第一篇：觀山東省第六屆小學英語優質課評選活動有感

全省第六屆小學英語優質課在臨沂的評選活動。此次活動共有50節課，分兩個會場同步進行，近千人參加了這次聽評課活動。在這次活動中對我觸動很深，通過三天來的聽課，我覺得在小學英語教育教學方面收獲很多。雖然各地老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談感受：

一、充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動孩子的方式。我發現以下幾個問題非常重要：

1、只要孩子積極回答了問題，應對其進行鼓勵。OK, Very good, Wonderful, Well done, 這些表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見，并且多數老師對回答對問題的學生都有或多或少的獎勵，這也極大的調動了孩子的積極性。

2、積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

二、課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點。因為本次活動讓老師們自編文本，許多老師的教學設計的都很有創意，學生也樂于接受。同時也存在一些弊端，因是自編文本，也有個別文本相對四年級學生難了一點。課程開始后，無論是對話課還是閱讀課，許多老師都能做到一環扣一環可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用的一系列過程。

三、教師自身的素質非常高，同時也是上好課的重要前提，是孩子們樂學重要保障。在這幾天的聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言；

2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；

4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。通過這次聽課，我們開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與省優的差距。同時我們對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣然孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

第二篇：參加山東省第六屆小學英語優質課評選觀課體會

參加山東省第六屆小學英語優質課評選觀課體會

2012四十里鎮第一小學黃秀霞 年5月14日——5月16日，我很榮幸的參加了觀摩山東省第六屆小學英語優質課評選活動。本次活動分別在臨沂九中和臨沂四小兩個會場舉行，共有50名教師參賽，每個會場設25節課。我的聽課地點設在臨沂九中。在歷時三天的觀課活動中，我們共聽了25節課，共有五個教學話題1.Happy children's day.2.She is my good friend.3.How many ducks do you see? 4.It will be cloudy tomorrow.5.I'd like to have some jiaozi.這些來自各市的講課教師為我們呈現了新穎、精彩的課堂以及緊扣話題的自創精致文本。他們對英語教學的激情與執著深深地感染了我，他們自創的文本和設計的視頻課件更讓我感受到了名師的魅力和風采。三天的時間安排很充實，上午聽五節課，下午聽四節課。前兩天每天聽九節課，最后一天聽了七節課和一個小總結。盡管有點坐得累但我還是很高興，因為我的疲勞會被那精彩的課堂給轉移。那精彩的課堂會把我帶入真正的情境中去體驗到學習英語的樂趣。在回程的路上我還是在和大家討論心得，意猶未盡。由此可見，這次的活動真的讓我受益匪淺的。

每一次參加觀摩活動，我都是抱著一種學習的態度前往的，這次當然也不例外。在這次活動中，25位授課老師都很好的展示了自己的個性與特點，綜合起來，我主要學習了以下幾點：

第一，注重英語話題教學是大勢所趨。在這次觀摩課中，不同的老師圍繞相同的話題設計出了截然不同的課型，創設出了不同的語言

場景，但最終目的卻是一致的，都能夠通過英語學習是學生形成初步的綜合語言運用能力，從而促進學生的心智發展，提高綜合人文素養。三維目標都達成的很好。每堂課都有授課教師精彩的體現。都有的放矢的做到了“授人以魚不如授人以漁”。其中二號選手，四號選手，七號選手，九號選手，十一號選手，二十一號，二十二號給了很深的印象和啟迪，從這幾位老師身上我學到了很多。這將會給我以后的教學帶來很多借鑒的地方。

第二，巧妙的穿插游戲教學，緊張而有序節奏，時刻牽引學生的注意力。在我自己的課堂上，我也會使用一些方便的游戲來提高學生學習的興趣，但學生的注意力仍然會在最后十分鐘特別分散，如何能夠時刻牽引學生的注意力也是我最近一直研究的一個問題。在這次活動中，二號和二十一號老師的課給我很大的震撼！學生是從開頭一直認真到最后，效果特別的好。我就想，同樣是活動，為什么學生的反應會有不同呢？這原因一定出現在游戲的組織實施者——教師身上。合理的運用TPR活動，讓學生手，腦，嘴乃至身體一起動起來，這樣就不由得讓學生不注意聽講了。這兩位老師在一上課就先用學生感興趣又與本課有關的歌曲師生齊唱來拉近和學生的關系，及時的喚起學生的注意力，這種方法讓我感觸頗深。

第三，正視多媒體在課堂的作用，經濟的發展，很多學校都安裝了多媒體設備。在我們學校，只有七個班安裝了多媒體。自從有了這樣先進的設施，我的確感覺備課的負擔小了。教學更形象具體化了。學生也對英語學習也更有興趣了因為學校購買的有相配套的教學課

件，我們不需要想破腦子去設計情境了，因為利用投影，學生可以很容易把一些抽象的事物具體化。尤其無論大小公開課，精美的課件也成了課堂的一大亮點之一。

當然，既然是觀摩，我也會帶著挑剔的眼睛去審視每一節課，如何掌握學生回饋的信息和傾聽學生的錯誤語言。在這25節課中，這個問題非常突出，但我個人認為，九號和二十一號老師處理的是最好的。他們在做每個活動前告訴孩子們相應的指令及規則，一旦發現孩子們沒有及時回饋，就會一直操練，直到學生掌握，然后再進行下一活動，這樣很明顯，不僅學生的積極性被調動起來了，更重要的是，每個孩子都真正學到了知識。而更多的老師是怎樣的呢？當把指令或任務下達給學生的時候，會問一句“clear?”，也許是由于師生間沒有長時間合作的默契吧，很明顯很多學生并不明白老師的指令，于是老師會下意識的再問一句“yes?”,當學生聽到這句話時，好像是受了哪種提醒，也異口同聲的回答“yes.”。在接下來的操練中可想而知，結果并不如教師備課時預期的那樣好。我在想，問題究竟出現在哪里呢？學生的那句“yes”究竟是針對什么而做出的回答呢？從結果我們可以看出，學生更多是被老師的那句“yes”而誤導，他們并不是針對“clear”而做出的回答。所以，如何掌握學生反饋回來的信息，以及如何更好的修正規范課堂用語也是值得我們探討和反思的。總的來說，有爭議也是一種進步。每一次的觀摩都讓我的教學經驗更加豐富。其實，觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優點和缺點照射出來無限放大，能讓我們站在另一個角度審視我們自己的問

題。這樣的活動，真是雙贏！

總之，第一次近距離接觸這些名師，記錄他們的課堂，品味他們睿智的語言和深邃的思想。我想在我今后的教學中可以借鑒使用的東西很多。11號老師的課讓我受益匪淺，她教態自然活潑，語音語調準確自然，注重師生互動，充分調動了學生的積極性。教案的設計很有梯度，利用be going to 句型設計了happy children's day這一話題。由單詞子到篇，再到寫，練習方式由淺及深，循序漸進，充分展示了一節獨具匠心的觀摩課，讓我對英語內容的建構第一次有了認識。指導我去思考和學習。2號老師和21號老師的課很有激情、親和力和感染力，重點突出，從學生實際出發，充分調動了學生的積極性。如何讓孩子們把書本上所學的運用到日常生活中，使英語生活化，使英語真正發揮其交際的目的，這可能是我們所有老師需要去思考和研究的主題。第一次聽參加省級講課比賽老師的課，真有一種“余音繞梁，三日不絕于耳”的美妙感受。他們的智慧幽默的教學風格與巧妙獨特的教學構思深深吸引了我。首先是他們的交流互動方式各位參賽老師為學生營造了一個具有競爭機制但又相對輕松和諧的課堂氣氛，所以學生非常積極有效地參與到了課堂中，這在師生交流，學生個體發言的頻率與質量中得到了很好地體現。不過我想在句型操練過程中是否能再多一些類似pair work, group work的生生互動交流，這樣學生就有了更多開口的機會。在這些參賽老師的課上，老師和學生不再是教和學的關系而是朋友，隨意輕松的課堂氛圍為學生提供了一個了學的平臺，調動了學生學習的興趣。教師優秀的個人素質，豐富的表情，夸張而生動的肢體語言是我對參賽老師印象最為深刻之處，同時他們的幽默與較為地道的語言也給我留下了較深的印象。

時間如白駒過隙，三天的學習很快就結束了。通過這次活動讓我明白了英語課到底要給學生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語語言本身的魅力，以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學中去，努力的提高自己，創造優質、高效的課堂。

第三篇：小學英語優質課評選活動總結

4月27日—29日，xx省第五屆小學英語優質課評選活動在xx舉行，我非常榮幸地獲得前去觀摩聽課的機會，此次活動圍繞“語篇教學”這個主題展開。在這短短的三天時間里，來自省內各個市縣的25名小學教師在第一會場給我們聽課老師呈現了25節精品教學課。通過這次聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。雖然這些課的風格各異，但是每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。通過這些課的學習觀摩，我學到了很多寶貴的教學經驗，而后專家的精辟點評又為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用。我想就以下幾點談談我對這次活動的粗淺體會。

一、教師良好的素質是上好課的重要前提

教師良好的自身素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語教師均具有扎實的英語基礎功，他們都能熟練的用英語組織課堂教學，語音語調標準，語言流暢有感染力；他們教態自然，表情豐富，漂亮的板書，為課堂營造出了一種和諧平等的學習氛圍。至今我還清晰的記得no.24教師那優美的歌聲，no.23教師那流暢的口語和形象直觀的簡筆畫……所有的這些都深深觸動了我，都讓我感覺到了自己的不足，意識到提高自身素質的緊迫感。

另外，一些老師靈活駕馭課堂的能力，遇驚不亂的應變機智也是值得我們每一位老師學習的地方。記得，在free talk 中，當老師問一學生：what will you do after class?時，有一個學生是這樣回答的：i don’t know.整個課堂顯得有些尷尬，這時老師及時的一句：plane is very important to us, i hope you make a good plane after class and tell me your plane, ok?使課堂順利的進行下去，同時也是對學生進行了及時的德育教育。

作為一名英語教師應該要不斷更新自己的知識，不斷超越自己，只有這樣才能增加個人的魅力，使學生更加容易接受你，為自己的教學打個良好基礎。

二、教學過程自然流暢而又環環相扣

閱讀課規定的時間是30分鐘，但很多老師上起課來依然淡定自如，游刃有余。教學環節緊湊，從播放音樂或英語歌謠導入直至課的發展、高潮，結束富有節奏感；課堂上的講授和操練交替進行，過渡自然，而又環環相扣。

(一）每一節課都精心準備warm-up(熱身)部分

英語課堂教學的熱身活動多種多樣，不同類型，不同內容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個：創設英語學習氛圍，激發學生的興趣，依舊帶新，為新課的學習做好準備。

從這次聽的25位教師的課中，每節課的warm-up都做了精心的安排：師生日常會話交流、聽唱歌曲、游戲、說唱歌謠、復習等活動的設計都與本節課的學習內容息息相關，為新知識的學習做了鋪墊，并且把學生的興趣都調動了起來，激發了學生的求知欲。

例如no.16教師在這個環節中以自編的chant配上節奏感很強的音樂，朗朗上口，短短幾分鐘，不但復習了以前的舊知識，而且創設了英語氛圍，為學生們的后續學習做了很好的鋪墊。

由此看出，warm-up用時不多，但作用不小，每位英語教師都不應該忽略，而要去認真設計，為整堂課能夠更好的開展鋪路搭橋。

(二）導入簡潔明了

教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：教學是一種藝術，是一種教起來使人感到愉快的藝術。課堂教學的起始環節——導入，就是這全部教學藝術的一個重要組成部分，她是整個教學環節的開端，是課堂教學的啟導環節。也是調動學生積極性的關鍵一節。教師導入成功，能吸引學生，使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學奠定一個良好的基礎，從而有效地完成教學任務。

在這25名教師中，每個老師對課堂的導入各有不同，但是他們的導入有一個共同點就是簡潔明了，不拖泥帶水。有的是從和學生的聊天中自然過渡的。例如no.23教師在warm-up環節中以一首自編的chant 開頭，在chant結束后設計了一個問題：what did you do just now?很自然把過去時態引了進來，然后教師又一句：what will you do after class?把將來時態又巧妙的加了進來。這樣這兩種時態在熱身環節之后就很自然流暢地導入到本課的重點語句的學習上來。

也有的老師是通過圖片或vcd播放進入的，例如no.6教師在《it was amazing》中，在pre-reading中，給學生播放了一段stonehenge的視頻，這立刻吸引了所有學生的注意力。學生對stonehenge產生了極大的興趣，同時對stonehenge有了一些大體的理解。然后教師一句：do you want to know more about stonehenge？很自然巧妙地導入了本課的主題。

(三）課堂教學注重情境的創設，注重學生學習的過程

《英語課程標準》中明確規定把對學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在英語教學的首要地位。我們在教學實踐中也深刻體會到創設大量的英語情景,讓學生在形式多變的教學中,時常處于興奮、活躍的狀態,對于學生產生濃厚的英語學習興趣,激活創新意識,發揮學習潛能是非常有利的。沒有良好的學習環境就沒有好的教育,要讓學生說好英語,就要重視環境的營造。

本次比賽所選用的教材是新標準的五年級課本，參賽課題是“語篇教學”。此次參賽教師利用各種教學手段來創設真實的情境，引導學生進入到課文的學習。

閱讀的教學要重視篇章的整體理解，把握住全文的主要內容，學會整篇的框架結構及寫的方法技巧。此次參賽老師都能關注到高階段學生的學習方法。體現閱讀教學的思想，讓高年級的學生學會閱讀。例如 no.25教師在《we laughed a lot》中，老師先講解了幾個單詞然后就讓學生進入對話的學習。在觀看完課文影音后，老師給學生一些句子，讓學生選出符合課文意思的句子，這個練習考查了學生的理解能力。在進一步的學習課文中，又是讓學生帶著問題去學習。這樣的教學形式讓學生充分理解了課文，也能對課文有了進一步的了解。在老師的引導下，放手讓學生自己學習，學生更能體會到學習的樂趣。

(四）注重基礎，做好示范，適當拓展延伸

這次的優質課評選中教師們注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

例如no.7教師，在輸出環節，通過自己的一封回信給學生們做了一個很好的范例。教師在強調了書信的格式后，讓同學們仿照老師的回信給自己的朋友寫一封回信介紹一下自己的情況。通過這個練習，既訓練了學生書寫的能力，又培養了學生的思維能力，開闊了學生的視野，提高了學生的學習興趣。

另外，從一些細節上我們就可以知道教師們進行了多么細致的準備工作。比如有的老師制作的單詞的形狀是小動物，一些教師在教授知識的同時重視情感的滲透、升華，是小課堂成為人生的大課堂。有人說：細節決定成敗，或許正是因為平時對細節的注意，才使這些老師能有機會站在比賽的講臺上吧！

聽課后的一點思考：

1、閱讀前活動目的是講授少量影響學生理解語篇的語言障礙，為學生順利閱讀埋好伏筆。這個環節的原則是：不要求面面俱到，但是要突出重點。一些老師花了大力氣去處理閱讀中出現的新單詞和新句型，幾乎把所有生詞全都幫助學生解決掉了，學生在閱讀中沒有了任何障礙。閱讀課的一個目的是培養學生自己閱讀的能力。試想一下，在課外閱讀中沒有了教師的指導下學生又將怎樣去閱讀呢？

2、教師的板書設計對學生書寫具有示范作用，但是一些老師的板書全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學生看到老師板書的過程，又怎么能起到示范的作用？

第四篇：小學英語優質課評選活動心得

賞文本再構享英語盛宴

——小學英語優質課評選活動心得

非常有幸參加了2012年山東省第六屆小學英語優質課評選活動。在這短短的三天時間里，讓我近距離地領略到了名師的教學風采，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。此時此刻，無數個課堂場景在我的腦海中不斷交替出現，言猶在耳。

本次評選活動依舊采用話題式教學，選用“立足教材，文本再

構”這種形式，共設有五個話題，分別是Happy Children's Day.She's my good friend.How many ducks do you see?I'd like to have some jiao-zi.It will be cloudy tomorrow.參賽教師扎實的教學基本功，巧妙的教學設計和機智的教學表現，處處閃爍著他們智慧的火花。每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。通過這些課的學習觀摩，我學到了很多寶貴的教學經驗，而專家的精辟點評又為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用。我想就以下幾點談談我對這次活動的粗淺體會。

一、教師良好的素質是上好課的重要前提

教師良好的自身素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語教師均具有扎實的英語基礎功，他們都能熟練的用英語組織課堂教學，語音語調標準，語言流暢有感染力；他們教態自然，表情豐富，漂亮的板書設計，給學生起到了很好的示范作用。至今我還清晰的記得NO.21教師那富有動感的歌聲，NO.25教師那流暢的口語和形象直觀的簡筆畫……所有的這些都深深的觸動了我，讓我感覺到了自己的不足，意識到提高自身素質的緊迫感。

作為一名英語教師需要不斷更新自己的知識，不斷超越自己，只有這樣才能增加個人的魅力，使學生更加容易接受你，為自己的教學打下良好的基礎。

二、教學步驟自然流暢而又環環相扣

優質課規定的時間是30分鐘，但很多老師上起課來依然淡定自如，游刃有余。教學環節緊湊，從播放音樂或英語歌謠導入直至課的發展、高潮，結束富有節奏感；課堂上的講授和操練交替進行，過渡自然，而又環環相扣。

(一）每一節課都精心準備Warm-up(熱身)部分

英語課堂教學的熱身活動多種多樣，不同類型，不同內容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個：創設英語學習氛圍，激發學生的興趣，以舊帶新，為新課的學習做好準備。

從這次聽的25位教師的課中，每節課的Warm-up都做了精心的安排：師生日常會話交流、聽唱歌曲、游戲、說唱歌謠、復習等活動的設計都與本節課的學習內容息息相關，為新知識的學習做了鋪墊，并且把學生的興趣都調動了起來，激發了學生的求知欲。

例如NO.20教師在這個環節中以自編的Chant配上節奏感很強的音樂，朗朗上口，短短幾分鐘，不但介紹了自己，而且創設了英語氛圍，為學生們的后續學習做了很好的鋪墊。由此看出，Warm-up作用不小，每位英語教師都不應該忽略，而應去認真設計，為整堂課能夠更好的開展鋪路搭橋。

(二）導入簡潔明了

教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中指出：教學是一種藝術，是一種教起來使人感到愉快的藝術。課堂教學的起始環節——導入，就是這全部教學藝術的一個重要組成部分，她是整個教學環節的開端，是課堂教學的啟導環節。也是調動學生積極性的關鍵一節。教師導

入成功，能吸引學生，使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學奠定一個良好的基礎，從而有效地完成教學任務。

在這25名教師中，每個老師對課堂的導入各有不同，但是他們的導入有一個共同點就是簡潔明了，不拖泥帶水。

(三）課堂教學注重情境的創設，注重學生學習的過程

《英語課程標準》中明確規定把對學生的學習興趣、態度和自信心的培養放在英語教學的首要地位。我們在教學實踐中也深刻體會到創設大量的英語情景,讓學生在形式多變的教學中,時常處于興奮、活躍的狀態,對于學生產生濃厚的英語學習興趣,激活創新意識,發揮學習潛能是非常有利的。沒有良好的學習環境就沒有好的教育,要讓學生說好英語,就要重視環境的營造。

(四）注重基礎，做好示范，適當知識延伸

這次的優質課評選中教師們注重文本中的基礎知識。在精講精練文本基礎知識的前提下，進行相應的知識延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。

另外，從一些細節上我們就可以知道教師們進行了多么細致的準備工作。比如有的老師制作的單詞的形狀是小動物，一些教師在教授知識的同時重視情感的滲透、升華，使小課堂成為人生的大課堂。有人說：細節決定成敗，或許正是因為平時對細節的注意，才使這些老師能有機會站在比賽的講臺上吧！

聽課后的一點思考：

1、一堂課首尾呼應才能完整，個別教師的課從導入到中間環節都很完美，但結尾過于倉促，讓人感覺稍有缺憾。

2、教師的板書設計對學生書寫具有示范作用，但是一些老師的板書設計全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學生看到老師板書設計的過程，又怎么能起到示范的作用？

3、30分鐘的授課，需要教師在各環節的處理上做到精講精練，但個別教師的課堂環節多有重復，稍顯拖沓，從而無法達到預期的教學目標。總之，每一次的學習都有很多的收獲，我將結合本次優質課評比活動，在教學中積極實踐新的教學理念和教學方法，不斷總結反思，爭取更大的進步。

第五篇：觀摩山東省初中美術優質課評選活動有感

觀摩山東省初中美術優質課評選活動有感

2012年10月8日至12日，在郯城縣教育局教研室陳永青老師的帶領下，我們趕赴濟南觀摩了這次全省初中美術優質課評選活動。活動地點設在濟南十四中學，參加評選的課題共50節，分A組和B組同時進行，觀摩的教師可以根據相應的教材版本自行調整聽課。通過此次活動，深刻體會到一節高質量的美術課堂，無論從哪個角度去分析，都會產生不同凡響的效果，能夠激發觀者的熱情，觸動人的心靈，吸引臺下的觀眾去看，去聽，去思考。根據觀摩情況，現將自己的幾點感悟總結一下，希望對大家的課堂教學有所幫助。

一、心中有課堂、心中有學生、心中有教材

通過觀摩，我深深地感受到美術課堂教學的實施，需要我們不斷學習、借鑒與創新。實際上，一節高質量的美術課堂教學，教會我們的不僅僅是為此付出多少勞動，更重要的是讓我們更直觀的感受到艱辛的勞作所展現的豐碩成果，是我們可以直接欣賞和感悟的最有力的依據。在整個教學流程中，也不同程度地體會著一節完美課堂所帶來的成功感。教師研究教學，可以做出多次調整、完善，甚至可以在今后的工作中得以修正，不過，展現在學生面前的將是盡可能完美的一面。在日常教學活動中，每一節美術課，對學生而言，總是滿懷欣喜盼望著老師的到來，憧憬著美術課堂的精彩。作為美術教師，更應該肩負使命，不負眾望。聽參評教師的課，賞心悅目，使得現場觀摩教師們贊嘆不已，簡單地說，他們（參評教師）已經首先做到了心中有課堂、心中有學生、心中有教材。

二、完美課件展示、教學情節設置、教師組織課堂，三者有機結合 教學活動中，多媒體的使用，即發揮了課件和其他效果的展示，又能夠為課堂帶來鮮明的時代特征。觀摩中，能夠看得出參評教師的課件設計已經做到了“增之一分則太長，減之一分則太短”。根據課業類型和教學設計的不同，教學情節的展現千變萬化，有條不紊，總會帶來不同程度的驚喜。師生互動環節較為突出，教師的課堂教學能力也得以很好的發揮。

三、個性體現、地方資源、展現時代特征

濰坊市濰城區教研室的范云老師講授的是《剪紙的意蘊》，她的剪紙作品《賣火柴的小女孩》曾獲得國際金獎；日照經濟開發區中學的劉方玲老師的課《線的魅力》將自然與人文、音樂與創作緊密結合，同時，展現了中國特色的藝術——飛天。東營市廣饒縣實驗中學的王考老師的《壺中日月》但從材料的準備上，既能激發學生創作的欲望，又能很好的把我課堂，同時展現了濃郁的地方特色，致勝一籌。青島市嶗山區第十一中學的張倩老師的《新媒體藝術》，從課件的設計制作上，突顯時代變遷，課堂內容相當豐富，有條不紊，體現了教師扎實的基本功和課堂組織和駕馭的能力。還有濰坊第十三中學的李阿林老師的《結意寓心愿》中的中國結；臨沂十中的張永霞老師的《黑白裝飾畫的美感》中的巧妙的導入；山東省泰安市第六中學的楊波老師的《格爾尼卡》的個性設計——走進傳奇、解讀傳奇、續寫傳奇；嶗山中學的張乃月老師的《城鄉美術考察》中濃郁的鄉土文化展現；濱州市鄒平一中初中部的徐秀娟老師的《會動的畫》中手影戲和皮影戲導入以及示范和作業展示中的皮影戲設備的使用，為她的課堂增添了光彩。臨沂市臨沭縣第一初級中學的胡懷慶老師聲音洪亮，激情澎湃，使得《現代繪畫的色彩搭配》這一課更富于節奏感和時代特征。

四、選題謹慎、注重實效、穩中求勝 美術教材中的課業類型：欣賞評述、造型表現、設計應用、綜合探索。此次評選活動，都有相應的課題參評。在不同的環節，突出體現了學生的主觀能動性，師生互動效率高、效果好，展示評價設計形式多樣，各有千秋。