第一篇：河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

2014年10月14日---16日，我有幸到安陽(yáng)市參加了“2014年河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩會(huì)”，在這三天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自河南省不同城市的19位數(shù)學(xué)教師的公開(kāi)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺，下面結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，以緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合學(xué)情選擇合適的、有吸引力的方式導(dǎo)入課題

幾乎每位教師都根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生情況的分析，結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的、有意義的、能吸引學(xué)生興趣的話題或情境導(dǎo)入課題。如漯河市郜聰敏老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)《解決問(wèn)題》一課時(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇了一個(gè)“動(dòng)物舉行森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，學(xué)生很喜歡，我認(rèn)為特別能吸引學(xué)生興趣。再如濮陽(yáng)市周瑞花老師執(zhí)教的人教版《鋪一鋪》一課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容以談話導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生喜歡玩的舉手？數(shù)學(xué)家呀也喜歡玩，課件出示數(shù)學(xué)大玩家理查德.費(fèi)恩曼，介紹他在玩中思考且獲得了“諾貝爾獎(jiǎng)”，讓學(xué)生了解在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，同樣也能成功，只要善于思考，大膽猜測(cè)，實(shí)踐驗(yàn)證。很自然地引入玩中學(xué)數(shù)學(xué)“鋪一鋪”這一課。

三、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí) 新課程教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。使學(xué)生在積極的情感中自主地、動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

四、注重讀懂學(xué)生，尊重學(xué)生思維

以前就聽(tīng)專(zhuān)家們講要三個(gè)讀懂：讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課標(biāo)。觀摩這十幾節(jié)課幾乎每位教師都努力做到讀懂學(xué)生，如通過(guò)課前與學(xué)生談話和在教學(xué)過(guò)程中的追問(wèn)，比如濟(jì)源市李真真老師執(zhí)教的人教版三年級(jí)一課中，通過(guò)一系列的追問(wèn)了解學(xué)生思維。其實(shí)讀懂學(xué)生途徑還有很多，比如還可以做調(diào)查問(wèn)卷、課前訪談、案例分析等等。

五、注重課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的藝術(shù)化

學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。如《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》一課中，以一張自己班的學(xué)生做課間操的照片為情境圖，讓學(xué)生觀察照片發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并提出問(wèn)題。我覺(jué)得非常的好，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問(wèn)題的興趣與愿望。

課堂教學(xué)方式豐富，藝術(shù)化。教師充分利用多媒體教學(xué)，如新穎的圖文朗誦或兒童化的動(dòng)畫(huà)播放，豐富了課堂，增加吸引力。教師也特別注重教學(xué)方式的多樣化，如精彩的師生互動(dòng)，有趣的生生辯論都給課堂添彩，整節(jié)課使學(xué)生盡量能從頭到位的思考。

六、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中重視操作活動(dòng)和游戲活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。題或游戲來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。如許人教版二年級(jí)《兩位數(shù)加減法》練習(xí)課，我覺(jué)得特別精彩，教師幽默、可親的話語(yǔ)，學(xué)生感興趣的游戲，都特別能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且積極做到讓每位學(xué)生都參與動(dòng)腦，讓那些本來(lái)就掌握的好的學(xué)生掌握得更好，讓那些掌握的不好的孩子又重新學(xué)習(xí)與鞏固提升。

七、注意尊重學(xué)生，創(chuàng)造師生平等的和諧課堂

每位教師激情飽滿，教師的熱情帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)激情。教師更多的注意語(yǔ)言生動(dòng)有趣，激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)的藝術(shù)化，尊重學(xué)生的思維，課堂上多了一份似朋友之間的真誠(chéng)，心與心的溝通更激發(fā)出了學(xué)生多樣的數(shù)學(xué)思維。

總之，這次省優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，增加了自己的見(jiàn)識(shí)，為我以后的課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課，15節(jié)課中包含了統(tǒng)計(jì)、空間與圖形、概念、解決問(wèn)題等課型的教學(xué)。可以說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何上好數(shù)學(xué)課，幾位老師給我們做了示范，加上深入細(xì)致地剖析、點(diǎn)評(píng)，我收獲很大，主要有如下幾個(gè)方面：

一、教師充分的備課

在這之前，我參加了全縣數(shù)學(xué)提高班培訓(xùn)，本來(lái)我不是組長(zhǎng)，但自己的表現(xiàn)讓大家記住了我，我和幾名優(yōu)秀的學(xué)員和李老師一起參加了北京市新鴻儒教材教法培訓(xùn)，回來(lái)參加了縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，又有幸參加了縣暑假提高班培訓(xùn)，通過(guò)市優(yōu)質(zhì)課初賽，我有幸得到了去市里講課的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)都得經(jīng)過(guò)自己不斷的努力和爭(zhēng)取，也謝謝李老師和鄭老師的賞識(shí)。一步一步扎扎實(shí)實(shí)的走過(guò)來(lái)，讓我從一個(gè)懵懵懂懂的小老師，成長(zhǎng)為一名獲得縣市優(yōu)質(zhì)課老師。

二、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和充分的教材分析靈活使用

參加數(shù)學(xué)教學(xué)工作才兩三年，我感覺(jué)對(duì)于教材教法的學(xué)習(xí)還不是很深入到位。這讓我在講優(yōu)質(zhì)課前的摩課中可吃透了苦頭。

看到《統(tǒng)計(jì)》課題后，首先是教材和學(xué)情分析，我翻遍了教研室所有的資料，查遍了網(wǎng)上優(yōu)秀的課例和教學(xué)反思，覺(jué)得自己經(jīng)準(zhǔn)備的很充分了，我就把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給李老師看，但李老師說(shuō)“再看看吧！”這一話讓我感到我下的功夫還不夠！

周一我又把我的教學(xué)設(shè)計(jì)拿給我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)看，袁校長(zhǎng)說(shuō)“得要詳案！”回到家后我又把課堂實(shí)錄寫(xiě)了一遍，又拿給袁校長(zhǎng)和秦主任看，他們告訴我“數(shù)學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范！數(shù)學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉！每一句話都要去琢磨去推敲！”

一句句話真得很重要！不僅體現(xiàn)上下內(nèi)容的銜接，而且每一句話都代表一種思想！比如開(kāi)始上課的第一句就是今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六單元統(tǒng)計(jì)，起承上啟下的作用！“為了使統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)更直觀形象我們可以制成統(tǒng)計(jì)圖”說(shuō)的是數(shù)據(jù)的作用還可以制成統(tǒng)計(jì)圖，“除了用統(tǒng)計(jì)表之外，還可以用什么方式形象直觀的表示這些信息呢？”體現(xiàn)根據(jù)已知數(shù)據(jù)可以用兩種方式表現(xiàn)出來(lái)！

三、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

“智慧的火花是在思維碰撞中產(chǎn)生的”，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時(shí)學(xué)生得到的知識(shí)是深刻的。他會(huì)有種成功感，愉悅感。學(xué)生小組成員間討論，通過(guò)學(xué)生的對(duì)話進(jìn)一步加深了對(duì)這幾種幾何形體的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，我深深感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

我是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的教師，今年9月24日至27日，我有幸參加在風(fēng)景如畫(huà)的遵義市行政中心舉行的貴州省第二十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比活動(dòng)。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考，以下是我個(gè)人的看法：

1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王剛老師講《排隊(duì)等候問(wèn)題》用課件出示日常生活中學(xué)生接水的問(wèn)題，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息提問(wèn)題并解答。這些都是與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：畢節(jié)地區(qū)赫章縣白果鎮(zhèn)中心小學(xué)張瑜老師講《平行四邊形的面積》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。另外，執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。興義市紅星路小學(xué)桂燕老師講《數(shù)字編碼》用自己的身份證號(hào)碼來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也恰如其分引入用數(shù)字編碼問(wèn)題。威寧縣呂文選老師講《口算乘法》時(shí)，要求學(xué)生在本子上寫(xiě)一個(gè)數(shù)，再用這個(gè)數(shù)×2×4÷這個(gè)數(shù)+5,老師知道你們的答案。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心” “你真善于觀察”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

5、這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。

6、從本次活動(dòng)中，我也看到了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)硬件及軟件上的一些差距，感到了自身知識(shí)的更新不足，特別是多媒體教學(xué)。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求學(xué)習(xí)的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

觀摩課已經(jīng)結(jié)束，可是重慶市郭麗老師的那幾句話：蹲下來(lái)，把握教學(xué)的啟點(diǎn)；慢下來(lái)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音！以及那首教師版的《心太軟》時(shí)常提醒著我，我們面對(duì)的是一群沒(méi)長(zhǎng)大的孩子。在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

2013年10月5日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會(huì)

這次在區(qū)教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和培養(yǎng)下有機(jī)會(huì)于10月30日到湖北荊州觀摩第11屆小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽。在那里首先讓感受到的是來(lái)自我們武漢、荊州、黃石、襄陽(yáng)等市的教師們?yōu)樘岣咦约旱慕虒W(xué)能力認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

聽(tīng)完了這次優(yōu)質(zhì)課的比賽，讓我更能感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)魅力，參賽教師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。聽(tīng)完他們的授課，讓我受益匪淺，對(duì)他們的教學(xué)有一些的體會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感，讓學(xué)生感受到教師也是他們的伙伴。課前教師同學(xué)生交流活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)老師的印象，姚明你們認(rèn)識(shí)嗎？他是做什么的等話題讓學(xué)生的身心愉悅，消除緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一位參賽的教師都能根據(jù)課題及學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的的教學(xué)模式，讓人人都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、學(xué)習(xí)方式注重體現(xiàn)生活化、藝術(shù)化，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在他們的身邊。數(shù)學(xué)源于生活，生活中隨處都有數(shù)學(xué)，在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到非常有趣，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

活動(dòng)是學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中獲取積極主動(dòng)地感知，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。學(xué)生小組合作，進(jìn)行討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，我看到老師與學(xué)生的交流是那么的真實(shí)，不再是單純的教師講，學(xué)生聽(tīng)學(xué)，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去思考解決問(wèn)題，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)，充當(dāng)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

總之，通過(guò)這次觀摩，令我大開(kāi)眼界，合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，就能更好的提高教學(xué)的實(shí)效性，參賽教師的課堂教學(xué)風(fēng)采、亮點(diǎn)一一展現(xiàn)在我們的面前，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：2016河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩有感

2016河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩有感

2014年、2016年，兩次來(lái)到安陽(yáng)懷著虔誠(chéng)的心情參加“河南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”的活動(dòng)。兩次到來(lái)，兩次都有沉甸甸的收獲，第一次，讓我這個(gè)在數(shù)學(xué)道路上懵懂無(wú)知、沒(méi)有味覺(jué)的人強(qiáng)烈的聞到了數(shù)學(xué)的氣息。知道了數(shù)學(xué)原來(lái)可以這么上—可以這么的輕松愉悅、這么的趣味橫生、這樣的引人思考。

這一次，更是讓我收獲滿滿，20位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂中生命的對(duì)話。他們的精彩表現(xiàn)，在我的腦中不斷的循環(huán)播放，他們的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容雖各有不同，但每一節(jié)課的主題思想都不謀而合，不僅重視學(xué)生理解掌握知識(shí)的技能，更主動(dòng)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、數(shù)學(xué)思想的感悟以及學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我在回味這頓數(shù)學(xué)大餐的同時(shí)，也陷入了深深地思考：上好一節(jié)課，教師在課堂上先做些什么？

一、用心解讀教材

只有用心解讀教材，才能創(chuàng)造性地理解和使用教材

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材是知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。要教的好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于應(yīng)用。”在2號(hào)上午第四場(chǎng)商丘的黃懿老師在講《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，在尊重教材的前提下，激活了教材資源，通過(guò)“小魔術(shù)”、“抓硬幣”的活動(dòng)，讓學(xué)生的思考動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生的思考過(guò)程也外顯了出來(lái)。把隱藏在靜態(tài)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，把教材中的“冰冷的美麗”還原成了“火熱的思考”。課堂效果很好。還有最后一節(jié)課安陽(yáng)的王麗媛老師指教的《有趣的平衡》，通過(guò)設(shè)置孩子們喜歡的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，整節(jié)課都是在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

二、關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

著名的心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)一句話：“如果我不得不把全部心理學(xué)還原為一句原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最主要的因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”這不正是我們“起點(diǎn)教學(xué)”的一個(gè)重要依據(jù)嗎？設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，首先要關(guān)注孩子的起點(diǎn)——認(rèn)知的起點(diǎn)、思維的起點(diǎn)、知識(shí)的起點(diǎn)。了解了孩子的起點(diǎn)，才能根據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在孩子的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展之上，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在本次大賽中例如第一節(jié)《因數(shù)中間有0的乘法》的設(shè)計(jì)就是從學(xué)生的已知出發(fā)設(shè)計(jì)練習(xí)，一步步導(dǎo)入新課。周口商水的黃老師的《小數(shù)的意義和讀寫(xiě)》采用“一導(dǎo)三摩”的教學(xué)模式，站在孩子角度，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)單，孩子在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)、提示語(yǔ)的完成了新知識(shí)的理解，在不知不覺(jué)中摘到了“桃子”。

三、教會(huì)學(xué)生思考

不會(huì)思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是活生生的、深刻的、追根尋底的思考”。巴爾扎克也說(shuō)：“一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)真正的力量無(wú)邊的人”。不會(huì)思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生，課堂教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、解決問(wèn)題的過(guò)程。面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)思考，在思考中提高。只有通過(guò)思考才能理解知識(shí)，利用知識(shí)解決問(wèn)題。沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、機(jī)械的，所得到的知識(shí)也是無(wú)味的。所以在課堂教學(xué)上，作為教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要給學(xué)生多多提供思考的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生思考。所以在聽(tīng)這些優(yōu)秀的老師講課時(shí)，我總是十分在意他們?cè)鯓咏o學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，例如《因數(shù)中間有0的乘法》這節(jié)課，在呈現(xiàn)出課題后，師：有什么疑問(wèn)嗎？生：和以前的乘法計(jì)算有什么不一樣？怎么計(jì)算？和之前的計(jì)算有什么關(guān)系？帶著這些問(wèn)題讓學(xué)生走進(jìn)了今天的課堂，一步步的去研究、解決這些問(wèn)題。在解決問(wèn)題中還讓學(xué)生說(shuō)出哪些地方容易出錯(cuò)。教師的這些策略，就帶著學(xué)生慢慢就有了思考的收獲，品味到了思考的快樂(lè)。還有汝州的于老師在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)，有一道關(guān)于口算題的方格圖，學(xué)生的思維被打開(kāi)，隨著一個(gè)個(gè)百分?jǐn)?shù)從學(xué)生口中說(shuō)出，百分?jǐn)?shù)的意義也扎根于學(xué)生的記憶。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，又一次讓我眼界大開(kāi)，深切的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。每一節(jié)課都有我值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我會(huì)沉淀下這些智慧，借以豐滿自己的課堂。