第一篇：河南省第六屆小學英語優質課大賽觀后感

河南省第六屆小學英語優質課大賽觀后感

鄭州市中原區伏牛路小學

張志惠

2010年5月17日

河南省第六屆小學英語優質課大賽觀后感

河南省第六屆小學英語優質課大賽的舉行，給予了我們小學英語教師提供了學習和提高的機會。更讓我清楚地認識到，不光要有扎實的基本功，還要具備多方面的素質。無論是說、唱、畫，還是課堂上所表現出的教育機智，都讓我對自己提出了更高的要求。

1、多媒體的使用。

參選教師廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，激發了學生學習英語的趣味性和積極性。但是洛陽市的張紅霞老師沒有使用多媒體課件，她的課也豐富多彩。由此可見課堂上多媒體的運用也要根據課型，根據授課內容而定，有選擇地使用課件能促進課堂教學，反之濫用課件也會被課件牽著鼻子走，教學效果欠佳。

2、導入精彩，教學過程環環相扣。

許昌的徐麗芳老師首先播放了一個與本節課句型有關的英文歌曲，營造了一個愉悅、寬松的課堂氛圍。在課堂上她始終處于樂觀向上的精神狀態，對學生不是高高在上，而是用自己的肢體語言調動每一位學生的情感，讓學生在“玩中學”“學中玩”。徐老師在課前、課文處理、鞏固和拓展時采用了Sing a song, Chant, play games等活動手段，激發了學生學習英語的興趣和激情。而且本節課導入自然、簡潔，順理成章地引出了本節課所學習的內容，也給我留下了深刻的印象。這些都是我們平常教學中經常思考的問題。

3、創設語言情景教學。

鄭州的崔吉娟老師總是在創設不同的情景，創造各種學習合作的活動，促

進學生相互學習，相互幫助。并在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的語言情景中操練，也順應了《新課標》中培養學生綜合語言運用能力的要求。尤其在Where did you go on your holiday? I went to?? What did you do?等句型的導入時，崔老師巧妙地運用了語言和肢體動作，讓學生積極主動思考，學生的思維異常活躍，從而非常容易地掌握了這些句型。

4、課堂評價。

這些參加評選的教師的語言較豐富，且富有激勵性。很多教師都注重面向全體學生，對于學習稍差的學生給與了“Come on!”，“It doesn’t matter.”的春天般的關懷。對那些學習程度較好的學生以“How clever!”“Super”等給予充分的肯定。在教學過程中開展一系列的競賽活動，學生的學習興趣相當濃厚，都能夠積極地投入到英語學習活動中來。在評價的過程中，開封市的馬娜老師給我的印象最深刻。她給學生的獎勵是與本節課有關的郵票，授課結束后讓每個小組成員把自己獲得的郵票貼到黑板上，根據每組得到郵票數量的多少確定獲勝組。運用這種方式對學生起到了激勵的作用，并且教師自己精心制作的郵票能夠收回以備下次上課使用。

5、教師素質。

一節好的課堂，和很多因素有關，但和老師自身的業務素質和其他素質也分不開。大部分參選教師老師他們教態自然，表情豐富，富有藝術性。良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵。他們抑揚頓挫的語調, 生動、形象、精練的講解，清晰、流暢、美觀的書寫非常值得我們學習。有人說老師就是個演員，這句真不假呀，老師必須全面提高自己的能力，讓教學變得簡單又明了。我發現老師自身很影響課堂氣氛的，有活力素質高的老師，就能使課堂活起來。

通過這次聽課學習，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然這些老師的水

平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。相信通過不斷努力，一定能不斷進步！

第二篇：河南省第七屆小學英語優質課大賽聽課心得

忽如一夜春風來，牡丹城里眾花開，---河南省第七屆小學英語優質課大賽聽課心得

侯集鄉中心小學：吳朝霞

2012年3月29日，我有幸來到牡丹之城——洛陽，參加了“河南省第七屆小學英語優質課大賽及觀摩研討會，期間我聆聽了十一位年輕教師精彩的課堂教學，并學習了河南省知名專家的評課及有關小學英語教學的報告，收獲很多。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

一、教師教學基本功扎實。

課堂上十一位賽課教師簡練流利的課堂用語，瀟灑自如的教態，新穎獨特的教學設計，優美動聽的歌唱、豐富形象的肢體語言，精美實用的課件制作，良好的心理素質以及駕馭課堂時的隨機應變的能力，都給我們留下了深刻的印象。

開封市理事廳街小學英語教師龔琳借助“功夫熊貓”游戲，運用TPR教學法做“介詞操”，引得滿堂喝彩。

三門峽的杜建偉老師板書設計極為精致，課堂上呈現單詞的方法更是特別，短短的一節課時間，很好的呈現了不依賴音標學習單詞的方法。讓人不得不感嘆：英語課堂其實和其他課堂也一樣，對于學生授之以魚，不 1

如授之以漁。

洛陽實驗小學的夢樺老師在剛開場就以新穎獨特的口技形式帶著節奏引出課題，吸引學生的注意力。在句型教學中通過肢體語言的表演練說，在自編的chant中去體驗知識。輕松、活潑、幽默的形式使學生在玩中學，學中樂，樂中聽，聽中獲。這種境界學生愛上，聽者愛聽。聽完他們的精彩的賽課，我覺得就連我這個僅有二年英語教齡的跨課老師想不愛英語都難，何況是眾多做出杰出成績的專職英語老師呢？

二．教學方法靈活，形式多樣。

英語教學更多的是單詞的句型的操練，內容并不豐富，所以課型相對比較嚴謹、枯燥。課堂上賽課老師不是演員，卻勝似演員。warm up、Chant、Play a game、Play a magic、song 等活動突出了學生主體地位，充分調動了學生的積極性，使學生樂學、好學。同時充分發揮多媒體教學的優勢，廣泛利用教材資源，提高了課堂教學效率。課堂上體現學生的自主學習，讓學生自主發現并質疑，通過小組交流自主解答。

鄭州二七區的時璐老師沉著冷靜，她以自己純正的英語口語，巧妙的教學設計，嫻熟的教學技能和獨特的英語教學魅力，將小學英語閱讀課的新模式呈現給在場的所有評委和聽課教師。課堂上，時璐老師不斷鼓勵學生嘗試用英語思維，在交流展示中，讓學生嘗試英語的整體語言輸出，新的教學模式，新的授課方法，給我們創設了有活力、有情趣的英語課堂。

短短的兩天時間，小學英語優質課大賽教學研討會結束了，講課老師的 每一節課宛如一束多彩的奇葩，課堂上的精彩畫面仍在腦中浮現，專家的報告仍在心中蕩起漣漪……

作為農村的小學，設施落后，課時不足，英語當副課對待。致使教師在有限時間完成教學進度有一定難度，打造有活力、有情趣的英語課堂也許只是個夢想。為了趕時間，完進度，于是“滿堂灌，英譯漢”成了英語課堂的特色。不僅課堂氣氛沉悶，學生也處于被動接受狀態，學習英語不僅喪失了興趣，甚至成了負擔。直到近日，看到大賽上眾多老師精彩的課堂，我才頃刻間頓悟：原來英語課竟然也會達到如此高的境界！比比他們想想自己，真是后悔過去的 愚鈍！

在學習中轉變觀念，在實踐中努力摸索適合自己學生的學習方法，才是當務之急。在今后英語教學中，我會根據農村學校的實際情況，設計一些適合教材特點，適合學生游戲的活動，努力培養學生學習英語的興趣。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。今后我會精心上好每一節課，在教學的舞臺上亮處最精彩的自己！

第三篇：英語優質課觀后感

英語優質課觀后感

我很榮幸參加了此次活動，周一的學習使我受益匪淺。參賽教師教態親切、自然，表情豐富，正確的語音語調，流暢的語言，熟練地運用英語組織課堂教學，以及學生的英語水平都很棒，接受能力強，點到就行，給我留下了深刻的印象。在實施素質教育方面給予我們極大的啟示，聽后感受頗為深刻。下面談談我個人的幾點體會：

一、專業素養方面

用英語組織課堂教學。英語課堂教學是學生全面素質發展的主渠道。這就要求我們的英語教師，語言基本功要扎實，這包括語音、語調要純正，口語流利，發音準確，盡量使用英語組織教學，讓學生在潛移默化中學會英語。整堂課都用英文組織教學，展現出了很強的專業素質。

靈活處理教材。教師要深入挖掘教材，有較強的分析、把握教材的能力。教師不能一味地只是教教材，而是要把教材作為一個載體，敢于打破教材的原有體系，要有重組教材的能力，并適當進行拓展延伸。這一點在參賽教師的教學設計中都有體現。

二、高效課堂

高效課堂需要充滿激情。每節課都有其成功之處和閃光點，但是他們有一個共同點，就是每一名參賽選手都幽默風趣，精神煥發，充滿自信，充滿激情，極大的感染、帶動了學生。他們熱情樂觀，耐心周到，善于交流，落落大方的表現贏得了觀眾陣陣掌聲。教師的最大成功就是感動學生，感染觀眾。讓學生感受到學習的樂趣，在樂趣中健康的成長。

三、較強的課堂調控能力是成功教學的必備條件。

教師對課堂的精確調控，對課堂應急情況的處理，師生完美的配合，就像是行云流水一般，著實讓我們感到，精深的學科知識和嫻熟的教學基本技能是做好課堂教學的必備條件。

第四篇：英語優質課觀后感

英語優質課觀后感

郝莊初中任青莉

一、趨向真實交際的教學活動設計

教師能在一節課中采用多種活動類型對學生進行語言訓練，如游戲、采訪、歌曲、錄像及編對話等。這些活動貼近學生生活，交際性強，學生參與性高。由

此自然而巧妙地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。學生為能夠運用自己熟悉的內容與教師交流而獲得成功

感，并為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學習的自信心倍增。同時也

使課文對話變成實際交流中的表達和交流需求。在接下來的教學中，教師抓住師

生之間的信息差，進行新授課教學。

二、突出以學生為主體的活動安排

教師在教學設計中安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組和全班

性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。活動均有明確的目標與

要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和

用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。

老師在教授人教版Why don’t you get her a scarf?時，在展示兩張照片后，對

學生說：I know them very well.You can ask me any questions about them.這樣，話

語權讓給了學生，學生的學習熱情一下被激發了，紛紛提問：Is the old man your

father? Is the baby your daughter? ……另外，這些課的活動安排張弛有度，活而不

亂；同時，教師能根據學生的接受能力和表現狀況適時調整活動安排與教學要求，表現了教師較強的教學能力和教學組織能力，體現了以學生為主體、教師為指導的教學原則。

三.良好的自身素質與教學素質

教師在教學中表現出較高的教學素養。首先是良好的教學語言表達能力，語

音、語調自然，清晰，強調適度(包括有時降低音量等手段的運用);其次是形體

語言在教學中運用相當出色，能夠吸引學生的注意力，教師的每一節課都是自己

整體水平的綜合展現，所有這些成績的取得都離不開這些平時的努力與積累，見

賢思齊，我們要好好向他們學習

2011—03—21

第五篇：第六屆全國小學英語教師小學技能大賽

PartII.Multiple Choice(10marks)Choose the best answer for each blank.Write your answers on the answer sheet.Section A Vocabulary and Grammar(7marks)16.He must have done his home work yesterday,_____ he?

A.didn’t

B.isn’t

C.haven’t

D.mustn’t 17.Would you attend my ____ party?

A.Birthday’s

B.Birthday

C.Birthdays

D.Birthdays’

18.______ it not rained so heavily, we would have visited the Summer Palace yesterday.A.Did

B.Had

C.Were

D.If 19.I can’t ___ any difference between these two pictures.A.decisive

B.perceive

C.deceive

D.precise 20.___ at the station, he found a crowd of people _____ there.A.Arrived;waited

B.Arrived;waiting

C.Arriving;waited

D.Arriving;waiting 21.From the top of the building, we can see the bridge ___construction.A.by

B.in

C.under

D.below 22.Her first born is not the only one in her family who is good at handwriting;in fact, all her children ___ calligraphy.A.are fond of

B.are tired of

C.excel at

D.go in for Section B General Knowledge(3marks)23.Edinburgh is a city located___.A.in Wales

B.in Scotland

C.in England

D.in Northern Ireland 24.The author of Wuthering Heights is ___.A.Emily Bronte

B.Herman Melville

C.Voltaire

D.Stendhal 24.Valentine’s Day originated from____.A.Paris

B.London

C.Boston

D.Rome Part III.Cloze(10marks)Choose the appropriate form of the words given in the box below to complete the passage.There are two extra words that you do not need.Write your answer on the answer sheet.with, govern, mistake, facilitate, achieve, analyze, content, effect, on, discourse, explain, error

Grammar does operate at the sentence level and governs the syntax or word orders that are permissible in the language.It also works at the subsentence level 26_____ such things as number and person agreement between subject and verb in a sentence.However, grammar rules also apply at the suprasentential or 27___ level.For example, not every choice between the use of the past and the present perfect tense can be 28_____ at the sentence level.Often, the speaker’s choice to use one or the other can only be understood by examining the discourse context.Similarly, the use of the definite article 29___ a particular noun phrase after the noun phrase has been introduced in a text is a discourse-governed phenomenon.It would be a 30_____ to teach students grammar only at the sentence and subsentence levels.Much of the apparent arbitrariness of grammar disappears when it is viewed from a discourse-level perspective.While grammar can be thought of as static knowledge, it can also be considered a process.Language teachers would not be 31____ if their student could recite all the rules of grammar but not be able to apply them.The goal is for students to be able to use grammar in an unselfconscious fashion to achieve their communicative ends.As with any skill, 32_____ this goal takes practice.What sort of practice is warranted? Ellis(1993)postulates that structural syllabi work better to 33______ intake than to teach learners to produce grammatical items correctly.He suggests that grammar teaching should focus on consciousness raising rather than 34_____ the practice of accurate production.In support of this assertion is Van Patten and Cardierno’s(1993)finding that students’ experience with processing input data is more 35___ than giving students a grammatical explanation followed by output practice.16-20ABBBD 21-25CCBAD 26 governs 27 discourse 28 explained 29 with 30 mistake 31 content 32 achieving 33 facilitate 34 on 35 effecdtive