第一篇：小學三年級班級管理細則

小學三年級班級管理細則

一、指導思想

為了營造一個民主、寬松、積極上進的班級氛圍，使全體學生在這個班集體中盡可能的愉快而高效學習而制定此細則。

二、具體內容

每位學生基礎分為100分，根據學習、紀律、勞動衛生等情況給予扣分或加分。

三、扣分細則

(一)早鍛煉和晨讀

1.認真按語文或英語老師的要求進行晨讀，不做與晨讀無關的事情，不講話，不下位，不嘩眾取寵，違規一次扣1分，嚴重者扣2分，一天扣完3分為止；

2.晨讀表現優秀的同學加1分；

3.晨讀結束，早鍛煉前，少先隊員紅領巾未帶者扣3分，連續兩次未帶者扣8分，連續三次或三次以上者扣10分，并給予批評處罰；

4.紅領巾連續一周佩戴者加1分；

5.鈴聲響后盡快按要求站好隊形，每天最后兩位入列者扣1分，隊形不整齊扣1分，講話、干擾別人或隨意擺動一次扣1分，一天扣完5分為止；

6.認真做操、跳舞或跑步，保持適當距離，不認真者、干擾其他人者一次扣2分，扣完4分為止。

(二)上課紀律

1.上課鈴響，以最快速度回座位，準備好當堂課相關的課本、文具等，以飽滿激情唱歌，靜候教師的到來。若教師未到必須保持教室安靜，自己預習將要學習的內容，或復習學習過的內容。不講話、不下位，不做與課堂無關的事情，違反一次扣1分。

2.上課時要認真聽講，積極思考并回答老師提出的問題，發言要舉手，盡量保持教室的安靜；不移動桌凳，不擺弄文具，不走神，不做小動作，不講話或插話，違反一次扣1分。

3.一堂課內主動發言兩次以上的，加1分。（由本人如實告知小組長）；

4.上黑板被教師表揚者，每次加1分（負責人記錄）；

5.上課被兩次以上點明批評的，扣1分；

6.上課鈴響后還沒有就座好的，下課時，未主動讓老師先走而自己先出教室者，扣2分。

7.8.上課時虛心接受老師的教導和服從各種安排，如對老師講授的內容不理解，可以根據當時情況恰當地向老師提問，若上課不便提問，下課再單獨與老師

交流；對老師的安排不滿意，需要誠懇的向老師說明情況。禁止當堂以各種

理由頂撞老師，或私下說老師壞話，違反一次扣3分。

(三)課下紀律

下課時可以從事健康積極的文娛活動，如看書、繪畫、益智游戲等，不大聲說笑，不打罵，不追趕，不進行聲響或動作幅度大的活動，違反一次扣1分，造成不良影響者扣2分，后果嚴重者扣5分。

(四)完成作業

1.作業得“優”的，加1分；

2.作業連續評優三次者，加2分；

3.作業不訂正的，扣1分；

4.按時按要求，認真獨立完成老師布置的課堂作業，不按時或不認真或不按老師

要求一次扣1分，抄襲或給別人抄襲一次扣3分，不完成一次扣3分；

5.無故不按時交作業一次扣1分，缺作業一次扣2分。（一天之后算缺交）且一

定要補交，如果一個月內三次以上拒交作業者，扣10分。

6.優秀作業被老師貼在墻上者，加2分；

7.連續1周不扣分的小組組員每人每次加1分。

(五)勞動衛生

1.每天早鍛煉之前檢查，并全天維護自己桌凳周圍的清潔，被老師發現一次不清

潔者扣1分；

2.座位底下有垃圾，能查出責任人，則扣責任人1分，查不出則扣座位人1分；

3.隨意扔廢紙及其它垃圾（垃圾不入桶），扣2分；

4.沒在規定時間內完成保潔任務的，扣1分；

5.對于完成衛生工作明顯不合格，受到學校批評的小組每位組員每次扣1分；

6.未很好執行承包任務（如垃圾未及時倒掉，衛生工具擺放不整潔，課桌椅擺放

不齊，黑板沒及時擦，黑板下邊沿有粉筆灰，講桌不干凈，粉筆盒沒擺整齊等）扣1分；

7.積極參與，并認真按時完成每周三，以及老師安排的各種勞動，一次不認真或

未按時完成扣1分，有意不參與扣兩分；

8.周三衛生檢查為不清潔，相關人員扣3分；最清潔時，相關人員加1分；

9.連續1周不扣分的小組組員每人每次加1分。

(六)其他加分及扣分

1.得到老師或同學認可的進步者，加一分。

2.在班級各種評比中評優一次加2分。平常測驗單科前十名，分別加10分、9

分、8分、7分、6分、5分、4分、3分、2分、1分，大型考試，如期中和

期末，雙倍加分。

3.考試成績進步5名者加1分，進步10名者加2分，進步15名者加3分，一

次類推。

4.被學校點名批評一次扣5分，其他臨時扣分聽從老師安排，一般一次扣分不

超過2分。

5.被學校點名表揚一次加5分，其他臨時性的加分聽從老師的安排，一般一次

加分不超過2分。

6.連續一周無拖欠作業，無課堂違紀現象積分加8分；

7.文體比賽，個人代表班級參加，依照參加態度、為班級爭得榮譽狀況和個人

取得成績加5分；

8.拾金不昧者加2分；

9.擔任班干部、科代表、小組長加1分/周；

10.得“流動紅旗”一次，全體未扣分同學加3分；

11.記分人員在記分過程中，不認真對待的，扣2分；

12.班干部、科代表、小組長帶頭違反班級紀律，雙倍扣分；

13.其他未涉及的加分再由班主任補充。

操作說明：

此管理細則由各對應競賽個人相互計分，其他同學監督，每周五班會前進行統計，評出競賽優勝個人，根據全小組成員積分累計小組積分，評出兩名優勝小組。對于扣分情況較嚴重的給予適當的懲罰措施。

第二篇：小學三年級班級管理獎懲條例

三年級(3)班管理獎懲條例(一)學習

1、期中或期末考試中得到各科前三名一次性獎勵5顆星星,班級進步5名以上加5顆，進步3名以上加3顆，其他進步的加1顆；單元考各科考前3名加3顆，進步5名以上加3顆，進步3名以上加2顆，其他加1顆。

2、按要求背完一次加1顆星，每組最先背完的同學多再加1顆星，每組最后背的不加不減。全班最先背完的兩個小組，組長加1顆星。

3、聽寫全對并得A+的加1顆星。

4、作業5個A+加1顆星，沒認真完成的重做，罰掃地一天并補交作業。

5、作業被貼在學習園地上一次加2顆星。

(二)紀律

1上課（含早讀、自習等）不專心，違反紀律，被點名者，點名3次罰掃一天地或抄課文.（由班長負責記錄統計,一星期從未點名的加1顆星.）

2、認真做兩操受到表揚者，一次加1顆星.不認真做操被點名3次罰掃一天地或抄課文。

3、一個月內從未遲到,早退,曠課加5顆星，遲到3次罰掃一天地或抄課文。

4、一個星期內沒有違反班規校紀的現象發生獎勵1顆星星。(三)衛生

1、及時并認真打掃衛生的加1顆星星。

2、每天桌底地面保持干凈,從不亂丟垃圾的加1顆星，地上有紙屑經提醒不撿起來的罰掃一天地。(四)其他

2、做一件好事獎勵1顆星星。

3、紅領巾、?；张宕鳎喝毂O督檢查，發現沒戴，每次扣該生1顆星。全周堅持佩戴，各加1顆星。

4、實行小組競爭制，如小組中各成員均表現良好，一星期中未出現差作業、違反紀律等情況，小組每人可加3顆星。

(平時所獲得的星星可以兌換成獎品，一個月進行一次評選,每次評選操行分最高的10個人進行獎勵，操行分最低者請家長，并罰掃一個星期教室。)

三(3)班 班委會

2014·9月

第三篇：小學三年級班級管理經驗交流

小學三年級班級管理經驗交流

小學班主任教育的對象是兒童。怎樣做好小學班主任工作，做好班級管理呢？我談點個人體會。

一、親近學生，樹立班主任威望

沒有愛就沒有教育。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，做他們的知心姐姐朋友，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。了解學生最好的途徑是通過活動觀察學生，從而了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次；要研究學生的個性特征和生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是需要特別注意的學生，等等。

二、選拔和培養好班干部隊伍

一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。所以，要選拔和培養好班干隊伍，放權給他們，達到學生管理學生的效果，班主任工作才能從繁重走向簡單與輕松。

班干部不僅要選拔，而且必須精心培養：一要大力表揚班干優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干樹立威信；二要鼓勵班干大膽工作，在教給他們工作方法的同時，更要嚴格要求班干在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班同學起到模范帶頭作用；三要培養班干團結協作的精神，要能夠通過班干這個小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀律性和進取心；四是每個月底定期對班干進行考核，對不勝任班干工作的學生進行調整，把優秀

1學生選拔進班干隊伍中，破除班干“終身制”，才有利于調動學生的積極性。

沒有一定的制度，單靠班干管理容易引起學生的逆反心理。因此，我制定了班級考勤制度、課堂紀律制度、課外綜合表現制度、學生綜合考評制度等一系列管理制度。在制定制度的過程中，注意吸納學生的意見，營造民主管理氣氛，這樣也有利于制度的執行。通過班干執行制度的形式，很好地實現了學生管理學生的目的。

三、建立健全表揚獎勵機制

在教學實踐中，我發現大多數學生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現，其目的只有一個，那就是為了得到老師的表揚和獎勵。所以，建立健全對學生的獎勵機制對班級管理至關重要。比如，我在班級建立了一套表揚獎勵機制：一是精神獎勵，對成績進步和綜合表現好的學生，給予加分表揚，特別突出的給予提拔（原來是一般學生的，提拔當小組長；原來是小組長的，提拔進班委）。二是物質獎勵，對有進步的學生給予鋼筆、作業本等適當的物質獎勵，對獲得優秀班干的給予他們想要的玩具的獎勵等，錢雖不多，卻能達到激勵的效果。激發學生競爭意識

競爭是一股潛在的、巨大的、任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭。通過競爭，激發學生的積極性、上進心。其目的是為了取得共同的、更大的進步。那么，怎樣組織學生開展競爭活動呢？一是激發本班學生與外班學生的競爭

意識；二是實行班干競爭上崗制；三是設立定期評價制度，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心；四是建立“1+1”幫扶組（一名優生幫助一名差生、小組幫助組員等），促使差生進步，實現個人、小組與集體奮斗的目標。

談不上工作交流，作為一名剛剛參加工作的教師，在工作中還有許多的不足之處，望領導多多指導，同事多多幫助。

第四篇：如何做好小學三年級班級管理（精選）

狠抓班級常規管理，為提高教學質量保駕護航

石鼓區建設新村小學

陳素琴

從教二十年來，當了十多年班主任，今年參加暑期培訓，在學習中掌握新知識，不斷反思。我是小學三年級班主任，三年級是一個爬坡時期，是一個特殊的階段，怎樣做好小學班主任工作，做好班級管理呢？我談點個人體會。

一、親近學生，樹立班主任威望

在班級管理上，我一直堅持“愛字當頭，嚴字把關”，多一些愛心，多一些耐心，再多一些恒心。我的嚴是在課堂紀律上、學習上。在要求學生的品德上嚴格要求，而在平時的一些生活小事上，我則突出愛字。沒有愛就沒有教育。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，做他們的知心朋友，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

了解學生最好的途徑是通過活動觀察學生，從而了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次；要研究學生的個性特征和生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是需要特別注意的學生，等等。

二、選拔和培養小干部

一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。所以，要選拔和培養好班干部隊伍，放權給他們，達到學生管理學生的效果，班主任工作才能從繁重走向簡單與輕松。

班干部不僅要選拔，而且必須精心培養：一要大力表揚班干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；二要鼓勵班干部大膽工作，在教給他們工作方法的同時，更要嚴格要求班干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班同學起到模范帶頭作用；三要培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀律性和進取心；四是每個月底定期對班干部進行考核，對不勝任班干部工作的學生進行調整，把優秀學生選拔進班干部隊伍中，破除班干部“終身制”，才有利于調動學生的積極性；五是實行值日班長，讓每個同學都得到鍛煉，培養全班同學上進心。

沒有一定的制度，單靠班干部管理容易引起學生的逆反心理。因此，我制定了班級考勤制度、課堂紀律制度、課外綜合表現制度、學生綜合考評制度等一系列管理制度。在制定制度的過程中，注意吸納學生的意見，營造民主管理氣氛，這樣也有利于制度的執行。通過班干部執行制度的形式，很好地實現了學生管理學生的目的。

三、建立健全表揚獎勵機制

在教學實踐中，我發現大多數學生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現，其目的只有一個，那就是為了得到老師的表揚和獎勵。所以，建立健全獎勵機制對班級管理至關重要。比如，我在班級建立了一套表揚獎勵機制：一是精神獎勵，對成績進步和綜合表現好的學生，給予加分表揚，特別突出的給予提拔（原來是一般學生的，提拔當小組長；原來是小組長的，提拔進班委）。二是物質獎勵，對有進步的學生給予鋼筆、作業本等適當的物質獎勵，對獲得優秀班干部的給予5到10分的獎勵，樂于助人的同學給予1到10的獎勵，卻能達到激勵的效果。

四、激發學生競爭意識

競爭是一股潛在的、巨大的、任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭。通過競爭，激發學生的積極性、上進心。其目的是為了取得共同的、更大的進步。那么，怎樣組織學生開展競爭活動呢？一是激發本班學生與外班學生的競爭意識；二是實行班干部競爭上崗制；三是設立定期評價制度，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心；四是建立“1+1”幫扶組（一名優生幫助一名差生、小組幫助組員等），促使差生進步，實現個人、小組與集體奮斗的目標。

五、協調好與科任老師及家長的關系

班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對班主任工作的支持。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視。會上可以請優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利。

班主任還要通過觀察、與學生談心、班干和同學之間互相監督匯報以及聽取校領導、其他老師、社會的意見等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

六、良好習慣養成是良好班風形成的關鍵

中年級的學生正處于行為習慣養成的關鍵時期，同時，個人行為習慣的好壞也影響著整個班級的班風。所以，本學期，我致力于學生自律、自理和反思能力的培養。自律，即自我約束力。比如，課堂上應該約束自己專心聽講；做作業時要靜下心來，積極思考??從現在就要讓學生自己知道什么時候該干什么，而不是事事要讓別人來督促。自理能力的培養，在生活中對自己的事情有計劃、有安排；遇到小困難自己能處理、解決，而不是一味地依靠家長或老師。在本學期的班級管理中，我還注意培養學生的反思能力。引導學生經常反思自己的學習，查缺補漏。在生活中，取人之長，補己之短。在生活中，與同學有了糾紛、矛盾，多進行換位思考，多想想自己哪里做的不對。

七、對學生評價要講究策略

對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染、懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

八、做好班主任工作總結

做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結認識到工作中不足，吸取經驗教訓，努力使今后的工作更加完善

綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的工作帶來不利的影響，班主任的管理首當其沖，我們必須遵循規律，狠抓班級常規管理，推進學校規范化管理，促進教學質量的提高。

第五篇：小學三年級班級管理公約-班級管理

小學三年級班級管理公約

班級是學校教育教學工作最基層的組織單位，班主任是班集體的組織者和管理者，為了搞好本班的管理工作，特擬此方案：

一、班級管理的基本原則

班級管理的基本原則是我們在班級管理中必須遵守的基本指導思想和要求。按照綠色成長計劃的要求，我們設計班級管理的基本原則，目的在于指導自主參與型的班級管理實施。

（一）班級管理制度化

在班級管理中，根據“學生守則”“教學常規”“行為規范”的要求，建立完善的班級管理制度，通過制度化管理，強化學生的法規意識，培養學生良好的行為習慣，制度管理，要力求科學。除其之外，要處理好制度管理與班級管理體制創新的關系，逐步建立一種新的班級管理體制和運行機制，以構成動態的班級管理系統。

（二）班級管理民主化

班級管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創立良好的班級文化。班級文化像“水”，學生像“魚”；學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，會表現出一種愉快的心情、積極進取的精神。創設平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養學生的民主精神是班級管理中的一項重要任務。www.（三）班級管理個性化

注重完整性、尊重個性差異、培養創造性，是以學生發展為本的重要理念，在班級管理中要提供和造就一種以人的發展為中心的教育，注重學生的個性發展，培養學生的獨立意識，自主精神，創新性學習能力，是自主參與型班級管理的重要原則

（四）班級管理主體多元化

在班級管理中，不僅強調班主任在管理中的主導作用，更需讓全體學生參與到班級管理中去，成為班級管理的主體。倡導把教室還給學生。

二、自主參與型的班級管理模式

實施“三制”班級管理

“三制”即值日班長制、班委輪值制、人人崗位責任制。

值日班長制，就是按學號人人輪流當班長。值日班長的主要職責是：

1、負責一切班務工作。

2、早晨提前到校打開門窗，打掃走廊。

3、課間擦凈黑板，檢查課前準備，維持課間紀律。

4、領隊并檢查做操情況。

5、放學后，督促檢查清潔工作，填好班級日志。

班委輪值制就是學生自由組合，組成班委，輪流值周。班委由值周班長和委員若干人組成，其主要職責是：

1、負責記載本星期各小組的紀律、體鍛衛生等情況，一周結束，對各小組作一次綜合評價；

2、負責搞好一次班隊活動課；

3、出一期板報；

4、組織一次有益于學生德、智、體、美、勞和諧發展的有益活動；

5、周未寫好簡單的總結。

人人崗位責任制就是人人是班級的管理者，每個學生在集體中負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，以加強學生的主人翁責任感和集體榮譽感。

模式之二一一一“自主發展”模式

1、建立輪流“執政”的班干制度。

班委干部采取自愿報名形式，通過競選產生，班長、班委每學期更換一次，不能連任。

2、組建宜于競賽的小組結構。

每一個小組都由五六名學生組成有利于全面競賽的綜合性小組；它既是學習小組，又是勞動小組、體育小組、文娛小組，考慮到各種人才的和諧搭配，盡可能水平相當。

3、組建發展個性的興趣小組

為發展個性，培養多種能力，還組建課外興趣小組，這些課外興趣小組采取同學自愿報名形式組成。活動時間一般都在周未。如：“假日小隊”、“集郵小隊”、“紅楓葉美術小隊”、“百靈鳥音樂小隊”、“蓓蕾足球小隊”、“雛鷹文學小隊”、“小記者小隊”等。

4、共同保管、愛護集體財物

班級有一些師生創設的共同財物。如小圖書角、衛生角、盆花等，除清潔掃除由小組輪流做外，班中的其他服務性工作都讓學生自愿承擔。