第一篇：我聽(tīng)老師朗讀有感

我聽(tīng)老師朗讀有感

每天下午都有午讀時(shí)間，午讀是聽(tīng)老師親自讀故事給我們聽(tīng)。

午讀時(shí)間到了！老師親自讀故事給我們聽(tīng)，是多么的辛苦啊！午讀時(shí)間讓我感到幸福，我很喜歡聽(tīng)老師朗讀故事，聽(tīng)老師讀故事不僅能保護(hù)視力，解除用眼疲勞，而且還可以釋放壓力，一閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀書，一邊任由思想的火花隨著跌巖起伏的故事情節(jié)馳騁飛翔，真是一種妙不可言的享受啊！

我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了一本叫《中國(guó)神話》的故事書，陳老師和韋老師讀故事書里的一些我們不認(rèn)識(shí)的字都一一的告訴我們，我認(rèn)識(shí)到了許許多多的字，陳老師和韋老師讀書有滋有味，有時(shí)讀到情節(jié)緊張的地方，我們都隨著她的聲音汗毛倒豎，陳老師是輪流來(lái)讀的。

老師的朗讀，讓我們體驗(yàn)到了不一樣的精彩，雖然只有十幾分鐘，但在我心中，這是最美好的時(shí)刻。

南寧市安寧路小學(xué)三（3）班

曾雪萌

第二篇：“聽(tīng)老師朗讀材料,完成練習(xí)”材料

本學(xué)期期末考試有聽(tīng)力題，現(xiàn)將材料和要求下發(fā)。

學(xué)生拿到試卷后，先提醒學(xué)生看一下第二題的各小題題目，1分鐘后，老師再讀材料，材料讀兩遍。

教師語(yǔ)言：

同學(xué)們好！第二題是聽(tīng)老師讀短文，完成練習(xí)，老師會(huì)讀兩遍，同學(xué)們可以先看一下題目。

（1分鐘后）

下面老師開(kāi)始讀第一遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。（老師讀材料）（讀完后30秒左右）

下面老師開(kāi)始讀第二遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。

三年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)第二題材料

猴子種果樹(shù)

猴子種了一棵梨樹(shù)苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。正當(dāng)梨樹(shù)成活的時(shí)候，一只烏鴉“哇哇”地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹(shù)要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？” 猴子一想：“對(duì)，五年是太長(zhǎng)，我可等不及。”于是就拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)。

正當(dāng)杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲“喳喳”地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹(shù)呢？有句農(nóng)諺，‘杏四桃三’。杏樹(shù)四年才結(jié)果，你等得及嗎？”猴子一想：“對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及。”于是就拔掉了杏樹(shù)，改種桃樹(shù)。

正當(dāng)桃樹(shù)成活的時(shí)候，一只杜鵑“咕咕”地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹(shù)呢？有句農(nóng)諺‘桃三櫻二’。種桃樹(shù)再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？” 猴子一想：“對(duì)，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及。”于是就拔掉桃樹(shù)，改種櫻桃樹(shù)。

猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，一連幾年都沒(méi)有栽活。就這樣，這只猴子什么樹(shù)沒(méi)種成。本學(xué)期期末考試有聽(tīng)力題，現(xiàn)將材料和要求下發(fā)。

學(xué)生拿到試卷后，先提醒學(xué)生看一下第二題的各小題題目，1分鐘后，老師再讀材料，材料讀兩遍。

教師語(yǔ)言：

同學(xué)們好！第二題是聽(tīng)老師讀短文，完成練習(xí)，老師會(huì)讀兩遍，同學(xué)們可以先看一下題目。

（1分鐘后）

下面老師開(kāi)始讀第一遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。（老師讀材料）（讀完后30秒左右）

下面老師開(kāi)始讀第二遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。

四年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)第二題材料

月亮的自述

我是月亮，是地球的衛(wèi)星。古往今來(lái)，地球上的人們還給我起了很多好聽(tīng)的名字，諸如：玉盤、冰鏡、蟾宮、玉兔、嬋娟等。這說(shuō)明人類對(duì)我有著深厚的感情。

我比地球小得多，直徑3476公里，體積只有地球的四十九分之一，與地球之間的平均距離約為384000多公里。

我本身并不發(fā)光，但我總是把陽(yáng)光反射給地球，使地球上的長(zhǎng)夜有一個(gè)天然光源。

我這兒沒(méi)有空氣，沒(méi)有水，而且也沒(méi)有風(fēng)、云、雨、雪；聲音不能傳播；熱量無(wú)法對(duì)流。白天，在陽(yáng)光直射的地方，中午溫度高達(dá)127攝氏度；夜間則降到零下183攝氏度。

我這兒有山脈、高原、平原、低地和坑穴，最高的山峰達(dá)9000米，比珠穆朗瑪峰還要高。我那明亮的部分，就是我的山脈和高原，而黑暗部分則是平原和低地。1969年7月，“阿波羅”11號(hào)宇宙飛船首次載人到我這兒做客。之后，人們發(fā)現(xiàn)我這里有近60種礦產(chǎn)，其中5種在地球上至今還未發(fā)現(xiàn)。

中國(guó)人特別喜歡我。常有人說(shuō)：“月到中秋分外明”，那是因?yàn)榍锔邭馑厍虼髿鈱拥耐该鞫忍貏e高，使我反射到地面的陽(yáng)光更強(qiáng)了。“月是故鄉(xiāng)明”表達(dá)了中國(guó)游子對(duì)故土的思念。

我——人類宇宙航行的第一站，正翹首盼望著中國(guó)的來(lái)客！

本學(xué)期期末考試有聽(tīng)力題，現(xiàn)將材料和要求下發(fā)。

學(xué)生拿到試卷后，先提醒學(xué)生看一下第一題的各小題題目，1分鐘后，老師再讀材料，材料讀兩遍。

教師語(yǔ)言：

同學(xué)們好！第一題是聽(tīng)老師讀材料，完成練習(xí)，老師會(huì)讀兩遍，同學(xué)們可以先看一下題目。

（1分鐘后）

下面老師開(kāi)始讀第一遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。（老師讀材料）（讀完后30秒左右）

下面老師開(kāi)始讀第二遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。

五年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)第一題材料

五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：

“打倒日本帝國(guó)主義！”

“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”

這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！

本學(xué)期期末考試有聽(tīng)力題，現(xiàn)將材料和要求下發(fā)。

學(xué)生拿到試卷后，先提醒學(xué)生看一下第一題的各小題題目，1分鐘后，老師再讀材料，材料讀兩遍。

教師語(yǔ)言：

同學(xué)們好！第一題是聽(tīng)老師讀材料，完成練習(xí)，老師會(huì)讀兩遍，同學(xué)們可以先看一下題目。

（1分鐘后）

下面老師開(kāi)始讀第一遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。（老師讀材料）（讀完后30秒左右）

下面老師開(kāi)始讀第二遍，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。

六年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)第一題材料

莫言榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)！這是第一位中國(guó)籍作家獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，這一天，中國(guó)作家等得太久了，中國(guó)人也等得太久了。

2012年12月11日，北京時(shí)間0點(diǎn)16分，由諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)主席佩爾·韋斯特伯格致辭并宣布，2012年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)由中國(guó)作家莫言獲得。

佩爾·韋斯特伯格在致辭時(shí)說(shuō)：莫言的想象力超越了人類的存在，他是一位杰出的寫實(shí)主義者，作品描述了20世紀(jì)中國(guó)的歷史。

韋斯特伯格在用瑞典語(yǔ)介紹莫言的獲獎(jiǎng)成就后，用中文說(shuō)“請(qǐng)”。全場(chǎng)響起雷鳴般掌聲，持久、熱烈！

隨后，莫言身著黑色燕尾服上臺(tái)，從瑞典國(guó)王手里接過(guò)了諾貝爾獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)?wù)潞酮?jiǎng)金支票。莫言與國(guó)王握手后微笑表示感謝，并向各個(gè)方向鞠躬致意，觀眾席上響起熱烈的掌聲。他的獲獎(jiǎng)感言是：“獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)確實(shí)是一件值得高興的事情，但如果因?yàn)檫@個(gè)得意忘形、忘乎所以就沒(méi)有意思了。”

莫言的妻子和女兒身著盛裝坐在臺(tái)下，見(jiàn)證莫言領(lǐng)獎(jiǎng)??

第三篇：聽(tīng)《我最好的老師》有感

聽(tīng)《我最好的老師》有感

龍湖中心小學(xué)劉傳松

今天，我有幸去新淮中心小學(xué)聽(tīng)了朱再桃老師上的《我最好的老師》，其實(shí)，我并不太喜歡這篇文章，一則覺(jué)得對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容理解有一定難度，二則覺(jué)得文字比較平淡，沒(méi)有什么典型的語(yǔ)言材料可以咀嚼。

可是，聽(tīng)著聽(tīng)著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對(duì)懷特森先生前后甚至有著截然相反的評(píng)價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計(jì)帶給了我們嶄新的懷疑主義。“水嘗無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”做課老師就從情感沖突入手構(gòu)筑對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

于是，在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí)，有能力，有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

此外在第二版塊的學(xué)習(xí)中，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑，這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺(jué)對(duì)這篇課文的理解漸漸清晰起來(lái)。于是，在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我對(duì)課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個(gè)感情轉(zhuǎn)變。這給我一個(gè)啟示，當(dāng)你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。

2012年5月15日

第四篇：聽(tīng)老師報(bào)告有感

做一個(gè)有價(jià)值的老師學(xué)習(xí)心得

一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。我國(guó)現(xiàn)代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛(ài)生的事跡常常感動(dòng)著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛(ài)戴！

尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。像高老師說(shuō)的，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

第五篇：聽(tīng)于永正老師講朗讀

聽(tīng)于永正老師講朗讀

于老師大病初愈，我們一行弟子前往老人家中看望。于老師三句不離本行，談著談著又談到語(yǔ)文教學(xué)。談到朗讀教學(xué)，于老師更是特別興奮。

于老師說(shuō)：“教語(yǔ)文，首先要教好朗讀：教好了朗讀，也就抓住了語(yǔ)文。”他又說(shuō)：“講解是死的，朗讀是活的。講解使人知道，朗讀使人感受。朗讀是學(xué)好語(yǔ)文最重要的途徑。老師們一定要把朗讀作為教好語(yǔ)文的首選之法！”

于老師告訴我們，朗讀有四大技巧，把握了這四大技巧，也就把握住了朗讀。

1、停頓

題目讀過(guò)了，要停頓；句號(hào)要停頓，逗號(hào)也要停頓；段與段之間要停得時(shí)間稍微長(zhǎng)一些;特殊情況下，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)也要停頓。為什么停頓呢？一是時(shí)間、空間的變化。讓聽(tīng)者知道到了什么時(shí)候，到了什么地方。二是思考、想象的需要。閱讀要把文字還原為形象，必須有思考、想象的介入。沒(méi)有停頓，便沒(méi)有思考；沒(méi)有停頓，便沒(méi)有想象。三是為了變換語(yǔ)氣的需要。停頓是能顯示語(yǔ)氣變化的。藝術(shù)求變，不變不是藝術(shù)。

2、重音

謂語(yǔ)要讀出重音，讀出動(dòng)感。定語(yǔ)、狀語(yǔ)也要讀出重音，加以強(qiáng)調(diào)。文本中，作者要強(qiáng)調(diào)什么，就要讀出重音。重音，是朗讀的一個(gè)非常重要的支柱。

3、語(yǔ)氣

朗讀中，語(yǔ)氣是最難的。朗讀出什么樣的語(yǔ)氣，多數(shù)情況下，不太好表達(dá)。只可意會(huì)，難以言傳。

朗讀要自然。何為自然？葉圣陶先生說(shuō)，朗讀就像說(shuō)話那樣。讀書像生活中的說(shuō)話那樣，才叫自然。把課文自然地朗讀出來(lái)了，才算把課文讀好了。

怎樣才能讀好對(duì)話呢？這是最難的。讀誰(shuí)的話必須像誰(shuí)自己說(shuō)出來(lái)一樣。我們?cè)诶首x之前，要好好琢磨文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，把握人物的心理、境界、情感等。戲劇界有這樣一句話，不像不是戲，全像也不是戲，似像似不像，才是好的戲。

4、節(jié)奏

朗讀一篇文章，要有節(jié)奏----快慢、輕重、虛實(shí)等。朗讀時(shí)，要從整體上綜合把握一篇文章的節(jié)奏。

拿到一篇文章，要先讀幾遍，內(nèi)容、情感把握得差不多了，再看全文的節(jié)奏。何處快，何處慢；何處停，何處連；何處實(shí)，何處虛；何處重，何處輕，要通篇考慮。不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。

于老師又語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我們：“好的文章要能背誦下來(lái)，背下來(lái)了朗讀的技巧才能自如地運(yùn)用，才會(huì)把課文朗讀得更好。課堂上我給學(xué)生朗讀課文，許多段落、篇目我都是背誦的，學(xué)生看我聲情并茂地背誦課文，他們便有了興趣，來(lái)了勁頭，并且感受了課文，朗讀的效果也好了許多。”

于老師講了朗讀的技巧，又給我們朗誦了課文《第一次抱母親》于老師是背誦下來(lái)的，從于老師聲情并茂的朗誦中，我們真切感受到了朗讀技巧的實(shí)際運(yùn)用以及良好的效果。課文讀完了，于老師淚流滿面，我們?cè)趫?chǎng)的人也都流淚了。之后，于老師又給我們朗讀了一篇低年級(jí)的課文《烏鴉喝水》這次，于老師把這生動(dòng)有趣的童話故事讀得活靈活現(xiàn)，神氣十足，引得我們由衷感嘆!一位老者，一位帶病的老者，能把課文朗讀得這么好，又教給我們這么多，令我們?cè)谧募群诡佊指屑ぃ?/p>