第一篇：老師與我的故事

*老師對我的教導 時光飛逝，一轉眼已經過了一年，我即將升入大專，告別了兩年松散的日子。在這飛快的兩年里，我曾傷心過也高興過，經歷了好多不尋常的事，也交了好多的朋友。并且，我還認識了一個好老師――*斌。

他是一個比較年輕的老師，雖然相貌一般，可他自身的著裝非常整潔，讓人看上去耳目一新。他講課生動活潑，通俗易懂，教學方式也別具一格，我們都很喜歡他。剛開始接觸他，我對他的印象也不是太深，可是在這兩年里，使我改變了對他的看法??

在課堂教學方面，*老師對我的影響最深的是他對“習慣”的重視及實施，這包括兩個方面：一是老師自己的，他對我上課板書的規范要求非常嚴格，不僅對VB等級考試試題解題的步驟一絲不茍，甚至對板書的總體規劃設計也自己制定了教學方針。這讓我認識到了老師的模范作用無處不在，并在細處小心謹慎。二是學生的習慣，比如，上課的回答，*老師極力反對學生的齊聲回答，這樣會掩蓋一部分學生的真實想法，主張個別回答，關注個體差異，使得老師能因材施教，尤其是我受益匪淺；上課的筆記，老師要留出時間讓學生作筆記，這雖是個小小的舉措卻收到了大大的效果，因為他為學生復習迎考留下了一筆資本；從課堂的練習來看，老師要關注我們，從我們暴露的問題中及時調整教學的內容。

*老師在課堂方面的研究總能理論聯系實際，真正為一線教學服務。他給我們提出了他的教學四個原則：序進原理、情意原理、反饋原理，活動原理。在他的教學反復實踐中越見他的真諦。“序進原理”讓我懂得雖然中職學習很容易，可是教學設計要逐步進行，要把自己當成新來的同學重新學習思考教學的內容，以致他的教學頗受同學的歡迎；“反饋原理”由于我在他的課上積極發言，勇于指出他的缺漏，又讓我成為同學們解決問題的幫助者、引導者；“情意原理”他盡量去發現我們的閃光點，及時地加以表揚，讓我們充滿成就感，從而激發我們的學習興趣；“活動原理”強調我們的主動性，體會以我們為主的教學理念。其實，這四個原理正是我們新課程改革所提倡的，*老師就是這樣讓我在平凡而具體的學習中體會新課程改革的精髓。

謝謝您，*老師，我們的好老師，有了您的鼓勵和教誨，我們一定會更加努力學習，用我們的實際行動報答您對我們的教導！

第二篇：老師與我的故事

老師與我的故事

興化市實驗小學 六（8）班 王舒穎

日月如梭，我們師生朝夕相處的時光都快四年了。

還記得今年元旦聯歡會上，顧老師在喧鬧聲中調出了準備好的離別寄語：“親愛的孩子們：時光總是在不知不覺中倏忽不見。2008年，第一次見到你們的情景，似乎還在眼前；如今的你們長高了，長大了，你們也快要離開這座生活了六年的校園了······”只看了個開頭，內心深處便涌動出一股傷感。教室里安靜了下來。當看完最后一行字時，我鼻子一酸，紅著眼眶，仰起臉忍住淚水。

一直背對著我們的顧老師轉過身，鼻音重重地開始朗讀。只勉強讀了一句，便用手拭淚，再也無法接著讀下去。我憋不住了，眼淚忙不迭地落下。老師請魏蘇穎上臺讀給大家聽。我透過沾著淚水的鏡片，發現女同學們早已淚流滿面，男同學們則低頭不語。魏蘇穎哽咽著讀完了這段催人淚下的親切話語，我卻好像沒有聽到，腦海中一遍遍地回放著最后的話：“你們長大成人的那一天，歡迎你們回到我們永遠的六（8）班，回憶我們共度的美好時光！”

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。這次別樣的聯歡會將在勇敢長大的我們心中留下永久的回憶。

慈愛又不失嚴厲的顧老師對班干的要求更高。我非常愛面子，每次課堂上回答問題前總會猶豫再三，生怕答錯了沒面子，到最后總是一咬牙，不舉手的多。漸漸地，老師提問后只有固定的幾員“大將”舉手，其余的都像一潭秋水，煞是平靜。后來，老師有點生氣了——即便是讀課文也沒多少人舉手！幾番輪回，老師見還是外甥打燈籠——照舊，原有的笑容消失了，失望地掃視著全班，最后目光聚焦到幾位班干身上：“如果班干都不舉手，那同學們怎么會積極舉手呢？班干要作好帶頭作用呀！”作為班干之一的我臉紅了，舉起了手。陸陸續續地，許多人舉起了手，顧老師又微笑了。從此以后，我便告誡自己：班干就要做個好榜樣。

時光荏苒，白駒過隙，我們還有一個月就要各奔東西了，可老師為我們所做的一切，我們看在眼里，感動在心里。放不下的，是對彼此深深的牽掛，忘不了的，是老師與我們一起讀繪本的情景。我們永遠是老師的孩子，老師永遠是這個班集體的61號。

指導老師：顧文艷

第三篇：書與我的故事

書與我的故事

一本好的書籍是一位智慧的長者, 也是一把打開知識大門的金鑰匙.多讀書能使愚蠢人變聰明,多讀書能不斷地提高你的寫作能力……

小時候，我陶醉于《格林童話》和《安徒生童話》。那是多么動人心弦的故事和善良美好的人物形象啊！后來我熱忠于《鋼鐵是怎樣煉成的》和《世界名人傳記精粹》，從文中主人公那千百次頑強拼搏中，我也強烈地感悟到生活的美好和生命的意義。慢畫也令我愛不釋手, 《三毛流浪記》中的“三毛 ”讓我更加感受我們今天的幸福生活來之不易。它們都時刻鞭策著我努力地朝著理想的目標而奮斗。漸漸地，我的興趣轉向了科普讀物，從我接觸的第一本科普知識叢書《十萬個為什么》中，我不知解開了心中多少個問號，見識到多少新鮮知識，領悟到“要增長知識，尋求真理，就必須凡事要問為什么的道理”。應該說如果沒有懷疑的心態，就沒有闖進科學大門的勇氣。接著我讀了《百科全書》《探索地球的奧秘》等，無一不令我受益匪淺。

還有一種書，它從小學一年級開始，直到初中、高中、大學，直到現在，乃至以后都要與它相伴的一本書，它就是我們作為范文教科書，那就是語文書。也許有些人厭倦了它，但不妨把它當成一本名著來讀，同時欽賞作者的思想情感，文筆的秀麗，故事的生動形象。身邊有這么一本“寫作大薈萃”，何嘗不去細細品味呢？

莎士比亞曾說過“書籍是人類科研知識的總統”。我這樣對閱讀如饑似渴，它的作用更是不言而喻。從三年級開始學寫作時，我的作文就常常獲得滿分。閱讀想象作文就使我得到了報償——每次的想象作文優秀名單里都有我的大名。看著天空一朵朵白云，就會呆上一二個小時，拘想象種種童話故事。

現在，我在努力工作，也有很多機會展露文筆功夫。讀書使人進步，知識改變命運。

我悟出了一點道理：作文首先要審清題意。圍繞作文的中心點寫，廣泛的運用好詞好句。作文要真情，才能打動人心。

書由文章構成，文章由作文組織。

書陪伴我走過了求學、工作的歷程，它似一闋跳躍著的音符，也似一幅流光溢彩的畫頁，是人類文明進步的源泉。它把無知的我領進知識的大門，自始自終地陪著我去攀登那知識的高峰。它讓我看到了社會的各個領域，讓我的心靈得到凈化。它讓我插上想象的羽翼，讓我有了奮斗的目標……

我和書的故事,何止是以上這些.我的讀書故事永遠不會畫上休止符,只會隨著我年齡的增長而變得越來越豐富多彩.

第四篇：書與我的故事

書與我的故事

五年級三班：李欣瀅 我喜歡讀書，喜歡到什么程度呢？下面我就說一說我讀書的經歷吧！

有一次是上學期間。晚上，媽媽叫我睡覺，我乖乖地睡了覺，心里卻想著要看書。于是，我輕手輕腳地從床上走到了書架旁，我拿了一本書，又輕手輕腳地爬回了床。在月光下，我就像偷偷摸摸的小偷一樣偷走了一本書。我躲在被窩里，漆黑黑的，什么也看不見。我就把手機拿出來，借用她的手電筒功能看書，時間一分一秒的過去了，我呆在被窩里面時間太長，感覺也太熱了，全身都冒汗了，我就鉆出被窩，一看沒有燈光，看來媽媽已經睡了，假如我開燈，肯定會影響媽媽休息，我只好依依不舍地把書放回書架。

記得還有一次，我們要去符君阿姨家玩，我順便帶了一本書。到了符君阿姨家，媽媽就和符君阿姨談話，而阿姨家里的小弟弟在看電視，唯獨我只有坐在沙發上發呆。我就拿出書，便看了起來。當媽媽喊我吃飯時，我才發覺身邊已沒人了。我就走向廚房，還不知道手里握著一本書，當我松開手，準備去拿鍋勺時，突然，一本書掉進了鍋里，“啊！我.我……的書。”我尖叫一聲，媽媽聽到尖叫聲，跑進廚房，看見一本書正在鍋里舒舒服服地躺著，打了我屁股一下，啊，屁股真痛啊！

我喜歡看書，也希望大家能成為愛看書的小女孩和小男孩，也希望大家能在書中找到書的樂趣！

第五篇：書與我的故事

書與我的故事

縉云縣湖川小學三（1）班李天嬌指導老師 丁向麗

在我牙牙學語的時候，媽媽就常給我看《0-3歲幼兒認字書》，媽媽總是一句一句不厭其煩地教我認：衣服、鞋子、帽子……我也很聰明，多次訓練已后，我就會認了。有空時也會自己跑去把書拿來讓媽媽教。媽媽說，我是個愛書的孩子，將來學習一定很棒。

當我長大一點，我就喜歡自己看書了。什么《秘密花園》，什么《安徒生童話》等，只要是有圖片的書，都是我的最愛。有時還會把自己打扮成書中的人物，在家里來個“大鬧天宮”。每當這時，媽媽總是笑著搖搖頭說：“這孩子，看書看瘋了。”而奶奶卻直夸我有表演的天分。

上小學后，我不再只滿足于故事類，圖片類的書了。在老師的推薦下，我開始走進了文字的王國。只要一有空就抱起書看，一看就是幾個小時。天黒了，我還在看書。媽媽搶走我的書說：“都近視成這樣了，還看！”我推推眼鏡，說：“這可不是書害的哦，書是我的良師益友。是我自己的姿勢不對嘛。我改還不行嗎？”說完我又拿起書繼續看了起來。媽媽也只好罷了。

現在，我是班里的班長，還是本學期的閱讀之星呢。書是我的好朋友，它讓我成長，讓我成材。我還要繼續在書海中暢游。

【點評】

小作者以故事形式介紹了自己與書之間的事。開始先是媽媽的有意啟蒙教育，使我對書有了朦朧的感知，并且無意識地喜歡上了書。到后來的漸漸長大，我也開始能自主地看一些書了。最后，到了學校真正進入到書海中，并且從中有了收獲。文章簡單直白，沒有很多的華麗詞語，沒有生動的修辭，但卻表達出了自己與書之間的不解之緣。