第一篇：丑小鴨與我

作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

丑小鴨又大又灰的外貌形象已深入人心，是什么使它家戶喻曉的，難道真的是它那又大又灰又笨的外貌嗎？不，都不是，是因為它善良，不氣餒的心已經感動了國內外的人們，是心啊！而我呢？樣貌不算丑陋，可為什么不那樣為人所知呢？只有心好，像丑小鴨一般，才會感動人。所以我努力著……

丑小鴨與我的種種比較證明，我比丑小鴨還不如，但是“單說不行，要緊的是做。”我不想成為丑小鴨，而我便要努力，付出的汗水太少，獲得的也少，比起丑小鴨，簡直是小巫見大巫，可是正因為如此，所以，我努力著……

被平嘴小鴨的排擠；尖嘴小鴨的啄咬；野鴨們的不歡迎；齜牙獵狗的追逐；持槍獵人的槍聲；愚蠢母雞的嘲笑；高傲雄貓的譏諷，最后丑小鴨才成為天鵝，可以說，丑小鴨在成為天鵝的過程，經歷了許許多多的困難；寒冬被凍僵等等，諸如此類的困難才會成為天鵝的。可是我們呢，在父母的呵護下長大，可還是“身在福中不知福”，而這算是困難嗎？相比之下，我們所經歷的困難只不過是九牛一毛罷了，又怎么去談變天鵝的事呢？堅強的心是經歷了許許多多的困難之下才磨練出來的，正好比珍珠的形成，也是“淬火方成鋼。”所以我努力著……丑小鴨經歷了那么多嘲笑，挫折，為什么沒有去尋死？這就是它的意志所在，它擁有著驚人的意志，它在挫折中堅持走自己的路，不畏艱苦，自始自終堅持自己的意志，走到最后，不白白浪費生命，這般驚人的意志使它死而復生，度過一個又一個難關，伴隨著丑小鴨一直到變成天鵝。而我的意志呢？一遇到一些難題，嘲笑，就淚水汪汪，這也說明我的意志還不夠堅定，因此我還需要在實際的困難中鍛煉自己的意志。所以，我努力著……

丑小鴨從絕境中奮起的原動力是它夢想成為一只天鵝，于是它戰勝了面前的種種困難，最后如愿以償，可是我呢？現在還沒有一個屬于自己的，而又明確的夢想，即使有了夢想，沒有堅持不懈也就是空話，“堅持”多么簡單的字眼，可是它成就了多少偉人，又毀掉了多少人！夢想成為天鵝很簡單，人玩你學，只要有付出，就有收獲；夢想成為丑小鴨更加簡單，人學你玩，顧一時開心，但是毀掉自己。這值得嗎？

朋友，你夢想著當丑小鴨，還是白天鵝？

第二篇：丑小鴨與我(300字)作文

精選作文:丑小鴨與我(300字)作文

當我們學完了《丑小鴨？》這篇著名的童話故事時，我感慨萬千。當看見小鴨被動物排擠，訕笑時，我惱怒；當看見小鴨終于夢想成真，成為一只美麗的白天鵝時，我興奮。隨著故事的波瀾起伏，我的心情好像打翻了一個五味瓶，酸甜苦辣咸，涌入心頭。

我想：這只丑小鴨不正是我們的榜樣嗎？當丑小鴨受到排擠，訕笑時，不正是我們所要面對的困難。丑小鴨心存善念，心存夢想，心存希望，以一顆樂觀，堅強的心戰勝困難。當成績低落，我不再暗自流淚，把傷悲化為力量，戰勝逆境。就因為心中有理想，有追求，即使身處逆境也不怕，是金子總會發光。在丑小鴨的精神引導下，我學會了堅強，學會了被困難擊倒后的執著；我學會了努力，學會了不懈一顧的奔跑，跌倒&&。

我會追隨著這只白天鵝，越飛越遠，飛向蒼穹，飛向未來！初一:0915小bb 篇一：丑小鴨與我作文

片段作文

【原題展示】

聯系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨與我”。

【教師分析】

首先要理解“丑小鴨”這一形象的意義：身處逆境，處處受排擠，受嘲笑，受打擊，盡管也感覺到自身的卑微、無力和渺小，但始終沒有放棄對美的向往和不懈的追求，最終實現了自己的理想。其次，聯系生活實際，從自己的學習、生活經歷中找到“丑小鴨”的影子。

寫我與丑小鴨的區別，像：丑小鴨有怎樣的優點，再寫出自己的缺

點。

將丑小鴨的形象與現實生活中的自己進行對比，寫出感想。題記：

假如有一天，我要成為一只白天鵝，那么今天，我先做一只丑小鴨。

當風兒吹過我潔白雙羽的時候，我會記起曾是一只丑小鴨。

沒有雷鳴和閃電，就不會有雨過天晴的彩虹。——題記

【學生習作】

丑小鴨與我

我并不是一名善于演說的人，像丑

小鴨一樣，有過自卑、害怕。但每當聽見同學們在課堂上自信而又充滿感情地朗讀課文時，我也想站在講臺上為大家朗讀，心中就像揣著一只小兔子，心神不寧。終于有一天，我顫巍巍地舉起了手，站起來后，額頭有點兒虛汗，腿有些使不上勁兒，但是我克服了。我有感情地讀出了賣火柴小女孩兒的渴望，完全進入了忘我的境界。一瞬間，我知道我成功了，就像從丑小鴨變成了美麗的白天鵝！但我更深知：這一切源于我心中那個美好的愿望。相信吧！向著夢想，執著地追求，你一定會成功！

丑小鴨與我

在碧波蕩漾的湖水中,一群白天鵝正在翩翩起舞,它們沐浴著春天的陽光,享受著春的氣息,正在各抒己見,說著冬天的遭遇.你肯定會指著一直最年輕,最美麗的天鵝贊嘆不絕.你是否想過,它曾經是一只丑陋的小鴨子,歷經千辛萬苦才成為‘鵝中之龍 ’.說起丑小鴨,想必大家肯定會為它的生活流一番眼淚.丑小鴨,多么堅強的一只小鴨,在歷經千辛萬苦之后終于成為白天鵝,那是它心中的理想支持著它,讓它與命運做斗爭,與死神抗擊到底.它處處受嘲笑，,受欺辱,但它絲毫沒有灰心喪氣,始終不屈不撓的奮斗,最終靠自己有力的翅膀飛向最美好的生活.丑小鴨成為了美麗的天鵝難道不是靠自己的努

力嗎? 合上書,仔細想想,難道現在的我們不是一只丑小鴨嗎?在幸福的生活中,我們無憂無慮的成長，已失去了丑小鴨的堅強,難道現在的我們不應該學習它的精神嗎? 學習它那不屈不撓的精神.所謂“有志者,事竟成 ”.每個人都應該有一個屬于自己的理想,一個目標.做一個全新的自我,為美麗的明天打一個堅定的基礎.像丑小鴨那樣,有著最真實的自我在碧海云天下享受知識的熏陶.偉大的文學家魯迅說過：“單說不行,要緊的是做.”是的,誰都會說,但,會向說的那樣去做的人又有多少呢?這個問題又不能不引起我們的深思.知易難行的奧妙就在于‘堅

持’,‘堅持’多么簡單的兩個字,他成就了多少偉大的人物,‘堅持 ’多么簡單的兩個字,他又毀掉了多少人.現在的我們造就未來的我們,未來的我們檢驗過去的我們.當初,我們成為

下頁 余下全文篇二：丑小鴨與我丑小鴨與我

今天，我們學習了安徒生的作品《丑小鴨》。課文講述從一只丑陋的丑小鴨通過艱難險阻，最終成為一只美麗的白天鵝。人生不也是這樣嗎？只要努力學習成為人才，心靈美，即使外表丑陋一些也沒關系。

我的牙齒不好，臉也不長得俊，身材矮小。但我心靈很好，學習雖說不是太好，但我追求更好。不自卑，不放棄，不泄氣，努力學習，追求上進，追求完美。

我相信勝利在向我微笑，未來在向我點頭。但成功的同時也不能驕傲自滿，自以為是。

篇三：小學作文：丑小鴨與我

丑小鴨與我

丑小鴨不屈不撓的精神，令人敬佩。所謂“有志者，事竟成”，每個人都應該有一個屬于自己的理想，而我的理想就是音樂。這個理想從我小時便在我心中扎下了深根。而我對吉他情有獨鐘，所以我開始走上了這條漫長的音樂之路。

其實，就我給人的印象來說，渾身上下是看不出有任何的音樂細胞的，但教我彈吉他的老師卻一眼看出來，說我非常適合音樂這條道，將來一定會有所成就。自然我的學習就從這兒開始。

這畢竟

手指頭上竟出現了一條印痕，好幾日不得退去，我知道那是按弦練出來的。

在那段近乎痛苦的日子過后，我的基礎建立了，能輕松地彈奏每一支曲子，也算是從苦難中走了出來，蛻變成為“白天鵝”了吧，練成了一個小成就，所以呢，在每個上學期將結束的元旦晚會上，我總會來獻上一曲。

這是我類似于丑小鴨的經歷，而你，又從丑小鴨身上找到了哪些相似之處呢?

篇四：小學作文：我是一只丑小鴨(離.別)我是一只丑小鴨（離.別）

我是一只丑小鴨，沒有艷麗的羽毛，只能躲在鴨群里，希望吸引到別人的目光。

??題記

我是一只丑小鴨，沒有美麗的容貌，也沒有優美的身材。每當看到那些漂亮的女孩子時，我總是非常地羨慕，羨慕上天給了她們這么一個美麗的外表，讓她們天生麗質。

我是一只丑小鴨，沒有與眾不同的個性。在年級里問起我，大家也只會說：“楊晉川啊，成績好，表現好啊。”在老師里問起我，老師也只會說：“楊晉川啊，聽話，一個好學生。”可我不愿只當這么一個“好學生”??一個沒有自己的個性，只懂得聽老師的話的學生。所以，我非常羨慕那些有個性的同學。

我是一只丑小鴨，膽子一點也不大，連到講臺上講話也有點害怕。看著其他同學在班級、學校的舞臺上侃侃而談，妙語連珠，我真是羨慕極了。可這也只能怪自己，誰讓自己的膽子這么小呢？ 從此，我開始努力。當別人下課玩耍時，我仍在學習；當別人在網上玩游戲時，我選擇了上小荷作文網看作文；當別人周末出去游玩時，我選擇了學習電子琴，它使我受到了音樂的熏陶。

我是一只丑小鴨，卻是一只樂觀、開朗的丑小鴨。眼睛不夠大，我就用明眸善睞代替；嘴巴不夠小巧，我就用開朗的笑容代替。我用自己活潑的性格來彌補自己身上的缺憾。沒有個性，我就讓自己看上去健康陽光。我更加努力的學習，讓自己的成績一次又一次在班級名

列前茅。在平時，我也努力地學習電子琴，讓自己在班級的活動中一次次大放異彩。現在，經過鍛煉，我的膽子也變大了，也可以像其他同學一樣，流暢地到講臺上發言。

現在，我這只丑小鴨要離開小荷了，因為我要讓自己銳變成一只白天鵝。也許，我的離開不會引起多少人的關注，但我希望我的朋友們能記住我。當我變成一只真正的白天鵝時，我會回來的，希望我的朋友們能記得我??一只曾經的丑小鴨。

再見，可愛小雪兒！再見，山泉姐姐！再見，雨泉葉子姐姐！再見，冰雪蒲公英！再見，上官靈兒姐姐！再見，芷陽姐姐！再見，kelvin妹妹！再見茜baby妹妹！再見，xingqihui姐姐！再見，今夕何夕弟弟！再見，天使夢幻姐姐！

再見，我所有的朋友們，yjc1029會想念你們的。

第三篇：小學作文：丑小鴨與我

丑小鴨與我丑小鴨不屈不撓的精神，令人敬佩。所謂“有志者，事竟成”，每個人都應該有一個屬于自己的理想，而我的理想就是音樂。

這個理想從我小時便在我心中扎下了深根。而我對吉他情有獨鐘，所以我開始走上了這條漫長的音樂之路。

其實，就我給人的印象來說，渾身上下是看不出有任何的音樂細胞的，但教我彈吉他的老師卻一眼看出來，說我非常適合音樂這條道，將來一定會有所成就。自然我的學習就從這兒開始。

這畢竟第一次學吉他，我沒有任何彈奏的經驗，一段時間后，我發現與其說我喜歡音樂，不過僅僅只是喜歡聽罷了!我學的時候，五線譜上的黑白點在我腦里繞來繞去，繞得我都暈了，當初學吉他時心里沒多大底，誰知現在竟到了這個地步。

當時我抱著吉他，雙手還不知道放在哪里，老師卻一上來就教我按了個C和弦。第一次按和弦真是痛苦啊!整個手指完全不聽使喚。食指和中指勉強按上去，無名指就沒地方擺了，而且鋼弦陷入指肉，非常疼痛。那真是一段刻骨銘心的記憶啊!后來他教給我幾個按弦的技巧：手掌不要貼在琴把上，手腕往外送，手指按在靠近品柱(用來輔助改變弦的震動部分長短而改變弦音調的)的地方。我試著照他的做了，總算有所改進，但手用力過猛，按在弦上讓我手指發疼，手腕發酸，彈出來音有時又不響，很快就堅持不住了。老師在一旁鼓勵我說：“沒事，多練練，等到你手指練出老繭了就不會疼了。”的確我現在左手已經長出繭了，按弦也輕松多了。在練得最瘋狂的一段日子里，手指頭上竟出現了一條印痕，好幾日不得退去，我知道那是按弦練出來的。

在那段近乎痛苦的日子過后，我的基礎建立了，能輕松地彈奏每一支曲子，也算是從苦難中走了出來，蛻變成為“白天鵝”了吧，練成了一個小成就，所以呢，在每個上學期將結束的元旦晚會上，我總會來獻上一曲。

這是我類似于丑小鴨的經歷，而你，又從丑小鴨身上找到了哪些相似之處呢?

第四篇：丑小鴨與我_1000字初中讀后感

丑小鴨與我_1000字初中讀后感

當品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編整理的丑小鴨與我_1000字初中讀后感，希望對大家有所幫助。

大家對《丑小鴨》這個故事并不陌生，這是安徒生創作的一篇童話，它講述了一只丑小鴨變成美麗的白天鵝的坎坷經歷。

一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，在鴨群和雞群中它處處挨啄，被訕笑，大家都要敢走它，連自己的兄弟姊妹也不喜歡它。喂雞鴨的女傭人也用腳踢它，它獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡它，它還差點被獵人打死，在黑暗里。它頂著狂風跑到一個農舍，但因為它不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸出火花，又被母雞和公貓趕走。后來，它還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。但是，它對自己從不灰心，為了自己的夢想，它可以放下一切、犧牲一切，甚至是自己的生命。在這種幾次與死神擦肩的經歷下，它始終沒有放棄追求，正因為它心中有著永恒的夢想，有著不懈的努力，它終于變成了一只美麗高貴的白天鵝。

丑小鴨曲折的故事牽動著我的心弦，每當我看到丑小鴨被別的動物欺負、嘲笑時，我對它的遭遇非常同情，真想去幫助它；當它被獵人追趕圍捕時，我深感擔憂，真想去保護它；當它不愿享受安逸的生活，毅然選擇離開，去追求大自然的美好時，我感到由衷敬佩；當它歷盡艱險，不斷努力奮斗，堅持自己自己的夢想，蛻變為高貴美麗的白天鵝時，我真為它高興，想為它慶祝。

我在丑小鴨身上學到了許多，當我們在生活中被嘲笑排擠時，要學習丑小鴨的不屈不撓的精神，坦然面對；當我們在學習上遇到困難時，要學習丑小鴨不懈追求、努力奮斗的.精神，迎難而上；當我們在生活環境安逸的時候，要學習丑小鴨為堅持追求夢想、為理想而奮頭的精神，造福社會；當我們在獲得成就時，要學習丑小鴨謙虛、不驕傲的精神，保持心靈美好。

我現在就像是一只丑小鴨，相信我在經過不斷的努力學習，堅持夢想，追求真理，也會變成一只美麗的“白天鵝”，帶著父母和老師的期待，飛向夢想的世界，成功的天堂，飛向美好的明天。

第五篇：《丑小鴨》

生本對話，自讀自悟——《丑小鴨》一課教學反思

發布人：張衛紅發布日期：2006-11-07瀏覽次數：1839

發布人：曹雅明

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。“新課標”指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因為每位學生的閱讀能力、生活經歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的反應和處理是多元化的。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生進入文本，與作者、人物進行深層的對話，對文本內容作出個性化創造性的反應，在角色體驗中，完成對文本的理解和內化。9月27日，我上了一堂“新基礎”研究課——《丑小鴨》。這篇課文是根據丹麥著名的童話作家安徒生的同名作品改編的。故事中的丑小鴨非常可憐，誰也瞧不起他，嘲笑他，欺負他，后來被迫離家出走。但是，面對許許多多艱難曲折的歷程，丑小鴨并沒有放棄生活的勇氣，仍一心一意追求美好的理想。誰也沒想到，原來他是一只白天鵝。這篇童話，寫的就是安徒生自己，故事感人，情節引人入勝，具有較強的可讀性。教學時，我讓學生與文本進行充分對話，在師生、生生的多元互動中，學生自行發現、自行建構文本的意義，個性得以張揚，情感得以釋放，生命價值得以提升，收到了較好的教學效果。

一、創造機會，讓學生充分“會文”

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”學生與文本對話已成為閱讀教學的主線。教學中，教師要創造機會，讓學生充分“會文”，還應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創意的閱讀。因此，在進行《丑小鴨》一課的教學時，我引領學生親歷閱讀過程，傾聽文本聲音，讓孩子們充分“會文”，去讀書，去發現。

首先是揭示課題后，我讓學生帶著“為什么叫他丑小鴨？他到底長什么樣？”這一問題讀課文。通過朗讀，學生不難找到有關語句。緊接著，我又以“你覺得這是一只怎樣的鴨子？”這個開放性的問題引導學生深入讀文；進行交流時，我又讓學生以文本為憑借，通過文中相關段落、句子來闡述自己的觀點。當學生充分朗讀3——6節，感受了丑小鴨的孤單、可憐之后，我又引導孩子再次讀文，邊讀邊思：“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”一次次地與文本碰撞，學生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程，在這個過程中，學生生成了新的認識，體會到了文本的內涵。

二、搭建平臺，讓學生多元感悟

經常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。是呀！由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，對同一文章有不同的理解和看法，對同一情境的刺激有不同的反映和表現，作為老師應該為學生搭建平臺，鼓勵學生的個性解讀，這樣我們的語文教學才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。

《丑小鴨》一課是安徒生的自傳體童話，由于學生不了解作者的寫作背景，對課文的理解有一定難度；而且教參中所提的“通過學習，讓學生明白‘金子總會發光的’，不要因暫時的困難和挫折而自卑與沮喪。”這一目標，不符合剛從一年級升到二年級的學生實際。因此，我們對這一教學目標進行了調整，定位在“通過閱讀，知道丑小鴨沒有因為暫時的困難和挫折而失去生活的勇氣。”

教學中，我在“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”這一教

學環節中，鼓勵學生多元感悟。果然，有的學生說：“我覺得這是一只堅強的丑

小鴨，因為雖然他的生活很孤單，很可憐，但他沒有放棄，而是‘鉆出籬笆離開

了家’、‘來到樹林里，悄悄地過日子’，他之所以這樣做，是為了生活下去。”有的說：“我認為這是一只對生活充滿希望的丑小鴨。”他的理由是課文的第五節中

有這么一句話：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。還有的說：“我覺

得這只丑小鴨雖然孤單、可憐，但是他也很幸運。”??這就是個性解讀的結果！

我始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。

三、采用詞語突破法，引導學生自讀自悟

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來，《丑小鴨》一課也不

例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”等詞對文章中心的表達起到了舉

足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學生體會課文深層次的含義。教學時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學生自主地讀和悟。

如：“孤單”一詞的理解，結合3——6節的學習進行。初讀課文，學生都感

覺文中的丑小鴨是一只可憐、孤單的鴨子，因為課文的第3——6節寫道：丑小

鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他；小

鳥譏笑他，獵狗追趕他??丑小鴨因此離開了家，在樹林里、湖邊的蘆葦地里悄

悄地過日子。通過這些語句的交流、朗讀，無須老師解釋，學生們都知道了“孤

單“的意思。

“羨慕” 一詞的理解，我則采用看圖說話自然引出。當有學生交流：這是一只

對生活充滿希望的鴨子時，我出示了幾幅天鵝圖。看到潔白美麗的天鵝在空中展

翅高飛，學生們不由自主地發出了這樣的贊嘆：“哇！太美了！怎么有這么漂亮的天鵝！”我便啟發道：丑小鴨看到這么美麗的天鵝也像你們一樣驚奇，他心里

會怎么想呢？學生馬上舉手，說：“丑小鴨心里想，這些天鵝實在是太美麗了，如果我也能和他們一樣美麗，那該多好！”我馬上出示“羨慕”一詞，并順勢引

導：這就是羨慕，自己沒有，但希望也能像別人一樣擁有。這樣的處理恰倒好處！

四、營造開放的氛圍，追求課堂的真實自然

記得我第一次上新基礎研討課時，課前進行了精心設計，自我感覺準備得很

充分。可一上課，問題就出現了：學生預習過于充分、教室突然停電，精心準備的課件無法使用，我只能用一支粉筆、一塊黑板進行教學，想不到，教學中顯得

更自由、更能針對學生實際。這次實踐讓我有了很大的收獲：教師要有開放的心

態，這樣才能解放自己，解放學生！以后的教學中，我一直努力著。

《丑小鴨》這一課的教學，我同樣做到開放。首先是教學過程的開放，在整

個教學過程中我設計了多次開放。首先是揭示課題，了解了為什么叫他丑小鴨的原因后，讓學生開放讀文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的鴨子？在學生充

分朗讀3——6節的基礎上，我又設計了一次開放：現在，除了感覺丑小鴨的孤

單、可憐以外，你還感受到了什么？讓學生再一次與文本進行碰撞，得到自己獨

特的感悟，讓學生在情感上有所提升。學完課文后，我還設計了一次開放說話：

丑小鴨經歷這么多的磨難，終于變成了天鵝，你有什么話想對他說？這是對本堂

課學習的進一步提升，也體現了學生對課文的感悟程度。其次是教師心態的開放，教學中，我與學生充分互動，也引導生生互動。因此課堂上呈現出了一種真實、自然、積極的狀態：這個學生有補充，那個學生有不同意見。在想象說話：“小

鳥會怎么譏笑”這個環節中，學生的思維非常活躍，他們的發言引起了聽課老師的陣陣笑聲。怪不得，新基礎專家這么評價：課堂生成豐富，捕捉資源、生成資

源效果好，學生訓練有素??

當然，本堂課中也存在著一些不足，如：對文本育人價值的挖掘還不夠深入，教師的點撥藝術也需要進一步強化、提升等。但是，這次教學實踐讓我又一次深

深體會到了“新基礎教育”的強大生命力，學生和我都從中感受到了生命的成長。

2006年10月

“言為心聲”，課堂上允許學生暢所欲言，教師要認真傾聽，在童言無忌中發現、利用有效資源。如在學習二年級下冊《丑小鴨》離家出走一段時，為了體會丑小

鴨的處境艱難，我引導學生討論“丑小鴨不離開家行嗎？”學生在熱烈的討論中與

自己的幸福生活對比，切身體會到了丑小鴨的孤獨痛苦。但是課堂上的一個小小的插曲引起了我的注意，一個孤獨自卑的小男孩低低地嘆息一聲，我抓住有利的機會，引導他大膽發言“你剛才為什么嘆息？”小男孩慢慢敞開心扉，表達了對丑

小鴨的同情、關心，把對丑小鴨的感情融入有感情的朗讀中，如泣如訴，感動了

全班學生。從此，這個孩子也走出了孤獨和自卑，在課堂上時時能聽到他精彩的發言。一聲嘆息、一句感悟都能成為課堂上可以利用的資源，教師要有一對善于

傾聽的耳朵，才能抓住稍縱即逝的“精彩”。

設計理念：

這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫

離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。

這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

本節課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。

學習目標：

1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

教學重點難點：認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文內容，積

累好詞好句是難點。

教學準備：課件

教學時間：2課時

一、以剪紙激趣，走進安徒生

1、（課件圖片出示）欣賞安徒生的剪紙。

2、你對安徒生還有什么了解嗎？

3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙

家，又是一個著名的童話創作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現的，多

么與眾不同呀。安徒生曾經說過這樣一句話：

“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁

神燈！”（屏幕出示）

二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑

1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創作的一個童話故事《丑小鴨》。

2、板書課題。（指名讀，齊讀）

3、平常見過的小鴨子是怎么樣的？看著丑字，你的眼前仿佛出現了怎樣

一只鴨子？

4、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？

看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小

鴨”。（指名讀，齊讀）

5、這樣一只丑小鴨來到世界上，將會過著怎樣的生活呢？在它身上會發

生什么故事呢？請小朋友打開課本，自己大聲地讀讀課文，爭取讀準字音，讀通

課文

三、初讀課文，識記生字

1、檢查生字情況，小老師領讀（邊讀邊強調、及時正音）

2、去掉拼音開火車讀

3、讀詞語

4、掌握了生字，我們肯定能夠把課文讀得更加流利，我要請四位最勇敢的小朋友，分別讀讀3、4、5、6自然段，其他同學可要仔細聽，邊聽邊想，丑

小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？

四、再讀課文，深入體會

1、丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。

2、因為長得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）

3、指名讀。

4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？

師：一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，多么痛苦呀，誰

能讀好這段話？個別讀

5、是呀，丑小鴨被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜

里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）

媽媽：

從我一出生，大家就——我，要知道，我的內心是多么——呀，我再

也無法忍受了，我決定——。再見了，媽媽！

您可憐的孩子：丑小鴨

一個傷心的夜晚

6、如果是你，你會對媽媽說些什么呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下

來。（音樂繼續）

7、指名請小朋友說

8、指名讀第三自然段

9、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）

10、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）

11、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？

12、丑小鴨在這樣的環境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他。”

13、孩子們，此時，夜幕降臨了，看，別的小鴨子都在舒舒服服地進入了夢鄉，而我們的丑小鴨只能在晚上找吃的，在這伸手不見五指漆黑的夜里，會發生什么事呀？

（個別讀——齊讀）

14、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進丑小鴨的生活（音樂起）這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時候呀，丑小鴨快要絕望了。

15、孩子們，讓我們去安慰安慰它吧。（指名說）

16、孩子們，你們的善良讓我感動，我想，此時此刻，丑小鴨也一定深深地感動了，讓我們一起滿懷深情地呼喚它——丑小鴨

總結：生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？小朋友在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。下課。