第一篇：班級管理論文

淺談班級文化的建設管理

北關小學 黎保粉

摘要： 班集體是學生成長的重要園地，是學校管理的基本單位。搞好班級文化建設，能培養學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的新世紀人才。因此，本文著力從培養學生形成良好的習慣、培養學生形成集體榮譽感、發揮教師的榜樣示范作用三個方面談談班級文化的建設管理。

關鍵詞：班級管理 班級目標 集體榮譽感 榜樣示范

近年來，在中國教育改革的浪潮下，我國教育獲得了長足發展，但與此同時，班主任因忙于課程改革，忽視了班級文化的建設管理，致使學校班級文化的建設管理凸顯了一些基本問題。那么班主任應如何根據班級實際，充分利用班隊活動這一平臺，加強班級文化的建設管理呢？我認為可以采取以下辦法加強管理：

一、培養學生形成良好的習慣

小學生是懷著欣喜與好奇、希望和懵懂踏入小學大門的。在年齡階段上，他們在學習、生活、思維方面都保留有一些在家庭生活中的某些無拘無束的生活習慣。這就要求班主任要從以下三個方面處理好新生由無拘無束到有組織有紀律的轉變。

首先，培養學生盡快適應新的生活環境。他們一方面要忍受離開親人的痛苦，另一方面又要結識新的老師和同學，在遠離父母視線后，得到的關愛少，受的約束少，如果稍有不慎，他們就有可能沾染上不良習氣。這些除了學校加強預防管理教育之外，更重要的還是要我們班主任多深入到學生中間去，和學生談知心話，做學生知心友，用一片愛心去感動學生稚嫩的心靈，用一腔熱血去為學生營造自由發展的空間，用一身正氣去影響學生的行為，讓他們能夠在新環境里專心學習。

其次，培養學生形成良好的學習習慣。學習時間的延長、學習內容的加深、學習科目的增多，學生常常感到心中一片茫然，不愛寫作業隨之而來的是打架逃學等一些現象。班主任要針對學科知識，及時指導學生掌握平時的學習方法，組織學習成績好的同學介紹學習體會，引導學生要善于從取得的進步得出好的方法

和經驗，努力探索行之有效的治學方法。同時開展各種班級活動培養學生良好的行為習慣，使學生能夠真正的身心受益，成為一個有道德的好孩子。

再次，做好學生的“立志”工作。雖然小學的孩子還在處于一個懵懂的階段。但是作為一名優秀的班主任，我覺得應該在了解孩子的身心發展特點之后，適當的對孩子們進行立志教育，使孩子們可以更快的健康的發展。我們根據學生易于激動、喜于崇敬、善于模仿的特點，采取了多種方式促使他們確立人生的奮斗目標或人生歷程的努力方向。

二、培養學生形成集體榮譽感

班級目標是班級發展的方向和動力，沒有明確的目標管理，就不可能出現思想統一、行動一致的班集體；集體榮譽感是增強班級凝聚力和激發學生戰斗力的催化劑，學生沒有強烈的集體榮譽感，班級目標的實現也將是一句空話。我們從組織學生學習《班級規章制度》入手，利用學校“常規檢查評比”為契機，要求每一個學生以“做好操、讀好書、值好日、說好文明用語”為切入點，達到“正德、正言、正行”之目的，為其他同學起榜樣和示范作用。通過營造正確的班級輿論，使學生的價值取向逐漸統一，奮斗目標逐漸一致，為爭創“班級之星”創造條件。

在培養學生的集體榮譽感過程中，我們不斷提出既能振奮學生精神、鼓舞學生士氣、顯示集體力量的班級奮斗目標，讓每一個學生都感到自己的言行時刻影響到集體的榮譽，每一個學生都應該為實現班級目標、爭取班級榮譽而貢獻自己的力量，是孩子們在快樂的競賽中成長。如，我們在爭創學校“常規管理優秀班級”時，采取的具體措施是以把班級同學分為5個小組，然后各組采取量化評比的方法，班主任按學校常規檢查項目制定一個量化評比表：如班級衛生、自習紀律、間操質量等各方面各占10分，哪一組的同學衛生做得差，扣這個小組1分，哪一組的同學晚自習紀律不好，扣這個小組1分。每個組的組長及班長擔任評委，為了保證評分的公正性，各組組長不評本組的分只評其他組的，班長可以對全班各組總體評價，而班長不屬于任何一組。從星期一到星期五，再把這個星期每組的評分加起來，就是這個星期每組的評分，然后各組比較，得分少的，顯然是表現差的，得分多的，表現較好，然后班主任根據這一信息，對表現差的組予以批評、引導，而對表現好的則給予表揚、鼓勵。這樣，同學們為了維護自己組的榮

譽，團結合作、互相監督、相互幫助。班主任再適當點撥、引路，就使班級在短期內形成了比、學、趕、幫的奮斗熱潮，成為有秩序、有凝聚力，充滿生機和活力的班集體。

三、發揮教師的榜樣示范作用

1、用“身教”塑造學生美好的心靈。“師者，人之模范也。”在學校教育中，由于班主任的勞動具有示范性，他們的品德、行為隨時都可能給未定型的學生留下深刻的印象，潛移默化影響著學生的思想和行為。因此，班主任要在對學生的思想教育和日常行為管理方面，用不言之化、行為之范感染學生追求崇高，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學生追求卓越，去教育學生在挫折和困難面前成為當之無愧的強者，去引導學生不陶醉于成功的喜悅中而不思進取；不沉溺于失敗陰影里而不能自拔。為此，我在教育實踐中，采用的是積極的介入法，每天深入教室、操場，與學生滾在一起、打成一片，在走進學生心靈世界、接觸學生真實思想、關心學生學業成績、關注學生行為習慣，在無形中充當孩子的媽媽。在把學生的個性特長、喜怒哀樂、寒暑冷暖、信任寬容放在心間的基礎上，努力做到教書育人精神飽滿、身體力行；處理問題沉著果斷、胸襟寬廣；對待困難百折不饒、勇往直前。在用愛心溫暖學生，用情緒感染學生，用行動引導學生過程中，為學生樹立“為人師表”的道德形象，為學生的健康成長起到榜樣和示范作用。

2、讓“懲戒”教育美麗動人。在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，我們也充分挖掘“懲戒”在教育中的積極作用，讓學生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級完善。因此，我們在對“后進生”的管理過程中，采用了“說理”和“懲戒”兩種教育手段。說理，使學生認識到自身存在的問題，并愿意改正。但要學生糾正錯誤，還必須有足夠大的外力。而適當、合理的“懲戒”教育就是這樣一個外力。我們通過辨別學生所犯錯誤的性質，根據不同的性格特點，身心健康的承受能力，實施不同的教育方法，使學生形成健康的人格。學生犯錯誤，如果屬于成長過程中的失誤，提醒注意就行了；如果屬于主觀過錯，故意為之，首次我們就以說理為主，與學生共同分析犯錯的原因、危害以及如何避免再次出現類似錯誤，在必要時還和學生約定，若再犯就要在不傷害其自尊的前提下接受某種懲罰，如，根據錯誤的性質、嚴重程度、初

次還是再次，要做一件好事。對嚴重違紀的學生，我們是先讓他熟悉班級獲得過的所有榮譽，并讓他寫出感受，然后讓他在為班級爭取一項榮譽的過程中，引導他認識到每個人必須對自己的行為負責，為自己的過失負責，一個具有較強的自覺性、自律性的人，一個能對自己的行為承擔責任的人，才是推動社會主義市場經濟健康發展的現代人。這樣，我們就使懲戒”變得美麗動人，成為一種激勵學生奮發向上的精神力量。我們認為，讓學生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承擔責任”的過程，實際上也是師生之間思想交鋒、心靈溝通的過程，讓學生從自己的成長經歷中體會出老師心中的無限愛意。

3、教師更新教育觀念

教師更新教育觀念是實施素質教育的前提，也是提高教師素質的關鍵。在長期的教育實踐中我們認識到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、方法落后等問題，是制約素質教育的主要原因。因為教育觀念落后，不利于學生生動活潑地發展;教學模式單一，不利于學生的個性發展和優秀人才的脫穎而出;教學方法過死，使學生變成了被動的接受知識的容器;考試方法僵死，考試內容死板，使得學生死讀書本;對學生以分定優劣的評價嚴重束縛了學生創造意識的形成和創造力的發展。這些問題的解決，有賴于教育觀念的改變。

現代教育觀念的核心在于培養學生的主體意識與參與意識。素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，開發和調動學生的主體性。教師在尊重學生主體地位的前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發展。教師應樹立符合時代發展步伐的教育價值觀、學生觀、質量觀，沖破傳統觀念的束縛，逐步提高認識和完善自身素質，實現教育觀念的創新。新的世紀惟有創新才有希望。教師的創新能力表現在能以創新精神對待教學和科研工作，勇于改革，敢于創造。在教育教學中，要敢于有所突破，在理論上要敢于在前人基礎上求新求異，向前發展;在教學的組織、教學方法的運用上要探索規律，大膽創新實踐。

總之，班集體是學生成長的搖籃，是提高學生素質的陣地，而班級風氣、行為習慣、發展方向對班級成員具有強有力的熏陶、凝聚和導向功能。因此，班主任只有對自己的事業要有激情，對自己的學生要有熱情，才能產生內在的動力，才能迸發智慧的火花，才能千方百計提升教育理念、探索教育藝術，創建班級管

理模式來教育學生、管理學生，使學生成為體魄強健、心理健康、知識淵博、具有創造能力的“全面建設小康社會”的主力軍。

參考文獻：

① 魏書生《魏書生班主任工作漫談》 漓江出版社 2005.6 ②李偉勝《班級管理新探索：建立新型班級》華東師范大學出版2006.6

③ 王玉鳳《論教學經驗;》天津師范大學;2008年

④ 班主任雜志社《班級常規管理與教育》知識出版社2004.7 ⑤張強：《提高班級管理效能初探》河南省學術刊文 2006.9

第二篇：班級管理論文

淺談小學生班級管理

摘要：小學班級工作千頭萬緒，對于班主任而言應該是一名優秀的組織管理者，在他的組織協調下，建立完善的班級規章制度；深入學生的內心世界，確立和諧的師生關系；耐心聆聽學會接納；注重德育教育，努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，所以做好班級的管理工作是班主任的首要職責，讓學生的“服”變成自己的“福”。

關鍵詞：班級管理 力服 心服 理服 德服

“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨越理想的彼岸。”“班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮。”“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會。”

小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。作為為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力吧。

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。

接手一個新班級，深感同學與老師之間都是比較陌生的，同學和老師就好比是新機器上的齒輪，要想使其運轉順暢，就必須經過一段時間的磨合。在我們的班集體建設中，同學、老師、班級這三者正在循序漸進的磨合中得到進一步的發展。老師是同學與班級建設的領導者，老師更需要同學們的積極配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作為班主任，要以人為本，務必做到尊重學生的人格、尊重學生的個性發展、平等對待每一位學生，在任何一件事上都要讓學生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“福”。

一、以力服人

法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。

剛與學生開始接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開始放松管理，之后再去加強管制就難以服眾，學生會因此產生強烈的反感情緒；如果一開始比較嚴格，在學生心中的第一印象也不會很好，影響自己與孩子的親和力。所以中和一下，班主任不要直接進行管制，必須借助班級規章制度。這樣以來，既可以限制學生的不良行為，又可以避免與學生發生正面沖突，大可以面帶笑容的與學生打成一片。當然制度的確定不可強加于人，對于各項制度的確定的自主權要交于學生，在牢記校紀校規與《小學日常行為規范》的前提下，要求全體同學根據本班的情況進行討論與修改，然后整理成文。因為教育學家陶行知說過：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”制度出臺后學生就會認識到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規，也不用老師多說，因為制度是全體學生自己制定的，他當然逃不了“群眾的眼睛”，自覺改正錯誤。同樣還可以結合少先隊大隊部工作，提高學生的文化品位。除制定班規、班訓外，還可以讓學生親手設計班牌，選同學們喜歡唱的歌作為班歌，促進班集體建設，形成良好育人環境。這也是在潛移默化中培養了學生的自主管理能力。

二、以心服人

以力服人是班級管理的首要條件，接下來的管理過程中班主任則應走進學生的內心世界了，去感受學生的憂愁、困惑、煩惱，分擔學生的“不如意”。俗話說“得民心者得天下”，要讓學生配合管理工作就必須讓其心服口服。無論是好學生還是學困生，都特別看重老師對自己的態度和評價。若是老師喜歡他賞識他，他就特別愛表現自己，會經常向老師敞開心扉談對人對事的看法。師生關系不和諧，學生不可能展現他們的心靈。因此，我們要經常給學生展示自己的機會，一步一步探尋學生心理活動的點點軌跡，抓住適當的教育時機和方法，適時的鼓勵和引導他們，這樣他們就會把你當成知心的朋友，什么話都愿意和你說，和諧的師生關系及在不知不覺中建立起來。斯大林曾經說過：“教師是人類靈魂的工程師。”呂不韋曰：“古之圣王，未有不尊師者也。”可見教師的人格魅力所在。

班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學生。對于學生的家庭狀況，個人興趣愛好，與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任還要給學生多一些關愛，牢記陶行知“愛滿天下”的教育思想。班主任，只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心的去聆聽每一位學生的心聲。哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。深入學生的內心世界。這樣才會形成和諧師生關系，才會得到學生的尊重和信賴。

教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

三、以理服人

“理”，不光是指道理，也可以說是班主任在管理時采取的一種態度，冷靜合理的去解決每一個問題。班主任在管理班級時往往不可能一直是一帆風順，突如其來的偶發事件往往就像是一塊絆腳石，有可能會阻礙了師生之間的和諧發展，所以為保證班級管理的順利進行，班主任必須尊重、理解、接納學生的錯誤，曉知以理，動之以情。通常偶發事件發生后，教師和學生處在不冷靜的狀態之中，班級氣氛也很緊張，學生們都十分關注班主任的態度和情緒。所以班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽事情的經過，不隨意的插話，注重教育引導學生，學會接納。有的時候，方法掌握不正確，往往不經意間會冤枉了學生，為此學生反映也很激烈，并大聲進行回擊反駁。有時確實是我的疏忽，在沒有得到切實的真相之前，盲目的批評與指責所導致的嚴重后果。在此之后我時常提醒自己，遇事不可急于下結論，不可急于判斷是非，只有在充分了解事情的經過后，利用各種方法加以教育才會達到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。學生們率直、天真，只有當他們發現你的決定不公正時才會采取消極的態度，所以在學生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔”的人。剛剛在我們班級發生了一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在四年級還是個非常調皮的孩子，可是上了五年級用“痛改前非”一次來形容一點都不為過，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學生推薦為小組長，怎么會發生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對它的信任，和他自己意識到的責任，他主動找那位老師道歉了，事后，我們只有一個會心的微笑，讓我打心里開心。

如果我把對他行為的懲罰變成當著全班同學面批評他，對于他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學中的威信，我們應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，時一個不完整的教育，但也有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，善待學生的錯誤，學會接納，理性的去解決，學生也會坦誠的承認錯誤，并且積極的改正，適當加以鼓勵學生，就能很好的化解矛盾，使老師和學生更親近。

四、以德服人

教育部部長周濟在論述“全面實施素質教育，促進人的全面發展”這一內容時的首要觀點是“堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。當前的學生，就其心靈來看比較閉塞，對他人缺乏心與心的交流，對情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動對學生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學生、給孤寡老人捐衣物、打掃衛生、扶殘疾人過馬路等。好的活動會使學生的心靈得到觸動，從中能夠切實的體會到做人的道理。一年中，有許許多多的節日，感恩節、父親節、婦女節、雷鋒紀念日等等。但是學生仍處于一個旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來又讓他的十分別扭，甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動手，作文當然是編出來的。班主任在進行管理工作時也應該注重對學生德育的培養，首先要讓學生學會感恩，盡可能的為學生搭建平臺，平臺起點不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學生還處在封閉期，不敢或不太會表達自己的情感，要給學生一個適應的過程，循序漸進的去引導，去激發。今年的“三.八”婦女節我特意安排了《“三.八”婦女節感恩活動》。感恩是一種文明，一種生活態度，更是一種責任。這次“知恩懂禮”為主題的感恩教育活動幫助學生樹立了正確的感恩觀，并能通過他們的實際行動使其養成孝敬父母、尊敬師長、關心他人的良好道德品質。像這樣的活動要多多召開，通過一系列的活動與嘗試，學生會體會到更多書本上沒有的知識，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級制造麻煩，有了這層情感，學生理當會“服”。

生活中的德育。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質評價手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環節。

班主任要想把班級管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術，通過自身的特長與獨特的魅力與學生達成有效的共識，攜手并進，讓“服”變成“福”。班主任是關榮的，班主任工作是艱辛復雜的，作為一名年輕的班主任，要學的東西還有很多，要走的路也會很長，我要不斷的向領導及老教師請教，不恥下問，夯實基礎，為教育事業貢獻自己的綿薄之力！

第三篇：班級管理論文

班級管理的點滴體會

金土完小

馮新元

在小學班主任這方百花爭妍的教育領地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作用。現將本人在班主任工作中的體會表述如下：

一、成立班委會，培養班干部

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。

二、制定班級目標，進行常規訓練

有目標才有動力。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識

每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。

四、調動積極性，喚起自信心

學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心；我會接納曾經做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任；我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。

五、樹榮辱，知禮儀，促德育

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學，要引導學生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹新風的習慣。在班級管理中，我始終關注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引導學生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發展。

六、將愛心融入班級管理

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學生，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學生，絕不偏心。在與學生親密的交往中，我發現每個學生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂，同學之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

總之，我覺得班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，用自己的一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，要能將心比心，站在學生的角度看問題。班主任要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

第四篇：班級管理論文

班級管理論文

臥佛寺小學康丹

干一行，愛一行。努力干好本職工作，是每一個教師義不容辭的責任和義務。鑒于我校教育事業面臨師資短缺的現狀，身為班主任，就更需要安心地盡職盡責，將自己的工作做到位。班主任工作是學校教育工作的重中之重，應該吸取前車之轍后車之鑒，居安思危，以備不虞。

經過將近一年的實踐經驗，我總結出班級建設的目標有三個：紀律、衛生、學習（包括德育和智育）。實際操作過程又相輔相成，分為班級思想建設、班風建設、體制建設。

一、班級思想建設是班級建設的前提。在目前的教育體制下，不能采取任何過激的措施管理學生，目前提倡的教育方式是：尊重學生，引導學生，服務學生。所以，在教育措施上一定要重視思想教育的作用，灌輸學生在崇拜圣賢、模仿英雄、追求真理的道路上不畏艱難險阻，敢于戰勝自我的思想。在接手班級的第一時間就要一定要把這一點做好了，為以后的工作打下良好基礎。

1、建立良好的班級榮譽感，強烈的集體責任感 在每個學期開始的第一周要及時找學生談話，至少每位同學談一次。了解學生家庭情況、思想狀況、學習態度、生活細節，不予以任何批評和鼓勵。其次，征求其意見：愿意生活在一個什么樣的班級里？在談話的過程中，盡量創造一個溫和的氛圍，不能太寬松、亦不能太嚴厲，內容盡量隨和，同時也要從側面了解其他同學的情況，比如問問和他同村學生的情況，并要做好相關記錄，記錄印象深刻的學生和印象深刻的建議和語言。

接下來要做的工作就是總結學生的建議和學生的優點，加工出這個班級優點。然后召開主題班會：談談你心中的理想班級體。布置部分有主見的同學針對這個話題展開自己的想法進行發言，同時予以指導。

班會的最后，綜合同學們的發言，第一個重點是點出我班的優點，講述這個班級里優秀的同學和值得表揚的事跡，在這個過程中盡可能的引用學生自己的話，樹立“榮譽高于一切”的思想觀念，我們的班級是一個絕對優秀的班級，任何人的行為都不能有損班級榮譽。第二個重點是用同學們的話表述他們對新班級的訴求，并結合實際事跡告訴同學們：“團結就是力量，班級行不行要看我們自己行不行！”

2、建立正確的班級輿論導向

在班級的日常生活中，經常遇到這樣那樣的小事，這些小事如果沒有一個正確的輿論引導就會給學生造成班級管理不公平、不誠信，班級建設有“貓膩”的陰影。嚴重事件的處理沒有輿論支持甚至會造成班級和教師的對抗，這樣不利于班主任開展工作，班主任和學生生氣其實是黔驢技窮的表現，是無能的表現，爭取學生用良心作為

妥協的前提條件是很尖銳的管理方法。處理事情的原則無非是“大事化小，小事化了”、“不戰而屈人之兵”、大治的表現是“無為而治”，所以我認為最后把事情的隱患消除于無形之中才是良策。

建立正確的輿論導向的基礎還是實事求是。事情和問題的真相一定要了解，做好溝通工作。保留學生的隱私，最小化師生、學生和學生的矛盾。原則問題則要召開主題班會，要告訴學生什么是美，什么是榮譽，什么是丑，什么是邪惡。時刻把握校園風尚，鞏固班級思想陣地。

總之，思想教育要教以君子之道：尊重圣賢，崇拜英雄，嚴于律己，敢于自我革新。

二、良好的班風是純潔班級隊伍的剪刀。

果斷行事，精心管理，勤于業務也許是優秀班主任的寫照。在他們兢兢業業為班級衛生管理疲于奔命時，當他們埋怨教育學生而學生不懂得感恩時，在他們為班級學生成績焦慮時，這些班級的班風就一定存在著不良風氣。

干凈衛生的班級有助于學生熱愛自己班級，提高學生的班級榮譽感；溫馨的環境更加促使學生注意自己的衛生。但是衛生的提及要從某一位同學身上說起，這個不是表揚也不是批評，中學生正處于發展期，他們都很重視自己的良好形象，只要稍作提示，那么聽到的同學就會面鏡自查。

沒有良好的紀律就沒有良好的班級。良好的班級紀律要靠兩個方面做：一個是班級制度管理，即言明法令；另一個是班風的引導。從自己觀察的結果來看：積極學習的班級一般出現嚴重紀律問題的概率小。需要提及的是在一些非原則問題上要培養學生誠實、敢于承擔的責任、不講空洞的哥們義氣，要忠于集體，忠于事實光明磊落的性格。

學風的形成則要靠競爭互助意識的培養。互助是團結的表現，陳述是才華的表達，對什么事情都保持沉默的人其實是什么都不會。競爭是表現在學習時間的充分利用，和追求真理的孜孜不倦。對于這個問題還要告訴學生怎樣聽課，怎樣獨立完成作業，則樣完成復習等等學習的方法。我尤其注意學生在數學概念課上的表達，這也是在許多失敗的教訓后總結出來的。我本身是學語文出身，剛開始不會講數學課，總是先將概念性的東西生硬地灌輸給學生，但是學生卻是一問三不知。在聆聽了別的老師講課后，我豁然開朗，原來概念課也可以上得這么生動活潑。

三、運轉自如的班級體系是班主任的得力助手。

班級管理體系分為三部分內容：干部體系、制度建設、班級團隊。

1、班干部是班主任運轉班級的實際執行者。

班主任是班級的靈魂，而班級的事務的實際操作者是學生自己。班干部是班級運作的主體。班干部的任用事實上分為兩個部分：選舉和培養。

選是一個基礎。可以在班組級建設的主題班會上重點解釋班干部的職責和權力。很多班主任會直接任命班干部，或者采用實名直選，這都是不太恰當的。任命的班干

部會成為學生反感的對象，實名直選的班干部往往華而不實。在選舉之前，先讓學生表達自己心目中的班干部是怎樣一個形象，大家共同分享。同時通過之前了解和部分學生推舉，初步確定候選人，然后這樣學生競爭選舉。這樣做的好處在于班干部自己有壓力，同學們也體諒班干部的難處，明白老師才是班級靈魂的主導。

這個學期剛開始沒多久的一個星期一下午第三節課，我走進教室準備開班會，可沒想到大部分學生都不在，一問才知還在打掃衛生去，等了十多分鐘，他們回來了。我開始詢問原因，原來：上周末天氣刮大風，環境區有許多垃圾碎石，而且早上也沒好好打掃，造成現在才打掃完。我剛要進行教育，來檢查衛生的學生來了，他們對我說：“老師，你們班環境區沒打掃干凈，得重去打掃。”我忍著怒氣讓他們又去了環境區。接下來我開始思考我該怎么有效的解決這件事，對學生發脾氣只會證明自己無能，也會搞壞自己和學生的關系。思量之后，我也去了環境區，而且是帶著教室里其余的人。于是，我在環境區來了一堂特別的班會。我先后詢問了班長和衛生委員，才知道他們打掃時總是拖泥帶水，慢慢悠悠，上課鈴聲響了才認真打掃。我將別的班和本班進行了對比，又延伸到習慣問題、效率問題，讓他們明白高效率的習慣能夠成就一個人巨大的成功，也對班干部和其他人做了分別教育。學生深受啟發，也認識到了自己的錯誤。

從這件事我深刻領悟到：培養是干部任用的重要環節。畢竟班干部不能天天換，學生畢竟不是有能動意識的將軍。所以班干部重在培養，培養良好的工作作風，培養搞好團結的辦法，培養建立良好風氣的輿論能力，培養應付突發事件的能力，當然還要培養怎樣使用順手。

2、制度建設易簡不易繁

很多班主任會在中學生守則和校規之后加上很多的條條框框，即所謂的“不準??不準??”這樣其實是很不切合實際的，可以想象學生連中學生守則都背不會，他會背你的班規嗎？學校每個學期都會在每個教室張貼《學生行為十不準》，但是通過我的調查卻顯示：全班32個人中只有三個人讀過這十不準，但是就這三個人卻也不記得其中哪怕一條。究其原因，可能是班主任的工作還沒做到位，而且學生本身不喜歡去記憶這些條條框框。

社團是人類社會必然存在的現象。如果不能建設好的團隊，并管理引導這些團隊，他們就會變成反對者的兵刃。

其實優秀的，良好的團隊對班級建設有很大的幫助。例如學習興趣小組可以互助提高學生成績，擴大學生知識面；運動小組可以鍛煉學生的組織領導能力，可以鍛煉身體，促進團結；藝術小組促進班級和諧，豐富班級文化，發展學生特長。諸如此類不在列舉。

對于這種團隊的管理也可分類處理。學習的組織要多指導，多幫助。其他類別的組織要及時了解其主要組織者思想狀況，適時予以幫助和指導即可。

管理是一門大學問，社會效率的提高其實是管理的進步，班級的管理也不是如此行文這樣簡單。這里的話只做記錄，不做真理。不斷地開拓進取，才是生存之道。

第五篇：班級管理論文

班主任班級管理工作點滴體會

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

一、言傳身教，為人師表是我管理班級的首要條件

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養良好班集體的最關鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先做到，比如我要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做到，發現違紀的學生我從不出言不遜，而是進行疏導，紀律上約束。發現廢紙，粉筆頭等我隨時撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準時到教室，起到了表率作用。學生自然也就不亂

1扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此學生就能養成一個良好的行為習慣。

二、現代重視班委班風建設是我管理班級的主要任務

教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班隊干部，進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優良的班風。

(1)、選拔培養班干部

在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。我采取的辦法是由學生先自己就職演講，參與競選，然后由學生結合每位學生的演講先民主投票選舉20位同學，再由教師權衡。這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。另外，班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

(2)、增強班級的凝聚力

班級要想有凝聚力，作為班主任老師要及時掌握班級現

狀，摸清不同時期學生的不同思想動態，使不良跡象消滅在萌芽狀態中，進而讓班級向著和諧，向上的方向發展。為了更好的掌握班級情況，我采取了以下辦法，（1）找個別學生談心，與班干部交流。（2）通過作文形式反饋班級現狀，了解學生內心想法。雖然我是數學老師，但我每個月要求我的學生寫一

篇作文，比如我要求學生以“老師，我想對你說”為題寫一篇作文，還可以寫“老師，我發現了__________”等，這時學生都能寫出他的真實感受，有談班級的，有談家庭的，從而我了解了每個學生的內心世界。對我班級的管理起到了積極的促進不用。為了更好的增強班級凝聚力，我結合班級現狀隨時召開主題班會。比如，在開學初我召開“我理想中的班級”主題班會，學生先設想，然后暢所欲言，學生都想然讓自己的班級團結、向上、和諧、進步，與此同時我對學生進行思想教育，進而誕生了班級的制度，要求學生自覺遵守，向著自己理想中的班級努力。我發現學生學習上存在問題時，我召開“學習方法、經驗交流”等主題班會，提高學生的學習效率。當發現學生之間存在矛盾時，我隨時召開“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會，同時不定期召開安全主題班會，使同學之間的矛盾隨時化解。為了使學生學習有方向，有目標，我召開“談理想”等主題班會。總之，召開主題班會，是我管理班級的一個重要措施，它使我們的班級更加有活力，更加有凝聚力。

(2)對學生進行量化考核是我管理班級的保障

為了更好的管理班級，我把負責學習、紀律、衛生，公物等任務都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學生每6人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學生都擔任一科或2科的課代表，對各組進行學習，紀律，衛生，公物四方面的量化評比，組內合作，組間競爭。通過小組之間的評比競爭我發現我們班級不學習的同學少了，成績好的主動幫助成績差一點，哪組都不肯落后，班級的衛生明顯好轉，也沒有隨意破壞公物的了。總之通過對學生的量化評比，小組競爭，我的班級班風更正，學風更濃了，作為班主任的我反而覺得我比以前輕松了。

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點：

一、以自律的行為影響學生

二、以公正的態度對待學生

三、以真誠的情感激勵學生

師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。