》重點字詞句

（1）找出句中異體字、通假字

北冥有魚。（“溟”，大海）

三餐而反。（“返”，返回）

小知不及大知。（“智”，智慧，聰明）

湯之問棘也是已。（“矣”，語助詞）

此小大之辯也。（“辨”，區別）

而征一國者。（“耐”，能，能力）

旬有五日而后反。（“又”、“返”）

而御六氣之辯。（“變”，變化）

（2）解釋加點的詞

則風斯在下矣（連詞，那么 連詞，就）斯是陋室，惟吾德馨。（指示代詞，此，這）

時則不至，而控于地而已矣（連詞，或、或者）

風之積也不厚，則其負大翼也無力。（連詞，“那么”、“那么就”）

鯤之大，不知其幾千里也（用在主謂間取消句子的獨立性）

鵬之徙于南冥也（用在主謂間取消句子的獨立性）

水之積也不厚（用在主謂間取消句子的獨立性）

覆杯水于坳堂之上（結構助詞“的”）

而莫之夭閼者（代詞，代“鵬”）

蜩與學鳩笑之曰（代詞，代“鵬”）

奚以之九萬里而南為（動詞，“到”“往”）

之二蟲又何知（指示代詞，“此”“這”）

眾人匹之（代詞，代“彭祖”）

湯之問棘也是已（用在主謂間取消句子的獨立性）

窮發之北（結構助詞，“的”）

翼若垂天之云（結構助詞，“的”）

翱翔蓬蒿之間（結構助詞，“的”）

此大小之辯（結構助詞，“的”）

而宋榮子猶然笑之（代詞，代“夫知效一官，行比一鄉，德合一君，而征一國者”）且舉世譽之而不加沮（代詞，代“宋榮子”）辯乎榮辱之境（結構助詞，“的”）

蟪蛄不知春秋，此小年也。（壽命）

稻花香里說豐年（收成，年景）

且適南冥也。（將要；到、往；海）

北山愚公者，年且九十。（將近）

臣死且不避，卮酒安足辭？（尚且）

斥鴳笑之曰：“彼且奚適也？”（且奚適：將要到哪里去）

若屬皆且為所虜。（且為所虜：將要被俘虜）

彼于致福者，未數數然也。（拼命追求的樣子）

（3）詞類活用

水擊三千里（名→狀，在水面上）

而后乃今將圖南（名→動，向南飛）

奚以九萬里而南為（名→動，向南飛）

扶搖羊角而上者九萬里（名→動，向上飛）

德合一君（使動用法，使……投合、使……滿意）

而征一國者（使動用法，使……信任）

彼于致福者（動詞使動用法，使……到來，即招致）

（4）古今異義詞

腹猶果然 古義：很飽的樣子；今義：①副詞，表示事實與所說或所料相同；②連詞，假設事實與所說或所料相符。

小年不及大年 小年，古義：壽命短的。今義：①小年，即每年農歷臘月廿三或廿四，舊俗是祭祀灶王爺的節日。②農歷十二月為29天的年份。③指果樹歇枝、竹子等生長得慢的年份。大年，古義：壽命長的。今義：①農歷十二月為30天的年份。②指春節。③豐收年。

眾人匹之 古義：一般人。今義：多數人，大家。

雖然，猶有未樹也 古義：雖然這樣。今義：轉折連詞，用于上一個分句。

（5）指出下列特殊句式的類型

《齊諧》者，志怪者也。（判斷句）

此大小之辯也。（判斷句）

覆杯水于坳堂之上（狀語后置或介賓短語作補語，于坳堂之上覆杯水）

背負青天，而莫之夭閼者（否定句中賓語前置，莫夭閼之）

之二蟲又何知？（疑問句中賓語前置，知何）

奚以知其然也（疑問句中賓語前置，以奚）

彼且惡乎待哉（疑問句中賓語前置）

翱翔蓬蒿之間（于）蓬蒿之間翱翔 省略句、介賓結構后置

（6）翻譯下列句子

野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。

（山野中的霧氣，空中的塵埃，都是生物用氣息相吹拂的結果。）

“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。”

（天色深藍，是它的真正顏色呢？還是由于它無限高遠而沒有邊際的緣故呢？它（大鵬）在天空往下看，也不過像人在地面上看天一樣罷了。）

且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。

（況且如果水積聚得不夠深，那么它負載大船就沒有力量。）

小知不及大知，小年不及大年。

（小聰明不能理解大智慧，短壽命的不能理解長壽命的。）

奚以知其然也？

（憑什么知道它是這樣的呢？）

而彼且奚適也？

（而它將要到哪里去呢？）

5.《陳情表》重點字詞句

①下列加點的詞語

臣以險釁（艱難禍患，指命運不好）

慈父見背（棄我而死去）

舅奪母志（改變）

門衰祚薄（福分）

終鮮兄弟（本指少，這里是“沒有”的意思）

煢煢孑立，形影相吊（安慰）

而劉夙嬰疾病（繞，纏繞）

未曾廢離（指停止侍奉，離開）

前太守逵察臣孝廉（考察和推舉）

尋蒙國恩（不久）

則劉病日篤（病重）

聽臣微志（任，這里是“準許、成全”的意思）

至微至陋，過蒙拔擢（提升）

是以區區不能廢遠（拳拳，形容自己的私情）

②一詞多義

行：①行年四歲（動詞，經歷）

②九歲不行（動詞，走路）

矜：①猶蒙矜育（動詞，憐惜）

②不矜名節（動詞，自夸）

③愿陛下矜憫愚誠（動詞，憐憫）

至：①至微至陋（副詞，極其）

②無以至今日（動詞，到達）

以：①臣以險釁（連詞，因為）

②臣以供養無主（連詞，因為）

③謹拜表以聞（連詞，相當于“而”）

④猥以微賤（介詞，憑身份）

⑤伏惟圣朝以孝治天下（介詞，用）

⑥臣具以表聞（介詞，用）

見：①慈父見背（代詞，我，自己）

②二州牧所見明知（動詞，看見）

親：①躬親撫養（代詞，親自）

②外無期功強近之親（名詞，親戚）

日：①日薄西山（名詞，太陽）

②報養劉之日短（名詞，日子）

當：①當侍東宮（動詞，任，充當）

②死當結草（副詞，應當）

薄：①日薄西山（動詞，迫近）

②門衰祚薄（形容詞，微薄，少）

拜：①拜臣郎中（動詞，授官）

②謹拜表以聞（動詞，奉上）

于：①州司臨門，急于星火（介詞，比）

②是臣盡節于陛下之日長（介詞，給）

夙：①夙遭閔兇（名詞，很早，幼年）

②夙夜憂嘆（名詞，早晨）

③成語解釋。

孤苦伶仃：（形容孤單困苦，無依無靠。孤苦：沒有依靠，生活困苦。伶仃：孤獨。）

煢煢孑立：（形容孤苦伶仃，無依無靠。煢煢：孤獨無靠的樣子。立：孤單單地呆著。）

形影相吊：（只有自己的身體和影子互相安慰，形容十分孤單。形：身體。吊：慰問。）

日薄西山：（太陽快要落山，比喻人衰老臨近殘廢或事物腐朽即將滅亡。薄：迫近。）

氣息奄奄：（氣息微弱，形容快要斷氣的樣子。氣息：呼吸時進出的氣。奄奄：氣息微弱的樣子。）

人命危淺：（形容壽命已經不長，即將死亡。人命：壽命。危：危險。淺：不久。）

朝不慮夕：（早晨不能考慮晚上會怎樣，情勢危急，隨時都可能發生變故。）

皇天后土：（古代對天地的尊稱。皇天：指天。后土：指地。）

④通假字

夙遭閔兇（通“憫”，可憂患的事）

零丁孤苦（通“伶仃”，孤獨的樣子）

祖母今年九十有六（通“又”，表示整數后有零數）

常在床蓐（通“褥”，草席子）

⑤詞類活用

躬親撫養（名作狀，親自）

外無期功強近之親：名詞作狀語，在外。

內無應門五尺之僮：名詞作狀語，在內。

則病日篤（名作狀，一天天地）

夙遭閔兇（形作名，憂患兇喪這事）

猥以微賤（形作名，卑微低賤的身份）

愿陛下矜憫愚誠（形作名，誠心）

無以終余年（動詞使動，使……結束）

保卒余年（動詞使動，使……終了）

臣之進退，實為狼狽（動作名，是否出來做官之事）

臣具以表聞 謹拜表以聞（動詞使動，使……知道）

后刺史臣榮舉臣秀才（名詞作動詞，做秀才，為秀才）

察臣孝廉（動詞，名詞作孝廉，為孝廉）

歷職郎署（名詞作動詞，任職）

臣不勝犬馬怖懼之情（名詞作狀語，像犬馬）

⑥古今異義的詞

九歲不行（①古義：不能走路。②今義：不可以）

至于成立（①古義：到。②今義：程度副詞，表示另提一事）

至于成立（①古義：成人自立。②今義：創立，（組織、機構等）正式建立）

后刺史榮舉臣秀才（①古義：漢代以來選拔人才的一種察舉科目，文中指優秀人才的意思。今義，明清兩代生員的通稱，是科舉考試中最低一級考中者）

則告訴不許（①古義：申訴。②今義：說給別人聽，讓別人知道）

臣之辛苦（①古義：辛酸苦楚。②今義：身心勞苦）

拜臣郎中：（古義，尚書省的屬官。今義，中醫醫生。）

非臣隕首所能上報：（古義，報答。今義，向上級報告或刊登在報紙上。）

州司臨門，急于星火：（古義，流星的光，比喻急迫。今義，微小的光。）

臣欲奉詔奔馳：（古義，趕快往前，急速就道。今義，（車、馬等）很快地跑。）

⑦特殊句式

非臣隕首所能上報（“非”表否定判斷）

今臣亡國賤俘（名詞表判斷，翻譯添“是”）

臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知（“非”表否定判斷）

實為狼狽（用動詞“為”表示肯定判斷；為，是）

本圖宦達（用副詞“本”表示判斷；本，本來是）

而劉夙嬰疾病(主語“劉”是行為的被動者；嬰，被……纏著，糾纏,被動詞。）

急于星火（介詞結構后置）

謹拜表以聞（陛下）（省略句）

逮（臣）奉圣朝，沐浴清化（省略句）

則告訴（陛下）不許（省略句）

少仕（于）偽朝（省略句）

⑧文言固定句式

既無叔伯，終鮮兄弟。

“既……終……”，是連詞“既”和連詞“終”的搭配，表示不止一個方面，可譯作“既……又……”，或“既……也”。

(2)有所希冀。

“有所……”，與“無所……”是相對的格式。意思是“有……的人（的東西、的事情）”。“所”字后面一定是動詞。“所”與后面的動詞組成名詞性的“所”字結構，充當“有”的賓語。

(3)臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。

無以，是動詞“無”與介詞“以”的結合，又寫作“亡以”，表示“沒有辦法”，“沒有什么用來”。

（4）是以區區不敢廢遠。

是以，連詞性的介賓詞組，即“以是”的倒裝，表示結果或結論，用在分句或句子的開頭（有時置于主語后），上承說明原因的分句或句子，可譯為“因此”“所以”。

（5）臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。

非獨，連詞，表示除所說的意思之外，還有更進一層的意思，用在復句的上一分句里，可譯為“不單”“不僅”“不只”之類。

三、默寫

1.《歸去來兮辭》全文

2.《陳情表》全文