第一篇：淺談企業注重人文關懷,培養職工良好的心理素質

告別“富士康”的悲劇

----淺談企業注重人文關懷，培養職工良好的心理素質 自今年1月份以來，富士康公司已經接連發生十余起員工跳樓事件。“富士康跳樓事件”在國內及國際社會引起了輿論的高度關注。根據警方調查，這幾起跳樓事件，心理問題是事件發生的主要原因。據員工反映，富士康的管理的確有一些問題，一個管理存在問題的企業，肯定會對員工造成傷害，而至于傷害的結果，則不一定取決于這種傷害本身，而取決于員工的生存狀態和環境。從這個角度，更有可能看清“九連跳”背后的真問題。

作為一家代工工廠，富士康員工的收入不高，“工資由當地最低底薪900元加上每月不定的加班費組成”，因此員工們認為，“多加班的工廠才是好廠。因為不加班，根本掙不到錢。”在深圳這個發達的地方，憑著這樣的收入水平，富士康的打工者要保持體面生活恐怕很難。更重要的是，這些打工者，事實上被排斥在城市的大門之外，成為一群沒有夢想的人。對于這些為企業創造利潤，也支撐著深圳經濟活力的打工者來說，深圳這個現代化的都市，和他們的未來基本上沒有關系：沒有這里的戶籍，買不起這里的房子，孩子不能在這里上學，政府提供的其他公共服務也基本和他們無緣——這就是他們的生存狀態和環境。低收入，加上制度化的社會排斥，極大地擠壓著他們的生活和心理空間，因此，任何小小的傷害，都有可能在他們的內心被無限放大，引發某種極端行為。

改革開放以來，人民群眾的生活水平有了顯著的提高，精神面貌也煥然一新。但也應看到，社會生活的顯著變化，工作和生活節奏的明顯加快，競爭的日益激烈，也導致了人民生活和工作壓力的增加，各種心理障礙和工種疾病也隨之大幅度增加，由此引發的社會矛盾也日益突出。

由此可見，注重人文關懷，培育職工良好的心理素質，在當今顯得尤為重要。不僅是富士康，所有的企業都有必要認真反思自己所給予員工的“心理關懷”尚有多遠？涂爾干在《自殺論》里說“集體的力量，是最能遏制自殺的障礙之一”，而勞動密集型企業卻更愿意讓員工“原子化生存”，就像機器上的螺絲釘一樣，各自處在孤立疏離的狀態，便于管理的同時也便于提高效率。最常被提及的現實是，企業工會對職工的心理關懷程度是否不夠，而官方工會組織又與工人如此疏遠。我們該從何處著手，給“原子化生存”的工人們一個慰藉心靈的“集體力量”，其實這不是問題，只是企業是否建立健全職工的心理關懷機制。

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出，“在加強和改進思想政治工作中注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”，這一要求，體現了思想政治工作以人為本的宗旨和與時俱進的創新。競爭無處不在，相對寧靜的工廠企業一樣充滿了硝煙味。各種各樣的考核、競爭、評比職稱、評優評先等等，給企業職工套上了種種桎梏，住房、子女上學就業、疾病醫療也都壓得職工喘不過氣來，這樣無形中已把他們分成了幾個不同層次的群體。那些在競爭中獲勝的職工自然一切都好，職稱評上了，工資加上去了，腰包自然鼓了，一切問題都隨之解決。

而失敗的職工則往往覺得技不如人，因此，變得性格沉默，心理脆弱，不相信別人，不相信自己，甚至產生自私、狹隘心里，走向自閉。對于這部分職工該怎么辦呢？下面，我作為一名企業的員工，談一下我理想中的企業管理者，談一點注重人文關懷，培養職工良好的心理素質的淺見。

一、管理工作者要有恒心、愛心和信心

管理者在工作中，要深深體會到思想政治工作者要加強人文關懷，要以心換心，要以誠待人，以理服人，以情動人，才能獲得良好的效果。平時，要經常主動和職工談心交流，關心他們生活、工作，了解他們的困難和需求。這樣，既能和職工打成一片，贏得他們的信任，讓他們從內心明白管理工作者不是為了完成工作任務，不是在說教，而是在真心實意關心幫助他們。對于有心理障礙的職工，要加強心理疏導，堅持對癥下藥，要因勢利導，從他們身上找出癥結所在，要善于發現他們身上的閃光點。注重人文關懷和心理疏導，幫助職工解除思想困惑疏導情緒，有助于緩解職工的心理壓力，促進職工的心理健康和心理平衡。事實證明，這些效果非常明顯。

二、幫助職工克服自卑，找回自信，是一個人成功的必備要素之一

有了自信，職工心里就有了奔頭；有了自信，就能去做好自己的本職工作，取得優異成績。自信從哪里來？自信不是盲目自信，自信要有底氣，要有真本事。所以平時要經常告誡職工要認真學習業務知識，學習理論，提高自己的業務知識，學習好理論，提高自己的業務技能，掌握工作中的真本領。在平時的工作中，要注重引導職工加強自身修養，提高精神境界，完善自我人格，要根據自己的實際情況確定自己的工作目標、生活方向，不要盲目攀比，好高騖遠，防治心理失衡。要經常告訴他們“天生我才必有用”，從自己身上找回優勢、閃光點，“尺有所短，寸有所長”，培養自信心。

三、教育職工學會寬容，看到差距

自私、狹隘的心理害人害己。管理工作者要幫助職工改掉這種惡習。

1、是教育他們要學會寬容別人，當別人不小心妨礙自己，無意傷害到自己時，要學會原諒別人，不要錙銖必較，不知者不為錯。

2、是要學會辯證地看問題，要看到差距。人與人之間事實上不可能完全平等的，別人的成績也來之不易，不要僅看到別人頭上的光環，更要看到別人吃大苦流大汗的時候，自己要以此為榜樣，確定目標，明白自己以后該怎么做。

四、建立良好的人際關系，感受到集體的溫暖

良好的人際關系對一個人的心理有很大的影響。作為管理工作者，有責任有義務幫助那些因自卑而遠離群體的職工建立良好的人際關系，重回集體的懷抱。一是管理工作者要做他們的良師益友。因此，作為管理工作者，自己必須有積極向上、健康的工作情趣，有樂觀豁達的心胸。工作中，要兢兢業業，“傳到授業解惑”；生活中，關心體貼職工，噓寒問暖，于無形中增進干群之間的感情，從而建立良好的干群關系。二是要建立良好的職工關系。世界因為有了愛，才變得

如此美麗，讓那些自我封閉的職工感受到集體的溫暖，同時教育他們自己也是集體的一份子，要熱愛集體，多參加集體活動，讓他們在與其他（她）職工的交往中，建立良好的職工關系。

五、增強職工的心理承受能力，培養他們敢于迎接挑戰的勇氣

平時工作中，要經常講有競爭就有失敗，不經歷風雨難以見彩虹。一個人若沒有面對困難的勇氣，如何去面對外面復雜紛繁的世界，一個人不能生活在真空之中。因此，管理工作者要教育職工在生活和工作中如何面對困難，培養他們敢于迎接挑戰的勇氣，為人生的道路奠定堅實的心理基石。特別是一些年輕職工，他們大多數是獨生子女，心理承受能力較差，又剛從學校畢業進入一個新的工作環境，一時難以適應企業的各種規章制度，一遇到困難就垂頭上氣，懷念過去象牙塔內的生活。這個時候，管理工作者要及時幫助、教育他們，讓他們明白困難是暫時的。只要自己努力，一定能走出困境。教育他們要多向老職工請教，在傳、幫、帶中帶動他們前進。

當然，培養職工心理健康的途徑很多，只要管理工作者在實際工作中，開拓思維，多動腦筋，認真領會和貫徹胡錦濤同志的這一要求，加強人文關懷和心理疏導，就能幫助職工建立健康的心里，把思想政治工作做的更細、更實、更好。職工的實際問題解決了，心理問題隨之就會減少，社會也將更加和諧，人與人之間更加友善，生活也會越來越美好!

第二篇：培養良好心理素質

培養良好心理素質，做陽光少年

21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，善于合作，富于創造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質與良好的心理素質密切相關。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。

學校教育應為學生奠定成功人生的起點，使每個學生形成以自信、歡樂、奮發、高尚為基調的心理素質。每一位老師要創設寬松的心理環境，讓每一位孩子自由地發展，提供充分的實踐與思考機會，讓每一位小學生都能盡情地享受人生這一段最美好的時光。讓我們的孩子在未來的競爭與合作中更從容，更出色。這是我們一群陽光老師所追求的教育理想。為實現這一教育理想我們做了如下有益的嘗試：

一、挖掘各學科教材中有利于培養、提高小學生心理素質的內容，對小學生進行潛移默化的心育教育。

統觀小學各學科教材，每科教材都有對小學生進行心理健康教育的內容。于是，我們就從各學科整合出心理健康教育的具體目標，如：

A：思品科：注意把做人做事的基本道理內化為學生健康的心理品質，轉化為良好的行為習慣。

B：閱讀教學：在閱讀教學中利用角色扮演，引導學生理解感知語言，體驗情感，培養學生健康的心理，模仿與學習作品中角色的心理和行為，提高心理素質及各方面素養。

C：作文教學：寫作需要觀察、邏輯、記憶、想象，又需要熱情、興趣、毅力等，寫作的結果能反應一個人的思想、心態和思辨能力。文如其人，教作文要先教做人。在作文教學中進行健康的心理教育是一種時勢所趨。心理健康教育在作文教學過程中的滲透、互動和可持續發展，主要體現在教育者充分調動、激發小學生習作的積極性和創造力，特別是通過心理誘導、行為激勵和成功體驗的內化功能等方法，求“趣”、求“新”、求“活”、求“實”、求“美”、求“效”，切實消除、解放學生習作的心理重負和疑慮，用手寫出心中的喜怒哀樂，抒發自己的情感，成為身心健康的人。做到人文練達、文道統一，學以致用、教學共享，乃至信手拈來皆成文章，一揮而就盡展風采。

D：數學教學：在數學教學中著重訓練學生的注意力、觀察力、動手操作能力，活躍思維力和創造力。在低年級全面進行良好學習習慣培養，在高年級著重對不良學習習慣的矯正。對心理有差異進行因材施教的心理教育，以提高學數學的信心和興趣，培養探索問題和解決問題的能力。

E：音樂學科：在音樂課上通過以審美體驗為核心，提高審美能力，形成良好的人文情懷，讓學生在享受音樂中陶冶美的情操，創設優美的境界，營造良好的心境，不斷提高心理素養，從而成為一個文明、開朗、自尊、友愛的“陽光兒童”。

F：體育學科：在教學中，從兒童身心發展需要出發，通過游戲和體能鍛煉，克服學生怯懦、畏難的心理，培養勇敢、耐挫、團體精神，提高學生心理素質。

G：美術學科：在教學中讓學生通過欣賞美、體驗美、感悟美的熏陶，培養鑒賞美的能力，陶冶美的情操，提高藝術素養，努力使每一個少年兒童成為追求真、善、美，性格開朗、行為文明、思維活躍、善于合作的人。

在教學中我們根據教材特點對全體學生進行多層次、全方位的潛移默化的心理健康教育，使學生從小形成積極、樂觀、向上、自主的學習態度，奠定了創造性人格和文明、高尚品格的基礎。

二、關注學生的個性差異，構筑平等對話、真誠溝通的平臺，使每位孩子認識自己，善待自己，超越自我。

一個孩子就是一個美麗的世界。每個世界存在著千差萬別。心理指導的老師必須從心理學角度因人而異，因勢利導對不同性格類型、不同學習行為的學生作深入細致的分析，同時對多動癥、厭學癥、焦慮癥等作矯正性指導，使每一個小學生都能體驗到成功的學習喜悅和快樂生活的情趣，以提高心理承受能力。

孩子原本與父母無話不談，但長大后，特別升入了小學高年級，不少孩子與父母似乎有些“生分”了，與父母的碰撞越來越多，常認為不被理解，這種成長的煩惱是他們從兒童期到少年期的正常心理反應。他們感到自己長大了，渴望跟成人一樣，不受太多的約束。他們為證明自己長大，說的是大人話，唱的是流行歌，做的是追星趕時髦的事，穿的是品牌衣褲裝酷扮靚，神態表情像大人一樣深沉、冷峻……然而他們畢竟是孩子，不具備把握自己的能力，對事物的分辨能力差，常犯這樣那樣的錯，與家長的矛盾大，因此會陷入苦惱、孤獨和痛苦之中。

針對這種情況后，“陽光人”專門開設了“陽光心語室”，找這些渴望長大而常出“亂子”的孩子對話、溝通，引導他們學會與父母親交朋友：要珍惜父母含辛茹苦的養育之恩，要會感受父母給予的愛，還要以孝順之心懂得回報。其次教孩子要不拘形式敞開心扉把自己的歡樂和苦惱告訴給爸媽，讓他們理解自己。我們為了讓孩子學會關心父母，和父母的關系融洽，教育孩子在父母生日時送一份小禮物，說一句溫馨的祝福語，寫一封慰問信給父母，做一件使父母高興的事。為加深父母與孩子之間的愛，我們還在“三?八”婦女節、“六?一”兒童節、中秋佳節等以“燭光晚會”、“陽光音樂會”、“感恩?溝通?奮進暢談晚會”等聯歡活動的形式請家長到學校與孩子一起對話、聊天，增益理解，深化親情。

我們除了和學生面對面談心外，還用寫信、上網聊天、打電話等形式與孩子溝通。心育組的黃珍老師最受學生擁戴，她每天都收到多封學生信件，她懷著一顆高尚的愛心和無私的責任心一一認真寫回信。在她的耐心幫助下，學生學會理解、尊重、關心、善待他人，學會正確認識自己，學會用換位思考的方式處理問題，學會以平常心看待發生在身邊的人與事，解決了來自學生心中的煩惱和困惑，達到自我實現。在實踐活動中，我們認識到：通過健康有益的溝通、對話等形式，可以幫助孩子解決來自學習、交友、生活、身體、家庭、社會等方面的煩惱和痛苦。從中我們也意識到：每個人的心靈深處，始終有一片圣潔的天空，那就是愛的天宇，愛他人，愛自己，愛是力量的源泉，愛是精神的支柱。一個人的心中如果有“愛的話語”回蕩，那將是快樂的、幸福的。

三、以學生群體中典型人物的優秀品質為輻射點，使更多的孩子懂得生活、生命的真諦，從而熱愛生活，珍惜生命、超越自我，追求更高、更遠的目標。

蘇晟同學原是我校六年1班的學生，他在人生的一場極其特殊的考場上（于2001年暑假發現自己的左腿不幸患上惡性骨肉瘤），堅強地戰勝了劇痛、膽怯、自卑和絕望等一系列重難關，十分順利地做完了左腿高位截肢手術，而且情緒穩定、思想暢通、樂觀地面對殘酷的現實，不斷挑戰、完善、重塑和超越自我；在2002年上學期期末總復習期間，是他裝上假肢后訓練走路的黃金時間，為了學習與治療兩不誤，他每天上下午在課堂與距離家里三公里的訓練場來回奔波，開創出學習生涯的新篇章：除上復習課外，整個學期沒有來校上過一節課的蘇晟同學在期末語文、數學考試中成績全部是優！我們心育課題組利用蘇晟同學這個感人的案例，在學生中開展為有困難的人獻愛心、與不幸的人分擔痛苦、給困境中的人以希望、力量和快樂的心育活動。在課題組蔡風義老師的組織下，大家為蘇晟同學捐了款，送去了慰問信、賀卡、鮮花、水果、自做的各種禮物。這一活動不僅讓蘇晟體會到親情，而且也從中培養同學們金子般的愛心和同情心，并讓全體同學以蘇晟為楷模，熱愛、珍視自己的生命，樹立堅定的信念，勇敢、樂觀、不屈不撓地面對、戰勝各種各樣的困難，超越自我。如今，蘇晟同學已走出母校漳州市實驗小學，就讀于漳州三中初二年級。他經歷了狂風暴雨的考驗，他擁有了明媚陽光的沐浴后，更成熟、更快樂，他懂得以愛回報愛。一上初中，就樂觀地融入新集體，心靈更為堅強和坦然，每學期考試均在班級前5名。一個在絕望中被愛所拯救的孩子，他所回報的愛也感染了所有的人。愛，創造了奇跡。

現在就讀于漳州一中高二年級的劉煜佳同學，原是實小的學生，她在語文老師蔡風義的關心、鼓勵和幫助下，小學畢業時就有10多篇文章在省、市報刊上發表，還寫了一本6萬多字的自傳《超級女生?繽紛小學路》，畢業后又有多篇有份量的習作發表于《海峽都市報》《中學生語文報》等報刊。劉煜佳初中就讀于漳州八中（學校辦有初中與高中年級），那里的文學社在她的影響下迅速開張了，并有幸走馬上任了第一屆社長，同時兼校學生會的學習部副部長，還出版了社刊。

我們心育課題組，抓住這個契機，開發這個典型人物的寶貴資源，請她為母校的同學講述自己的成長經歷，接受采訪、咨詢，和同學們探討問題。劉煜佳同學的成長故事令人感動，啟人深思，大家明白了：只要以快樂的心情去學習，以負責的態度去思考，以堅強的毅力去挑戰困難，以寬容的心態去接納他人，以欣賞的眼光去發現生活中的美，就會健康、幸福地成長，成功就屬于自己。

我們心理健康活動小組為全體學生架設起一座通向美好未來的陽光心橋：“陽光心橋”是陽光使者的心橋，是希望的心橋，是關注生命健康成長的心橋，是無私奉獻的心橋，是陽光明媚、充滿朝氣的心橋。

四、以豐富多彩的課外活動為載體，使更多孩子學會學習、思考、交際、合作，學會體驗分享快樂，懂得共擔責任。

在實踐活動中我們知道：每個學生的生理、心理素質是不同的，知識能力和整體品質也有差異，僅靠課堂教學使他們達到擁有好的心理素質是相當困難的，再進一步要求每個學生自由、充分地發揮自己的潛力和特長，成為身心健康的陽光少年就很難奏效。課外活動正好彌補這個缺點，它的重點在于“揚長”,在于最大限度地發展學生的興趣愛好，增長才干，培養自主、樂觀、向上的心理品質。

為培養小學生的自主、創新能力，我們心育組組織學生自己設計喜歡的課外活動。在學生自己設計活動基礎上，指導他們再進行篩選、整合，設計出形式多樣，富有時代性、知識性、思想性、趣味性的心育活動。其中陽光晚會“感恩?溝通?奮進”深入人心、影響廣泛，是學生童年生活中一個美麗的亮點：

我們要“感恩”的，是感謝家長的養育之恩，感謝老師的辛勤培育之恩，感謝各位相識或不相識的關愛和奉獻之恩；我們要“溝通”的，是讓我們拉近彼此間心靈與心靈對話的距離，或者講講自己的學習經歷，或者談談自己生活、工作的感想，或者敘敘自己的現場感受，或者說說親人間的情深與隔閡等等，敞開心扉，各抒已見，暢所欲言；我們要“奮”的，是讓我們奮發圖強，精益求精，繼往開來，不懈前進。

2002年1月30日，適值寒假的第一天。在“陽光心橋”課題組老師的指導下，學生自編自導自演的“感恩?溝通?奮進”聯歡晚會在漳州市實驗小學的階梯教室里熱熱鬧鬧地進行著，從晚上7：00至9：00，扣人心弦，掌聲不斷。出席晚會的嘉賓有“陽光心橋”的顧問代表蔡勇強

副教授、漳州市宣傳部副部長翁福、原漳州市實驗小學黨支部書記、龍溪師范學校副書記周漢清（已退休）、《漳州廣播電視報》《漳州廣播電臺》《閩南日報》《漳州青年報》《海峽都市報》《海峽導報》等在漳的記者代表、“陽光心橋”的6位輔導老師、新老朋友以及漳州市實驗小學部分老師、2-6年級的部分學生、家長代表近200人，記者之多、參加人數之多均超出我們的預料之外。更令人難忘的是晚會中魏冠正同學的媽媽，用激動的心情，聲淚俱下向大家講訴了她曾不堪忍受病魔折磨，幾次想自殺時，孩子怎樣用愛、用優異的學習成績給了她生活的信心，讓她對生命有了期盼的故事，以及蘇晟媽媽講訴蘇晟以頑強的毅力戰勝死神，戰勝自我的故事，這些故事感人至深、終生難忘。

陽光晚會倡導學生學會把愛和關懷送給別人，學會展示自己、和諧相處、富有愛心和合作精神，學會讓心聲開放，讓心靈飛翔。

因為健康的集體，可以健康很多人！因為高尚的個人，使更多人擁有高尚。

近幾年我們開展的活動多姿多彩，如藝術類有：讓生活美麗動人的“插花比賽”、讓歌聲飛揚的“音樂鑒賞會”、開心一課的“小品專場”、張揚個性的“兒童服裝設計比賽”、培育勞動能力的“烹調比賽”；文學類有：演講比賽、故事會、詩歌朗誦比賽、讀書報告會、辯論會、我和作家面對面、陽光少年訪名人；主題活動類有：我們講奧運、小小“心理醫生”、設計自我形象、我的夢想等。這些活動培養了學生的自主、創新、實踐、組織策劃能力，使學生的思維活了，思路寬了，能力提高了，心胸寬闊了，智慧增長了，愛心升華了，老師、學生和家長高興了。在“構建多渠道教育網絡，提高小學生心理素質”的課題實踐中，我們始終以人為本，面向未來。我們確信：在我們課題組老師充滿熱情、富有理智、勇于實踐、不斷學習的作用下，小學生的心理健康教育會有更加可喜的成果。每一個可愛的生命會因擁有健康心身而茁壯地成長，共享燦爛陽光，直抵陽光彼岸！

第三篇：思想政治工作要注重人文關懷

思想政治工作要注重人文關懷

何玉芳

(來源：《光明日報》2009年7月10日)

黨的十七大報告提出，要加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導。這一要求，體現了思想政治工作以人為本的宗旨。改革開放以來，隨著我國經濟社會的發展，人民的精神生活和精神世界更加豐富，需求呈現出多樣性、多層次和個性化等特點。面對這種形勢，思想政治工作既要善于把握總體，又要重視個體；既要善于引導教育，又要注重人文關懷。

第一，準確把握社會心態。做好思想政治工作，既要關注點，也要關注面。思想政治工作注重人文關懷，首先就要做到心中有總體，準確把握社會心態。社會心態是社會發展的“風向標”和“晴雨表”，反映著社會總體的思想和變化，在一定時期內表征著社會的情緒基調、共識和價值觀。思想政治工作者要善于從總體上去把握社會心態。把握了社會心態，才能大體上知道哪些問題是容易導致社會沖突的問題，哪些問題是潛在的有可能影響社會的問題。惟此，思想政治工作才能抓住重點、對癥下藥。

第二，以人的全面發展和社會進步為價值目標。人的全面發展和社會全面進步理論是歷史唯物主義的重要內容，是我們黨制定路線方針政策的哲學基礎。人的全面發展是馬克思始終關注的重要問題之一，要保持社會主義的生命力，體現社會主義制度的優越性，就要在社會主義各個不同發展階段追求人的全面發展。從強調人的全面發展和社會全面進步的辯證統一，到強調人文關懷，是我們黨在理論上的不斷深化。思想政治工作注重人文關懷，正是立足于人的全面發展和社會全面進步的基礎之上的。人們的全面發展，能促進社會全面進步；社會全面進步，為人的全面發展創造更好的條件，二者是辯證統一的。也就是說，思想政治工作注重人文關懷，應從有利于社會的全面進步、有利于全社會每一個人的全面發展的角度去思考問題，并以此作為重要的價值尺度。

第三，貫徹尊重人、理解人、關心人、引導人的原則。思想政治工作本質上是做人的工作，必須堅持以人為本，著眼于促進人的全面發展，為此，就要尊重人、理解人、關心人、引導人。強調思想政治工作注重人文關懷，就是要盡量做到潛移默化、潤物無聲，懷著對人民群眾的深厚感情去做工作。尊重人，從內心里理解人，從行動上關心人，把大道理化于細微之中，才能達到引導人的目的。尊重人，人們才能接受你；理解人，人們才能理解你；關心人，人們才能信任你。而我們的思想政治工作，只有在人們接受、理解和信任中才能達到事半功倍的效果。當然，思想政治工作者不能忘記自己的使命，要善于在自己被接受、理解和信任的基礎上，引導人們加強自身修養、提高精神境界、完善自我人格，引導人們把自己的發展與國家的發展、民族的發展，把自身價值的實現與他人價值的實現、社會價值的實現統一起來。第四，以實現好、維護好、發展好人民的根本利益為工作基點。思想政治工作注重人文關懷，既應在宏觀的政策層面上把握，又應在具體的個案操作上落實。人的需求是多層次、多方面的，除了生存需求、安全需求外，還有社會尊重、社會交往和自我實現的需求；除物質需求外，還有政治需求、文化需求等。應高度重視人民群眾的需求，充分關注每一個人自身成長與發展的需要，關注人的理想信念和情感，努力創造讓每個人都能根據自己的選擇發揮聰明才智的環境，使人人都有發展的機會。應針對人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，切實做好就業、收入分配、社會保障、看病、子女上學、安全生產等方面的工作。應關注和保障城鄉困難群體的特殊利益，讓他們在經濟社會發展中得到實惠。應正確處理涉及群眾利益的熱點問題，通過多種方式幫助不同利益群體克服認識和心理上的各種偏差,進行自我調整,促進相互溝通與理解。通過這些深入細致的工作，最大限度地消除引發人們心理失衡、失調的外部誘因，營造積極向上、溫馨和諧的社會氛圍。

第五，加強機制建設、改進工作方法。思想政治工作注重人文關懷要落到實處，就要有機制上保障。應建立健全一套良好的機制，從根本上促進思想政治工作注重人文關懷。比如，可以建立健全社會心態監測和預警機制，對社會情緒、社會共識、社會價值觀進行及時的跟蹤研究，把握社會心態這個“風向標”和“晴雨表”，及時發現一些影響面比較大的不良社會心態。建立健全利益表達機制，使人民群眾的利益訴求能有通暢的表達渠道，使社會成員的想法要求得到及時反饋。建立健全心理疏導機制，加強組織與成員、成員與成員之間的交流溝通。思想政治工作還要在方式方法上改進創新，既要善于進行教育引導，又要善于促進自我完善。要充分尊重人的主體性和個性特點，注意運用民主討論、雙向交流等方法，激發人的主觀能動性，調動積極參與的愿望，引導人們把教育內容內化為自我要求，在改造客觀世界的過程中改造主觀世界。同時，要善于抓住情感的切入點，以調動人們情緒，在思想上得到升華。

第六，提高思想政治工作者的素質與本領。做好思想政治工作，關鍵在人。注重思想政治工作的人文關懷，是對新形勢下思想政治工作者提出了新的要求。思想政治工作者應該與時俱進，不斷提高自己的工作能力，以適應時代的要求。首先，要更新思想觀念。面對新形勢新任務，思想政治工作者必須深刻理解思想政治工作注重人文關懷的基本內涵，特別是要充分認識人文關懷是促進人的全面進步的重要內容之

一。其次，要提高人文素質。思想政治工作者的人文素質高低決定著工作的具體落實。思想政治工作者應形成具有多學科支撐的思想政治工作知識體系，尤其是要有心理學方面的知識。再次，要強化關懷之情。情感是溝通人與人交往的基礎。對于思想政治工作者來說，以情為先、關懷他人是一種態度、一種覺悟。需要特別強調的是，這種“關懷”并不是那種居高臨下的領導式的關懷，而是平等的、互動的關懷。均是精品，歡迎下載學習！！

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第四篇：注重人文關懷,打造幸福學校

注重人文關懷，打造幸福學校

摘要：只有幸福的教師才能培養出幸福的學生，教師的幸福直接影響著學生的健康發展。學校作為老師的保護傘，應該注重人文關懷，滿足教師的合理需要；營造寬松工作氛圍，建設和諧人際關系；關心教師健康，豐富精神生活，以實際行動提高教師的幸福感，打造幸福學校。

關鍵詞：幸福、人文關懷、需要、和諧、健康

“只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。教師是一種知識轉化與智慧增值的事業，是一種心靈浸潤與人性化教育的職業。”①只有幸福指數高的人，才能更加投入地工作。幸福的教師用人格魅力影響學生，一個不幸福的教師只能逼迫學生，無法讓學生體驗到人生的幸福。沒有幸福的教師，幸福的教育將永遠無法實現。因此，教師幸福是教育幸福的前提，教師要成為一個幸福的人，不僅是個人的需要，也是學校的需要，更是教育的需要。那么怎樣才能提高教師的幸福指數呢？

一、注重人文關懷，滿足教師合理需要

滿足教師參與學校管理的政治需要。教師參與學校的管理，關注學校的發展，是教師的民主權利，也是教師的精神需要。“學校參與式管理不但考慮了教師的心理因素，而且注重強化人本的管理。”②教師的任務并不只是教書，自主參與學校管理也是教師職責的一部分。學校通過校務開放、教代會、教工大會等途徑，把學校的成就、發展前景和重要決策告訴教師。把學校的改革方案、考核方案、獎懲制度、重大活動方案等向教師公布，讓教師了解學校管理工作的情況，讓教師有了當家作主的感覺，暢通民意渠道，傾聽教工呼聲，不但可以增強教師的群體意識，還能為領導提供有價值的決策依據，提高領導的決策水平，讓學校的工作決策符合師生意愿，以人為本的管理方式才可能建立，教師的積極性和創造力才可能被激發出來，教師參與是學校成功發展的關鍵。③滿足教師專業發展的需要。“幸福感是教師專業發展的基石”④ 一個教不好書的老師在學校里無論如何是不會幸福的，只有幸福的老師才有可能獲得

人們的信任和專業的發展。在教學管理中，為教師的專業發展提供服務，為教師的學習與研究創造良好的環境，才是真正意義上的教學管理。學校要甘做云梯，為教師的成長提供平臺與空間，尊重人的發展，貼近人的需要，努力為教師實現專業發展鋪路搭橋，努力創造條件和采取各項措施，真心幫助教師的專業成長，激發教師專業發展的動力，讓教師迅速超越自己，快速發展。

如，我們華羅庚中學為我們教師的成長搭建了一個很好的平臺。比如說學校經常舉行各種比賽，如說課比賽、解題大賽、論壇比賽等，給教師創設了互相學習、和諧融洽、敢于交換意見的合作交流平臺。學校通過各種比賽活動來關心、培養、支持教師的教學和工作，充分提高了我們的積極性，讓我們教師的潛能才能得到最大的發展，使廣大教師充分感受到自我價值實現的樂趣，在幸福和適當的壓力中提高自身的素養。心有多大，舞臺就有多大。學校為我們營造了一個有序、公正的競爭環境，營造了一個充分展示自我的舞臺，營造了一個幸福的教育場！

二、營造寬松工作氛圍，建設和諧人際關系

建設和諧的人際關系，努力形成團結、和諧、進取的校園氛圍，對于提升教師隊伍整體素質，增強凝聚力具有非常重要的意義。寬松的工作氛圍、和諧的人際關系是是促進教學工作的需要，也是學校發展的基礎。正如胡錦濤同志說：“大力發展奮力攀登的創新文化，培育相互友愛的人際關系，保持寬松自由的工作氛圍，營造團結和諧的組織機制。”學校要“軟硬兼施”，努力構建一個和諧的環境，讓老師舒心地工作，幸福地教書。首先，學校要在硬件上下功夫，改善教師辦公環境，營造良好的文化氛圍。辦公室是教師學習、工作的主要場所之一，創設文明、溫馨、舒適的辦公室，不僅能為教師營造和諧健康的工作環境，有利于教師愉快工作，而且也為廣大學生作出榜樣。如我們華中一直努力改善教師辦公環境，投入大量資金用于教師辦公條件的改善，積極開展星級辦公室評比活動提升我校辦學品位，優化育人環境。

其次，學校要著力于軟件建設。古人云：“有容乃大，無欲則剛。”學校要大力倡導和諧相處、誠信寬容、溝通理解、互諒互讓的人際關系。同時，學

校要加強教師的競爭意識。“引導公平競爭是搞好人際關系的核心。”⑤有了良好的競爭氛圍，人際關系也會得到進一步改善。最后，學校必須從抓教師隊伍建設的角度出發，大力加強對教師的師德教育，努力營造和諧、寬松、團結的人際關系和溫暖愉快的心理氛圍，努力提高教學質量和辦學效益，使學校的各項工作不斷邁向新的臺階。

如我們華中大力營造融洽的工作環境，省市及學校各項榮譽、評優獎勵向一線教師傾斜，校領導、中層行政主動讓給教師，讓教師在學校有家的氛圍，有家的溫暖。

三、關心教師健康，豐富精神生活

良好的心理素質是現代健康人的必備條件,也是作為教師不可缺少的條件。教師良好的心理素質對于提高學校的教學質量、培育高素質人才具有重大意義。教師的精神狀態直接決定著教師的幸福感，在調動教師工作積極性的同時，千萬不要忘記豐富教師的精神生活，“關注教師身心健康 優化學校育人氛圍”。⑥

首先學校要加強教師心理健康管理，真正把教師心理健康作為學校發展的大事來抓。“學校領導和社會各界應多理解和支持教師的工作 ,關心教師心理健康。”⑦教師的健康不僅是促進自身健康、提高生活質量的內在需要，而且是教師職業的必然要求，是提高教育質量、培養心身健康的學生的客觀要求。學校要有組織、有計劃定期組織保健講座、心理健康講座。學校要定期進行體檢，防病治病，了解教師身心健康方面存在的關鍵問題。這樣 ,才能充分發揮教師工作積極性和主動精神 ,提高教育質量。

其次，學校要提供鍛煉身體的設備與時間，辦好“教工之家”，定期開展教職工文體活動，在活動中促進領導與教師、教師與教師之間的交流，在交流中形成統一和諧的氛圍。豐富教師的精神文化生活，倡導教職工在課余時間積極參加文明健康的各類活動，營造生動活潑、積極健康的校園精神文化生活氛圍，能使教師在緊張的工作之余身心得到調息，有利于激發教師的工作熱情，提高工作效率，有利于增強學校的凝聚力、向心力，有利于提高我校教職工精神文化生活整體水平。

當然，除了人文關懷，教師還需要物質待遇的提高。學校要盡力提高教師的物質待遇，提供與教師付出的努力相適應的福利待遇，只有精神和物質雙管齊下，才能切實提高教師的幸福指數。學校不能從工作上完全減輕教師的壓力，但是可以對教師家屬給予人文關懷，幫助教師解決實際困難，在小孩讀書、醫療、配偶工作等方面給予力所能及的幫助，解決教師的后顧之憂，減輕教師的生活壓力，這也是提高教師幸福指數的明智之舉。這樣，全體教師及其家屬心暖、心齊、勁足，有利于創建和諧校園。

教育從根本意義上來說，就是以人為本，關注人的幸福。教育不是一種謀生的職業，而是一種幸福的事業；教育不是簡單的重復，而是藝術的創造；教育不是無私的奉獻，而是自我的實現！學校是我們老師的保護傘，應該給予我們人文關懷，為我們營造寬松工作氛圍，促進我們專業的發展，關心我們教師的健康，豐富我們教師的精神生活。這樣才能讓我們真切地感受到一個學校的魅力，才能讓我們深刻地體會“幸福學校”的幸福！

注釋：

①《教師的幸福人生與專業成長》，肖川，新華出版社，2008年8月

②教師參與學校管理芻議，趙志榮、溫金河，教學與管理，2012年15期 ③教師參與:學校成功發展的關鍵，宋明鈞； 中國高教研究，2006年04期 ④ 幸福感——教師專業發展的基石，高婧，南方論刊，2008年03期

⑤加強教師隊伍建設，優化校園和諧氛圍，段新滿、張文濤，江漢石油職工大學學報，2009年09月第5期

⑥關注教師身心健康 優化學校育人氛圍，馬先華，《中學心理健康教育》，2010年05

⑦教師心理健康淺論，李海宏，廣西師范學院學報, 2004年S1期

第五篇：注重人文關懷優化學校管理

注重人文關懷優化學校管理

遵義縣團溪鎮中心學校田茂文

校長只有在管理中注重人文關懷才能搞好學校內部管理，助推學校品位提升，調動教職工積極性。

換位思考為學校排憂解難

學校管理工作千頭萬緒，校長就是管理工作“的領頭羊”，方方面面的工作都需要校長去落實。

一、夯實基礎，完善辦學條件。進一步完善學校硬件設施，對存在安全隱患進行排查整改，學校要在有限的經費中合理統籌，確保規劃保留學校標準化建設及學校小型維修以及正常運轉，給學校營造一個狂送的工作環境，是教職工全心思投入到學校的教育教學工作 中。

二、加強學習，提升執政能力。學校領導班子是學校管理工作的組織者，其管理水平、管理李連決定著學校的生存與發展。而管理水平高低要靠不斷學習、不斷總結。一方面，我要求學校二級班子要加強自身的學習，積極參加各種管理培訓，將學習內容與工作經驗進行體驗總結，結合學校實際加以整合，找準學校發展的突破口，把我學校發展的命脈。另一方面，為教職工搭建平臺，鎮與鎮之間、校與校校之間開展交流活動，活動的開展讓教師增長了見識，豐富了理論，收獲了不少管理經驗。

三、鼓勵工作淡化強勢心態。在學校的管理工作中，要淡化領導的強勢心態，不要白“官架子”，同時學校內部班子的成員對待其他同志要尊重，上交資料也好，交談工作也罷，力爭做到到北熱水，笑臉相迎，平易隨和地與他們溝通、交流。對教師們的工作多鼓勵、少批評，讓他們敢于給你擺談工作上的難題與疑惑，共同探討解決的辦法。已成換心 讓教師幸福工作

人的幸福其實就是一種感覺，它蘊藏在每天平凡的生活當中，教師的幸福應散落在日常的生活、工作當中。我想：要讓教師盡力工作就要讓他們幸福工作，只有最大限度地提高老師們的幸福指數，快速而持久的發展。

一、教研引領，提高教師授課水平。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師是

教學前沿休息的掌握者和傳遞者，只有加強學習，不斷地完善自我，更新教育教學方法，才能適應先帝阿嬌與的飛速發展，課程改革，向老師決策課堂提出了更高要求，學校領導應該幫助教師迅速適應新的要求，我消除了支持教師積極參加學習培訓外，還在全校提出了“12345”的教研工作思路，（一個中心：以提高教育教學質量為中心；兩個服務：為學校教育決策服務，為教師教學成長服務；三個提升：提升教研質量水平，提升課堂實施水平；四個重點：重點抓教學常規，重點抓課堂實施，重點抓教師專業成長，重點抓校本教研；五項比賽：課堂教學比賽，備課比賽，教學反思比賽，作業批改比賽，教學成績比賽）,開展了以“教師技能比賽”“優秀教案評比”等為主題的教研活動，并以“教研工作一幫一”的形式來促進教研工作的開展。通過一系列教研活動的開展，扭轉了教研工作“華而不實，虛有其表”的現象，教師們積極參研，勤于學習，做到了“課前精心備課，課堂精彩展示，課后認真反思”，切實提高了教師決戰課堂的能力和水平。

二、深入溝通，激發教師教書育人。

教師的工作比較單一，每天面對的是天真無邪的學生，教育工作又有其特殊性，它是一項愛的事業，是良心活，需要交使用愛去感染、用心去聆聽，需要交使用高尚的人格魅

力去影響學生，這就需要我們教師要樂觀地待人接物。我經常與教師們溝通交流，與教師們共談“維護教師形象”的話題，共話“用心盡力工作”的問題，盡量讓教師明白，工作不僅僅是生存、生活的需要，學生的學業進步、成長更會給老師們帶來無比的自豪與幸福。老師就會在這愛中享受著無比的幸福與快樂，也因這份幸福的滋潤，才能以健康的心態去教好書、育好人。

三、公開公正，保障教師合法權益。“學校是知識分子群聚的地方”、“不怕窮，不

怕苦，就怕不公正”是社會對教師群體的評價，他隱含著教師管理的復雜性，我笑你定了《教育教學質量考核辦法》、《中級職稱聘任方實施案》，對職稱聘

任、績效分配進行了透明化的管理。同時，根據實際制訂量化考核積分制度，對教師的工作能力，工作態度、工作效果等進行量化考核。不管是哪一種制度，都經學校全體老師討論簽字后執行，讓老師們明確自己的工作目標，找準自己的位置，努力地投入到教育教學工作中。學校要發展，質量要提高，教師是關

鍵。評先選優、職稱評聘、分流指教、績效分配??這些涉及教師切身利益的事情，一定要公平公正，不徇私、不偏頗、保透明。

用心育人助學生健康成長

孩子是祖國的明天，他們的身心健康、身體素質、行為養成直接決定著社會的未來。本著不求人人成才，但求人人承認“和快樂學習、健康成長”看的理念，我校根據實際情況從“注重養成教育，打造書香校園，抓好陽光體育，落實愛心午餐”等方面做了許多富有成養成教育效的工作，讓學生在潛移默化中培養良好習慣，在校園內輕松愉快地學習。

一、養成教育，培育良好行為習慣

好習慣一生受益，壞習慣貽害終生。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種一種思想，就會收獲一種行為，；播種一種行為，就會收獲一種習慣，播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。我們重在從身邊的小事做起，從生活、學習中的一點一滴抓起，全校以“比學習、比愛心、比勤勞、比禮貌、比衛生”為抓手，找到適合學校實際的載體，切實從學生的行為習慣上落實養成教育工作。團溪小學以“比愛心”為主題，學校大隊在每班設立了垃圾箱“，將平時廢棄的書，輩子、紙張放到“垃圾箱”中，最后換成錢購買學習用具幫助家庭貧困的同學，這一行動及讓學生懂得節約、不亂丟垃圾，也讓同學之間學會互相幫助。團溪二小以“比禮貌’為落腳點，開展了“感恩教育”――――感恩父母、感恩學校、感恩社會，寫一封信、做一件事、說一個故事，注重了學生文明禮貌、尊老愛幼、遵守社會公德等方面的培養??每間學校都在行動、每個同學都有表現，他們都學會做：在家做個好孩子，在校是位好學生，在社會是位好公民。

二、書香校園，打造濃厚育人氛圍

學校文化是一所學校發展的靈魂，校園文化彰顯著學校個性，展示著學校特色，腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。書香校園是一種氛圍，是一種整體風貌，也是校園文化的一種集中顯現，更是學校人文傳統和想優良校風延伸的基礎。

所以，我們讓校園內的一磚一瓦，一草一木都會說話，讓他們影響著學生的一

言一行，一舉一動。教室內、走廊上、操場邊、花園里，友好的提醒，溫暖的鼓勵，讓全體學生隨時受著文化的熏陶，進而精華這學校的校風、教風、學風。

三、陽光體育，強健學生身體素質

四、“每天鍛煉一小時，健康生活每一天。“在日常管理中，我鎮緊緊依靠陽光體

育活動為載體，對大課間活動進行了周密的安排，強健學生身體素質，保證學生健康成長，教師也積極參與到陽光體育活動中去，這樣既保證了活動的安全、質量，也拉近了老師與學生之間的距離。

五、愛心午餐，破解學生吃飯難題。由于農村家庭的空巢化，學校留守兒童、隔輩居守群體逐步增多，加之校點布局的調整院的學生到校要走近兩小時的路程，為此，我鎮于2005年起，康樂小學（寄宿制學校）、香山小學、白果小學就建有學生食堂，學校貼補工人工資、煤、電，學生以成本消費的方式解決吃飯問題。全縣愛心午餐全面推進后，我鎮愛心午餐食堂出兩

間教學點（學生人數僅為60人左右，幾個學生與教師同吃）沒有建設外，其余學校均列入項目建設，學校本著“自主經營、零利潤“的原則，確保

學生在校學得好，玩得好，吃得好。

聚集合力促學校和諧發展

學校要持續、健康發展，除加強自身內部管理外，還離不開各級黨政領

導、職能部門、社會各界等的支持和關心，有了他們的幫助，學校條件的改善、環境的整治才會得到進一步的提高。

一、黨政重視，奠定教育跨越發展基石

二、“人民教育政府辦，辦好教育為人民”。學校的發展離不開地方黨委

政府的關心、支持和幫助，近兩年來，我校積極爭取鎮級財力投入

資金達200萬元。用以解決學校遺留問題和新增部分實施等。

三、二、部門支持，凈化校園周邊環境

四、只靠學校的教育是不完美的教育，依靠部門支持，凈化校園周邊環

境是鞏固學校教育的必要手段。（警務室、攤點、網吧）

五、三、社會關心、營造尊師重腳氛圍

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教育是一份愛的事業，只有用心思考，才能不斷孕育新的發展生機；只有五十耕耘，才能去的豐收喜悅的碩果。面對百舸爭流，千帆競發的教育形勢，作為一名管理者，只有聚海納百川的胸襟和氣度，集先進的辦學思想和理念、書健康的愛心和責任，才能續寫教育的新篇章。