第一篇：班級(jí)管理在于細(xì)學(xué)科論文

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開(kāi)的因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。我去年所帶的班是出了名的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不怎樣，學(xué)習(xí)興趣談不上，言行舉止特散漫”。導(dǎo)致老師們都不愿意接任五

（二）班的教學(xué)工作和班主任工作。當(dāng)時(shí)，我接手班主任工作時(shí)，也頗感壓力之大，工作任務(wù)之艱巨，當(dāng)即我就作出了在“細(xì)”上做文章的班集體管理思路，下面就主要談?wù)勎疫@一年多來(lái)的工作實(shí)踐。

一、班級(jí)開(kāi)學(xué)教育“細(xì)準(zhǔn)備”

集體俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。工作實(shí)踐證明：認(rèn)真做好了班級(jí)學(xué)生的開(kāi)學(xué)教育就是為我們班主任自己走出了一條班級(jí)管理的陽(yáng)光大道。記得去年九月開(kāi)學(xué)，我根據(jù)報(bào)名時(shí)初步了解到的學(xué)生實(shí)際情況，圍繞“感恩、團(tuán)隊(duì)精神、儀表、言行舉止”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，認(rèn)真擬定開(kāi)學(xué)教育的內(nèi)容，通過(guò)三天有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的開(kāi)學(xué)教育后，當(dāng)我再次走上講臺(tái)凝視臺(tái)下的每一位學(xué)生，他們不僅精神面貌煥然一新，而且能讓人感受到一股強(qiáng)大的凝聚力。

二、班級(jí)學(xué)生基本情況“細(xì)掌握”

我認(rèn)為，全面掌握學(xué)生情況是開(kāi)展班主任工作的前提。單親家庭學(xué)生名單、有遺傳病史學(xué)生名單我都要求自己一一牢記在心；五年級(jí)學(xué)生正處于心理叛逆的開(kāi)始時(shí)期，手機(jī)上儲(chǔ)存好每一位家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，便于及時(shí)向家長(zhǎng)了解、反饋學(xué)生異動(dòng)情況。

三、班級(jí)日常管理記載表“細(xì)設(shè)計(jì)”

針對(duì)本屆學(xué)生的實(shí)際情況，我特地設(shè)計(jì)了五

（二）班班級(jí)常規(guī)管理基本情況記載表，此表分考勤、課堂紀(jì)律、課外活動(dòng)、集會(huì)活動(dòng)、總結(jié)五大欄目。其中考勤記載設(shè)計(jì)有早、中、晚三個(gè)時(shí)間段的記載；課堂紀(jì)律設(shè)計(jì)有每堂課的記載且分良好、不良情況的記載；課外活動(dòng)設(shè)計(jì)有室內(nèi)、走廊的記載，此表延用至本期，我覺(jué)得有三大優(yōu)點(diǎn)： ①值日學(xué)生易于操作，方便學(xué)生管學(xué)生，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念；②作為班級(jí)日常管理的媒介，能將班級(jí)日常基本情況直觀、具體地呈現(xiàn)在班主任面前；③便于存檔作為期中、期末對(duì)學(xué)生操行評(píng)定的重要依據(jù)。

四、班級(jí)清潔值日“細(xì)安排”

對(duì)清潔值日我本著 “細(xì)安排”的原則，我在清潔值日表上畫(huà)好清潔區(qū)示意圖，將清潔區(qū)劃分為a、b、c、d四個(gè)勞動(dòng)任務(wù)相等的區(qū)域，每個(gè)區(qū)域、每天的勞動(dòng)安排責(zé)任到具體的某兩位同學(xué)，這樣安排既便于勞動(dòng)委員檢查同學(xué)們的勞動(dòng)效果、又便于在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)追究到具體的同學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和協(xié)作精神。

五、班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理“細(xì)分工”

“教室是我家，管理靠大家。”班級(jí)財(cái)產(chǎn)分工細(xì)到每一扇窗、每一扇門(mén)、書(shū)柜的每一層，我不時(shí)教育學(xué)生，我們要像愛(ài)自己家一樣愛(ài)我們的班集體，班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理人人都有責(zé)任和義務(wù)。

六、班級(jí)每日、周情況“細(xì)小結(jié)”

班級(jí)每天的情況要充分利用思政教時(shí)間認(rèn)真小結(jié)，如果時(shí)間不夠充裕，我會(huì)把當(dāng)天有違紀(jì)表現(xiàn)的學(xué)生找來(lái)單獨(dú)談心，耐心引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、嚴(yán)格要求；每周的班會(huì)課我都會(huì)根據(jù)學(xué)生一周來(lái)的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)安排，確定班會(huì)主題。例如，第三周的班會(huì)課我就積極響應(yīng)了上周班主任會(huì)議精神，組織學(xué)生開(kāi)展了《讓我們的言行更美》的主題班會(huì)，且不說(shuō)活動(dòng)之后有何明顯的收效，但至少增強(qiáng)了學(xué)生文明言行的意識(shí)。

七、期中、期末“細(xì)總結(jié)”

期中、期末總結(jié)不僅要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，而且要把每個(gè)學(xué)生的學(xué)段情況讓每位家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。上學(xué)期期中，每位家長(zhǎng)都收到一份特別的成績(jī)單，上面既有該生的各科成績(jī)，又有學(xué)生在校的考勤、紀(jì)律量化評(píng)定，這樣學(xué)生家長(zhǎng)不僅能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能掌握到學(xué)生在校的表現(xiàn)，也給家庭教育提供了有效資料。

俗語(yǔ)說(shuō)：“石頭雖小壘成山，羊毛雖細(xì)織成毯。”班級(jí)管理多在“細(xì)”字上做文章，是班主任工作成敗的關(guān)鍵；“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。”班級(jí)管理多在“細(xì)”字上做文章，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保障。

第二篇：藝術(shù)班級(jí)的管理藝術(shù)學(xué)科論文

做了兩次藝術(shù)班級(jí)的班主任，感慨頗多。

藝術(shù)班級(jí)雖然人數(shù)不多，但是因多種原因，班級(jí)管理困難重重，過(guò)于嚴(yán)厲批評(píng)則會(huì)傷害藝術(shù)家們的靈感和靈活，過(guò)于松散則猶如放虎歸山，就會(huì)形成一盤(pán)散沙。這種班級(jí)的主要特點(diǎn)就是：學(xué)生都很靈活但是都很懶惰，厭學(xué)情緒重，好玩，好打扮，好吃，沒(méi)有明確的目標(biāo)。怎樣將這樣的一盤(pán)散沙聚攏，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性是班主任最頭疼的事情，也是最主要的事情。

（一）找出原因 對(duì)癥下藥

俗話說(shuō)“新官上任三把火”。但盲目“燒火”是不行的，必須找出根源所在，“治標(biāo)治本”才是目的。這類(lèi)班級(jí)的學(xué)生大都因初中時(shí)期習(xí)慣差，進(jìn)入高中后對(duì)于要求自控性強(qiáng)的高中學(xué)習(xí)難于適應(yīng)，加上本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有任何目標(biāo)地混時(shí)間。有的上課睡覺(jué)，有的上課遞紙條，更有甚者，上課寫(xiě)信，寫(xiě)情書(shū)，下課壓馬路；蒙蔽家長(zhǎng)，亂要錢(qián)，甚至在消費(fèi)上盲目攀比；有的拉幫結(jié)派，互相包庇，互相隱瞞，對(duì)敢于批評(píng)的學(xué)生打擊報(bào)復(fù)，冷嘲熱諷，指桑罵槐，有的甚至于大吵大罵；有的人當(dāng)著老師一套，背著又一套。對(duì)于這樣一群學(xué)生，找原因，找根源，堵住源頭，才能做到解決問(wèn)題。2002屆學(xué)生中有很多是因?yàn)榧议L(zhǎng)離 異而造成的心理上的問(wèn)題，了解情況后，找來(lái)家長(zhǎng)，尋求幫助，家長(zhǎng)們也都能很好配合，與子女進(jìn)行溝通，一次不行兩次，以真心誠(chéng)意換來(lái)家長(zhǎng)和學(xué)生的感動(dòng)，真正為他們著想，確實(shí)起到家長(zhǎng)學(xué)生溝通的橋梁。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，在理解的同時(shí)，教育的同時(shí)，該懲罰的懲罰，做到曉之以情，動(dòng)之以理。有一名女生就 是一個(gè)典型的例子。她父母親在她小學(xué)時(shí)就已離異，各自又組成家庭。母親遠(yuǎn)在新疆，父親又有了一個(gè)兒 子。她只有跟隨奶奶生活，缺乏父母愛(ài)的她，一個(gè)學(xué)期上不了一周的課，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，父母對(duì)她無(wú)可奈何，整天與社會(huì)青年玩樂(lè)。了解情況后，專程請(qǐng)她家長(zhǎng)到校商談。但她父親以忙而拒絕，事實(shí)上對(duì)她 已不再有信心。在一段時(shí)間里積極與他電話聯(lián)系，他終于到校和她見(jiàn)面，二人進(jìn)行了溝通。經(jīng)過(guò)此次事件 后，她開(kāi)始有了學(xué)習(xí)的心思，雖說(shuō)進(jìn)步不太大，但有了目標(biāo)的她，學(xué)習(xí)起來(lái)勁頭倒是不小，開(kāi)始知道著急，忙著找老師補(bǔ)課，忙著找老師咨詢各大高校的招生情況。最后在其父母親的幫助之下，如愿以償?shù)乜忌现貞c影視學(xué)院，皆大歡喜。

（二）紀(jì)律嚴(yán)明 樹(shù)立榜樣

一盤(pán)散沙聚攏不光需要班主任，也需要一些好的帶頭人。榜樣的作用是巨大的。在接班之前就了解情況得知，雖說(shuō)班風(fēng)不太好，但還是有一些學(xué)生希望好好學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)狀不滿。接班后充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，委以重任，教會(huì)開(kāi)展工作的方法，充分肯定他們的成績(jī)，鼓舞他們的上進(jìn)心。班規(guī)明確后，確實(shí)落實(shí)，不說(shuō)空話，有規(guī)必依。同時(shí)，在各種場(chǎng)合中，無(wú)論是班務(wù)會(huì)還是個(gè)別交談中，不厭其煩地宣講我們的目標(biāo)和任務(wù)。以往屆學(xué)生為例，正反兩方面的比較，讓他們充分認(rèn)識(shí)到，紀(jì)律嚴(yán)明是學(xué)習(xí)的根本保證。在班會(huì)活動(dòng)時(shí)，宣講班風(fēng)好壞對(duì)整個(gè)班集體的作用，好的班干部的作用，應(yīng)該鼓勵(lì)和應(yīng)該反對(duì)什么，樹(shù)立正確的是非觀念。同時(shí)，對(duì)方法不妥和沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的班干部，進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓他們真正成為帶頭人，大家學(xué)習(xí)的榜樣。這學(xué)期一開(kāi)始，就對(duì)上學(xué)期所有的班干部進(jìn)行了考查，從中選出六名紀(jì)律過(guò)硬，帶頭作用明顯的學(xué)生干部，進(jìn)行輪流值日。因?yàn)樗麄儽旧淼氖痉蹲饔茫瑢W(xué)們?cè)谌粘Ｒ?guī)范中有了明顯變化，也沒(méi)有了和班干部抵觸的事件發(fā)生。每周小結(jié)時(shí)，對(duì)班干部們?cè)诠ぷ髦杏龅降穆闊瑔?wèn)題，進(jìn)行研究幫助，幫助他們盡快成熟起來(lái)，提高工作效率，掌握工作方法，鍛煉他們的處事應(yīng)變能力。同時(shí)鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，盡量提供學(xué)習(xí)團(tuán)校，黨校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們有更高的目標(biāo)和追求，提高他們的思想覺(jué)悟，真正成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）特長(zhǎng)為主 文化為輔

藝術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生并不是都有很好的特長(zhǎng)基本功。有很多學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)較差而對(duì)此有一點(diǎn)愛(ài)好，就選擇了特長(zhǎng)學(xué)習(xí)。音樂(lè)生從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，聲樂(lè)等；美術(shù)生從怎樣繪畫(huà)開(kāi)始。完全靠老師從頭教起。學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，悟性都不一樣，老師教起來(lái)頗費(fèi)周折；文化課上老師也感到費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也吃力。為鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)行階段化的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：要求以特長(zhǎng)為主，強(qiáng)化特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，要求高二階段應(yīng)以特長(zhǎng)技能比高一階段更上一個(gè)新的臺(tái)階，應(yīng)以考試目標(biāo)為新的要求。通過(guò)期中，期末集中考試，以高考標(biāo)準(zhǔn)要求，并且請(qǐng)家長(zhǎng)到校觀摩。這樣一來(lái)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)了解情況，有的放矢，做到心中無(wú)數(shù)。在配合專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，和文化課老師也進(jìn)行了問(wèn)題分析。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，有針對(duì)性的提出階段學(xué)習(xí)要求，“因材施教”。

（四）抓好常規(guī) 重視個(gè)性

一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理強(qiáng)調(diào)整個(gè)班級(jí)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，但在加強(qiáng)管理的同時(shí)，把“管”當(dāng)成目的，為“管”而“管”，直至把學(xué)生管得老老實(shí)實(shí)，唯唯諾諾，抑制他們個(gè)性的發(fā)展。藝術(shù)特長(zhǎng)班的學(xué)生如果沒(méi)有了個(gè)性，沒(méi)有了生動(dòng)活潑，就沒(méi)有了藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和激情；如一味強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，放開(kāi)放松，淡化管理，對(duì)于自控能力差的學(xué)生，就會(huì)起到適得其反的作用。事實(shí)證明，井井有條的常規(guī)管理?xiàng)l件下，發(fā)展個(gè)性一定少不了管理，這兩者之間是協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的。常規(guī)管理對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)，教育，為的是養(yǎng)成他們文明禮貌，勤奮努力，自覺(jué)自律等行為習(xí)慣；發(fā)展個(gè)性是為了培養(yǎng)學(xué)生具備自主，能動(dòng)，創(chuàng)造，和諧的素質(zhì)。常規(guī)管理為學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，而學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性又為班級(jí)常規(guī)生活增添活力。

第三篇：《細(xì)在于分解 精在于執(zhí)行 重在于管理》讀書(shū)體會(huì)

細(xì)在于分解 精在于執(zhí)行 重在于管理

——《贏在精細(xì)化》讀書(shū)體會(huì)

近期，為了響應(yīng)公司開(kāi)展的讀書(shū)分享活動(dòng)，我認(rèn)真研讀了由嚴(yán)家明、呂國(guó)榮編著的《贏在精細(xì)化》這本書(shū)，書(shū)中從工作、質(zhì)量、成本管控、安全生產(chǎn)、服務(wù)、執(zhí)行六個(gè)方面對(duì)精細(xì)化管理進(jìn)行了細(xì)致的闡述。通過(guò)對(duì)“精細(xì)化”管理的學(xué)習(xí)，感觸頗深，對(duì)各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展、過(guò)程控制、結(jié)果評(píng)定又有了新的感受，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。精細(xì)化管理我認(rèn)為“細(xì)在于分解、精在于執(zhí)行、重在于管理”，各項(xiàng)工作先要“細(xì)”，“細(xì)”就是把工作做細(xì)，管理做細(xì)，流程細(xì)化。按照細(xì)化后的工作步驟嚴(yán)格執(zhí)行，追求最佳、最優(yōu)，這就是做“精”。把細(xì)化的工作精準(zhǔn)地完成，使各項(xiàng)工作程序化、標(biāo)準(zhǔn)化，這樣才能優(yōu)質(zhì)地完成各項(xiàng)工作，才能打造一流的銷(xiāo)售企業(yè)。下面我結(jié)合實(shí)際工作談一下心得體會(huì):

一、細(xì)在于分解

精細(xì)化管理，先從“細(xì)”談起，“細(xì)”在實(shí)際工作中有著豐富的內(nèi)涵。企業(yè)組織機(jī)構(gòu)中的職能和崗位、管理體系健全，責(zé)權(quán)利明確需要細(xì)分；市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和客戶維護(hù)，全面準(zhǔn)確把握市場(chǎng)變化和客戶需求，產(chǎn)品定位需要細(xì)分；企業(yè)每一項(xiàng)戰(zhàn)略、決策、目標(biāo)、任務(wù)、計(jì)劃、指令，具體執(zhí)行部門(mén)、執(zhí)行崗位需要細(xì)化；企業(yè)管理制度的編制、實(shí)施、控制、檢查、激勵(lì)等程序、環(huán)節(jié)需要細(xì)分。

在實(shí)際工作中，我們接觸到的工作細(xì)化分解有很多。“狀態(tài)檢查六部曲”是將產(chǎn)品生產(chǎn)前準(zhǔn)備工作的檢查這項(xiàng)工作分解為六個(gè)環(huán)節(jié)八個(gè)步驟，“信息閉環(huán)六部曲”是將信息反饋到處理工作分解為六個(gè)步驟。“質(zhì)量信用”評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容更是將這項(xiàng)工作分解為“219”條，使看起來(lái)紛亂復(fù)雜的工作條理清晰，步驟明確。而“十三五”發(fā)展規(guī)劃，更是制定了2016年至2020年每一年的目標(biāo)及最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)新建、改擴(kuò)建結(jié)束，某自動(dòng)裝配線即將投用，試產(chǎn)前準(zhǔn)備工作涉及每一個(gè)部門(mén)，是不是要求各部門(mén)各司其職、按時(shí)完成就行了，這樣恐怕不行。我們還要把各部門(mén)負(fù)責(zé)的工作逐條梳理，排出時(shí)間順序，先做什么、后做什么，部門(mén)之間在哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該溝通協(xié)調(diào)，工作完成要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，這就是把工作細(xì)化分解。在成本控制方面更應(yīng)該細(xì)致地分析每一個(gè)單位的費(fèi)用構(gòu)成，然后才能有效地進(jìn)行控制。

細(xì)在于分解，合理地細(xì)化分解各項(xiàng)工作，使工作條理清晰；合理地分解總體目標(biāo)，使階段性目標(biāo)明確；細(xì)致地分析費(fèi)用構(gòu)成；使運(yùn)營(yíng)費(fèi)用得到有效控制。這就是

“細(xì)”在工作體現(xiàn)的關(guān)鍵所在。掌握了“細(xì)”的關(guān)鍵，精髓并合理在實(shí)際工作中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)“精細(xì)化”管理的基礎(chǔ)。

二、精在于執(zhí)行

在實(shí)際工作中，許多工作都是已分解好的，但往往在執(zhí)行層面上出現(xiàn)偏差，一個(gè)員工的偏差相對(duì)于整個(gè)企業(yè)而言也許是微乎其微的，但是如果每個(gè)員工都出現(xiàn)一點(diǎn)偏差，這些偏差累計(jì)起來(lái)的結(jié)果將是致命的，由此可見(jiàn)，執(zhí)行力是決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵。

所謂執(zhí)行，就是積極主動(dòng)、盡心盡力、保質(zhì)保量地完成工作。首先，執(zhí)行不是拖沓、懶散、推諉、敷衍，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、迅速采取最佳策略，講求實(shí)效地投入到工作中，以快制勝，以準(zhǔn)制勝；其次，執(zhí)行力不是盲目服從，不是只顧接受命令，不管工作效果，而是自主自發(fā)地把工作做細(xì)、做好；再者，執(zhí)行力不是只注重表面功夫，而是腳踏實(shí)地，切切實(shí)實(shí)地將工作每一個(gè)細(xì)節(jié)做透。

執(zhí)行力之于精細(xì)化，就是要把事情踏踏實(shí)實(shí)做到位，做到精準(zhǔn)、精密、精益求精。追求精益求精，一是要避免“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度，站在企業(yè)的角度，放眼大局，主動(dòng)出擊，不斷提高工作效率和工作質(zhì)量；二是要“用心”去做，勤思考、多積累，最大程度地發(fā)揮潛能，從而把事情做到盡善盡美、善始善終；三是要有追根究底的精神，熟練掌握每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，把每一個(gè)細(xì)節(jié)研究透徹。

三、重在于管理

要想真正將“精細(xì)化”落實(shí)到實(shí)處，還要靠管理。從字面意思理解，“管”指的是硬性條件，即要有一套全面、實(shí)用、完善、可操作的規(guī)章制度和監(jiān)督機(jī)制，使得各項(xiàng)工作有章可循、有據(jù)可依；“理”即軟約束，通過(guò)有效領(lǐng)導(dǎo)營(yíng)造良好的氛圍，強(qiáng)化員工意識(shí)，提高其自覺(jué)性、主動(dòng)性。對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制與回顧，用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量工作完成的好壞，這就是管理的作用，管理是使工作實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、并且不斷優(yōu)化的方法和手段。

在實(shí)際工作中，工藝執(zhí)行要求、關(guān)鍵控制點(diǎn)、監(jiān)督檢查重點(diǎn)等都有明確確定，可以說(shuō)按照標(biāo)準(zhǔn)要求能夠很好地完成工作。但是，為了追求產(chǎn)量而投機(jī)取巧的情況時(shí)有發(fā)生，這就需要各級(jí)管理部門(mén)的控制，采取稽查、專查等方式來(lái)監(jiān)督工作的完成情況。同時(shí)，我們采取培訓(xùn)、宣傳教育等多種渠道，提高員工對(duì)執(zhí)行工藝工作重要性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)員工的良好習(xí)慣，促使其嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待過(guò)程控制工作，確保取得實(shí)效。

所謂精細(xì)化管理就是管理層面要對(duì)整個(gè)工作進(jìn)行部署、控制、指導(dǎo)、總結(jié)，不斷深化、細(xì)化、完善現(xiàn)有機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化執(zhí)行力，使工作真正落實(shí)到實(shí)處。贏在精細(xì)化重點(diǎn)就是贏在精細(xì)化管理上。這就不僅要求管理層牢固樹(shù)立大局意識(shí)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼觀審時(shí)度勢(shì)，從點(diǎn)滴入手，研究企業(yè)發(fā)展之道，還要抓執(zhí)行、重落實(shí)、講求實(shí)效，確保戰(zhàn)略政策向著既定目標(biāo)延伸。

“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡”。做好簡(jiǎn)單的、平凡的事，就表現(xiàn)了管理者不簡(jiǎn)單、不平凡的精神和品質(zhì)，就表現(xiàn)了他們不同常人的氣質(zhì)與境界。自己在精細(xì)化管理這方面還需多下苦功，不能因?yàn)樽约旱囊粋€(gè)疏忽，一個(gè)不留意，而導(dǎo)致前功盡棄。今后工作中要做精、做細(xì)，也要做實(shí)，同時(shí)，一定要做恒，要把每一件簡(jiǎn)單的事都要做好，不半途而廢。精細(xì)化管理中精、細(xì)、管理三者缺一不可，只有把這三者有機(jī)地統(tǒng)一到一起，靈活合理應(yīng)用，才能使我們的各項(xiàng)工作不斷優(yōu)化，不斷提高完成的水平，才能實(shí)現(xiàn)贏在精細(xì)化。

第四篇：班級(jí)管理論文

淺談小學(xué)生班級(jí)管理

摘要：小學(xué)班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)于班主任而言應(yīng)該是一名優(yōu)秀的組織管理者，在他的組織協(xié)調(diào)下，建立完善的班級(jí)規(guī)章制度；深入學(xué)生的內(nèi)心世界，確立和諧的師生關(guān)系；耐心聆聽(tīng)學(xué)會(huì)接納；注重德育教育，努力營(yíng)造互助互愛(ài)、民主和諧、健康向上的集體氛圍，所以做好班級(jí)的管理工作是班主任的首要職責(zé)，讓學(xué)生的“服”變成自己的“福”。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 力服 心服 理服 德服

“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨越理想的彼岸。”“班級(jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。”“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向社會(huì)。”

小學(xué)作為我們第一個(gè)走進(jìn)的集體，第一個(gè)受教育的地方，對(duì)我們一生所起重要作用無(wú)可厚非，小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育家把“素質(zhì)”這一抽象的名次解釋為：走出校門(mén)學(xué)生們身上所剩下的東西。作為為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生身上所轉(zhuǎn)化的能力吧。

記得一位教育專家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。

接手一個(gè)新班級(jí)，深感同學(xué)與老師之間都是比較陌生的，同學(xué)和老師就好比是新機(jī)器上的齒輪，要想使其運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，就必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合。在我們的班集體建設(shè)中，同學(xué)、老師、班級(jí)這三者正在循序漸進(jìn)的磨合中得到進(jìn)一步的發(fā)展。老師是同學(xué)與班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，老師更需要同學(xué)們的積極配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作為班主任，要以人為本，務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、平等對(duì)待每一位學(xué)生，在任何一件事上都要讓學(xué)生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“福”。

一、以力服人

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。

剛與學(xué)生開(kāi)始接觸時(shí)，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開(kāi)始放松管理，之后再去加強(qiáng)管制就難以服眾，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒；如果一開(kāi)始比較嚴(yán)格，在學(xué)生心中的第一印象也不會(huì)很好，影響自己與孩子的親和力。所以中和一下，班主任不要直接進(jìn)行管制，必須借助班級(jí)規(guī)章制度。這樣以來(lái)，既可以限制學(xué)生的不良行為，又可以避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，大可以面帶笑容的與學(xué)生打成一片。當(dāng)然制度的確定不可強(qiáng)加于人，對(duì)于各項(xiàng)制度的確定的自主權(quán)要交于學(xué)生，在牢記校紀(jì)校規(guī)與《小學(xué)日常行為規(guī)范》的前提下，要求全體同學(xué)根據(jù)本班的情況進(jìn)行討論與修改，然后整理成文。因?yàn)榻逃龑W(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”制度出臺(tái)后學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規(guī)，也不用老師多說(shuō)，因?yàn)橹贫仁侨w學(xué)生自己制定的，他當(dāng)然逃不了“群眾的眼睛”，自覺(jué)改正錯(cuò)誤。同樣還可以結(jié)合少先隊(duì)大隊(duì)部工作，提高學(xué)生的文化品位。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)班牌，選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境。這也是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。

二、以心服人

以力服人是班級(jí)管理的首要條件，接下來(lái)的管理過(guò)程中班主任則應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界了，去感受學(xué)生的憂愁、困惑、煩惱，分擔(dān)學(xué)生的“不如意”。俗話說(shuō)“得民心者得天下”，要讓學(xué)生配合管理工作就必須讓其心服口服。無(wú)論是好學(xué)生還是學(xué)困生，都特別看重老師對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)。若是老師喜歡他賞識(shí)他，他就特別愛(ài)表現(xiàn)自己，會(huì)經(jīng)常向老師敞開(kāi)心扉談對(duì)人對(duì)事的看法。師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不可能展現(xiàn)他們的心靈。因此，我們要經(jīng)常給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，一步一步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)軌跡，抓住適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)和方法，適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，這樣他們就會(huì)把你當(dāng)成知心的朋友，什么話都愿意和你說(shuō)，和諧的師生關(guān)系及在不知不覺(jué)中建立起來(lái)。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師。”呂不韋曰：“古之圣王，未有不尊師者也。”可見(jiàn)教師的人格魅力所在。

班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛(ài)好，與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任還要給學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，牢記陶行知“愛(ài)滿天下”的教育思想。班主任，只有熱愛(ài)學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心的去聆聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲。哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。深入學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣才會(huì)形成和諧師生關(guān)系，才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信賴。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。記得由于新學(xué)期換教室，班級(jí)只有我一套鑰匙，開(kāi)學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門(mén)羹，當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門(mén)口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對(duì)我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

三、以理服人

“理”，不光是指道理，也可以說(shuō)是班主任在管理時(shí)采取的一種態(tài)度，冷靜合理的去解決每一個(gè)問(wèn)題。班主任在管理班級(jí)時(shí)往往不可能一直是一帆風(fēng)順，突如其來(lái)的偶發(fā)事件往往就像是一塊絆腳石，有可能會(huì)阻礙了師生之間的和諧發(fā)展，所以為保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，班主任必須尊重、理解、接納學(xué)生的錯(cuò)誤，曉知以理，動(dòng)之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級(jí)氣氛也很緊張，學(xué)生們都十分關(guān)注班主任的態(tài)度和情緒。所以班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽(tīng)事情的經(jīng)過(guò)，不隨意的插話，注重教育引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)接納。有的時(shí)候，方法掌握不正確，往往不經(jīng)意間會(huì)冤枉了學(xué)生，為此學(xué)生反映也很激烈，并大聲進(jìn)行回?fù)舴瘩g。有時(shí)確實(shí)是我的疏忽，在沒(méi)有得到切實(shí)的真相之前，盲目的批評(píng)與指責(zé)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。在此之后我時(shí)常提醒自己，遇事不可急于下結(jié)論，不可急于判斷是非，只有在充分了解事情的經(jīng)過(guò)后，利用各種方法加以教育才會(huì)達(dá)到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。學(xué)生們率直、天真，只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時(shí)才會(huì)采取消極的態(tài)度，所以在學(xué)生面前一定要做一個(gè)平衡的“天平”、一個(gè)會(huì)挑“扁擔(dān)”的人。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生了一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽(tīng)了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開(kāi)心。

如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育，時(shí)一個(gè)不完整的教育，但也有些書(shū)中寫(xiě)道，我們要擯棄懲罰，懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)接納，理性的去解決，學(xué)生也會(huì)坦誠(chéng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，并且積極的改正，適當(dāng)加以鼓勵(lì)學(xué)生，就能很好的化解矛盾，使老師和學(xué)生更親近。

四、以德服人

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在論述“全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)的首要觀點(diǎn)是“堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。當(dāng)前的學(xué)生，就其心靈來(lái)看比較閉塞，對(duì)他人缺乏心與心的交流，對(duì)情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學(xué)生、給孤寡老人捐衣物、打掃衛(wèi)生、扶殘疾人過(guò)馬路等。好的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中能夠切實(shí)的體會(huì)到做人的道理。一年中，有許許多多的節(jié)日，感恩節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、雷鋒紀(jì)念日等等。但是學(xué)生仍處于一個(gè)旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來(lái)又讓他的十分別扭，甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動(dòng)手，作文當(dāng)然是編出來(lái)的。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺(tái)，平臺(tái)起點(diǎn)不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會(huì)表達(dá)自己的情感，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)，去激發(fā)。今年的“三.八”婦女節(jié)我特意安排了《“三.八”婦女節(jié)感恩活動(dòng)》。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。這次“知恩懂禮”為主題的感恩教育活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的感恩觀，并能通過(guò)他們的實(shí)際行動(dòng)使其養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。像這樣的活動(dòng)要多多召開(kāi)，通過(guò)一系列的活動(dòng)與嘗試，學(xué)生會(huì)體會(huì)到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關(guān)心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級(jí)制造麻煩，有了這層情感，學(xué)生理當(dāng)會(huì)“服”。

生活中的德育。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，并利用《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

班主任要想把班級(jí)管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術(shù)，通過(guò)自身的特長(zhǎng)與獨(dú)特的魅力與學(xué)生達(dá)成有效的共識(shí)，攜手并進(jìn)，讓“服”變成“福”。班主任是關(guān)榮的，班主任工作是艱辛復(fù)雜的，作為一名年輕的班主任，要學(xué)的東西還有很多，要走的路也會(huì)很長(zhǎng)，我要不斷的向領(lǐng)導(dǎo)及老教師請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力！

第五篇：班級(jí)管理論文

班級(jí)管理的點(diǎn)滴體會(huì)

金土完小

馮新元

在小學(xué)班主任這方百花爭(zhēng)妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì)到，只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用。現(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下：

一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部

班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

二、制定班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。

三、樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自信心

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類(lèi)拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會(huì)接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任；我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。

五、樹(shù)榮辱，知禮儀，促德育

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

六、將愛(ài)心融入班級(jí)管理

一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

總之，我覺(jué)得班主任要充滿關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對(duì)待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)我們敢說(shuō)，敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛(ài)心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子們心田。在愛(ài)的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開(kāi)放。